ООП ООО 5-9 кл

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ростова-на-Дону
«Школа № 110 имени трижды Героя Советского Союза Маршала авиации Покрышкина
Александра Ивановича»
_____________________________________________________________________________________
Рассмотрено на заседании

УТВЕРЖДАЮ

Педагогического совета

Директор МОУ «Школа № 110»
_______________И.В.Герасименко

Протокол № 1

Приказ № 313

от «29» августа 2025г.

от «29» августа 2025г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(5-9 КЛАССОВ)
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«ШКОЛА №110 »
(срок реализации – 5 лет)

г.Ростов-на-Дону
2025 год

2

ОГЛАВЛЕНИЕ
1.1

Пояснительная записка

ст. 6

1.1.1

Цели и задачи реализации образовательной программы

ст.6

1.1.2

Принципы и подходы к формированию образовательной програм- ст.8
мы основного общего образования

1.1.3

Планируемые результаты освоение обучающими ОП ООО

1.2

Система оценки достижений планируемых результатов освое- ст.50
ние ОП ООО

2.

Содержательный раздел

2. 1

Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том ст.61
числе курсов внеурочной деятельности, учебных модулей)

ст.9

ст.61

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»

ст.61

Рабочая программа учебного предмета «Литература»

ст.221

Рабочая программа учебного предмета «География»

ст.360

Рабочая программа учебного предмета «История»

ст.466

Рабочая программа учебного предмета «Обществознание»

ст.538

Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности и ст.583
защиты Родины»
Рабочая программа учебного предмета «Математика»

ст.612

Рабочая программа учебного предмета «Алгебра» в 7-9 классах

ст.664

Рабочая программа учебного предмета «Геометрия» в 7-9 классах

ст.708

Рабочая программа учебного предмета «Вероятность и статистика»

ст.738

Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (Ан- ст.784
глийский)»
Рабочая программа учебного предмета «Биология»

ст.922

Рабочая программа учебного предмета «Химия»

ст.1032

Рабочая программа учебного предмета «Физика»

ст.1088

Рабочая программа учебного предмета «Информатика»

ст.1182

Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»

ст.1233

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искус- ст.1295
ство»
Рабочая программа учебного предмета «Музыка»

3

ст.1332

Рабочая программа учебного предмета «Труд (Технология)»

ст.1368

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Мир тан- ст.1421
ца»
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «В мире ст.1425
книги»
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «История и ст.1442
культура казачества»
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Подготов- ст.1458
ка к ГТО»
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Развитие ст.1475
креатива»
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Разговор о ст.1479
важном»
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Финансо- ст.1482
вая грамотность»
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Россия – ст.1550
мои горизонты»
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Экология»

ст.1636

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Уроки ст.1652
психологии»
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Семьеве- ст.1716
дение»
2.2

Программа формирования универсальных учебных действий

ст.1762

2.2.1

Целевой раздел

ст.1762

2.2.2

Содержательный раздел

ст.1763

2.2.3

Организационный раздел

ст.1780

2.3

План внеурочной деятельности

ст.1784

3.1

Учебный план основного общего образования – 5-9 классов ст.1800
МБОУ «Школа №110»

3.2

Календарный учебный график

ст.1817

3.3

Требования к условиям реализации программы основного об- ст.1818
щего образования

3.4

Кадровые условия реализации основной образовательной про- ст.1838
граммы

3.5

Психолого-педагогические условия реализации основной обра- ст.1839
зовательной программы ООО массовых мероприятий МБОУ
«школа №110»

4.1

Финансово-экономические условия реализации образователь- ст.1841
ной программы основного общего образования

4.2

Информационно – методические условия реализации образова- ст.1844
тельной программы основного общего образования

4.3

Материально-технические условия реализации образователь- ст.1845
ной программы основного общего образования

5

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1
Пояснительная записка
Образовательная программа основного общего образования (далее ОП ООО) муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 110 г. Ростова-на-Дону»), разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом от 31
мая 2021 г. № 287 Министерства просвещения Российской Федерации (далее ФГОС ООО) к
результатам, структуре и условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования; на основе федеральной основной образовательной программой основного общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 370 "Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования" (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223)
Данная ОП ООО предполагает реализацию следующих образовательных решений:

углублѐнное изучение учебных предметов (образовательная область «Математика», подразумевает процесс обучения, направленный на расширение и углубление предметных
знаний, умений, компетенций обучающихся;

предпрофильное обучение — это обучение на уровне основного общего образования, направленное на подготовку обучающихся к профильному обучению на уровне среднего общего образования (или иным траекториям получения образования по завершении основной школы), предполагающее комплексные решения в учебном плане и в плане внеурочной
деятельности (углублѐнное изучение отдельных предметов, наличие учебных курсов по выбору, занятия и мероприятия внеурочной деятельности);
1.1.1 Цели и задачи реализации образовательной программы
Организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых результатов основного общего образования, отраженных в ФГОС ООО;
Создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
Организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для обучающихся
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Задачи:

формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к социальному
самоопределению;

обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;

достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;

обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной деятельности;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
6


включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной
среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;

организация социального и учебно-исследовательского проектирования, профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического
и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний
и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных
дисциплин, для продолжения образования;

обеспечить развитие системы предпрофессиональных знаний у обучающихся для
формирования у них компетенции профессионального выбора;

обеспечить образовательную деятельность в выделенных группах с учетом успеваемости обучающихся, их образовательных потребностей и интересов, психического и физического здоровья, в том числе с углубленным изучением естественно-научных предметов;

обеспечить взаимосвязь внеурочной и урочной деятельности для развития математических способностей, в том числе с углубленным изучением отдельных (математических)
предметов;

обеспечить формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать математические аспекты в реальных жизненных ситуациях и при изучении
других учебных предметов, формулировать их на языке математики и создавать математические модели;

обеспечить помощь в овладении математическими идеями и методами познания
реальной действительности, необходимыми для продолжения изучения математики в любой
системе непрерывного образования и будущей профессиональной деятельности;

обеспечить формирование представлений об идеях и методах математики как
универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов.
В соответствии с пунктом 5 статьи 66 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» обучающиеся, не освоившие программу основного общего образования, не допускаются
к обучению на следующих уровнях образования.
В соответствии с пунктом 6 статьи 66 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» по согласию родителей (законных представителей) несовершеннолетнего обучающегося,
комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа местного самоуправления,
осуществляющего управление в сфере образования, обучающийся, достигший возраста пятнадцати лет, может оставить общеобразовательную организацию до получения основного общего образования. Дальнейшие меры по продолжению освоения несовершеннолетним образовательной программы основного общего образования в иной форме обучения и с его согласия по
трудоустройству принимает комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав совместно с родителями (законными представителями) несовершеннолетнего, оставившего общеобразовательную организацию до получения основного общего образования, и органом местного самоуправления, осуществляющим управление в сфере образования.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования
Принципы построения ОП ООО:
принцип учѐта ФГОС ООО: ОП ООО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на
уровне основного общего образования;
принцип учѐта языка обучения: с учѐтом условий функционирования образова7

тельной организации ОП ООО характеризует право получения образования на родном языке
из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного
принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учѐта ведущей деятельности обучающегося: ОП ООО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ОП ООО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе
освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определѐнии
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учѐта специфики изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ФОП ООО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на
достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий;
принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный N 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный N 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N
28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующие до 1 января 2027 г. (далее - Санитарноэпидемиологические требования)
Принципы отбора содержания математического образования
• информационная емкость – обеспечение больших возможностей для организации полноценной математической деятельности учащихся;
• социальная эффективность – обучение математике способствует обеспечить приобретение учащимися знаний, необходимых для формирования кадрового потенциала общества в
сферах деятельности, требующих математических знаний и интеллектуальной культуры;
• интеллектуальная емкость – обеспечение максимальной возможности для математической деятельности учащихся, развитие математических общеинтеллектуальных способностей учащихся;
8

• дифференцируемая реализуемость – реализуемость усвоения программных знаний
всеми учащимися через профильную и уровневую дифференциацию, обеспечивающую возможность обучения на наивысшем уровне познавательных способностей учащихся;
• познавательная емкость – обеспечение максимальной возможности для поддержания
и развития интереса к изучению математики;
• диагностико-прогностическая емкость – выявление математических и общеинтеллектуальных способностей учащихся с целью их обоснованной ориентации на выбор специальности;
• соответствие современному уровню науки – обеспечение возможности изучения других школьных предметов на современном уровне развития соответствующих наук;
• преемственность – традиционность и разумный консерватизм.
ОП ООО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Общий
объѐм аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять менее 5338
академических часов и более 5848 академических часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной
неделе,
предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы основного общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации
1.1.3 Планируемые результаты освоения обучающимися ОП ООО
Общие положения
Планируемые результаты освоения ОП ООО являются одним из важнейших механизмов
реализации требований ФГОС ООО к результатам обучающихся, освоивших данную программу.
Реализация основной образовательной программы ОО направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения ОП ООО достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности ОО в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ОП ООО отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и обеспечивают расширение
опыта в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
 ориентация на активное участие в жизни семьи, класса, школы, города, страны;
 установка на неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 установка на понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 осознание основных прав, свобод и обязанностей гражданина, социальных норм и
правил межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многокон9

фессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России;
 ориентация на ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
 установка на уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране. осознание, готовность, ориентация, восприимчивость, установка;
духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
 готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
 установка на активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
 осознание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 осознание ценности жизни;

установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность),
ответственное отношение к своему здоровью;
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
 осознание необходимости соблюдения правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в Интернет-среде;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние своѐ и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека;
трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
класса, школы, города, страны) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
 сформированность интереса к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 сформированность чувства уважения к труду и результатам трудовой деятельности;
 готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
10

экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
 готовность к повышению уровня экологической культуры, к осознанию глобального характера экологических проблем и путей их решения;
 осознание важности активного неприятия действий, приносящих вред окружающей среде;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной среды;
 готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды, включают:
 осознание обучающимися важности освоения социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
 готовность к взаимодействию в условиях неопределенности, открытость опыту и
знаниям других;
 готовность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;

ориентация на формирование новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
 умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач
(далее - оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
 способность анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
 умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
 способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
 готовность воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
 оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
 формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
11

 готовность действовать при отсутствии гарантий успеха.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на
первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,
преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
 выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде
плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и
диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
 заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Метапредметные результаты освоения ОП ООО отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
 выявляет и характеризует существенные признаки объектов (явлений);
 устанавливает существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
 с учетом предложенной задачи выявляет закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
 предлагает критерии для выявления закономерностей и противоречий;
 выявляет дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
 выявляет причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
 делает выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулирует гипотезы о взаимосвязях;
 самостоятельно выбирает способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
 умеет использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 формулирует вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 способен сформировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
 способен проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
 способен оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в
ходе исследования (эксперимента);
 умеет самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
 умеет прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
 применяет различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критери12

ев;
 умеет выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
 умеет находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
 умеет самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
 способен оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
 способен эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
 воспринимает и формулирует суждения, выражает эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
 выражает себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 умеет распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
 способен понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
 способен в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
 умеет сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 умеет публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
 способен самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
 способен принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 умеет обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 умеет планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 способен выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
 способен оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
 умеет сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
13

достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
 способен выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
 умеет ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
 умеет самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
 умеет составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
 способен делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
 владеет способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 умеет давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
 способен учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
 умеет объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
 способен вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 способен оценить соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
 способен различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
 умеет выявлять и анализировать причины эмоций;
 способен поставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
 способен регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
 способен осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
 признает свое право на ошибку и такое же право другого;
 принимает себя и других, не осуждая;
 открыт для себя и других;
 способен осознавать невозможность контролировать все вокруг .
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты включают освоение учащимися научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области.
Требования к предметным результатам:

сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;

определяют минимум содержания гарантированного государством основного
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
Предметные результаты включают освоение учащимися научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области.
14

Предметные результаты по предметной области "Русский язык и литература" должны
обеспечивать:
По учебному предмету "Русский язык":
1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма); формирование умений речевого взаимодействия (в
том числе общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-описание; монолог-рассуждение; монолог-повествование; выступление с научным сообщением;
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации (создание не менее шести реплик); обсуждение и четкая
формулировка цели, плана совместной групповой деятельности;
овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным, ознакомительным) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым);
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,
публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста: составление плана текста (простого, сложного; назывного, вопросного, тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в
виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы, схемы в виде текста; комментирование текста или его фрагмента;
передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или прочитанных
текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с заданной степенью свернутости: подробное изложение (исходный текст объемом не менее 280 слов), сжатое и выборочное изложение (исходный текст объемом не менее 300 слов);
устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объемом не менее 150 слов;
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею,
свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой, в том числе
информационно-справочными системами в электронной форме;
создание письменных текстов различных стилей и функционально-смысловых типов
речи (повествование, описание, рассуждение: рассуждение-доказательство, рассуждениеобъяснение, рассуждение-размышление) с соблюдением норм построения текста: соответствие
текста теме и основной мысли; цельность и относительная законченность; последовательность
изложения (развертывание содержания в зависимости от цели текста, типа речи); правильность
выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи предложений в тексте; логичность;
оформление деловых бумаг (заявление, инструкция, объяснительная записка, расписка,
автобиография, характеристика);
составление тезисов, конспекта, написание рецензии, реферата;
осуществление выбора языковых средств для создания устного или письменного высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом;
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи, ситуации и условий общения, выразительного словоупотребления, соблюдения норм современного русского литературного языка;
15

понимание и объяснение основных причин коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования, важности соблюдения
норм современного русского литературного языка для культурного человека: осознание богатства, выразительности русского языка, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, в современном мире, различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка;
3) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях;
осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:
вычленение звуков речи и характеристика их фонетических признаков; распознавание
звуков речи по заданным характеристикам; определение звукового состава слова;
вычленение морфем в словах; распознавание разных видов морфем;
определение основных способов словообразования; построение словообразовательной
цепочки, определение производной и производящей основ;
определение лексического значения слова разными способами (использование толкового словаря, словарей синонимов, антонимов; установление значения слова по контексту);
распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов, антонимов;
прямого и переносного значений слова;
распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к активному
или пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы, историзмы, неологизмы, заимствованная лексика, профессионализмы, канцеляризмы, диалектизмы, жаргонизмы, разговорная
лексика); определение стилистической окраски слова;
распознавание по значению и основным грамматическим признакам имен существительных, имен прилагательных, глаголов, имен числительных, местоимений, наречий, предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов, причастий, деепричастий;
определение типов подчинительной связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание);
распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные);
распознавание простых неосложненных предложений; простых предложений, осложненных однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных
членах, обособленными членами, уточняющими членами, обращением, вводными словами,
предложениями и вставными конструкциями;
распознавание косвенной и прямой речи;
распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию главных членов (двусоставные и
односоставные), наличию второстепенных членов (распространенные и нераспространенные);
предложений полных и неполных;
распознавание видов односоставных предложений (назывные, определенно-личные, неопределенно-личные, безличные);
определение морфологических средств выражения подлежащего, сказуемого разных
видов (простого глагольного, составного глагольного, составного именного), второстепенных
членов предложения (определения, дополнения, обстоятельства);
распознавание бессоюзных и союзных (сложносочиненных и сложноподчиненных)
предложений, сложных предложений с разными видами связи; сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными (с однородным, неоднородным или последовательным
подчинением придаточных);
распознавание видов сложносочиненных предложений по смысловым отношениям
между его частями;

16

распознавание видов сложноподчиненных предложений (определительные, изъяснительные, обстоятельственные: времени, места, причины, образа действия и степени, сравнения,
условия, уступки, следствия, цели);
различение подчинительных союзов и союзных слов в сложноподчиненных предложениях;
4) формирование умений проведения различных видов анализа слова, синтаксического
анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:
проведение фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического анализа слова;
проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или его фрагмента;
проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его фрагмента;
проведение синтаксического анализа словосочетания, предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным признакам (наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности);
проведение смыслового анализа текста;
проведение анализа текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем и абзацев;
проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте или текстовом
фрагменте;
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
выявление отличительных признаков текстов разных жанров (расписка, заявление, инструкция, словарная статья, научное сообщение, реферат, доклад на научную тему, интервью,
репортаж, автобиография, характеристика);
проведение анализа текста с точки зрения употребления в нем языковых средств выразительности (фонетических, лексических, морфологических, синтаксических);
5) обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и сферой общения:
осознанное расширение своей речевой практики;
использование словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, толковых, орфоэпических, орфографических, фразеологических, морфемных, словообразовательных словарей (в
том числе информационно-справочных систем в электронной форме), для осуществления эффективного и оперативного поиска нужной лингвистической информации при построении
устного и письменного речевого высказывания;
6) овладение основными нормами современного русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их в речевой практике, в том числе: соблюдение основных грамматических (морфологических и синтаксических) норм: словоизменение имен существительных, имен прилагательных, местоимений, имен числительных, глаголов; употребление несклоняемых имен существительных; употребление местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста; употребление имен существительных
с предлогами в соответствии с их грамматическим значением; употребление предлогов из - с; в
- на в составе словосочетаний; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами, употребление причастного и деепричастного оборотов; построение словосочетаний с несклоняемыми именами существительными, сложносокращенными словами; построение предложения с однородными членами, с прямой и косвенной
речью, сложных предложений разных видов; соблюдение основных орфографических норм:
правописание согласных и гласных в составе морфем; употребление прописной и строчной
букв, графических сокращений слов; слитные, дефисные и раздельные написания слов и их
частей;
17

соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце предложения,
в простом неосложненном предложении, в простом осложненном предложении, в сложном
предложении, при передаче чужой речи;
редактирование собственных и чужих текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов с целью анализа исправленных ошибок и недочетов в тексте.
По учебному предмету "Литература":
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в
формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного
народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии; характеризовать авторский
пафос; выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма,
трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма);
форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское отступление;
конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж, речевая характеристика героя; реплика,
диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое восклицание;
инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс);
стиль; стих и проза; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа; афоризм. Знание теоретико-литературных понятий не выносится на промежуточную и государственную итоговую аттестацию;
умение рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому
времени, определенному литературному направлению);
выявление связи между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе
А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста;
умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
18

4) совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных
жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать собственные и чужие письменные
тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов смыслового чтения,
позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных
потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа):
"Слово о полку Игореве"; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина "Недоросль"; повесть Н.М. Карамзина "Бедная Лиза"; басни И.А. Крылова;
стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума"; произведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма "Медный всадник", роман в стихах "Евгений Онегин", роман "Капитанская дочка", повесть "Станционный смотритель"; произведения
М.Ю. Лермонтова: стихотворения, "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова", поэма "Мцыри", роман "Герой нашего времени"; произведения
Н.В. Гоголя: комедия "Ревизор", повесть "Шинель", поэма "Мертвые души"; стихотворения
Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова; "Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил" М.Е. Салтыкова-Щедрина; по одному произведению (по выбору) следующих писателей: Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С. Лесков; рассказы А.П. Чехова;
стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой,
М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака; рассказ М.А. Шолохова "Судьба человека"; поэма A.Т. Твардовского "Василий Теркин" (избранные главы); рассказы
В.М. Шукшина: "Чудик", "Стенька Разин"; рассказ А.И. Солженицына "Матренин двор", рассказ В.Г. Распутина "Уроки французского"; по одному произведению (по выбору)
А.П. Платонова, М.А. Булгакова; произведения литературы второй половины XX - XXI в.: не
менее чем трех прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов,
В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев,
Е.И. Носов, A.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков); не менее чем трех поэтов по выбору (в
том числе Р.Г. Гамзатов, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий,
Е.А. Евтушенко,
Н.А. Заболоцкий,
Ю.П. Кузнецов,
А.С. Кушнер,
Б.Ш. Окуджава,
Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов), Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного творчества
и художественной литературы как способа познания мира, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и обогащать свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной литературы;
11) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в библио19

течных фондах, сети Интернет для выполнения учебной задачи; применять ИКТ, соблюдать
правила информационной безопасности.
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" предметной области "Иностранные языки" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной) и должны обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства
массовой информации и Интернет. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без
них с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение) объемом 10-12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без
них в рамках тематического содержания речи; передавать основное содержание прочитанного/прослушанного текста; представлять результаты выполненной проектной работы объемом
10-12 фраз;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их
содержание: с пониманием основного содержания текстов, пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 450-500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания (определять тему, главную идею текста, цель его создания), пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе выявлять детали, важные для
раскрытия основной идеи, содержания текста), полным пониманием содержания; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера объемом 100-120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка; создавать небольшие письменные высказывания объемом
100-120 слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст;
преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант
представления информации; представлять результаты выполненной проектной работы объемом 100-120 слов;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать
вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией);
орфографическими (применять правила орфографии в отношении изученного лексикограмматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопроси20

тельный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера);
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков
изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям;
овладение логическими операциями по установлению существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе
умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка;
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических
единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования родственных слов
с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (основные национальные
праздники, проведение досуга, система образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и
культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур,
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при
говорении и письме - перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную, догадку;
8) развитие умения классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) названия предметов и явлений в рамках изученной тематики;
9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики;
10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности;
11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при
решении коммуникативной задачи во всех видах речевой деятельности;
12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
знакомить представителей других стран с культурой родной страны и традициями
народов России;
21

достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности
на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур.
Предметные результаты по учебному предмету "Второй иностранный язык" предметной
области "Иностранные языки" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на уровне, превышающем элементарный, в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной), и должны обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности:
говорение: уметь вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог) объемом до 5 реплик со
стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)
невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика; повествование/сообщение) объемом 7-9 фраз с вербальными и
(или) невербальными опорами или без них в рамках тематического содержания речи; передавать основное содержание прочитанного/прослушанного текста; представлять результаты выполненной проектной работы объемом 7-9 фраз;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 1,5 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их содержание: пониманием основного содержания текстов, пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 250-300 слов, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания (определять
тему
текста,
основные
факты/события),
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: составлять план прочитанного/прослушанного текста; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом до 90 слов в ответ на письмо-стимул, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка; создавать небольшие письменные высказывания объемом до
90 слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст; представлять результаты выполненной проектной работы объемом до 90 слов;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 100 слов, построенные в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией); орфографическими (применять правила орфографии в отношении изученного лексикограмматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера);
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова, словосочетания, речевые клише); основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); особенностей структуры простых и сложных предложений и различных
22

коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; овладение выявлением
признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям; логическими операциями по установлению существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию; осуществлением дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка;
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 850 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), образования родственных
слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках указанного тематического содержания речи (основные национальные праздники, проведение досуга, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления
о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
уметь называть родную страну и страну/страны изучаемого языка, их столицы на изучаемом
языке; уметь кратко представить Россию и свою малую родину; проявлять уважение к иной
культуре и соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при
чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную, догадку;
8) развитие умения классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) названия предметов и явлений в рамках изученной тематики;
9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики;
10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности;
11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при
решении коммуникативной задачи во всех видах речевой деятельности;
12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе электронные;
знакомить представителей других стран с культурой родной страны и традициями
народов России;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности
на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур.
Предметные результаты по предметной области "Математика и информатика" должны
обеспечивать:
По учебному предмету "Математика" (включая учебные курсы "Алгебра", "Геометрия",
"Вероятность и статистика") (на базовом уровне):
23

1) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, применять их при
решении задач; умение использовать графическое представление множеств для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов;
2) умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство;
умение распознавать истинные и ложные высказывания, приводить примеры и контрпримеры,
строить высказывания и отрицания высказываний;
3) умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное число, делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число, модуль числа, обыкновенная
дробь и десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число, иррациональное число, арифметический квадратный корень; умение выполнять действия с числами, сравнивать и
упорядочивать числа, представлять числа на координатной прямой, округлять числа; умение
делать прикидку и оценку результата вычислений;
4) умение оперировать понятиями: степень с целым показателем, арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество; знакомство с корнем натуральной степени больше единицы; умение выполнять расчеты по формулам, преобразования целых, дробно-рациональных выражений и выражений с корнями, разложение многочлена на
множители, в том числе с использованием формул разности квадратов и квадрата суммы и
разности;
5) умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной переменной,
числовое неравенство, неравенство с переменной; умение решать линейные и квадратные
уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы двух линейных
уравнений, линейные неравенства и их системы, квадратные и дробно-рациональные неравенства с одной переменной, в том числе при решении задач из других предметов и практических
задач; умение использовать координатную прямую и координатную плоскость для изображения решений уравнений, неравенств и систем;
6) умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания, наибольшее и наименьшее значения функции; умение оперировать понятиями: прямая пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция, обратная пропорциональность, парабола, гипербола; умение строить графики функций, использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей, для решения задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение выражать
формулами зависимости между величинами;
7) умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и геометрическая прогрессии; умение использовать свойства последовательностей, формулы суммы и общего члена при решении задач, в том числе задач из других учебных предметов и реальной
жизни;
8) умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части, движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из области управления
личными и семейными финансами); умение составлять выражения, уравнения, неравенства и
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
полученных результатов;
9) умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол,
многоугольник, треугольник, равнобедренный и равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник, медиана, биссектриса и высота треугольника, четырехугольник, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность, круг, касательная; знакомство с
пространственными фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной жизни, на
нахождение геометрических величин с применением изученных свойств фигур и фактов;
10) умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых, угол между прямыми, перпендикуляр, наклонная,
проекция, подобие фигур, подобные треугольники, симметрия относительно точки и прямой;
умение распознавать равенство, симметрию и подобие фигур, параллельность и перпендикулярность прямых в окружающем мире;
24

11) умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла, синус и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры предметов и объектов в окружающем мире; умение применять формулы периметра и площади многоугольников, длины
окружности и площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение применять
признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора,
тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
12) умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные фигуры от
руки, с помощью чертежных инструментов и электронных средств по текстовому или символьному описанию;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат; координаты
точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, скалярное произведение векторов; умение использовать векторы и координаты для представления данных и решения задач, в
том числе из других учебных предметов и реальной жизни;
14) умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы, таблицы,
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового
набора; умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную
в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и
явлений; умение распознавать изменчивые величины в окружающем мире;
15) умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент), элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта, случайное событие, вероятность события; умение находить вероятности случайных событий в опытах с равновозможными элементарными событиями; умение решать задачи методом организованного перебора и с использованием правила умножения; умение оценивать вероятности реальных событий и явлений,
понимать роль практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в
жизни; знакомство с понятием независимых событий; знакомство с законом больших чисел и
его ролью в массовых явлениях;
16) умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи, приводить
примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать проявление законов математики в искусстве, описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как науки, приводить примеры математических открытий и их авторов
в отечественной и всемирной истории.
По учебному предмету "Математика" (включая учебные курсы "Алгебра", "Геометрия",
"Вероятность и статистика") (на углубленном уровне):
1) умение свободно оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение использовать графическое представление множеств для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов;
2) умение свободно оперировать понятиями: высказывание, истинность и ложность высказываний, операции над высказываниями, таблицы истинности; умение строить высказывания и рассуждения на основе логических правил, решать логические задачи;
3) умение свободно оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство, равносильные формулировки утверждений, обратное и противоположное утверждение; умение приводить примеры и контрпримеры; умение выводить формулы и приводить доказательства, в том числе методом "от противного" и методом математической индукции;
4) умение свободно оперировать понятиями: граф, степень (валентность) вершины,
связный граф, дерево, цикл, планарный граф; умение задавать и описывать графы разными
способами;
5) умение свободно оперировать понятиями: перестановки и факториал, число сочетаний, треугольник Паскаля; умение применять правило комбинаторного умножения и комбинаторные формулы для решения задач;
6) умение свободно оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное
число, целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид
числа, рациональное и иррациональные числа; множества натуральных, целых, рациональных,
действительных (вещественных) чисел; умение сравнивать и упорядочивать числа, представ25

лять числа на координатной прямой, округлять числа, делать прикидку и оценку результата
вычислений;
7) умение доказывать и использовать признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11,
признаки делимости суммы и произведения целых чисел при решении задач; умение находить
наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел и использовать их при решении задач, применять алгоритм Евклида; умение свободно оперировать понятием остатка по
модулю, находить остатки суммы и произведения по данному модулю; умение записывать
натуральные числа в различных позиционных системах счисления, преобразовывать запись
числа из одной системы счисления в другую;
8) умение свободно оперировать понятиями: числовое и алгебраическое выражение, алгебраическая дробь, степень с целым показателем, арифметический квадратный корень, корень
натуральной степени больше единицы, степень с рациональным показателем, одночлен, многочлен; умение выполнять расчеты по формулам, преобразования целых, дробнорациональных выражений и выражений с корнями; умение выполнять преобразования многочленов, в том числе разложение на множители;
9) умение свободно оперировать понятиями: тождество, тождественное преобразование,
числовое равенство, уравнение с одной переменной, линейное уравнение, квадратное уравнение, неравенство; умение решать линейные и квадратные уравнения, дробно-рациональные
уравнения с одной переменной, системы уравнений, линейные, квадратные и дробнорациональные неравенства с одной переменной и их системы; умение составлять и решать
уравнения, неравенства и их системы (в том числе с ограничениями, например, в целых числах) при решении математических задач, задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение решать уравнения, неравенства и системы графическим методом; знакомство с
уравнениями и неравенствами с параметром;
10) умение свободно оперировать понятиями: зависимость, функция, график функции,
выполнять исследование функции; умение свободно оперировать понятиями: прямая пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция, обратная пропорциональность, парабола, гипербола, кусочно-заданная функция; умение строить графики функций, выполнять
преобразования графиков функций; умение использовать графики для исследования процессов
и зависимостей; при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение
выражать формулами зависимости между величинами;
11) умение свободно оперировать понятиями: последовательность, ограниченная последовательность, монотонно возрастающая (убывающая) последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии; умение описывать и задавать последовательности, в том числе с
помощью рекуррентных формул; умение использовать свойства последовательностей, формулы суммы и общего члена при решении задач, в том числе задач из других учебных предметов
и реальной жизни; знакомство со сходимостью последовательностей; умение суммировать
бесконечно убывающие геометрические прогрессии;
12) умение решать задачи разных типов, в том числе на проценты, доли и части, движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из области управления
личными и семейными финансами; умение составлять выражения, уравнения, неравенства и
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
полученных результатов;
13) умение свободно оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы, таблицы, среднее значение, медиана, наибольшее и наименьшее значение, рассеивание, размах,
дисперсия и стандартное отклонение числового набора, статистические данные, статистическая устойчивость, группировка данных; знакомство со случайной изменчивостью в природе и
обществе; умение выбирать способ представления информации, соответствующий природе
данных и целям исследования; анализировать и сравнивать статистические характеристики
числовых наборов, в том числе при решении задач из других учебных предметов;
14) умение свободно оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент), элементарное случайное событие (элементарный исход) опыта, случайное событие, частота и вероятность случайного события, условная вероятность, независимые события, дерево
26

случайного эксперимента; умение находить вероятности событий в опытах с равновозможными элементарными событиями; знакомство с ролью маловероятных и практически достоверных событий в природных и социальных явлениях; умение оценивать вероятности событий и
явлений в природе и обществе; умение выполнять операции над случайными событиями,
находить вероятности событий, в том числе с применением формул и графических схем (диаграмм Эйлера, графов); умение приводить примеры случайных величин и находить их числовые характеристики; знакомство с понятием математического ожидания случайной величины;
представление о законе больших чисел и о роли закона больших чисел в природе и в социальных явлениях;
15) умение свободно оперировать понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол, длина
отрезка, параллельность и перпендикулярность прямых, отношение "лежать между", проекция,
перпендикуляр и наклонная; умение свободно оперировать понятиями: треугольник, равнобедренный треугольник, равносторонний (правильный) треугольник, прямоугольный треугольник, угол треугольника, внешний угол треугольника, медиана, высота, биссектриса треугольника, ломаная, многоугольник, четырехугольник, параллелограмм, ромб, прямоугольник,
трапеция, окружность и круг, центральный угол, вписанный угол, вписанная в многоугольник
окружность, описанная около многоугольника окружность, касательная к окружности;
16) умение свободно оперировать понятиями: равные фигуры, равные отрезки, равные
углы, равные треугольники, признаки равенства треугольников, признаки равенства прямоугольных треугольников;
17) умение свободно оперировать понятиями: длина линии, величина угла, тригонометрические функции углов треугольника, площадь фигуры; умение выводить и использовать
формулы для нахождения длин, площадей и величин углов; умение свободно оперировать
формулами, выражающими свойства изученных фигур; умение использовать свойства равновеликих и равносоставленных фигур, теорему Пифагора, теоремы косинусов и синусов, теорему о вписанном угле, свойства касательных и секущих к окружности, формулы площади треугольника, суммы углов многоугольника при решении задач; умение выполнять измерения,
вычисления и сравнения длин, расстояний, углов, площадей; умение оценивать размеры объектов в окружающем мире;
18) умение свободно оперировать понятиями: движение на плоскости, параллельный
перенос, симметрия, поворот, преобразование подобия, подобие фигур; распознавать равные и
подобные фигуры, в том числе в природе, искусстве, архитектуре и среди предметов окружающей обстановки; умение использовать геометрические отношения для решения задач, возникающих в реальной жизни;
19) умение свободно оперировать свойствами геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках
геометрических фигур, обосновывать или опровергать их; умение проводить классификацию
фигур по различным признакам; умение выполнять необходимые дополнительные построения,
исследовать возможность применения теорем и формул для решения задач;
20) умение свободно оперировать понятиями: вектор, сумма, разность векторов, произведение вектора на число, скалярное произведение векторов, координаты на плоскости, координаты вектора, ориентированная площадь параллелограмма; умение пользоваться векторным
и координатным методом на плоскости для решения задач; умение находить уравнения прямой
и окружности по данным элементам, использовать уравнения прямой и окружности для решения задач, использовать векторы и координаты для решения математических задач и задач из
других учебных предметов;
21) умение выбирать подходящий метод для решения задачи, приводить примеры математических закономерностей в природе и общественной жизни, распознавать проявление законов математики в искусстве; умение описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как науки; приводить примеры математических открытий
и их авторов в отечественной и всемирной истории.
По учебному предмету "Информатика" (на базовом уровне):
27

1) владение основными понятиями: информация, передача, хранение и обработка информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их использование для решения учебных и
практических задач; умение оперировать единицами измерения информационного объема и
скорости передачи данных;
2) умение пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами счисления; записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять арифметические операции над ними;
3) умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам; понимание основных принципов кодирования информации различной природы: текстовой (на углубленном
уровне: в различных кодировках), графической, аудио;
4) владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое выражение;
умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения истинности
входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений; записывать логические выражения на изучаемом языке программирования;
5) развитие алгоритмического мышления как необходимого условия профессиональной
деятельности в современном обществе; понимание сущности алгоритма и его свойств;
6) умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы для
управления исполнителями (Черепашка, Чертежник); создавать и отлаживать программы на
одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений; умение разбивать задачи на подзадачи, использовать константы, переменные и выражения различных типов (числовых, логических, символьных); анализировать
предложенный алгоритм, определять, какие результаты возможны при заданном множестве
исходных значений;
7) умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту, выделения
цифр из натурального числа, поиск максимумов, минимумов, суммы числовой последовательности;
8) сформированность представлений о назначении основных компонентов компьютера;
использование различных программных систем и сервисов компьютера, программного обеспечения; умение соотносить информацию о характеристиках персонального компьютера с решаемыми задачами; представление об истории и тенденциях развития информационных технологий, в том числе глобальных сетей; владение умением ориентироваться в иерархической
структуре файловой системы, работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги;
9) владение умениями и навыками использования информационных и коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа различных видов информации, навыками создания личного информационного пространства; владение умениями
пользования цифровыми сервисами государственных услуг, цифровыми образовательными
сервисами;
10) умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки данных; умение формализовать и структурировать информацию, используя электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том
числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов; умение применять в электронных таблицах формулы для расчетов с использованием встроенных
функций, абсолютной, относительной, смешанной адресации; использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из разных предметных областей;

28

11) сформированность представлений о сферах профессиональной деятельности, связанных с информатикой, программированием и современными информационнокоммуникационными технологиями, основанными на достижениях науки и IТ-отрасли;
12) освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических средств
информационно-коммуникационных технологий;
13) умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права
при работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные
стратегии поведения в сети;
14) умение использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, умение обеспечивать личную безопасность при использовании ресурсов сети Интернет, в том числе умение защищать персональную информацию от несанкционированного
доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учетом основных технологических и социально-психологических аспектов использования сети Интернет (сетевая
анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного
кода);
15) умение распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).
По учебному предмету "Информатика" (на углубленном уровне):
1) свободное владение основными понятиями: информация, передача, хранение и обработка информации, алгоритм, модель, моделирование и их использование для решения учебных и практических задач; умение свободно оперировать единицами измерения информационного объема и скорости передачи данных;
2) понимание различия между позиционными и непозиционными системами счисления;
умение записать, сравнить и произвести арифметические операции над целыми числами в позиционных системах счисления;
3) умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам; понимание основных принципов кодирования информации различной природы: числовой, текстовой (в различных современных кодировках), графической (в растровом и векторном представлении),
аудио;
4) свободное оперирование понятиями: высказывание, логическая операция, логическое
выражение; умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции, отрицания, импликации и эквивалентности, определять истинность логических выражений, если известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений, восстанавливать логические выражения по таблице истинности, записывать логические выражения на изучаемом языке программирования;
5) владение терминологией, связанной с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и
пути) и деревьями (корень, лист, высота дерева); умение использовать графы и деревья для
моделирования систем сетевой и иерархической структуры; умение находить кратчайший путь
в заданной графе;
6) наличие развитого алгоритмического мышления как необходимого условия профессиональной деятельности в современном обществе; свободное оперирование понятиями "исполнитель", "алгоритм", "программа", понимание разницы между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике; умение выбирать подходящий алгоритм для решения
задачи;
7) свободное оперирование понятиями: переменная, тип данных, операция присваивания, арифметические и логические операции, включая операции целочисленного деления и
остатка от деления; умение создавать программы на современном языке программирования
общего назначения: Python, C++ (JAVA, С#), реализующие алгоритмы обработки числовых
данных с использованием ветвлений, циклов со счетчиком, циклов с условиями, подпрограмм
(алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа
на простоту, разложение на простые сомножители, выделение цифр из натурального числа,
29

поиск максимумов, минимумов, суммы числовой последовательности и т.п.); владение техникой отладки и выполнения полученной программы в используемой среде разработки;
8) умение составлять программы для решения типовых задач обработки массивов данных: числовых массивов, матриц, строк (других коллекций); умение записывать простые алгоритмы сортировки массивов на изучаемом языке программирования; умение использовать
простые приемы динамического программирования, бинарного поиска, составлять и реализовывать несложные рекурсивные алгоритмы;
9) сформированность представлений о назначении основных компонентов компьютера;
умение соотносить информацию о характеристиках персонального компьютера с решаемыми
задачами; представление об истории и тенденциях развития информационных технологий, в
том числе глобальных сетей; владение умением ориентироваться в иерархической структуре
файловой системы, работать с файловой системой персонального компьютера и облачными
хранилищами с использованием графического интерфейса: создавать, копировать, перемещать,
переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги;
10) свободное владение умениями и навыками использования информационных и коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа различных
видов информации, навыками создания личного информационного пространства; владение
умениями пользования цифровыми сервисами государственных услуг, цифровыми образовательными сервисами;
11) умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки данных; умение формализовать и структурировать информацию, использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в
том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием его элементов; умение применять в электронных таблицах формулы для расчетов с использованием встроенных функций с
использованием абсолютной, относительной, смешанной адресации; использовать электронные таблицы для численного моделирования в несложных задачах из разных предметных областей; оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
12) сформированность представлений о сферах профессиональной деятельности, связанных с информатикой, программированием и современными информационнокоммуникационными технологиями, основанными на достижениях науки и IТ-отрасли;
13) освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических средств
информационно-коммуникационных технологий;
14) умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права
при работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные
стратегии поведения в сети;
15) умение использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, умение обеспечивать личную безопасность при использовании ресурсов сети Интернет, в том числе умение защищать персональную информацию от несанкционированного
доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учетом основных технологических и социально-психологических аспектов использования сети Интернет (сетевая
анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного
кода); умение распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).
Предметные результаты по предметной области "Общественно-научные предметы"
должны обеспечивать:
По учебному предмету "История":
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной
и мировой истории, события истории родного края и истории России; определять современников исторических событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные исторические эпохи;
30

3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их
участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии)
с важнейшими событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская революции 1917
г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е годы, возрождение страны с
2000-х годов, воссоединение Крыма с Россией 2014 года); характеризовать итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения
с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные, вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлеченную информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на основе анализа исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме, с информацией из других
источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации;
представлять историческую информацию в форме таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; уважения к историческому наследию народов России.
По учебному курсу "История России":
знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира с древности
до 1914 года; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейших достижений культуры и систем ценностей, сформировавшихся в ходе исторического развития, в том
числе по истории России:
Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники российской истории.
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Образование Руси: Исторические условия образования государства Русь. Формирование
территории. Внутренняя и внешняя политика первых князей. Принятие христианства и его
значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X - начале XII в.: Территория, органы власти, социальная структура, хозяйственный уклад, крупнейшие города. Новгород как центр освоения Севера Восточной Ев31

ропы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси. Внутриполитическое развитие. Общественный строй Руси. Древнерусское право. Внешняя политика и
международные связи. Древнерусская культура.
Русь в середине XII - начале XIII в.: Формирование системы земель - самостоятельных
государств. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в
евразийском контексте. Формирование региональных центров культуры.
Русские земли в середине XIII - XIV в.: Борьба Руси против монгольского нашествия.
Судьбы русских земель после монгольского завоевания. Система зависимости русских земель
от ордынских ханов. Политический строй Новгорода и Пскова. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Возвышение Московского княжества. Московское княжество во главе героической борьбы русского народа против ордынского господства. Православная церковь в ордынский период русской истории. Культурное пространство русских земель.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири. Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации.
Формирование единого Русского государства в XV веке: Объединение русских земель
вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве. Новгород и Псков в XV в. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование единого аппарата управления. Культурное
пространство единого государства.
Россия в XVI веке: Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Сопротивление удельных князей.
Органы государственной власти. Унификация денежной системы. Местничество. Государство
и церковь.
Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в.
Социальная структура российского общества. Начало закрепощения крестьян. Формирование вольного казачества. Многонациональный состав населения.
Культурное пространство России в XVI в.
Опричнина: сущность, результаты и последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение
династии Рюриковичей.
Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах, сущности и
основных этапах. Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой. Подъем национальноосвободительного движения. Освобождение Москвы в 1612 году. Земский собор 1613 года и
его роль в укреплении государственности. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия в XVII веке: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия. Церковный раскол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная структура российского общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое оформление крепостного права. Социальные
движения. Внешняя политика России в XVII в. Культурное пространство. Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Начало освоения Сибири и Дальнего Востока. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты. Развитие
образования и научных знаний.
Россия в эпоху преобразований Петра I: Причины и предпосылки преобразований. Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании промышленности. Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Реформы управления. Создание регулярной армии, военного флота. Церковная реформа.
Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения. Внешняя
политика. Северная война. Преобразования Петра I в области культуры. Итоги, последствия и
значение петровских преобразований.
Эпоха "дворцовых переворотов": Причины и сущность дворцовых переворотов. Внутренняя и внешняя политика России в 1725-1762 гг.
32

Россия в 1760-1790-х гг.: "Просвещенный абсолютизм", его особенности в России. Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и внешняя
торговля. Социальный строй. Народы России. Национальная политика. Обострение социальных противоречий, их влияние на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее основные задачи,
направления, итоги.
Влияние идей Просвещения на культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Русская культура и культура народов России. Культура и быт российских сословий. Российская наука. Отечественное образование.
Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий.
Российская империя в XIX - начале XX вв.: Внутренняя политика Александра I в начале
царствования. Проекты либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы государственного
управления. Внешняя политика России. Отечественная война 1812 года - важнейшее событие
отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая мировая держава. Либеральные и
охранительные тенденции во внутренней политике. Движение и восстание декабристов.
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции. Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост городов. Начало промышленного переворота и его особенности в России. Кодификация права. Оформление официальной идеологии. Сословная структура российского общества. Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Этнокультурный облик страны. Национальная политика.
Кавказская война. Внешняя политика России в период правления Николая I. Крымская война.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие реформы
1860-1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому обществу. Национальная
и религиозная политика. Общественное движение в период правления. Многовекторность
внешней политики империи.
Внутренняя политика Александра III. Реформы и "контрреформы". Национальная и религиозная политика. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в
экономику. Промышленный подъем на рубеже XIX - XX вв. Индустриализация и урбанизация.
Пореформенный социум: идейные течения и общественные движения в 1880-1890-х гг. Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Внешняя политика Александра III. Культура и быт народов России во второй половине XIX в.
Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография, социальная
стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Имперский центр и национальные регионы. Система власти. Николай II. Общественнополитические движения и политические партии в начале XX в. Политический терроризм. Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в России. "Основные Законы
Российской империи" 1906 г. Общественное и политическое развитие России в 1907-1914 гг.
Россия в системе международных отношений. Внешняя политика Николая II. "Серебряный
век" российской культуры: основные тенденции развития русской культуры начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
По учебному курсу "Всеобщая история":
Происхождение человека. Первобытное общество.
История Древнего мира: Периодизация и характеристика основных этапов. Древний
Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек. Древний Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава, Древняя Индия, Древний Китай. Культура и
религия стран Древнего Востока.
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции. Культура
эллинистического мира.
Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие христианства.
История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и характеристика основных этапов. Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в Средние
33

века. Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века. Международные отношения
в Средние века. Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама.
Великие географические открытия. Возникновение капиталистических отношений в Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских странах.
Реформация и контрреформация в Европе.
Политическое и социально-экономическое развитие Испании, Франции, Англии в конце
XV - XVII вв.
Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в конце XV XVII вв.
Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи. Политические и религиозные противоречия начала XVII в. Тридцатилетняя война.
Международные отношения в конце XV - XVII вв.
Культура и картина мира человека раннего Нового времени.
История Нового времени: Периодизация и характеристика основных этапов.
Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное.
Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный переворот. Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в.
Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего сословия. Французская революция XVIII в.
Своеобразие Священной Римской империи германской нации и государств, входивших
в ее состав. Создание королевства Пруссия.
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за независимость британских колоний в Северной Америке и образование США.
Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке.
Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX - начале
XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и парламентских монархий. Создание Германской империи. Образование единого государства в Италии.
США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США.
Борьба за освобождение и образование независимых государств в Латинской Америке в
XIX в.
Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи, Индии, Китая,
Японии в XIX - начале XX в.
Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения.
Международные отношения в XIX в.
Развитие науки, образования и культуры в Новое время.
По учебному предмету "Обществознание":
1) освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального института; характерных чертах общества; содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного права, основы налогового законодательства); процессах и явлениях в экономической (в области макро- и микроэкономики), социальной, духовной и политической сферах жизни общества; основах конституционного строя и организации
государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской
Федерации (в том числе несовершеннолетнего); системе образования в Российской Федерации;
основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в
сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
2) умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности
(в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд,
34

служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость,
взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины); государство как социальный институт;
3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа
социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том
числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической ответственности; связи
политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
4) умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к
различным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные
функции;
5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая
взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в
государстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для
аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в современном мире; социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости
правомерного налогового поведения, противодействия коррупции; проведения в отношении
нашей страны международной политики "сдерживания"; для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей;
8) умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм
свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, позволяющим
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений
в
целях
решения
различных
учебных
задач,
в
том
числе
извлечений
из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; умение составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой информации (далее - СМИ) с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет;
12) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с
собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
35

13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и предпринимательской деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе)
деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина,
прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения
гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства; для составления
личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; для опыта публичного представления результатов своей деятельности в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
15) приобретение опыта самостоятельного заполнения формы (в том числе электронной) и составления простейших документов (заявления, обращения, декларации, доверенности,
личного финансового плана, резюме);
16) приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
осознание ценности культуры и традиций народов России.
По учебному предмету "География":
1) освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни человека и
окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего
населенного пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого развития; понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин;
2) освоение и применение системы знаний об основных географических закономерностях, определяющих развитие человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах;
3) овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической терминологии и их использование для решения учебных и практических задач;
4) умение сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы на основе выделения их существенных признаков;
5) умение классифицировать географические объекты и явления на основе их известных
характерных свойств;
6) умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и
экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими явлениями и процессами;
7) умение использовать географические знания для описания существенных признаков
разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни, положения и взаиморасположения
объектов и явлений в пространстве;
8) умение объяснять влияние изученных географических объектов и явлений на качество жизни человека и качество окружающей его среды;
9) умение выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для решения учебных, практико-ориентированных задач, практических задач в повседневной жизни;
10) умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
36

11) умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов
природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
12) умение решать практические задачи геоэкологического содержания для определения качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и улучшения, задачи в
сфере экономической географии для определения качества жизни человека, семьи и финансового благополучия.
Предметные результаты по предметной области "Естественнонаучные предметы"
должны обеспечивать:
По учебному предмету "Физика" (на базовом уровне):
1) понимание роли физики в научной картине мира, сформированность базовых представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, о роли эксперимента в физике, о системообразующей роли физики в развитии естественных наук, техники и технологий,
об эволюции физических знаний и их роли в целостной естественнонаучной картине мира, о
вкладе российских и зарубежных ученых-физиков в развитие науки, объяснение процессов
окружающего мира, развитие техники и технологий;
2) знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе существования
материи, об атомно-молекулярной теории строения вещества, о физической сущности явлений
природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых); умение различать явления (равномерное и неравномерное движение, равноускоренное прямолинейное движение,
равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, равновесие материальной точки и твердого тела, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, плавание тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение, тепловое движение частиц
вещества, диффузия, тепловое расширение и сжатие, теплообмен и тепловое равновесие, плавление и кристаллизация, парообразование (испарение и кипение) и конденсация, электризация
тел, взаимодействие электрических зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение, отражение и преломление света, дисперсия
света, разложение светового излучения в спектр, естественная радиоактивность, радиоактивные превращения атомных ядер, возникновение линейчатого спектра излучения) по описанию
их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
умение распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, выделяя их существенные свойства/признаки;
3) владение основами понятийного аппарата и символического языка физики и использование их для решения учебных задач, умение характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя фундаментальные и эмпирические законы (закон Паскаля, закон
Архимеда, правило рычага, золотое правило механики, законы изменения и сохранения механической энергии, уравнение теплового баланса, закон сохранения импульса, закон сохранения
электрического заряда, принцип относительности Галилея, принцип суперпозиции сил, законы
Ньютона, закон всемирного тяготения, теорема о кинетической энергии, закон Гука, основные
положения молекулярно-кинетической теории строения вещества, закон Кулона, принцип суперпозиции электрических полей, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, законы
прямолинейного распространения, отражения и преломления света); умение описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины;
4) умение проводить прямые и косвенные измерения физических величин (расстояние,
промежуток времени, масса тела, объем, сила, температура, относительная влажность воздуха,
сила тока, напряжение, сопротивление) с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей физических измерений; умение
находить значение измеряемой величины с помощью усреднения результатов серии измерений
и учитывать погрешность измерений;
5) владение основами методов научного познания с учетом соблюдения правил безопасного труда:

37

наблюдение физических явлений: умение самостоятельно собирать экспериментальную
установку из данного набора оборудования по инструкции, описывать ход опыта и записывать
его результаты, формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин: умение планировать
измерения, самостоятельно собирать экспериментальную установку по инструкции, вычислять
значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной погрешности
результатов измерений;
проведение несложных экспериментальных исследований; самостоятельно собирать
экспериментальную установку и проводить исследование по инструкции, представлять полученные зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, учитывать погрешности,
делать выводы по результатам исследования;
6) понимание характерных свойств физических моделей (материальная точка, абсолютно твердое тело, модели строения газов, жидкостей и твердых тел, планетарная модель атома,
нуклонная модель атомного ядра) и умение применять их для объяснения физических процессов;
7) умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера, в частности, выявлять причинно-следственные
связи и строить объяснение с опорой на изученные свойства физических явлений, физические
законы, закономерности и модели;
8) умение решать расчетные задачи (на базе 2-3 уравнений), используя законы и формулы, связывающие физические величины, в частности, записывать краткое условие задачи, выявлять недостающие данные, выбирать законы и формулы, необходимые для ее решения, использовать справочные данные, проводить расчеты и оценивать реалистичность полученного
значения физической величины; умение определять размерность физической величины, полученной при решении задачи;
9) умение характеризовать принципы действия технических устройств, в том числе бытовых приборов, и промышленных технологических процессов по их описанию, используя
знания о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;
10) умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде; понимание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;
11) опыт поиска, преобразования и представления информации физического содержания с использованием информационно-коммуникативных технологий; в том числе умение искать информацию физического содержания в сети Интернет, самостоятельно формулируя поисковый запрос; умение оценивать достоверность полученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников; умение использовать при выполнении учебных
заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владение приемами конспектирования текста, базовыми навыками преобразования информации из одной знаковой системы в другую; умение создавать собственные
письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких источников;
12) умение проводить учебное исследование под руководством учителя, в том числе
понимать задачи исследования, применять методы исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и совместную деятельность в группе, следить за выполнением плана действий и корректировать его;
13) представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с физикой и
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки, позволяющие
обучающимся рассматривать физико-техническую область знаний как сферу своей будущей
профессиональной деятельности.
По учебному предмету "Физика" (на углубленном уровне):
1) понимание роли физики в научной картине мира, сформированность понимания закономерной связи и познаваемости явлений природы, роли физики в формировании культуры
38

моделирования реальных явлений и процессов, представлений о роли эксперимента в физике и
о выдающихся физических открытиях, о системообразующей роли физики в развитии естественных наук, техники и технологий, об эволюции физических знаний и их роли в целостной
естественнонаучной картине мира, о вкладе российских и зарубежных ученых-физиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, развитие техники и технологий;
2) знания о видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи, об атомно-молекулярной теории строения вещества, о физической сущности явлений
природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых); умение уверенно различать явления (равномерное и неравномерное движение, равноускоренное движение, свободное
падение тел, движение по окружности, инертность, взаимодействие тел, реактивное движение,
невесомость, равновесие материальной точки и твердого тела, передача давления твердыми
телами, жидкостями и газами, плавание тел, колебательное движение (гармонические колебания, затухающие колебания, вынужденные колебания), резонанс, волновое движение (распространение и отражение звука, интерференция и дифракция волн), тепловое движение частиц
вещества, диффузия, тепловое расширение и сжатие, теплообмен и тепловое равновесие, тепловые потери, плавление и кристаллизация, парообразование (испарение и кипение) и конденсация, поверхностное натяжение, смачивание, капиллярные явления, электризация тел, взаимодействие электрических зарядов, действие электрического поля на электрический заряд,
действия электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение, отражение и преломление света, полное внутреннее отражение света, дисперсия света,
разложение светового излучения в спектр, естественная радиоактивность, радиоактивные превращения атомных ядер, возникновение линейчатого спектра излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление; умение
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире; решать практические задачи, выделяя в них существенные свойства и признаки физических явлений;
3) уверенное владение основами понятийного аппарата и символического языка физики
и использование их для решения учебных и практических задач, умение характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя фундаментальные и эмпирические законы: (закон Паскаля, закон Архимеда, правило рычага, золотое правило механики, законы изменения и сохранения механической энергии, уравнение теплового баланса, закон сохранения
импульса, закон сохранения электрического заряда, принцип относительности Галилея, принцип суперпозиции сил, законы Ньютона, закон всемирного тяготения, теорема о кинетической
энергии, закон Гука, закон Бернулли, основные положения молекулярно-кинетической теории
строения вещества, закон Кулона, принцип суперпозиции электрических полей, закон Ома для
участка цепи, правила Кирхгофа, закон Джоуля-Ленца, законы прямолинейного распространения, отражения и преломления света, формула тонкой линзы); умение описывать изученные
свойства тел и физические явления, используя физические величины;
4) навык проводить прямые и косвенные измерения физических величин (расстояние,
промежуток времени, масса тела, объем, сила, температура, относительная влажность воздуха,
сила тока, напряжение, сопротивление) с использованием аналоговых или цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей физических измерений; умение
находить значение измеряемой величины с помощью усреднения результатов серии измерений
и оценивать погрешность измерений; умение обосновать выбор метода измерения;
5) владение основами методов научного познания с учетом соблюдения правил безопасного труда:
наблюдение физических явлений: умение формулировать гипотезу о результатах
наблюдения, самостоятельно собирать экспериментальную установку, описывать ход опыта и
записывать его результаты, формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин: умение планировать
измерения, самостоятельно собирать экспериментальную установку из избыточного набора
оборудования, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом оцененной погрешности результатов измерений;
39

проведение несложных экспериментальных исследований: умение планировать исследование, самостоятельно собирать экспериментальную установку по инструкции, представлять
полученные зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, оценивать погрешности, делать выводы по результатам исследования;
6) понимание характерных свойств и условий применимости физических моделей (материальная точка, абсолютно твердое тело, идеальная жидкость, модели строения газов, жидкостей и твердых тел, световой луч, тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра); соотносить реальные процессы и явления с известными физическими моделями, строить простые физические модели реальных процессов и физических явлений и выделять при этом существенные и второстепенные свойства объектов, процессов, явлений; умение применять физические модели для объяснения физических процессов и решения учебных
задач;
7) умение объяснять физические процессы и свойства тел и решать качественные задачи, в том числе требующие численного оценивания характерных значений физических величин, применения знаний из разных разделов курса физики в контексте ситуаций практикоориентированного характера; умение выбирать адекватную физическую модель; умение выявлять причинно-следственные связи и выстраивать логическую цепочку рассуждений с опорой
на изученные свойства физических явлений, физические законы, закономерности и модели;
8) умение уверенно решать расчетные задачи, выбирая адекватную физическую модель
с использованием законов и формул, связывающих физические величины, в частности, умение
записывать краткое условие и развернутое решение задачи, выявлять недостающие или избыточные данные, обосновывать выбор метода решения задачи, необходимых законов и формул,
использовать справочные данные; умение применять методы анализа размерностей; умение
находить и использовать аналогии в физических явлениях, использовать графические методы
решения задач, проводить математические преобразования и расчеты и оценивать реалистичность полученного значения физической величины, в том числе с помощью анализа предельных случаев; умение определять размерность физической величины, полученной при решении
задачи;
9) умение использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических
устройств, измерительных приборов и технологических процессов при решении учебнопрактических задач; умение характеризовать принципы действия технических устройств, в том
числе бытовых приборов, и промышленных технологических процессов по их описанию, используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;
10) умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде; понимание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;
11) опыт поиска, преобразования и представления информации физического содержания с использованием информационно-коммуникативных технологий; в том числе умение искать информацию физического содержания в сети Интернет, самостоятельно формулируя поисковый запрос; умение оценивать достоверность полученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников; умение использовать при выполнении учебных
заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владение приемами конспектирования текста, базовыми навыками преобразования информации из одной знаковой системы в другую; умение создавать собственные
письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких источников, представлять результаты проектной или исследовательской деятельности, используя понятийный аппарат курса физики и сопровождая выступление презентацией;
12) умение совместно с учителем планировать и самостоятельно проводить учебное исследование или проектную работу, в том числе формулировать задачи исследования, выбирать
методы исследования, соответствующие поставленной цели, самостоятельно планировать соб40

ственную и совместную деятельность в группе, следить за выполнением плана действий и корректировать его;
13) расширенные представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с
физикой и современными технологиями, основанными на достижениях физической науки,
позволяющие рассматривать физико-техническую область знаний как сферу своей будущей
профессиональной деятельности; сформированность мотивации к продолжению изучения физики как профильного предмета на уровне среднего общего образования.
По учебному предмету "Химия" (на базовом уровне):
1) представление о закономерностях и познаваемости явлений природы, понимание
объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,
компонента общей культуры и практической деятельности человека в условиях современного
общества; понимание места химии среди других естественных наук;
2) владение основами понятийного аппарата и символического языка химии для составления формул неорганических веществ, уравнений химических реакций; владение основами
химической номенклатуры (IUPAC и тривиальной) и умение использовать ее для решения
учебно-познавательных задач; умение использовать модели для объяснения строения атомов и
молекул;
3) владение системой химических знаний и умение применять систему химических знаний, которая включает:
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, вещество, простое и сложное вещество, однородная и неоднородная смесь, относительные атомная и молекулярная массы, количество вещества, моль, молярная масса, молярный объем, оксид, кислота,
основание, соль (средняя), химическая реакция, реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и эндотермические реакции, раствор, массовая доля химического элемента в соединении, массовая доля и процентная
концентрация вещества в растворе, ядро атома, электрический слой атома, атомная орбиталь,
радиус атома, валентность, степень окисления, химическая связь, электроотрицательность, полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь, металлическая связь, кристаллическая
решетка (атомная, ионная, металлическая, молекулярная), ион, катион, анион, электролит и
неэлектролит, электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена, окислительновосстановительные реакции, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, электролиз, химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции, скорость химической реакции, катализатор, предельно допустимая концентрация (ПДК), коррозия металлов, сплавы;
основополагающие законы химии: закон сохранения массы, периодический закон
Д.И. Менделеева, закон постоянства состава, закон Авогадро;
теории химии: атомно-молекулярная теория, теория электролитической диссоциации,
представления о научных методах познания, в том числе экспериментальных и теоретических
методах исследования веществ и изучения химических реакций;
4) представление о периодической зависимости свойств химических элементов (радиус
атома, электроотрицательность), простых и сложных веществ от положения элементов в Периодической системе (в малых периодах и главных подгруппах) и электронного строения атома;
умение объяснять связь положения элемента в Периодической системе с числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов), распределением электронов по энергетическим уровням атомов первых трех периодов,
калия и кальция; классифицировать химические элементы;
5) умение классифицировать химические элементы, неорганические вещества и химические реакции; определять валентность и степень окисления химических элементов, вид химической связи и тип кристаллической структуры в соединениях, заряд иона, характер среды в
водных растворах веществ (кислот, оснований), окислитель и восстановитель;
6) умение характеризовать физические и химические свойства простых веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий, магний,
кальций, алюминий, железо) и сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода, аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I - IIA групп, алюминия, ме41

ди (II), цинка, железа (II и III), оксиды углерода (II и IV), кремния (IV), азота и фосфора (III и
V), серы (IV и VI), сернистая, серная, азотистая, азотная, фосфорная, угольная, кремниевая
кислота и их соли); умение прогнозировать и характеризовать свойства веществ в зависимости
от их состава и строения, применение веществ в зависимости от их свойств, возможность протекания химических превращений в различных условиях, влияние веществ и химических процессов на организм человека и окружающую природную среду;
7) умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций (в том числе реакций
ионного обмена и окислительно-восстановительных реакций), иллюстрирующих химические
свойства изученных классов/групп неорганических веществ, в том числе подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними;
8) умение вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю химического элемента в соединении, массовую долю вещества в растворе, количество вещества и его массу, объем газов; умение проводить расчеты по уравнениям химических
реакций и находить количество вещества, объем и массу реагентов или продуктов реакции;
9) владение основными методами научного познания (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) при изучении веществ и химических явлений; умение сформулировать проблему и предложить пути ее решения; знание основ безопасной работы с химическими
веществами, химической посудой и лабораторным оборудованием;
10) наличие практических навыков планирования и осуществления следующих химических экспериментов:
изучение и описание физических свойств веществ;
ознакомление с физическими и химическими явлениями;
опыты, иллюстрирующие признаки протекания химических реакций;
изучение способов разделения смесей;
получение кислорода и изучение его свойств;
получение водорода и изучение его свойств;
получение углекислого газа и изучение его свойств;
получение аммиака и изучение его свойств;
приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного вещества;
исследование и описание свойств неорганических веществ различных классов;
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для определения
характера среды в растворах кислот и щелочей;
изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами металлов, растворимыми и нерастворимыми основаниями, солями;
получение нерастворимых оснований;
вытеснение одного металла другим из раствора соли;
исследование амфотерных свойств гидроксидов алюминия и цинка;
решение экспериментальных задач по теме "Основные классы неорганических соединений";
решение экспериментальных задач по теме "Электролитическая диссоциация";
решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие неметаллы и их соединения";
решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие металлы и их соединения";
химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания реакций ионного
обмена;
качественные реакции на присутствующие в водных растворах ионы: хлорид-, бромид-,
иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-анионы, гидроксид-ионы, катионы аммония,
магния, кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка;
умение представлять результаты эксперимента в форме выводов, доказательств, графиков и таблиц и выявлять эмпирические закономерности;
11) владение правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения здоровья и окружающей природной
среды; понимание вреда (опасности) воздействия на живые организмы определенных веществ,
42

способов уменьшения и предотвращения их вредного воздействия; понимание значения жиров, белков, углеводов для организма человека;
12) владение основами химической грамотности, включающей умение правильно использовать изученные вещества и материалы (в том числе минеральные удобрения, металлы и
сплавы, продукты переработки природных источников углеводородов (угля, природного газа,
нефти) в быту, сельском хозяйстве, на производстве;
13) умение устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями
и процессами, происходящими в макро- и микромире, объяснять причины многообразия веществ; умение интегрировать химические знания со знаниями других учебных предметов;
14) представление о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и современными технологиями, основанными на достижениях химической науки, что позволит
обучающимся рассматривать химию как сферу своей будущей профессиональной деятельности и сделать осознанный выбор химии как профильного предмета при переходе на уровень
среднего общего образования;
15) наличие опыта работы с различными источниками информации по химии (научная и
научно-популярная литература, словари, справочники, интернет-ресурсы); умение объективно
оценивать информацию о веществах, их превращениях и практическом применении.
По учебному предмету "Химия" (на углубленном уровне):
1) владение системой химических знаний и умение применять систему химических знаний, которая включает:
важнейшие химические понятия: относительная плотность газов, молярная масса смеси,
мольная доля химического элемента в соединении, молярная концентрация вещества в растворе, соли (кислые, основные, двойные, смешанные), комплексные соединения, энергетический
подуровень атома, водородная связь, ван-дер-ваальсова связь, кристаллические решетки (примитивная кубическая, объемно-центрированная кубическая, гранецентрированная кубическая,
гексагональная плотноупакованная);
основополагающие законы: закон Авогадро и его следствия, закон Гесса и его следствия, закон действующих масс;
элементы химической термодинамики как одной из теоретических основ химии;
2) представление о периодической зависимости свойств химических элементов (кислотно-основные и окислительно-восстановительные свойства оксидов и гидроксидов); умение
объяснять связь положения элемента в Периодической системе с распределением электронов
по энергетическим уровням, подуровням и орбиталям атомов первых четырех периодов;
3) умение составлять молекулярные и ионные уравнения гидролиза солей и предсказывать характер среды в водных растворах солей;
4) умение прогнозировать и характеризовать возможность протекания химических превращений в различных условиях на основе представлений химической кинетики и термодинамики;
5) умение характеризовать физические и химические свойства простых веществ (бор,
фосфор (красный, белый), медь, цинк, серебро) и сложных веществ, в том числе их водных
растворов (оксид и гидроксид хрома (III), перманганат калия, оксиды азота (I, II, IV), галогениды кремния (IV) и фосфора (III и V), борная кислота, уксусная кислота, кислородсодержащие
кислоты хлора и их соли);
6) умение вычислять мольную долю химического элемента в соединении, молярную
концентрацию вещества в растворе; умение находить простейшую формулу вещества по массовым или мольным долям элементов, проводить расчеты по уравнениям химических реакций
с учетом недостатка одного из реагентов, практического выхода продукта, значения теплового
эффекта реакции; умение определять состав смесей с использованием решения систем уравнений с двумя и тремя неизвестными;
7) наличие практических навыков планирования и осуществления химических экспериментов:
приготовление растворов с определенной молярной концентрацией растворенного вещества;
43

применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для определения
характера среды в растворах солей;
исследование амфотерных свойств гидроксида хрома (III),
умение решать экспериментальные задачи по теме "Окислительно-восстановительные
реакции";
умение решать экспериментальные задачи по теме "Гидролиз солей";
качественные реакции на присутствующие в водных растворах сульфит-, сульфид- нитрат- и нитрит-анионы.
По учебному предмету "Биология" (на базовом уровне):
1) формирование ценностного отношения к живой природе, к собственному организму;
понимание роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира;
2) умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность живого,
называть отличия живого от неживого, перечислять основные закономерности организации,
функционирования объектов, явлений, процессов живой природы, эволюционного развития
органического мира в его единстве с неживой природой; сформированность представлений о
современной теории эволюции и основных свидетельствах эволюции;
3) владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии: использование
изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
4) понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта использования
методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических явлений и процессов:
наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов и экспериментов, в том
числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов;
5) умение характеризовать основные группы организмов в системе органического мира
(в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение, процессы жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни человека;
6) умение объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и процессы жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к различным экологическим факторам;
7) умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и человека;
8) сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как носителей
наследственной информации, об основных закономерностях наследования признаков;
9) сформированность представлений об основных факторах окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об антропогенном факторе;
10) сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством и способах их преодоления;
11) умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе выявлять
причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать выводы на основании полученных
результатов;
12) умение создавать и применять словесные и графические модели для объяснения
строения живых систем, явлений и процессов живой природы;
13) понимание вклада российских и зарубежных ученых в развитие биологических
наук;
14) владение навыками работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей,
изображений), критического анализа информации и оценки ее достоверности;
15) умение планировать под руководством наставника и проводить учебное исследование или проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели формулировать
44

проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их решения, формулировать выводы; публично представлять полученные результаты;
16) умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных предметов;
17) сформированность основ экологической грамотности: осознание необходимости
действий по сохранению биоразнообразия и охране природных экосистем, сохранению и
укреплению здоровья человека; умение выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
18) умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных привычек и зависимостей; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
19) овладение приемами оказания первой помощи человеку, выращивания культурных
растений и ухода за домашними животными.
По учебному предмету "Биология" (на углубленном уровне):
1) умение характеризовать систему биологических наук, включающую в себя молекулярную биологию, цитологию, гистологию, морфологию, анатомию, физиологию, генетику и
экологию;
2) знание основных положений клеточной теории, основ эволюционной теории
Ч. Дарвина, законов Г. Менделя, хромосомной теории наследственности Т. Моргана, закона
Харди-Вайнберга, закона гомологических рядов Н.И. Вавилова, основных этапов возникновения и развития жизни на Земле, основных этапов возникновения и развития жизни на Земле,
биогеографических правил Аллена, Глогера и Бергмана, основных геохимических циклов;
умение свободно оперировать понятиями экосистема, экологическая пирамида, трофическая
сеть, биоразнообразие, особо охраняемые природные территории (резерваты), заповедники,
национальные парки, биосферные резерваты; знать, что такое Красная книга; умение характеризовать место человека в системе животного мира, основные этапы и факторы его эволюции;
3) умение свободно оперировать знаниями анатомии, гистологии и физиологии растений, животных и человека, объяснять, в чем заключаются особенности организменного уровня
организации жизни, характеризовать основные этапы онтогенеза растений, животных и человека;
4) понимание механизма самовоспроизведения клеток; представление об основных этапах деления клеток прокариот и эукариот, о митозе и мейозе, о роли клеточного ядра, строении
и функции хромосом, о генах и геноме, об основах генетической инженерии и геномики; понимание значения работ по расшифровке геномов вирусов, бактерий, грибов, растений и животных; умение характеризовать подходы к анализу больших данных в биологии, характеризовать цели и задачи биоинформатики;
5) умение объяснять причины наследственных заболеваний, различать среди них моногенные и полигенные, знать механизмы возникновения наиболее распространенных из них,
используя при этом понятия ген, мутация, хромосома, геном; умение свободно решать качественные и количественные задачи, используя основные наследуемые и ненаследуемые показатели сравниваемых индивидуумов и показатели состояния их здоровья; умение понимать и
объяснять принципы современных биомедицинских методов; умение понимать принципы этики биомедицинских исследований и клинических испытаний;
6) умение характеризовать признаки растений и животных, объяснять наличие в пределах одного вида растений и животных форм, контрастных по одному и тому же признаку, различать среди них моногенные и полигенные, используя при этом понятия ген, мутация, хромосома, геном; умение свободно оперировать понятиями фенотип, генотип, наследственность и
изменчивость, генетическое разнообразие, генетические ресурсы растений, животных и микроорганизмов, сорт, порода, штамм; умение решать качественные и количественные задачи,
используя основные наследуемые и ненаследуемые показатели сравниваемых особей; понимание принципов современных методов создания сортов растений, пород животных и штаммов
микроорганизмов; понимание целей и задач селекции и биотехнологии, основные принципы и
требования продовольственной безопасности и биобезопасности;
45

7) понимание особенностей надорганизменного уровня организации жизни; умение
оперировать понятиями микрофлора, микробиом, микросимбионт; умение свободно оперировать знаниями о причинах распространенных инфекционных заболеваний животных и человека и о причинах распространенных болезней растений, связывая их с жизненными циклами и
организацией геномов вирусов, бактерий, простейших и паразитических насекомых; понимание принципов профилактики и лечения распространенных инфекционных заболеваний животных и человека и принципов борьбы с патогенами и вредителями растений;
8) интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как профильного
предмета на уровне среднего общего образования для будущей профессиональной деятельности в области биологии, медицины, экологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой
промышленности, психологии, искусства, спорта.
Предметные результаты по учебному предмету "Основы духовно-нравственной культуры народов России" предметной области "Основы духовно-нравственной культуры народов
России" должны обеспечивать:
1) понимание вклада представителей различных народов России в формирование ее цивилизационного наследия;
2) понимание ценности многообразия культурных укладов народов Российской Федерации;
3) поддержку интереса к традициям собственного народа и народов, проживающих в
Российской Федерации;
4) знание исторических примеров взаимопомощи и сотрудничества народов Российской
Федерации;
5) формирование уважительного отношения к национальным и этническим ценностям,
религиозным чувствам народов Российской Федерации;
6) осознание ценности межнационального и межрелигиозного согласия;
7) формирование представлений об образцах и примерах традиционного духовного
наследия народов Российской Федерации.
Предметные результаты по предметной области "Искусство" должны обеспечивать:
По учебному предмету "Изобразительное искусство":
1) сформированность системы знаний: в области основ изобразительной грамоты (конструктивный рисунок; перспективное построение изображения; передача формы предмета светом и тенью; основы цветоведения; пропорции человеческой фигуры и головы); о различных
художественных материалах в изобразительном искусстве; о различных способах живописного
построения изображения; о стилях и различных жанрах изобразительного искусства; о выдающихся отечественных и зарубежных художниках, скульпторах и архитекторах; о создании
выразительного художественного образа и условности языка изобразительного искусства; о
декоративно-прикладном искусстве (народное искусство и произведения современных художников декоративно-прикладного искусства); о различных видах дизайна; о различных способах
проектной графики;
2) сформированность умений: создавать выразительные декоративно-обобщенные
изображения на основе традиционных образов; владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в
конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций; выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке; воспроизводить с натуры
предметы окружающей реальности, используя различные художественные материалы; создавать образы, используя все выразительные возможности цвета; изображать сложную форму
предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур с соблюдением их пропорций; строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы; передавать
с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции; воспроизводить предметы и явления окружающей реальности по памяти и представлению (в доступной
форме); выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла; создавать творческие работы в материале; выражать свои
мысли изобразительными средствами: выполнять эскизы дизайнерских разработок (эскизы
46

объектов малых архитектурных форм, эскизы художественного решения различных предметов, эскизы костюмов, эскизы графических композиций, эскизы декоративных панно); использовать информационно-коммуникационные технологии в создании художественных проектов;
3) выполнение учебно-творческих работ с применением различных материалов и техник.
По учебному предмету "Музыка":
1) характеристику специфики музыки как вида искусства, значения музыки в художественной культуре и синтетических видах творчества, взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
2) характеристику жанров народной и профессиональной музыки, форм музыки, характерных черт и образцов творчества русских и зарубежных композиторов, видов оркестров и
инструментов;
3) умение узнавать на слух и характеризовать произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
4) умение выразительно исполнять народные песни, песни композиторов- классиков и
современных композиторов (в хоре и индивидуально), воспроизводить мелодии произведений
инструментальных и вокальных жанров;
5) умение выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи,
сюжета в творчестве различных композиторов;
6) умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра.
Достижение результатов освоения программы основного общего образования обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных результатов освоения
модулей предметов предметной области "Искусство".
Предметные результаты по учебному предмету "Труд (технология)" предметной области "Технология" должны обеспечивать:
1) сформированность целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; осознание роли техники и технологий для прогрессивного
развития общества; понимание социальных и экологических последствий развития технологий
промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
2) сформированность представлений о современном уровне развития технологий и понимания трендов технологического развития, в том числе в сфере цифровых технологий и искусственного интеллекта, роботизированных систем, ресурсосберегающей энергетики и другим приоритетным направлениям научно-технологического развития Российской Федерации;
овладение основами анализа закономерностей развития технологий и навыками синтеза новых
технологических решений;
3) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий,
обеспечения сохранности продуктов труда;
4) овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, знаниями правил выполнения графической документации;
5) сформированность умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
предметам для решения прикладных учебных задач;
6) сформированность умений применять технологии представления, преобразования и
использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
7) сформированность представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.
Достижение результатов освоения программы основного общего образования обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных результатов освоения
модулей учебного предмета "Труд (технология)".
Предметные результаты по учебному предмету "Основы безопасности и защиты Родины" предметной области "Основы безопасности и защиты Родины" должны обеспечивать:
47

1) сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого развития
для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах, формирующих
основы
российского
общества,
безопасности
страны,
закрепленных
в Конституции Российской Федерации, правовых основах обеспечения национальной безопасности, угрозах мирного и военного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении военной угрозы;
формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории; знание порядка действий при сигнале "Внимание всем!"; знание об индивидуальных и коллективных мерах защиты и сформированность представлений о порядке их применения;
3) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга - защите Отечества; овладение знаниями об истории
возникновения и развития военной организации России, структуре, функциях и задачах современных Вооруженных сил Российской Федерации, военных символах видов и родов войск Вооруженных сил Российской Федерации; освоение знаний о правах и обязанностях граждан
Российской Федерации в области обороны;
4) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем устройстве стрелкового оружия;
5) овладение основными положениями Устава внутренней службы Вооруженных Сил
Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей воинской службы;
6) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, понятиях "опасность", "безопасность", "риск", знание универсальных правил безопасного поведения, готовность применять их на практике, используя освоенные знания и умения, освоение
основ проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков;
7) знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного поведения
в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение их применять;
8) сформированность представлений о порядке действий при возникновении чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение оценивать и
прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения в
опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и возможностей;
9) освоение основ медицинских знаний; умение оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения
иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
10) сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме,
овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении, умения распознавать опасные проявления и формирование готовности им противодействовать;
11) сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах,
опасных явлениях в сети Интернет, знаний о правилах безопасного поведения в информационном пространстве и готовность применять их на практике;
12) освоение знаний об основах общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений об опасности вовлечения в
деструктивную, экстремистскую и террористическую деятельность, умение распознавать
опасности вовлечения; знания правил безопасного поведения при угрозе или совершении террористического акта;
13) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;

48

14) понимание роли государства в обеспечении государственной и международной безопасности, обороны страны, в противодействии основным вызовам современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
Предметные результаты по учебному предмету "Физическая культура" предметной области "Физическая культура" должны обеспечивать:
1) формирование привычки к здоровому образу жизни и занятиям физической культурой;
2) умение планировать самостоятельные занятия физической культурой и строить индивидуальные программы оздоровления и физического развития;
3) умение отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для
самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью с
учетом индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;
4) организацию самостоятельных систематических занятий физическими упражнениями
с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма;
5) умение оказывать первую помощь при травмах (например: извлечение и перемещение пострадавших, проведение иммобилизации с помощью подручных средств, выполнение
осмотра пострадавшего на наличие наружных кровотечений и мероприятий по их остановке);
6) умение проводить мониторинг физического развития и физической подготовленности, наблюдение за динамикой развития своих физических качеств и двигательных способностей, оценивать состояние организма и определять тренирующее воздействие занятий физическими упражнениями, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями;
7) умение выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений;
8) владение основами технических действий и приемами различных видов спорта, их
использование в игровой и соревновательной деятельности;
9) умение повышать функциональные возможности систем организма при подготовке к
выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО).
1.2
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ОП ООО
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными
функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной организации являются:
 оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных процедур;
 оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, еѐ содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ФОП ООО. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней
оценки.
Внутренняя оценка включает:
 стартовую диагностику;
 текущую и тематическую оценку;
49

 итоговую оценку;
 промежуточную аттестацию;
 психолого-педагогическое наблюдение;
 внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные,
интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не
более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур,
не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.";
Внешняя оценка включает:
 независимую оценку качества подготовки обучающихся;
 итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточной основой для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
 оценку предметных и метапредметных результатов;
 использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики индивидуальных образовательных достижений, обучающихся и для итоговой оценки; использование
контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и
другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
 использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ,
наблюдения;
 использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
 использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.

50

Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность. Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом
оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге организуется оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых мероприятиях федерального, регионального, муниципального уровней и уровня образовательной
организации; в соблюдении норм и правил, установленных в общеобразовательной организации; в ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных
предметов; в ответственности за результаты обучения; способности проводить осознанный
выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения планируемых результатов освоения ФОП ООО, которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
 познавательными универсальными учебными действиями (замещение, моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приемы
решения задач);
 коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение умений
учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, взаимодействие с педагогическими работниками и сверстниками, передавать информацию и отображать
предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы,
аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
 регулятивными универсальными учебными действиями (способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать еѐ реализацию, контролировать и оценивать
свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные
задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный
контроль на уровне произвольного внимания).
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования
Таблица 1
Код проверяе- Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
мого требова- основной образовательной программы основного общего образования
ния
1

Познавательные УУД

1.1

Базовые логические действия
51

1.1.1

Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)

1.1.2

Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

1.1.3

С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи

1.1.4

Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов

1.1.5

Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях

1.1.6

Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учетом самостоятельно выделенных критериев)

1.2

Базовые исследовательские действия

1.2.1

Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой

1.2.2

Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента)

1.2.3

Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений

1.2.4

Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах

1.2.5

Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение

1.3

Работа с информацией

1.3.1

Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев
52

1.3.2

Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках

1.3.3

Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями

1.3.4

Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно

1.3.5

Эффективно запоминать и систематизировать информацию

2

Коммуникативные УУД

2.1

Общение

2.1.1

Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах

2.1.2

В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций

2.1.3

Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов

2.1.4

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения

2.2

Совместная деятельность

2.2.1

Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль
53

(с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые
штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой
3

Регулятивные УУД

3.1

Самоорганизация

3.1.1

Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений

3.1.2

Ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение

3.2

Самоконтроль

3.2.1

Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии

3.2.2

Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей

3.2.3

Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям

3.3

Эмоциональный интеллект

3.3.1

Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
54

регулировать способ выражения эмоций
3.4

Принятие себя и других

3.4.1

Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать
свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга.
Инструментарий может строиться на межпредметной основе и включать диагностические материалы по оценке читательской, естественнонаучной, математической, цифровой, финансовой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий.
Диагностика метапредметных результатов
Таблица
№
Показатель
Форма оценки
Периодичность
1
функциональная
гра- письменная работа на меж- не менее чем один раз в два
мотность ( читательская, предметной основе
года.
естественнонаучная, маКонкретные даты работ укатематическая, финансозываются
вая)
графике оценочных проце2
цифровая грамотность
практическая работа в соче- дур образовательной органитании с письменной (компь- зации
Региональные диагностичеютеризованной) частью
3
УУД регулятивные, по- экспертная оценка процесса ские метапредметные рабознавательные, коммуни- и результатов выполнения ты (РДР) в
кативные
групповых и индивидуаль- соответствие с графиком их
ных учебных исследований проведения
и проектов
Одной из значимых форм контроля достижения метапредметных результатов является
проект.
Данная форма контроля позволяет оценить достижение предметных и метапредметных
результатов обучающихся.
Итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в
рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе.
Цель: продемонстрировать достижения обучающихся в самостоятельном освоении
содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно-творческую и др.)
Выбор темы итогового проекта осуществляется обучающимися.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть одна из следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
55

г) отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты,
так и мультимедийные продукты.
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы
(плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.
Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности
комиссии образовательной организации или на школьной конференции.
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва
руководителя.
Учебный проект оценивается по критериям сформированности УУД
1.С учетом специфики содержания модуля, по которому выполняется учебный проект.
2. С учетом возраста (класса) обучающихся: 5 класс – 3-4 понятных критерия.
Таблица
Критерии оценки проекта
Показатели
Способность к самостоя- Умение поставить проблему и выбрать адекватные способы еѐ
тельному приобретению зна- решения, включая поиск и обработку информации, формулиний и решению проблем
ровку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию
принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
макета, объекта, творческого решения и т.п.
Сформированность предмет- Умение раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно
ных знаний и способов дей- в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использоствий
вать имеющиеся знания и способы действий
Сформированность регуля- Умение самостоятельно планировать и управлять своей познативных действий
вательной деятельностью во времени; использовать ресурсные
возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях
Сформированность комму- Умение ясно изложить и оформить выполненную работу, предникативных действий
ставить еѐ результаты, аргументированно ответить на вопросы

56

Обучающиеся принимают участие в оценивании проектов и своих и одноклассников.
Обучающиеся (6-9 классов) сами разрабатывают критерии оценивания продукта проекта.
Предметные результаты освоения ОП ООО с учѐтом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающихся планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных
и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных
предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий, а также компетентностей, соответствующих направлениям функциональной грамотности, технологической грамотности.
Технологическая грамотность является связующим звеном по отношению к другим видам грамотности, проявляется через понимание техники и технологий.
Технологическая грамотность складывается из ряда знаний и умений, которые образовательная организация формирует и оценивает уровень их сформированности:
• базовые технологические понятия;
• основные способы преобразовательной деятельности;
• основные применяемые и перспективные технологии;
• выявлять потребности в информационном обеспечении деятельности;
• осуществлять проектирование, самостоятельно разрабатывать и изготавливать изделие;
• составлять технологические карты, инструкции, схемы, алгоритмы изготовления различных изделий;
• осознанно выполнять технологические операции и др.
Чтение и понимание знаково-графической информации: информации, представленной в виде схем, чертежей, графиков, таблиц, условных обозначений, символов и др.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении к
ОП ООО (Требование ФГОС ООО, ФОП ООО).
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов
оценки (Приложение 1);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (Приложение 2);
график контрольных мероприятий (Приложение 3)
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования. Стартовая диагностика проводится в первый год изучения предмета на уровне основного общего образования и является основой для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаковосимволическими средствами, логическими операциями.

57

Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов.
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных
программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка
При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учѐтом особенностей
учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка
Тематическая оценка определяет уровень достижения тематических планируемых результатов по учебному предмету.
В ходе тематического оценивания определяется уровень достижения планируемых результатов, которые осваиваются в рамках изучения темы учебного предмета, курса, модуля;
понимание обучающимися динамики учебных результатов внутри темы; выявление тем, вызывающих учебные затруднения.
Результатом является своевременная корректировка рабочей программы и учебного
процесса
Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся,
которая проводится в конце каждого триместра и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в документе об образовании (дневнике).
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода в следующий класс
и для допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации.
Периодичность промежуточной аттестации определяется ОО. в соответствии с календарным учебным графиком.
Результаты промежуточной аттестации фиксируются в электронном журнале.
В ОО разработано Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля и
промежуточной аттестации (ссылка на сайт).
Используются также письменные и устные формы промежуточной аттестации. Внутренний мониторинг
Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:
-– стартовая диагностика, направленная на оценку общей готовности обучающихся к
обучению на данном уровне образования;
– текущее оценивание, отражающее индивидуальное продвижение обучающегося в
освоении программы учебного предмета может быть формирующее и диагностирующее; используются разные формы и методы проверки;
– тематическое оценивание, направленное на выявление и оценку достижения образовательных результатов по учебному предмету, связанных с изучением отдельных тем образовательной программы;
58

– промежуточное оценивание по итогам изучения крупных блоков образовательной
программы, включающей несколько тем или формирование комплексного блока учебных действий (работа с информацией, аудирование и др.);
– итоговое оценивание результатов освоения образовательной программы за учебный
год.
Формы внутришкольного оценивания:
-устный ответ, тест, практическая работа, проект и др.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации.
Результаты внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций
для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для повышения
квалификации педагогического работника.
Государственная итоговая аттестация
В соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» государственная итоговая аттестация (далее — ГИА) является обязательной процедурой, завершающей освоение основной образовательной программы основного общего образования. Порядок проведения ГИА регламентируется Законом и иными нормативными актами.
Целью ГИА является установление уровня образовательных достижений выпускников.
ГИА включает в себя два обязательных экзамена (по русскому языку и математике). Экзамены по другим учебным предметам обучающиеся сдают на добровольной основе по своему
выбору.
ГИА проводится в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий в
стандартизированной форме и в форме устных и письменных экзаменов с использованием тем,
билетов и иных форм по решению образовательной организации (государственный выпускной
экзамен — ГВЭ).

59

2
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе курсов внеурочной деятельности, учебных модулей
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение планируемых результатов освоения
ОП ООО и разрабатываться на основе требований ФГОС к результатам освоения программы
основного общего образования.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности содержат указание на
форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания.
В ОО разработано Положение о рабочей программе учебного предмета, учебного курса
(в том числе внеурочной деятельности).
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена
на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы в
Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от
9 апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учѐтом распределѐнных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению планируемых
результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального
общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и
язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России,
независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и
владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и
эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют
успешность социализации личности и возможности еѐ самореализации в различных жизненно
важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании созна60

ния, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих способностей,
мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать еѐ, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности,
форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского
литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного
запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических
средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание
стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации,
установления определѐнных закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения
русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст,
инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик информационно-смысловой переработки
текста, способы понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в предметную
область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Общее число часов, отведенных на изучение русского языка, составляет 714 часов: в 5 классе – 170 часов (5
часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
61

Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением
лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную
картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, еѐ функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
62

Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулѐм звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в
рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного).
Правописание ѐ – о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы – и после приставок.
Правописание ы – и после ц.
Орфографический анализ слова (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском
языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имѐн существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Типы склонения имѐн существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имѐн существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имѐн существительных.
Правописание собственных имѐн существительных.
Правописание ь на конце имѐн существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имѐн существительных.
63

Правописание о – е (ѐ) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имѐн существительных.
Правописание суффиксов -чик- – -щик-; -ек- – -ик- (-чик-) имѐн существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар– -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ имѐн существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в
речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имѐн прилагательных.
Морфологический анализ имѐн прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения имѐн прилагательных, постановки ударения (в
рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имѐн прилагательных.
Правописание о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имѐн прилагательных.
Правописание кратких форм имѐн прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ имѐн прилагательных (в рамках изученного).
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- – -бир-, -блест- – -блист-, -дер- – дир-, -жег- – -жиг-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- – -стил-, -тер- – -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го
лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.

64

Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных,
побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространѐнные и нераспространѐнные. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложнѐнное предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи.
Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными
членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и),
да (в значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнѐнного предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнѐнных однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Предложения сложносочинѐнные и сложноподчинѐнные (общее представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста.
65

Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья.
Научное сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения еѐ происхождения: исконно русские и заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная
лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую).
Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Правописание сложных и сложносокращѐнных слов.
Правописание корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и
при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имѐн существительных, нормы постановки ударения (в рамках
изученного).
Нормы словоизменения имѐн существительных.
Морфологический анализ имѐн существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографический анализ имѐн существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имѐн прилагательных.
66

Словообразование имѐн прилагательных.
Морфологический анализ имѐн прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имѐн прилагательных.
Правописание сложных имѐн прилагательных.
Нормы произношения имѐн прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имѐн
числительных.
Разряды имѐн числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые числительные.
Разряды имѐн числительных по строению: простые, сложные, составные числительные.
Словообразование имѐн числительных.
Склонение количественных и порядковых имѐн числительных.
Правильное образование форм имѐн числительных.
Правильное употребление собирательных имѐн числительных.
Морфологический анализ имѐн числительных.
Правила правописания имѐн числительных: написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; правила
правописания окончаний числительных.
Орфографический анализ имѐн числительных (в рамках изученного).
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределѐнные, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений.
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета,
в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные местоимения как
средства связи предложений в тексте.
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесѐнность глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении
глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
67

Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории
народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные
стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий. Правописание
падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий —
висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторых формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имѐн прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в
рамках изученного).
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием
и деепричастным оборотом. Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
68

Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не
с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом (в
рамках изученного).
Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное
написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий;
правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция
слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи
от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления имѐн существительных и местоимений с предлогами. Правильное
использование предлогов из – с, в – на. Правильное образование предложно-падежных форм с
предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов.
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного). Знаки
препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного
предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской. Интонационные особенности
предложений с частицами.
69

Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи.
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию,
этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамматических омонимов в речи.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с
научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
70

Грамматическая синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространѐнные, нераспространѐнные).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи
интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращѐнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и несогласованные.
Приложение как особый вид определения.
Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места,
времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определѐнно-личные, неопределѐнноличные, обобщѐнно-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнѐнное предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная
связь однородных членов предложения.
71

Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни,
тo... тo).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом
и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространѐнное и нераспространѐнное
обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной
степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи,
способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, обращениями (распространѐнными и нераспространѐнными), междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт,
на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм русского литературного языка; орфографических, пунктуационных правил в речевой практике при
создании устных и письменных высказываний.
Приѐмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой.
72

Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой;
язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат,
рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в
речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинѐнное предложение
Понятие о сложносочинѐнном предложении, его строении.
Виды сложносочинѐнных предложений. Средства связи частей сложносочинѐнного
предложения.
Интонационные особенности сложносочинѐнных предложений с разными смысловыми
отношениями между частями.
Употребление сложносочинѐнных предложений в речи. Грамматическая синонимия
сложносочинѐнных предложений и простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинѐнного предложения; правила постановки знаков препинания в сложных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинѐнных предложений.
Сложноподчинѐнное предложение
Понятие о сложноподчинѐнном предложении. Главная и придаточная части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинѐнных предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинѐнных предложений и простых предложений
с обособленными членами.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными. Сложноподчинѐнные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинѐнные предложения с
придаточными обстоятельственными. Сложноподчинѐнные предложения с придаточными места, времени. Сложноподчинѐнные предложения с придаточными причины, цели и следствия.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинѐнные
предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными.
Нормы построения сложноподчинѐнного предложения; место придаточного определительного в сложноподчинѐнном предложении; построение сложноподчинѐнного предложения
73

с придаточным изъяснительным, присоединѐнным к главной части союзом чтобы, союзными
словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинѐнных предложений.
Сложноподчинѐнные предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинѐнных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинѐнных предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи.
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами
союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражѐнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
74

готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в
ней; волонтѐрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края,
народов России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражѐнным в художественных произведениях, уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своѐ поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учѐтом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт,
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение
правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в информационнокоммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своѐ эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учѐтом личных и общественных интересов и потребностей;
75

умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на
экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение основными
навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределѐнности, открытость опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях неопределѐнности, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других, необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты: познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
76

устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учѐтом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нѐм информации и усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учѐтом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
77

У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной
монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведѐнного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план еѐ изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать
причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретѐнному
речевому опыту и корректировать собственную речь с учѐтом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своѐ и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
78

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой
штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчѐта перед группой.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема,
слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом,
учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных
учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 5 предложений на
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объѐмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным
– научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не менее 100
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объѐмом не менее 150 слов:
устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по
содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения объѐм исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения – не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе
во время списывания текста объѐмом 90–100 слов; словарного диктанта объѐмом 15–20 слов;
79

диктанта на основе связного текста объѐмом 90–100 слов, составленного с учѐтом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила
речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые
части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти
знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в
рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с
опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объѐмом 3 и более предложений; классные сочинения объѐмом не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой,
сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать
систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и
правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять
знание о правописании разделительных ъ и ь).
80

Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью
толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарѐм, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулѐм
звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов
и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы – и после приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в
рамках изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными
(в рамках изученного); ѐ – о после шипящих в корне слова; ы – и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практикоориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имѐн существительных, частичный морфологический анализ имѐн прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имѐн существительных, имѐн прилагательных, глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов
и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имѐн существительных.
Различать типы склонения имѐн существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имѐн существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имѐн существительных, постановки
в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имѐн существительных.
Соблюдать правила правописания имѐн существительных: безударных окончаний; о – е
(ѐ) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – -ик- (-чик); корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-; употребления (неупотребления) ь на конце имѐн существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных имѐн существительных.
Имя прилагательное
81

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую
формы имѐн прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имѐн прилагательных (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имѐн прилагательных, постановки в
них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания имѐн прилагательных: безударных окончаний; о – е
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имѐн прилагательных с основой
на шипящие; правила слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределѐнной формы) глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах
(в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и; использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-; личных
окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола;
слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный анализ
простых осложнѐнных и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные); простые неосложнѐнные предложения; простые предложения, осложнѐнные однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных
членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных
членов (распространѐнные и нераспространѐнные); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в
форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом,
именем существительным, именем прилагательным), средства выражения второстепенных
членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в
предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
82

6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования русского
языка как государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 6 предложений на
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение);
выступать с сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объѐмом не менее 4
реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным
– научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не менее 110
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объѐмом не менее 180 слов:
устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объѐм исходного текста должен составлять
не менее 160 слов; для сжатого изложения – не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки
зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объѐмом 100–110 слов; словарного диктанта
объѐмом 20–25 слов; диктанта на основе связного текста объѐмом 100–110 слов, составленного
с учѐтом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки
зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения, видо-временную соотнесѐнность глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа
различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков текста в
практике создания собственного текста.
83

Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объѐмом 5 и более предложений; классные сочинения объѐмом не менее 100 слов с учѐтом
функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в
виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи;
перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные
слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы
их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью повышения еѐ богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать
ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки
зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
84

Соблюдать нормы словообразования имѐн прилагательных. Распознавать изученные
орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в
практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращѐнных слов; правила правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имѐн существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоизменения имѐн существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнения качественных имѐн прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имѐн прилагательных; нормы произношения имѐн
прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила правописания н и
нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имѐн прилагательных, сложных имѐн прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числительного; различать разряды имѐн числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имѐн числительных в
речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать правила правописания имѐн числительных, в том числе написание ь в именах числительных; написание
двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; правила правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения,
словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать правила правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы; определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном
наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имѐн прилагательных, имѐн числительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в
практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
85

Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 7 предложений на
основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование);
выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объѐмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог – сообщение
информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное)
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объѐмом не менее 120
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объѐмом не
менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для
подробного изложения объѐм исходного текста должен составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объѐмом 110–120 слов; словарного диктанта
объѐмом 25–30 слов; диктанта на основе связного текста объѐмом 110–120 слов, составленного
с учѐтом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять
его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в тексте:
фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объѐмом 6 и более предложений; классные сочинения объѐмом не менее 150 слов с учѐтом
стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную
информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением лица рассказчика; использовать способы информационной переработки текста; извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
86

Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с опорой на
знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического
стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью,
репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью;
оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов
(на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского
языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов
и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы,
частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ:
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические
функции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола и
имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных причастий, склонять причастия.
87

Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать
причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени, написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять это
умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила слитного и
раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием
и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий;
различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках изученного),
применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий,
постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; написания
н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих; написания суффиксов наречий -о
и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного
написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от самостоятельных частей речи.
88

Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имѐн существительных и местоимений с предлогами,
предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по значению, по строению, объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи однородных
членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных
союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и
тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской;
соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий
по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой
практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 8 предложений на
основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объѐм не менее 6 реплик).

89

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным
– научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не менее 140
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объѐмом не
менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объѐм
исходного текста должен составлять не менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения
– не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объѐмом 120–140 слов; словарного диктанта
объѐмом 30–35 слов; диктанта на основе связного текста объѐмом 120–140 слов, составленного
с учѐтом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвѐртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной речи; объяснять
национальную обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в устной речи и на письме
правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать текст с
точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализировать
языковые средства выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объѐмом 7 и более предложений; классные сочинения объѐмом не менее
200 слов с учѐтом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать еѐ в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в
виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими обучающимися тексты с
целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля
90

(реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные,
глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения
в устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения
в побудительных предложениях; использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы
выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы согласования
сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращѐнными
словами, словами большинство – меньшинство, количественными сочетаниями. Применять
нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и косвенные дополнения,
виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства выражения главных членов; различать виды односоставных предложений
(назывное предложение, определѐнно-личное предложение, неопределѐнно-личное предложение, обобщѐнно-личное предложение, безличное предложение); характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений; выявлять
синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения; находить обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности употребления в речи сочетаний
однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и.
91

Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo...
либo, ни... ни, тo... тo); правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнѐнные предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями; простые предложения, осложнѐнные однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложнѐнные обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила обособления
согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций. Применять правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций; правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными словами,
вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространѐнными и нераспространѐнными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать
внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 80 слов на основе
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в
том числе лингвистические) темы (объѐм не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным
– научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не менее 150
слов.
92

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объѐмом 140–160 слов; словарного диктанта
объѐмом 35–40 слов; диктанта на основе связного текста объѐмом 140–160 слов, составленного
с учѐтом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своѐ отношение к прочитанному
или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объѐмом 8 и более предложений или объѐмом не менее 6–7 предложений сложной структуры, если этот объѐм позволяет раскрыть тему, выразить
главную мысль); классные сочинения объѐмом не менее 250 слов с учѐтом стиля и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе
из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в
виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объѐм исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных
функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности
их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления языковых средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам
речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
93

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с
другими функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору, олицетворение,
эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинѐнное предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные
предложения (сложносочинѐнные и сложноподчинѐнные).
Характеризовать сложносочинѐнное предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинѐнного предложения, интонационные особенности сложносочинѐнных предложений с разными типами смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинѐнных предложений в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочинѐнного предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинѐнных предложений и простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие конструкции в
речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинѐнных предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинѐнных предложениях.
Сложноподчинѐнное предложение
Распознавать сложноподчинѐнные предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчинѐнного предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинѐнных предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять
особенности их строения.
Выявлять сложноподчинѐнные предложения с несколькими придаточными, сложноподчинѐнные предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия,
уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинѐнных предложений и
простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие конструкции
в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинѐнного предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинѐнных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинѐнных предложений.
Применять нормы построения сложноподчинѐнных предложений и правила постановки
знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
94

Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного предложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи; применять нормы
постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными
видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными
видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и
косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью, при
цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании.
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
КонтрольВсеные рабого
ты

Раздел 1. Общие сведения о языке
Богатство и выразительность
русского
1.1
2
языка. Лингвистика
как наука о языке
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Язык и речь. Монолог. Диалог. Полилог.
2.1
Виды речевой деятельности
Итого по разделу

Практические работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

2

7

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

7
95

Раздел 3. Текст
Текст и его основные
признаки.Композиционная
структура
текста.
Функциональносмысловые типы речи.
3.1
Повествование
как
тип речи. Рассказ.
Смысловой
анализ
текста. Информационная
переработка
текста. Редактирование текста
Итого по разделу

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

13

1

11

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

11

11

Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности
языка
4.1
4
(общее
представление)
Итого по разделу

4

Раздел 5. Система языка
Фонетика. Графика.
5.1
Орфоэпия.Орфография
5.2

Морфемика.
графия

5.3

Лексикология

Орфо-

Итого по разделу

13

37

Раздел 6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис и пунктуация как разделы линг6.1
2
вистики. Словосочетание

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

6.2

Простое двусоставное
предложение

9

6.3

Простое осложнѐнное
предложение

6

1

6.4

Сложное
ние

7

2

6.5

Прямая речь

предложе-

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека
ЦОК
96

6.6

Диалог

2

Итого по разделу

1

https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

28

Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
7.1

Система частей речи в
русском языке

2

7.2

Имя существительное

22

3

7.3

Имя прилагательное

12

2

7.4

Глагол

24

4

Итого по разделу
Повторение
материала

60

пройденного

Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные
работы, диктанты)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
делов и тем
граммы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

разпро-

9

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

12

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

170

12

12

Количество часов
КонтрольВсеные рабого
ты

19

Практические работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1

Основные
функции
русского языка

2

1.2

Литературный язык

1

Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Виды речи. Монолог и
2.1
диалог. Их разновидности

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

3

6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452
97

Итого по разделу

6

Раздел 3. Текст
3.1

Информационная переработка текста

6

1

3.2

Функциональносмысловые типы речи

4

1

3.3

Виды
описания.
Смысловой
анализ
текста

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

Итого по разделу

13

Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Официально-деловой
стиль. Жанры офици4.1
ально-делового стиля.
11
Научный стиль. Жанры научного стиля
Итого по разделу

11

Раздел 5. Лексикология. Культура речи
Группы лексики по
происхожде5.1
2
нию.Активный и пассивный запас лексики
Лексика с точки зрения сферы употребления. Стилистическая
5.2
17
окраска слова. Лексические средства выразительности.
5.3

Лексический анализ
слова. Фразеологизмы

Итого по разделу

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

1

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

22

Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография
Морфемика и слово6.1
образование как раз1
делы лингвистики
Виды
морфем.Основные способы образования слов в
6.2
русском языке. Пра6
1
вописание сложных и
сложносокращѐнных
слов
Орфографический
6.3
5
2
анализ

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
98

6.4

Понятие об этимологии

1

6.5

Морфемный и словообразовательный анализ слов

3

Итого по разделу

1

4452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

16

Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
7.1

Части речи в русском
языке

2

7.2

Имя существительное

11

1

7.3

Имя прилагательное

18

4

7.4

Имя числительное

21

4

7.5

Местоимение

20

2

7.6

Глагол

34

13

Итого по разделу
Повторение
материала

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

106

пройденного

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

13

Итоговый контроль (сочинения, изложения, кон14
14
трольные и проверочные
работы, диктанты)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
204
14
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№
Наименование
п/
разделов и тем ВсеКонтрольп
программы
го
ные работы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452
33

Практические работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1

Язык как развивающееся явление

Итого по разделу

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

1
99

Раздел 2. Язык и речь
2.1

Монолог и его виды

1

2.2

Диалог и его виды

1

Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Основные призна3.1
ки текста (повторение)
Информационная
переработка текста.
3.2
Смысловой анализ
текста
Функциональносмысловые типы
речи. Рассуждение
3.3
как функционально-смысловой тип
речи
Итого по разделу

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

2

2

4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

8

Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1

Публицистический
стиль

4

4.2

Официально деловой стиль

2

Итого по разделу

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

6

Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия
Морфология
как
Библиотека
ЦОК
5.1
раздел науки о
1
https://m.edsoo.ru/7f415
языке (обобщение)
9f6
Библиотека
ЦОК
Причастие как осо5.2
20
4
https://m.edsoo.ru/7f415
бая форма глагола
9f6
Деепричастие как
Библиотека
ЦОК
5.3
особая форма гла14
5
https://m.edsoo.ru/7f415
гола
9f6
Библиотека
ЦОК
5.4
Наречие
21
8
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Библиотека
ЦОК
Слова
категории
5.5
2
https://m.edsoo.ru/7f415
состояния
9f6
100

5.6

Служебные
речи

части

5.7

Предлог

12

5

5.8

Союз

12

3

5.9

Частица

12

5

5.10

Междометия и звукоподражательные
слова

4

2

5.11

Омонимия
слов
разных частей речи

2

1

1

Итого по разделу

101

Повторение пройденного
материала

8

Итоговый контроль (сочинения, изложения, кон10
10
трольные и проверочные
работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАМ136
10
МЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№
Наименование
п/
разделов и тем ВсеКонтрольп
программы
го
ные работы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
37

Практические работы

Раздел 1. Общие сведения о языке
Русский язык в
1.1
кругу других сла1
вянских языков
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Виды речи. Монолог и диалог.
2.1
Их разновидности
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
3.1
Текст и его при-

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4179
22

1

4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4179
22

2

Библиотека

4
5

ЦОК
101

знаки. Функциональносмысловые типы
речи. Смысловой
анализ
текста.
Информационная
переработка текста
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f4179
22

5

Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Официальноделовой
стиль.
Жанры
офици4.1
ально-делового
5
1
стиля. Научный
стиль.
Жанры
научного стиля
Итого по разделу

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4179
22

5

Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис
как
Библиотека
ЦОК
5.1
раздел
лингви1
https://m.edsoo.ru/7f4179
стики
22
Пунктуация.
Библиотека
ЦОК
5.2
Функции знаков
1
https://m.edsoo.ru/7f4179
препинания
22
Итого по разделу

2

Раздел 6. Система языка. Словосочетание
Словосочетание и
его признаки. Виды словосочетаний по морфологическим
свой6.1
5
ствам
главного
слова. Типы подчинительной связи в словосочетании
Итого по разделу

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4179
22

5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4179
22

5

Раздел 7. Система языка. Предложение
Предложение и
его
основные
7.1
6
признаки. Виды
предложений
Двусоставное
предложение.
7.2
5
Главные члены
предложения

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4179
22
102

7.3

7.4

7.5

7.6

7.7

(грамматическая
основа)
Второстепенные
члены предложения
Односоставные
предложения.
Виды
односоставных предложений
Простое осложнѐнное предложение. Предложения с однородными членами
Предложения
с
обособленными
членами.
Виды
обособленных
членов
предложения. Уточняющие
члены
предложения, пояснительные
и
присоединительные конструкции
Предложения
с
обращениями,
вводными
и
вставными конструкциями. Обращение. Вводные конструкции.
Вставные
конструкции

Итого по разделу
Повторение пройденного материала
Итоговый контроль (сочинения,
изложения,
контрольные и проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4179
22

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4179
22

10

4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4179
22

12

5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4179
22

10

5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4179
22

8

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4179
22

10

10

63
8

9

9

102

9

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4179
22

39

103

9 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Наименование
разделов и тем ВсеКонтрольпрограммы
го
ные работы

Раздел 1. Общие сведения о языке
Роль
русского
1.1
языка в Россий2
ской Федерации
1.2

Русский язык в
современном мире

Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Речь устная и
письменная, монологическая
и
диалогическая
2.1
(повторение). Виды речевой деятельности: аудирование, чтение,
говорение, письмо
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Текст и его признаки
(обобщение).
Функциональносмысловые типы
3.1
речи (обобщение).
Смысловой анализ
текста (обобщение). Информационная переработка
текста
Итого по разделу

2

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
b78
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
b78

4

4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
b78

4

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
b78

3

Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные
разновидности
языка. Язык художественной ли4.1
тературы и его от2
личия от других
функциональных
разновидностей
современного рус-

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
b78

104

ского языка
4.2

Научный стиль

Итого по разделу

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
b78

1

5

Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
b78
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
b78
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
b78
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
b78

5.1

Сложное предложение

1

5.2

Сложносочинѐнное предложение

12

4

5.3

Сложноподчинѐнное предложение

27

5

5.4

Бессоюзное сложное предложение

16

8

9

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
b78

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
b78

5.5

5.6

Сложные предложения с разными
видами союзной и
бессоюзной связи
Прямая и косвенная речь. Цитирование

4

Итого по разделу

69

Повторение пройденного материала

8

Итоговый контроль (сочинения,
изложения,
контрольные и проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
b78

9

9

102

9

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ Тема урока
Количество часов

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
b78

21

Дата

Электронные
105

Все
го

п/
п

Контрольные
работы

Практические работы

изучения

цифровые образовательные ресурсы

1

Богатство и выразительность
русского языка

1

2

Лингвистика как
наука о языке

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
251ffa

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
252126

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
252252

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2523b0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
252522

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2526f8

3

4

5

6

7

Повторение.
Орфография.
Правописание
гласных и согласных в корне
(повторение
изученного
в
начальной школе)
Повторение.
Орфография.
Правописание
разделительного
мягкого (ь) и
разделительного
твердого (ъ) знаков (повторение
изученного
в
начальной школе)
Повторение. Состав слова (повторение
изученного
в
начальной школе)
Повторение.
Морфология.
Самостоятельные и служебные части речи
(повторение
изученного
в
начальной школе)
Повторение.
Синтаксис (повторение
изученного
в
начальной школе)

106

8

Контрольная работа (повторение изученного в
начальной школе)

9

Речь устная
письменная

10

11

12

и

Монолог, диалог, полилог
Виды
речевой
деятельности:
говорение, слушание, чтение,
письмо
Виды чтения

1

1

1

1

Виды аудирования

1

14

Речевой этикет

1

15

Сочинение/изложение
(обучающее)

1

16

Понятие о тексте

1

17

18

19

20

21

22

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25286a

1

13

Текст и его основные признаки
Средства связи
предложений и
частей текста
Функциональносмысловые типы
речи: описание,
повествование,
рассуждение
Функциональносмысловые типы
речи. Практикум
Повествование
как тип речи.
Рассказ
Повествование
как тип речи.
Рассказ. Практикум

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
252ea0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
252b4e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
253350
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2534cc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25362a

1

1

1

1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
253a30

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
253bac
107

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

Информационная переработка
текста: простой
и сложный план
текста
Информационная переработка
текста: простой
и сложный план
текста. Практикум
Изложение и его
виды
Изложение (обучающее).
Подробное изложение текста
Понятие о функциональных разновидностях
языка
Сферы речевого
общения и их
соотнесѐнность с
функциональными разновидностями языка
Функциональные разновидности языка. Практикум
Повторение
и
обобщение
по
темам "Текст",
"Функциональные разновидности языка"
Буква и звук.
Алфавит
Согласные звуки
и обозначающие
их буквы. Глухие и звонкие
согласные
Правописание
согласных
в
корне слова
Правописание
согласных
в
корне слова. Ти-

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
254002

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25491c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
256ed8

1
108

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

пы орфограмм
Согласные звуки
и обозначающие
их буквы. Твѐрдые и мягкие согласные
Гласные звуки и
обозначающие
их буквы
Слог и ударение
Сочинение (обучающее). Описание картины
Правописание
безударных
гласных в корне
слова
Правописание
безударных
гласных в корне
слова. Типы орфограмм
Фонетический
анализ слова
Орфоэпия. Орфоэпические
нормы
Повторение тем
«Фонетика, графика,
орфоэпия», «Орфография»
Морфемика как
раздел лингвистики. Морфема
как минимальная
значимая
единица языка

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
254d36
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
254ebc

1

1

45

Окончание и основа

1

46

Приставки

1

47

Суффиксы
Чередование
звуков в морфе-

1

48

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
254ad4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25674e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
256898
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2569ce
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
109

мах
49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61
62
63

Морфемный
анализ слов
Правописание ѐо после шипящих в корне
слова
Правописание
неизменяемых
на письме приставок
Правописание
приставок на -з
(-с)
Правописание
ы-и после приставок
Правописание
ы-и после ц
Повторение темы «Морфемика. Орфография»
Практикум
по
теме «Морфемика. Орфография»
Контрольная работа по теме
«Морфемика.
Орфография»
Лексикология
как раздел лингвистики. Лексическое значение
слова
Толковые словари
Однозначные и
многозначные
слова
Понятие о лексической сочетаемости
Сочинение. Устный рассказ
Тематические
группы слов

256afa
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
256c26

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
256d5c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
257130
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
257464
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2575f4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25772a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2578ba

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2553d0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2554fc

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25568c

1
1
1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
110

64

Синонимы

1

65

Антонимы

1

66

Омонимы.
ронимы

67

Лексический
анализ слова

68

69

70

Па-

Повторение темы "Лексикология"
Повторение темы "Лексикология". Практикум
Контрольная работа по теме
"Лексикология"

1

1

1

1

1

71

Что изучает синтаксис

1

72

Словосочетание

1

73

74

75

76
77

Предложение –
основная единица речевого общения
Виды предложений по цели высказывания
Смысловые
и
интонационные
особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных, восклицательных и
невосклицательных предложений. Интонация
Грамматическая
основа предложения
Главные члены

2558ee
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
255b5a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
255ce0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
255e16
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25632a

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2565a0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25e5de
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25e778

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25ea52

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25ebce

1

1
1

Библиотека

ЦОК
111

78

79

предложения
(грамматическая
основа). Подлежащее и способы его выражения
Главные члены
предложения
(грамматическая
основа). Сказуемое и способы
его выражения
Второстепенные
члены предложения. Определение

https://m.edsoo.ru/fa
25eda4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25ef0c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25f402

80

Дополнение

1

81

Обстоятельство

1

82

83

84

85

86

87

88

89

Однородные
члены предложения
Предложения с
однородными
членами
Сочинениеописание картины
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Практикум
Обращение
Изложение
с
элементами сочинения (обучающее)
Предложения
простые и сложные. Сложные

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25f57e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25f6e6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25fb78
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25fce0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25ffb0

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25fe52

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
260190

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2605c8
112

90

91

92

93

94

95

96

97

предложения с
бессоюзной
и
союзной связью
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью
Предложения
сложносочиненные и сложноподчиненные
(общее
представление, практическое усвоение)
Пунктуационное
оформление
сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью
и союзами и, но,
а, однако, зато,
да
Пунктуационное
оформление
сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью
и союзами и, но,
а, однако, зато,
да. Практикум
Предложения с
прямой речью
Пунктуационное
оформление
предложений с
прямой речью
Диалог. Пунктуационное
оформление
диалога
Диалог. Пунктуационное
оформление
диалога. Практикум

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
260744

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2608a2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
260a8c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
260c12

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
260d5c

1

1

1

113

98

99

100

101

102

103

104

105

106
107
108

109

110

Повторение темы «Синтаксис
и пунктуация»
Повторение темы «Синтаксис
и пунктуация».
Практикум
Контрольная работа по теме
«Синтаксис
и
пунктуация»
Система частей
речи в русском
языке
Самостоятельные и служебные части речи
Имя существительное
как
часть речи
Род имѐн существительных.
Имена
существительные
общего рода
Число
имени
существительного. Имена существительные,
имеющие форму
только
единственного
или
множественного
числа
Изложение
борочное

вы-

Падеж имѐн существительных
Типы склонения
имѐн существительных
Правописание
мягкого знака на
конце имѐн существительных
после шипящих
Буквы Е и И в
падежных окончаниях имѐн су-

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
260e88
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
257a04

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
257b30

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25803a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2583d2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25829c

1

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
258580

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2586b6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2587e2
114

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

ществительных
Буквы Е и И в
падежных окончаниях имѐн существительных.
Практикум
Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные
Род несклоняемых имѐн существительных
Морфологический
анализ
имени
существительного
Буквы О и Е после шипящих и
Ц в окончаниях
имѐн существительных
Правописание
суффиксов -ек-/ик- имен существительных
Правописание
суффиксов -чик/-щик- имен существительных
Правописание О
и Е (Ё) после
шипящих и Ц в
суффиксах имен
существительных
Слитное и раздельное написание НЕ с именами
существительными
Правописание
корней с чередованием а//о: -гар— -гор-, -зар- —
-зорПравописание
корней с чередованием а // о: гар- — -гор-, -

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
258918

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
258bde

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
258d28

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
258fe4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25939a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
259246

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
259110

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2595ca

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2598a4

1

1

115

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

зар- — -зор-.
Практикум
Правописание
корней с чередованием а // о: лаг- — -лож-, раст- — -ращ- —
-рос
Правописание
корней с чередованием а // о: лаг- — -лож-раст- — -ращ- —
-рос. Практикум
Правописание
корней с чередованием -клан- —
-клон-, -скак- —
-скочПовторение
и
обобщение
по
теме "Имя существительное"
Контрольная работа по теме
"Имя существительное"
Имя
прилагательное
как
часть речи
Общее грамматическое значение, морфологические признаки
и
синтаксические
функции
имени прилагательного
Правописание
безударных
окончаний имен
прилагательных
Буквы О и Е после шипящих и
Ц в окончаниях
имен
прилагательных
Имена прилагательные полные
и краткие, их

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25976e

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2599d0

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
259afc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
259c1e

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25a114

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25abe6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25a27c
116

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

синтаксические
функции
Краткие прилагательные.
Их
синтаксические
функции
Морфологический
анализ
имен
прилагательных
Сочинениеописание картины
Буквы О и Е после шипящих и
Ц в суффиксах
имен
прилагательных
Буквы О и Е после шипящих и
Ц в суффиксах
имен
прилагательных. Практикум
Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными
Повторение по
теме «Имя прилагательное»
Повторение по
теме «Имя прилагательное».
Практикум
Контрольная работа по теме
"Имя прилагательное"
Глагол как часть
речи
Глагол как часть
речи. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи
Инфинитив и его
грамматические

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25a5ce

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25b1b8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25ad6c

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25aede

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25b046

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25b398
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25b514

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
117

144

145

146

147

148

149

150

151

152

153

154

155

свойства
Основа инфинитива,
основа
настоящего (будущего простого) времени глагола
Глаголы совершенного и несовершенного вида
Глаголы совершенного и несовершенного вида
(практикум)
Глаголы
возвратные и невозвратные
Сочинение
на
тему / Всероссийская проверочная работа
Изменение глаголов по временам
Настоящее время:
значение,
образование,
употребление
Изменение глаголов по лицам и
числам
Изменение глаголов по лицам и
числам.
Спряжение
Изменение глаголов по лицам и
числам.
Типы
спряжения глагола
(обобщение)
Правописание
безударных личных окончаний
глаголов
Правописание
безударных личных окончаний
глаголов. Практикум

25b686

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25b7ee

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25bb9a

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25b960

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25c1ee

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25c98c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25cb58

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25ccd4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25ce32

1

118

156

157

158

159

160

161

162

163

164

165

166
167

Правописание
мягкого
знака
(Ь) в инфинитиве, в форме 2-го
лица единственного числа после
шипящих
Морфологический анализ глагола
Правописание
корней с чередованием е//и
Правописание
корней с чередованием
е//и.
Практикум
Обобщение по
теме: "Правописание корней с
чередованием е
// и"
Правописание
гласной
перед
суффиксом -л- в
формах
прошедшего времени глагола
Правописание
гласной
перед
суффиксом -л- в
формах
прошедшего времени
глагола.
Практикум
Слитное и раздельное написание не с глаголами
Повторение по
теме «Глагол».
Проверочная работа
Работа
над
ошибками, анализ работы
Итоговая
контрольная работа
за курс 5 класса
Повторение.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25d44a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25d116
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25e0ca

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25e228

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25d90e

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25db02

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25dc74

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25e430

1

1
1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
261608
Библиотека
ЦОК
119

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия
Повторение.
168 Лексикология.
Культура речи
Повторение.
169 Морфология.
Культура речи
Повторение.
170 Синтаксис.
Культура речи
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

Тема урока

Русский язык —
государственный
язык Российской
Федерации
Русский язык —
язык межнационального общения
Понятие о литературном языке
Повторение.
Смысловой, речеведческий,
языковой анализ
текста (повторение изученного в
5 классе)
Повторение.
Употребление ь
и ъ (повторение
изученного в 5
классе)
Повторение.
Правописание
корней (повторение изученного в
5 классе)
Повторение.

https://m.edsoo.ru/fa
2610f4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
261284
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2614e6

1

1

1

170

12

Количество часов
КонВсе
трольные
го
работы

19

Практические работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые образовательные ресурсы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
261734

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2618c4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2619f0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
261b12

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
261c34

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
261dc4

1

Библиотека

ЦОК
120

8

9

10

11

Правописание
приставок
(повторение
изученного в 5 классе)
Повторение.
Правописание
суффиксов (повторение
изученного в 5 классе)
Повторение.
Слитное и раздельное написание не с глаголами,
существительными и прилагательными
(повторение изученного в 5 классе)
Диктант
/контрольная работа
Виды речи. Монолог и диалог.
Монологописание

https://m.edsoo.ru/fa
261ef0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
262030

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26215c

1

12

1

13

Монолограссуждение

1

14

15

16
17

18

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2623f0

1

Монологповествование

Сообщение
на
лингвистическую
тему
Виды
диалога:
побуждение
к
действию, обмен
мнениями
Монолог и диалог. Практикум
Информационная
переработка текста
Информационная
переработка текста. Главная и
второстепенная

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
262288

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26251c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26263e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2627a6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
262990

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
262af8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26341c
121

19

информация
Информационная
переработка текста. Способы сокращения текста

1

20

Простой и сложный план текста

1

21

Назывной и вопросный
план
текста

1

22

План
текста.
Практикум

1

23

24

25

26

27

28

29

30

31
32

Функциональносмысловые типы
речи
(повторение)
Особенности
функциональносмысловых типов речи
Описание признаков предметов
и явлений окружающего мира
Особенности
описания как типа речи
Сочинениеописание (обучающее)
Особенности
функциональносмысловых типов речи. Обобщение
Особенности
функциональносмысловых типов речи. Практикум
Официальноделовой стиль и
его жанры
Особенности
официальноделового стиля
Заявление, расписка

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
263584
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
263868
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2639da

1

1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
264006
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
263d22

1

1

1

1

1

1
1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26506e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
264f06
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
122

33

Научный стиль и
его жанры

1

34

Особенности
научного стиля

1

35

Научное
щение

1

36

37

38

39

40

41

42

43

44

сооб-

Словарная статья. Требования
к
составлению
словарной статьи
Повторение
и
обобщение
по
темам "Текст",
"Функциональные разновидности языка"
Повторение
и
обобщение
по
темам "Текст",
"Функциональные разновидности
языка".
Практикум
Составление вопросного плана к
тексту изложения
Изложение (обучающее)
Контрольная работа по темам
"Текст", "Функциональные разновидности языка"
Лексика русского
языка (повторение)
Лексические
средства выразительности
Лексические
средства выразительности. Эпитет

2651cc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26565e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26538e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2657c6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26599c

1

1

1

1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2679c2

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
266108

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2682d2
123

45

46

Лексические
средства выразительности. Метафора
Лексика русского
языка с точки
зрения ее происхождения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
268480

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2662f2

47

Исконно русские
слова

1

48

Заимствованные
слова

1

49

50

51

Слова с полногласными и неполногласными
сочетаниями
Лексика русского
языка с точки
зрения еѐ активного и пассивного словоупотребления. Архаизмы, историзмы,
неологизмы
Общеупотребительные слова.
Диалектизмы

1

1

1

52

Профессионализмы

1

53

Жаргонизмы

1

54

55

Стилистические
пласты лексики:
стилистически
нейтральная, высокая лексика
Стилистические
пласты лексики.
Разговорная лексика

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
266108
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2662f2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26645a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2668c4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2671e8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2674d6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2676ca

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
267850

56

Лексический
анализ слова

1

57

Фразеологизмы.
Их признаки и
значение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
267b34
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
267ca6
124

58

59

60

61
62

63

64

65

66

67

68

69

70

Фразеологизмы.
Источники фразеологизмов
Сочинениеописание природы и местности
Фразеологизмы
нейтральные
и
стилистически
окрашенные
Фразеологизмы и
их роль в тексте
Повторение темы
"Лексикология.
Культура речи"
Повторение темы
"Лексикология.
Культура речи".
Практикум
Контрольная работа по теме
"Лексикология.
Культура речи"
Работа
над
ошибками, анализ работы
Морфемика
и
словообразование как разделы
лингвистики (повторение)
Основные способы образования
слов в русском
языке
Основные способы образования
слов в русском
языке.
Виды
морфем
Основные способы образования
слов в русском
языке. Сложные
и сложносокращѐнные слова
Основные способы образования
слов в русском
языке. Сложные

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26461e

1

1

1
1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2687c8

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
268944

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2695d8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26984e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
269a38

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
269d1c
125

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

и сложносокращѐнные
слова.
Правописание
сложных и сложносокращѐнных
слов
Орфографический
анализ
сложных и сложносокращѐнных
слов
Понятие об этимологии
Морфемный
и
словообразовательный анализ
слов
Морфемный
и
словообразовательный анализ
слов. Практикум
Правописание
корня -кас- — кос- с чередованием а//о
Правописание
корня -кас- — кос- с чередованием а//о. Практикум
Правописание
приставок
ПРЕ/ПРИ
Правописание
приставок
ПРЕ/ПРИ. Практикум
Систематизация
и обобщение по
теме "Словообразование. Культура речи. Орфография"
Систематизация
и обобщение по
теме "Словообразование. Культура речи. Орфография". Практикум

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26a03c

1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26a320

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26a4e2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

126

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

Контрольная работа по теме
"Словообразование.
Культура
речи. Орфография"
Работа
над
ошибками, анализ работы
Морфология как
раздел лингвистики. Части речи в русском
языке
Части речи в
русском языке.
Части речи и
члены предложения
Имя существительное как часть
речи (повторение
изученного в 5
классе)
Имя существительное как часть
речи
Особенности
словообразования имен существительных
Нормы словоизменения
имен
существительных в именительном падеже
множественного
числа
Нормы словоизменения
имен
существительных в родительном
падеже
множественного
числа
Нормы словоизменения
сложных имен существительных
с
первой
частью
пол-

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26a9ba

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26ac4e

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26adde

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26af46

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26b284

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26b3f6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26b568
127

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

Правила слитного и дефисного
написания пол- и
полу- со словами
Описание помещения (интерьера). Сбор материала
Практикум. Описание помещения
(интерьера)
Повторение темы
"Имя существительное"
Контрольная работа по теме
"Имя существительное"
Работа
над
ошибками, анализ работы
Имя
прилагательное как часть
речи (повторение
изученного в 5
классе)
Имя
прилагательное как часть
речи
Разряды
имѐн
прилагательных
по значению
Разряды
имѐн
прилагательных
по значению. Качественные прилагательные
Разряды
имѐн
прилагательных
по
значению.
Относительные
прилагательные
Разряды
имѐн
прилагательных
по
значению.
Притяжательные
прилагательные
Степени сравнения качественных имен прила-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26ba04

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26416e

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26bb80

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26bf2c

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26c0b2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26c2e2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26c4ea

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26c68e
128

104

105
106
107

108

109

110

111

112

113

114

гательных. Сравнительная
степень сравнения
качественных
имен
прилагательных
Превосходная
степень сравнения качественных имен прилагательных
Сжатое изложение. Смысловой
анализ текста
Изложение подробное/сжатое
Морфологический анализ имен
прилагательных
Правописание н
и нн в именах
прилагательных
Правописание н
и нн в именах
прилагательных
(закрепление).
Практикум
Правописание
суффиксов -к- и ск- имен прилагательных
Правописание
суффиксов -к- и ск- имен прилагательных. Практикум
Словообразование имѐн прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных
Правописание
сложных
имен
прилагательных
(закрепление).
Практикум
Сочинениеописание внешности человека

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26c83c

1

1
1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26cb7a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26cce2

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26cfbc

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26d1f6

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26ce4a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26d336

1
129

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125
126

Обобщение изученного по теме
«Имя
прилагательное». Практикум
Контрольная работа по теме
"Имя
прилагательное"
Работа
над
ошибками, анализ работы
Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение
имени
числительного
Синтаксические
функции
имен
числительных
Разряды
имен
числительных по
строению: простые, сложные,
составные
Разряды
имен
числительных по
строению: простые, сложные,
составные. Практикум
Разряды
имен
числительных по
значению. Количественные числительные
Разряды
имен
числительных по
значению.
Порядковые числительные
Склонение количественных имен
числительных
Склонение
порядковых имен
числительных
Склонение числительных.

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26d5e8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26d70a

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26d854

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26d994

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26dac0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26dd40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26dfa2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26e0ce

1

1
1

1
130

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139
140

Практикум
Разряды количественных числительных (целые,
дробные, собирательные)
Дробные числительные,
их
склонение, правописание
Собирательные
числительные, их
склонение
Нормы употребления
собирательных числительных
Нормы словообразования имен
числительных
Синтаксическая
роль имѐн числительных
Синтаксическая
роль имѐн числительных. Практикум
Морфологический анализ имен
числительных
Орфографический анализ имен
числительных
Обобщение изученного по теме
«Имя числительное». Практикум
Проверочная работа по теме
«Имя числительное»
Контрольная работа по теме
"Имя числительное"
Работа
над
ошибками, анализ работы
Местоимение как
часть речи

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26e25e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26e4c0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26e5f6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26e7ea
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26ea7e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26ebbe

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26f03c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26f65e

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26f780
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26f91a

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26edda

1

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
131

141
142
143
144

Разряды
имений

место-

Личные местоимения
Сжатое изложение. Смысловой
анализ
Сжатое изложение (обучающее)

1
1
1
1

145

Возвратное местоимение себя

1

146

Притяжательные
местоимения

1

147
148

Сочинение. Сбор
материала
Сочинениеописание картины

1

149

1

150

Определительные местоимения

1

151

Вопросительноотносительные
местоимения

1

152

Неопределенные
местоимения

1

153

Отрицательные
местоимения

1

154

155

156

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26ff46
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
270072

1

Указательные
местоимения

Отрицательные
местоимения.
Устранение речевых ошибок
Морфологический анализ местоимений
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни;

26fa46
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
26fc94

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27019e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27032e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
270464
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27082e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2709dc

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
270b44

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
270e1e

1

132

157

158

159

160

161

162

163
164

165

166

167

168

слитное,
раздельное и дефисное
написание
местоимений
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни;
слитное,
раздельное и дефисное
написание
местоимений.
Практикум
Повторение по
теме "Местоимение"
Повторение по
теме "Местоимение". Практикум
Работа
над
ошибками, анализ работы
Глагол как часть
речи (обобщение
изученного в 5
классе)
Глагол как часть
речи (обобщение
изученного в 5
классе). Практикум
Словообразование глаголов
Сочинение. Сбор
материала
Сочинение
на
моральноэтическую тему
(обучающее)
Переходные
и
непереходные
глаголы
Переходные
и
непереходные
глаголы. Практикум
Разноспрягаемые
глаголы

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
270f86

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
271166

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2712ce
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
271436

1
1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2715a8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
271774

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
133

271d14
169

170

171

172

173

174

175

176

177

178
179

180

181

Разноспрягаемые
глаголы (закрепление). Практикум
Безличные глаголы. Использование
личных
глаголов в безличном значении
Безличные глаголы. Использование
личных
глаголов в безличном
значении. Практикум
Наклонение глагола.
Изъявительное наклонение
Изъявительное
наклонение (закрепление).
Практикум
Условное наклонение глагола
Условное наклонение
глагола
(закрепление).
Практикум
Повелительное
наклонение глагола
Повелительное
наклонение глагола (закрепление). Практикум
Употребление
наклонений
Употребление
наклонений.
Практикум
Нормы образования форм повелительного
наклонения глагола
Нормы образования форм по-

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
272020

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
271ec2

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
272354

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
272548

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2726d8

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
272ba6

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2728b8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
272d0e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27365a

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
273312

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
134

182

183

184

185
186
187

188

189

190

191

192

193

велительного
наклонения глагола (закрепление). Практикум
Проверочная работа по теме
«Наклонения
глагола»
Видо-временная
соотнесенность
глагольных форм
в тексте
Видо-временная
соотнесенность
глагольных форм
в тексте. Практикум
Изложение.
Смысловой анализ текста
Изложение (обучающее)
Морфологический анализ глагола
Морфологический анализ глагола (закрепление). Практикум
Описание
действий. Сбор материала
Сочинениеописание
действий / Всероссийская проверочная работа
Правила правописания глаголов
с
изученными
орфограммами
Правила правописания глаголов
с
изученными
орфограммами
(обобщение изученного в 6 классе)
Правила правописания глаголов

2734f2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
272ec6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
273f6a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2740c8

1

1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27423a

1

1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
264a56

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2748b6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
274a5a

1

1
135

194

195

196

197

198

199

200

201

202

с
изученными
орфограммами
(обобщение изученного в 6 классе). Практикум
Орфографический анализ глагола. Практикум
Контрольная работа по теме
"Глагол"
Работа
над
ошибками, анализ работы
Повторение.
Лексикология.
Фразеология
(повторение изученного в 6 классе)
Повторение.
Морфемика.
Словообразование. Орфография
(повторение изученного в 6 классе)
Повторение.
Морфология (повторение
изученного в 6 классе)
Повторение. Орфография. Правописание имен
существительных, имен прилагательных (повторение
изученного в 6 классе)
Повторение. Орфография. Правописание имен
числительных,
местоимений,
глаголов (повторение изученного в 6 классе)
Повторение.
Текст.
Анализ

1

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2753d8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
275086

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27525c

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
275540

1
136

текста (повторение изученного в
6 классе)
Итоговая
кон203 трольная работа
1
1
за курс 6 класса
Повторение.
Анализ итоговой
204
1
контрольной работы
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
204
14
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№
КонТема урока
Все
п/
трольные
го
п
работы

1

2

3

4

5

Русский
язык
как развивающееся
явление.
Взаимосвязь
языка, культуры
и истории народа
Повторение.
Орфография.
Правописание
гласных в корне
слова (повторение изученного в
5-6 классах)
Повторение.
Орфография.
Правописание
приставок в слове (повторение
изученного в 5-6
классах)
Повторение.
Морфология.
Имя существительное,
имя
прилагательное,
имя числительное. Правописание
Повторение.
Морфология.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2758c4

33

Практические работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые образовательные ресурсы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
275a2c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
275e00

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2760da

1
137

6

Местоимение.
Глагол. Правописание
Контрольная работа/диктант с
грамматическим
заданием

1

7

Монолог и его
виды

1

8

Диалог и его виды

1

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18
19

Сочинение
на
лингвистическую тему
Текст как речевое произведение
Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте
Тезисный
текста

план

Тезисный план
текста. Практикум
Рассуждение как
функциональносмысловой тип
речи
Рассуждение как
функциональносмысловой тип
речи. Практикум
Основные виды
текстарассуждения
Основные виды
текстарассуждения.
Практикум
Сочинениерассуждение на
тему
Функциональные разновидно-

1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27640e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27659e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2766fc

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
276d96

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
276a4e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
276c06

1

1

1

1

1

1

1
138

сти языка
20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32
33

Публицистический стиль
Основные жанры публицистического стиля
Основные жанры публицистического стиля.
Практикум
Официальноделовой стиль
Основные жанры
делового
стиля. Инструкция
Сочинение
на
тему
Морфология как
раздел науки о
языке. Система
частей речи в
русском языке.
Понятие о причастии. Причастие как особая
форма глагола
Признаки глагола и прилагательного у причастия
Причастный
оборот
Причастный
оборот.
Знаки
препинания
в
предложениях с
причастным
оборотом
Действительные
и страдательные
причастия
Полные и краткие формы причастий
Причастия
настоящего
и

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2775f2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27771e

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
277976

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
277bf6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
278042

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2781aa

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2782d6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27840c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27893e

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
278b96
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
278cc2

1
139

34

35

36

37

38

39

40

41

прошедшего
времени
Образование
действительных
причастий
настоящего
и
прошедшего
времени
Образование
действительных
причастий
настоящего
и
прошедшего
времени. Практикум
Образование
страдательных
причастий
настоящего
и
прошедшего
времени
Образование
страдательных
причастий
настоящего
и
прошедшего
времени. Практикум
Правописание
гласных перед н
и нн в полных
причастиях
Правописание
гласных перед н
и нн в полных и
кратких страдательных причастиях. Практикум
Правописание
гласных перед н
и нн в полных и
кратких страдательных причастиях и отглагольных прилагательных
Правописание н
и нн в полных
страдательных
причастиях и от-

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
278fc4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2790f0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27921c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2796b8

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
279942
140

глагольных прилагательных
Правописание н
и нн в кратких
страдательных
причастиях
и
кратких прилагательных
Морфологический
анализ
причастия

1

44

Сочинение/изложение

1

45

Правописание не
с причастиями

1

42

43

46

47

48

49

50

Буквы е и ѐ после шипящих в
суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
Повторение темы "Причастие
как особая форма
глагола".
Практикум
Диктант
/Диктант с продолжением
Понятие о деепричастии. Деепричастие
как
особая
форма
глагола
Понятие о деепричастии. Признаки глагола и
наречия в деепричастии

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
279564
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
278a74
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
279bae

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
279d98

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
279ec4

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
279ffa

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27a11c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27a356

51

Деепричастный
оборот

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27a7ca

52

Деепричастный
оборот.
Знаки
препинания
в
предложениях с
деепричастным
оборотом

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27a694

141

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

Правописание не
с деепричастиями
Правописание не
с деепричастиями. Практикум
Деепричастия
совершенного и
несовершенного
вида
Деепричастия
совершенного и
несовершенного
вида. Практикум
Деепричастия
совершенного и
несовершенного
вида в тексте.
Подготовка
к
сочинению
Сочинениеописание картины
Морфологический анализ деепричастия
Морфологический анализ деепричастия.
Практикум
Синтаксический
и пунктуационный
анализ
предложений с
деепричастным
оборотом. Практикум
Повторение темы "Деепричастие как особая
форма глагола".
Нормы употребления деепричастий
Повторение темы "Деепричастие как особая
форма глагола".
Практикум
Контрольная ра-

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27b03a

1

1

1

1

1

1

1

1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27aec8

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27b792

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27abf8

1

1
142

бота по темам
"Причастие" и
"Деепричастие"
65

Наречие
часть речи

66

Разряды наречий
по значению

1

67

Разряды наречий
по
значению.
Практикум

1

68

Степени сравнения наречий

69
70
71

72

73

74

75

76

как

Степени сравнения
наречий.
Практикум
Словообразование наречий
Морфологический
анализ
наречия
Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е)
Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е).
Практикум
Дефис
между
частями слова в
наречиях
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от
существительных и количественных числительных
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от
существительных и количественных числи-

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27b8f0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27ba62

1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27c3d6

1

1

1

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27c6ba

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27ca02

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27cb6a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27cd90

1

1

143

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

тельных. Практикум
Одна и две буквы н в наречиях
на -о (-е)
Одна и две буквы н в наречиях
на -о (-е). Практикум
Буквы о и е после шипящих на
конце наречий
Буквы о и е после шипящих на
конце наречий.
Практикум
Буквы о и а на
конце наречий
Буквы о и а на
конце наречий.
Практикум
Мягкий знак после шипящих на
конце наречий
Мягкий знак после шипящих на
конце наречий.
Практикум
Повторение темы «Наречие»
Диктант с грамматическим заданием
Слова категории
состояния в системе частей речи
Слова категории
состояния
и
наречия
Служебные части речи в русском языке

90

Предлог
часть речи

как

91

Предлоги произ-

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27d088

1

1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27d5a6

1

1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27d83a

1

1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27d9c0

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27dc36
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27dd9e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27df1a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27e262
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27e5b4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27e866
Библиотека
ЦОК
144

92

93

94

водные и непроизводные
Предлоги производные и непроизводные. Практикум
Предлоги простые и составные
Предлоги простые и составные. Практикум

https://m.edsoo.ru/fa
27edf2
1

1

95

1

96

Правописание
предлогов.
Практикум

1

97

Употребление
предлогов в речи

1

99

Употребление
предлогов в речи. Практикум
Морфологический
анализ
предлога

1

1

1

Повторение темы «Предлог»

1

101

Повторение темы «Предлог».
Практикум

1

102

Союз как часть
речи

1

103

Разряды союзов

1

104

Разряды союзов.
Практикум

1

105

Сочинительные
союзы

1

106

Подчинительные
союзы

1

107

Правописание

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27ec44
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27f19e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27f450

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27f586
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27f6b2

1

100

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27ef3c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27eb0e

1

Правописание
предлогов

98

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27f978
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27faa4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27fbd0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27fd60
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27fe82
Библиотека
ЦОК
145

союзов

108

Правописание
союзов. Практикум

1

109

Союзы и союзные слова

1

110

111

Союзы в простых и сложных
предложениях
Морфологический анализ союза

1

Повторение
мы «Союз»

113

Повторение темы
«Союз».
Практикум

114

Частица
часть речи

115

Разряды частиц

1

116

Разряды частиц.
Практикум

1

117

Правописание
частиц

1

118

Правописание
частицы не

1

119

Правописание
частицы
не.
Практикум

1

120

Разграничение
частиц не и ни

1

122

123

как

Разграничение
частиц не и ни.
Практикум
Морфологический анализ частицы
Повторение темы «Частица»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
280634
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a948f6

1

112

121

те-

1

https://m.edsoo.ru/fa
2803b4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2804ea
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a94310

1

1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a94d6a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9510c

1

1

1

1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a95a26
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a95918
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9562a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a95b3e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a95d6e
146

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

Повторение темы «Частица».
Практикум
Повторение темы «Служебные
части
речи».
Практикум
Междометия и
звукоподражательные слова в
системе частей
речи
Междометия и
звукоподражательные слова.
Практикум
Морфологический
анализ
междометия
Междометия и
звукоподражательные слова в
разговорной
и
художественной
речи. Практикум
Омонимия слов
разных
частей
речи
Омонимия слов
разных
частей
речи. Практикум
Контрольная
итоговая работа
за курс 7 класса /
Всероссийская
проверочная работа
Повторение.
Правописание не
с причастиями,
деепричастиями,
наречиями
Повторение.
Правописание н
и нн в причастиях, отглагольных
прилагательных,
наречиях
Повторение.
Слитное,
раз-

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a95e86

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9612e

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a96516

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a96340

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9696c

1

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a97c0e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9702e

1

1
147

дельное, дефисное написание
наречий
Повторение.
Правописание
136
1
служебных частей речи
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
136
10
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№
КонТема урока
Все
п/
трольные
го
п
работы

1

2

3

4

5

6
7

Русский язык в
кругу
других
славянских языков
Повторение.
Правописание н
и нн в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий.
Практикум
Повторение.
Слитное и раздельное написание не и ни с
разными частями речи. Практикум
Повторение.
Правописание
сложных
слов
разных частей
речи. Практикум
Повторение.
Слитное, дефисное и раздельное
написание наречий, производных предлогов,
союзов и частиц.
Практикум
Контрольная работа
Что такое куль-

37

Практические работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые образовательные ресурсы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a97dee

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a97f9c

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a98208

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a98492

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a98686

1
1

1
Библиотека

ЦОК
148

тура речи. Монологповествование

https://m.edsoo.ru/fb
a9882a

8

Монолограссуждение

1

9

Монолог и диалог

1

10

11

12

13

14

15
16

17

18

19
20

Монолог и диалог. Практикум
Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте
Средства и способы
связи
предложений в
тексте
Средства и способы
связи
предложений в
тексте. Практикум
Сочинениерассуждение.
Виды аргументации
Сочинениерассуждение.
Практикум
Сочинение
на
тему
Функциональные разновидности современного русского языка.
Научный
стиль
Основные жанры
научного
стиля. Информационная переработка текста
Официальноделовой стиль
Жанры официально-делового
стиля

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a98c3a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a98e2e

1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a99270

1

1

1

1

1

1
1

1
1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a99ad6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a99f9a

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a99c0c
149

21

Повторение по
теме. Практикум

1

22

Изложение подробное/сжатое

1

23

24

25

26

27

28
29

30

31

32

Синтаксис как
раздел лингвистики. Основные
единицы
синтаксиса
Пунктуация.
Функции знаков
препинания
Словосочетание,
его структура и
виды
Типы связи в
словосочетании
(согласование,
управление,
примыкание)
Типы связи в
словосочетании
(согласование,
управление,
примыкание).
Практикум
Синтаксический
анализ словосочетаний
Повторение темы. Практикум
Понятие о предложении.
Основные признаки предложения
Виды предложений по цели высказывания и по
эмоциональной
окраске. Практикум
Простые
и
сложные предложения. Знаки
препинания
в
простом и сложном предложениях с союзом и.
Практикум

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a98ff0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9a81e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9a9a4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9ab34

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9ae72

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9b228

1
1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9b53e

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9b6e2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9b87c

150

33

34

35

36

37

38
39

40

41

42

43

44

45

Двусоставные и
односоставные
предложения.
Практикум
Виды предложений по наличию
второстепенных
членов (распространѐнные, нераспространѐнные). Практикум
Предложения
полные и неполные. Практикум
Главные члены
двусоставного
предложения.
Подлежащее и
способы его выражения
Сказуемое
и
способы его выражения. Простое глагольное
сказуемое
Изложение подробное/сжатое
Составное глагольное сказуемое
Составное
именное сказуемое
Тире
между
подлежащим и
сказуемым
Второстепенные
члены и их роль
в предложении
Определение как
второстепенный
член предложения и его виды
Определения согласованные и
несогласованные
Приложение как
особый
вид
определения

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9ba0c

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9bb88

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9bdae

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9bf5c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9c286

1

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9c42a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9c5b0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9c736

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9c966

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9caec

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9d1cc
151

46

47

48

49

50

51

52

53

54

Дополнение как
второстепенный
член предложения. Дополнения
прямые и косвенные
Дополнение как
второстепенный
член предложения. Практикум.
Обстоятельство
как
второстепенный
член
предложения.
Виды
обстоятельств
Обстоятельство
как
второстепенный
член
предложения.
Практикум
Второстепенные
члены предложения. Синтаксический
и
пунктуационный
анализ предложения
Повторение темы «Двусоставные предложения»,
"Второстепенные члены
предложения". Практикум
Контрольная работа по темам
"Словосочетание",
"Двусоставное предложение", "Второстепенные члены
предложения"
Односоставные
предложения.
Главный
член
односоставного
предложения
Основные группы односостав-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9d44c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9d564

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9d672

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9d794

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9e068

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9e248

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
152

55

56

57

58

59

ных предложений и их особенности
Определѐнноличные предложения
Неопределѐнноличные предложения
Неопределѐнноличные предложения. Практикум
Обобщѐнноличные предложения
Сочинениеописание картины

a9e392

1

1

1

1

Безличные
предложения

1

61

Безличные
предложения.
Практикум

1

62

Назывные предложения

1

63

64

65

66

67

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9e73e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9ecd4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9e860

1

60

Повторение темы
«Односоставные
предложения». Практикум
Понятие о простом осложнѐнном предложении
Понятие об однородных членах предложения
Способы связи
однородных
членов предложения и знаки
препинания
между ними
Способы связи
однородных
членов предло-

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9e4be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9e5cc

1

1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9e98c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9edf6

1

1

1

1

1
153

68

69

70

71

72

73

74

75

76

жения и знаки
препинания
между
ними.
Практикум
Однородные и
неоднородные
определения
Однородные и
неоднородные
определения.
Практикум
Обобщающие
слова при однородных членах
предложения.
Обобщающие
слова при однородных членах
предложения.
Практикум
Синтаксический
анализ простого
предложения
Повторение темы «Предложения с однородными членами».
Практикум
Сочинениерассуждение на
тему
Предложения с
обособленными
членами.
Обособление
определений
Виды
обособленных членов
предложения:
обособленные
определения.
Правила
обособления согласованных
определений

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9f1de

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9f2f6

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9f418

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9fc10

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9ff30

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa0052

77

Обособление
приложений

1

78

Обособление
приложений.

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa035e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
154

Практикум
79

Обособление
обстоятельств

1

80

Обособление
обстоятельств.
Практикум

1

81

Обособление
дополнений

1

82

83

84

85

86

87

Обособление
дополнений.
Практикум
Обособление
уточняющих и
присоединительных членов
предложения.
Обособление
уточняющих и
присоединительных членов
предложения.
Практикум
Повторение темы «Предложения с обособленными членами»
Повторение темы «Предложения с обособленными членами». Практикум
Контрольная работа по темам
"Предложения с
однородными
членами",
"Обособленные
члены предложения" / Всероссийская проверочная работа

88

Предложения
обращениями

с

89

Предложения с
обращениями.
Практикум

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa0b60

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa13e4

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa0c8c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa1268

1

1

aa05a2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa070a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa0818
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa0a48

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa154c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa1664
155

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

Предложения с
вводными конструкциями
Предложения с
вводными конструкциями.
Практикум
Омонимия членов предложения и вводных
слов, словосочетаний и предложений
Предложения со
вставными конструкциями
Предложения со
вставными конструкциями.
Практикум
Знаки препинания в предложениях с вводными
и
вставными
конструкциями,
обращениями и
междометиями.
Практикум
Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными и
вставными конструкциями»
Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными и
вставными конструкциями».
Практикум
Итоговая
контрольная работа
за курс 8 класса
Повторение. Типы связи слов в
словосочетании.
Культура речи.
Практикум
Повторение. Ви-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa17c2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa1b82

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa1e84

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa210e

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa223a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa235c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa2474

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa2a96

1

1

1

1

1
156

ды односоставных предложений. Культура
речи. Практикум
Повторение.
Однородные
члены предло101 жения. Пункту1
ационный анализ предложений. Практикум
Повторение.
Обособленные
члены предло102 жения. Пункту1
ационный анализ предложений. Практикум
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
102
9
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
Количество часов
№
КонТема урока
Все
п/
трольные
го
п
работы

1

2

3

4

5

Русский язык —
национальный
язык
русского
народа, форма
выражения
национальной
культуры
Русский язык —
государственный язык Российской Федерации
Русский язык в
современном
мире
Русский язык —
один из наиболее распространенных славянских языков
Повторение.
Правописание
корней и при-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa26a4

1

39

Практические работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые образовательные ресурсы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa2bae

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa2cc6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa2de8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa2f00

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa300e
157

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16
17

ставок
Повторение.
[[Правописание
суффиксов слов
разных частей
речи
Повторение.
Средства связи в
предложении и
тексте
Повторение.
Пунктуация
в
простом осложненном предложении
Контрольная работа «Основные
орфографические и пунктуационные
нормы»
Виды
речевой
деятельности:
говорение,
письмо, слушание, чтение
Виды
речевой
деятельности.
Виды чтения
Виды
речевой
деятельности.
Приѐмы работы
с учебной книгой
Виды
речевой
деятельности.
Подготовка
к
сжатому изложению
Изложение подробное/сжатое)
Текст как речевое произведение
Функциональносмысловые типы
речи (обобщение)
Информацион-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa3f9a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa415c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa4346

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa4472

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa459e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa47ce

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa48f0

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa51f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa4cec

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa4cec

1

Библиотека

ЦОК
158

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

ная переработка
текста
Язык
художественной литературы
Язык
художественной литературы. Основные
изобразительновыразительные
средства русского языка
Научный стиль
Основные жанры
научного
стиля. Структура реферата и
речевые клише
Информационная переработка
научного текста.
Практикум
Сочинениерассуждение на
тему
Понятие о сложном предложении. Классификация
типов
сложных предложений
Понятие о сложносочинѐнном
предложении,
его строении
Сочинениерассуждение с
объяснением
значения слова
Виды сложносочинѐнных предложений
Смысловые отношения между
частями сложносочинѐнного
предложения

https://m.edsoo.ru/fb
aa4f30
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa5430

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa558e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa57e6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa5b42

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa5c96
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa782a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa5dae

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa610a

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa63bc
159

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

Виды сложносочинѐнных предложений. Смысловые отношения между частями сложносочинѐнного
предложения.
Практикум
Знаки препинания в сложносочинѐнных предложениях
Знаки препинания в сложносочинѐнных предложениях.
Пунктуационный анализ
Знаки препинания в сложносочинѐнных предложениях. Практикум
Синтаксический
и пунктуационный
анализ
сложносочинѐнного предложения
Синтаксический
и пунктуационный
анализ
сложносочинѐнного предложения. Практикум
Особенности
употребления
сложносочинѐнных предложений в речи
Повторение темы «Сложносочинѐнное предложение»
Повторение темы «Сложносочинѐнное предложение». Практикум
Контрольная ра-

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa69a2

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa6d12

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa71b8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa64d4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa6b46

1

1

1

1

1

1

Библиотека

ЦОК
160

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

бота по теме
"Сложносочинѐнное предложение"
Понятие о сложноподчинѐнном
предложении
Союзы и союзные слова в
сложноподчинѐнном предложении
Знаки препинания в сложноподчинѐнном
предложении
Сочинениерассуждение
(определение
понятия и комментарий)
Классификация
сложноподчинѐнных предложений
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными.
Практикум
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными изъяснительными
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными изъяснительными.
Практикум
Группы сложноподчинѐнных
предложений с

https://m.edsoo.ru/fb
aa738e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa750a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa76a4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa90e4

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa7b5e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa7d16

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa7ea6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa813a

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa82c0
161

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

придаточными
обстоятельственными
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными времени
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными места
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными причины
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными цели
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными следствия
Сложноподчинѐнное предложение с придаточным условия
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными уступки
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными образа
действия
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными меры и
степени
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными сравнительными

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa8400

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa8518

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa8770

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa887e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa898c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa8b26

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa8d6a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa8e8c

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa8fae
162

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

Сложноподчинѐнные предложения с несколькими придаточными
Однородное, неоднородное
и
последовательное подчинение
придаточных частей в сложноподчинѐнном
предложении
Правила постановки
знаков
препинания
в
сложноподчинѐнных предложениях
Пунктуационный
анализ
сложноподчинѐнных предложений. Практикум
Синтаксический
анализ сложноподчинѐнного
предложения
Особенности
употребления
сложноподчинѐнных предложений в речи.
Практикум
Повторение темы
«Сложноподчинѐнное
предложение»
Повторение темы
«Сложноподчинѐнное
предложение».
Практикум
Контрольная работа по теме
"Сложноподчинѐнное предложение"
Понятие о бессоюзном слож-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa92f6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa949a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa95a8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa99a4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa9b16

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa9c38
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
163

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

ном предложении
Смысловые отношения между
частями бессоюзного сложного предложения
Виды бессоюзных
сложных
предложений
Виды бессоюзных
сложных
предложений.
Практикум
Бессоюзные
сложные предложения со значением перечисления
Запятая и точка
с запятой в бессоюзном сложном предложении. Практикум
Бессоюзные
сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения
Двоеточие
в
бессоюзном
сложном предложении. Практикум
Бессоюзные
сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия,
сравнения
Тире в бессоюзном
сложном
предложении.
Практикум
Синтаксический
и пунктуационный анализ бес-

aa9d50

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa9e5e

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aaa23c

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aaa476

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aaa584

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aaa7a0

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aaa354

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aaa926
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aaac78
164

79

80

81

82

83

84

85

86

87

союзного сложного предложения
Синтаксический
и пунктуационный анализ бессоюзного сложного предложения. Практикум
Грамматическая
синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений. Практикум
Употребление
бессоюзных
сложных предложений в речи.
Практикум
Повторение темы «Бессоюзное
сложное предложение»
Повторение темы «Бессоюзное
сложное предложение». Практикум
Сжатое изложение с грамматическим заданием
(в
тестовой
форме)
Сложное предложение с разными
видами
союзной и бессоюзной связи
Типы сложных
предложений с
разными видами
связи
Нормы построения
сложных
предложений с
разными видами
связи

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aaad86

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aaa016

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aaab60
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aaae94

1

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aaaa52

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aaafc0

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aab5d8

165

88

89

90

91

92

93

94

95

96
97

Правила постановки
знаков
препинания
в
сложных предложениях с разными
видами
связи
Правила постановки
знаков
препинания
в
сложных предложениях с разными
видами
связи. Практикум
Синтаксический
анализ сложных
предложений с
разными видами
связи
Пунктуационный
анализ
сложных предложений с разными
видами
связи
Повторение темы
"Сложные
предложения с
разными видами
союзной и бессоюзной связи"
Повторение темы
"Сложные
предложения с
разными видами
союзной и бессоюзной связи".
Практикум
Прямая
речь.
Знаки препинания при прямой
речи
Косвенная речь
Цитаты. Знаки
препинания при
цитировании
Повторение темы «Прямая и

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aab0d8

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aab3b2

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aab934

1

1

1
1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aaba4c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aabdda
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
166

косвенная речь».
Практикум
Итоговая
контрольная тесто98
вая работа (в
формате ГИА)
Повторение.
Правописание
99
НЕ со словами
разных частей
речи
Повторение. Запятая в простом
100
и
сложном
предложении
Повторение.
Двоеточие
в
101 простом и сложном предложении
Повторение. Тире в простом и
102
сложном предложении
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

aabef2

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aac00a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aac12c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aac24e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aac370

102

9

21

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код проверяемого результата
1
1.1

1.2

1.3
1.4

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге и (или) полилоге на основе жизненных наблюдений объѐмом не
менее 3 реплик
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
167

1.5

1.6

1.7

2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

2.7

2.8

2.9

2.10
2.11
2.12

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объѐмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и
главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения объѐм исходного
текста должен составлять не менее 100 слов, для сжатого изложения – не
менее 110 слов)
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не
менее 100 слов
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в
том числе во время списывания текста объѐмом 90 – 100 слов, словарного
диктанта объѐмом 15 – 20 слов; диктанта на основе связного текста объѐмом 90 – 100 слов, составленного с учѐтом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
По теме «Текст»
Распознавать основные признаки текста, выделять в тексте композиционно-смысловые части (абзацы)
Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личныеместоимения, повтор
слова)
Проводить смысловой анализ текста
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений,
цельности и относительной законченности)
Характеризовать текст с точки зрения его принадлежностик функционально-смысловому типу речи
Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и читательского опыта; тексты с использованием сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры объѐмом 3 и более предложений, классные сочинения объѐмом не менее 70 слов)
Восстанавливать деформированный текст, осуществлять корректировку
восстановленного текста с использованием образца
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов:
составлять план (простой, сложный) в целях дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Редактировать собственные (созданные другими обучающимися) тексты в
целях совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность, ин168

3
3.1
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
4.24

формативность)
По теме «Функциональные разновидности языка»
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы
По теме «Система языка»
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков
Проводить фонетический анализ слов
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение значения
слова по контексту, с помощью толкового словаря)
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные
слова и омонимы
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного)
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарѐм, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов)
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание),
выделять основу слова
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулѐм звука)
Проводить морфемный анализ слов
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах
слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском
языке для решения практико-ориентированных учебных задач
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в
речи
Определять лексико-грамматические разряды имѐн существительных
Различать типы склонения имѐн существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные
Проводить морфологический анализ имѐн существительных
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи
Различать полную и краткую формы имѐн прилагательных
Проводить частичный морфологический анализ имѐн прилагательных (в
рамках изученного)
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида
Различать глаголы возвратные и невозвратные
169

4.25
4.26
4.27
4.28
4.29
4.30
4.31
4.32
4.33
4.34
4.35
4.36
4.37
4.38
4.39

4.40

4.41
4.42
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6

Называть грамматические свойства инфинитива (неопределѐнной формы)
глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего (будущего
простого) времени глагола
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного)
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение)
Проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова (именные, глагольные, наречные)
Распознавать простые неосложнѐнные предложения
Распознавать простые предложения, осложнѐнные однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах
Распознавать простые предложения, осложнѐнные обращением
Распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные)
Распознавать предложения по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные)
Распознавать предложения по количеству грамматических основ (простые
и сложные)
Распознавать предложения по наличию второстепенных членов (распространѐнные и нераспространѐнные)
Определять главные члены предложения (грамматическую основу)
Определять второстепенные члены предложения
Определять морфологические средства выражения подлежащего (именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом, сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа)
Определять морфологические средства выражения сказуемого (глаголом,
именем существительным, именем прилагательным)
Определять морфологические средства выражения второстепенных членов
предложения (в рамках изученного)
По теме «Культура речи»
Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения
слов
Соблюдать нормы произношения имѐн существительных, постановки в
них ударения (в рамках изученного)
Соблюдать нормы произношения имѐн прилагательных, постановки в них
ударения (в рамках изученного)
Соблюдать нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного)
Уметь правильно употреблять слова-паронимы
Соблюдать нормы словоизменения, имѐн существительных, употребления
несклоняемых имѐн существительных (в рамках изученного)
170

5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4

6.5

6.6

6.7

6.8

6.9
7
7.1

7.2

7.3
7.4
7.5

Соблюдать нормы словоизменения имѐн прилагательных (в рамках изученного)
Соблюдать нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
По теме «Орфография»
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова
Распознавать изученные орфограммы
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь)
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания
слов
Применять знания по морфемике в практике правописания неизменяемых
приставок и приставок на -з(-с); ы и и после приставок, корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (-лаг- и
-лож-, -раст-, -ращ- и -рос-, -гар- и -гор-, -зар- и -зор-, -клан- и -клон-, скак- и -скоч-, корней с чередованием е (и), корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного), ѐ и
о после шипящих в корне слова, ы и и после ц
Соблюдать нормы правописания имѐн существительных: безударных
окончаний, о и е (ѐ) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-), употребления (неупотребления) ь
на конце имѐн существительных после шипящих; слитное и раздельное
написание не с именами существительными; правописание собственных
имѐн существительных
Соблюдать нормы правописания имѐн прилагательных: безударных окончаний, о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм
имѐн прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами прилагательными
Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го
лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-, -ева-,
-ыва-, -ива-, личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в
формах прошедшего времени глагола, слитного и раздельного написания
не с глаголами
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
По теме «Пунктуация»
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и сказуемым
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной
связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении
и), да (в значении но)
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в предложениях с обращением
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
171

7.6
7.7
7.8
8
8.1

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в предложениях с прямой речью
Оформлять диалог в письменном виде
Проводить пунктуационный анализ простых осложнѐнных и сложных
предложений (в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи

6 КЛАСС
Код проверяемого результата
1

1.1

1.2
1.3
1.4

1.5

1.6

1.7

2
2.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание,
монолог-повествование, монолог-рассуждение), выступать с сообщением
на лингвистическую тему
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объѐмом не менее 4 реплик
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объѐмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и
главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объѐм
исходного текста должен составлять не менее 160 слов, для сжатого изложения – не менее 165 слов)
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не
менее 110 слов
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объѐмом 100 –
110 слов, словарного диктанта объѐмом 20 – 25 слов, диктанта на основе
связного текста объѐмом 100 – 110 слов, составленного с учѐтом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор лексических средств в
соответствии с речевой ситуацией
По теме «Текст»
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
172

2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

2.7

2.8

2.9
2.10
2.11
2.12
3
3.1
3.2
3.3
4

4.1

4.2
4.3

Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения, видо-временную соотнесѐнность глагольных форм
Проводить смысловой анализ текста
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев
Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий)
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объѐмом 5 и более предложений; классные сочинения объѐмом не менее 100 слов с учѐтом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы)
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме, выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста
Редактировать собственные тексты с использованием знания норм современного русского литературного языка
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, анализировать тексты разных жанров (заявление, расписка)
Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения, анализировать тексты разных жанров (словарная статья, научное сообщение)
Применять знания об официально-деловом и научном стиле в речевой
практике
По теме «Система языка»
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к
активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять
стилистическую окраску слова
Проводить лексический анализ слов
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения
173

4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
4.24
4.25
5
5.1
5.2

5.3

5.4

5.5
5.6

Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове;
выделять производящую основу
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую)
Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов
Характеризовать особенности словообразования имѐн существительных,
имѐн прилагательных, имѐн числительных, местоимений
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
Различать степени сравнения качественных имѐн прилагательных
Проводить морфологический анализ имѐн прилагательных
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение
имени числительного
Различать разряды имѐн числительных по значению, по строению
Характеризовать особенности склонения имѐн числительных
Проводить морфологический анализ имѐн числительных
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение
местоимения
Различать разряды местоимений
Характеризовать особенности склонения, словообразования местоимений
Проводить морфологический анализ местоимений
Распознавать переходные и непереходные глаголы
Распознавать разноспрягаемые глаголы
Определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонениях
Различать безличные и личные глаголы, использовать личные глаголы в
безличном значении
Проводить морфологический анализ глаголов
Проводить фонетический анализ слов
Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложений
По теме «Культура речи»
Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения
слов
Соблюдать нормы произношения имѐн существительных и имѐн прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного)
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать
свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии
со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности)
Соблюдать нормы словоизменения имѐн существительных, соблюдать
нормы словообразования имѐн прилагательных
Уметь склонять числительные
174

5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11

6.12
6.13
6.14
7
7.1
8
8.1
8.2

Уметь склонять местоимения
Правильно употреблять собирательные имена числительные
По теме «Орфография»
Распознавать изученные орфограммы
Применять знания по орфографии в практике правописания
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания
слов
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращѐнных слов
Соблюдать нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а (о)
Соблюдать нормы правописания гласных в приставках пре- и приСоблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами
Соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных
Соблюдать нормы правописания суффиксов -к- и -ск- имѐн прилагательных
Соблюдать нормы правописания сложных имѐн прилагательных
Соблюдать нормы правописания имѐн числительных, в том числе написание ь в именах числительных, написание двойных согласных; слитное,
раздельное, дефисное написание числительных, нормы правописания
окончаний числительных
Соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
По теме «Пунктуация»
Проводить пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в
речи в целях повышения еѐ богатства и выразительности
Характеризовать ситуацию употребления фразеологизма

7 КЛАСС
Код проверяемого результата
1

1.1

1.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы
(монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование);
выступать с научным сообщением
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
и темы на основе жизненных наблюдений объѐмом не менее 5 реплик;
175

1.3
1.4

1.5

1.6

1.7

2
2.1
2.2
2.3
2.4

2.5

2.6

2.7

владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации,
диалог – сообщение информации
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических
текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объѐмом не менее 230 слов: устно и письменно
формулировать тему и главную мысль текста, формулировать вопросы
по содержанию текста и отвечать на них, подробно, сжато и выборочно
передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
публицистических текстов (для подробного изложения объѐм исходного
текста должен составлять не менее 180 слов, для сжатого и выборочного
изложения – не менее 200 слов)
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом
не менее 120 слов
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объѐмом
110 – 120 слов, словарного диктанта объѐмом 25 – 30 слов, диктанта на
основе связного текста объѐмом 110 – 120 слов, составленного с учѐтом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
По теме «Текст»
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений
и частей текста
Проводить смысловой анализ текста
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объѐмом 6 и более предложений, классные сочинения объѐмом не менее 150 слов с учѐтом
стиля и жанра сочинения, характера темы)
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный) в целях дальнейшего воспроизведения содержания текста в
устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную информацию в тексте, передавать содержание текста с изменением лица
рассказчика, использовать способы информационной переработки текста
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в
учебной деятельности
176

2.8
2.9

2.10
3
3.1

3.2

3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7

4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный
тексты, редактировать собственные тексты в целях совершенствования
их содержания и формы с использованием знания норм современного
русского литературного языка
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную
речь и функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе
сферу употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения
текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка)
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе
сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности
жанра инструкции
Оформлять деловые бумаги (инструкция)
По теме «Система языка»
Характеризовать причастия как особую группу слов, определять признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени
Распознавать действительные и страдательные причастия
Различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных
причастий
Склонять причастия
Проводить морфологический анализ причастий
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты, определять роль причастия в
предложении
Характеризовать деепричастия как особую группу слов; определять
признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию
деепричастия
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида
Проводить морфологический анализ деепричастий
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия
в предложении
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение наречий; характеризовать особенности словообразования наречий,
их синтаксических свойств, роли в речи
Различать разряды наречий по значению
Проводить морфологический анализ наречий
177

4.15
4.16
4.17
4.18
4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
4.24
4.25
4.26
4.27
4.28
4.29
4.30
4.31
4.32
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
6
6.1
6.2
6.3
6.4

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую
функцию и роль в речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их
отличия от самостоятельных частей речи
Характеризовать предлог как служебную часть речи
Различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги
Проводить морфологический анализ предлогов
Характеризовать союз как служебную часть речи
Различать разряды союзов по значению, по строению
Проводить морфологический анализ союзов
Характеризовать частицу как служебную часть речи
Различать разряды частиц по значению, по составу
Проводить морфологический анализ частиц
Характеризовать междометия как особую группу слов
Различать группы междометий по значению
Проводить морфологический анализ междометий
Характеризовать особенности звукоподражательных слов
Различать грамматические омонимы
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски
Проводить лексический анализ слов
По теме «Культура речи»
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий
Правильно ставить ударение в деепричастиях
Соблюдать нормы произношения наречий, постановки в них ударения
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского языка
Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и
висячий, горящий и горячий)
Употреблять предлоги, союзы и частицы в речи в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий
Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа причастие + существительное
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами
Соблюдать нормы употребления имѐн существительных и местоимений с предлогами, предлогов из и с, в и на в составе словосочетаний
По теме «Орфография»
Распознавать изученные орфограммы
Применять знания по орфографии в практике правописания
Использовать знания по морфемике в практике правописания
Применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов
178

6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
6.15
6.16
6.17
6.18
6.19
6.20
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
8
8.1
8.2

причастий
Применять правила правописания н и нн в причастиях и отглагольных
именах прилагательных
Применять правила написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени
Применять правила написания не с причастиями
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий
Применять правила слитного и раздельного написанияне с деепричастиями
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания
наречий
Применять правила написания н и нн в наречиях на -о и -е
Применять правила написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, заПрименять правила употребления ь на конце наречий после шипящих
Применять правила написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих
Применять правила написания е и и в приставках не- и ни- наречий
Применять правила слитного и раздельного написания не с наречиями
Соблюдать нормы правописания производных предлогов
Соблюдать нормы правописания союзов
Соблюдать нормы правописания частиц
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом
Соблюдать нормы постановки знаков препинания в сложных союзных
предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и
Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с междометиями
Проводить пунктуационный анализ простых осложнѐнных и сложных
предложений (в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
Выявлять языковые средства выразительности в тексте: фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи как средство выразительности

8 КЛАСС
Код проверя-

Проверяемые предметные результаты освоения основной образова179

емого результата
1

1.1

1.2
1.3
1.4

1.5

1.6

1.7

2
2.1

2.2
2.3

2.4

2.5

тельной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений,
чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений (объѐмом не менее 6 реплик)
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов речи
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи объѐмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объѐм исходного текста должен составлять не менее
230 слов, для сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов)
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не
менее 140 слов
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объѐмом 120 –
140 слов, словарного диктанта объѐмом 30 – 35 слов, диктанта на основе
связного текста объѐмом 120 – 140 слов, составленного с учѐтом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение четвѐртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых средств
для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
По теме «Текст»
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений,
цельности и относительной законченности; указывать способы и средства
связи предложений в тексте
Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с использованием жизненного и читательского опыта, тексты с использованием произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объѐмом 7
и более предложений, классные сочинения объѐмом не менее 200 слов с
учѐтом стиля и жанра сочинения, характера темы)
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тези180

2.6
2.7
2.8

2.9
3
3.1

3.2

3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11

4.12

сы, конспект
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты в целях совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика)
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика), оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
Характеризовать особенности научного стиля, основных жанров научного
стиля (реферат, доклад на научную тему)
Создавать тексты публицистических жанров. Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом
Выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в
тексте
По теме «Система языка»
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова: именные, глагольные, наречные
Определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Выявлять грамматическую синонимию
словосочетаний
Проводить синтаксический анализ словосочетаний
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях
Распознавать предложения по количеству грамматических основ
Различать способы выражения подлежащего
Различать виды сказуемого и способы его выражения
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов
Распознавать предложения полные и неполные
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения,
прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств)
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений
181

4.13

4.14
4.15
4.16

4.17

4.18
4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
5
5.1
5.2
5.3

5.4

5.5
6
6.1
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5

Различать виды односоставных предложений (назывное предложение,
определѐнно-личное предложение, неопределѐнно-личное предложение,
обобщѐнно-личное предложение, безличное предложение)
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их
связи (союзная и бессоюзная связь); понимать особенности употребления
в речи сочетаний однородных членов разных типов
Различать однородные и неоднородные определения
Находить обобщающие слова при однородных членах
Распознавать простые неосложнѐнные предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями; простые предложения, осложнѐнные однородными членами, включая предложения с обобщающим
словом при однородных членах, осложнѐнные обособленными членами,
обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями
Различать виды обособленных членов предложения
Различать группы вводных слов по значению; выявлять омонимию членов
предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
Различать вводные предложения и вставные конструкции
Распознавать сложные предложения (в рамках изученного)
Распознавать конструкции с чужой речью (в рамках изученного)
Проводить синтаксический анализ предложений
По теме «Культура речи»
Применять нормы построения простого предложения
Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе
выраженным словосочетанием, сложносокращѐнными словами, словами
большинство и меньшинство, количественными сочетаниями
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и
Применять нормы построения предложений с согласованными и несогласованными определениями (в том числе приложениями), дополнениями,
обстоятельствами, уточняющими членами, пояснительными и присоединительными конструкциями
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространѐнными и нераспространѐнными), междометиями
По теме «Орфография»
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
Различать функции знаков препинания
Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым
Характеризовать пунктуационные особенности предложений со словами
да, нет
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo)
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах
182

7.6

7.7
7.8
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом, нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями
Проводить пунктуационный анализ предложений
По теме «Выразительность русской речи»
Анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические)
Применять нормы использования инверсии
Понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения
Понимать особенности употребления односоставных предложений в речи
Использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения

9 КЛАСС
Код проверяемого результата
1

1.1

1.2

1.3
1.4
1.5

1.6

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 80 слов
на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать
с научным сообщением
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к
действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации)
на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объѐм
не менее 6 реплик)
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не
менее 150 слов
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объѐмом 140 – 160
слов, словарного диктанта объѐмом 35 – 40 слов, диктанта на основе связного
текста объѐмом 140 – 160 слов, составленного с учѐтом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
183

2
2.1

2.2
2.3

2.4

2.5
2.6
2.7
2.8

2.9

2.10
3

3.1

3.2

3.3

соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
По теме «Текст»
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль
текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину
или концовке
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу
речи; находить в тексте типовые фрагменты (описание, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания)
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров
Создавать высказывание на основе текста: выражать своѐ отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме; создавать тексты с использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объѐмом 8 и более
предложений или объѐмом не менее 6 – 7 предложений сложной структуры, если этот объѐм позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль),
классные сочинения объѐмом не менее 250 слов с учѐтом стиля и жанра сочинения, характера темы
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную
и второстепенную информацию в тексте
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в учебной
деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объѐм исходного текста
должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов)
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися
тексты в целях совершенствования их содержания (проверка фактического
материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность,
информативность)
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного
стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных функциональных
стилей в художественном произведении
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста, понимать особенности
употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
184

3.4

3.5

3.6
4
4.1
4.2
4.3
4.4

4.5

4.6
4.7
4.8

4.9

4.10

4.11

4.12

4.13
4.14
4.15

функциональным разновидностям языка
Использовать при создании собственного текста нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата; составлять тезисы, конспект, писать
рецензию, реферат
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным
требованиям и языковой правильности, исправлять речевые недостатки,
редактировать текст
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в
сравнении с другими функциональными разновидностями языка
По теме «Система языка»
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные
и союзные предложения (сложносочинѐнные и сложноподчинѐнные)
Характеризовать сложносочинѐнное предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинѐнного предложения, интонационные особенности сложносочинѐнных предложений с
разными типами смысловых отношений между частями
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинѐнных предложений и простых предложений с однородными членами, использовать
соответствующие конструкции в речи
Распознавать сложноподчинѐнные предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчинѐнного
предложения
Различать подчинительные союзы и союзные слова
Различать виды сложноподчинѐнных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения
Выявлять сложноподчинѐнные предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели)
Выявлять сложноподчинѐнные предложения с несколькими придаточными;
выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинѐнных предложений и простых предложений с обособленными членами, использовать
соответствующие конструкции в речи
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений
и союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи
Распознавать прямую и косвенную речь
185

4.16
4.17
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.8
7.9
8
8.1

Выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью
Проводить синтаксический анализ сложных предложений
По теме «Культура речи»
Понимать и применять основные нормы построения сложносочинѐнного
предложения
Понимать и применять основные нормы построения сложноподчинѐнного
предложения
Понимать и применять основные нормы построения бессоюзного сложного
предложения
Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными
видами связи
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью,
при цитировании
По теме «Орфография»
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинѐнных
предложениях
Применять нормы постановки знаков препинания в сложноподчинѐнных
предложениях
Применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
предложениях
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание
Проводить пунктуационный анализ предложений
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с прямой
и косвенной речью, при цитировании
По теме «Выразительность русской речи»
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица рассказчика
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы,
благодарности
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского опы186

1.6
1.7
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3
3.1
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.2.7
4.2.8
4.2.9
4.2.10
4.3
4.3.1
4.3.2

та, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста.
Ключевые слова
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
особенности
Повествование как тип речи. Рассказ
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых
средств выразительности (в рамках изученного)
Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на композиционно-смысловые части
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной
речи, функциональных стилях, языке художественной литературы)
Система языка
Фонетика. Графика
Система гласных звуков
Система согласных звуков
Изменение звуков в речевом потоке
Элементы фонетической транскрипции
Слог
Ударение
Фонетический анализ слова
Лексикология
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
Слова однозначные и многозначные
Прямое и переносное значения слова
Тематические группы слов
Обозначение родовых и видовых понятий
Синонимы
Антонимы
Омонимы
Паронимы
Лексический анализ слова
Морфемика
Морфема как минимальная значимая единица языка
Основа слова
187

4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.4
4.4.1
4.4.2
4.5
4.5.1
4.5.2
4.5.3
4.5.4
4.5.5
4.5.6
4.5.7
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
4.7.6
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.9
4.9.1
4.9.2
4.9.3
4.9.4
4.9.5
4.9.6

Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулѐм звука)
Морфемный анализ слов
Морфология как раздел грамматики
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи
Морфология. Имя существительное
Имя существительное как часть речи
Лексико-грамматические разряды имѐн существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные
Род, число, падеж имени существительного
Имена существительные общего рода
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа
Типы склонения имѐн существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные
Морфологический анализ имѐн существительных
Морфология. Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи
Имена прилагательные полные и краткие
Склонение имѐн прилагательных
Морфологический анализ имѐн прилагательных
Морфология. Глагол
Глагол как часть речи
Глаголы совершенного и несовершенного вида
Глаголы возвратные и невозвратные
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола
Спряжение глагола
Морфологический анализ глаголов
Синтаксис. Словосочетание
Словосочетание и его признаки. Средства связи слов в словосочетании
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные
Синтаксический анализ словосочетания
Синтаксис. Предложение
Предложение и его признаки
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные)
Предложения простые и сложные
Предложения распространѐнные и нераспространѐнные
Синтаксический анализ простого и простого осложнѐнного предложений
188

4.10
4.10.1

4.10.2

4.10.3
4.11
4.11.1
4.11.2
4.11.3
4.11.4
4.12
4.12.1
4.12.2
4.12.3
4.13
4.13.1
4.13.2
4.14
4.14.1
4.14.2
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1

Синтаксис. Главные члены предложения
Главные члены предложения (грамматическая основа)
Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в
форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в
форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа
Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем
прилагательным
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство
Определение и типичные средства его выражения
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия,
уступки)
Синтаксис. Простое осложнѐнное предложение
Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но)
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его
выражения
Синтаксис. Сложное предложение
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью
Предложения сложносочинѐнные и сложноподчинѐнные (общее представление,
практическое усвоение)
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
Предложения с прямой речью
Диалог
Культура речи
Свойства русского ударения
Нормы произношения и нормы постановки ударения имѐн существительных (в
рамках изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения имѐн прилагательных (в
рамках изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного)
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка
Нормы словоизменения имѐн существительных (в рамках изученного)
Нормы словоизменения имѐн прилагательных (в рамках изученного)
Нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
Орфография
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
189

6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
6.15
6.16
6.17
6.18
6.19
6.20
6.21

6.22

7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
8
8.1

Правописание разделительных ъ и ь
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными
(в рамках изученного)
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- и -лож-; -раст-, -ращ- и -рос-; гар- и -гор-, -зар- и -зор-; -клан- и -клон-, -скак- и -скочПравописание корней с чередованием е // и: -бер- и -бир-, -блест- и -блист-, -дери-дир-, -жег- и -жиг-, -мер- и -мир-, -пер- и -пир-, -стел- и -стил-, -тер- и -тирПравописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного)
Правописание ѐ и о после шипящих в корне слова
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з(-с)
Правописание ы и и после приставок
Правописание ы и и после ц
Правописание безударных окончаний имѐн прилагательных
Правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имѐн прилагательных
Правописание кратких форм имѐн прилагательных с основой на шипящий
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2го лица единственного числа после шипящих
Правописание -тся и -ться в глаголах
Правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -иваПравописание безударных личных окончаний глагола
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола
Слитное и раздельное написание не с глаголами
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Правописание безударных окончаний имѐн существительных; о и е (ѐ) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- и -щик-,-ек- и -ик- (-чик-),
употребления (неупотребления) ь на конце имѐн существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными, правописание собственных имѐн существительных
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики
Тире между подлежащим и сказуемым
Пунктуационное оформление предложений, осложнѐнных однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью
Пунктуационное оформление диалога на письме
Выразительность русской речи
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи

6 КЛАСС
190

Код
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3
4.3.1
4.4
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.5
4.5.1

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного)
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной,
вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста
Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения.
Описание природы. Описание местности. Описание действий
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка
Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение
Система языка
Лексикология
Лексика русского языка с точки зрения еѐ происхождения: исконно русские и заимствованные слова
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика
Фразеологизмы. Их признаки и значение
Лексический анализ слова
Словообразование
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую)
Морфемный и словообразовательный анализ слов
Особенности словообразования имѐн существительных, имѐн прилагательных,
имѐн числительных, местоимений
Морфология. Имя существительное
Морфологический анализ имѐн существительных
Морфология. Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
Степени сравнения качественных имѐн прилагательных
Морфологический анализ имѐн прилагательных
Морфология. Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции
191

4.5.2
4.5.3
4.5.4
4.5.5
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.6.5
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
5.11
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5

имѐн числительных
Разряды имѐн числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые числительные
Разряды имѐн числительных по строению: простые, сложные, составные числительные
Склонение количественных и порядковых имѐн числительных
Морфологический анализ имѐн числительных
Морфология. Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределѐнные, отрицательные, определительные
Склонение местоимений
Роль местоимений в речи. Притяжательные и указательные местоимения как средства связи предложений в тексте
Морфологический анализ местоимений
Морфология. Глагол
Переходные и непереходные глаголы
Разноспрягаемые глаголы
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
Морфологический анализ глаголов
Культура речи
Нормы произношения и нормы постановки ударения имѐн существительных (в
рамках изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения имѐн прилагательных (в рамках изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного)
Лексические словари
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности)
Нормы словоизменения имѐн существительных
Нормы словоизменения имѐн прилагательных
Правильное образование форм имѐн числительных
Нормы словоизменения глаголов
Правильное употребление собирательных имѐн числительных
Видо-временная соотнесѐнность глагольных форм в тексте
Орфография
Правописание сложных и сложносокращѐнных слов
Нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а // о
Нормы правописания гласных в приставках пре- и приНормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами
Правописание н и нн в именах прилагательных
192

6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
7
7.1
8
8.1
8.2

Правописание суффиксов -к- и -ск- имѐн прилагательных
Правописание сложных имѐн прилагательных
Нормы правописания имѐн числительных: написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы правописания окончаний числительных
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении глагола
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики
Выразительность русской речи
Эпитеты, метафоры, олицетворения
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения

7 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1

3.2
3.3
4
4.1

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного)
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение)
Структура текста. Абзац
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Структурные особенности текста-рассуждения
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью). Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Инструкция
Система языка
Морфология. Причастие
193

4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.4
4.4.1
4.5
4.5.1
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.9
4.9.1

Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного
в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи
Причастия настоящего и прошедшего времени
Действительные и страдательные причастия
Полные и краткие формы страдательных причастий
Склонение причастий
Причастный оборот
Морфологический анализ причастий
Морфология. Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
Деепричастный оборот
Морфологический анализ деепричастий
Морфология. Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий.
Роль в речи
Разряды наречий по значению
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения
наречий
Морфологический анализ наречий
Морфология. Слова категории состояния
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
функция слов категории состояния
Морфология. Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных
Морфология. Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
Морфологический анализ предлогов
Морфология. Союз
Союз как служебная часть речи
Разряды союзов по строению: простые и составные
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
Морфологический анализ союзов
Морфология. Частица
Частица как служебная часть речи
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные
Морфологический анализ частиц
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов
194

4.9.2
4.9.3
4.9.4
4.10
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8

5.9
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
6.15
6.16
6.17
6.18
7

Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные
Морфологический анализ междометий
Звукоподражательные слова
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамматических омонимов в речи
Культура речи
Ударение в некоторых формах причастий
Постановка ударения в деепричастиях
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий
Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и
горячий)
Употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями
Нормы образования степеней сравнения наречий
Согласование причастий в словосочетаниях типа причастие + существительное
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами
Нормы употребления имѐн существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из и с, в и на. Правильное образование
предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки,
наперерез
Орфография
Правописание падежных окончаний причастий
Правописание гласных в суффиксах причастий
Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имѐн прилагательных
Слитное и раздельное написание не с причастиями
Правописание гласных в суффиксах деепричастий
Слитное и раздельное написание не с деепричастиями
Слитное, раздельное, дефисное написание наречий
Слитное и раздельное написание не с наречиями
Написание н и нн в наречиях на -о(-е)
Правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, заУпотребление ь после шипящих на конце наречий
Правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих
Правописание производных предлогов
Правописание союзов
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с
разными частями речи (обобщение)
Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
195

7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
8
8.1

Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного
предложения
Пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении
Пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
Выразительность русской речи
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение)

8 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2
4.2.1
4.2.2

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с
научным сообщением
Диалог
Текст
Текст и его основные признаки
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение)
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика)
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему)
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
Система языка
Синтаксис. Словосочетание
Основные признаки словосочетания
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание
Синтаксический анализ словосочетаний
Синтаксис. Предложение
Основные признаки предложения
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
196

4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.2.7
4.2.8
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
4.4.6
4.4.7
4.4.8
4.5
4.5.1
4.5.2
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.6.5
4.6.6
4.6.7
4.6.8
4.6.9
4.6.10
4.6.11

побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные)
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные)
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространѐнные, нераспространѐнные)
Предложения полные и неполные
Синтаксический анализ предложений
Синтаксис. Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Способы выражения подлежащего
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное)
и способы его выражения
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды
Определение как второстепенный член предложения
Определения согласованные и несогласованные
Приложение как особый вид определения
Дополнение как второстепенный член предложения
Дополнения прямые и косвенные
Обстоятельство как второстепенный член предложения
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки)
Синтаксис. Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки
Виды односоставных предложений: назывные, определѐнно-личные, неопределѐнно-личные, обобщѐнно-личные, безличные предложения
Синтаксис. Простое осложнѐнное предложение
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения
Однородные и неоднородные определения
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
Обособление
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения)
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции
Обращение. Основные функции обращения
Распространѐнное и нераспространѐнное обращение
Вводные конструкции
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
197

4.6.12
4.7
4.7.1
4.7.2
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6

7.7

7.8
7.9
8
8.1
8.2
8.3

Вставные конструкции
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
Грамматическая синонимия словосочетаний
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
Культура речи
Нормы построения словосочетаний
Нормы построения простого предложения
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращѐнными словами, словами «большинство» и «меньшинство», количественными сочетаниями
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как…так и
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространѐнными и нераспространѐнными), междометиями
Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
Пунктуация. Функции знаков препинания
Пунктуационные особенности предложений со словами да, нет
Тире между подлежащим и сказуемым
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и...и, или...или, либо...либо, ни...ни, то...то)
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами
при однородных членах
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том
числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями
Пунктуационный анализ простых предложений
Выразительность русской речи
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое ударение, знаки препинания). Нормы использования инверсии
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи интонации неполного предложения
Употребление односоставных предложений в речи

9 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
198

1
1.1
1.2
1.3

1.4

1.5
1.6
2

2.1

2.2
3
3.1

3.2

3.3
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7

Язык и речь
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины (в том
числе сочинения-миниатюры); соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных)
русского литературного языка в речевой практике при создании устных и письменных высказываний
Приѐмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог. Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе
сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении; особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи
Информационная переработка текста
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение)
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы,
конспект, реферат, рецензия
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка
Система языка
Синтаксис. Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение). Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения
Классификация сложных предложений
Понятие о сложносочинѐнном предложении, его строении
Виды сложносочинѐнных предложений. Средства связи частей сложносочинѐнного предложения
Понятие о сложноподчинѐнном предложении. Главная и придаточная части предложения
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов
Виды сложноподчинѐнных предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными. Слож199

4.1.8
4.1.9
4.1.10
4.1.11
4.1.12
4.2
4.2.1
4.2.2
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
6.1
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7

ноподчинѐнные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинѐнные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинѐнные предложения с придаточными места, времени. Сложноподчинѐнные предложения с придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчинѐнные предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинѐнные предложения с
придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными
Сложноподчинѐнные предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей
Понятие о бессоюзном сложном предложении
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзных сложных предложений
Типы сложных предложений с разными видами связи
Синтаксический анализ сложных предложений
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
Прямая и косвенная речь
Цитирование
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
Грамматическая синонимия сложносочинѐнных предложений и простых предложений с однородными членами
Грамматическая синонимия сложноподчинѐнных предложений и простых предложений с обособленными членами
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
Культура речи
Нормы построения сложносочинѐнного предложения
Нормы построения сложноподчинѐнного предложения, место придаточного определительного в сложноподчинѐнном предложении; построение сложноподчинѐнного предложения с придаточным изъяснительным, присоединѐнным к главной
части союзом чтобы, союзными словами какой, который
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью
Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинѐнных предложений
Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинѐнных предложениях
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с
запятой в бессоюзном сложном предложении
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании. Способы включения цитат в высказывание
Пунктуационный анализ предложений
200

8
8.1

Выразительность русской речи
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие)

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код проверяемого требования
1

1.1

1.2

1.3
1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС
совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма); формирование
умений речевого взаимодействия (в том числе общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-описание; монолограссуждение; монолог-повествование; выступление с научным сообщением
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации (создание не менее шести реплик); обсуждение и чѐткая формулировка цели, плана совместной
групповой деятельности
овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным,
ознакомительным) учебно-научных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов речи
овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым)
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых, публицистических, художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование вопросов
по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная
передача в устной и письменной форме содержания текста
овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста: составление плана текста (простого, сложного;
назывного, вопросного, тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; выделение главной и
второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте
представление содержания прослушанного или прочитанного учебнонаучного текста в виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы, схемы в виде текста; комментирование текста или его фрагмента
передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или
прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение-доказательство, рассуждениеобъяснение, рассуждение-размышление) с заданной степенью свѐрнутости: подробное изложение (исходный текст объѐмом не менее 280 слов),
сжатое и выборочное изложение (исходный текст объѐмом не менее 300
201

1.9

1.10

1.11

1.12

2

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

2.6

2.7

2.8
2.9

слов)
устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объѐмом не менее 150 слов
извлечение информации из различных источников, еѐ осмысление и оперирование ею, свободное пользование лингвистическими словарями,
справочной литературой, в том числе информационно-справочными системами в электронной форме
создание письменных текстов различных стилей и функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение: рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление)
с соблюдением норм построения текста: соответствие текста теме и основной мысли; цельность и относительная законченность; последовательность изложения (развѐртывание содержания в зависимости от цели текста, типа речи); правильность выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи предложений в тексте; логичность; осуществление выбора языковых средств для создания устного или письменного высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи, ситуации
и условий общения, выразительного словоупотребления, соблюдения
норм современного русского литературного языка; понимание и объяснение основных причин коммуникативных успехов и неудач; корректировка
речи
расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых
понятий лингвистики:
выделение звуков речи и характеристика их фонетических признаков; распознавание звуков речи по заданным характеристикам; определение звукового состава слова
выделение морфем в словах; распознавание разных видов морфем
определение основных способов словообразования; построение словообразовательной цепочки, определение производной и производящей основ
определение лексического значения слова разными способами (использование толкового словаря, словарей синонимов, антонимов; установление
значения слова по контексту)
распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов,
антонимов; прямого и переносного значений слова
распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к
активному или пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы, историзмы, неологизмы, заимствованная лексика, профессионализмы, канцеляризмы, диалектизмы, жаргонизмы, разговорная лексика); определение
стилистической окраски слова
распознавание по значению и основным грамматическим признакам имѐн
существительных, имѐн прилагательных, глаголов, имѐн числительных,
местоимений, наречий, предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов, причастий, деепричастий
определение типов подчинительной связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание)
распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим
202

2.10

2.11

2.12

2.13

2.14

2.15

2.16
2.17
2.18
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10

свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные)
распознавание простых неосложнѐнных предложений; простых предложений, осложнѐнных однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обособленными членами, уточняющими членами, обращением, вводными словами, предложениями и
вставными конструкциями
распознавание косвенной и прямой речи
распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и
сложные), наличию главных членов (двусоставные и односоставные),
наличию второстепенных членов (распространѐнные и нераспространѐнные); предложений полных и неполных
распознавание видов односоставных предложений (назывные, определѐнно-личные, неопределѐнно-личные, безличные)
определение морфологических средств выражения подлежащего, сказуемого разных видов (простого глагольного, составного глагольного, составного именного), второстепенных членов предложения (определения,
дополнения, обстоятельства)
распознавание бессоюзных и союзных (сложносочинѐнных и сложноподчинѐнных) предложений, сложных предложений с разными видами связи;
сложноподчинѐнных предложений с несколькими придаточными (с однородным, неоднородным или последовательным подчинением придаточных)
распознавание видов сложносочинѐнных предложений по смысловым отношениям между его частями
распознавание видов сложноподчинѐнных предложений (определительные, изъяснительные, обстоятельственные: времени, места, причины, образа действия и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели)
различение подчинительных союзов и союзных слов в сложноподчинѐнных предложениях
формирование умений проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:
проведение фонетического анализа слова
проведение морфемного анализа слова
проведение словообразовательного анализа слова
проведение лексического анализа слова
проведение морфологического анализа слова
проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или его
фрагмента
проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его фрагмента
проведение синтаксического анализа словосочетания
проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным признакам (наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложе203

3.11
3.12
3.13
3.14

3.15

4
4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

ний, цельности и относительной законченности)
проведение смыслового анализа текста
проведение анализа текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем и абзацев
проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте или
текстовом фрагменте
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка
проведение анализа текста с точки зрения употребления в нѐм языковых
средств выразительности (фонетических, лексических, морфологических,
синтаксических)
овладение основными нормами современного русского литературного
языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета;
соблюдение их в речевой практике:
соблюдение основных орфоэпических норм
соблюдение основных грамматических (морфологических) норм: словоизменение имѐн существительных, имѐн прилагательных, местоимений,
имѐн числительных, глаголов; употребление несклоняемых имѐн существительных; словообразование имѐн прилагательных и имѐн числительных
соблюдение основных грамматических (синтаксических) норм: употребление собирательных имѐн числительных; употребление предлогов -из- и с-; -в- и -на- в составе словосочетаний; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращѐнными словами;
употребление причастного и деепричастного оборотов; построение словосочетаний с несклоняемыми именами существительными, сложносокращѐнными словами; построение простого предложения; согласование сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращѐнными словами, словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями; построение предложения с однородными членами, с прямой и косвенной речью, сложных предложений разных видов
соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста;
различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий); употребление имѐн существительных с предлогами в соответствии с их грамматическим значением и других.
соблюдение основных орфографических норм: правописание согласных и
гласных в составе морфем; употребление заглавной и строчной букв, графических сокращений слов; слитные, дефисные и раздельные написания
слов и их частей
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце
предложения, в простом неосложнѐнном предложении, в простом осложнѐнном предложении, в сложном предложении, при передаче чужой речи
редактирование собственных и чужих текстов с целью совершенствования
их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного
текстов с целью анализа исправленных ошибок и недочѐтов в тексте
204

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему
Выступление с научным сообщением
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица рассказчика
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
Виды диалога: запрос информации, сообщение информации
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского опыта,
сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)
Создание письменных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, использованием жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
Текст
Текст и его основные признаки
Функционально-смысловые типы речи: повествование как тип речи
Функционально-смысловые типы речи: описание как тип речи
Функционально-смысловые типы речи: рассуждение как тип речи
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного)
Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на композиционно-смысловые части
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
Информационная переработка текста: главная и второстепенная информация
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
Информационная переработка текста: назывной и вопросный план текста
Информационная переработка текста: тезисный план текста
205

2.14
2.15
2.16
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.2.7
4.2.8
4.2.9
4.2.10
4.2.11
4.2.12
4.2.13
4.2.14
4.2.15
4.3

Информационная переработка текста: тезисы, конспект
Информационная переработка текста: извлечение информациииз различных источников; использование лингвистических словарей
Информационная переработка текста: приѐмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь
Научный стиль
Официально-деловой стиль
Публицистический стиль
Язык художественной литературы
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
Система языка
Фонетика. Графика
Система гласных звуков
Система согласных звуков
Изменение звуков в речевом потоке
Элементы фонетической транскрипции
Слог
Ударение
Фонетический анализ слова
Лексикология
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
Слова однозначные и многозначные
Прямое и переносное значения слова
Тематические группы слов
Обозначение родовых и видовых понятий
Синонимы
Антонимы
Омонимы
Паронимы
Лексика русского языка с точки зрения еѐ происхождения: исконно русские и заимствованные слова
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмыи архаизмы)
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная
лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная
лексика
Фразеологизмы. Их признаки и значение
Лексический анализ слова
Морфемика
206

4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.4
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.5
4.5.1
4.5.2
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.6.5
4.6.6
4.6.7
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
4.7.6
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.8.4
4.8.5
4.8.6
4.8.7
4.8.8
4.8.9

Морфема как минимальная значимая единица языка
Основа слова
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулѐм звука)
Морфемный анализ слов
Словообразование
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной
части речи в другую)
Словообразовательный анализ слов
Морфология как раздел грамматики
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи
Морфология. Имя существительное
Имя существительное как часть речи
Лексико-грамматические разряды имѐн существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные
Род, число, падеж имени существительного
Имена существительные общего рода
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа
Типы склонения имѐн существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные
Морфологический анализ имѐн существительных
Морфология. Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи
Имена прилагательные полные и краткие
Склонение имѐн прилагательных
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
Степени сравнения качественных имѐн прилагательных
Морфологический анализ имѐн прилагательных
Морфология. Глагол
Глагол как часть речи
Глаголы совершенного и несовершенного вида
Глаголы возвратные и невозвратные
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола
Спряжение глагола
Переходные и непереходные глаголы
Разноспрягаемые глаголы
Безличные глаголы
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
207

4.8.10
4.9
4.9.1
4.9.2
4.9.3
4.9.4
4.9.5
4.10
4.10.1
4.10.2
4.10.3
4.10.4
4.11
4.11.1
4.11.2
4.11.3
4.11.4
4.11.5
4.11.6
4.11.7
4.12
4.12.1
4.12.2
4.12.3
4.12.4
4.13
4.13.1
4.13.2
4.13.3
4.13.4
4.14
4.14.1
4.15
4.15.1
4.15.2
4.15.3

Морфологический анализ глаголов
Морфология. Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции
имѐн числительных
Разряды имѐн числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые числительные
Разряды имѐн числительных по строению: простые, сложные, составные числительные
Склонение количественных и порядковых имѐн числительных
Морфологический анализ имѐн числительных
Морфология. Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределѐнные, отрицательные, определительные
Склонение местоимений
Морфологический анализ местоимений
Морфология. Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии
Причастия настоящего и прошедшего времени
Действительные и страдательные причастия
Полные и краткие формы страдательных причастий
Склонение причастий
Причастный оборот
Морфологический анализ причастий
Морфология. Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
Деепричастный оборот
Морфологический анализ деепричастий
Морфология. Наречие
Общее грамматическое значение наречий
Разряды наречий по значению
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения
наречий
Морфологический анализ наречий
Морфология. Слова категории состояния
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
функция слов категории состояния
Морфология. Предлог
Предлог как служебная часть речи
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
208

4.15.4
4.16
4.16.1
4.16.2
4.16.3
4.16.4
4.16.5
4.17
4.17.1
4.17.2
4.17.3
4.18
4.18.1
4.18.2
4.18.3
4.18.4
4.19
4.19.1
4.19.2
4.20
4.20.1
4.20.2
4.20.3
4.20.4
4.21
4.21.1
4.21.2
4.21.3
4.21.4
4.21.5
4.21.6
4.21.7
4.21.8
4.22
4.22.1
4.22.2

Морфологический анализ предлогов
Морфология. Союз
Союз как служебная часть речи
Разряды союзов по строению: простые и составные
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
Морфологический анализ союзов
Морфология. Частица
Частица как служебная часть речи
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные
Морфологический анализ частиц
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные
Морфологический анализ междометий
Звукоподражательные слова
Морфология. Омонимия слов разных частей речи
Грамматическая омонимия
Использование грамматических омонимов в речи
Синтаксис. Словосочетание
Основные признаки словосочетания
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание
Синтаксический анализ словосочетаний
Синтаксис. Предложение
Основные признаки предложения
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные)
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные)
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространѐнные, нераспространѐнные)
Предложения полные и неполные
Синтаксический анализ предложений
Синтаксис. Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Способы выражения подлежащего
209

4.22.3
4.23
4.23.1
4.23.2
4.23.3
4.23.4
4.23.5
4.23.6
4.23.7
4.23.8
4.24
4.24.1
4.24.2
4.25
4.25.1
4.25.2
4.25.3
4.25.4
4.25.5
4.25.6
4.25.7
4.25.8
4.25.9
4.25.10
4.25.11
4.25.12
4.26
4.26.1
4.26.2
4.26.3
4.26.4
4.26.5
4.26.6
4.26.7

Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и
способы его выражения
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды
Определение как второстепенный член предложения
Определения согласованные и несогласованные
Приложение как особый вид определения
Дополнение как второстепенный член предложения
Дополнения прямые и косвенные
Обстоятельство как второстепенный член предложения
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки)
Синтаксис. Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки
Виды односоставных предложений: назывные, определѐнно-личные, неопределѐнно-личные, обобщѐнно-личные, безличные предложения
Синтаксис. Простое осложнѐнное предложение
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи
Однородные и неоднородные определения
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
Обособление
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения)
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции
Обращение. Основные функции обращения
Распространенное и нераспространѐнное обращение
Вводные конструкции
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
Вставные конструкции
Синтаксис. Сложное предложение
Классификация сложных предложений
Понятие о сложносочинѐнном предложении, его строении
Виды сложносочинѐнных предложений. Средства связи частей сложносочинѐнного
предложения
Понятие о сложноподчинѐнном предложении. Главная и придаточная части предложения
Союзы и союзные слова
Виды сложноподчинѐнных предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи
Сложноподчинѐнные предложения с несколькими придаточными. Однородное, не210

4.26.8
4.26.9
4.26.10
4.27
4.27.1
4.27.2
4.27.3
4.28
4.28.1
4.28.2
4.28.3
4.28.4
4.28.5
4.28.6
5
5.1

5.2

5.3

5.4

однородное и последовательное подчинение придаточных частей
Понятие о бессоюзном сложном предложении
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения
Типы сложных предложений с разными видами связи
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
Прямая и косвенная речь
Цитирование
Диалог
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
Грамматическая синонимия словосочетаний
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
Грамматическая синонимия сложносочинѐнных предложений и простых предложений с однородными членами
Грамматическая синонимия сложноподчинѐнных предложений и простых предложений с обособленными членами
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка:
свойства русского ударения; нормы произношения и нормы постановки ударения в
изученных частях речи
Основные лексические (речевые) нормы современного русского литературного
языка: разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством
родного языка; употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); созвучные
причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий); употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; употребление союзов в речи в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями; употребление частиц в предложении
и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской
Основные грамматические (морфологические) нормы современного русского литературного языка: нормы словоизменения изученных частей речи; правильное образование форм имѐн числительных; нормы образования степеней сравнения имѐн
прилагательных и наречий
Основные грамматические (синтаксические) нормы современного русского литературного языка: правильное употребление собирательных имѐн числительных; видо-временная соотнесѐнность глагольных форм в тексте; употребление причастий с
суффиксом -ся; согласование причастий в словосочетаниях типа «причастие + существительное»; правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами; нормы употребления имѐн существительных и
местоимений с предлогами; правильное использование предлогов -из- и -с-, -в- и на-; правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез; нормы построения словосочетаний; нормы построения простого предложения; нормы согласования сказуемого с подлежащим,
выраженным словосочетанием, сложносокращѐнными словами, словами большин211

6
6.1

6.2

6.3
6.4
6.5

6.6

6.7

6.8

6.9

ство и меньшинство, количественными сочетаниями; нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и,
как… так и; нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространѐнными и нераспространѐнными), междометиями; нормы построения сложносочинѐнного предложения; нормы построения сложноподчинѐнного предложения, место придаточного
определительного в сложноподчинѐнном предложении; построение сложноподчинѐнного предложения с придаточным изъяснительным, присоединѐнным к главной
части союзом чтобы, союзными словами какой, который; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью
Орфография
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися(-лаг-//-лож-; -раст-//ращ-//-рос-; -гар-//-гор-; -зар-//-зор-; -клан-//-клон-;-скак-//-скоч-; -бер-//-бир-; блест-//-блист-; -дер-//-дир-; -жег-//-жиг-;-мер-//-мир-; -пер-//-пир-; -стел-//-стил; -тер-//-тир-; -кас-//-кос-) гласными; правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными; правописание ѐ и о после шипящих
в корне слова; правописание ы и и после ц; написание двойных согласных в именах
числительных
Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с); правописание гласных в приставках пре- и приПравописание ъ и ь
Правописание ы и и после приставок
Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи: правописание ы и и после ц; правописание о и е (ѐ) после шипящих и ц в суффиксах
имѐн существительных; правописание суффиксов-чик- и -щик-; -ек- и -ик- (-чик-)
имѐн существительных; правописаниео и е после шипящих и ц в суффиксах имѐн
прилагательных; правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-; правописание
гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; правописание суффиксов -к- и -ск- имѐн прилагательных; правописание гласных в суффиксах
причастий; правописание гласных в суффиксах деепричастий; правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих
Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей речи: правописание безударных окончаний имѐн существительных; правописание о и е (ѐ) после шипящих и ц в окончаниях имѐн существительных; правописание безударных
окончаний имѐн прилагательных; правописание о и е после шипящих и ц в окончаниях имѐн прилагательных; правописание безударных личных окончаний глагола;
нормы правописания окончаний числительных; правописание падежных окончаний причастий
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи: нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами; правописание сложных имѐн
прилагательных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений; слитное, раздельное и дефисное
написание наречий; правописание производных предлогов; правописание союзов;
правописание частиц бы, ли, же с другими словами; дефисное написание частицто, -таки, -ка
Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное написание
212

6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
7
7.1
7.2
7.3
7.4

7.5

7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
7.16

не с именами существительными; слитное и раздельное написание не с именами
прилагательными; слитное и раздельное написание не с глаголами; правописание
местоимений с не и ни; слитное и раздельное написание не с причастиями; слитное
и раздельное написание не с деепричастиями; слитное и раздельное написаниене с
наречиями; смысловые различия частиц не и ни
Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в именах
прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имѐн
прилагательных; правописание н и нн в наречиях на -о (-е)
Правописание служебных частей речи
Правописание собственных имѐн существительных
Правописание сложных и сложносокращѐнных слов
Орфографический анализ слов
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики. Функции знаков препинания
Тире между подлежащим и сказуемым
Тире в неполном предложении
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Пунктуационное
оформление предложений, осложнѐнных однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении
и), да (в значении но)
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно,
с помощью повторяющихся союзов(и... и, или... или, либo... либo, ни...ни, тo... тo)
Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим словом.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами
при однородных членах
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Нормы
обособления согласованных и несогласованных определений
Знаки препинания в предложении с обособленными приложениями. Нормы
обособления согласованных и несогласованных приложений
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Нормы
обособления обстоятельств
Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы обособления
уточняющих членов, дополнений, пояснительных и присоединительных конструкций
Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом
Знаки препинания в предложении с вводными и вставными конструкциями. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями
Знаки препинания в предложении с обращениями. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обращениями
Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное выделение
междометий и звукоподражательных слов в предложении. Нормы постановки зна213

7.17
7.18
7.19
7.20
7.21

7.22

7.23
7.24

7.25
7.26
8
8.1
8.2

ков препинания в предложениях с междометиями
Знаки препинания в сложносочинѐнном предложении. Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных союзами и, но, а, однако, зато, да
Знаки препинания в сложносочинѐнном предложении. Нормы постановки знаков
препинания в сложных предложениях (обобщение)
Знаки препинания в сложноподчинѐнном предложении (общее представление)
Знаки препинания в сложноподчинѐнном предложении. Нормы постановки знаков
препинания в сложно-подчинѐнных предложениях
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные
предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением причины,
пояснения, дополнения. Двоеточиев бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и
следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между частями
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование,
диалог). Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Пунктуационное оформление диалога на письме
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование,
диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании
Пунктуационный анализ предложений
Выразительность русской речи
Основные выразительные средства фонетики (звукопись)
Основные выразительные средства лексики и фразеологии (эпитеты, метафоры,
олицетворения, сравнения, гиперболы и другие)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА».
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования составлена
на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. №
287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей программы воспитания, с
учѐтом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждѐнной распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее
место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
214

Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и
литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования невозможно без учѐта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на уровне
начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического
отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса
(от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены
при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у
обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в
развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощѐнных в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при
решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного
языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и
зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящѐнных литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
215

и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний
о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных
знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках
достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их
фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств;
формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историколитературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием
различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на
примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трѐх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осѐл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трѐх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне»
и другие. «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник» и
другие. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трѐх поэтов). Например, стихотворения
216

А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и другие.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лѐля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и другие.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX– начала XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не менее
двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина,
В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычѐв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и другие (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и
другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно»
(главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М.
Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелѐное утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л.
Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чѐрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. Сетон-Томпсон.
«Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свѐрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»;
Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и другие.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и двух поэм).
Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...» и другие. «Песнь о Роланде» (фрагменты),
«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя
Олега».
217

Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трѐх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трѐх). «Три пальмы», «Листок», «Утѐс» и
другие.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берѐзы…», «Я
пришѐл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и другие.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX - начала XXI веков
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например,
стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырѐх стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С.
Самойлова
и
других.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Например, Б.Л. Васильев
«Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы) и
другие.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго,
или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лѐгкая лодка в мире» и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов Например, К.
Булычев «Сто лет тому вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…», Р. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан» и другие.
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника»
(главы по выбору) и другие.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
218

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырѐх). Например, «Во глубине сибирских
руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и другие. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и другие). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырѐх). Например, «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и другие. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе, например, «Русский язык»,
«Воробей» и другие.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного
подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и другие
(не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не
менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелѐная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилѐва, М. И.
Цветаевой и другие.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая
кровь» и другие.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI вв.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–начала XXI веков (не
менее четырѐх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века
(не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А.
Искандера и другие.
Зарубежная литература.
219

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме.
«Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и
другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и другие. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелѐва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и
другие.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трѐх стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и других.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–начала XXI века(не
менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
Поэзия второй половины XX – начала XXI веков (не менее трѐх стихотворений).
Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера
и
других.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Еѐ глаза на звѐзды не похожи…» и другие. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
220

9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник» и другие.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море» и другие.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трѐх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы», «Брожу
ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***»
(«Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жѐны
непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь
ещѐ, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и другие. Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Выхожу
один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пѐстрою толпою окружѐн…»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…»,
«Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить
хочу, хочу печали…» и другие. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гѐте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и другие.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражѐнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
221

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражѐнными в литературных произведениях;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;

представление о способах противодействия коррупции;

готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;

активное участие в школьном самоуправлении;

готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;

ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражѐнным в художественных произведениях;

уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора
с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;

готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков;

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений;

осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;
222


понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;

стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт;

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;

уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью
героев на страницах литературных произведений;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

готовность адаптироваться в профессиональной среде;

уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы;

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
223



готовность к участию в практической деятельности экологической направленно-

сти.
Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;

овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

овладение основными навыками исследовательской деятельности с учѐтом специфики школьного литературного образования;

установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;

изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;

потребность во взаимодействии в условиях неопределѐнности, открытость опыту
и знаниям других;

в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать
в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
своѐ развитие;

умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;

воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;

быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные
действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
224

1) Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных
и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов
историко-литературного процесса);

устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и
сравнения, определять критерии проводимого анализа;

с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учѐтом
учебной задачи;

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов;

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;

формулировать гипотезы об их взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;

формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей
и зависимостей объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного наблюдения, опыта, исследования;

владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учѐтом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную
и другую информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;

225


самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

оценивать надѐжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и корректно формулировать свои возражения;

в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:

использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;

принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
226


сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

участниками взаимодействия на литературных занятиях;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчѐта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображѐнные в художественной литературе;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;

делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план еѐ изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:

развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими
и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
анализируя примеры из художественной литературы;

регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;

признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая;
227




проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и еѐ роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанные произведения:

определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления
о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;

понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература
и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры
(народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;

сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учѐтом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учѐтом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы
для оценки прочитанного (с учѐтом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70
слов (с учѐтом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества
и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой
круг чтения, в том числе за счѐт произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя
и учиться публично представлять их результаты (с учѐтом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и
другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
228

6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать еѐ роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом литературного развития обучающихся);

определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию
героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма
и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб),
ритм, рифма, строфа;

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учѐтом возраста и литературного развития обучающихся);

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учѐтом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом не менее 100
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества
и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
229

10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счѐт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под
руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать еѐ роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина мира:

анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему,
главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять своѐ понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учѐтом литературного развития
обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика,
эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приѐмы, особенности
языка;

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);

230

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учѐтом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы
к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом не менее 150
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные
тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников, в том числе за счѐт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и подбирать
проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать еѐ роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:

анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отражѐнные в нѐм реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с
читателем как адресатом произведения; объяснять своѐ понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учѐтом возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного про231

изведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их
художественные функции;

овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция,
эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;

рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определѐнному литературному направлению);

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного художественного произведения;

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приѐмы, эпизоды текста, особенности языка;

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство,
музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учѐтом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную
оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом не менее 200
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
232

10) самостоятельно планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в
том числе за счѐт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать еѐ роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и еѐ героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять
главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до современной); анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражѐнной в литературных произведениях с учѐтом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:

анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нѐм реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений
с читателем как адресатом произведения; объяснять своѐ понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учѐтом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;

овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание,
поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление;
конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог,
монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический
233

вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;

рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определѐнному литературному направлению);

выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе
А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения;

сопоставлять произведения, их фрагменты (с учѐтом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приѐмы, эпизоды текста, особенности языка;

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство,
музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учѐтом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать
сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку
зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом не менее 250
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развѐрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения
и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в
том числе за счѐт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интерне234

те; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и Интернете
проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных
обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и создания
индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
Наименование
Электронные
(цифро№
разделов и тем
вые)
образовательные
Контрольные Практические
п/п
Всего
программы
ресурсы
работы
работы
Раздел 1. Мифология
Мифы
народов
1.1
3
России и мира
Итого по разделу
3
Раздел 2. Фольклор
Малые жанры: по2.1 словицы, поговор- 2
ки, загадки
Сказки
народов
2.2 России и народов 5
мира
Итого по разделу
7
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
И.А. Крылов. Басни (три по выбору).
«Волк на псарне»,
«Листы и Корни»,
3.1
4
«Свинья под Дубом»,
«Квартет»,
«Осѐл и Соловей»,
«Ворона и Лисица»
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трѐх). «Зимнее
3.2 утро», «Зимний ве- 6
чер», «Няне» и др.
«Сказка о мѐртвой
царевне и о семи

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

235

богатырях».
М.Ю. Лермонтов.
3.3 Стихотворение
2
«Бородино»
Н.В. Гоголь. По3.4 весть «Ночь перед 2
Рождеством»
Итого по разделу
14
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Рас4.1
5
сказ «Муму»
Н.А.
Некрасов.
Стихотворения (не
менее двух). «Крестьянские
дети».
4.2
3
«Школьник» и др..
Поэма
«Мороз,
Красный
нос»
(фрагмент)
Л.Н. Толстой. Рас4.3 сказ «Кавказский 5
пленник»
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения
отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной
(не менее пяти).
5.1 Например, стихо- 4
творения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А.
Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина,
Н.М.
Рубцова,
Ю.П. Кузнецова
Юмористические
рассказы
отечественных писателей XIX—XX веков. А. П. Чехов
5.2 (два рассказа по 4
выбору).Например,
«Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др.
М.М.Зощенко (два

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

236

рассказа по выбору).
Например,
«Галоша», «Лѐля и
Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова»,
«Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и
животных (не ме5.3 нее двух). Напри- 4
мер, произведения
А.И.
Куприна,
М.М. Пришвина,
К.Г. Паустовского
А.П.
Платонов.
Рассказы (один по
5.4 выбору).Например, 2
«Корова», «Никита» и др.
В.П.
Астафьев.
5.5 Рассказ «Васютки- 2
но озеро»
Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература XX— начала XXI веков
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не
менее
двух).
Например,
Л.А.
Кассиль. «Дорогие
мои мальчишки»;
6.1
3
Ю.Я.
Яковлев.
«Девочки с Васильевского
острова»; В.П. Катаев.
«Сын
полка»,
К.М.Симонов.
"Сын
артиллериста" и др.
Произведения отечественных писателей XX–начала
XXI веков на тему
детства. (не менее
6.2
3
двух),
например,
произведения В.П.
Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алекси-

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

237

на, В.К. Железникова,
Ю.Я.Яковлева,
Ю.И.
Коваля,
А.А.Лиханова
и
другие
Произведения приключенческого
жанра отечественных
писателей.
(одно по выбору).
Например,
К.
6.3
2
Булычѐв «Девочка,
с которой ничего
не
случится»,
«Миллион
приключений» и др.
(главы по выбору)
Литература народов
Российской
Федерации. Стихотворения (одно по
выбору).
Напри6.4
1
мер, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»;
М. Карим. «Эту
песню мать мне
пела»
Итого по разделу
9
Раздел 7. Зарубежная литература
Х.К.
Андерсен.
Сказки (одна по
7.1 выбору).
Напри- 2
мер, «Снежная королева», «Соловей»
Зарубежная
сказочная проза. (одно
произведение
по
выбору).
Например,
Л.Кэрролл.
7.2 «Алиса в Стране 2
Чудес»
(главы);
Дж.Р.Р.Толкин.
«Хоббит, или Туда
и обратно» (главы)
и др.
Зарубежная проза о
детях и подростках.
7.3 (два произведения 1
по
выбору).
Например, М. Твен.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
238

«Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон.
«Сказание о Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук
бегущих
ног»,
«Зелѐное
утро» и др.
Зарубежная
приключенческая проза. (два произведения по выбору).
Например,
Р.Л.
7.4
Стивенсон. «Остров
сокровищ»,
«Чѐрная
стрела»
(главы по выбору)
и др.
Зарубежная проза о
животных. (одно7.5
два произведения
по выбору.)
Итого по разделу

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

8

Развитие речи

8

Внеклассное чтение

7

Итоговые
работы

2

контрольные

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№ Наименование
п/ разделов и тем
п
программы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

15
102

2

Количество часов
Все- Контрольго
ные работы

Раздел 1. Античная литература
Гомер.
Поэмы
«Илиа1.1
2
да»,«Одиссея»
(фрагменты)
Итого по разделу
2
Раздел 2. Фольклор
2.1 Былины (не менее 4

0

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека

ЦОК
239

двух).
Например,
«Илья Муромец и
Соловейразбойник», «Садко»
Народные песни и
поэмы народов России и мира. (не менее трѐх песен и
двух поэм), «Ах,
кабы на цветы да не
морозы...», «Ах вы
ветры, ветры буй2.2 ные...»,
«Черный 3
ворон «Не шуми,
мати зеленая добровушка....», и другие.
«Песнь о Роланде»
(фрагменты),
«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты) и
др.
Итого по разделу
7
Раздел 3. Древнерусская литература
«Повесть
временных лет» (не менее
одного фрагмента).
Например, «Сказание о белгородском
3.1
2
киселе», «Сказание
о походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти
князя Олега»
Итого по разделу
2
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трѐх). «Песнь о
вещем
Олеге»,
4.1
8
«Зимняя
дорога»,
«Узник», «Туча» и
др. Роман «Дубровский»
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения (не
4.2 менее трѐх). «Три 3
пальмы», «Листок»,
«Утѐс» и др.
А.В. Кольцов. Сти4.3
2
хотворения не менее

https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
240

двух).
«Косарь»,
«Соловей и др.
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в
5.1 осени первоначаль- 2
ной…», «С поляны
коршун
поднялся…»
А.А. Фет. Стихотворения (не менее
двух). «Учись у них
5.2
2
— у дуба, у берѐзы…», «Я пришѐл к
тебе с приветом…»
5.3

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

2

5.4

Н.С. Лесков. Сказ
«Левша»

3

Л.Н. Толстой. По5.5 весть
«Детство» 2
(главы)
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору).
Например,
«Тол5.6 стый и тонкий», 3
«Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и др.
А.И. Куприн. Рас5.7 сказ
«Чудесный 2
доктор»
Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература ХХ века
Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. (не
менее
6.1 двух).Например,
3
стихотворения С.А.
Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока и др.
Стихотворения оте6.2 чественных поэтов 3
XX века. (не менее

e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e
241

четырѐх стихотворений двух поэтов),
Например,
стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц,
Д.С. Самойлова
Проза отечественных писателей конца XX — начала
XXI века, в том
числе о Великой
Отечественной
войне. (два произведения по выбору),
6.3
3
Например, Б.Л. Васильев. «Экспонат
№»; Б.П. Екимов.
«Ночь исцеления»;
Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы) и другие произведения
В.Г. Распутин. Рас6.4 сказ «Уроки фран- 3
цузского»
Произведения отечественных писате6.5 лей на тему взрос- 3
ления человека. (не
менее двух).
Произведения
современных отече6.6
2
ственных
писателей-фантастов.
Литература народов
Российской Феде6.7
2
рации. Стихотворения (два по выбору).
Итого по разделу
19
Раздел 7. Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон
7.1 Крузо» (главы по 4
выбору)
Дж. Свифт. «Путе7.2 шествия Гулливера» 3
(главы по выбору)
Произведения зару7.3 бежных писателей 4
на тему взросления

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e
242

человека. (не менее
двух).Например, Ж.
Верн. «Дети капитана Гранта» (главы
по выбору); Х. Ли.
«Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.
Итого по разделу

11

Развитие речи

8

Внеклассное чтение

7

Итоговые
работы

2

контрольные

Резервное время

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e

2

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАМ- 102
2
МЕ
7 КЛАСС
Количество часов
Наименование
№
разделов и тем
Контрольп/п
Всего
программы
ные работы

0

Практические работы

Раздел 1. Древнерусская литература
Древнерусские повести. (одна повесть по выбору).
1.1 Например, «Поуче- 1
ние»
Владимира
Мономаха (в сокращении)
Итого по разделу
1
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
четырѐх).Например, «Во
глубине сибирских
2.1 руд…», «19 октяб- 6
ря» («Роняет лес
багряный
свой
убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит

Электронные
(цифровые) образовательные
ресурсы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

243

ночная мгла…» и
др. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и
др.). Поэма «Полтава» (фрагмент)
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее
четырѐх).
Например,
«Узник»,
«Парус»,
«Тучи», «Желанье»
(«Отворите
мне
темницу…»), «Когда волнуется жел2.2 теющая
нива…», 4
«Ангел», «Молитва» («В минуту
жизни трудную…»)
и др. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого
опричника и удалого купца Калашникова»
Н.В. Гоголь. По2.3 весть «Тарас Буль- 3
ба»
Итого по разделу
13
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев.
Рассказы из цикла
«Записки охотника» (два по выбору).Например, «Би3.1 рюк», «Хорь и Ка- 3
линыч» и др. Стихотворения в прозе.
Например,
«Русский язык», «Воробей» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

3.2

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

3.3

Н.А.
Некрасов.
Стихотворения (не
менее
двух).
Например, «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда» и

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

244

др.
Поэзия второй половины XIX века.
Ф.И. Тютчев, А.А.
3.4 Фет, А.К. Толстой и 1
др. (не менее двух
стихотворений по
выбору)
М.Е.
Салтыков3.5 Щедрин.
Сказки 2
(одна по выбору).
Произведения отечественных и зарубежных писателей
на
историческую
3.6 тему. (не менее 2
двух).
Например,
произведения А.К.
Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера
Итого по разделу
13
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбо4.1 ру).
Например, 1
«Тоска»,
«Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние
рассказы
(одно
произведение
по
выбору). Например,
4.2
2
«Старуха
Изергиль» (легенда о
Данко), «Челкаш» и
др.
Сатирические произведения
отечественной и зарубежной литературы.
(не
менее
4.3
2
двух).Например,
М.М. Зощенко, А.Т.
Аверченко,
Н.
Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека
Итого по разделу
5
Раздел 5. Литература первой половины XX века
А.С. Грин. Повести
5.1 и рассказы (одно 2
произведение
по

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
245

выбору). Например,
«Алые
паруса»,
«Зелѐная лампа» и
др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему
мечты и реальности
Библиотека
ЦОК
5.2 (два-три по выбо- 1
https://m.edsoo.ru/7f41727
ру).Например, стиe
хотворения
А.А.
Блока, Н.С. Гумилѐва, М.И. Цветаевой и др.
В.В. Маяковский.
Стихотворения
(одно по выбору).
Например,
«Необычайное приБиблиотека
ЦОК
5.3 ключение, бывшее 2
https://m.edsoo.ru/7f41727
с Владимиром Маe
яковским летом на
даче»,
«Хорошее
отношение к лошадям» и др.
М.А.
Шолохов.
«Донские расскаБиблиотека
ЦОК
зы» (один по выбо5.4
1
https://m.edsoo.ru/7f41727
ру).Например, «Роe
динка»,
«Чужая
кровь» и др.
А.П.
Платонов.
Рассказы (один по
Библиотека
ЦОК
выбору). Например,
5.5
1
https://m.edsoo.ru/7f41727
«Юшка»,
«Неизe
вестный цветок» и
др.
Итого по разделу
7
Раздел 6. Литература второй половины XX века—начала XXI веков
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выБиблиотека
ЦОК
бору). Например,
6.1
2
https://m.edsoo.ru/7f41727
«Чудик», «Стенька
e
Разин», «Критики»
и др.
Стихотворения
отечественных поБиблиотека
ЦОК
6.2 этов XX—XXI ве- 2
https://m.edsoo.ru/7f41727
ков. (не менее чеe
тырѐх стихотворе246

ний двух поэтов):
например,
стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной,
Б.Ш.
Окуджавы,
Ю.Д.
Левитанского и др.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала
XXI века. (не менее
6.3 двух).Например,
3
произведения Ф.А.
Абрамова,
В.П.
Астафьева,
В.И.
Белова, Ф.А. Искандера и др.
Итого по разделу
7
Раздел 7. Зарубежная литература
М. де Сервантес
Сааведра.
Роман
«Хитроумный
7.1
2
идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика. (одно-два
произведения
по
выбору). Например,
7.2 П. Мериме.«Маттео 2
Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний
лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
7.3
3
«Маленький
принц»
Итого по разделу
7
Развитие речи

5

Внеклассное чтение

2

Итоговые
работы

2

контрольные

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
247

Резервное время

6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРО- 68
2
0
ГРАММЕ
8 КЛАСС
Количество часов
Наименование
Электронные
(цифро№
разделов и тем
Контрольные Практические вые) образовательные
п/п
Всего
программы
ресурсы
работы
работы
Раздел 1. Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору).
Например,
1.1 «Житие Сергия Ра- 2
донежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное»
Итого по разделу
2
Раздел 2. Литература XVIII века
Д.И.
Фонвизин.
2.1 Комедия
«Недо- 3
росль»
Итого по разделу
3
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее
двух).
Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и
др.
«Маленькие
3.1 трагедии»
(одна 8
пьеса по выбору).
Например,«Моцарт
и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская
дочка»
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее
двух).Например, «Я
3.2 не хочу, чтоб свет 5
узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

248

др. Поэма «Мцыри»
Н.В. Гоголь. По3.3 весть
«Шинель», 6
Комедия «Ревизор»
Итого по разделу
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Повести (одна по вы4.1 бору). Например, 2
«Ася»,«Первая любовь»
Ф.М. Достоевский.
«Бедные
люди»,
4.2 «Белые ночи» (од- 2
но произведение по
выбору)
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно произведение
4.3
2
по
выбору).
Например, «Отрочество» (главы)
Итого по разделу
6
Раздел 5. Литература первой половины XX века
Произведения писателей
русского
зарубежья (не менее двух по выбору).Например, про5.1 изведения И. С. 2
Шмелѐва,
М.А.
Осоргина,
В.В.
Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко
и др.
Поэзия первой половины ХХ века
(не менее трѐх стихотворений на тему
«Человек и эпоха».Например, сти5.2 хотворения
В.В. 1
Маяковского, М.И.
Цветаевой,
А.А.
Ахматовой,
О.Э.
Мандельштама,
Б.Л. Пастернака и
др.
5.3 М.А. Булгаков (од- 3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека

ЦОК
249

на повесть по выбору). Например,
«Собачье сердце» и
др.
Итого по разделу
6
Раздел 6. Литература второй половины XX века
А.Т. Твардовский.
Поэма
«Василий
Тѐркин»
(главы
6.1 «Переправа»,
3
«Гармонь»,
«Два
солдата», «Поединок» и др.)
А.Н. Толстой. Рас6.2 сказ «Русский ха- 2
рактер»
М.А.
Шолохов.
6.3 Рассказ
«Судьба 3
человека»
А.И. Солженицын.
6.4 Рассказ «Матрѐнин 2
двор»
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX— начала
XXI века (не менее
двух).Например,
6.5 произведения В.П. 2
Астафьева,
Ю.В.
Бондарева,
Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков
второй половины
XX—XXI века (не
менее трех стихотворений двух поэтов).
Например,
6.6
1
стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А.
Светлова, М.В. Исаковского,
К.М.
Симонова,
А.А.
Вознесенского,
Е.А.
Евтушенко,
Р.И. Рождествен-

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

250

ского, И.А. Бродского, А.С. Кушнер
и др.)
Итого по разделу
13
Раздел 7. Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например,
№ 66 «Измучась
всем, я умереть хо7.1 чу…», № 130 «Еѐ 3
глаза на звѐзды не
похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин
7.2 во
дворянстве» 2
(фрагменты по выбору)
Итого по разделу
5
Развитие речи

5

Внеклассное чтение

2

Итоговые
работы

2

контрольные

Резервное время

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРО- 68
2
0
ГРАММЕ
9 КЛАСС
Количество часов
Наименование
Электронные
(цифро№
разделов и тем
вые) образовательные
Контрольные
Практические
п/п
Всего
программы
ресурсы
работы
работы
Раздел 1. Древнерусская литература
«Слово о полку
1.1
3
Игореве»
Итого по разделу
3
Раздел 2. Литература XVIII века
М.В. Ломоносов.
«Ода на день восшествия на Всерос2.1
2
сийский престол Ея
Величества Государыни
Импера-

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

251

трицы Елисаветы
Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору)
Г.Р.
Державин.
Стихотворения
(два
по
выбо2.2 ру).Например,
2
«Властителям
и
судиям», «Памятник» и др.
Н.М.
Карамзин.
2.3 Повесть
«Бедная 2
Лиза»
Итого по разделу
6
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
В.А. Жуковский.
Баллады, элегии.
(две по выбору).
3.1
3
Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море» и др.
А.С.
Грибоедов.
3.2 Комедия «Горе от 8
ума»
Поэзия
пушкинской эпохи. К.Н.
Батюшков,
А.А.
Дельвиг,
3.3 Н.М.Языков, Е.А. 2
Баратынский
(не
менее трѐх стихотворений по выбору)
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору).
Например,
«Бесы», «Брожу ли
я вдоль улиц шумных…», «...Вновь я
посетил…»,
«Из
3.4
15
Пиндемонти», «К
морю», «К***» («Я
помню
чудное
мгновенье…»),
«Мадонна»,
«Осень» (отрывок),
«Отцы-пустынники
и жѐны непороч-

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

252

ны…», «Пора, мой
друг, пора! Покоя
сердце просит…»,
«Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель
пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас
любил:
любовь
ещѐ,
быть
может…», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…»
и др. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин»
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее пяти по выбору).Например,
«Выхожу один я на
дорогу…», «Дума»,
«И скучно и грустно», «Как часто,
пѐстрою
толпою
окружѐн…», «Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с молитвою…»), «Нет,
не тебя так пылко я
люблю…», «Нет, я
3.5
11
не Байрон, я другой…»,
«Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой
кинжал…»), «Пророк»,
«Родина»,
«Смерть
Поэта»,
«Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить
хочу, хочу печали…» и др. Роман
«Герой
нашего
времени»
Н.В. Гоголь. Поэма
3.6
10
«Мѐртвые души»
Итого по разделу
49
Раздел 4. Зарубежная литература

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

253

Данте.
«Божественная комедия»
4.1 (не менее двух
фрагментов по выбору)
У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет»
4.2
(фрагменты по выбору)
И.В. Гѐте. Трагедия
«Фауст» (не менее
4.3
двух фрагментов
по выбору).
Дж. Г. Байрон.
Стихотворения
(одно по выбору).
Например, «Душа
моя мрачна. Скорей, певец, ско4.4 рей!..», «Прощание
Наполеона» и др.
Поэма «Паломничество
ЧайльдГарольда» (не менее одного фрагмент по выбору)
Зарубежная проза
первой половины
XIX в. (одно произведение по вы4.5
бору). Например,
произведения Э. Т.
А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
Итого по разделу

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

11

Развитие речи

11

Внеклассное чтение

4

Итоговые
работы

4

контрольные

Резервное время

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

102

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

4

4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ Тема урока
Количество часов

0

Дата

Электронные цифро254

п/
п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Всего
Развитие речи.
Книга в жизни
человека
Легенды и мифы
Древней Греции.
Понятие о мифе
Подвиги Геракла:
«Скотный
двор царя Авгия»
«Яблоки Гесперид» и другие
подвиги Геракла
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
Внеклассное
чтение. Мифы
народов России
и мира. Переложение
мифов
разными авторами. Геродот.
«Легенда
об
Арионе»
Колыбельные
песни, пестушки, приговорки,
скороговорки
Сказки народов
России и народов мира. Сказки
о
животных,
волшебные, бытовые
Русские народные сказки. Животныепомощники
и
чудесные противники в сказке
«Царевналягушка»
Главные герои
волшебных сказок
Василиса

1

1

КонтрольПрактичеизученые работы ские работы ния

вые образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195
72a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195
838

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195
946

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195
a5e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195
d1a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195
c02

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195
e28

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196
062

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196
170

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196
29c
255

Премудрая
и
Иван-царевич
11

12

13

14

15

16

17

18

Поэзия волшебной сказки
Сказки о животных «Журавль и
цапля». Бытовые
сказки «Солдатская шинель»
Резервный урок.
Духовнонравственный
опыт народных
сказок. Итоговый урок
Резервный урок.
Роды и жанры
литературы и их
основные признаки
Внеклассное
чтение.
Жанр
басни в мировой
литературе.
Эзоп, Лафонтен
Внеклассное
чтение. Русские
баснописцы
XVIII века. А.П.
Сумароков «Кокушка».
И.И.
Дмитриев «Муха»
И.А. Крылов великий русский
баснописец.
Басни (три по
выбору). «Волк
на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья
под
Дубом», «Квартет», «Осѐл и
Соловей», «Ворона и Лисица»
И.А.
Крылов.
Историческая
основа
басен.
Герои произведения, их речь.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196
418

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196
58a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196
71a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196
85a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196
a9e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196
bfc

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196
daa

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196
ed6
256

19

20

21

22

23

24

25

26

«Волк
на
псарне»
И.А.
Крылов.
Аллегория
в
басне.
Нравственные уроки
произведений
«Листы и Корни»,
«Свинья
под Дубом»
И.А.
Крылов.
Художественные
средства изображения в баснях. Эзопов язык
А.С.
Пушкин.
Образы русской
природы в произведениях поэта (не менее
трѐх). «Зимнее
утро», «Зимний
вечер», «Няне» и
другие
А.С.
Пушкин.
Лирический герой в стихотворениях
поэта.
Образ няни
А.С.
Пушкин.
«Сказка о мѐртвой царевне и о
семи
богатырях».
Сюжет
сказки
А.С.
Пушкин.
«Сказка о мѐртвой царевне и о
семи
богатырях». Главные и
второстепенные
герои
А.С.
Пушкин.
«Сказка о мѐртвой царевне и о
семи
богатырях». Волшебство в сказке
А.С.
Пушкин.
«Сказка о мѐртвой царевне и о

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196
fee

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197
0fc

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197
20a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197
354

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197
4e4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197
610

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197
728

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197
840
257

27

28

29

30

31

32

семи
богатырях». Язык сказки.
Писательское мастерство
поэта
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: история создания,
тема,
идея, композиция стихотворения, образ рассказчика
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: патриотический
пафос,
художественные
средства изображения
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Жанровые особенности
произведения.
Сюжет. Персонажи
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Сочетание комического
и лирического.
Язык произведения
Резервный урок.
Н.В. Гоголь. Реальность и фантастика в повестях
писателя
«Заколдованное
место»
Резервный урок.
Н.В.
Гоголь.
Народная поэзия
и юмор в повестях
писателя
«Заколдованное

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197
bb0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197
d4a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197
e58

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197
fa2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198
128

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198
268

258

33

34

35

36

37

38

39

40

41

место»
И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму»:
история создания, прототипы
героев
И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму»:
проблематика
произведения
И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму»:
сюжет и композиция
И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму»:
система образов.
Образ Герасима
Развитие речи.
И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму».
Роль интерьера в
произведении.
Каморка Герасима
И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму».
Роль природы и
пейзажа в произведении
Н.А. Некрасов.
Стихотворения
(не менее двух).
«Крестьянские
дети», «Школьник» и другие.
Тема, идея, содержание, детские образы
Н.А. Некрасов.
Поэма «Мороз,
Красный
нос»
(фрагмент).
Анализ произведения
Н.А. Некрасов.
Поэма «Мороз,
Красный нос».
Тематика, проблематика, система образов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198
754

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198
876

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198
98e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198
aba

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198
c36

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198
380

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198
498

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198
5ce
259

42

43

44

45

46

47

48

49

Л.Н.
Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник»:
историческая
основа, рассказбыль, тема, идея
Л.Н.
Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник».
Жилин и Костылин.
Сравнительная характеристика образов
Л.Н.
Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник».
Жилин и Дина.
Образы татар
Л.Н.
Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник».
Нравственный
облик героев
Л.Н.
Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник».
Картины природы. Мастерство
писателя
Развитие речи.
Л.Н.
Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник».
Подготовка
к
домашнему сочинению
по
произведению
Итоговая
контрольная работа
Русская классика (письменный
ответ,
тесты,
творческая работа)
Стихотворения
отечественных
поэтов XIX–ХХ
веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. А.А.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198
d80

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199
028

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198
ea2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199
14a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199
258

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199
366

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199
47e

260

50

51

52

53

Фет.
«Чудная
картина…»,
«Весенний
дождь»,
«Вечер», «Еще весны
душистой
нега…»
Стихотворения
отечественных
поэтов XIX—ХХ
веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. И.А.
Бунин. «Помню
— долгий зимний
вечер…»,
«Бледнеет
ночь… Туманов
пелена...»
Стихотворения
отечественных
поэтов XIX—ХХ
веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. А.А.
Блок.
«Погружался я в море
клевера…», «Белой ночью месяц
красный…»,
«Летний вечер»
Стихотворения
отечественных
поэтов XIX–ХХ
веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной.
С.А.
Есенин. «Береза», «Пороша»,
«Там, где капустные
грядки...», «Поет зима — аукает...»,
«Сыплет черемуха снегом...»,
«Край
любимый!
Сердцу
снятся...»
Резервный урок.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199
5aa

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199
820

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199
9e2

1

Библиотека

ЦОК
261

54

55

56

57

58

Стихотворения
отечественных
поэтов XIX–ХХ
веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. (Н.М.
Рубцов. «Тихая
моя
родина»,
«Родная деревня»)
Развитие
речи.Поэтические
образы, настроения и картины в
стихах о природе.
Итоговый
урок
Юмористические
рассказы
отечественных
писателей XIX–
XX веков. А.П.
Чехов. Рассказы
(два по выбору).
«Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и другие.
Тематический
обзор
Рассказы
А.П.
Чехова. Способы
создания комического
М.М. Зощенко
(два рассказа по
выбору). «Галоша», «Лѐля и
Минька», «Ёлка»,
«Золотые
слова», «Встреча».Тема, идея,
сюжет
М.М. Зощенко.
«Галоша», «Лѐля
и Минька», «Ёлка»,
«Золотые
слова», «Встреча» и другие.
Образы главных

https://m.edsoo.ru/8a199
b04

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199
c30

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199
d48

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199
e60

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29
050

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29
154

262

59

60

61

62

63

64

героев в рассказах писателя
Развитие речи.
Мой любимый
рассказ
М.М.
Зощенко
Произведения
отечественной
литературы
о
природе и животных (не менее
двух).
Например, А.И.
Куприн «Белый
пудель», М.М.
Пришвин «Кладовая солнца»,
К.Г.
Паустовский
«Тѐплый
хлеб», «Заячьи
лапы»,
«Котворюга». Тематика и проблематика. Герои и
их поступки
Нравственные
проблемы сказок
и рассказов А.И.
Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г.
Паустовского
Язык сказок и
рассказов о животных
А.И.
Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г.
Паустовского
Произведения
отечественной
литературы
о
природе и животных. Связь с
народными
сказками.
Авторская позиция
Резервный урок.
Произведения
русских писателей о природе и
животных. Темы, идеи, про-

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26
62a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26
ba2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26
918

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26
a6c

1

263

65

66

67

68

69

70

блемы. Итоговый урок
А.П. Платонов.
Рассказы (один
по
выбору).
Например, «Корова», «Никита»
и другие. Тема,
идея, проблематика
А.П. Платонов.
Рассказы (один
по
выбору).
Например, «Корова», «Никита»
и другие. Система образов
В.П. Астафьев.
Рассказ «Васюткино озеро». Тема, идея произведения
В.П. Астафьев.
Рассказ «Васюткино озеро». Система образов.
Образ главного
героя произведения
Произведения
отечественной
литературы на
тему «Человек
на войне» (не
менее
двух).
Например, Л.А.
Кассиль «Дорогие мои мальчишки»;
Ю.Я.
Яковлев
«Девочки с Васильевского острова»; В.П. Катаев
«Сын
полка»,
К.М. Симонов
«Сын артиллериста» и другие.
Проблема героизма
Произведения
отечественной

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28
452

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28
574

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27
b60

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27
264

71

72

73

74

75

литературы на
тему «Человек
на войне» (не
менее
двух).
Например, Л.А.
Кассиль «Дорогие мои мальчишки»;
Ю.Я.
Яковлев
«Девочки с Васильевского острова»; В.П. Катаев
«Сын
полка»,
К.М. Симонов
«Сын артиллериста» и другие:
дети и взрослые
в условиях военного времени
В.П.
Катаев.
«Сын
полка».
Историческая
основа произведения.
Смысл
названия.
Сюжет. Герои произведения
Резервный урок.
В.П.
Катаев.
«Сын
полка».
Образ
Вани
Солнцева. Война
и дети
Резервный урок.
Л.А.
Кассиль.
«Дорогие
мои
мальчишки».
Идейнонравственные
проблемы в произведении. «Отметки
Риммы
Лебедевой»
Внеклассное
чтение. Война и
дети в произведениях о Великой Отечественной войне. Итоговый урок
Произведения

c82

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27
da4

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27
f98

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28
146

1

Библиотека

ЦОК
265

76

77

78

79

отечественных
писателей XX–
начала XXI веков на тему детства (не менее
двух).
Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова,
А.Г.
Алексина, В.К.
Железникова,
Ю.Я. Яковлева,
Ю.И.
Коваля,
А.А. Лиханова и
других.
Обзор
произведений.
Специфика темы
Произведения
отечественных
писателей XX–
начала XXI веков на тему детства. Тематика и
проблематика
произведения.
Авторская позиция
Произведения
отечественных
писателей XX–
начала XXI веков на тему детства. Герои и их
поступки
Резервный урок.
Произведения
отечественных
писателей XIX–
начала XXI веков на тему детства. Современный взгляд на
тему детства в
литературе
Внеклассное
чтение. Произведения отечественных писателей
XIX–
начала XXI ве-

https://m.edsoo.ru/8bc27
926

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27
a48

1

1

1

266

80

81

82

83

84

ков на тему детства
Произведения
приключенческого жанра отечественных писателей. (одно
по выбору). К.
Булычѐв
«Девочка, с которой
ничего не случится», «Миллион
приключений» и другие
(главы по выбору).
Тематика
произведений
Произведения
приключенческого жанра отечественных писателей.
Проблематика произведений
К.Булычева
Резервный урок.
Произведения
приключенческого жанра отечественных писателей. Сюжет
и проблематика
произведения
Литература
народов России.
Стихотворения
(одно по выбору). Например,
Р.Г.
Гамзатов.
«Песня
соловья»; М. Карим.
«Эту песню мать
мне пела». Тематика стихотворений
Резервный урок.
Образ лирического героя в
стихотворениях
Р.Г. Гамзатова и
М. Карима

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28
8a8

1

267

85

86

87

88

89

90

Х.К. Андерсен.
Сказки (одна по
выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей».
Тема,
идея сказки. Победа добра над
злом
Х.К. Андерсен.
Сказка «Снежная королева»:
красота
внутренняя и внешняя. Образы. Авторская позиция
Внеклассное
чтение. Сказки
Х.К. Андерсена
(по выбору)
Развитие речи.
Любимая сказка
Х.К. Андерсена
Зарубежная сказочная
проза.
(одно произведение по выбору). Например,
Л.
Кэрролл.
«Алиса в Стране
Чудес» (главы);
Дж. Р.Р. Толкин.
«Хоббит,
или
Туда и обратно»
(главы) и другие.
Герои и мотивы
Зарубежная сказочная
проза
(одно произведение по выбору). Например,
Л.
Кэрролл.
«Алиса в Стране
Чудес» (главы);
Дж. Р.Р. Толкин.
«Хоббит,
или
Туда и обратно»
(главы) и другие.
Стиль и язык,
художественные
приемы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28
b32

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28
c36

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28
e52

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28
d3a

268

91

92

93

94

Резервный урок.
Художественный мир литературной сказки.
Итоговый урок
Резервный урок.
Зарубежная проза о детях и подростках.
(два
произведения по
выбору). Например, М. Твен.
«Приключения
Тома
Сойера»
(главы);
Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы.
Например,
«Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелѐное утро» и
другие. Обзор по
теме
Зарубежная проза о детях и подростках.
(два
произведения по
выбору). Например, М. Твен.
«Приключения
Тома
Сойера»
(главы);
Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы.
Например,
«Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелѐное утро». Тема, идея, проблематика
Резервный урок.
М. Твен. «Приключения Тома
Сойера». Тематика произведения. Сюжет. Система персонажей. Образ глав-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28
f4c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a
3a6

1

1

269

95

96

97

98

99

10
0

ного героя
Развитие речи.
М. Твен. «Приключения Тома
Сойера»: дружба
героев
Итоговая
контрольная работа.
Образы детства
в литературных
произведениях
(письменный
ответ,
тесты,
творческая работа) / Всероссийская проверочная работа
Зарубежная приключенческая
проза (два произведения
по
выбору). Например, Р.Л. Стивенсон.«Остров
сокровищ»,
«Чѐрная стрела»
(главы по выбору) и другие.
Обзор по зарубежной приключенческой прозе.
Темы и сюжеты
произведений
Резервный урок.
Р.Л. Стивенсон.
«Остров сокровищ», «Чѐрная
стрела» (главы
по выбору). Образ главного героя. Обзорный
урок
Внеклассное
чтение.
Зарубежная приключенческая проза.
Любимое произведение
Зарубежная проза о животных.
(одно-два произ-

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29
fd2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a
108

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26
d78
270

ведения по выбору), например,
Э.
СетонТомпсон. «Королевская аналостанка»; Дж.
Даррелл. «Говорящий свѐрток»;
Дж.
Лондон.
«Белый Клык»;
Дж. Р. Киплинг.
«Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»
и другие. Тематика, проблематика произведения
Зарубежная про10 за о животных.
1
Герои и их поступки
Развитие речи.
Итоговый урок.
Результаты
и
10
планы на следу2
ющий год. Список рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/ Тема урока
п

1

2

3

4

Резервный урок.
Введение в курс
литературы
6
класса
Античная литература.
Гомер.
Поэмы «Илиада»
и «Одиссея»
Гомер.
Поэма
«Илиада». Образы Ахилла и Гектора
Развитие речи.
Гомер.
Поэма
«Одиссея»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26
e9a

1

1

102

2

0

Количество часов
Дата
изучеВсе- КонтрольПрактичего
ные работы ские работы ния

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a
7e8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a
a04

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a
bbc

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a
d6a
271

5

6

7

8

9

10

11

(фрагменты).
Образ Одиссея
Развитие речи.
Отражение древнегреческих мифов в поэмах
Гомера
Былины (не менее
двух).
Например, «Илья
Муромец и Соловейразбойник»,
«Садко». Жанровые особенности,
сюжет, система
образов
Былина
«Илья
Муромец и Соловейразбойник».
Идейнотематическое содержание, особенности композиции, образы
Внеклассное
чтение. Тематика
русских былин.
Традиции
в
изображении богатырей. Былина
«Вольга и Микула Селянинович»
Былина «Садко».
Особенность былинного
эпоса
Новгородского
цикла.
Образ
Садко в искусстве
Русские былины.
Особенности
жанра, изобразительновыразительные
средства.
Русские богатыри в
изобразительном
искусстве
Русская народная

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a
ee6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b
06c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b
1fc

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b
3be

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b
4e0

1

1

Библиотека

ЦОК
272

12

13

14

15

песня. «Ах, кабы
на цветы да не
морозы...», «Ах
вы ветры, ветры
буйные...»,
«Черный ворон»,
«Не шуми, мати
зеленая дубровушка...». Жанровое своеобразие.
Русские
народные песни
в художественной литературе
Народные песни
и поэмы народов
России и мира.
«Песнь о Роланде» (фрагменты).
Тематика, герои,
художественные
особенности
Народные песни
и поэмы народов
России и мира.
«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты). Тематика, система образов,
изобразительновыразительные
средства
Внеклассное
чтение.
Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллада
Р.Л.
Стивенсона «Вересковый мѐд».
Тема, идея, сюжет, композиция
Внеклассное
чтение.
Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллады
Ф.
Шиллера
«Кубок», «Перчатка»
Сюжетное своеобразие

https://m.edsoo.ru/8bc2b
706

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b
81e

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b
b52

273

16

17

18

19

20

21

22

Резервный урок.
Итоговый урок
по
разделу
«Фольклор». Отражение фольклорных жанров в
литературе
Развитие речи.
Викторина
по
разделу «Фольклор»
Древнерусская
литература: основные жанры и
их особенности.
Летопись «Повесть временных
лет».
История
создания
«Повесть
временных лет»: не
менее
одного
фрагмента,
например, «Сказание о белгородском киселе».
Особенности
жанра, тематика
фрагмента
Резервный урок.
«Повесть
временных
лет»:
«Сказание о походе князя Олега
на
Царьград»,
«Предание
о
смерти
князя
Олега». Анализ
фрагментов летописи. Образы
героев
Развитие речи.
Древнерусская
литература. Самостоятельный
анализ фрагмента из «Повести
временных лет»
по выбору
А.С.
Пушкин.
«Песнь о вещем

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c
124

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c
354

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c
274

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Олеге». Связь с
фрагментом
«Повести
временных лет»
А.С.
Пушкин.
Стихотворения
«Зимняя дорога»,
«Туча» и другие.
Пейзажная лирика поэта
А.С.
Пушкин.
Стихотворение
«Узник».
Проблематика, средства изображения
Резервный урок.
Двусложные
размеры стиха
А.С.
Пушкин.
Роман «Дубровский». История
создания, тема,
идея произведения
А.С.
Пушкин.
Роман «Дубровский».
Сюжет,
фабула, система
образов
А.С.
Пушкин.
Роман «Дубровский». История
любви Владимира и Маши. Образ главного героя
А.С.
Пушкин.
Роман «Дубровский». Противостояние Владимира и Троекурова. Роль второстепенных персонажей
А.С.
Пушкин.
Роман «Дубровский».
Смысл
финала романа
Развитие речи.
Подготовка
к

4e4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c
61a

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c
732

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c
84a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c
976

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c
ba6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c
e58

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c
f70

1
275

32

33

34

35

36

37

38

39

домашнему сочинению по роману
А.С.Пушкина
«Дубровский»
Резервный урок.
Итоговый урок
по
творчеству
А.С. Пушкина
Внеклассное
чтение. Любимое
произведение
А.С.Пушкина
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
трѐх).
«Три
пальмы», «Утес»,
«Листок». История
создания,
тематика
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
трѐх).
«Три
пальмы», «Утес»,
«Листок». Лирический герой, его
чувства и переживания
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
трѐх).
«Три
пальмы», «Утес»,
«Листок». Художественные
средства выразительности
Резервный урок.
Трехсложные
стихотворные
размеры
А.В.
Кольцов.
Стихотворения
(не менее двух).
«Косарь», «Соловей». Тематика
А.В.
Кольцов.
Стихотворения
«Косарь», «Со-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d
092

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d
1be

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d
2e0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d
420

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d
538

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d
6dc

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d
7e0
276

40

41

42

43

44

ловей». Художественные средства воплощения
авторского
замысла
Ф.И.
Тютчев.
Стихотворения
(не менее двух)
«Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…». Тематика произведений
Ф.И.
Тютчев.
Стихотворение
«С поляны коршун
поднялся…». Лирический герой и
средства художественной изобразительности
в
произведении
А. А. Фет. Стихотворение (не
менее
двух),
«Учись у них —
у дуба, у берѐзы…», «Я пришел к тебе с приветом…» Проблематика произведений поэта
А. А. Фет. Стихотворения «Я
пришѐл к тебе с
приветом…»,
«Учись у них —
у дуба, у берѐзы…». Своеобразие
художественного видения поэта
Резервный урок.
Итоговый урок
по
творчеству
М.Ю. Лермонтова, А.В. Кольцова, Ф.И. Тютче-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d
920

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d
b82

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d
b82

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d
e7a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d
fa6

277

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

ва, А.А. Фета
Резервный урок.
И.С. Тургенев.
Сборник рассказов
«Записки
охотника». Рассказ
«Бежин
луг». Проблематика произведения
И.С. Тургенев.
Рассказ «Бежин
луг». Образы и
герои
И.С. Тургенев.
Рассказ «Бежин
луг». Портрет и
пейзаж в литературном произведении
Н.С.
Лесков.
Сказ
«Левша».
Художественные
и жанровые особенности произведения
Н.С.
Лесков.
Сказ «Левша»:
образ главного
героя
Н.С.
Лесков.
Сказ «Левша»:
авторское отношение к герою
Резервный урок.
Итоговый урок
по
творчеству
И.С. Тургенева,
Н.С.Лескова
Л.Н.
Толстой.
Повесть
«Детство»
(главы).
Тематика произведения
Л.Н.
Толстой.
Повесть
«Детство»
(главы).
Проблематика
повести
Развитие речи.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e
0c8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e
28a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e
3ac

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e
5d2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e
4ba

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e
6e0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e
7f8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e
924

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e
b5e

1

Библиотека

ЦОК
278

55

56

57

58

59

60

61

62

Л.Н.
Толстой.
Повесть
«Детство»
(главы).
Образы родителей
Развитие речи.
Л.Н.
Толстой.
Повесть
«Детство»
(главы).
Образы
Карла
Иваныча и Натальи Савишны
Итоговая
контрольная работа.
Герои произведений XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая работа)
А.П. Чехов. Рассказы (три по
выбору). «Толстый и тонкий»,
«Смерть чиновника», «Хамелеон». Проблема
маленького человека
А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон».
Юмор, ирония,
источники комического
А. П. Чехов.
Проблема истинных и ложных
ценностей в рассказах писателя
Резервный урок.
А. П. Чехов. Художественные
средства и приѐмы изображения
в рассказах
А.И.
Куприн.
Рассказ «Чудесный
доктор».
Тема
рассказа.
Сюжет
А.И.
Куприн.
Рассказ «Чудес-

https://m.edsoo.ru/8bc2e
c8a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e
df2

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f
036

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f
54a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f
6ee

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f
824

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f
932

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f
279

63

64

65

66

67

ный
доктор».
Проблематика
произведения
Развитие речи.
А.И.
Куприн.
Рассказ «Чудесный
доктор».
Смысл названия
рассказа
Резервный урок.
Итоговый урок
по
творчеству
А.П.
Чехова,
А.И. Куприна
Стихотворения
отечественных
поэтов
начала
ХХ века. А.А.
Блок. Стихотворения «О, весна,
без конца и без
краю…», «Лениво и тяжко плывут
облака…»,
«Встану я в утро
туманное…»
Стихотворения
отечественных
поэтов
начала
ХХ века. С.А.
Есенин. Стихотворения
«Гой
ты, Русь, моя
родная…»,
«Низкий дом с
голубыми ставнями», « Я покинул
родимый
дом…», «Топи да
болота»
Стихотворения
отечественных
поэтов
начала
ХХ века. В.В.
Маяковский.
Стихотворения
«Хорошее отношение к лошадям»,
«Необычайное приключение, бывшее с

a54

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f
b6c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f
c8e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f
da6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f
ec8

280

68

69

70

71

72

Владимиром Маяковским летом
на даче»
Стихотворения
отечественных
поэтов XX века
(не менее четырѐх стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения
О.Ф. Берггольц,
В.С. Высоцкого,
Ю.П.
Мориц,
Д.С. Самойлова.
Обзор
Стихотворения
отечественных
поэтов XX века
(не менее четырѐх стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения
О.Ф. Берггольц,
В.С. Высоцкого,
Ю.П.
Мориц,
Д.С. Самойлова.
Темы, мотивы,
образы
Стихотворения
отечественных
поэтов XX века
(не менее четырѐх стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения
О.Ф. Берггольц,
В.С. Высоцкого,
Ю.П.
Мориц,
Д.С. Самойлова.
Художественное
своеобразие
Резервный урок.
Итоговый урок
по теме «Русская
поэзия XX века»
Проза
отечественных писателей конца XX

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30
04e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30
170

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30
288

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30
3aa

1
281

73

74

75

76

77

78

— начала XXI
века, в том числе
о Великой Отечественной
войне. два произведения по выбору. Например,
Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»;
Б. П. Екимов.
«Ночь
исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный
полк» (главы)
Проза
отечественных писателей конца XX
— начала XXI
века. Тематика,
сюжет, основные
герои
Проза
отечественных писателей конца XX
— начала XXI
века. Нравственная проблематика,
идейнохудожественные
особености
В.Г.
Распутин.
Рассказ «Уроки
французского».
Трудности
послевоенного
времени
В.Г.
Распутин.
Рассказ «Уроки
французского».
Образ главного
героя
В.Г.
Распутин.
Рассказ «Уроки
французского».
Нравственная
проблематика
Резервный урок.
В.Г.
Распутин.
Рассказ «Уроки
французского».
Художественное

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30
620

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30
cf6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30
f1c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31
0de

1

282

79

80

81

82

83

84

своеобразие
Произведения
отечественных
писателей на тему
взросления
человека. Обзор
произведений.не
менее двух на
выбор
Р.П.
Погодин.
Идейнохудожественная
особенность рассказов из книги
«Кирпичные
острова»
Р.И. Фраерман.
«Дикая
собака
Динго, или Повесть о первой
любви».
Проблематика повести
Внеклассное
чтение. Ю.И. Коваль.
Повесть
«Самая
лѐгкая
лодка в мире».
Система образов
Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов.
К.
Булычев
«Сто
лет тому вперед». Темы и
проблемы. Образы главных героев.
Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов.
К.
Булычев
«Сто
лет тому вперед». Конфликт,
сюжет и композиция. Художественные
осо-

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31
32c

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31
55c

1

1

283

85

86

87

бенности
Литература
народов Российской Федерации.
Стихотворения
(два по выбору).
Например,
М.
Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»; К.
Кулиев. «Когда
на меня навалилась
беда…»,
«Каким бы малым ни был мой
народ…», «Что б
ни делалось на
свете…», Р. Гамзатов
«Журавли», «Мой Дагестан». Идейнохудожественное
своеобразие
Стихотворения
(два по выбору).
Например,
М.
Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»; К.
Кулиев. «Когда
на меня навалилась
беда…»,
«Каким бы малым ни был мой
народ…», «Что б
ни делалось на
свете…», Р. Гамзатов
«Журавли», «Мой Дагестан». Особенности лирического
героя
Итоговая
контрольная работа.
Тема семьи в
произведениях
XX – начала XXI
вв. (письменный

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31
6d8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31
7f0

1

1

284

88

89

90

91

92

93

94

95

96

ответ,
тесты,
творческая работа) / Всероссийская проверочная
работа
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
История создания
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Тема, идея
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Образ главного
героя
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Особенности
жанра
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы
по выбору). Идея
произведения
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы
по выбору). Проблематика, герои
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы
по выбору). Сатира и фантастика
Резервный урок.
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы
по выбору). Особенности жанра
Внеклассное
чтение. Произведения современных зарубежных
писателей-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31
d9a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32
3b2

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32
574

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32
70e

1

1

1

1

285

97

98

99

10
0

10
1

фантастов
Произведения
зарубежных писателей на тему
взросления человека. Ж. Верн.
Роман «Дети капитана Гранта»
(главы по выбору). Тема, идея,
проблематика
Произведения
зарубежных писателей на тему
взросления человека. Ж. Верн.
Роман «Дети капитана Гранта»
(главы по выбору). Сюжет, композиция. Образ
героя
Произведения
зарубежных писателей на тему
взросления человека. Х. Ли. Роман «Убить пересмешника»
(главы по выбору). Тема, идея,
проблематика
Произведения
зарубежных писателей на тему
взросления человека. Х. Ли. Роман «Убить пересмешника»
(главы по выбору). Сюжет, композиция, образ
главного героя.
Смысл названия
Внеклассное
чтение. Произведения зарубежных писателей на
тему взросления
человека (по выбору)

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32
e66

286

Резервный урок.
Итоговый урок
10
за год. Список
2
рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

Тема урока

Резервный урок.
Вводный урок.
Изображение человека как важнейшая идейнонравственная
проблема литературы
Древнерусские
повести.
(одна
повесть по выбору). Например,
«Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении). Темы
и проблемы произведения
А. . Пушкин.
Стихотворения
(не менее четырех). «Во глубине сибирских
руд…», «19 октября» («Роняет
лес
багряный
свой убор…»),
«И. И. Пущину»,
«На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и
другие. Тематика
и проблематика
лирических произведений
А.С.
Пушкин.
Стихотворения

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33
58c

1

102

2

0

Количество часов
Дата
Контроль- Практиче- изучеВсеные рабо- ские рабо- ния
го
ты
ты

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b
6

1

1
287

5

6

7

8

«Во глубине сибирских руд…»,
«19
октября»
(«Роняет
лес
багряный свой
убор…»), «И.И.
Пущину»,
«На
холмах Грузии
лежит
ночная
мгла…» и другие. Особенности
мировоззрерия
поэта и их отражение в творчестве,
средства
выразительности
А.С.
Пушкин.
«Повести Белкина» («Станционный смотритель»
и другие). Тематика, проблематика, особенности повествования в «Повестях
Белкина»
А.С.
Пушкин.
«Повести Белкина» («Станционный смотритель»
и другие). Особенности
конфликта и композиции повести.
Система персонажей.
Образ
«маленького человека» в повести.
Мотив
«блудного сына»
в повести «Станционный смотритель»
А.С.
Пушкин.
Поэма «Полтава»
(фрагмент). Историческая основа поэмы. Сюжет, проблематика произведения.
А.С.
Пушкин.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340a
e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420
c

1

1
288

9

10

11

12

Поэма «Полтава»
(фрагмент). Сопоставление образов Петра I и
Карла XII. Способы выражения
авторской позиции в поэме
Развитие речи.
А.С.
Пушкин.
Поэма «Полтава»
(фрагмент). Подготовка к домашнему сочинению по поэме
«Полтава»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
четырех).
«Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите
мне
темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…»,
«Ангел», «Молитва» («В минуту
жизни
трудную…») и
другие.
Тема
одиночества
в
лирике поэта
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. Проблема
гармонии человека и природы.
Средства выразительности
в
художественном
произведении
М.Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца
Калашникова».
Историческая
основа произве-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa
0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3431
0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3442
8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464
e

289

13

14

15

16

17

18

дения.
Тема,
идея,
сюжет,
композиция
М.Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца
Калашникова».
Система образов.
Художественные
особенности
языка произведения и фольклорная традиция
Развитие речи.
М.Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца
Калашникова».
Подготовка
к
домашнему сочинению по произведению
Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас
Бульба». Историческая и фольклорная основа
повести. Тематика и проблематика произведения
Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас
Бульба». Сюжет
и
композиция
повести.
Роль
пейзажных зарисовок в повествовании
Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас
Бульба». Система персонажей.
Сопоставление
Остапа и Андрия
Резервный урок.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475
c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3486
0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d6
0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6
e

1

1
290

19

20

21

22

23

Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас
Бульба». Образ
Тараса Бульбы в
повести
Резервный урок.
Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас
Бульба». Авторская позиция и
способы ее выражения в повести.
Художественное мастерство Н. В. Гоголя
в изображении
героев и природы
Развитие речи.
Развернутый ответ на проблемный вопрос по
повести Н.В. Гоголя
«Тарас
Бульба»
И.С. Тургенев.
Цикл «Записки
охотника» в историческом контексте. Рассказ
«Бирюк». Образы повествователя и героев произведения
И.С. Тургенев.
Рассказ «Хорь и
Калиныч». Сопоставление героев.
Авторская
позиция в рассказе
И. С. Тургенев.
Стихотворения в
прозе например,
«Русский язык»,
«Воробей»
и
другие. Особенности жанра, тематика и проблематика произведений, сред-

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a
8

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352b
a

291

24

25

26

27

28

29

30

ства выразительности
Л.Н.
Толстой.
Рассказ «После
бала»: тематика,
проблематика
произведения
Л. Н. Толстой.
Рассказ «После
бала»: сюжет и
композиция
Л.Н.
Толстой.
Рассказ «После
бала»: система
образов
Н.А. Некрасов.
Стихотворение
«Размышления у
парадного подъезда»
Идейнохудожествннное
своеобразие
Н.А. Некрасов.
Стихотворение
«Железная дорога».
Идейнохудожественное
своеобразие
Поэзия
второй
половины XIX
века. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Весенние воды» . А.А.
Фет. «Ещѐ майская ночь», «Это
утро,
радость
эта...»
М.Е. СалтыковЩедрин. Идейнохудожественное
своеобразие сказок
писателя.
«Повесть о том,
как один мужик
двух генералов
прокормил»,
«Дикий
помещик» «Премуд-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542
c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3554
4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565
c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3577
4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3587
8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3599
0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c0
6

292

31

32

33

34

35

36

рый пискарь»
М.Е. СалтыковЩедрин.
«Повесть о том, как
один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий
помещик» «Премудрый пискарь»
: тематика, проблематика, сюжет. Особенности сатиры М.Е.
СалтыковаЩедрина
Произведения
отечественных и
зарубежных писателей на историческую тему.
Идейнохудожственное
своеобразие
произведений
А.К. Толстого о
русской старине
Историческая
основа произведений Р. Сабатини,
романтика
морских
приключений в эпоху географических открытий
Резервный урок.
История Америки в произведениях Ф. Купера
Итоговая
контрольная работа.
Литература и история:
изображение исторических событий в
произведениях
XIX века (письменный
ответ,
тесты,
творческая работа)
А.П. Чехов. Рассказы (один по

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2
c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a9
4

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3
293

37

38

39

40

41

выбору). Например,
«Тоска»,
«Злоумышленник». Тематика,
проблематика
произведений.
Художественное
мастерство писателя
М.
Горький.
Ранние рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль»
(легенда о Данко), «Челкаш» и
другие. Идейнохудожственное
своеобразие ранних
рассказов
писателя
М.
Горький.
Сюжет, система
персонажей одного из ранних
рассказов писателя
Объекты сатиры
в произведениях
писателей конца
XIX — начала
XX века. (не менее
двух).
Например, М.М.
Зощенко,
А.Т.
Аверченко,
Н.
Тэффи, О. Генри,
Я. Гашека. Понятие сатиры.
Тематика, проблематика сатирических произведений,
средства выразительности в них
Развитие речи.
Сочинениерассуждение
«Нужны ли сатирические про-

a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3652
0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3665
6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f5
2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706
a

1

294

42

43

44

45

зведения?» (по
изученным сатирическим произведениям отечественной и зарубежной литературы)
А.С. Грин. Особенности мировоззрения писателя. Повести и
рассказы (одно
произведение по
выбору). Например, «Алые паруса», «Зелѐная
лампа»
А.С.
Грин.
Идейнохудожественное
своеобразие
произведений.
Система образов
Отечественная
поэзия
первой
половины
XX
века. Стихотворения на тему
мечты и реальности (два-три
по
выбору).
Например, стихотворения А.А.
Блока, Н.С. Гумилѐва,
М.И.
Цветаевой и других.
Художественное своебразие произведений, средства
выразительности
В.В.
Маяковский. Стихотворения. (одно по
выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом
на даче», «Хорошее отноше-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678
c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368a
e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626
e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369e
e

295

46

47

48

ние к лошадям»
и другие. Тематика, проблематика, композиция стихотворения
В.В.
Маяковский. Стихотворения. (одно по
выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом
на даче», «Хорошее отношение к лошадям»
и другие. Система образов стихотворения. Лирический герой.
Средства выразительности
М.А. Шолохов.
«Донские
рассказы» (один по
выбору). Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и
другие. Тематика, проблематика, сюжет, система персонажей, гуманистический
пафос
произведения
А.П. Платонов.
Рассказы (один
по
выбору).
Например,
«Юшка», «Неизвестный цветок»
и другие. Идейнохудожественное
своеобразие
произведения.
Особенности
языка произведений А.П. Платонова

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b6
0

1

1

296

49

50

51

52

53

В.М. Шукшин.
Рассказы (один
по
выбору).
Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и другие.
Тематика, проблематика, сюжет произведения
В.М. Шукшин.
Рассказы (один
по
выбору).
Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и другие.
Характеры героев, система образов произведения
Резервный урок.
В.М. Шукшин.
Рассказы (один
по
выбору).
Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики». Авторская
позиция в произведении. Художественное мастерство автора
Стихотворения
отечественных
поэтов XX—XXI
веков (не менее
четырѐх стихотворений
двух
поэтов): например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю.Д.
Левитанского и
других. Тематика, проблематика
стихотворений
Стихотворения
отечественных

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bd
c

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f
8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a
297

54

55

56

57

58

поэтов XX—XXI
веков. Лирический герой стихотворений.
Средства выразительности
в
художественных
произведениях
Развитие речи.
Интерпретация
стихотворения
отечественных
поэтов XX—XXI
веков
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины
XX — начала
XXI века. (не
менее
двух).
Например, произведения Ф.А.
Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И.
Белова, Ф.А. Искандера и других.
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины
XX — начала
XXI века. Тематика, проблематика, сюжет, система
образов
одного из рассказов
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины
XX — начала
XXI века. Идейнохудожественное
своеобразие одного из рассказов
Внеклассное
чтение по произ-

6

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798
e

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9
c

1
298

59

60

61

62

63

ведениям отечественных прозаиков второй половины XX —
начала XXI века
Итоговая
контрольная работа.
Литература второй
половины
XX – начала XXI
вв. (письменный
ответ,
тесты,
творческая работа) / Всероссийская проверочная
работа
М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный
идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы). Жанр,
тематика,
проблематика, сюжет романа
М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский»(главы).
Система образов.
Дон Кихот как
один из «вечных» образов в
мировой литературе
Зарубежная новеллистика.
Жанр новеллы в
литературе, его
особенности. П.
Мериме. «Маттео Фальконе».
Идейнохудожественное
своеобразие новеллы
Зарубежная новеллистика. О.
Генри.
«Дары

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851
e

1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc
38672

1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc
38a64

1
299

64

65

66

67

68

волхвов», «Последний
лист»
(одно из произведений по выбору). Жанр, тема, идея, проблематика, сюжет
новеллы.
Система персонажей. Роль художественной
детали в произведении
А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький
принц».
Жанр, тематика,
проблематика,
сюжет произведения
А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц». Система
образов.
Образ Маленького принца. Взаимоотношения
главного героя с
другими персонажами
А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц». Образ рассказчика.
Нравственные
уроки «Маленького принца»
Внеклассное
чтение.
Зарубежная новеллистика
Резервный урок.
Итоговый урок.
Результаты
и
планы на следующий год. Список рекомендуемой литературы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808
c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819
a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382b
c

1

1

300

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

2

0

8 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

Тема урока

Введение. Жанровые особенности
житийной литератры. «Житие Сергия Радонежкского», «Житие протопопа Аввакума,
им самим написанное» (одно произведение по выбору): особенности
героя жития, исторические основы
образа
Житийная литература (одно произведение по выбору).
Например,
«Житие
Сергия
Радонежского»,
«Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное».
Нравственные
проблемы в житии,
их
историческая
обусловленность и
вневременной
смысл. Особенности лексики и художественной образности жития
Д.И.
Фонвизин.
Комедия
«Недоросль» как произведение
классицизма, еѐ связь с
просветительскими
идеями. Особенности сюжета и кон-

Количество часов
Дата
Контроль- ПрактичеизучеВсеные рабо- ские рабо- ния
го
ты
ты

Электронные цифровые образовательные ресурсы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
8c94

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
8e06

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
8f78

301

4

5

6

7

8

фликта
Д. И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль».Тематика и
социальнонравственная проблематика
комедии.
Характеристика главных героев
Д. И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль». Способы
создания сатирических персонажей
в комедии, их речевая характеристика.
Смысл
названия комедии
Резервный
урок.
Д.И.
Фонвизин.
Комедия
«Недоросль» на театральной сцене
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар» и другие.
Гражданские мотивы в лирике поэта. Художественное мастерство и
особенности лирического героя
А.С.
Пушкин.
«Маленькие трагедии» (одна пьеса
по
выбору).
Например,
«Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость».
Особенности драматургии
А.С.
Пушкина. Тематика и проблематика,
своеобразие конфликта. Характеристика главных
героев. Нравственные проблемы в

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
909a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
91bc

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
9b1c

1

302

9

10

11

12

13

14

15

пьесе
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»:
история
создания. Особенности жанра и
композиции, сюжетная основа романа
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: тематика и
проблематика,
своеобразие конфликта и системы
образов
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: образ Пугачева, его историческая основа и
особенности
авторской интерпретации
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: образ Петра Гринева. Способы создания характера героя, его
место в системе
персонажей
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: тема семьи
и женские образы.
Роль любовной интриги в романе
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: историческая правда и художественный вымысел.
Смысл
названия романа.
Художественное
своеобразие и способы выражения
авторской идеи
Развитие
речи.
А.С. Пушкин. Ро-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
9c70

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
a210

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
9fd6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
9d9c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
9eb4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
a3b4

1
303

16

17

18

19

20

21

ман «Капитанская
дочка»: подготовка
к сочинению
Резервный
урок.
Сочинение по роману А.С. Пушкина «Капитанская
дочка»
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее
двух).
Например, «Я не
хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под
таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и
другие.
Мотив
одиночества в лирике поэта, характер
лирического
героя
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее
двух).
Например, «Я не
хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под
таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и
другие.
Художественное своеобразие лирики поэта
М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»:
история создания.
Поэма
«Мцыри»
как романтическое
произведение.
Особенности сюжета и композиции
М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»:
тематика, проблематика, идея, своеобразие конфликта.
М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»:
особенности
ха-

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
a5da

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
a6f2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
a7f6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
a922
304

22

23

24

25

26

27

28

29

рактера героя, художественные
средства его создания.
Развитие
речи.
М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»:
художественное
своеобразие. Поэма «Мцыри» в
изобразительном
искусстве
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»:
тема, идея, особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»:
социальнонравственная проблематика. Образ
маленького человека. Смысл финала
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор»: история
создания.
Сюжет, композиция, особенности
конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор» как
сатира на чиновничью
Россию.
Система образов.
Средства создания
сатирических персонажей
Н.В. Гоголь. Комедия
«Ревизор».
Образ Хлестакова.
Понятие «хлестаковщина»
Н.В. Гоголь. Комедия
«Резизор».
Смысл
финала.
Сценическая история комедии
Развитие
речи.
Н.В. Гоголь. Коме-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
aa58

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
b6ba

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
b7dc

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
ace2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
b2f0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
b19c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
b53e

1
305

30

31

32

33

34

35

36

37

дия
«Резизор»:
подготовка к сочинению
Резервный
урок.
Сочинение по комедии Н.В. Гоголя
«Резизор»
И. С. Тургенев.
Повести (одна по
выбору).
Например, «Ася», «Первая любовь». Тема,
идея, проблематика
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например,
«Ася»,
«Первая
любовь». Система
образов
Ф.М. Достоевский.
«Бедные
люди»,
«Белые ночи» (одно произведение
по выбору). Тема,
идея, проблематика
Ф.М. Достоевский.
«Бедные
люди»,
«Белые ночи» (одно произведение
по выбору). Система образов.
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество»
(главы).
Тема, идея, проблематика
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество»
(главы).
Система образов
Итоговая
контрольная работа.
От древнерусской

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
ba0c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
be9e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
c57e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
c7cc

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
c06a
306

38

39

40

41

литературы до литературы XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая работа)
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по выбору).
Например,
произведения И.С.
Шмелѐва,
М.А.
Осоргина,
В.В.
Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко и других. Основные
темы,
идеи,
проблемы,
герои
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по выбору).
Например,
произведения И.С.
Шмелѐва,
М.А.
Осоргина,
В.В.
Набокова,
Н.Тэффи,
А.Т.
Аверченко и других. Система образов. Художественное мастерство писателя
Внеклассное чтение. Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее двух по выбору).
Например,
произведения И.С.
Шмелѐва,
М.А.
Осоргина,
В.В.
Набокова,
Н.Тэффи,
А.Т.
Аверченко и других.
Поэзия первой половины ХХ века
(не менее трѐх
стихотворений на
тему «Человек и

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
c984

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
cc68

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
cfa6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
d604
307

42

43

44

45

эпоха» по выбору).
Например, стихотворения В.В. Маяковского,
М.И.
Цветаевой,
А.А
Ахматовой, О.Э.
Мандельштама,
Б.Л. Пастернака и
других. Основные
темы, мотивы, образы
Развитие речи. Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трѐх стихотворений на тему
«Человек и эпоха»
по
выбору).
Например, стихотворения
В.В.Маяковского,
М.И.
Цветаевой,
А.А. Ахматовой,
О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и других. Художественное
мастерство поэтов
М.А.
Булгаков
(одна повесть по
выбору).
Например,
«Собачье
сердце» и другие.
Основные
темы,
идеи, проблемы
М.А.
Булгаков
(одна повесть по
выбору).
Например,
«Собачье
сердце» и другие.
Главные герои и
средства их изображения
М.А.
Булгаков
(одна повесть по
выбору).
Например,
«Собачье
сердце» и другие.
Фантастическое и
реальное в повести. Смысл названия

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
d1cc

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
d32a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
d44c

308

46

47

48

49

50

51

А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тѐркин»
(главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие).
История создания.
Тема человека на
войне. Нравственная проблематика,
патриотический
пафос поэмы
А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тѐркин»
(главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие).
Образ главного героя, его народность
А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тѐркин»
(главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие).
Особенности композиции, образ автора. Своеобразие
языка поэмы
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
Образ
главного героя и
проблема национального характера
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
Сюжет,
композиция, смысл
названия
М.А.
Шолохов.
Рассказ
«Судьба
человека». История создания. Особенности
жанра,
сюжет и компози-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
d94c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
db22

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
dcc6

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
de56

309

52

53

54

55

56

57

58

ция рассказа
М.А.
Шолохов.
Рассказ
«Судьба
человека». Тематика и проблематика. Образ главного героя
М.А.
Шолохов.
Рассказ
«Судьба
человека». Смысл
названия рассказа
Резервный
урок.
М.А.
Шолохов.
Рассказ
«Судьба
человека». Автор и
рассказчик. Сказовая манера повествования.
Смысл
названия рассказа
А.И. Солженицын.
Рассказ «Матрѐнин
двор». История создания. Тематика и
проблематика. Система образов
А.И. Солженицын.
Рассказ «Матрѐнин
двор». Образ Матрѐны, способы создания характера
героини.
Образ
рассказчика.
Смысл финала.
Итоговая
контрольная работа.
Литература
XX
(письменный ответ, тесты, творческая работа)
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—начала
XXI века. (не менее двух). Например, произведения
В.П.
Астафьева,
Ю.В. Бондарева,
Б.П. Екимова, Е.И.
Носова, А.Н. и
Б.Н. Стругацких,

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
df82

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
e356

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
e450

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
e55e

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
f0f8

310

59

60

61

В.Ф. Тендрякова и
других.
Темы,
идеи,
проблемы,
сюжет. Основные
герои
Произведения отечественных прозаиков второй половины
XX—XXI
века. (не менее
двух). Например,
произведения В.П.
Астафьева, Ю.В.
Бондарева,
Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и других. Система образов. Художественное мастерство писателя
Внеклассное чтение. Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины
XX—
начала XXI века.
Например, произведения
В.П.
Астафьева, Ю.В.
Бондарева,
Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и других. / Всероссийская проверочная
работа
Поэзия второй половины XX —
начала XXI века
(не менее трех
стихотворений
двух
поэтов).
Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого,
М.А.
Светлова, М.В. Исаковского,
К.М.
Симонова,
А.А.
Вознесенского,

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
f256

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
f40e

311

62

63

64

65

Е.А.
Евтушенко,
Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и других. Основные темы и мотивы, своеобразие
лирического героя
Развитие
речи.
[[Поэзия
второй
половины XX —
начала XXI века
(не менее трех
стихотворений
двух
поэтов).
Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого,
М.А.
Светлова, М.В. Исаковского,
К.М.
Симонова,
А.А.
Вознесенского,
Е.А.
Евтушенко,
Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и других. Художественное мастерство поэта
У. Шекспир. Творчество драматурга,
его значение в мировой литературе.
У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», №
130 «Еѐ глаза на
звѐзды не похожи…» и другие.
Жанр сонета. Темы, мотивы, характер лирического героя. Художественное своеобразие
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по выбору).

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
d83e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
eb80

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
ec8e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
ede2
312

Жанр
трагедии.
Тематика, проблематика,
сюжет,
особенности конфликта.
Резервный урок. У.
Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
66
Главные
герои.
Ромео и Джульетта
как «вечные» образы. Смысл трагического финала
Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф.
Комедия
67 «Мещанин во дворянстве» как произведение классицизма
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин
во
дворянстве».
Система образов,
68
основные
герои.
Произведения Ж.Б. Мольера на современной сцене
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

Тема урока

Резервный урок.
Введение в курс
литературы
9
класса
«Слово о полку
Игореве». Литература Древней
Руси.
История
открытия «Слова
о полку Игореве»
«Слово о полку
Игореве».
Цен-

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
92ca

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3
93d8

68

3

0

Количество часов
Дата
КонтрольизучеВсеПрактиченые рабого
ские работы ния
ты

Электронные цифровые образовательные ресурсы

1

1

Библиотепка
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f
6d4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f
313

4

5

6

7

8

тральные образы,
образ автора в
«Слове о полку
Игореве»
Поэтика «Слова о
полку Игореве».
Идейнохудожественное
значение «Слова
о полку Игореве»
Развитие
речи.
Подготовка к домашнему сочинению по «Слову о
полку Игореве»
М.В. Ломоносов.
«Ода на день
восшествия
на
Всероссийский
престол Ея Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года».
Жанр оды. Прославление в оде
мира,
Родины,
науки
М.В. Ломоносов.
«Ода на день
восшествия
на
Всероссийский
престол Ея Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года»
и другие стихотворения. Средства создания образа идеального
монарха
Резервный урок.
Русская литература ХVIII века.
Своеобразие литературы эпохи
Просвещения.
Классицизм
и
сентиментализм
как литературное

7e2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f
8f0

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f
b48

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f
cba

1

314

9

10

11

12

13

14

15

16

направление
Г.Р.
Державин.
Стихотворения.
«Властителям и
судиям». Традиции и новаторство в поэзии Г.Р.
Державина. Идеи
просвещения
и
гуманизма в его
лирике
Г.Р.
Державин.
Стихотворения.
«Памятник». Философская
проблематика
и
гражданский пафос произведений
Г.Р. Державина
Внеклассное чтение. «Мои любимые книги». Открытия летнего
чтения
Н.М. Карамзин.
Повесть «Бедная
Лиза». Сюжет и
герои повести
Н.М. Карамзин.
Повесть «Бедная
Лиза».
Черты
сентиментализма
в повести
Резервный урок.
Основные черты
русской литературы первой половины ХIХ века
В.А. Жуковский.
Черты романтизма в лирике В.А.
Жуковского. Понятие о балладе,
его особенности.
Баллада «Светлана»
В.А. Жуковский.
Понятие об элегии. «Невыразимое»,
«Море».
Тема человека и

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f
ddc

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f
ef4

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
0584

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
0692

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
0ae8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
0bec
315

17

18

19

20

21

22

23

24

25

природы,
соотношение мечты и
действительности
в лирике поэта
Особенности художественного
языка и стиля в
произведениях
В.А. Жуковского
А.С. Грибоедов.
Жизнь и творчество.
Комедия
«Горе от ума»
А.С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Социальная
и
нравственная
проблематика,
своеобразие конфликта в пьесе
А.С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума».
Система
образов в пьесе.
Общественный и
личный конфликт
в пьесе
А.С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Фамусовская Москва
А.С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Образ Чацкого
Резервный урок.
А.С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Открытость
финала пьесы, его
нравственнофилосовское звучание
А.С. Грибоедов.
Художественное
своеобразие комедии «Горе от
ума»
А.С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума».
Смысл

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
0f48

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
166e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
17a4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
18d0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
1aec

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
1c18

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
1fd8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
1d6c

1
316

26

27

28

29

30

31

32

33

34

названия произведения
«Горе от ума» в
литературной
критике
Развитие
речи.
Подготовка к домашнему сочинению по «Горе от
ума»
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.
Батюшков, А.А.
Дельвиг,
Н.М.
Языков, Е.А. Баратынский
(не
менее трѐх стихотворений по выбору) Основные
темы лирики
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.
Батюшков, А.А.
Дельвиг,
Н.М.
Языков, Е.А. Баратынский
(не
менее трѐх стихотворений по выбору) Своеобразие лирики поэта
А.С.
Пушкин.
Жизнь и творчество. Поэтическое
новаторство А.С.
Пушкина
А.С.
Пушкин.
Тематика и проблематика лицейской лирики
Резервный урок.
А.С.
Пушкин.
Основные темы
лирики южного
периода
А.С.
Пушкин.
Художественное
своеобразие лирики южного периода
А.С.
Пушкин.
Лирика Михай-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
1ea2

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
4328

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
4580

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
21fe

1

1

1

1
317

35

36

37

38

39

40

41

42

ловского периода
А.С.
Пушкин.
Любовная лирика: «К***» («Я
помню
чудное
мгновенье...»), «Я
вас любил; любовь ещѐ, быть
может…», «Мадонна»
А.С.
Пушкин.
Своеобразие любовной лирики
А.С.
Пушкин.
Тема поэта и поэзии:
«Пророк»,
«Поэт» и другие.
Резервный урок.
А.С.
Пушкин.
Стихотворения
«Осень» (отрывок), «Я памятник
себе
воздвиг
нерукотворный…» и другие.
Тема поэта и поэзии
Развитие
речи.
Анализ лирического произведения
А. С. Пушкин.
«Брожу
ли
я
вдоль улиц шумных…», «Бесы»,
«Элегия»
(«Безумных лет
угасшее
веселье…»)
А.С.
Пушкин.
Тема жизни и
смерти:
«Пора,
мой друг, пора!
покоя сердце просит…», «…Вновь
я посетил…»
Резервный урок.
А.С.
Пушкин.
«Каменноостровский цикл»: «Отцы пустынники и

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
2618

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
273a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
285c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
297e

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
2b9a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
2d3e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
2e4c
318

43

44

45

46

47

48

49

50

жены
непорочны…», «Из Пиндемонти»
Развитие
речи.
Подготовка к сочинению по лирике А.С. Пушкина
Развитие
речи.
Сочинение по лирике А.С. Пушкина
А.С. Пушкин. Поэма
«Медный
всадник». Человек и история в
поэме
А.С. Пушкин. Поэма
«Медный
всадник»: образ
Евгения в поэме
А.С. Пушкин. Поэма
«Медный
всадник»: образ
Петра I в поэме
Подготовка
к
контрольной работе От древнерусской литературы до литературы первой четверти XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая
работа,
сочинение)
Итоговая
контрольная работа
От древнерусской
литературы
до
литературы первой четверти XIX
века (письменный
ответ,
тесты,
творческая работа, сочинение)
А.С.
Пушкин.
Роман в стихах
«Евгений
Онегин» как новаторское произведе-

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
30ea

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
336a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
34be

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
3658

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
3770

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
5fe8

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
387e
319

51

52

53

54

55

56

57

58

ние
Резервный урок.
А.С.
Пушкин.
Роман в стихах
«Евгений
Онегин».
Главные
мужские образы
романа.
Образ
Евгения Онегина
А.С.
Пушкин.
Роман в стихах
«Евгений
Онегин»:
главные
женские образы
романа.
Образ
Татьяны Лариной
А.С.
Пушкин.
Роман в стихах
«Евгений
Онегин»: взаимоотношения главных
героев
Развитие
речи.
Письменный ответ на проблемный вопрос
Резервный урок.
А.С.
Пушкин.
Роман в стихах
«Евгений
Онегин» как энциклопедия русской
жизни.
Роман
«Евгений
Онегин» в литературной критике
Развитие
речи.
Подготовка к сочинению по роману
«Евгений
Онегин»
Развитие
речи.
Сочинение
по
роману «Евгений
Онегин»
Резервный урок.
Итоговый урок по
роману в стихах
А.С.
Пушкина
«Евгений
Онегин»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
3982

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
3a9a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
3bb2

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
3e3c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
3fcc

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
40e4
320

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

М.Ю. Лермонтов.
Жизнь и творчество. Тематика и
проблематика лирики поэта
М.Ю.
Лермонтов.Тема назначения поэта и поэзии. Стихотворение
«Смерть
поэта»
М.Ю. Лермонтов.
Образ
поэтапророка в лирике
поэта
М.Ю. Лермонтов.
Тема любви в лирике поэта
М.Ю. Лермонтов.
Тема родины в
лирике
поэта.
Стихотворения
«Дума», «Родина»
М.Ю. Лермонтов.
Философский характер
лирики
поэта. «Выхожу
один я на дорогу…»
Развитие
речи.
Анализ лирического произведения
Резервный урок.
Итоговый урок по
лирике
М.Ю.
Лермонтова
М.Ю. Лермонтов.
Роман
«Герой
нашего времени».
Тема, идея, проблематика. Своеобразние сюжета
и композиции
М.Ю. Лермонтов.
Роман
«Герой
нашего времени».
Загадки
образа
Печорина
М.Ю. Лермонтов.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
49ea

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
4bca

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
4d00

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
4e0e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
5034

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
514c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
5264

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
5372

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
54f8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
561a

1

Библиотека

ЦОК
321

70

71

72

73

74

75

76

77

78

Роман
«Герой
нашего времени».
Роль
«Журнала
Печорина» в раскрытии характера
главного героя
М.Ю. Лермонтов.
Роман
«Герой
нашего времени».
Значение главы
«Фаталист»
Резервный урок.
М.Ю. Лермонтов.
Роман
«Герой
нашего времени».
Дружба в жизни
Печорина
М.Ю. Лермонтов.
Роман
«Герой
нашего времени».
Любовь в жизни
Печорина
Резервный урок.
Роман
«Герой
нашего времени»
в
литературной
критике
Развитие
речи.
Подготовка к домашнему сочинению по роману
«Герой
нашего
времени»
Внеклассное чтение.
Любимые
стихотворения
поэтов
первой
половины
ХIХ
века
Н.В.
Гоголь.
Жизнь и творчество. История создания
поэмы
«Мѐртвые души»
Н.В. Гоголь. Поэма
«Мѐртвые
души».
Образы
помещиков
Н.В. Гоголь. Поэма
«Мѐртвые
души».
Образы

https://m.edsoo.ru/8bc4
5a52

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
5b92

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
5ca0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
5dae

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
5ed0

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
6146

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
6254

1
322

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

чиновников
Н.В. Гоголь. Поэма
«Мѐртвые
души». Образ города
Н.В. Гоголь. Поэма
«Мѐртвые
души». Образ Чичикова
Н.В. Гоголь. Поэма
«Мѐртвые
души».
Образ
России, народа и
автора в поэме
Н.В. Гоголь. Поэма
«Мѐртвые
души». Лирические отступления
и автора
Н.В. Гоголь. Поэма
«Мѐртвые
души»: специфика жанра, художественные особенности
Н.В. Гоголь. Поэма
«Мѐртвые
души» в литературной критике
Развитие
речи.
Подготовка к домашнему сочинению по «Мертвым душам»
Внеклассное чтение. В мире литературы
первой
половины
ХIХ
века
Специфика отечественной прозы
первой половины
ХIХ века, ее значение для русской
литературы
Подготовка
к
контрольная работа Литература
середины
XIX
века (письменный

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
648e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
65a6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
66aa

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
636c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
67ae

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
6a7e

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
6c9a

1

1

1

323

89

90

91

92

93

94

95

ответ,
тесты,
творческая работа, сочинение)
Итоговая
контрольная работа
Литература середины XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая
работа,
сочинение)
Внеклассное чтение. Писатели и
поэты о Великой
Отечественной
войне
Данте Алигьери.
«Божественная
комедия».
Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и
персонажи
Данте Алигьери.
«Божественная
комедия». Образ
поэта. Пороки человечества
и
наказание за них.
Проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
История создания
трагедии. Тема,
идея, проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты
по
выбору). Своеобразие конфликта
и
композиции
трагедии. Система образов. Образ
главного героя
Резервный урок.
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
Поиски смысла
жизни, проблема
выбора в траге-

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
749c

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
6db2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
6ed4

1

1

1

324

96

97

98

99

10
0

дии. Тема любви
в трагедии
И.-В. Гѐте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по выбору). Сюжет и
проблематика
трагедии
И.-В. Гѐте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по выбору). Тема, главный герой в поисках
смысла
жизни. Фауст и
Мефистофель.
Идея произведения
Дж. Г. Байрон.
Стихотворения
(одно по выбору).
Например,«Душа
моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и
другие. Тематика
и проблематика
лирики поэта
Дж. Г. Байрон.
Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда».
Романтический герой в поисках
смысла
жизни.
Мотив
странствия. Байронический тип литературного героя
Зарубежная проза
первой половины
XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения
Э.Т.А. Гофмана,
В. Гюго, В. Скотта. Тема, идея

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
728a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
7398

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
08c2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
09d0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
75aa

325

произведения
Зарубежная проза
первой половины
XIX в. Например,
10 произведения
1
Э.Т.А. Гофмана,
В. Гюго, В. Скотта. Сюжет, проблематика.
Зарубежная проза
первой половины
XIX в. Например,
10 произведения
2
Э.Т.А. Гофмана,
В. Гюго, В. Скотта. Образ главного героя
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
76c2

1

1

102

4

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
2
3

3.1

3.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и еѐ роли в воспитании любви к Родине и дружбы
между народами Российской Федерации
понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического
владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких теоретико-литературных понятий, как художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, литературные жанры
(народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня), тема, идея, проблематика, сюжет, композиция, литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж, художествен326

ная деталь, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, аллегория; ритм,
рифма
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учѐтом возраста, литературного развития
обучающихся)
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учѐтом литературного развития и индивидуальных особенностей
обучающихся)
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учѐтом литературного развития
обучающихся)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров объѐмом не менее 70 слов (с учѐтом литературного развития обучающихся)
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного
развития
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счѐт произведений современной литературы для детей и подростков
участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с учѐтом литературного развития обучающихся)
владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в
том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включѐнных в федеральный перечень

3.3
3.4

4

5

6
7
8

9

10

11

12

6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

2

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать еѐ роль в воспитании любви к
Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации
понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный текст от текста научного, делового, публицистического
327

3

3.1

3.2

3.3
3.4

3.5

4

5
6
7

8

9
10

осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом литературного
развития обучающихся)
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором, указывать родовую и жанровую принадлежность произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество, проза и поэзия, художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры
(рассказ, повесть, роман, басня, послание), форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор,
ирония, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учѐтом
возраста и литературного развития обучающихся)
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учѐтом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, аннотаций, отзывов
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного
развития
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чте328

11

12

ния по рекомендациям учителя, в том числе за счѐт произведений современной литературы для детей и подростков
развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включѐнных в федеральный перечень

7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.

2

3

3.1

3.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать еѐ роль в воспитании любви
к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического
проводить смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина мира
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка);
автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лириче329

3.3
3.4

3.5

4

5

6

7

8

9

10

11

12

ский герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа)
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приѐмы, особенности языка
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учѐтом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся)
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную
оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, под руководством учителя исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературнотворческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений
планировать своѐ чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счѐт произведений современной
литературы для детей и подростков
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично представлять полученные результаты
развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе
из числа верифицированных электронных ресурсов, включѐнных в федеральный перечень

8 КЛАСС
330

Код
проверяемого
результата
1

2

3

3.1

3.2

3.3
3.4

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать еѐ роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нем реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский
пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять
свое
понимание
нравственно-философской,
социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учетом возраста
и литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные функции
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа
и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма и содержание литературного произведения,
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский
и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); конфликт, система
образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определѐнному литературному
направлению)
выделять в произведениях элементы художественной формы и обна331

3.5

3.6

4

5

6

7

8

9

10

11

12

руживать связи между ними, определять родо-жанровую специфику изученного художественного произведения
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приѐмы, эпизоды текста, особенности
языка
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство и другие)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учѐтом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития
самостоятельно планировать своѐ чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счѐт произведений современной литературы
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично представлять полученные результаты
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в
том числе в электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включѐнных в федеральный перечень

9 КЛАСС
332

Код
проверяемого
результата

1

2

3

3.1

3.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать еѐ роль в формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и еѐ героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до современной), анализировать литературные произведения разных жанров, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом
литературного развития обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражѐнной в литературных произведениях с учѐтом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отражѐнные в нѐм реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения, характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения, объяснять своѐ понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учѐтом литературного развития обучающихся), выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа
и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и
поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления
(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические
(поэма, баллада); форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия (кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог,
монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
333

3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

4

5

6

7

8

метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм;
антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени, определѐнному литературному направлению)
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учѐтом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приѐмы, эпизоды текста, особенности языка
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учѐтом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся)
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов; обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, представлять развѐрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа
334

9

10

11

12

понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития
самостоятельно планировать своѐ чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счѐт произведений современной литературы
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и уметь публично презентовать
полученные результаты
самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, информационно-справочными системами, в том числе в
электронной форме, пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете, работать с электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включѐнных в федеральный перечень

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1

Проверяемый элемент содержания
Мифология
Мифы народов России и мира
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
Сказки народов России и народов мира (не менее трѐх)
Литература первой половины XIX в.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осѐл и Соловей», «Ворона и Лисица»
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие по
выбору
А.С. Пушкин. «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»
Н В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки»
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент)
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»
Литература XIX – ХХ вв.
Стихотворения отечественных поэтов XIX – ХХ вв. о родной природеи о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трѐх поэтов). Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцо335

5.2

5.3
5.4
5.5
6
6.1

6.2

6.3
7
7.1
8
8.1
8.2

8.3

8.4
8.5

ва, Ю.П. Кузнецова
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX – XX вв. А.П. Чехов (два
рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия».
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лѐля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча»
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). А.И.
Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита»
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»
Литература XX – начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я. Яковлев «Девочки с Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М. Симонов «Сын артиллериста»
Произведения отечественных писателей XX – начала XXI вв. на тему детства (не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова,
А.Г. Алексина В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычѐв «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» (главы по выбору)
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»; М. Карим «Эту песню мать мне пела»
Зарубежная литература
Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей»
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл
«Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно»
(главы по выбору)
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М.
Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Дж. Лондон «Сказание о Кише», Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелѐное
утро»
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору), например, Р. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чѐрная стрела»
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э. Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл, «Говорящий свѐрток», Дж.
Лондон «Белый клык», Дж. Р. Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»
6 КЛАСС

Проверяемый элемент содержания
Код
1
Античная литература
1.1 Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
2
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
2.1
«Садко»
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трѐх песен и двух поэм).
2.2
Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Чер336

3
3.1
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
6
6.1
6.2

6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
8
8.1
8.2
8.3

ный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...». «Песнь о Роланде» (фрагменты),
«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты)
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега»
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трѐх). Например, «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие.
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трѐх). Например, «Три пальмы», «Листок»,
«Утѐс»
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей»
Литература второй половины XIX в.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…»
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них – у дуба, у берѐзы…», «Я пришѐл к тебе с приветом…»
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника»
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
Литература XX – начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ в. (не менее двух). Например, стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырѐх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI вв., в том числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев «Экспонат
№...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы)
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Р.П. Погодин «Кирпичные острова», Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго,
или Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая лѐгкая лодка в мире»
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К. Булычев
«Сто лет тому вперед»
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие» (фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…», Р.Г. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан»
Зарубежная литература
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
337

Например, Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору), Х. Ли «Убить пересмешника» (главы по выбору)
7 КЛАСС
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира
1.1
Мономаха (в сокращении)
2
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырѐх). Например, «Во глубине сибирских
2.1 руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И.И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…»
2.2 А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
2.3 А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырѐх). Например, «Узник», «Парус»,
2.4 «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…»,
«Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»)
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
2.5
купца Калашникова»
2.6 Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»
3
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например, «Би3.1 рюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык»,
«Воробей»
3.2 Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного
3.3
подъезда», «Железная дорога»
Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие (не менее
3.4
двух стихотворений по выбору)
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как один
3.5
мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее
3.6
двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер
4
Литература конца XIX – начала XX в.
4.1 А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник»
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха
4.2
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух).
4.3
Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
5
Литература первой половины XX в.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые пару5.1
са», «Зелѐная лампа»
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и реально5.2 сти (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилѐва, М.И.
Цветаевой
338

5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2

6.3
7
7.1
7.2
7.3

В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям»
М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая
кровь»
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок»
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики»
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI вв. (не менее
четырѐх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А.
Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв. (не менее
двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера
Зарубежная литература
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы)
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме
«Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист»
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»
8 КЛАСС

Проверяемый элемент содержания
Код
1
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия Радонежского»,
1.1
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
2
Литература XVIII в.
2.1 Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
3
Литература первой половины XIX в.
3.1 А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Са3.2
льери», «Каменный гость»
3.3 А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
3.4
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий»
3.5 М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
3.6 Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
3.7 Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
4
Литература второй половины XIX в.
4.1 И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь»
4.2 Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору)
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отроче4.3
ство» (главы)
5
Литература первой половины XX в.
5.1 Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
339

5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5

6.6
7
7.1
7.2
7.3

произведения И.С. Шмелѐва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко
Поэзия первой половины ХХ в. (не менее трѐх стихотворений на тему «Человек и эпоха»
по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» )
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор»
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв. (не менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее трѐх стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Еѐ глаза на звѐзды не похожи…»
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)
9 КЛАСС

Код
1
1.1
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3

3.4

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве»
Литература XVIII в.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по
выбору)
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник»
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
Литература первой половины XIX в.
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море»
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трѐх стихотворений по выбору). Например, К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы», «Брожу
ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю»,
«К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жѐны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…»,
«Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угас340

3.5
3.6

3.7

3.8
3.9
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5

шее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещѐ, быть может…», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…»
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Выхожу один
я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пѐстрою толпою окружѐн…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко
я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой
кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…»
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
Н.В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души»
Зарубежная литература
Данте Алигьери. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору)
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору)
И. Гѐте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору)
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона». Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда» (один фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код проверя- Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
емого требо- освоения основной образовательной программы основного общего обравания
зования на основе ФГОС 2021 года
Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и еѐ
1
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации
Понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных от2
личий художественного текста от текста научного, делового, публицистического
Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отражѐнную в литературных произведениях, с учѐтом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов: умением анализировать произведение в единстве формы и содержания;
3
определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую
принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощѐнные в нѐм реалии; характеризовать авторский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи
Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в про4
цессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оце341

5

6

7

8

9

10

11

12

13

нок и наблюдений
Умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определѐнному литературному направлению); выявление связи между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений
Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учѐтом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приѐмы, эпизоды текста
Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино)
Совершенствование умения выразительно (с учѐтом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагментов
Овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы
по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту
Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией
автора и мнениями участников дискуссии; давать аргументированную оценку
прочитанному
Совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник
информации; редактировать собственные письменные тексты
Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений
в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных
потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа)
Овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Проверяемый элемент содержания
Код
1
«Слово о полку Игореве»
М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день восшествия на Всероссий2
ский престол Еѐ Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 го342

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41

да»)
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Г.Р. Державин. Стихотворения
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
И.А. Крылов. Басни
В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
А.С. Пушкин. Стихотворения
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова»
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
Н.В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души»
Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М.
Языков
И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
А.А. Фет. Стихотворения
Н.А. Некрасов. Стихотворения
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» и одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
А.П. Чехов. Рассказы. «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия», «Смерть чиновника», «Хамелеон», «Тоска», «Толстый и тонкий», «Злоумышленник» и другие
A.К. Толстой. Стихотворения
И.А. Бунин. Стихотворения
А.А. Блок. Стихотворения
В.В. Маяковский. Стихотворения
С.А. Есенин. Стихотворения
Н.С. Гумилѐв. Стихотворения
М.И. Цветаева. Стихотворения
О.Э. Мандельштам. Стихотворения
Б.Л. Пастернак. Стихотворения
А.И. Куприн (одно произведение по выбору)
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
343

42
43
44

45

46

47
48

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие)
В.М. Шукшин. Рассказы: «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор»
Авторы прозаических произведений (эпос) XX – XXI вв.: Ф.А. Абрамов, А.Т. Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ю.В. Бондарев, М.А. Булгаков, Б.Л.
Васильев, М. Горький, А.С. Грин, Б.П. Екимов, М.М. Зощенко, Ф.А. Искандер, Ю.П.
Казаков, В.В. Набоков, Е.И. Носов, М.А. Осоргин, А.П. Платонов, В.Г. Распутин, A.Н.
и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Н. Тэффи, И.С. Шмелѐв и другие
Авторы стихотворных произведений (лирика) XX – XXI вв. (стихотворения указанных
поэтов могут быть включены в часть 1 контрольных измерительных материалов): Б.А.
Ахмадулина, А.А. Ахматова, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C.
Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В. Исаковский, Ю.П. Кузнецов, А.С.
Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мориц, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М.
Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А. Светлов, К.М. Симонов и другие
Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных произведений (лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев и другие
Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения ООП
ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной части образовательной программы основного общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.
Программа по географии даѐт представление о целях обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам и
темам курса, даѐт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и последовательность их изучения с учѐтом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей обучающихся; определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения программы основного общего образования, требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельности обучающихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География в основной школе — предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных природных, экологических и социально-экономических процессов, о проблемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Содержание курса географии в основной школе является базой для реализации краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей, теорий, законов и ги344

потез в старшей школе, базовым звеном в системе непрерывного географического образования, основой для последующей уровневой дифференциации.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих целей:
1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного географического образа России, ценностных ориентаций личности;
2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, проблем повседневной жизни с использованием географических знаний, самостоятельного приобретения новых знаний;
3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей местности, о
способах сохранения окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;
4) формирование способности поиска и применения различных источников географической информации, в том числе ресурсов Интернета, для описания, характеристики, объяснения
и оценки разнообразных географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;
5) формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем различной
сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности
происходящих в жизни процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном мире;
6) формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия серьѐзной базы
географических знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В системе общего образования «География» признана обязательным учебным предметом, который входит в состав предметной области «Общественно-научные предметы».
Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с опорой на
географические знания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».
Учебным планом на изучение географии отводится 272 часа: по одному часу в неделю в
5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. География — наука о планете Земля
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как география
изучает объекты, процессы и явления. Географические методы изучения объектов и явлений.
Древо географических наук.
Практическая работа
1. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в групповой работе, форма систематизации данных.
Тема 1. История географических открытий
345

Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция,
Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки. Экспедиции Т.
Хейердала как модель путешествий в древности. Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов,
русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового света
— экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание — экспедиция Ф. Магеллана. Значение Великих географических открытий. Карта мира после эпохи Великих географических
открытий.
Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли — открытие Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева — открытие
Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени.
Практические работы
1. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные периоды.
2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным учителем вопросам.
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Тема 1. Планы местности
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки. Масштаб.
Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная, полярная и
маршрутная съѐмка местности. Изображение на планах местности неровностей земной поверхности. Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование по
плану местности: стороны горизонта. Разнообразие планов (план города, туристические планы,
военные, исторические и транспортные планы, планы местности в мобильных приложениях) и
области их применения.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по плану местности.
2. Составление описания маршрута по плану местности.
Тема 2. Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели
и меридианы. Экватор и нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широта и географическая долгота, их определение на глобусе и картах. Определение расстояний
по глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их классификации. Способы изображения на мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических
картах высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной
деятельности людей. Сходство и различие плана местности и географической карты. Профессия картограф. Система космической навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по карте полушарий.
2. Определение географических координат объектов и определение объектов по их географическим координатам.
Раздел 3. Земля — планета Солнечной системы

346

Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры Земли, их
географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия
движения Земли вокруг Солнца. Смена времѐн года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещѐнности. Тропики и полярные круги. Вращение
Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа
1. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над
горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на территории России.
Раздел 4. Оболочки Земли
Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли
Литосфера — твѐрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин. Внутреннее
строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры: материковая и океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород.
Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение литосферных плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог. Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних и внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа —
материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте,
высочайшие горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие по площади равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединноокеанические хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана, его рельеф.
Практическая работа
1. Описание горной системы или равнины по физической карте.
Заключение
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мира.
Практическая работа
1. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой.
6 КЛАСС
Раздел 1. Оболочки Земли
Тема 1. Гидросфера — водная оболочка Земли
Гидросфера и методы еѐ изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солѐность и температура
океанических вод. Океанические течения. Тѐплые и холодные течения. Способы изображения
на географических картах океанических течений, солѐности и температуры вод Мирового океана на картах. Мировой океан и его части. Движения вод Мирового океана: волны; течения,
347

приливы и отливы. Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучения и наблюдения за
загрязнением вод Мирового океана.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады.
Питание и режим реки.
Озѐра. Происхождение озѐрных котловин. Питание озѐр. Озѐра сточные и бессточные.
Профессия гидролог. Природные ледники: горные и покровные. Профессия гляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия
залегания и использования. Условия образования межпластовых вод. Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влияния человека на гидросферу.
Практические работы
1. Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.
2. Характеристика одного из крупнейших озѐр России по плану в форме презентации.
3. Составление перечня поверхностных водных объектов своего края и их систематизация в форме таблицы.
Тема 2. Атмосфера — воздушная оболочка Земли
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его графическое отображение. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над
горизонтом. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой ход температуры воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы. Муссоны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их виды. Туман.
Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков.
Погода и еѐ показатели. Причины изменения погоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация человека к
климатическим условиям. Профессия метеоролог. Основные метеорологические данные и способы отображения состояния погоды на метеорологической карте. Стихийные явления в атмосфере. Современные изменения климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным климатом. Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании влияния человека на
воздушную оболочку Земли.
Практические работы
1. Представление результатов наблюдения за погодой своей местности.
2. Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной влажности с
целью установления зависимости между данными элементами погоды.
Тема 3. Биосфера — оболочка жизни
Биосфера — оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и геоэколог.
Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Жизнь в Океане.
Изменение животного и растительного мира Океана с глубиной и географической широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
Практические работы
1. Характеристика растительности участка местности своего края.
Заключение
Природно-территориальные комплексы
348

Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе. Природнотерриториальный комплекс. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы.
Природные комплексы своей местности. Круговороты веществ на Земле. Почва, еѐ строение и
состав. Образование почвы и плодородие почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности)
1. Характеристика локального природного комплекса по плану.
7 КЛАСС
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
Тема 1. Географическая оболочка
Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность, зональность,
ритмичность — и их географические следствия. Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность. Современные исследования по сохранению важнейших биотопов
Земли.
Практическая работа
1. Выявление проявления широтной зональности по картам природных зон.
Тема 2. Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки, океаны и
части света. Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практические работы
1. Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью выявления закономерностей распространения крупных форм рельефа.
2. Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которых говорится в тексте.
Тема 3. Атмосфера и климаты Земли
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности распределения
атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле. Воздушные массы, их типы.
Преобладающие ветры — тропические (экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт, западные ветры. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы: географическое положение, океанические течения, особенности циркуляции атмосферы (типы воздушных масс и преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и рельефа территории. Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей
на климат Земли. Глобальные изменения климата и различные точки зрения на их причины.
Карты климатических поясов, климатические карты, карты атмосферных осадков по сезонам
года. Климатограмма как графическая форма отражения климатических особенностей территории.
Практические работы
1. Описание климата территории по климатической карте и климатограмме.
Тема 4. Мировой океан — основная часть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый
океаны. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части Мирового океана.
Тѐплые и холодные океанические течения. Система океанических течений. Влияние тѐплых и
холодных океанических течений на климат. Солѐность поверхностных вод Мирового океана,
еѐ измерение. Карта солѐности поверхностных вод Мирового океана. Географические закономерности изменения солѐности — зависимость от соотношения количества атмосферных осадков и испарения, опресняющего влияния речных вод и вод ледников. Образование льдов в Мировом океане. Изменения ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия.
349

Жизнь в Океане, закономерности еѐ пространственного распространения. Основные районы
рыболовства. Экологические проблемы Мирового океана.
Практические работы
1. Выявление закономерностей изменения солѐности поверхностных вод Мирового океана и распространения тѐплых и холодных течений у западных и восточных побережий материков.
2. Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких источников географической информации.
Раздел 2. Человечество на Земле
Тема 1. Численность населения
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность населения.
Практические работы
1. Определение, сравнение темпов изменения численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам.
2. Определение и сравнение различий в численности, плотности населения отдельных
стран по разным источникам.
Тема 2. Страны и народы мира
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая классификация
народов мира. Мировые и национальные религии. География мировых религий. Хозяйственная
деятельность людей, основные еѐ виды: сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их
влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Города и сельские поселения. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы. Профессия менеджер в сфере туризма, экскурсовод.
Практическая работа
1. Сравнение занятий населения двух стран по комплексным картам.
Раздел 3. Материки и страны
Тема 1. Южные материки
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История открытия. Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие
их факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая карта.
Крупнейшие по территории и численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Антарктида — уникальный материк на Земле. Освоение человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в XX—XXI вв.
Современные исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях ледового
континента.
Практические работы
1. Сравнение географического положения двух (любых) южных материков.
2. Объяснение годового хода температур и режима выпадения атмосферных осадков в
экваториальном климатическом поясе
3. Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и Австралии по плану.
4. Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки по географическим картам.
5. Объяснение особенностей размещения населения Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки.
Тема 2. Северные материки
350

Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое положение.
Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные
и азональные природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Практические работы
1. Объяснение распространения зон современного вулканизма и землетрясений на территории Северной Америки и Евразии.
2. Объяснение климатических различий территорий, находящихся на одной географической широте, на примере умеренного климатического пляса.
3. Представление в виде таблицы информации о компонентах природы одной из природных зон на основе анализа нескольких источников информации.
4. Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме презентации (с целью привлечения туристов, создания положительного образа страны и т. д.).
Тема 3. Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей.
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и еѐ охране. Развитие природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы, Международная гидрографическая организация, ЮНЕСКО и др.).
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная — и международные усилия по их преодолению.
Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты.
Практическая работа
1. Характеристика изменений компонентов природы на территории одной из стран мира
в результате деятельности человека.
8 КЛАСС
Раздел 1. Географическое пространство России
Тема 1. История формирования и освоения территории России
История освоения и заселения территории современной России в XI—XVI вв. Расширение территории России в XVI—XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения внешних границ
России в ХХ в. Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа
1. Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на разных исторических этапах на основе анализа географических карт.
Тема 2. Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница
России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, континентальный шельф и
исключительная экономическая зона Российской Федерации. Географическое положение России. Виды географического положения. Страны — соседи России. Ближнее и дальнее зарубежье. Моря, омывающие территорию России.
Тема 3. Время на территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное, поясное и
зональное время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа
1. Определение различия во времени для разных городов России по карте часовых зон.
Тема 4. Административно-территориальное устройство России. Районирование
территории
351

Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и
разнообразие. Основные виды субъектов Российской Федерации. Федеральные округа. Районирование как метод географических исследований и территориального управления. Виды
районирования территории. Макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и Восточный (Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические районы России: Европейский Север России и Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал, Сибирь и Дальний Восток.
Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных округов и макрорегионов с целью выявления состава и особенностей географического положения.
Раздел 2. Природа России
Тема 1. Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Принципы рационального природопользования и методы их реализации. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию.
Практическая работа
1. Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам и статистическим материалам.
Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Основные тектонические структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа и особенности их распространения на
территории России. Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные
процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и
вулканизма. Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные явления и
их распространение по территории России. Изменение рельефа под влиянием деятельности
человека. Антропогенные формы рельефа. Особенности рельефа своего края.
Практические работы
1. Объяснение распространения по территории России опасных геологических явлений.
2. Объяснение особенностей рельефа своего края.
Тема 3. Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на климат России. Солнечная радиация и еѐ виды. Влияние на климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории России.
Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и регионы России, подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их возможные следствия. Способы адаптации
человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические явления. Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их возможные следствия. Особенности климата
своего края.
Практические работы
1. Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.
352

2. Определение и объяснение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества атмосферных осадков, испаряемости по территории страны.
3. Оценка влияния основных климатических показателей своего края на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Опасные гидрологические природные явления и их распространение по территории России. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озѐра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей
местности.
Практические работы
1. Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России.
2. Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на территории страны.
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные зональные
типы почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение почв
различных природных зон в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению
плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие, факторы, его
определяющие. Особенности растительного и животного мира различных природнохозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические
проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных природнохозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты Всемирного
природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесѐнные в Красную книгу России.
Практические работы
1. Объяснение различий структуры высотной поясности в горных системах.
2. Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических изменений на
природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе анализа нескольких источников информации.
Раздел 3. Население России
Тема 1. Численность населения России
Динамика численности населения России в XX—XXI вв. и факторы, определяющие еѐ.
Переписи населения России. Естественное движение населения. Рождаемость, смертность,
естественный прирост населения России и их географические различия в пределах разных регионов России. Геодемографическое положение России. Основные меры современной демографической политики государства. Общий прирост населения. Миграции (механическое движение населения). Внешние и внутренние миграции. Эмиграция и иммиграция. Миграционный
прирост населения. Причины миграций и основные направления миграционных потоков. Причины миграций и основные направления миграционных потоков России в разные исторические периоды. Государственная миграционная политика Российской Федерации. Различные
варианты прогнозов изменения численности населения России.
353

Практическая работа
1. Определение по статистическим данным общего, естественного (или) миграционного
прироста населения отдельных субъектов (федеральных округов) Российской Федерации или
своего региона.
Тема 2. Территориальные особенности размещения населения России
Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными,
историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Плотность населения как показатель освоенности территории. Различия в плотности населения в
географических районах и субъектах Российской Федерации. Городское и сельское население.
Виды городских и сельских населѐнных пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и
городские агломерации. Классификация городов по численности населения. Роль городов в
жизни страны. Функции городов России. Монофункциональные города. Сельская местность и
современные тенденции сельского расселения.
Тема 3. Народы и религии России
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический
фактор формирования и развития России. Языковая классификация народов России. Крупнейшие народы России и их расселение. Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на территории России.
Практическая работа
1. Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности населения республик и автономных округов РФ».
Тема 4. Половой и возрастной состав населения России
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура населения
России в географических районах и субъектах Российской Федерации и факторы, еѐ определяющие. Половозрастные пирамиды. Демографическая нагрузка. Средняя прогнозируемая
(ожидаемая) продолжительность жизни мужского и женского населения России.
Практическая работа
1. Объяснение динамики половозрастного состава населения России на основе анализа
половозрастных пирамид.
Тема 5. Человеческий капитал России
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Неравномерность
распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в
уровне занятости населения России и факторы, их определяющие. Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические различия.
Практическая работа
1.
Классификация Федеральных округов по особенностям естественного и механического движения населения.
9 КЛАСС
Раздел 1. Хозяйство России
Тема 1. Общая характеристика хозяйства России
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Факторы производства. Экономико-географическое положение (ЭГП) России как фактор развития еѐ хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня развития страны и регионов. Экономические карты.
Общие особенности географии хозяйства России: территории опережающего развития, основная зона хозяйственного освоения, Арктическая зона и зона Севера. «Стратегия пространственного развития Российской Федерации на период до 2025 года»: цели, задачи, приоритеты
и направления пространственного развития страны. Субъекты Российской Федерации, выделя354

емые в «Стратегии пространственного развития Российской Федерации» как «геостратегические территории».
Производственный капитал. Распределение производственного капитала по территории
страны. Условия и факторы размещения хозяйства.
Практическая работа
1. Определение влияния географического положения России на особенности отраслевой
и территориальной структуры хозяйства.
Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная промышленность:
география основных современных и перспективных районов добычи и переработки топливных
ресурсов, систем трубопроводов. Место России в мировой добыче основных видов топливных
ресурсов. Электроэнергетика. Место России в мировом производстве электроэнергии. Основные типы электростанций (атомные, тепловые, гидроэлектростанции, электростанции, использующие возобновляемые источники энергии (ВИЭ), их особенности и доля в производстве
электроэнергии. Размещение крупнейших электростанций. Каскады ГЭС. Энергосистемы.
Влияние ТЭК на окружающую среду. Основные положения «Энергетической стратегии России на период до 2035 года».
Практические работы
1. Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения стоимости электроэнергии для населения России в различных регионах.
2. Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных регионах страны.
Тема 3. Металлургический комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве чѐрных и
цветных металлов. Особенности технологии производства чѐрных и цветных металлов. Факторы размещения предприятий разных отраслей металлургического комплекса. География металлургии чѐрных, лѐгких и тяжѐлых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургические базы России. Влияние металлургии на окружающую среду. Основные положения
«Стратегии развития чѐрной и цветной металлургии России до 2030 года», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 декабря 2022 г. №4260-р.
Практическая работа
1. Выявление факторов, влияющих на себестоимость производства предприятий металлургического комплекса в различных регионах страны (по выбору)".
Тема 4. Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве машиностроительной продукции. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География
важнейших отраслей: основные районы и центры. Роль машиностроения в реализации целей
политики импортозамещения. Машиностроение и охрана окружающей среды, значение отрасли для создания экологически эффективного оборудования. Перспективы развития машиностроения России. Основные положения документов, определяющих стратегию развития отраслей машиностроительного комплекса.
Практическая работа
1. Выявление факторов, повлиявших на размещение машиностроительного предприятия
(по выбору) на основе анализа различных источников информации.
Тема 5. Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. Место России
в мировом производстве химической продукции. География важнейших подотраслей: основные районы и центры. Химическая промышленность и охрана окружающей среды. Основные
положения «Стратегии развития химического и нефтехимического комплекса на период до
2030 года».
Лесопромышленный комплекс
355

Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве продукции лесного комплекса. Лесозаготовительная, деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная
промышленность. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы развития. Основные
положения «Стратегии развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года».
Практическая работа
1. Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора Российской Федерации до
2030 года» (Гл.1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного комплекса Российской Федерации до
2030 года» (Гл. II и III, Приложения № 1 и № 18) с целью определения перспектив и проблем
развития комплекса.
Тема 6. Агропромышленный комплекс (далее - АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные, почвенные и агроклиматические ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их площадь и структура.: география основных отраслей. Сельское хозяйство и окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лѐгкая промышленность. Состав, место и значение в
хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лѐгкая промышленность и охрана окружающей среды. «Стратегия развития агропромышленного и рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на период до
2030 года». Особенности АПК своего края.
Практическая работа
1. Определение влияния природных и социальных факторов на размещение отраслей
АПК.
Тема 7. Инфраструктурный комплекс
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера обслуживания, рекреационное хозяйство — место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской, внутренний водный,
железнодорожный, автомобильный, воздушный и трубопроводный транспорт. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие
транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная инфраструктура. Рекреационное хозяйство. Особенности сферы обслуживания своего края.
Проблемы и перспективы развития комплекса. «Стратегия развития транспорта России
на период до 2030 года, Федеральный проект «Информационная инфраструктура».
Практические работы
1. Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных морских бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий.
2. Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края.
Тема 8. Обобщение знаний
Государственная политика как фактор размещения производства. «Стратегия пространственного развития Российской Федерации до 2025 года»: основные положения. Новые формы
территориальной организации хозяйства и их роль в изменении территориальной структуры
хозяйства России. Кластеры. Особые экономические зоны (ОЭЗ). Территории опережающего
развития (ТОР). Факторы, ограничивающие развитие хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. «Стратегия экологической безопасности Российской Федерации до 2025 года» и государственные меры по переходу России
к модели устойчивого развития.
Практическая работа
356

1. Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в загрязнение окружающей среды на основе анализа статистических материалов.
Раздел 2. Регионы России
Тема 1. Западный макрорегион (Европейская часть) России
Географические особенности географических районов: Европейский Север России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития. Классификация субъектов Российской Федерации Западного макрорегиона по уровню социальноэкономического развития; их внутренние различия.
Практические работы
1. Сравнение ЭГП двух географических районов страны по разным источникам информации.
2. Классификация субъектов Российской Федерации одного из географических районов
России по уровню социально-экономического развития на основе статистических данных.
Тема 2. Восточный макрорегион (Азиатская часть) России
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития. Классификация субъектов Российской Федерации Восточного макрорегиона по уровню социальноэкономического развития; их внутренние различия.
Практическая работа
1. Сравнение человеческого капитала двух географических районов (субъектов Российской Федерации) по заданным критериям.
2. Выявление факторов размещения предприятий одного из промышленных кластеров
Дальнего Востока (по выбору).
Тема 3. Обобщение знаний
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная программа Российской Федерации «Социально-экономическое развитие Арктической зоны Российской Федерации».
Раздел 6. Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в составе
международных экономических и политических организаций. Взаимосвязи России с другими
странами мира. Россия и страны СНГ. ЕврАзЭС.
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как комплекса природных, культурных и экономических ценностей. Объекты Всемирного природного и
культурного наследия России.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования по географии должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на еѐ основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию при357

роды, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам природного и культурного
наследия человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение
к символам России, своего края.
Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разно-образной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности («экологический патруль», волонтѐрство).
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий для окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в российском обществе правила и нормы поведения с учѐтом осознания последствий для окружающей среды.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других
народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран
мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений географических наук об основных закономерностях развития природы
и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение читательской культурой как средством познания мира для применения различных источников географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач;
овладение основными навыками исследовательской деятельности в географических науках,
установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение
правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным
и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека; готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать
правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач
(в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения географических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей жизни
для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных и общественных интересов и потребностей.
358

Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных результатов, в том числе:
Овладению универсальными познавательными действиями:
Базовые логические действия

Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов,
процессов и явлений;

устанавливать существенный признак классификации географических объектов,
процессов и явлений, основания для их сравнения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных
наблюдений с учѐтом предложенной географической задачи;

выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов,
процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;

самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия

Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;

формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и
проблем;

проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на
краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами и явлениями;

оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического исследования;

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и выводов;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды.
Работа с информацией
359


применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников географической информации с учѐтом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, в различных источниках географической информации;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической
информации;

оценивать надѐжность географической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

систематизировать географическую информацию в разных формах.
Овладению универсальными коммуникативными действиями:
Общение

формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах;

в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;

сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
Совместная деятельность (сотрудничество)

принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических проектов, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических проектов определять свою роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности.
Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация

самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых знаний об изучаемом объекте.
Самоконтроль (рефлексия)

владеть способами самоконтроля и рефлексии;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям
360

Принятие себя и других

осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС

Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых
различными ветвями географической науки;

приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;

выбирать источники географической информации (картографические, текстовые,
видео и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических открытий и важнейших географических исследований современности;

интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;

различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;

описывать и сравнивать маршруты их путешествий;

находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие
знаний о Земле;

различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;

описывать и сравнивать маршруты их путешествий;

находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие
знаний о Земле;

определять направления, расстояния по плану местности и по географическим
картам, географические координаты по географическим картам;

использовать условные обозначения планов местности и географических карт
для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;

применять понятия «план местности», «географическая карта», «аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб»,
«условные знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач;

различать понятия «план местности» и «географическая карта», параллель» и
«меридиан»;

приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;

объяснять причины смены дня и ночи и времѐн года;

устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической
широтой местности на основе анализа данных наблюдений; описывать внутреннее строение
Земли;

различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная порода»;

различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;

различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую
земную кору;

показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефа Земли;

различать горы и равнины;

классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;
361


называть причины землетрясений и вулканических извержений;

применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения познавательных задач;

распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов
рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического
видов выветривания;

классифицировать острова по происхождению;

приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения;

приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека
на примере своей местности, России и мира;

приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу;

приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия
полезных ископаемых в своей местности;

представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой
в различной форме (табличной, графической, географического описания).
6 КЛАСС

Описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте
океанов, глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;

находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в том числе о
природе своей местности, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач, и извлекать еѐ из различных источников;

приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их предупреждения;

сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации
на разных этапах географического изучения Земли;

различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;

применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами», «приливы и отливы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

классифицировать объекты гидросферы (моря, озѐра, реки, подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам;

различать питание и режим рек;

сравнивать реки по заданным признакам;

различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и применять
их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и
климатом на территории речного бассейна;

приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты;

называть причины образования цунами, приливов и отливов;

описывать состав, строение атмосферы;

определять тенденции изменения температуры воздуха, количества атмосферных
осадков и атмосферного давления в зависимости от географического положения объектов; амплитуду температуры воздуха с использованием знаний об особенностях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и практических задач;
362


объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и ночных
бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферных осадков
для отдельных территорий;

различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие факторы;

устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом падения солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью на основе
данных эмпирических наблюдений;

сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах
над уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при различных углах падения солнечных лучей;

различать виды атмосферных осадков;

различать понятия «бризы» и «муссоны»;

различать понятия «погода» и «климат»;

различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои
атмосферы»;

применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные осадки»,
«воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных климатических изменениях из различных источников для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;

проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической форме;

называть границы биосферы;

приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в разных природных зонах;

различать растительный и животный мир разных территорий Земли;

объяснять взаимосвязи компонентов природы в природно-территориальном комплексе;

сравнивать особенности растительного и животного мира в различных природных зонах;

применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный комплекс», «природно-территориальный комплекс», «круговорот веществ в природе» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;

сравнивать плодородие почв в различных природных зонах;

приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности
человека на примере территории мира и своей местности, путей решения существующих экологических проблем.
7 КЛАСС

Описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

называть: строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность) географической оболочки;

распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие
собой отражение таких свойств географической оболочки, как зональность, ритмичность и целостность;

определять природные зоны по их существенным признакам на основе интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы;
363



различать изученные процессы и явления, происходящие в географической обо-

лочке;

приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека;

описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата, внутренних вод и органического мира;

выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий с использованием различных источников географической информации;

называть особенности географических процессов на границах литосферных плит
с учѐтом характера взаимодействия и типа земной коры;

устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между движением
литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;

классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным показателям;

объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт, западных ветров;

применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;

описывать климат территории по климатограмме;

объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические особенности
территории;

формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных источников географической информации;

различать океанические течения;

сравнивать температуру и солѐность поверхностных вод Мирового океана на
разных широтах с использованием различных источников географической информации;

объяснять закономерности изменения температуры, солѐности и органического
мира Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа различных
источников географической информации;

характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком на основе анализа различных источников географической информации для решения
учебных и практико-ориентированных задач;

различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;

сравнивать плотность населения различных территорий;

применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

различать городские и сельские поселения;

приводить примеры крупнейших городов мира;

приводить примеры мировых и национальных религий;

проводить языковую классификацию народов;

различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных территориях;

определять страны по их существенным признакам;

сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры, особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов и отдельных
стран;

объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий;

использовать знания о населении материков и стран для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач;
364


выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий;

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную в одном
или нескольких источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач;

приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;

распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по их преодолению.
8 КЛАСС

Характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории
России;

находить в различных источниках информации факты, позволяющие определить
вклад российских учѐных и путешественников в освоение страны;

характеризовать географическое положение России с использованием информации из различных источников;

различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы
России;

приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и показывать их на географической карте;

оценивать влияние географического положения регионов России на особенности
природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

использовать знания о государственной территории и исключительной экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и зональном времени для
решения практико-ориентированных задач;

оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных
регионов страны;

проводить классификацию природных ресурсов;

распознавать типы природопользования;

находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: определять возраст горных пород и основных тектонических структур, слагающих территорию;

находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: объяснять закономерности распространения гидрологических, геологических и метеорологических опасных природных явлений на территории страны;

сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны;

объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
365


использовать знания об особенностях компонентов природы России и еѐ отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

называть географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны, отдельных регионов и своей местности;

объяснять распространение по территории страны областей современного горообразования, землетрясений и вулканизма;

применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы», «бархан»,
«дюна» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»;
использовать их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;

использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды;

проводить классификацию типов климата и почв России;

распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды;

показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России; крупные реки и озѐра, границы
климатических поясов и областей, природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны, южной границы распространения многолетней мерзлоты;

приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

приводить примеры рационального и нерационального природопользования;

приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего
края, животных и растений, занесѐнных в Красную книгу России;

выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей населения России;

приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям
на территории страны;

сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, еѐ отдельных регионов и своего края;

проводить классификацию населѐнных пунктов и регионов России по заданным
основаниям;

использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и сельском
населении, этническом и религиозном составе населения для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;

применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост населения», «миграционный прирост населения», «общий прирост населения», «плотность населения», «основная полоса (зона) расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посѐлок городского типа», «половозрастная структура населения», «средняя прогнозируемая продолжительность жизни», «трудовые ресурсы», «трудоспособный возраст», «рабочая сила»,
«безработица», «рынок труда», «качество населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;

366


представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач.
9 КЛАСС

Выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей хозяйства России;

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;

находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России, для решения практикоориентированных задач;

выделять географическую информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной; определять информацию, недостающую для решения той или иной
задачи;

применять понятия «экономико-географическое положение», «состав хозяйства»,
«отраслевая, функциональная и территориальная структура», «условия и факторы размещения
производства», «отрасль хозяйства», «межотраслевой комплекс», «сектор экономики», «территория опережающего развития», «себестоимость и рентабельность производства», «природноресурсный потенциал», «инфраструктурный комплекс», «рекреационное хозяйство», «инфраструктура», «сфера обслуживания», «агропромышленный комплекс», «химико-лесной комплекс», «машиностроительный комплекс», «металлургический комплекс», «ВИЭ», «ТЭК», для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние географического положения России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства;
роль России как мировой энергетической державы; проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства и регионов России;

различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону и зону
Севера России;

классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации из дополнительных источников;

находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на окружающую среду; условия отдельных регионов страны для развития энергетики на
основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ);

различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство
России (состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и условия
размещения производства, современные формы размещения производства);

различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный продукт
(ВРП) и индекс человеческого развития (ИЧР) как показатели уровня развития страны и еѐ регионов;

различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал;

различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и
пассажирооборот;

367


показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей промышленности, транспортные магистрали и центры, районы развития отраслей сельского хозяйства;

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства России, регионов, размещения отдельных предприятий;
оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств;

использовать знания об особенностях компонентов природы России и еѐ отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с учѐтом экологической безопасности;

критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их
природные, социальные, политические, технологические, экологические аспекты, необходимые для принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и национальной экономики;

оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных
регионов страны;

сравнивать географическое положение, географические особенности природноресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России;

формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности
на окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и структуре социально-экономического развития России, месте и роли России в мире;

приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их
местоположение на географической карте;

характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.

368

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
НаименоваКоличество часов
№
ние разделов
п/
Контрольи тем про- Всеп
го
ные работы
граммы
Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. География - наука
1.1
2
о планете Земля
История гео1.2
графических
7
открытий
Итого по разделу

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b
38

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b
38

9

Раздел 2. Изображения земной поверхности
2.1

Планы местности

5

1

2.2

Географические карты

5

1

Итого по разделу

10

Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы
Земля - плане3.1
та Солнечной
4
системы
Итого по разделу

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b
38

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b
38

4

Раздел 4. Оболочки Земли
Литосфера
4.1
каменная обо7
лочка Земли
Итого по разделу

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b
38
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b
38

7

Заключение

1

Резервное время

3

0.5

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b
38
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b
38
369

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

3

6 КЛАСС
НаименоваКоличество часов
№
ние разделов
п/
Контрольи тем про- Всеп
го
ные работы
граммы
Раздел 1. Оболочки Земли
Гидросфера —
1.1
водная
обо9
лочка Земли
Атмосфера —
1.2
воздушная
11
оболочка
Биосфера —
1.3
оболочка жиз5
ни
Итого по разделу
Заключение.
Природнотерриториальные
комплексы
Резервное время

5

Практические работы

1.5

1

0.5

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f3
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f3
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f3
8

25

4

5

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f3
8

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
34
3
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
НаименоваКоличество часов
№
ние разделов
п/
Контрольи тем про- Всеп
го
ные работы
граммы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f3
8

3.5

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
1.1

Географическая оболочка

2

0.5

1.2

Литосфера и
рельеф Земли

6

1

1.3

Атмосфера и
климаты Земли

6

0.5

1.4

Мировой океан
—
основная

6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c
48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c
48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c
48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c
370

часть
сферы

гидро-

Итого по разделу

48
20

Раздел 2. Человечество на Земле
2.1

Численность
населения

3

1

2.2

Страны
и
народы мира

4

0.5

Итого по разделу

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c
48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c
48

7

Раздел 3. Материки и страны
3.1

Южные материки

16

1

4

3.2

Северные
терики

17

1

3

3.3

Взаимодействие природы
и общества

ма-

3

0.5

Итого по разделу

36

Резервное время

5

2

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС

68

4

№
п/
п

Наименование разделов и тем программы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c
48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c
48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c
48

Количество часов
КонтрольВсеные рабого
ты

Раздел 1. Географическое пространство России
История формирова1.1
ния и освоения тер4
ритории России
Географическое по1.2
ложение и границы
2
России
1.3

Время на территории
России

2

1.4

Административно
территориальное
устройство России.

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c
48
12

Практические работы

0.5

1

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72
371

Районирование территории
Итого по разделу

11

Раздел 2. Природа России
2.1

Природные условия
и ресурсы России

4

1

2.2

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые

8

1.5

2.3

Климат и климатические условия

7

1.5

2.4

Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы

6

1

2.5

Природнохозяйственные зоны

15

1

Итого по разделу

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72

40

Раздел 3. Население России
3.1

Численность населения России

3.2

Территориальные
особенности размещения
населения
России

3.3

Народы и религии
России

2

0.5

3.4

Половой и возрастной состав населения
России

2

0.5

3.5

Человеческий капитал

1

0.5

Итого по разделу

3

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72

11

Резервное время

6

4

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

10.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8d72

372

9 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Наименование
разделов и тем ВсеКонтрольпрограммы
го
ные работы

Раздел 1. Хозяйство России
Общая характери1.1
стика
хозяйства
3
России
Топливно1.2
энергетический
5
комплекс (ТЭК)

Практические работы

0.5

1

1.3

Металлургический
комплекс

3

0.5

1.4

Машиностроительный комплекс

2

0.5

1.5

Химико-лесной
комплекс

4

0.5

1.6

Агропромышленный
комплекс
(АПК)

4

0.5

1.7

Инфраструктурный
комплекс

5

1

1.8

Обобщение знаний

2

0.5

Итого по разделу
Раздел 2. Регионы России
Западный макроре2.1
гион (Европейская
часть) России
Восточный макро2.2
регион (Азиатская
часть) России
2.3

Обобщение знаний

Итого по разделу
Россия
мире

в

современном

Резервное время

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
112

28

18

1

10

1

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
112

30
2
8

4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
373

112
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
Конп/
Тема урока
Все
трольные
п
го
работы

1

2

3

4

5
6

Что
изучает
география? Географические
объекты, процессы и явления
Географические
методы изучения объектов и
явлений. Практическая работа
"Организация
фенологических
наблюдений в
природе: планирование, участие в групповой
работе,
форма систематизации
данных"
Представления
о мире в древности. Практическая работа
"Сравнение
карт Эратосфена, Птолемея и
современных
карт по предложенным учителем
вопросам"
География
в
эпоху Средневековья
Эпоха Великих
географических
открытий
Первое круго-

7

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
650186

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6502ee

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65041a

1

1

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
650528
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
650640
Библиотека
ЦОК
374

7

8

9

10

11

светное плавание. Карта мира
после
эпохи
Великих
географических
открытий
Географические
открытия
XVII—XIX вв.
Поиски Южной
Земли — открытие Австралии
Русские путешественники и
мореплаватели
на
северовостоке Азии.
Первая русская
кругосветная
экспедиция
Географические
исследования в
ХХ в. Географические
открытия Новейшего времени.
Практическая
работа
"Обозначение
на
контурной карте географических объектов,
открытых
в
разные периоды"
Виды изображения земной
поверхности.
Планы местности. Условные
знаки
Масштаб. Способы определения расстояний
на местности.
Практическая
работа "Определение
направлений и
расстояний по

https://m.edsoo.ru/88
650776

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
650924

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
650b04

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
650d70

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
650c26

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
650f0a

375

12

13

14

15

16

плану местности"
Глазомерная,
полярная
и
маршрутная
съѐмка местности
Изображение на
планах местности неровностей
земной поверхности.
Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф
Ориентирование по плану
местности. Разнообразие планов и области
их применения.
Практическая
работа "Составление описания
маршрута
по
плану местности"
Различия глобуса и географических карт.
Способы перехода от сферической поверхности глобуса к
плоскости географической
карты
Градусная сеть
на глобусе и
картах. Параллели и меридианы. Географические координаты. Практическая работа
"Определение
географических
координат объектов и определение объектов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
651090

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
651252

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65139c

0.5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6514b4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6516bc

0.5

376

17

18

19

20

по их географическим координатам"
Определение
расстояний по
глобусу. Искажения на карте.
Определение
расстояний
с
помощью масштаба и градусной сети. Практическая работа
"Определение
направлений и
расстояний по
карте полушарий"
Разнообразие
географических
карт и их классификации.
Способы изображения
на
мелкомасштабных географических картах.
Изображение на
физических
картах высот и
глубин
Географический
атлас. Использование карт в
жизни и хозяйственной деятельности людей.
Система
космической
навигации. Геоинформационные
системы.
Профессия картограф
Резервный
урок. Обобщающее повторение. Контрольная работа по
разделу "Изображения земной
поверхности"

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6519be

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
651ad6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
651bf8

1

1

377

21

22

23

24

25

Земля в Солнечной системе.
Гипотезы возникновения
Земли. Форма,
размеры Земли,
их географические следствия
Движения Земли. Географические следствия
движения Земли
вокруг
Солнца.
Дни
весеннего
и
осеннего равноденствия, летнего и зимнего
солнцестояния
Неравномерное
распределение
солнечного света и тепла на
поверхности
Земли.
Пояса
освещѐнности.
Тропики и полярные круги
Вращение Земли вокруг своей
оси. Смена дня
и ночи на Земле. Практическая
работа
"Выявление закономерностей
изменения продолжительности
дня и высоты
Солнца над горизонтом в зависимости
от
географической
широты и времени года на
территории
России"
Резервный
урок. Обобщающее повторение по теме
"Земля — пла-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
651d92

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
652008

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6521c0

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6522ec

1

378

26

27

28

29

30

31

нета Солнечной
системы"
Литосфера —
твѐрдая оболочка Земли. Методы изучения
земных глубин.
Внутреннее
строение Земли
Строение земной коры. Вещества земной
коры: минералы
и горные породы. Образование горных пород
Проявления
внутренних
и
внешних процессов образования рельефа.
Движение литосферных плит.
Образование
вулканов и причины землетрясений. Профессии сейсмолог и
вулканолог
Разрушение и
изменение горных пород и
минералов под
действием
внешних
и
внутренних
процессов.
Формирование
рельефа земной
поверхности
как
результат
действия внутренних и внешних сил
Человек и литосфера/ Всероссийская проверочная работа
Резервный
урок.
Кон-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65240e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6525b2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
652724

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
652972

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
652d50

379

трольная работа
по теме "Литосфера - каменная
оболочка
Земли"
/Всероссийская
проверочная
работа
Рельеф земной
поверхности и
методы его изучения. Практическая работа
32
1
"Описание горной
системы
или равнины по
физической
карте"
Рельеф дна Мирового океана.
33
Острова, их ти1
пы по происхождению
Сезонные изменения. Практическая работа
«Анализ
ре34
зультатов фено1
логических
наблюдений и
наблюдений за
погодой»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
34
3
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
Количество часов
№
КонТема урока
Все
п/
трольные
го
п
работы

1

2

Гидросфера и
методы еѐ изучения. Части
гидросферы.
Мировой круговорот воды.
Значение гидросферы
Исследования
вод Мирового

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
652bf2

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
652e68

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
652f9e

0.5

5

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

1

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653
0d4

1

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653
380

океана. Профессия океанолог. Солѐность и температура океанических
вод.
Океанические
течения
3

4

5

6

7

Мировой океан и его части
Движения вод
Мирового океана. Стихийные явления в
Мировом океане. Способы
изучения
и
наблюдения за
загрязнением
вод Мирового
океана
Воды
суши.
Способы изображения внутренних вод на
картах. Реки.
Практическая
работа "Сравнение двух рек
(России и мира) по заданным признакам"
Озѐра.
Профессия гидролог. Практическая
работа
"Характеристика одного
из крупнейших
озѐр России по
плану в форме
презентации"
Подземные
воды, их происхождение,
условия залегания и использования.
Минеральные

1ec

1

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653
502

1

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653
6e2

1

1

1

0.5

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653
994

0.5

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653
b2e

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653
e12

381

8

9

10

11

12

13

14

15

источники
Природные
ледники: горные и покровные. Профессия гляциолог.
Многолетняя
мерзлота
Человек и гидросфера. Практическая работа "Составление
перечня
поверхностных
водных
объектов своего края и их
систематизация в форме
таблицы"
Резервный
урок.
Обобщающее
повторение
по
теме "Гидросфера — водная оболочка
Земли"
Воздушная
оболочка Земли:
газовый
состав, строение и значение
атмосферы
Температура
воздуха. Суточный
ход
температуры
воздуха
Годовой ход
температуры
воздуха
Атмосферное
давление. Ветер и причины
его возникновения.
Роза
ветров
Вода в атмосфере. Влажность воздуха.

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653
f5c

1

1

0.5

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654
074

1

1

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654
466

1

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654
5c4

1

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654
6e6

1

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654
844

1

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654
9ca
382

16

17

18

19

20

Облака и их
виды. Туман
Образование и
выпадение атмосферных
осадков. Виды
атмосферных
осадков
Погода и еѐ
показатели.
Причины изменения погоды. Практическая
работа
"Представление результатов наблюдения за погодой
своей местности в виде розы ветров"
Климат и климатообразующие факторы.
Зависимость
климата
от
географической широты и
высоты местности
над
уровнем моря
Человек и атмосфера.
Адаптация человека к климатическим
условиям.
Стихийные явления в атмосфере
Профессия метеоролог.
Практическая
работа «Анализ графиков
суточного хода
температуры
воздуха и относительной
влажности
с
целью
уста-

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654
b14

1

1

0.5

Билиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8
8654c54

1

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654
f2e

1

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655
1a4

1

0.5

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655
302

383

21

22

23

24

25

26

новления зависимости между
данными элементами погоды»
Современные
изменения
климата. Способы изучения
и наблюдения
за глобальным
климатом.
Профессия
климатолог
Резервный
урок.
Обобщающее
повторение. Контрольная работа по теме
"Атмосфера —
воздушная
оболочка"
Биосфера —
оболочка жизни. Границы
биосферы.
Профессии
биогеограф и
геоэколог
Растительный
и
животный
мир Земли. Его
разнообразие.
Практическая
работа "Характеристика растительности
участка местности своего
края"
Приспособление живых организмов
к
среде обитания
в разных природных зонах
Жизнь в океане. Изменение животного
и растительно-

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655
41a

1

1

1

1

Билиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8
8655654

1

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655
7c6

0.5

1

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655
942

1

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655
af0
384

27

28

29

30

31

32

33
34

го мира океана
с глубиной и
географической широтой
Резервный
урок / Всероссийская проверочная работа
Резервный
урок.
Контрольная работа по теме
"Биосфера —
оболочка жизни" / Всероссийская проверочная работа
Человек
как
часть биосферы.
Распространение людей на Земле.
Исследования
и экологические проблемы
Взаимосвязь
оболочек Земли. Понятие о
природном
комплексе.
Природнотерриториальный комплекс
Природные
комплексы
своей местности. Практическая
работа
"Характеристика локального природного комплекса"
Круговороты
веществ
на
Земле
Почва,
еѐ
строение и состав. Охрана
почв
Резервный

1

1

1

1

1

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655
e24

1

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655
f50

1

0.5

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656
0ae

1

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656
27a

1

Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656
3ba

1
385

урок. Природная
среда.
Охрана природы.
Природные
особо
охраняемы
территории.
Всемирное
наследие
ЮНЕСКО
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/
п

1

2

Тема урока

Географическая
оболочка: особенности строения и свойства.
Целостность,
зональность,
ритмичность и
их географические следствия
Географическая
зональность
(природные зоны) и высотная
поясность. Современные исследования по
сохранению
важнейших
биотопов Земли. Практическая
работа
"Выявление
проявления широтной зональности по картам
природных зон"

34

3

Количество часов
КонВсе
трольные
го
работы

3.5

Практические работы

3

История Земли
как планеты

1

4

Литосферные
плиты и их
движение

1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
656630

1

1

Дата
изучения

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
656874

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6569fa
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
656b1c
386

5

6

7

8

9

10

11

Материки, океаны и части
света
Сейсмические
пояса
Земли.
Практическая
работа "Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которых говорится в
тексте"
Формирование
современного
рельефа Земли.
Внешние
и
внутренние
процессы рельефообразования. Практическая
работа
"Анализ физической карты и
карты строения
земной коры с
целью выявления закономерностей распространения
крупных форм
рельефа"
Полезные ископаемые
Резервный
урок. Обобщающее повторение по теме
"Литосфера и
рельеф Земли"
Закономерности
распределения
температуры
воздуха
Закономерности
распределения
атмосферных
осадков. Пояса
атмосферного
давления
на

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
656d60

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
656e8c

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
656f9a

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6570b2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
657288

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
657440

1

387

12

13

14

15

16

17

18

19

Земле
Воздушные
массы, их типы.
Преобладающие ветры
Разнообразие
климата
на
Земле. Климатообразующие
факторы.
Характеристика
климатических
поясов Земли
Влияние климатических условий на жизнь
людей.
Глобальные изменения климата
и
различные
точки зрения на
их причины
Карты климатических поясов. Климатограмма. Практическая работа
"Описание климата территории по климатической карте
и климатограмме"
Резервный
урок. Обобщающее повторение по теме
"Атмосфера и
Климаты Земли"
Мировой океан
и его части
Система океанических течений. Влияние
тѐплых и холодных океанических течений
на климат
Соленость
и

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65759e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6576de

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
657800

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
657b3e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
657ca6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
658444

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6586c4

1

0.5

Библиотека

ЦОК
388

20

21

22

карта солености
поверхностных
вод Мирового
океана. Практическая работа
"Выявление закономерностей
изменения солѐности
поверхностных
вод Мирового
океана и распространения
тѐплых и холодных течений
у западных и
восточных побережий материков"
Образование
льдов в Мировом океане. Изменения ледовитости и уровня
Мирового
океана, их причины и следствия
Жизнь в океане.
Основные районы рыболовства. Экологические проблемы Мирового
океана. Практическая работа
"Сравнение
двух океанов по
предложенному
учителем плану
с использованием нескольких
источников географической
информации"
Обобщающее
повторение по
темам: "Атмосфера и климаты Земли" и
"Мировой океан
—
основная

https://m.edsoo.ru/88
657f94

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6587f0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
658f52

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6590ce

389

23

24

25

26

27

часть
гидросферы"
Заселение Земли человеком.
Современная
численность
населения мира.
Изменение численности населения во времени
Методы определения
численности населения, переписи
населения.
Практическая
работа "Определение, сравнение темпов
изменения численности населения отдельных регионов
мира по статистическим материалам"
Размещение и
плотность населения. Практическая работа
"Определение и
сравнение различий в численности, плотности населения отдельных
стран по разным источникам"
Народы и религии мира. Этнический состав
населения мира.
Языковая классификация
народов мира
Мировые
и
национальные
религии. География
миро-

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
659272

1

1

0.5

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65939e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
659538

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
659664
390

28

29

30

31

32

вых религий
Хозяйственная
деятельность
людей. Города
и сельские поселения. Культурноисторические
регионы мира
Комплексные
карты. Многообразие стран.
Профессия менеджер в сфере
туризма,
экскурсовод. Практическая работа
"Сравнение занятий населения двух стран
по
комплексным картам"
Африка. История открытия.
Географическое
положение
Африка.
Основные черты
рельефа, климата и внутренних
вод. Природные
комплексы.
Практическая
работа "Объяснение годового
хода температур и режима
выпадения атмосферных
осадков в экваториальном
климатическом
поясе"
Африка. Население. Политическая
карта.
Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности чело-

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6597ae

1

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
659b28

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6599d4

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65ab2c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65a4ce

391

33

34

35

36

37

38

39

века
Африка. Крупнейшие по территории и численности населения страны
Южная Америка. История открытия.
Географическое
положение
Южная Америка.
Основные
черты рельефа,
климата и внутренних вод. Зональные и азональные
природные
комплексы
Южная Америка. Население.
Политическая
карта. Изменение
природы
под влиянием
хозяйственной
деятельности
человека
Южная Америка. Крупнейшие
по территории и
численности
населения страны
Австралия
и
Океания. История открытия.
Географическое
положение
Австралия
и
Океания.
Основные черты
рельефа, климата и внутренних
вод. Природные
комплексы.
Практическая
работа "Сравнение особенностей климата

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65a62c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65ab2c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65b72a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65a79e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65ac76

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65b932

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65a97e

392

40

41

42

43

44

45

Африки, Южной Америки и
Австралии по
плану"
Австралия
и
Океания. Население. Политическая
карта.
Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека
Практическая
работа "Сравнение географического положения двух
(любых) южных
материков"
Практическая
работа "Объяснение особенностей размещения населения Австралии
или одной из
стран Африки
или
Южной
Америки"
Практическая
работа
"Описание Австралии или одной из стран
Африки
или
Южной Америки по географическим картам"
Антарктида —
уникальный материк. Освоение
человеком Антарктиды. Роль
России в открытиях и исследованиях
ледового континента
Обобщающее

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65ad98

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65ba86

1

1

1

Библиотека

ЦОК
393

46

47

48

49

50

51

52
53

повторение
"Южные материки".
Контрольная работа
по теме "Южные материки"
Северная Америка. История
открытия
и
освоения
Северная Америка.
Географическое положение
Северная Америка. Основные
черты рельефа,
климата и внутренних вод. Зональные и азональные
природные
комплексы
Северная Америка. Население. Политическая
карта.
Крупнейшие по
территории
и
численности
населения страны
Северная Америка. Изменение
природы
под влиянием
хозяйственной
деятельности
человека
Резервный
урок. Обобщающее повторение по теме
"Северные материки. Северная Америка"
Евразия. История открытия и
освоения
Евразия. Географическое

https://m.edsoo.ru/88
65bba8

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65be6e

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65c4d6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65ca6c

1

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
394

54

55

56

57

58

59

60

положение
Евразия.
Основные черты
рельефа и определяющие его
факторы
Евразия.
Основные черты
климата. Практическая работа
"Объяснение
климатических
различий территорий, находящихся на одной географической широте,
на
примере
умеренного
климатического
пояса"
Евразия.
Основные черты
внутренних вод
и
определяющие их факторы
Резервный урок
/ Всероссийская
проверочная
работа
Всероссийская
проверочная
работа
Евразия.
Зональные и азональные
природные
комплексы. Практическая работа
"Представление
в виде таблицы
информации о
компонентах
природы одной
из природных
зон на основе
анализа
нескольких
источников
информации"
Евразия. Насе-

65bfb8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65c0d0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65c620

0.5

1

1

1

1

1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65d962

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65c7b0

Библиотека

ЦОК
395

ление

61

62

63

64

65

66

67

Евразия. Политическая карта
Евразия. Крупнейшие по территории и численности населения страны
Евразия. Изменение природы
под влиянием
хозяйственной
деятельности
человека
Практическая
работа "Объяснение распространения зон
современного
вулканизма
и
землетрясений
на территории
Северной Америки и Евразии"
Практическая
работа "Описание одной из
стран Северной
Америки
или
Евразии в форме презентации
(с целью привлечения туристов, создания
положительного образа страны и другое)"
Резервный
урок.
Контрольная работа
по теме "Северные материки".
Обобщающее
повторение по
теме "Северные
материки"
Влияние закономерностей
географической

https://m.edsoo.ru/88
65cbac
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65d2e6

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65cf30

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65d4b2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65d6ba

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65d7fa
396

оболочки
на
жизнь и деятельность людей. Практическая
работа
"Характеристика изменений
компонентов
природы
на
территории одной из стран
мира в результате деятельности человека"
Международное
сотрудничество
в охране природы. Глобальные
проблемы человечества. Программа ООН и
68
цели устойчивого развития.
Всемирное
насление
ЮНЕСКО: природные и культурные объекты
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

Тема урока

История освоения и заселения
территории
современной России в XI—XVI
вв.
Расширение территории России в
XVI—XIX
вв.
Русские
первопроходцы
Изменения внешних границ России в ХХ в.

1

68

4

Количество часов
КонВсе
трольные
го
работы

12

Практические работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые образовательные ресурсы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65dc28

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65e088

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65e254
397

4

5

6

7

8

9

10

Воссоединение
Крыма с Россией.
Практическая работа "Представление в виде таблицы сведений об
изменении границ России на
разных исторических этапах на
основе
анализа
географических
карт"
Государственная
территория России. Территориальные
воды.
Государственная
граница России.
Географическое
положение России
Границы Российской Федерации.
Страны — соседи
России.
Моря,
омывающие территорию России
Россия на карте
часовых поясов
мира. Карта часовых зон России
Практическая работа "Определение различия во
времени для разных городов России по карте часовых зон"
Федеративное
устройство России.
Субъекты
Российской Федерации, их равноправие и разнообразие
Федеральные
округа. Районирование.
Виды
районирования
территории

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65e3da

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65e506

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65e68c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65e876

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65ebe6

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65ed94

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65f140
398

11

12

13

14

15

16

Макрорегионы
России. Крупные
географические
районы России.
Практическая работа "Обозначение на контурной
карте и сравнение
границ федеральных округов и
макрорегионов с
целью выявления
состава и особенностей географического положения"
Природные условия и природные
ресурсы. Классификации природных ресурсов
Резервный урок.
Обобщающее повторение по теме
"Географическое
пространство
России"
Резервный урок.
Обобщающее повторение по темам
"История
формирования и
освоения территории России" и
"Географическое
положение и границы России"
Природноресурсный капитал и экологический потенциал
России. Принципы рационального природопользования и методы
их реализации
Минеральные ресурсы страны и
проблемы их рационального использования. Ос-

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65f410

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65f2b2

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65f5b4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65f6e0
399

17

18

19

20

21

22

23

новные ресурсные базы
Практическая работа "Характеристика природноресурсного капитала своего края
по картам и статистическим материалам"
Основные этапы
формирования
земной коры на
территории России. Платформы
и плиты. Пояса
горообразования.
Геохронологическая таблица
Основные формы
рельефа и особенности их распространения на
территории России
Зависимость
между тектоническим строением, рельефом и
размещением основных групп полезных ископаемых по территории страны
Современные
процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования,
землетрясений и
вулканизма
Влияние внешних
процессов
на
формирование
рельефа. Древнее
и
современное
оледенения
Практическая работа "Объяснение
распространения

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65f7f8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65f91a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65fcf8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65fe4c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
65ff6e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6600e0

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
660284
400

24

25

26

27

28

29

по
территории
России опасных
геологических
явлений"
Изменение рельефа под влиянием
деятельности человека. Антропогенные
формы
рельефа
Особенности рельефа
своего
края. Практическая
работа
"Объяснение
особенностей рельефа
своего
края"
Факторы, определяющие климат
России
Основные типы
воздушных масс
и их циркуляция
на
территории
России.
Атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны. Карты
погоды. Практическая
работа
"Описание и прогнозирование погоды территории
по карте погоды"
Распределение
температуры воздуха по территории России
Распределение
атмосферных
осадков по территории России.
Коэффициент
увлажнения.
Практическая работа "Определение и объяснение
по картам закономерностей распределения сол-

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
660414

1

1

0.5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
660554

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
660888

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6609c8

1

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
660b58

401

30

31

32

нечной радиации,
средних температур января и
июля, годового
количества атмосферных осадков,
испаряемости по
территории страны"
Климатические
пояса и типы
климатов России,
их характеристики
Изменение климата под влиянием естественных
и антропогенных
факторов. Влияние климата на
жизнь и хозяйственную
деятельность населения. Агроклиматические
ресурсы. Опасные и
неблагоприятные
метеорологические явления
Особенности
климата своего
края. Практическая
работа
"Оценка влияния
основных климатических показателей своего края
на жизнь и хозяйственную
деятельность населения"

33

Моря как аквальные ПК

34

Реки
России.
Распределение
рек по бассейнам
океанов. Практическая
работа
"Объяснение распространения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
660d06

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
660e64

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
661030

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
661184

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6612d8

0.5

402

35

36

37

38

39

40

опасных гидрологических природных явлений
на
территории
страны"
Роль рек в жизни
населения и развитии хозяйства
России. Практическая
работа
"Сравнение особенностей режима и характера
течения двух рек
России"
Крупнейшие озѐра, их происхождение.
Болота.
Подземные воды
Ледники. Многолетняя мерзлота
Неравномерность
распределения
водных ресурсов.
Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения
качества
водных ресурсов.
Внутренние воды
и водные ресурсы
своего региона и
своей местности
Резервный урок.
Контрольная работа по разделу
"Природа
России". Обобщающее повторение
по темам: "Геологическое строение, рельеф и
полезные ископаемые", "Климат и
климатические
ресурсы", "Моря
России и внутренние воды"
Почва — особый
компонент при-

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6614ae

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
661602

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
661774

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6618dc

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
403

41

42

43

44

45

46

47

48

роды. Факторы
образования почв
Основные
зональные
типы
почв, их свойства, различия в
плодородии
Почвенные
ресурсы
России.
Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация
земель,
борьба с эрозией
почв и их загрязнением
Богатство растительного и животного
мира
России: видовое
разнообразие,
факторы,
его
определяющие
Особенности растительного и животного
мира
различных природнохозяйственных
зон России
Природнохозяйственные
зоны
России:
взаимосвязь
и
взаимообусловленность их компонентов
Природнохозяйственные
зоны
России.
Арктическая пустыня, тундра и
лесотундра
Природнохозяйственные
зоны
России.
Тайга
Природнохозяйственные
зоны
России.
Смешанные
и

661b48

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
661c6a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
661d82

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
661f3a

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
66219c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6622d2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
662462

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6625ac
404

49

50

51

52

53

широколиственные леса
Природнохозяйственные
зоны
России.
Степи и лесостепи
Природнохозяйственные
зоны России. Пустыни и полупустыни
Высотная поясность в горах на
территории России. Горные системы европейской части России
(Крымские
горы,
Кавказ,
Урал)
Горные системы
азиатской части
России. Практическая
работа
"Объяснение различий структуры
высотной поясности в горных
системах"
Природные
ресурсы природнохозяйственных
зон и их использование, экологические проблемы.
Практическая работа
"Анализ
различных точек
зрения о влиянии
глобальных климатических
изменений на природу, на жизнь и
хозяйственную
деятельность
населения на основе анализа нескольких источников информации"

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6626ce

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
662868

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6629bc

1

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
662af2

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
662f20

405

54

55

56

57

58

59

Особо охраняемые природные
территории России и своего края.
Объекты
Всемирного природного
наследия
ЮНЕСКО; растения и животные, занесѐнные
в Красную книгу
России
Динамика
численности населения России в
XX—XXI вв. и
факторы, определяющие еѐ. Переписи населения
России. Основные меры современной демографической политики государства
Естественное
движение населения. Географические различия в
пределах разных
регионов России
Резервный урок.
Обобщающее повторение по теме
"Природнохозяйственные
зоны" / Всероссийская
проверочная работа
Резервный урок.
Обобщающее повторение по темам "Народы и
религии России"
и "Половой и
возрастной
состав
населения
России" / Всероссийская
проверочная работа
Миграции. Государственная ми-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
663182

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
663358

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
66348e

1

1

1

1

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
406

60

61

62

63

грационная политика Российской
Федерации.
Практическая работа «Определение по статистическим данным
общего,
естественного (или)
миграционного
прироста населения
отдельных
субъектов (федеральных округов)
Российской Федерации или своего региона»
Географические
особенности размещения населения.
Основная
полоса расселения. Плотность
населения
Городское
и
сельское население. Виды городских и сельских
населѐнных
пунктов. Урбанизация в России.
Крупнейшие города и городские
агломерации.
Роль городов в
жизни страны
Сельская
местность и современные тенденции
сельского
расселения
Резервный урок.
Контрольная работа по темам
"Численность
населения
России" и "Территориальные
особенности размещения населения
России"

6635c4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6636dc

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6637f4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
66393e

1

1

407

64

65

66

67

68

Россия — многонациональное
государство.
Крупнейшие
народы России и
их
расселение.
Титульные этносы. Практическая
работа "Построение картограммы
«Доля титульных
этносов в численности населения республик и
автономных
округов РФ»
География религий.
Объекты
Всемирного
культурного
наследия ЮНЕСКО на территории России
Половой и возрастной
состав
населения России
Половозрастные
пирамиды. Средняя прогнозируемая
продолжительность жизни
населения
России.
Практическая
работа
"Объяснение динамики половозрастного состава
населения России
на основе анализа
половозрастных
пирамид"
Понятие человеческого капитала.
Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Качество населения и показатели,
характеризующие
его. ИЧР и его
географические
различия. Практическая работа

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
663a60

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
663b96

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
663ede

1

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
664014

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
66450a

408

"Классификация
Федеральных
округов по особенностям естественного и механического
движения населения"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
68
4
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
Количество часов
№
КонТема урока
Все
п/
трольные
го
п
работы

1

2

3

Состав
хозяйства. Отраслевая
структура, функциональная
и
территориальная
структуры
хозяйства страны,
факторы их формирования и развития. Факторы
производства
Экономикогеографическое
положение России как фактор
развития еѐ хозяйства. ВВП и
ВРП. Экономические
карты.
«Стратегия пространственного
развития Российской Федерации
на период до
2025 года». Геостратегические
территории
Производственный капитал. Себестоимость
и
рентабельность
производства.
Условия и факторы размещения

10.5

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
647f8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6497e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
64d20

0.5

409

4

5

хозяйства. Практическая работа
"Определение
влияния географического положения России на
особенности отраслевой и территориальной
структуры
хозяйства"
Резервный урок.
Обобщающее
повторение
по
теме "Общая характеристика хозяйства России"
ТЭК. Место России в мировой
добыче
основных видов топливных ресурсов.
Угольная
промышленность

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6505e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
651bc

6

Нефтяная
промышленность

1

7

Газовая
промышленность

1

8

9

Электроэнергетика. Место России в мировом
производстве
электроэнергии.
Основные типы
электростанций.
Практическая
работа "Анализ
статистических и
текстовых материалов с целью
сравнения стоимости электроэнергии
для
населения России в различных
регионах"
Электростанции,
использующие
возобновляемые

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
652f2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6541e

1

0.5

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
65586

410

10

11

12

13

источники энергии. Энергосистемы. Влияние
ТЭК на окружающую
среду.
Основные положения "Энергетической стратегии России на
период до 2035
года". Практическая
работа
"Сравнительная
оценка возможностей для развития энергетики
ВИЭ в отдельных
регионах
страны"
Резервный урок.
Обобщающее
повторение
по
теме "Топливноэнергетический
комплекс (ТЭК)"
Металлургический комплекс.
Металлургические базы России. Влияние металлургии
на
окружающую
среду. Основные
положения
"Стратегии развития чѐрной и
цветной металлургии России до
2030 года"
Место России в
мировом производстве чѐрных
металлов. Особенности технологии производства чѐрных металлов. География металлургии
чѐрных
металлов:
основные
районы и центры
Место России в

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
65720

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
65892

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
65a5e

1

0.5

Библиотека

ЦОК
411

14

15

мировом производстве цветных
металлов. Особенности технологии производства цветных металлов. География металлургии
цветных металлов:
основные
районы и центры. Практическая работа "Выявление факторов, влияющих
на себестоимость
производства
предприятий металлургического
комплекса в различных регионах
страны (по выбору)"
Машиностроительный
комплекс. Роль машиностроения в
реализации целей
политики
импортозамещения. Практическая работа "Выявление факторов, повлиявших
на размещение
машиностроительного предприятия (по выбору) на основе
анализа различных источников
информации"
География важнейших отраслей
машиностроительного
комплекса: основные
районы и центры.
Значение
отрасли для создания экологически эффектив-

https://m.edsoo.ru/886
65bbc

1

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
65d2e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
65e78

412

16

17

18

19

20

ного оборудования. Перспективы развития машиностроения
России
Резервный урок.
Контрольная работа по темам
"Металлургический комплекс" и
"Машиностроительный
комплекс"
Химическая
промышленность.
Состав,
место и значение
в хозяйстве. Место России в мировом производстве химической
продукции
Факторы размещения предприятий. Химическая
промышленность
и охрана окружающей среды.
Основные положения "Стратегии развития химического
и
нефтехимического комплекса на
период до 2030
года"
Лесопромышленный
комплекс.
Состав,
место и значение
в хозяйстве. Место России в мировом производстве продукции
лесного
комплекса
География важнейших
отраслей. Лесное хозяйство и окружающая среда.

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
660b2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
662a6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
66684

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
667f6
413

21

22

23

24

Практическая
работа "Анализ
документов
«Прогноз развития лесного сектора Российской
Федерации
до
2030 года» (Гл. 1,
3 и 11) и «Стратегия развития
лесного
комплекса Российской Федерации
до 2030 года»
(Гл. II и III, Приложения № 1 и
№ 18) с целью
определения
перспектив
и
проблем развития комплекса"
Резервный урок.
Обобщающее
повторение
по
теме "Химиколесной
комплекс"
Агропромышленный
комплекс.
Состав,
место и значение
в
экономике
страны. Сельское
хозяйство. Сельское хозяйство и
окружающая
среда
Растениеводство
и
животноводство: география
основных отраслей
Пищевая
промышленность.
Лѐгкая промышленность.
Состав, место и
значение в хозяйстве. Факторы
размещения
предприятий.
Лѐгкая промыш-

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
66a80

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
66bc0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
66f12

414

25

26

27

28

ленность и охрана окружающей
среды
"Стратегия развития агропромышленного и
рыбохозяйственного комплексов
Российской Федерации на период до 2030 года".
Особенности
АПК своего края.
Практическая
работа "Определение
влияния
природных и социальных факторов на размещение
отраслей
АПК"
Резервный урок.
Обобщающее
повторение
по
теме "Агропромышленный
комплекс (АПК)"
Инфраструктурный
комплекс.Транспорт.
Состав, место и
значение в хозяйстве.
Крупнейшие
транспортные
узлы.
"Стратегия развития транспорта
России на период
до 2030 года"
Морской и внутренний водный
транспорт. Практическая работа
"Анализ статистических данных с целью
определения доли
отдельных
морских бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявлен-

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6716a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
672e6

1

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6748a

415

29

30

31

32

33

34

ных различий"
География
отдельных видов
транспорта. Основные
транспортные
пути.
Транспорт
и
охрана окружающей среды
Информационная
инфраструктура.
Основные линии
связи. Проблемы
и перспективы
развития
комплекса.
Федеральный проект
"Информационная инфраструктура"
Рекреационное
хозяйство. Практическая работа
"Характеристика
туристскорекреационного
потенциала своего края"
Резервный урок.
Контрольная работа по теме
"Инфраструктурный
комплекс"
Государственная
политика
как
фактор размещения
производства. "Стратегия
пространственного
развития
Российской Федерации до 2025
года": основные
положения
Развитие хозяйства и состояние
окружающей
среды. "Стратегия экологической безопасно-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
675fc

1

https://m.edsoo.ru/886
67c28]]

1

1

0.5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
67f84

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
67980

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
680c4

416

35

36

37

38

39

сти Российской
Федерации
до
2025 года" и государственные
меры по переходу России к модели устойчивого
развития.
Практическая
работа "Сравнительная оценка
вклада отдельных отраслей хозяйства в загрязнение окружающей среды на основе анализа статистических материалов"
Европейский Север России. Географическое положение.
Особенности
природноресурсного потенциала
Европейский Север России. Особенности населения
Европейский Север России. Особенности хозяйства. Социальноэкономические и
экологические
проблемы и перспективы развития
Северо-Запад
России. Географическое положение. Особенности природноресурсного потенциала
Северо-Запад
России. Особенности населения
и хозяйства. Со-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
681e6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
682fe

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
68416

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6852e
417

40

41

42

43

44

45

46

циальноэкономические и
экологические
проблемы и перспективы развития
Центральная
Россия. Географическое положение. Особенности природноресурсного потенциала
Центральная
Россия. Особенности населения
Центральная
Россия. Особенности хозяйства.
Социальноэкономические и
экологические
проблемы и перспективы развития
Поволжье. Географическое положение.
Особенности
природноресурсного потенциала
Поволжье. Особенности населения и хозяйства. Социальноэкономические и
экологические
проблемы и перспективы развития
Юг Европейской
части
России.
Географическое
положение. Особенности
природноресурсного потенциала
Юг Европейской
части
России.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
687e0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
68a7e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
68c4a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
68d80

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
68e98

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
68fb0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
418

47

48

49

50

51

52

Особенности
населения
Юг Европейской
части
России.
Особенности хозяйства
Юг Европейской
части
России.
Социальноэкономические и
экологические
проблемы и перспективы развития
Урал. Географическое положение. Особенности
природноресурсного потенциала. Практическая работа
"Сравнение ЭГП
двух географических
районов
страны по разным источникам
информации"
Урал. Особенности населения
Урал. Особенности
хозяйства.
Социальноэкономические и
экологические
проблемы и перспективы развития
Классификация
субъектов Российской Федерации
Западного
макрорегиона.
Практическая
работа "Классификация субъектов Российской
Федерации одного из географических районов
России по уров-

690dc

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
69226

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
693a2

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
695b4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
696ea

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6980c

1

0.5

419

53

54

55

ню социальноэкономического
развития на основе статистических данных"
Резервный урок.
Контрольная работа по теме "Западный макрорегион (Европейская часть) России"
Сибирь. Географическое положение
Сибирь. Особенности природноресурсного потенциала

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
69cb2

Сибирь. Особенности населения

1

57

Сибирь. Особенности хозяйства

1

58

59

60

61

62

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
69a6e

56

Сибирь. Особенности хозяйства.
Социальноэкономические и
экологические
проблемы и перспективы развития
Дальний Восток.
Географическое
положение
Дальний Восток.
Особенности
природноресурсного потенциала
Дальний Восток.
Особенности
населения
Дальний Восток.
Особенности хозяйства.
Социальноэкономические и
экологические

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
69938

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
69e24
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6a0c2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6a2a2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6a3f6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6a59a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6a73e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6a8ba

0.5

420

63

64

65

66

67

проблемы и перспективы развития. Практическая работа "Выявление факторов размещения
предприятий одного из промышленных кластеров
Дальнего
Востока (по выбору)"
Классификация
субъектов Российской Федерации Восточного
макрорегиона.
Практическая
работа "Сравнение человеческого капитала двух
географических
районов (субъектов Российской
Федерации) по
заданным критериям"
Резервный урок.
Контрольная работа по теме
"Восточный макрорегион (Азиатская часть)"
Федеральные и
региональные
целевые
программы
Государственная
программа Российской Федерации "Социальноэкономическое
развитие Арктической зоны Российской Федерации"
Россия в системе
международного
географического
разделения труда. Россия в со-

1

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6a9e6

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6acf2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6afd6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6b184
421

ставе международных
экономических и политических организаций
Значение
для
мировой цивилизации географического
пространства
Рос68
сии.
Объекты
Всемирного природного и культурного наследия
России
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6b2ba

1

68

4

7

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код проверяемого результата
1
1.1
1.1.1

1.1.2

1.1.3
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
2
2.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По разделу «Географическое изучение Земли»
Тема «География – наука о планете Земля»
приводить примеры географических объектов, процессов и явлений,
изучаемых различными ветвями географической науки; приводить
примеры методов исследований, применяемых в географии
выбирать источники географической информации (картографические,
текстовые, видео- и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических открытий и важнейших географических исследований современности
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном или
нескольких источниках;
Тема «История географических открытий»
различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли
описывать и сравнивать маршруты путешествий великих путешественников
находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле
По разделу «Изображения земной поверхности»
Тема «Планы местности»
422

2.1.1

2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
3
3.1
3.1.1
3.1.2
3.1.3
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.1.9
4.1.10
4.1.11
4.1.12
4.1.13
4.1.14

определять направления и расстояния по плану местности (топографической карте); определять направления, расстояния и географические координаты по картам
применять понятия «план местности», «аэрофотоснимок», «стороны
горизонта», «азимут», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
различать понятия «план местности» и «географическая карта»
применять понятия «географическая карта», «параллель», «меридиан»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
приводить примеры использования в различных жизненных ситуациях и хозяйственной деятельности людей географических карт, планов
местности и геоинформационных систем (ГИС)
По разделу «Земля – планета Солнечной системы»
Тема « Земля – планета Солнечной системы»
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы
объяснять причины смены дня и ночи и времѐн года
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой
Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений
По разделу «Оболочки Земли»
Тема «Литосфера»
описывать внутренне строение Земли
различать понятия «ядро», «мантия», «земная кора», «минерал» и «горная порода», «материковая» и «океаническая» земная кора
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефа Земли
различать типы горных пород
различать горы и равнины
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику
называть причины землетрясений и вулканических извержений
применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения»
для решения познавательных задач
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних
процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического видов выветривания
классифицировать острова по происхождению
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и
средств их предупреждения
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности
человека на примере своей местности, России и мира
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение
423

4.1.15
4.1.16

которых невозможно без участия представителей географических
специальностей, изучающих литосферу
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования
и наличия полезных ископаемых в своей местности
описывать по физической карте полушарий, физической карте России
местоположение изученных форм рельефа для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач

6 КЛАСС
Код проверяемого результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4

1.1.5
1.1.6
1.1.7
1.1.8
1.1.9
1.1.10
1.1.11
1.2
1.2.1
1.2.2

1.2.3
1.2.4
1.2.5

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По разделу «Оболочки Земли»
Тема «Гидросфера»:
описывать по физической карте полушарий, физической карте России,
карте океанов, глобусу местоположение изученных объектов гидросферы для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
называть причины образования цунами, приливов и отливов
различать свойства вод отдельных частей Мирового океана
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и
применять их для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами»,
«приливы и отливы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
различать понятия «питание» и «режим» реки
классифицировать объекты гидросферы (моря, озѐра, реки, подземные
воды, болота, ледники) по заданным признакам
устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и климатом на территории речного бассейна
сравнивать реки по заданным признакам
приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты
приводить примеры стихийных явлений в Мировом океане;
Тема «Атмосфера»:
описывать состав, строение атмосферы
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных
высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при различных углах падения солнечных лучей
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои атмосферы»; погода» и «климат»; «бризы» и »муссоны»
различать свойства воздуха; виды атмосферных осадков; климатообразующие факторы; климаты Земли
определять тенденции изменения температуры воздуха с использованием знаний об особенностях отдельных компонентов природы Земли
424

1.2.6

1.2.7

1.2.8

1.2.9
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.3.6
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3

и взаимосвязях между ними для решения учебных и практических задач
применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные
осадки», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
объяснять образование осадков, направление дневных и ночных бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферных осадков для отдельных территорий
устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и
углом падения солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью на основе данных эмпирических наблюдений
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных климатических изменениях из различных источников для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Тема «Биосфера»:
называть границы биосферы
приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в разных природных зонах
различать растительный и животный мир разных территорий Земли
сравнивать особенности растительного и животного мира в различных
природных зонах
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах
применять понятия «почва», «плодородие почв» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
Тема «Природно-территориальные комплексы»:
приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате
деятельности человека на примере территории мира и своей местности, путей решения существующих экологических проблем
объяснять взаимосвязи компонентов природы в природнотерриториальном комплексе
применять
понятия
«природный
комплекс»,
«природнотерриториальный комплекс», «круговорот веществ в природе» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

7 КЛАСС
Код проверяемого результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По разделу « Главные закономерности природы Земли»
Тема «Географическая оболочка»:
описывать по географическим картам местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
называть строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность) географической оболочки
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, клима425

1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.1.7

1.1.8
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.3.6
1.3.7
1.3.8
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4

та, внутренних вод и органического мира
определять природные зоны по их существенным признакам на основе интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы
различать изученные процессы и явления, происходящие в географической оболочке
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности
человека
распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собой отражение таких свойств географической оболочки, как зональность (азональность), ритмичность и целостность
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий с использованием различных источников географической информации
Тема «Литосфера и рельеф Земли»:
описывать по физической карте размещение крупных форм рельефа
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с учѐтом характера взаимодействия и типа земной коры
приводить примеры изменений в литосфере (рельефа) в результате деятельности человека
Тема «Атмосфера и климаты Земли»:
описывать закономерности изменений климата в пространстве
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным
показателям
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических
широт, западных ветров
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
описывать климат территории по климатической карте и климатограмме
объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические
особенности территории
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач
приводить примеры изменений в атмосфере в результате деятельности
человека
Тема «Мировой океан – основная часть гидросферы»:
описывать по физической карте мира, карте океанов, глобусу географическое положение океанов, их частей для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
различать океанические течения
сравнивать температуру и солѐность поверхностных вод Мирового
океана на разных широтах с использованием различных источников
географической информации
объяснять закономерности изменения температуры, солѐности и орга426

1.4.5
1.4.6
1.4.7
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7

2.2.8

2.2.9
3
3.1
3.1.1
3.1.2

нического мира Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа различных источников географической информации
описывать закономерности изменения в пространстве внутренних вод
описывать закономерности изменения в пространстве органического
мира
приводить примеры изменений в гидросфере в результате деятельности человека
По разделу «Человечество на Земле»
Тема «Численность населения»:
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
Земли человеком
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира
сравнивать плотность населения различных территорий
применять понятие «плотность населения» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
различать городские и сельские поселения
приводить примеры крупнейших городов мира
использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и практико-ориентированных задач
Тема «Страны и народы мира»:
приводить примеры мировых и национальных религий
проводить языковую классификацию народов мира
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных территориях
описывать по карте положение и взаиморасположение отдельных
стран
сравнивать особенности природы, населения и хозяйственной деятельности отдельных стран
определять страны по их существенным признакам
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных территорий
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности разных стран,
представленную в одном или нескольких источниках, для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
По разделу «Материки и страны»
Тема «Южные материки»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
427

3.1.3
3.1.4
3.1.5

3.1.6

3.1.7

3.1.8
3.2
3.2.1

3.2.2

3.2.3
3.2.4
3.2.5

3.2.6

3.2.7

3.2.8
3.3
3.3.1

Земли человеком на основе анализа различных источников географической информации для решения учебных и практикоориентированных задач
использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и практико-ориентированных задач
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры, особенности адаптации человека к разным природным
условиям регионов
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных
территорий
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных территорий
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных
территориях, представленную в одном или нескольких источниках,
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач
Тема «Северные материки»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
Земли человеком на основе анализа различных источников географической информации для решения учебных и практико-ориентированных
задач
использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и практико-ориентированных задач
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры, особенности адаптации человека к разным природным
условиям регионов
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных
территорий
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных территорий
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных
территориях, представленную в одном или нескольких источниках,
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач
Тема «Взаимодействие природы и общества»:
приводить примеры влияния закономерностей географической обо428

3.3.2

3.3.3

3.3.4

лочки на жизнь и деятельность людей
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий
распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоление отсталости стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и приводить
примеры международного сотрудничества по их преодолению
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в результате деятельности человека с использованием разных источников географической информации

8 КЛАСС
Код проверяемого результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4

1.2.5
1.3
1.3.1
1.4
1.4.1
2
2.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По разделу « Географическое пространство России»
Тема «История формирования и освоения территории России»:
характеризовать основные этапы истории формирования и изучения
территории России
находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы) факты, позволяющие определить вклад российских учѐных и
путешественников в освоение территории России
анализировать географическую информацию, представленную в картографической форме, и систематизировать еѐ в таблице
Тема «Географическое положение и границы России»:
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крайние
точки и элементы береговой линии России
характеризовать географическое положение России с использованием
информации из различных источников
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и
показывать их на географической карте
оценивать влияние географического положения регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения
использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России для решения
практико-ориентированных задач
Тема «Время на территории России»:
использовать знания о мировом, поясном и зональном времени для
решения практико-ориентированных задач
Тема «Административно территориальное устройство России. Районирование территории»
различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы России
По разделу « Природа России»
Тема «Природные условия и ресурсы России»:
429

2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5

2.1.6

2.1.7
2.2

2.2.1

2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6

оценивать степень благоприятности природных условий в пределах
отдельных регионов страны
проводить классификацию природных ресурсов
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей
среды
распознавать типы природопользования
приводить примеры рационального и нерационального природопользования
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач
объяснять закономерности распространения гидрологических, геологических и метеорологических опасных природных явлений на территории страны
Тема «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»:
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: определять возраст горных пород и основных тектонических
структур, слагающих территорию
сравнивать особенности рельефа отдельных территорий страны
объяснять особенности рельефа отдельных территорий страны
называть географические процессы и явления, определяющие особенности рельефа страны, отдельных регионов и своей местности
объяснять распространение по территории страны областей современного горообразования, землетрясений и вулканизма
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи
лбы», «бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные
формы рельефа
Тема «Климат и климатические ресурсы»:
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
сравнивать особенности климата отдельных территорий страны
объяснять особенности климата отдельных территорий страны
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур воздуха», «воздушные массы», «испарение», «испаряемость»,
«коэффициент увлажнения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный
фронт» для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с
помощью карт погоды
430

2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.5
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.5.5

2.5.6

2.5.7
3
3.1
3.1.1

3.1.2
3.1.3
3.1.4

3.1.5

3.1.6

проводить классификацию типов климата России
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы
климатических поясов и областей, южной границы распространения
многолетней мерзлоты
называть географические процессы и явления, определяющие особенности климата страны, отдельных регионов и своей местности
Тема «Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение морей, крупных рек и озѐр для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
сравнивать особенности морей, крупных рек и озѐр России
объяснять особенности климата морей, крупных рек и озѐр России
Тема «Природно-хозяйственные зоны России»:
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы
природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны
сравнивать особенности растительного и животного мира и почв природных зон России
объяснять особенности растительного и животного мира и почв природных зон России
проводить классификацию типов почв России
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф
использовать знания об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России
и своего края, животных и растений, занесѐнных в Красную книгу
России
По разделу «Население России»
Тема «Численность населения России»:
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей населения
России
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран
различать демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения России, еѐ отдельных регионов и
своего края
проводить классификацию населѐнных пунктов и регионов России по
заданным основаниям
использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре и размещении населения, трудовых
ресурсах, городском и сельском населении для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный
прирост населения», «миграционный прирост населения», «общий
431

3.1.7
3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3
3.3.1
3.4
3.4.1
3.5
3.5.1

3.5.2

прирост населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
Тема «Территориальные особенности размещения населения России»:
применять понятия «плотность населения», «основная полоса (зона)
расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посѐлок городского типа» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
различать и сравнивать территории по плотности населения
объяснять особенности размещения населения России и еѐ отдельных
регионов
использовать знания о городском и сельском населении для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
Тема «Народы и религии России»:
использовать знания об этническом и религиозном составе населения
для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни
Тема «Половой и возрастной состав населения России»:
применять понятия «половозрастная структура населения», «средняя
прогнозируемая продолжительность жизни» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
Тема «Человеческий капитал России»:
применять понятия «трудовые ресурсы», «трудоспособный возраст»,
«рабочая сила», «безработица», «рынок труда», «качество населения»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач

9 КЛАСС
Код проверяемого результата
1
1.1

1.1.1

1.1.2
1.1.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По разделу « Хозяйство России»
Тема «Общая характеристика хозяйства России»:
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства
России; географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
432

1.1.4

1.1.5

1.1.6

1.1.7

1.1.8

1.1.9
1.1.10
1.1.11

1.1.12

1.1.13

1.1.14

1.2

1.2.1

1.2.2

отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России, для решения практико-ориентированных задач
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной; определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи
применять понятия «экономико-географическое положение», «состав
хозяйства», «отраслевая, функциональная и территориальная структура», «условия и факторы размещения производства», «отрасль хозяйства», «межотраслевой комплекс», «сектор экономики», «территория
опережающего развития», «себестоимость и рентабельность производства», «природно-ресурсный потенциал» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние географического положения России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой энергетической державы; проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства и
регионов России
различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую
зону и зону Севера России
различать изученные географические объекты, процессы и явления:
хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и условия размещения производства, современные формы размещения производства)
различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития страны и
еѐ регионов
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный
капитал
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социально-экономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации из дополнительных источников
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, регионов, размещения отдельных предприятий
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их природные, социальные, политические, технологические,
экологические аспекты, необходимые для принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и национальной
экономики
Тема «Топливно-энергетический комплекс»:
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию
из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей ТЭК на окружа433

1.2.3
1.2.4

1.2.4

1.3

1.3.1

1.3.2
1.3.3

1.3.4

1.3.5

1.4
1.4.1
1.4.2

1.4.3

1.5
1.5.1

ющую среду; условия отдельных регионов страны для развития энергетики на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ)
применять понятия «Возобновляемые источники энергии», «Топливно-энергетический комплекс» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения ТЭК
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий; оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и
различных производств ТЭК
Тема «Металлургический комплекс»:
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию
из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей металлургического комплекса на окружающую среду
применять понятие «металлургический комплекс» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей металлургического комплекса
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий металлургического комплекса; оценивать условия отдельных территорий
для размещения предприятий и различных производств металлургического комплекса
использовать знания об особенностях компонентов природы России и
еѐ отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с учѐтом экологической безопасности
Тема «Машиностроительный комплекс»:
применять понятия «условия и факторы размещения производства»,
«машиностроительный комплекс» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей машиностроительного комплекса
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий машиностроительного комплекса; оценивать условия отдельных территорий
для размещения предприятий и различных производств машиностроительного комплекса
Тема «Химико-лесной комплекс»:
применять понятия «условия и факторы размещения производства»,
«химико-лесной комплекс» для решения учебных и (или) практико434

1.5.2

1.5.3

1.5.4

1.6
1.6.1
1.6.2

1.6.3

1.6.3

1.7
1.7.1
1.7.2
1.7.3

1.7.4

2
2.1
2.1.1

2.1.2

ориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей химико-лесного комплекса
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий химиколесного комплекса; оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств химико-лесного комплекса
использовать знания об особенностях компонентов природы России и
еѐ отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с учѐтом экологической безопасности
Тема «Агропромышленный комплекс (АПК)»:
применять понятие «агропромышленный комплекс» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
показывать на карте районы развития отраслей сельского хозяйства
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий АПК;
оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств АПК
использовать знания об особенностях компонентов природы России и
еѐ отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с учѐтом экологической безопасности
Тема «Инфраструктурный комплекс»:
применять понятия «инфраструктура», «сфера обслуживания» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и пассажирооборот
показывать на карте транспортные магистрали и центры
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий инфраструктурного комплекса; оценивать условия отдельных территорий
для размещения предприятий инфраструктурного комплекса
Раздел «Регионы России»
Тема «Западный макрорегион (Европейская часть) России»:
оценивать влияние географического положения отдельных регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения
сравнивать географическое положение, географические особенности
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов
России
435

2.1.3
2.2
2.2.1

2.2.2
2.2.3
3
3.1
3.1.1

3.1.2
3.1.3

объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных регионов страны
Тема «Восточный макрорегион (Азиатская часть) России»:
оценивать влияние географического положения отдельных регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения
сравнивать географическое положение, географические особенности
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов
России
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных регионов страны
По разделу «Россия в современном мире»
Тема «Россия в современном мире»:
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на окружающую среду своей местности, региона, страны в
целом, о динамике, уровне и структуре социально-экономического
развития России, месте и роли России в мире
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их местоположение на географической карте
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
4
4.1

Проверяемый элемент содержания
Географическое изучение Земли. История географических открытий
География в древности и в эпоху Средневековья
Эпоха Великих географических открытий
Географические открытия XVII – XIX вв.
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени
Изображения земной поверхности
План местности, географические карты. Условные знаки плана и карты. Способы изображения неровностей земной поверхности на планах и картах
Масштаб топографического плана и карты и его виды. Азимут
Градусная сеть: параллели и меридианы на глобусе и картах. Географические
координаты: географическая широта и географическая долгота
Земля – планета Солнечной системы
Форма и размеры Земли и их географические следствия. Вращение Земли вокруг своей оси и его географические следствия. Движение Земли вокруг
Солнца и его географические следствия
Географические полюсы. Тропики и полярные круги. Пояса освещѐнности.
Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния
Литосфера ‒ каменная оболочка Земли
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной ко436

4.2
4.3

4.4
4.5

ры: материковая и океаническая кора
Минералы и горные породы. Виды горных пород и их образование
Рельеф земной поверхности. Планетарные формы рельефа – материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор и равнин
по высоте и внешнему облику. Рельеф дна Мирового океана. Срединноокеанические хребты. Острова, их типы по происхождению
Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Движение литосферных плит. Вулканы и землетрясения.
Выветривание и его виды
Человек и литосфера. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы

6 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2

1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2

2.3
2.4
2.5
2.6.
3
3.1
3.2

Проверяемый элемент содержания
Гидросфера ‒ водная оболочка Земли
Части гидросферы. Мировой круговорот воды
Мировой океан и его части. Моря внутренние и окраинные. Движение воды в
Мировом океане: волны, приливы и отливы, океанические течения. Солѐность и температура океанических вод
Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел.
Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озѐра. Происхождение озѐрных
котловин. Озѐра сточные и бессточные. Болота, их образование
Подземные воды их виды, происхождение и использование. Гейзеры. Горные
и покровные ледники. Многолетняя мерзлота
Человек и гидросфера. Современные исследования в гидросфере. Стихийные
явления в гидросфере
Атмосфера ‒ воздушная оболочка Земли
Газовый состав, строение и значение атмосферы
Температура воздуха. Зависимость нагревания поверхности от угла падения
солнечных лучей. Суточный ход и годовой ход температуры воздуха, графическое отображение
Вода в атмосфере, влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров.
Бризы. Муссоны. Пассаты
Погода и еѐ показатели. Причины изменения погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты
местности над уровнем моря
Человек и атмосфера. Современные изменения климата. Стихийные явления
в атмосфере
Биосфера ‒ оболочка жизни
Биосфера ‒ оболочка жизни Границы биосферы. Разнообразие животного и
растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания.
Жизнь в Океане
Человек – часть биосферы. Распространение людей на Земле
437

4
4.1
4.2
4.3
4.4

Природно-территориальные комплексы
Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности
Круговороты веществ на Земле. Круговороты воды, газов, горных пород,
биогенного вещества
Почва: еѐ строение и состав. Образование почвы и плодородие почв. Охрана
почв
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО

7 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
2
2.1

2.2

2.3

3
3.1
3.2
3.3

Проверяемый элемент содержания
Географическая оболочка Земли
Географическая оболочка: особенности строения и свойства: целостность, зональность, ритмичность, их географические следствия
Географическая зональность: широтная зональность (природные зоны) и высотная поясность. Современные исследования по сохранению важнейших
биотопов Земли
Главные закономерности природы Земли
Литосфера и рельеф Земли. Литосферные плиты и их движение. Материки,
океаны и части света. История формирования рельефа Земли. Сейсмические
пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Полезные ископаемые
Атмосфера и климаты Земли. Закономерности распределения температуры
воздуха и атмосферных осадков. Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры ‒ тропические (экваториальные) муссоны, пассаты тропических
широт, западные ветры. Климатообразующие факторы: географическое положение, океанические течения, особенности циркуляции атмосферы (типы
воздушных масс и преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и рельефа территории. Климатические пояса Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Глобальные изменения климата и различные точки зрения на их причины
Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его части.
Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части Мирового океана. Океанические течения. Солѐность поверхностных вод Мирового
океана, еѐ измерение. Образование льдов в Мировом океане. Жизнь в Океане,
закономерности еѐ пространственного распространения. Экологические проблемы Мирового океана
Человечество на Земле
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность
населения
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая классификация народов мира. Мировые и национальные религии
Хозяйственная деятельность населения, основные еѐ виды: сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные комплексы.
438

3.4
4
4.1

4.2

4.3

4.4

4.5.
5
5.1

5.2

Города и сельские поселения
Многообразие стран, их основные типы. Культурно-исторические регионы
мира
Материки и страны
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История открытия, географическое положение, основные черты рельефа, климата, внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы
Население южных материков. Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека
Антарктида – уникальный материк на Земле Освоение человеком Антарктиды. Современные исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях ледового континента
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое положение Основные черты рельефа, климата, внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные
комплексы
Население северных материков. Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека
Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность
людей. Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках. Развитие природоохранной деятельности на современном этапе
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная ‒ и международные
усилия по их преодолению. Программа ООН и цели устойчивого развития.
Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и культурные объекты

8 КЛАСС
Код
1

1.1

1.2
1.3
1.4
2
2.1

Проверяемый элемент содержания
Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, континентальный шельф и исключительная экономическая зона Российской Федерации. Моря, омывающие территорию России. Страны – соседи
России. Ближнее и дальнее зарубежье. Географическое положение России
История формирования и освоения территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное,
поясное и зональное время
Административно-территориальное устройство России. Районирование территории. Виды районирования территории
Природа России
Природные условия и природные ресурсы. Классификация природных ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Ос439

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10
3
3.1

3.2
3.3
3.4

новные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию. Принципы рационального природопользования и методы их реализации
Геологическое строение территории России. Основные тектонические структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса горообразования.
Геохронологическая таблица
Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории
России. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.
Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения.
Опасные геологические природные явления и их распространение по территории России
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.
Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Антропогенные
формы рельефа
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на климат России. Солнечная радиация и еѐ виды. Влияние на климат
России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы воздушных
масс и их циркуляция на территории России. Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения
Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса России. Климат и хозяйственная деятельность людей
Моря России. Внутренние воды. Моря как аквальные природные комплексы.
Реки России. Опасные гидрологические природные явления и их распространение по территории России. Крупнейшие озѐра, их происхождение. Болота.
Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота
Почвы. Факторы образования почв. Основные зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение почв
различных природных зон в ходе их хозяйственного использования. Меры по
сохранению плодородия почв. Растительный и животный мир России
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность. Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных природно-хозяйственных зон на территории России
Особо охраняемые природные территории России. Объекты Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесѐнные в Красную
книгу России
Население России
Численность, естественное движение населения. Рождаемость, смертность,
естественный прирост населения России и их географические различия в пределах разных регионов России. Геодемографическое положение России. Основные меры современной демографической политики государства
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастные пирамиды.
Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни мужского и
женского населения России.
Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий прирост
населения. Прогнозы изменения численности населения России
Народы и религии России. Языковая классификация народов России. Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного культурного наследия
ЮНЕСКО на территории России
440

3.5
3.6
3.7

Географические особенности размещения населения России. Основная полоса
расселения
Городское и сельское население. Урбанизация в России. Крупнейшие города и
городские агломерации. Классификация городов по численности населения
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Качество
населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические
различия

9 КЛАСС

Код
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3

3.1

3.2

3.3
4
4.1
4.2

Проверяемый элемент содержания
Общая характеристика хозяйства России
Состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура хозяйства
ВВП, ВРП как показатели уровня развития страны и регионов
Факторы производства. Производственный капитал России. Условия и факторы размещения хозяйства
География отраслей хозяйства
Машиностроительный комплекс
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Металлургический комплекс: чѐрная и цветная металлургия
Химико-лесной комплекс: химическая промышленность и лесопромышленный комплекс
Агропромышленный комплекс (АПК). Сельское хозяйство: растениеводство и
животноводство. Пищевая промышленность
Инфраструктурный комплекс: транспорт и связь, информационная инфраструктура; сфера обслуживания; рекреационное хозяйство
Регионы России
Регионы России. Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические особенности географических районов: Европейский Север России,
Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг европейской части
России, Урал. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного
потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы
развития
Классификация субъектов Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития
Россия в современном мире
Россия в системе Международного географического разделения труда. Россия
и страны Содружества Независимых Государств. Евразийский экономический
союз
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как
комплекса природных, культурных и экономических ценностей
441

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ГЕОГРАФИИ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Код проверяемоготребования

1

2

3

4
5

6

7

8

9

10

Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС
Освоение и применение системы знаний о размещении и
основных свойствах географических объектов, понимание
роли географии в формировании качества жизни человека
и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего населѐнного пункта,
Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе
задачи устойчивого развития, понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин
Освоение и применение системы знаний об основных географических закономерностях, определяющих развитие
человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах
Овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической терминологии и их использование для
решения учебных и практических задач
Умение сравнивать изученные географические объекты,
явления и процессы на основе выделения их существенных признаков
Умение классифицировать географические объекты и явления на основе их известных характерных свойств
Умение устанавливать взаимосвязи между изученными
природными, социальными и экономическими явлениями
и процессами, реально наблюдаемыми географическими
явлениями и процессами
Умение использовать географические знания для описания существенных признаков разнообразных явлений и
процессов в повседневной жизни, положения и взаиморасположения объектов и явлений в пространстве
Умение объяснять влияние изученных географических
объектов и явлений на качество жизни человека и качество окружающей среды
Умение выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для решения учебных, практико-ориентированных задач, практических задач в повседневной жизни
Умение представлять в различных формах (в виде карты,
таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных, практико-ориентированных задач
442

11

12

Умение оценивать характер взаимодействия деятельности
человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого
развития
Умение решать практические задачи геоэкологического
содержания для определения качества окружающей среды
своей местности, путей еѐ сохранения и улучшения; задачи в сфере экономической географии для определения качества жизни человека, семьи и финансового благополучия

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО ГЕОГРАФИИ
Код
1
1.1
1.2
2
2.1
3
3.1
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.2
4.2.1

4.2.2
4.3

4.3.1

4.3.2
4.4
4.4.1

Проверяемый элемент содержания
Раздел 1. Географическое изучение Земли
География – наука о планете Земля
История географических открытий
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Планы местности. Масштаб. Изображение на планах местности неровностей
земной поверхности. Азимут. Географические карты. Географическая широта и географическая долгота. Условные знаки, способы картографического
изображения
Раздел 3. Земля – планета Солнечной системы
Земля ‒ планета Солнечной системы. Форма, размеры, движение Земли, их
географические следствия
Раздел 4. Оболочки Земли
Литосфера
Внутреннее строение Земли. Минералы и горные породы. История Земли
как планеты. Литосферные плиты и их движение. Сейсмические пояса
Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Рельеф земной поверхности и дна Мирового океана. Полезные ископаемые
Гидросфера
Мировой океан и его части. Движение вод Мирового океана. Система океанических течений. Солѐность и температура океанических вод. Географические закономерности изменения солѐности поверхностных вод Мирового
океана. Ледовитость Мирового океана
Воды суши. Реки. Озѐра. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота
Атмосфера
Газовый состав, строение атмосферы. Зависимость нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей. Атмосферное давление. Ветер
и причины его возникновения. Вода в атмосфере. Погода и еѐ показатели.
Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферных осадков.
Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры
Климат и климатообразующие факторы. Разнообразие климата на Земле
Биосфера
Разнообразие животного и растительного мира
443

4.4.2
4.5
4.5.1
4.5.2
4.5.3
5
5.1
5.2
5.3

5.4

5.5

6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
7
7.1
7.1.1
7.1.2
7.1.3

Почва, еѐ строение и состав. Образование почвы и плодородие почв
Географическая оболочка
Особенности строения, свойства географической оболочки, их географические следствия. Круговороты веществ на Земле
Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность
Природно-территориальные комплексы. Материки, океаны, части света.
Острова, их типы по происхождению
Раздел 5. Человечество на Земле. Материки и страны
Распространение людей на Земле. Современная численность населения мира. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и
плотность населения. Города и сельские поселения
Народы и религии мира
Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные
типы
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида ‒ уникальный материк на Земле. История открытия. Географическое
положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население и политическая карта Африки, Австралии и Океании, Южной Америки. Крупнейшие по территории и численности населения страны
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны
Раздел 6. Взаимодействие природы и общества
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные территории. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие
ЮНЕСКО: природные и культурные объекты
Природно-ресурсный капитал. Классификации природных ресурсов
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с
ней экологические проблемы. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли
Принципы рационального природопользования и методы их реализации
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей
Стихийные явления в литосфере, атмосфере и гидросфере
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная. Глобальные изменения климата. Экологические проблемы Мирового океана
Раздел 7. География России
Географическое пространство России
История формирования и освоения территории России
Географическое положение и границы России. Виды географического положения. Моря, омывающие территорию России
Время на территории России. Россия на карте часовых поясов мира. Карта
часовых зон России
444

7.1.4
7.2
7.2.1

7.2.2

7.2.3

7.2.4

7.2.5

7.2.6
7.2.7
7.2.8
7.3
7.3.1
7.3.2
7.3.3
7.3.4
7.3.5
7.3.6
7.3.7
7.3.8
7.4

Административно-территориальное устройство России. Районирование территории
Природа России
Природные условия и ресурсы России. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их
рационального использования. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы
формирования земной коры на территории России. Основные тектонические
структуры на территории России. Геохронологическая таблица. Основные
формы рельефа
Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории
России. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов
России. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их возможные следствия. Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические явления
Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Опасные гидрологические природные явления и их распространение по территории России.
Крупнейшие озѐра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота
Почва. Основные зональные типы почв. Почвенные ресурсы России. Меры
по сохранению плодородия почв
Богатство растительного и животного мира России. Растения и животные,
занесѐнные в Красную книгу России
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность в горах на территории России. Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические проблемы
Население России
Численность населения России. Геодемографическое положение России.
Рождаемость, смертность, естественный прирост населения России
Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий прирост
населения
Географические особенности размещения населения. Основная полоса расселения
Городское и сельское население. Виды городских и сельских населѐнных
пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации
Народы и религии России. Языковая классификация народов России. Крупнейшие народы России и их расселение
Половозрастная структура населения России в географических районах и
субъектах Российской Федерации и факторы, еѐ определяющие
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Географические различия в уровне занятости населения России и факторы, их определяющие
Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические различия
Хозяйство России
445

7.4.1

7.4.2
7.4.3
7.4.4
7.4.5
7.4.6
7.4.7
7.5
7.5.1

7.5.2
7.6
7.6.1
7.6.2

Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Факторы производства. Условия и факторы развития
и размещения хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня развития страны и регионов
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Металлургический комплекс
Машиностроительный комплекс
Химико-лесной комплекс
Агропромышленный комплекс (АПК)
Инфраструктурный комплекс
Регионы России
Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические особенности географических районов: Европейский Север России, СевероЗапад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток
Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда
Объекты Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО на территории России

446

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Программа учебного предмета «История» разработана с целью оказания методической
помощи учителю истории в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
Программа учебного предмета «История» дает представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «История»,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по
классам и структурирование его по разделам и темам курса.
Место учебного предмета «История» в системе основного общего образования определяется его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом,
вкладом в становление личности человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от
уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и
понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в
учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание места и роли современной России
в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую
историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при
особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;

развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование у обучающихся умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 476, в 5-9 классах по 2
часа в неделю при 34 учебных неделях, в 5-7 классах по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях на изучение курса «История нашего края».
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах одного
класса может варьироваться.
Таблица 1. Структура и последовательность изучения курсов
447

в рамках учебного предмета «История»
Класс
5

6

7

8

9

Курсы в рамках учебного предмета «История»
Всеобщая история. История Древнего мира
История нашего края
Всеобщая история. История Средних веков.
История России. От Руси к Российскому государству
История нашего края
Всеобщая история. История нового времени. Конец XV—XVII
вв.
История России. Россия в XVI—XVII вв.: от великого княжества
к царству
История нашего края
Всеобщая история. История нового времени. XVIII – начало XIX
в.
История России. Россия в XVIII – начало XIX в.: от царства к
империи
Всеобщая история. История нового времени. XIX — начало ХХ
в.
История России. Российская империя в XIX — начале ХХ в.

Примерное
количество
учебных часов
68
34
28
57
17
28
57
17
34
68
23
45

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные)
исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей страны человеком.
Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим - памятник археологии.
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей.
Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство.
Род и родовые отношения.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Ареалы
древнейшего земледелия и скотоводства. Появление ремесел. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Развитие обмена и торговли. Появление металлических орудий и их
влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Появление первого в
мире колесного транспорта.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
448

Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и
ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Древний мир. Древний Восток
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира. Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности
населения. Рабы.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Хозяйство Древнего Египта в середине 2 тыс. до н.э. Египетское войско.
Отношения Египта с соседними народами.
Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Фараонреформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Образование.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Искусство Древнего
Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность. Научные открытия древних шумеров. Религиозные верования.
Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей Финикии: развитие ремѐсел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит.
Палестина и еѐ население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон.
Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Ассирия. Персидская держава
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища
Ниневии. Гибель империи.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство Ахеменидов.
Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное
устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов. Дербент - один из старейших городов на территории современной России.
Древняя Индия. Древний Китай
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремѐсел и торговли. Великий шѐлковый путь.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание).
449

Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев.
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на
Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены,
Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и людей.
Троянская война. Вторжение дорийских племѐн. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы
Подъѐм хозяйственной жизни после «тѐмных веков». Развитие земледелия и ремесла.
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на территории современной России до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская культура. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму. Сарматы. Боспорское
царство.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного
дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, еѐ значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги
греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Культура Древней Греции
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский акрополь. Храмы и
жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и образование. Литература. Развитие наук. Греческая философия. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в
Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами. Коринфский
союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. Александрия
Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства. Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии. Римское войско.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъѐм сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы.
450

Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Расцвет и падение Римской империи. Культура Древнего Рима
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Римское гражданство. Римская
литература, золотой век поэзии.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление.
Возникновение и распространение христианства.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук. Римское
право. Римские историки. Ораторское искусство; Цицерон.
Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской
империи на Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Европа в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Византийская империя в VI—XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная
культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись). Влияние Византии на Русь.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая
правда. Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII‒IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его
военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания.
Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы.
Мусульманская цивилизация в VII—XI вв.
Арабы в VI—ХI вв. Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия
арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и
наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба
пап за независимость церкви от светской власти. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Крестьянская община. Города ‒ центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневеко451

вые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на
Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Расцвет Средневековья в Западной Европе
Государства Европы в XI—XIII вв. Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная
монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Священная Римская империя в ХI‒XIII вв. Итальянские государства в XI‒XIII вв. Польско-литовское государство в ХI‒XIII вв.
Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья.
Византийская империя и славянские государства в ХI‒XIII вв.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный
характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский
фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре.
Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века: образование государства, власть императоров и управление сѐгунов. Культура средневекового Китая и Японии.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура и наука Индии.
Государства и народы Африки в Средние века. Историческое и культурное наследие
Средних веков.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования,
культура. Появление европейских завоевателей.
Осень Средневековья
Столетняя война; Ж. Д’Арк.
Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их
творения. Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории.
Источники по истории России. От образования Руси до создания России.
Великое переселение народов на территории современной России. Государство
Русь
Города-государства на территории современной России, основанные в эпоху античности.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви ‒ восточных, западных и южных. Тюркский каганат. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Славянские общности Восточной Европы.
452

Их соседи ‒ балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс.
н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья.
Отношения с Византийской империей, государствами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Территория и население государства Русь («Русская земля»). Крупнейшие города Руси.
Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси. Органы власти: князь, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при
Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда,
церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения Руси с Византией, Херсонес; культурные контакты Руси и Византии;
отношения Руси со странами Центральной, Западной и Северной Европы. Русь и Волжская
Булгария. Русь и Великая Степь, отношения с кочевыми народами – печенегами, половцами
(Дешт-и-Кипчак).
Русские земли в середине XII — начале XIII в.
Формирование системы земель ‒ самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая,
Волынская, Владимиро-Суздальская, Полоцкая. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Особенность политического устройства Новгородской земли. Посадник, тысяцкий. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земель. Отношения с
Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, «Моление Даниила
Заточника», «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский и Дмитровский соборы во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор
Юрьева-Польского. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды. Русская икона как феномен мирового искусства.
Русские земли в середине XIII — XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы
Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после
монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое «ордынское иго»).
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII‒XV вв. Золотая
Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав части западных и южных русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных
границах Руси. Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной
Руси; борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
453

Усиление Московского княжества при первых московских князьях. Иван Калита. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей в Северо-Восточной и Северо-Западной Руси. Противостояние Московского княжества с
Великим княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский
период русской истории. Митрополит Алексий и преподобный Сергий Радонежский.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура. Распад Золотой
Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа.
Создание единого Русского государства
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире.
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя Московского и Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав Российского единого государства. Начало централизации. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.:
война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства. Теория «Москва ‒ третий Рим». Сакрализация великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных
учреждений. Дворец, Казна. Боярская дума, ее роль в управлении государством. Местничество.
Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Культурное пространство. Начало возрождения культуры в XIV в. Устное народное
творчество и литература. Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития.
Епифаний Премудрый. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные
соборы Кремля. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль
в архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублѐв. Дионисий. Итальянские архитекторы в Москве - Аристотель Фиораванти. Быт русских людей.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV – XVII в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового времени. Источники по истории раннего Нового времени.
Эпоха Великих географических открытий
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в
страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да
Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес,
Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Ки454

тай и Индию. Политические, экономические и культурные последствия Великих географических открытий конца XV‒XVII в.
Европа в XVI-XVII вв.: традиции и новизна
Изменения в европейском обществе в XVI-XVII вв. Развитие техники, горного дела,
производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков.
Изменения в сословной структуре общества, появление новых социальных групп. Абсолютизм
и сословное представительство. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция.
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало формирования колониальных империй. Дунайская монархия Габсбургов. Испания под властью потомков
католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов.
Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение национально-освободительного движения в Нидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик
XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях. Огораживания.
Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация
Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии.
Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI-XVII вв. Особенности социально-экономического развития. Люблинская уния. Стефан Баторий. Сигизмуд III. Реформация и
Контрреформация в Польше.
Международные отношения в XVI -XVII вв. Борьба за первенство, военные конфликты
между европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир. В мире
империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Страны Центральной, Южной
и Юго-Восточной Европы. Положение славянских народов.
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового
времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм).
Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся учѐные и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон).
Утверждение рационализма.
Страны Азии и Африки в XVI—XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия.
Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение
маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сѐгуната Токугава, укрепление
централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство
стран Востока в XVI‒XVII вв.
455

Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий на развитие
Африки.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
ИСТОРИЯ РОССИИ XVI‒XVII ВВ.
Россия в XVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация мер длины, веса, объема, начало губной реформы, обострение придворной борьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов. Московское восстание
1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула. «Избранная рада»: еѐ состав и значение. Реформы середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских соборов, формирование
приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Военные реформы: создание полурегулярного
стрелецкого войска, Уложение о службе. Преобразование местной власти: продолжение губной реформы, отмена кормлений и формирование местного самоуправления через выбор губных и земских старост. Налоговая реформа.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны
с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война:
причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества - светское население и духовенство. Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские. Формирование Государева двора и
«служилых городов». Служилые люди по прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное
население городов - купцы и посадские люди. Крестьяне черносошные, дворцовые, владельческие, монастырские. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Холопы.
Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Ясачные люди. Служилые татары. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород. Последствия опричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне эпохи.
Россия в конце XVI в. Царь Фѐдор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.
Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со
Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения
крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма, Постник. Крепости (Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь. Живопись. Прикладное искусство.
Религиозные искания. Феодосий Косой. Летописание и публицистика. Просвещение и книгопечатание. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским.
Технические знания.
Смута в России
Смутное время начала XVII в. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства и других сословий. Голод 1601-1603
гг. Дискуссия о его причинах и сущности. Нарастание экономического, социального и политического кризисов, пресечение династии московской ветви Рюриковичей.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г.
и убийство самозванца.
456

Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Польско-литовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между
Россией и Швецией. М.В. Скопин-Шуйский. Открытое вступление Речи Посполитой в войну
против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об избрании
на престол польского королевича Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в
Москву. Захват Новгорода шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское
восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. «Совет всея земли». Деятельность вождей Второго ополчения Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в России.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому
морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход королевича Владислава на Москву.
Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия при первых Романовых
Россия при первых Романовых.
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического потенциала
страны.
Возвращение территорий, утраченных в годы Смуты.
Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие
хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый
уставы. Торговля с Западом.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.
Завершение процесса централизации. Царствование Михаила Федоровича. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством. Органы государственной власти и православная церковь в XVII в. Боярская дума. Приказная система. Приказные люди Органы местного управления.
Изменения в вооружѐнных силах. Полки «нового (иноземного) строя».
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория его распространения. Абсолютная монархия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного
строя. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова: итоги его деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные восстания
1650-х гг. в городах России, Новгородское и Псковское восстания. Денежная реформа 1654 г.
Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами Европы и
Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи России с православным населением Речи Посполитой: противодействие распространению католичества и унии, контакты с
Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Гетманщины (запорожских и малороссийских земель под управлением гетмана Богдана
Хмельницкого в состав России). Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное
сидение» донских казаков. Русско-Турецкая война (1676-1681 гг.) и Бахчисарайский мирный
457

договор. Отношения России со странами Западной Европы. Проникновение русских землепроходцев в Восточную Сибирь и Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических
открытий и русские географические открытия. Плавание Семѐна Дежнѐва. Выход к Тихому
океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур.
Нерчинский договор с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Культура в XVII в. Литература. «Калязинская челобитная». Жития. Симеон Полоцкий.
Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и Астраханского кремля, монастырские комплексы Кирилло-Белозерского, Соловецкого (XVI—XVII вв.), НовоИерусалимского и Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве. Храмы в стиле Московского барокко. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная
живопись. Просвещение и образование. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Усиление светского начала в российской культуре. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Перемены в быту.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
8 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII – начало XIX в.
Введение
Век перемен
Факторы роста могущества европейских стран в XVIII веке. Рост населения. Аграрная и
промышленная революции, капитализм. Развитие транспорта. Торговля. Европейское разделение труда.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение
идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция ‒ центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескьѐ, Ж.Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж.
Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти и общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в. Европейское общество: нация, сословия, семья, отношение к детям.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещѐнный
абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и
новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития,
ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения
реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Международные отношения в XVIII в. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав. Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в
международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700-1721 гг.). Династические войны
«за наследство». Семилетняя война (1756-1763 гг.). Колониальные захваты европейских держав.
458

Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в
XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещѐнного абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью
итальянских земель.
Европейская культура в XVIII в. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов. Достижения
в естественных науках и медицине. Развитие экономических теорий. Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы,
произведения. Сословный характер культуры.
Начало революционной эпохи
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки
промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин.
Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Противоречия между
метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774
г.) и начало Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии
под командованием Д. Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776 г.). Перелом в
войне и ее завершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787 г.). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791 г.). Значение завоевания североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в. Причины революции. Хронологические рамки и
основные этапы революции. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели революции (Ж. Дантон, Ж-П. Марат). Упразднение монархии и
провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов.
Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и «революционный
порядок управления». Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ
«старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18-19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение
революции.
Международные отношения в период Французской революции XVIII в. Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции.
Европа в начале XIX в. Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание Священного союза.
Мир вне Европы в XVIII — начале XIX в.
Продолжение географических открытий. Д. Кук. Экспедиция Лаперуза. Путешествия и
открытия начала XIX века.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения реформ; Селим III. Иран в XVIII- начале XIX в. Политика Надир-шаха.
Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение британского владычества.

459

Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления
страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сѐгуны и дайме. Положение сословий.
Культура стран Востока в XVIII в.
Страны Латинской Америки в XVIII - начале XIX в. Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых
государств.
Страны и народы Африки в XVIII - начале XIX в. Культура народов Африки в XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ XVIII – начала XIX в.
Введение
Рождение Российской империи
Начало царствования Петра I. Борьба Милославских и Нарышкиных. Стрелецкий бунт
мая 1682 г., Хованщина. Регентство Софьи. В.В. Голицын. Внешняя политика России времен
регентства Софьи. Вечный мир с Речью Посполитой. Крымские походы. Переворот в пользу
Петра 1689 г. Двоецарствие Петра I и Ивана V. Азовские походы Петра I. Причины и предпосылки преобразований. Сподвижники Петра I. Великое посольство. Стрелецкий мятеж. Воронежское кораблестроение.
Внешняя политика царствования Петра I. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Оружейные заводы и корабельные верфи. Создание
базы металлургической индустрии на Урале. Завершение формирования регулярной армии и
военного флота. Рекрутские наборы. Роль Гвардии.
Битва при деревне Лесная и победа под Полтавой. Прутский поход. Сражения у мыса
Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Каспийский поход Петра I. Объявление России Империей.
Необходимость модернизации системы управления государством. Реформы центральной государственной власти: замена Боярской думы Консилией министров, создание Сената,
формирование Коллегий, Генеральный регламент, создание органов политического сыска Преображенский приказ и Тайная канцелярия, фискалы.
Реформы местного управления: городская реформа (Ратуша в Москве, бурмистры), губернская реформа. Особенности управление национальными областями России (Башкирия,
Калмыкское ханство, Остзейские провинции и другие). Становление бюрократического аппарата.
Церковная реформа: упразднение патриаршества, учреждение Синода (Духовной коллегии). Положение инославных конфессий. Гонения на старообрядцев.
Военная реформа.
Финансовая и налоговая реформы. Рост налогов. Введение подушной подати. Первая
ревизия податного населения.
Начало консолидации дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Табель о рангах. Противоречия петровской социальной политики по отношению к дворянству, купечеству и городским сословиям. Государственная власть и духовенство. Положение черносошных (с 1724 г. государственных), дворцовых, частновладельческих, монастырских крестьян. Указ о единонаследии.
Экономическая политика. Строительство казенных мануфактур. Преобладание крепостного и подневольного труда. Распространение крепостного права на сферу промышленности - приписные и посессионные крестьяне. Роль государства в создании промышленности.
Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г.
Итоги преобразований Петра I. Усиление российского абсолютизма. Народные восстания: стрелецкие бунты, различные формы протеста старообрядцев, Астраханское восстание,
Башкирское восстание, восстание на Дону во главе с Кондратием Булавиным. Оппозиция Петровским преобразованиям в дворянской среде, дело царевича Алексея.
460

Санкт-Петербург - новая столица. Строительство города Санкт-Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки города Санкт- Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре города Москвы и города Санкт-Петербурга.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике. Европейское влияние на культуру и быт при Петре I. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Указ об Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в
образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало».
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении
женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской
культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины и характер дворцовых переворотов 1725-1762 гг.: борьба дворянства за расширение своих социально-экономических привилегий и незавершенность процесса его консолидации, роль гвардии в политической жизни России, фаворитизм и временщики, верхушечный характер дворцовых переворотов.
Дворцовые перевороты. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической
карьеры А.Д. Меншикова. Попытка ограничения самодержавия (Кондиции ―верховников‖) и
ее провал. Создание Кабинета министров. Социальная, налоговая, экономическая политика в
эпоху дворцовых переворотов (Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна, Иван VI Антонович,
Елизавета Петровна, Петр III). Расширение дворянских привилегий: отмена указа о единонаследии, сокращение срока обязательной службы, расширение системы дворянского образования и получения офицерских чинов. Манифест о вольности дворянской 1762 г. Усиление крепостного права. Роль временщиков и фаворитов эпохи дворцовых переворотов.
Хозяйство России во второй четверти - середине XVIII в. Экономическая и финансовая
политика правительств. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Монополии в промышленности и внешней
торговле и их отмена в конце эпохи дворцовых переворотов.
Правительственная политика в области развития культуры: основание Академии наук,
научные экспедиции, открытие Московского университета и Академии художеств. М.В. Ломоносов. И.И. Шувалов.
Внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление положения Российской
империи в системе международных отношений. Война с Османской империей. РусскоШведская война. Участие России в Семилетней войне. Присоединение к России Младшего и
Среднего казахских жузов.
Россия в 1760-1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
Личность супруги Петра III Екатерины Алексеевны. Идеи Просвещения и Просвещенного абсолютизма в Европе и в России в середине XVIII в. Переворот в пользу Екатерины II.
Внутренняя политика Екатерины II. Особенности Просвещенного абсолютизма в России. «Золотой век» российского дворянства - окончательное оформление привилегий дворянства, завершение консолидации дворянства. Расширение привилегий городского населения.
Государственная пропаганда идей Просвещения, поощрение развития в России науки, образования, культуры. Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской
усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Внутренняя политика Екатерины II до восстания Е. Пугачева. Секуляризация церковных земель. Ликвидация Гетманства. Вольное экономическое общество. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ас461

сигнаций. Отмена монополий, смягчение таможенной политики. Усиление крепостного права,
массовая раздача поместий дворянам.
Положение разных категорий российского крестьянства, дворовых людей и других
низших слоев населения России, в том числе в казачьих и национальных областях Российской
империи. Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Причины и особенности Пугачевщины. Антидворянский и
антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Итоги и значение восстания, и его влияние на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Утверждение крепостного права в Малороссии. Губернская реформа. Увеличение числа
уездных городов. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Жалованная грамота
дворянству. Жалованная грамота городам. Привлечение представителей сословий к местному
управлению. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском
управлении. Эволюция положения казачества: его превращение в полупривилегированное
служилое сословие.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах империи. Войска Запорожского казачества и формирование Кубанского казачества. Приглашение иностранцев и расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах.
Укрепление веротерпимости по отношению к не православным и нехристианским конфессиям.
Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Роль крепостничества в
экономике страны. Крепостная деревня: барщинное и оброчное хозяйство. Рост экспорта зерна. Развитие российской промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Начало формирования капиталистического уклада и отечественной буржуазии. Рост текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы и другие.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы:
Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и
А.А. Безбородко, Г.А. Потемкин. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их
руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления
Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя,
Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Политика России в отношении Речи Посполитой до начала 1770-х гг.: стремление к
усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Разделы Речи
Посполитой: роль Пруссии, империи Габсбургов и России. Восстание под предводительством
Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные
принципы внутренней политики. Противоречия внутренней политики Павла I: ограничение
действия Жалованной грамоты дворянства, опалы, указ о рекомендации трехдневной барщины, раздача поместий дворянам. Противоречия во внешней политике Павла I: от борьбы с влиянием Французской революции до попытки сближения с Наполеоном Бонапартом. Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова, действия эскадры Ф.Ф. Ушакова. Разрыв союза с
Англией и Австрией, соглашение с Наполеоном. Причины дворцового переворота 11 марта
1801 г.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой зарубежных стран.
Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры
(барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, ма462

стеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и
историческому прошлому России.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Российская общественная мысль, публицистика, литература. Влияние идей Просвещения. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях
А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новикова, материалы о положении
крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в
Москву».
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Основание воспитательных домов в городе Санкт-Петербурге и городе Москве, Института благородных девиц в С
мольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский
университет - первый российский университет. М.В. Ломоносов, И.И. Шувалов.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция.
Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российско-американская компания.
Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие
русского литературного языка. Российская академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль
в становлении российской науки и образования.
Русская архитектура XVIII в. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли, И.Е.
Старов и другие.
Изобразительное искусство в России в середине - конце XVIII в. Скульпторы - Б.К. Растрелли, Ф.И. Шубин, М.И. Козловский, Э.М. Фальконе. Выдающиеся мастера живописи. А.П.
Антропов И.П. Аргунов, B.Л. Боровиковский, И.Я. Вишняков, Д.Г. Левицкий, А.М. Матвеев,
Ф.С. Рокотов и другие. Академия художеств в городе Санкт-Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.
Политика правительства Александра I
Россия в мировом историческом пространстве в начале XIX в. - экономическое, социальное развитие, положение великой державы. Личность Александра I и его окружение. Негласный комитет. Реформы в области образования и цензуры. Реформа государственного
управления. М.М. Сперанский и его деятельность. Проекты конституционных реформ и отмены крепостного права. Запрет на раздачу государственных крестьян в частные руки, Указ о
вольных хлебопашцах, разрешение купцам, мещанам и государственным крестьянам покупать
незаселенную землю, отмена крепостного права в Лифляндии, Курляндии и Эстляндии. Личность А.А. Аракчеева. Создание военных поселений (1810 г.).
Внешняя политика России. Восточное направление российской внешней политики.
Вхождение Восточной и Западной Грузии в состав России в 1801-1804 гг. Вхождение Абхазии
в состав России в 1810 г. Война с Османской империей (1806-1812 гг.). Бухарестский мир:
присоединение Бессарабии к России. Война с Персией (1804-1813 гг.). Гюлистанский мир. Европейское направление внешней политики России. Участие России в 3-й и 4-й антинаполеоновских коалициях. Тильзитский мир. Война со Швецией 1808-1809 гг. и ее итоги, вхождение
Финляндии в состав Российской империи. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы
Русской армии в 1813-1814 гг. Роль России в разгроме Наполеоновской Франции и становлении Венской системы международных отношений. Положение Великого княжества Финляндского и Царства Польского в составе Российской империи. Священный союз. Позиция
России в отношении греческого восстания 1821 г.
Консервативные тенденции во внутренней политике Александра I. Общественнополитическая мысль Александровской эпохи. Идеи Н.М. Карамзина (записка «О древней и новой России в ее политическом и гражданском отношениях»). Государственная Уставная грамота Российской Империи Н.Н. Новосильцева. Дворянская оппозиция самодержавию после
завершения Наполеоновских войн в Европе. Тайные организации: Союз спасения, Союз благо463

денствия, Северное и Южное общества, проекты преобразований («Конституция» Н. Муравьева, «Русская Правда» П. Пестеля). Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX ‒ НАЧАЛО ХХ В.
Начало индустриальной эпохи
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в XIX ‒
начале ХХ в. Промышленный переворот. Развитие индустриального общества в XIX в. Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Изменения в социальной
структуре общества. Демографическая революция. Условия труда и быта фабричных рабочих.
Движения протеста. Вторая промышленная революция. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие
транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.
Появление политических идеологий. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических партий и течений.
Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Возникновение и распространение марксизма. Выступления рабочих.
Социальные и национальные движения в странах Европы.
Политическое развитие европейских государств в XIX в. Демократизация. Деятельность
парламентов. Социальный реформизм. Роль партий. Рабочее движение.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования.
Художественная культура в XIX - начале XX в. Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры:жизнь и творчество.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих
держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.
Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная конференция (1899 г.). Международные конфликты и войны в конце XIX - начале XX в. (испаноамериканская война, русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны.
Страны Европы и Америки в первой половине XIX в.: трудный выбор пути
Политическое развитие европейских стран в 1815-1840-е гг. Великобритания: борьба за
парламентскую реформу; чартизм.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Политические и социально-экономические особенности развития Германии, Италии,
Центральной и Юго-Восточной Европы. Италия. Подъѐм борьбы за независимость итальянских земель. Дж.Мадзини. Дж. Гарибальди. Австрийская империя. «Система Меттерниха».
Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские революции 1830
г. и 1848-1849 гг.
Соединѐнные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861-1865): причины,
участники, итоги. А. Линкольн.
Страны Запада в конце XIX — начале XX в.: расцвет в тени катастрофы
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение. Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.

464

Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870-1871 гг. Парижская коммуна. Третья республика.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика. Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Италия. Образование единого государства. К. Кавур. Король Виктор Эммануил II. «Эра
Джолитти». Международное положение Италии.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX ‒ начале XX в.
Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867).
Югославянские народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая
война 1877-1878 гг., еѐ итоги.
США в конце XIX-начале XX в. Промышленный рост в конце XIX в. Восстановление
Юга. Монополии. Внешняя политика. Т. Рузвельт.
Азия, Африка и Латинская Америка в XIX — начале XX в.
Османская империя. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908-1909 гг.
Иран во второй половине XIX - начале XX в. Революция 1905-1911 гг. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев
(1857-1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии
во второй половине XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К.
Ганди. Афганистан в XIX в.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая. Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911-1913 гг. Сунь Ятсен.
Япония. Реформы эпохи Тэмпо. «Открытие» Японии. Реставрация Мэйдзи. Введение
конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к политике завоеваний.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англобурская война.
Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910-1917 гг.: участники, итоги,
значение.
ИСТОРИЯ РОССИИ XIX ‒ НАЧАЛО XX В.
Введение
Политика правительства Николая I
Внутренняя политика Николая I. Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политического консерватизма. Сословная
структура российского общества. Крепостное хозяйство. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург. Города как
административные, торговые и промышленные центры.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. «Триада»
С. Уварова. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева 18371841 гг. Финансовая реформа Е. Канкрина. Формирование профессиональной бюрократии.
Национальная политика и межнациональные отношения. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами. Борьба с
сепаратизмом. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство
Польское и ликвидация его автономии. Кавказская война. Движение Шамиля.
465

Внешняя политика. Восточный вопрос: русско-иранская (1826-1828 гг.) и русскотурецкая войны (1827-1828 гг.). Польское восстание (1830-1831 гг.). «Священный союз». Россия и революции в Европе. Распад Венской системы. Крымская война как противостояние России и Запада. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. П. Чаадаев. Славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Формирование теории русского социализма. А.И. Герцен.
Петрашевцы. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Культура повседневности: жизнь в городе и в усадьбе. Просвещение и наука. Национальные корни отечественной культуры и зарубежные влияния. Система образования. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Учреждение Русского географического общества. Государственная политика в области культуры. Золотой век
русской литературы (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, В.Г. Белинский). Публицистика.Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир
как стиль империи. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Народная культура.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Великие реформы 1860-1870-х гг. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал
всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос. Социальноэкономическое развитие страны в пореформенный период.
Многовекторность внешней политики империи. Присоединение Средней Азии. Россия
и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880—1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России.
Реформы и контрреформы. Политика консервативной стабилизации. Местное самоуправление
и самодержавие. Права университетов и попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация, усиление государственного регулирования экономики. Форсированное развитие
промышленности. Финансовая политика.
Сельское хозяйство и промышленность. Особенности аграрной политики при Александре III: традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы
крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России.
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Рост образования и распространение грамотности. Развитие городской культуры. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Развитие национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость художественной культуры.
Литература: Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, С.Е. Салтыков-Щедрин, Ф.И. Тютчев,
А.Н. Островский, А.П. Чехов и некоторые другие. Живопись. Музыка. Театр. Архитектура и
градостроительство.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи.
Жизнь и быт сословий.
Этнокультурный облик империи
Национальная политика самодержавия. Национальный вопрос в Европе и в России: общее и особенности. Национальные движения народов России. Укрепление автономии Финлян466

дии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и
Закавказье. Завершение Кавказской войны. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия.
Взаимодействие национальных культур и народов.
Общественная жизнь и общественное движение
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное
самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность и меценатство. С. Мамонтов. С. Морозов. Студенческое движение.
Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм.
Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Н.Я. Данилевский. К.Н. Леонтьев. М.Н. Катков. К.П. Победоносцев. М.А. Бакунин. Основные формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Распространение марксизма и формирование социал-демократии.
Россия на пороге XX в.
На пороге нового века: динамика развития и противоречия. Мир к началу XX в.: буржуазия, реформизм, технологическая революция. Территория и население Российской империи.
Демография, социальная стратификация. Урбанизация и облик городов. Модернизация. Политический строй. Государственные символы. Новая социальная структура. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права.
Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Экономический рост. Промышленное развитие. Деятельность С.Ю. Витте. Роль государства в экономике. Новая география экономики. Отечественный и иностранный капитал, его
роль в индустриализации страны. Россия - мировой поставщик продовольствия. Аграрный вопрос.
Император Николай II и его окружение. Выработка нового политического курса. Общественное движение. Корректировка национальной политики. Центр и регионы. «Зубатовский
социализм». Создание первых политических партий.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и
культуры.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русскояпонская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест
17 октября 1905 г. Формирование многопартийности. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Советы и профсоюзы. Декабрьское вооруженное восстание 1905 г. в Москве.
Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную
думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы.
П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Национальная политика. Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России.
Открытия российских ученых. Достижения в науке и технике. Достижения гуманитарных наук. Развитие народного просвещения. Научные центры и высшая школа в России.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и
искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись.
467

«Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство.
Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа. Физическая
культура и начало развития массового спорта. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1) в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины ‒ России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране;
2) в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров
гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих
ущерб социальной и природной среде;
3) в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовнонравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое
поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков;
4) в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций
историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания;
5) в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других
народов;
6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе ‒ на основе примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
7) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы профессиональноориентированных интересов, построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов;
8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального характера экологических проблем
современного мира и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие дей468

ствий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации
людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и
обосновывать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу;
намечать путь еѐ решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию
исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и другие).
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) ‒
извлекать информацию из источника;
различать виды источников исторической информации;высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном
тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и
применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе ‒ на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими
членами команды.
Регулятивные универсальные учебные действия:
469

владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление
проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);
владеть приѐмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учѐтом установленных ошибок, возникших трудностей.
Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учѐтом позиций и мнений других
участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне основного
общего образования должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной
и мировой истории, события истории родного края и истории России, определять современников исторических событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их
участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии)
с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г.,
Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х
гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение
событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения
с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные, вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлечѐнную информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы; сопоставлять ин470

формацию, представленную на исторической карте (схеме), с информацией из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации,
представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации в справочной литературе, информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет» для решения познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России. Положения ФГОС ООО развѐрнуты и структурированы в программе по истории в виде
планируемых результатов, относящихся к ключевым компонентам познавательной деятельности обучающихся при изучении истории, от работы с хронологией и историческими фактами
до применения знаний в общении, социальной практике.
Предметные результаты изучения учебного предмета «История» включают:
1) целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и всемирной истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
4) умение работать с основными видами современных источников исторической информации
(учебник,
научно-популярная
литература,
ресурсы
информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» и другие), оценивая их информационные особенности и достоверность с применением метапредметного подхода;
5) умение работать историческими (аутентичными) письменными, изобразительными и
вещественными источниками ‒ извлекать, анализировать, систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, определять информационную ценность и значимость
источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и мировой истории и их участников, основанное
на знании исторических фактов, дат, понятий;
7) владение приѐмами оценки значения исторических событий и деятельности исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания как основу диалога в поликультурной
среде, взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества;
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников своей
страны и мира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в них органично сочетаются познавательно-исторические, мировоззренческие и метапредметные компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных обучающимися
знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих основных группах:
1) Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории, соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
471

2) Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3) Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на
электронных носителях и других): читать историческую карту с опорой на легенду, находить и
показывать на исторической карте территории государств, маршруты передвижений значительных групп людей, места значительных событий и другие.
4) Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников): проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,
письменных, визуальных и другие), сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, высказывать суждение об информационной (художественной) ценности источника.
5) Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные
исторические эпохи, составлять описание исторических объектов, памятников на основе текста
и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и другое.
6) Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка), соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение
важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события, явления, определять в
них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
7) Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей,
изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты, аргументы лежат в основе отдельных точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории; составлять характеристику исторической
личности (по предложенному или самостоятельно составленному плану).
8) Применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при
выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий, использовать знания об
истории и культуре своего и других народов как основу диалога в поликультурной среде, способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служит ориентиром для
планирования и организации познавательной деятельности обучающихся при изучении истории (в том числе ‒ разработки системы познавательных задач), при измерении и оценке достигнутых обучающимися результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5–9 классах представлены в виде общего
перечня для курсов отечественной и всеобщей истории, что должно способствовать углублению содержательных связей двух курсов, выстраиванию единой линии развития познавательной деятельности обучающихся. Названные ниже результаты формируются в работе с комплексом учебных пособий ‒ учебниками, настенными и электронными картами и атласами,
хрестоматиями и другими.
Предметные результаты изучения истории в 5 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры,
наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего
мира, вести счѐт лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
472

находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды
обитания людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий,
даты и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их биографии, роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древних обществ, положения основных групп населения, религиозных верований людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам культуры.
Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с
привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения, альбома, презентации.
Предметные результаты изучения истории в 6 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к
веку, историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические
рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление систематических таблиц).
Работа с исторической картой:
473

находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать
словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах
Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей ‒
походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.
Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники,
законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху Средневековья, их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения, личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах
на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах, ценностей, господствовавших в средневековых
обществах, представлений средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях
исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и
научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом
исторического контекста и восприятия современного человека.
Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном
материале).
Предметные результаты изучения истории в 7 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические рамки;
474

локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий
по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и особенностями ее экономического, социального и политического развития.
Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные, личные, литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.,
их участниках;
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в
раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития России и других стран в XVI‒XVII вв., европейской реформации, новых веяний в духовной
жизни общества, культуре, революций XVI‒XVII вв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное
в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства
и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI‒XVII вв. с учѐтом
обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
Применение исторических знаний:
475

раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI‒XVII
вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв. (в том
числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 8 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII – начало
XIX в.; определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности к
историческим процессам и другим), составлять систематические таблицы, схемы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII – начало XIX в.
Работа с историческими источниками:
различать источники официального и личного происхождения, публицистические произведения (называть их основные виды, информационные особенности);
объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XVIII – начало XIX в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и
вещественных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII – начало
XIX в., их участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и
всеобщей истории XVIII – начало XIX в. на основе информации учебника и дополнительных
материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в XVIII – начало XIX в.;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития России и других стран XVIII – начало XIX в., изменений, происшедших в XVIII – начале
XIX в. в разных сферах жизни российского общества, промышленного переворота в европейских странах, абсолютизма как формы правления, идеологии Просвещения, революций XVIII
в., внешней политики Российской империи в системе международных отношений рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в.(выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
476

проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII – начало XIX в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в.(выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII – начало XIX в. ценностные категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать свое
отношение к ним.
Применение исторических знаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII – начало
XIX в. европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX
в. (в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 9 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов;
выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX ‒
начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другим), составлять систематические таблицы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX ‒ начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных
сфер жизни страны (группы стран).
Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика, программы политических партий, статистические данные;
определять тип и вид источника (письменного, визуального);
выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной группе, общественному течению и другим;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий прошлого.
Историческое описание (реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
477

составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX ‒ начала XX в. с
описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в XIX ‒ начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого
периода;представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и художественных
приемов и другое.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития России и других стран в XIX ‒ начале XX в., процессов модернизации в мире и России,
масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый период, международных
отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах, определять и объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и следствий исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX ‒ начала XX в. (указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России,
других странах).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в., объяснять, что могло лежать в их
основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и аргументировать свое мнение;
объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на
примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе памятники материальной и художественной культуры XIX ‒ начала ХХ в., объяснять, в чѐм заключалось их
значение для времени их создания и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала ХХ в.
(в том числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX ‒ начала ХХ в. для России, других
стран мира, высказывать и аргументировать своѐ отношение к культурному наследию в общественных обсуждениях.

478

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
Электронные
№
Наименование разде(цифровые) обраКонтрольные
Практические
п/п лов и тем программы Всего
зовательные реработы
работы
сурсы

Раздел 1. История Древнего мира
1.1 Введение
1
1.2 Первобытное общество 5
Итого по разделу
6
Раздел 2. Древний мир
Древний мир. Древний
2.1
1
Восток
2.2 Древний Египет
7
Древние цивилизации
2.3
3
Месопотамии
Восточное Средизем2.4
3
номорье в древности
Ассирия. Персидская
2.5
3
держава
Древняя Индия. Древ2.6
5
ний Китай
Итого по разделу
22
Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм
3.1 Древнейшая Греция
3
3.2 Греческие полисы
7
Культура Древней Гре3.3
6
ции
Македонские завоева3.4
4
ния. Эллинизм
Итого по разделу
20
Раздел 4. Древний Рим
Возникновение
Рим4.1
5
ского государства
Римские завоевания в
4.2
2
Средиземноморье
Поздняя Римская рес4.3 публика. Гражданские 4
войны
4.4 Расцвет и падение Рим- 9

1
479

ской империи. Культура Древнего Рима
Итого по разделу
20
Раздел 5. Курс «История нашего края»
5.1 История нашего края
34
34
Итого по разделу, курсу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧА102
1
0
СОВ ПО ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
Количество часов
Электронные
Наименование раз№
(цифровые) обраделов и тем проКонтрольные Практические зовательные реп/п
Всего
граммы
работы
работы
сурсы
Раздел 1. Всеобщая история. История Средних веков. V – конец XV вв.
1.1
Введение
1
Европа
в
раннее
1.2
4
Средневековье
Мусульманская циви1.3
3
лизация в VII—XI вв.
Средневековое евро1.4
3
пейское общество
Расцвет Средневеко1.5
6
вья в Западной Европе
Страны и народы
1.6
Азии, Африки и Аме- 6
рики в Средние века
1.7
Осень Средневековья
5
Итого по разделу
28
Раздел 2. История России с IX до начала XVI вв.
2.1
Введение
1
Великое переселение
народов на террито2.2
14
рии современной России. Государство Русь
Русские земли в сере2.3
дине XII — начале 11
XIII в.
Русские земли в сере2.4
16
дине XIII — XIV в.
Создание
единого
2.5
Российского государ- 15
1
ства
Итого по разделу
57
Раздел 3. Курс «История нашего края»
3.1
История нашего края
17
17
Итого по разделу, курсу
480

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС

102

1

0

Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы Всего

Электронные
(цифровые) обраКонтрольные Практические зовательные реработы
работы
сурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в.
1.1
Введение
1
Эпоха Великих гео1.2
4
графических открытий
Европа в XVI-XVII
1.3
вв.: традиции и новиз- 18
на
Страны Азии и Афри1.4
5
ки в XVI—XVII вв.
Итого по разделу
28
Раздел 2. История России. XVI— конец XVII вв.
2.1
Россия в XVI в.
21
2.2
Смута в России
12
Россия при первых
2.3
24
1
Романовых
Итого по разделу
57
Раздел 3. Курс «История нашего края»
3.1
История нашего края
17
17
Итого по разделу, курсу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
102
1
0
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
Количество часов
Электронные
Наименование раз№
(цифровые) обраделов и тем проКонтрольные
Практические
п/п
зовательные реВсего
граммы
работы
работы
сурсы
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII – начало XIX в.
1.1
Введение
1
1.2
Век перемен
14
Начало революцион1.3
10
ной эпохи
Страны Азии, Африки
и Латинской Америки
1.4
9
в XVIII — начале XIX
в
Итого по разделу
34
Раздел 2. История России XVIII – начало XIX в.
2.1
Введение
1
481

Рождение Российской
империи
Россия после Петра I.
2.3
Дворцовые перевороты
Россия в 1760-1790-х
2.4
гг. Правление Екатерины II и Павла I
Культурное простран2.5
ство Российской империи в XVIII в.
Политика правитель2.6
ства Александра I
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
2.2

№
п/п

21
6

21

1

7
12
68
102

1

0

Количество часов
Электронные
Наименование разде(цифровые) обраКонтрольные
Практические
лов и тем программы Всего
зовательные реработы
работы
сурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в.
Начало индустриаль1.1
7
ной эпохи
Страны Европы и
Америки в первой по1.2
5
ловине XIX в.: трудный выбор пути
Страны Запада в конце
XIX — начале XX в.:
1.3
6
расцвет в тени катастрофы
Азия, Африка и Латин1.4 ская Америка в XIX — 5
начале XX в.
Итого по разделу
23
Раздел 2. История России. Российская империя во второй четверти XIX - начале XX в.
2.1 Введение
1
Политика правитель2.2
9
ства Николая I
Культурное простран2.3 ство империи в первой 5
половине XIX в.
Социальная и правовая
2.4 модернизация страны 6
при Александре II
Россия в 1880—1890-х
2.5
4
гг.
482

Культурное простран2.6 ство империи во второй половине XIX в.
Этнокультурный облик
2.7
империи
Общественная жизнь и
2.8 общественное движение
2.9 Россия на пороге XX в.
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4
2
4
10
45
68

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
Тема урока
п/п

1
2
3
4

5

6

7

8
9
10

Введение
Древнейшие люди
Первобытные
охотники и собиратели
Верования и искусство
Возникновение
земледелия, скотоводства и ремесла
Урок повторения
и обобщения по
теме
«История
Древнего
мира.
Первобытное общество»
Древний мир: понятие, хронологические
рамки,
карта
Возникновение
Древнеегипетского государства
Общество Древнего Египта
Общество Древнего Египта

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые образовательные ресурсы

1
1
1
1

1

1

1

1
1
1
483

11
12
13

14

15

16

17

18
19

20

21
22

23

24
25
26

27

Расцвет Древнеегипетского государства
Религия Древнего
Египта
Наука и искусство
в Древнем Египте
Урок повторения,
обобщения и контроля по теме
«Древний Египет»
Возникновение
первых
государств в Древнем
Междуречье
Вавилонское царство
Урок повторения
и обобщения по
теме
«Древние
цивилизации Месопотамии»
Финикия
Древняя Палестина
Урок повторения
и обобщения по
теме «Восточное
Средиземноморье
в древности»
Ассирийская держава
Персидское царство
Урок повторения
и обобщения по
теме
«Ассирия.
Персидская держава»
Древняя Индия
Древний Китай
Религия и культура Древней Индии
и Древнего Китая
Урок повторения,
обобщения и контроля по теме
«Древняя Индия.
Древний Китай»

1
1
1

1

1

1

1

1
1

1

1
1

1

1
1
1

1

484

28

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43

44

45

46
47
48

Урок повторения,
обобщения и контроля по теме
«Древний
Восток»
Начало греческой
цивилизации
Верования древних греков
Поэмы Гомера
Государствополис в Древней
Греции
Великая греческая
колонизация
Северное
Причерноморье
Древние Афины
Древняя Спарта
Греко-персидские
войны
Афинская демократия
Культура Древней
Греции
Повседневная
жизнь
древних
греков
Наука в Древней
Греции
Театр в жизни
древних греков
Священный огонь
Олимпии
Урок повторения,
обобщения и контроля по теме
«Древняя Греция»
Ослабление Эллады. Возвышение
Македонии
Походы
Александра Македонского на Восток
Культура царства
Птолемеев
Урок повторения,
обобщения и кон-

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1
1
1
485

49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67

68

69

троля по теме
«Древняя Греция.
Эллинизм»
Начало римской
истории
Семь римских царей
Установление
республики
Нравы, обычаи,
религия
Завоевание Римом
Италии
Пунические войны
Завоевание
Восточного Средиземноморья
Гражданские войны
Рабство в Риме
Рабство в Риме
Римское государство в I веке до н.
э.
Римская империя
Династии
римских императоров
Возникновение
христианства
Наука и культура
Древнего Рима
Наука и культура
Древнего Рима
Быт и досуг римлян
Поздняя империя
Урок повторения,
обобщения и контроля по теме
«Древний Рим»
Историческое и
культурное
наследие цивилизаций
Древнего
мира
История нашего
края

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1
486

70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93

История
края
История
края
История
края
История
края
История
края
История
края
История
края
История
края
История
края
История
края
История
края
История
края
История
края
История
края
История
края
История
края
История
края
История
края
История
края
История
края
История
края
История
края
История
края
История
края

нашего
нашего
нашего
нашего
нашего
нашего
нашего
нашего
нашего
нашего
нашего
нашего
нашего
нашего
нашего
нашего
нашего
нашего
нашего
нашего
нашего
нашего
нашего
нашего

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
487

История нашего
края
История нашего
95
края
История нашего
96
края
История нашего
97
края
История нашего
98
края
История нашего
99
края
10 История нашего
0
края
10 История нашего
1
края
10 История нашего
2
края
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
94

№
п/
п

1

2

3

4

5
6
7

1
1
1
1
1
1
1
1
1
102

1

0

Количество часов
Тема урока

Всеобщая история.
История Средних
веков. V – конец
XV вв. Введение
От Древности к
Средневековью:
Рим, варвары и
христианская Церковь
Византийская империя и еѐ соседи
От
королевства
Хлодвига к империи Карла Великого
Европа в IX—XI
вв.
Возникновение
ислама и государства у арабов
Арабский халифат,
его расцвет и рас-

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые образовательные
ресурсы

1

1

1

1

1
1
1
488

8

9
10
11
12

13

14

15

16

17

18

19
20
21
22

пад
Урок повторения и
обобщения по темам «Европа в
раннее Средневековье», «Мусульманская цивилизация в VII—ХI вв.»
Сеньоры и вассалы
Католическая Церковь и духовенство
Крестьяне и горожане
Крестовые походы
Англия, Франция и
государства Пиренейского полуострова в XI — начале
XIV в.
Англия, Франция и
государства Пиренейского полуострова в XI — начале
XIV в.
Священная Римская империя и еѐ
соседи
Западноевропейская культура в
XI—XIV вв.
Урок повторения,
обобщения и контроля по темам
«Средневековое
европейское общество»,
«Расцвет
Средневековья в
Западной Европе»
Кочевники Великой степи и их соседи в Средние века
Китай и Япония в
Средние века
Китай и Япония в
Средние века
Индия в Средние
века
Народы и государ-

1

1
1
1
1

1

1

1

1

1

1

1
1
1
1
489

23

24

25

26

27

28

29

30

31
32
33
34
35
36
37
38
39

ства Африки
Цивилизации доколумбовой Америки
Европа в XIV —
первой половине
XV в.
Европа в XIV —
первой половине
XV в.
Гибель Византии и
возникновение
Османской империи
Европа на пороге
Нового времени
Урок повторения,
обобщения и контроля «Историческое и культурное
наследие Средних
веков»
История России.
История России с
IX до начала XVI
вв. Введение
Великое переселение народов. Восточная Европа и
Северная Азия в 1м тыс. н. э.
Восточные славяне
и их соседи
Восточные славяне
и их соседи
Начало династии
Рюриковичей
Русь при Игоре,
Ольге, Святославе
Русь при Игоре,
Ольге, Святославе
Русь при Владимире Святом
Русь при Владимире Святом
Расцвет Руси при
Ярославе Мудром
Наследники Ярослава Мудрого

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
490

40
41

42

43

44
45
46
47
48
49
50
51

52

53

54

55

Наследники Ярослава Мудрого
Русь при Владимире Мономахе
Урок повторения,
обобщения по теме
«Великое переселение народов на
территории современной
России.
Государство Русь»
Урок контроля по
теме «Великое переселение народов
на территории современной России.
Государство Русь»
Политическая раздробленность Руси
ВладимироСуздальская земля
ВладимироСуздальская земля
Новгородская земля
Новгородская земля
Юго-Западная
Русь
Культура и быт в
IX— начале XIII в.
Культура и быт в
IX— начале XIII в.
Урок повторения и
обобщения по теме
«Русские земли в
середине XII —
начале XIII в.»
Урок повторения и
обобщения по теме
«Русские земли в
середине XII —
начале XIII в.»
Урок контроля по
теме
«Русские
земли в середине
XII — начале XIII
в.»
Чингисхан и его

1
1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

1
491

56
57
58
59
60
61
62

63

64
65
66
67

68

69

70

71

72

империя
Натиск на русские
земли с востока
Натиск на русские
земли с востока
Отражение агрессии с запада
Отражение агрессии с запада
Русские земли и
Золотая Орда
Русские земли и
Золотая Орда
Русь и Великое
княжество Литовское
Русь и Великое
княжество Литовское
Северо-Восточная
Русь в конце XIII
— начале XIV в.
Возвышение
Москвы
Победа на Куликовом поле
Победа на Куликовом поле
Урок повторения и
обобщения по теме
«Русские земли в
середине XIII —
XIV в.»
Урок повторения и
обобщения по теме
«Русские земли в
середине XIII —
XIV в.»
Урок контроля по
теме
«Русские
земли в середине
XIII — XIV в.»
Московское княжество в конце
XIV — первой половине XV в.
Московское княжество в конце
XIV — первой по-

1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1

1

1

1

1

1
492

73
74

75

76

77
78

79

80

81

82

83
84
85
86
87
88
89
90

ловине XV в.
Иван III — государь всея Руси
Иван III — государь всея Руси
Российское государство и общество во второй половине XV в.
Российское государство и общество во второй половине XV в.
Правление Василия III
Правление Василия III
Культура во второй половине XIII
— первой трети
XVI в.
Культура во второй половине XIII
— первой трети
XVI в.
Урок повторения,
обобщения по теме
«Создание единого
Российского государства»
Урок контроля по
теме
«Создание
единого
Российского государства»
Итоговое повторение
Итоговое повторение
Итоговое повторение
История
нашего
края
История
нашего
края
История
нашего
края
История
нашего
края
История
нашего

1
1

1

1

1
1

1

1

1

1

1
1
1

1

1
1
1
1
1
493

края
История
нашего
91
края
История
нашего
92
края
История
нашего
93
края
История
нашего
94
края
История
нашего
95
края
История
нашего
96
края
История
нашего
97
края
История
нашего
98
края
История
нашего
99
края
10 История
нашего
0
края
10 История
нашего
1
края
10 История
нашего
2
края
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102

1

0

Количество часов
№
Тема урока
п/п

1

2
3

4
5

Всеобщая история. История Нового
времени.
Конец XV —
XVII в. Введение
Мир на заре Нового времени
Великие географические открытия
Колониальные
империи раннего
Нового времени
Урок повторения
и обобщения по

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые образовательные ресурсы

1

1
1

1
1
494

6

7
8

9

10
11
12
13
14
15
16

17
18
19
20
21

22

теме «Эпоха Великих географических
открытий»
Сельский и городской мир в
эпоху зарождения капитализма
Человек, общество, государство
Реформация
и
Контрреформация
Германские земли и держава австрийских Габсбургов
Испанская
монархия
Нидерланды:
путь к расцвету
Франция:
становление абсолютизма
Англия в XVI —
начале XVII в.
Век революций в
Англии
Сила и слабость
Речи Посполитой
Международные
отношения
в
XVI—XVII вв.
Международные
отношения
в
XVI—XVII вв.
Культура эпохи
Возрождения
Культура эпохи
Возрождения
Культура XVII в.:
барокко и классицизм
Научная революция
Урок повторения
и обобщения по
теме «Европа в
XVI-XVII
вв.:

1

1
1

1

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
495

23

24

25

26

27

28

29
30
31
32
33
34
35

36
37

традиции и новизна»
Урок повторения
и обобщения по
теме «Европа в
XVI-XVII
вв.:
традиции и новизна»
Османская империя и Иран: могущество и упадок
Индия в эпоху
Великих Моголов
Китай и Япония:
в поисках стабильности
Африка: разные
судьбы
государств и народов
Урок итогового
повторения,
обобщения
и
контроля «Историческое и культурное наследие
Раннего Нового
времени»
Россия в 1533–
1547 гг.
Россия в 1533–
1547 гг.
Начало царствования Ивана IV
Начало царствования Ивана IV
Русское
общество в XVI в.
Русское
общество в XVI в.
Военные реформы Ивана IV и
Избранной рады
Военные реформы Ивана IV и
Избранной рады
Наследники Золотой Орды в се-

1

1

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1

1
1
496

38

39

40

41

42

43

44

45
46
47

48

49

50

51
52

редине XVI в.
Присоединение
Поволжья. Начало
Ливонской
войны
Присоединение
Поволжья. Начало
Ливонской
войны
Падение Избранной рады и введение опричнины
Падение Избранной рады и введение опричнины
Завершение эпохи Ивана Грозного
Завершение эпохи Ивана Грозного
Россия при царе
Фѐдоре Ивановиче
Россия при царе
Фѐдоре Ивановиче
Развитие культуры в XVI в.
Духовная жизнь
общества в XVI
в.
Урок повторения
и обобщения по
теме «Россия в
XVI в.»
Урок контроля по
теме «Россия в
XVI в. »
В
преддверии
грозных испытаний: кризис власти и общества
на рубеже XVI–
XVII вв.
Начало Смуты.
Самозванец
на
троне
Начало Смуты.

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1

1

1

1

1
1
497

53

54
55
56
57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

Самозванец
на
троне
Апогей Смуты.
«Всеконечное
разорение»
Апогей Смуты.
«Всеконечное
разорение»
Спасители Отечества
Спасители Отечества
Завершение Смуты и иностранной
интервенции
Завершение Смуты и иностранной
интервенции
Урок повторения
и обобщения по
теме «Смута в
России»
Урок повторения
и обобщения по
теме «Смута в
России»
Урок контроля по
теме «Смута в
России»
«Куда соха ходила…» Социальноэкономическое
развитие России
в XVII в
«Куда соха ходила…» Социальноэкономическое
развитие России
в XVII в
Сословия в XVII
в.: верхи общества
Сословия в XVII
в.: низы общества
Государственное
устройство России в XVII в.

1

1
1
1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
498

67

68

69

70

71
72
73

74

75

76

77

78
79
80
81
82

Государственное
устройство России в XVII в.
Внутренняя политика
царя
Алексея Михайловича
«Государство
правит по своей
воле…» На путях
к
абсолютной
монархии
«Государство
правит по своей
воле…» На путях
к
абсолютной
монархии
Русская церковь
в XVII в.
Русская церковь
в XVII в.
Социальное противостояние
в
XVII в.
Социальное противостояние
в
XVII в.
Внешняя политика России в XVII
в.
Внешняя политика России в XVII
в.
«Встречь солнцу»:
освоение
Сибири и Дальнего Востока
Внутренняя политика царя Фѐдора Алексеевича
Культура России
в XVII в.
Культура России
в XVII в.
Мир
человека
XVII в.
Урок повторения
и обобщения по
теме «Россия при

1

1

1

1

1
1
1

1

1

1

1

1
1
1
1
1
499

первых Романовых»
Урок контроля по
теме «Россия при
83
первых Романовых»
Уроки итогового
84 повторения
и
контроля
Уроки итогового
85 повторения
и
контроля
История нашего
86
края
История нашего
87
края
История нашего
88
края
История нашего
89
края
История нашего
90
края
История нашего
91
края
История нашего
92
края
История нашего
93
края
История нашего
94
края
История нашего
95
края
История нашего
96
края
История нашего
97
края
История нашего
98
края
История нашего
99
края
10 История нашего
0
края
10 История нашего
1
края
10 История нашего
2
края
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102

1

0
500

ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№
Тема урока
п/п

1

2
3
4
5
6

7

8

9

10

11

12
13
14
15

Всеобщая история. История Нового
времени.
XVIII – начало
XIX в. Введение
Преображение
Европы
Эпоха Просвещения
Общество Старого порядка
Государство Старого порядка
В поисках европейского равновесия
В поисках европейского равновесия
Успешные и безуспешные
реформы французских королей
Германские земли
и монархия Габсбургов
Германские земли
и монархия Габсбургов
Повседневная
жизнь европейцев: старое и новое
Наука, образование, воспитание
Культурное пространство Европы
Культурное пространство Европы
Урок повторения,
обобщения и контроля по теме

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые образовательные ресурсы

1

1
1
1
1
1

1

1

1

1

1

1
1
1
1
501

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27
28
29

«Век перемен»
Великобритания:
промышленная
революция
Британские колонии против метрополии. Образование США
Французская революция: конец
Старого порядка
и
установление
республики
Французская республика: диктатура и террор
Французская республика: диктатура и террор
Революционная
Франция против
Европы
Завершение
Французской революции и еѐ
итоги
Империя Наполеона Бонапарта:
от триумфа до
краха
Империя Наполеона Бонапарта:
от триумфа до
краха
Урок повторения,
обобщения и контроля по теме
«Начало революционной эпохи»
Вокруг света во
времена капитана
Кука
Вокруг света во
времена капитана
Кука
Османская империя и Иран
Индия: утрата независимости

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1
502

30

31

32

33

34

35
36
37
38
39

40

41

42

43
44

Китай и Япония:
закрываясь от Запада
Латинская Америка: путь к независимости
Африка во времена расцвета работорговли
Урок повторения,
обобщения и контроля по теме
«Всеобщая история. История Нового
времени.
XVIII – начало
XIX в.»
Урок повторения,
обобщения и контроля по теме
«Всеобщая история. История Нового
времени.
XVIII – начало
XIX в.»
Введение. Россия
в XVIII – первой
четверти XIX в.
Борьба за власть в
конце XVII в.
Борьба за власть в
конце XVII в.
Пѐтр I: становление реформатора
Начало Петровских преобразований
Северная война:
от Нарвы до Полтавы
Северная война:
от Нарвы до Полтавы
Северная война:
«Полтавская виктория»
Северная война:
«Полтавская виктория»
Северная война:

1

1

1

1

1

1
1
1
1
1

1

1

1

1
1
503

45

46

47
48
49

50

51
52
53

54

55

56

57

58
59
60

от Полтавы до
Ништадтского
мира
Строительство
империи: трансформация власти
Парад
реформ:
модернизация попетровски
Парад
реформ:
модернизация попетровски
Цена войны
Общество и государство в период
реформ
Петербург в первой
четверти
ХVIII в.
Петербург в первой
четверти
ХVIII в.
Преображѐнная
Россия
Преображѐнная
Россия
Уроки повторения и обобщения
по теме «Рождение Российской
империи»
Уроки повторения и обобщения
по теме «Рождение Российской
империи»
Урок контроля по
теме «Рождение
Российской империи»
Эпоха дворцовых
переворотов
(1725—1762)
Эпоха дворцовых
переворотов
(1725—1762)
По заветам Петра
Великого
По заветам Петра

1

1

1
1
1

1

1
1
1

1

1

1

1

1
1
1
504

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71
72
73

Великого
Урок повторения
и обобщения по
теме «Россия после
Петра
I.
Дворцовые перевороты»
Урок повторения
и обобщения по
теме «Россия после
Петра
I.
Дворцовые перевороты»
«Законная монархия» Екатерины
II
«Законная монархия» Екатерины
II
Кто и как присоединялся к России
Кто и как присоединялся к России
Экономика России во второй половине XVIII в.:
хозяйство империи
Экономика России во второй половине XVIII в.:
хозяйство империи
Общество
века
реформ: «благородные» и «подлые»
Общество
века
реформ: «благородные» и «подлые»
Социальный протест
Социальный протест
Внешняя политика Екатерины II:
южное и восточ-

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1
505

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

ное направления
Внешняя политика Екатерины II:
южное и восточное направления
Начало освоения
Новороссии
и
Крыма
Начало освоения
Новороссии
и
Крыма
Внешняя политика Екатерины II:
западное направление
«Непросвещѐнный
абсолютизм»: внутренняя
политика
Павла I
Внешняя политика Павла I
«Государство при
армии»: жизнь и
служба в императорских войсках в
XVIII в.
Урок повторения
и обобщения по
теме «Россия в
1760-1790-х
гг.
Правление Екатерины II и Павла
I»
Урок повторения
и обобщения по
теме «Россия в
1760-1790-х
гг.
Правление Екатерины II и Павла
I»
Урок повторения
и обобщения по
теме «Россия в
1760-1790-х
гг.
Правление Екатерины II и Павла
I»
Публицистика,
литература, театр

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
506

85
86
87
88

89

90

91

92

93
94
95

96

97

98

99

Публицистика,
литература, театр
Развитие образования
Развитие науки и
техники
Архитектура
и
искусство
Урок повторения
и обобщения по
теме «Культурное
пространство
Российской империи в XVIII в.»
Урок повторения
и обобщения по
теме «Культурное
пространство
Российской империи в XVIII в.»
Первые мероприятия нового императора
Внешняя политика
России
в
1801—1811 гг.
Внешняя политика
России
в
1801—1811 гг.
«Недаром помнит
вся Россия…»
«Недаром помнит
вся Россия…»
Заграничные походы русской армии.
Венский
конгресс
Либеральные
и
консервативные
тенденции в политике
Александра I в 1815—
1825 гг.
Общественное
движение в первой четверти XIX
в. Восстание декабристов
Общественное
движение в пер-

1
1
1
1

1

1

1

1

1
1
1

1

1

1

1
507

вой четверти XIX
в. Восстание декабристов
Урок повторения,
обобщения и кон10 троля по теме
0
«Политика правительства Александра I»
Урок итогового
повторения
и
обобщения по те10
ме «История Рос1
сии XVIII - первой четверти XIX
в.»
Урок итогового
контроля по теме
10
«История России
2
XVIII - первой
четверти XIX в.»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/
п

1
2
3
4

5

6

7

1

1

1

102

1

0

Количество часов
Тема урока

Экономика делает
решающий
рывок
Общество в движении
«Великие идеологии»
Путѐм реформ:
государство, парламенты, партии
Наука и образование в XIX в.:
сила, менявшая
мир
Век
художественных исканий
Международные
отношения в XIX
в.

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые образовательные ресурсы

1
1
1
1

1

1

1
508

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

Великобритания:
экономическое
лидерство и политические
реформы
Франция и Южная Европа: путями революций
От Балтики до
Адриатики: время раздробленности в Германии и
Италии
Центральная
и
Юго-Восточная
Европа: империи
и нации
США: «дом, расколотый надвое»
Великобритания:
«мастерская мира» сдаѐт позиции
Франция: Вторая
империя и Третья
республика
Германия:
от
«железа и крови»
к «месту под
солнцем»
Италия: «запоздавшая нация»
Австро-Венгрия
и Балканы: национальные противоречия и компромиссы
США: «позолоченный век»
Османская империя и Иран: на
осколках былого
величия
Индия и Афганистан: подчинение
и борьба
Китай и Япония:
разные ответы на
вызовы модернизации

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
509

22

23

24

25

26

27
28
29
30
31
32

33

34
35
36

Африка в XIX в.:
захваты и эксплуатация
Латинская Америка:
нелѐгкий
груз независимости
Российская империя во второй
четверти XIX начале XX в.
Введение
Реформаторские
и консервативные
тенденции в политике Николая I
Социальноэкономические
мероприятия
правительства
Николая I
Национальная
политика и межнациональные
отношения
Кавказская война
Внешняя политика
России
в
1825—1852 гг.
Крымская война
(1853—1856)
Крымская война
(1853—1856)
Общественная
жизнь России в
1830—1850-х гг.
Урок повторения,
обобщения
и
контроля по теме
«Политика правительства Николая I»
Изменения в быту в первой половине XIX в.
Просвещение и
наука
Литература
и
публицистика

1

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
510

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46
47

48

49

Архитектура
и
искусство
Урок повторения
и обобщения по
теме «Культурное пространство
империи в первой
половине XIX в.»
Предпосылки и
разработка
реформ в России
Крестьянская реформа 1861 г., еѐ
значение и последствия
Социальноэкономическое
развитие страны
в пореформенный
период
Реформы 1860—
1870-х гг.
Внешняя политика Александра II.
Русско-турецкая
война
1877—
1878 гг.
Урок повторения,
обобщения
и
контроля по теме
«Социальная
и
правовая модернизация страны
при Александре
II»
«Народное самодержавие» Александра III
Перемены в экономике и социальном строе
Внешняя политика Александра III
Урок повторения,
обобщения
и
контроля по теме
«Россия в 1880—
1890-х гг.»
Достижения российской науки и

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1

1
511

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

образования
Русская культура
второй половины
XIX в. и еѐ общественное значение
Технический
прогресс и перемены в повседневной
жизни
народов России
во второй половине XIX в.
Урок повторения
и обобщения по
теме «Культурное пространство
империи во второй
половине
XIX в.»
Основные регионы империи и их
роль в жизни
страны. Национальные движения и национальная политика
Взаимодействие
народов и национальных культур
Общественная
жизнь в 1860—
1890-х гг.
Идейные течения
и общественное
движение
Идейные течения
и общественное
движение
Урок повторения,
обобщения
и
контроля по теме
«Общественный
путь и общественное движение»
Россия и мир на
рубеже XIX—XX
вв.:
динамика
развития и про-

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

512

тиворечия
Социальноэкономическое
60 развитие страны
на рубеже XIX—
XX вв.
Николай II: начало
правления.
61 Политическое
развитие страны
в 1894—1904 гг.
Внешняя политика Николая II.
62 Русско-японская
война
1904—
1905 гг.
Первая российская революция и
63 политические
реформы 1905—
1907 гг.
Социальноэкономические
64
реформы П. Столыпина
Политическое
65 развитие страны
в 1907—1914 гг
Развитие науки и
66 народного просвещения
Серебряный век
российской куль67 туры. Вклад России в мировую
культуру
Урок итогового
68 повторения
и
контроля
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

1

1

1

1

1

1

1

68

0

0

513

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе положений и требований
к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, в соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание» (2018 г.), а также с
учѐтом федеральной рабочей программы воспитания. Обществознание играет ведущую роль в
выполнении школой функции интеграции молодѐжи в современное общество: учебный предмет позволяет последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности современного общества, различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей
друг с другом, с основными институтами государства и гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей страны,
правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности национальным ценностям. Привлечение при изучении обществознания различных источников социальной информации помогает обучающимся освоить язык современной культурной, социальноэкономической и политической коммуникации, вносит свой вклад в формирование метапредметных умений извлекать необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и применять
их.
514

Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению собственного «Я», формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:

воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности,
социальной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям
нашего народа;

развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов, приверженности правовым принципам, закреплѐнным в Конституции Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;

развитие личности на исключительно важном этапе еѐ социализации – в подростковом возрасте, становление еѐ духовно-нравственной, политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; мотивации к высокопроизводительной, наукоѐмкой
трудовой деятельности;

формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний и доступной по содержанию для школьников подросткового возраста;
освоение учащимися знаний об основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для взаимодействия
с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

владение умениями функционально грамотного человека (получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать,
анализировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства);

создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими социальными институтами для реализации личностного потенциала в современном динамично развивающемся российском обществе;

формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и действий других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 8 по 9 класс. Общее количество времени на четыре года обучения составляет 136 часов. Общая недельная нагрузка в
каждом году обучения составляет 1 час.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях.
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов.
Экономический выбор.
Экономическая система и еѐ функции. Собственность.
515

Производство – источник экономических благ. Факторы производства. Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и еѐ формы.
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность
производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы,
участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платѐжная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание. Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники доходов и расходов семьи.
Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы государства.
Государственный бюджет. Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции.
Человек в мире культуры.
Культура, еѐ многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование
личности. Современная молодѐжная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в
Российской Федерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире. Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в Интернете.
9 КЛАСС
Символы государства: Государственный герб Российской Федерации, Государственный
флаг Российской Федерации, Государственный гимн Российской Федерации.
Человек и общество.
Биологическое и социальное в человеке. Индивид, индивидуальность, личность. Отношения между поколениями. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека.
Традиции и обычаи. Влияние моральных норм на общество и человека. Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека
и общества.
Роль семьи в жизни человека и общества. Семейный уклад. Семейные обычаи и традиции. Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Общественные и семейные ценности. Семейные роли.
Общество: структура, сферы жизни, социальные институты, социальные роли, общественные отношения, социальные нормы. Многообразие социальных общностей и групп. Коллектив и группа. Социальная активность: добровольчество и волонтерство. Молодежь - активный участник общественной жизни. Гражданское общество.
516

Связь поколений: родословие семьи. Династии и их роль в истории России. Семья и
брак. Основы семейного права: права и обязанности детей и родителей. Правовая защита и
поддержка семьи. Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребенка. Государственная поддержка семьи. Многодетная семья.
Информационное общество. Современные формы связи и коммуникации. Свобода слова. Информационная безопасность и правила безопасного поведения в Интернете. Особенности общения в реальном и виртуальном пространстве. Правда и фейк. Информационные войны. Как стать журналистом. Блогерство. Дата-журналистика.
Жизненная активная позиция.
Государство и право.
Признаки государства. Функции государства. Государство и страна. Формы правления.
Политические режимы. Россия - демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Административно-территориальное устройство. Россия многонациональное государство. Этнос и нация.
Правовые основы государства. Источники права: закон, кодекс, нормативный правовой
акт. Система права. Отрасли права: конституционное, административное, гражданское, трудовое, уголовное. Право и мораль. Правовая культура личности. Конституция Российской Федерации.
Гражданство Российской Федерации. Гражданин: права и обязанности. Атрибуты гражданства. Гражданственность и патриотизм.
Правоспособность и дееспособность. Права несовершеннолетних. Правонарушение и
ответственность. Права и свободы. Защита прав человека в Российской Федерации. Уполномоченный по правам человека Российской Федерации.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской Федерации. Президент - глава государства Российской Федерация. Федеральное Собрание Российской Федерации: Совет Федерации и Государственная Дума Российской Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная система в Российской Федерации.
Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
Цифровое государство. Электронное правительство. Электронный бюджет. Государственные услуги.
Культура, образование и наука.
Культура: духовные и материальные ценности. Культура и искусство. Культурный человек. Традиционные ценности российского народа. Влияние духовной культуры на формирование личности. Современная молодежная культура. Как работает отрасль культуры: театры,
библиотеки, музеи, кино. Пушкинская карта. Самореализация в творчестве и сфере культуры.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии в Российской Федерации.
Россия - светское государство.
Система образования в Российской Федерации. Право человека на образование. Образованность в XXI в. Права и обязанности обучающегося. Непрерывное образование и самообразование. Профессии настоящего и будущего. Онлайн-образование.
Наука: фундаментальная и прикладная. Роль науки в развитии общества. Передовые рубежи российской науки в XXI в. Государственная поддержка науки. Наука и бизнес. Новые
технологии в различных отраслях экономики. Возможности самореализации в науке.
Семейная экономика.
Семья и домохозяйство. Экономические функции семьи. Семейное хозяйство. Семейный бюджет и рациональное потребление. Заработок и доход. Занятость и безработица. Источники доходов и расходов домохозяйств. Инфляция и ее влияние на экономику семьи. Деньги и
их функции. Наличные и безналичные деньги. Кредитные и дебетовые карты. Денежные переводы и платежи. Семейный бюджет. Профицит и дефицит семейного бюджета. Кредиты и займы. Способы и формы сбережений. Личный финансовый план. Маркетплейсы.
Труд, профессия, карьера. Рынок труда.
Россия на пути в будущее.
517

Россия в XXI в.: Россия - цивилизация. Биполярный и однополярный мир. Глобализация
и многополярный мир. Справедливый миропорядок. Россия в глобальной политике. Россия страна возможностей. Обеспечение технологического развития и суверенитета, безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные и метапредметные результаты представлены с учѐтом особенностей преподавания обществознания в основной школе.
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета распределены
по годам обучения с учѐтом входящих в курс содержательных модулей (разделов) и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также
с учѐтом федеральной рабочей программы воспитания. Содержательные модули (разделы)
охватывают знания об обществе и человеке в целом, знания всех основных сфер жизни общества и знание основ российского права. Представленный в программе вариант распределения
модулей (разделов) по годам обучения является одним из возможных.
Научным сообществом и представителями высшей школы предлагается такое распределение содержания, при котором модуль (раздел) «Основы российского права» замыкает изучение курса в основной школе.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты воплощают традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность
обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при
принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки на решение практических задач социальной направленности и опыта конструктивного социального поведения по основным
направлениям воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтѐрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей
Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам; историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков; активное неприя518

тие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального
и общественного пространства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни; осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении
всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений
для этого; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценка возможных последствий
своих действий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность
к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности; установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределѐнности, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределѐнности, открытость опыту и знаниям
других, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и связывания образов, способность
519

формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных
знаний и компетентностей, планировать своѐ развитие;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своѐ развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее –
оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении обществознания:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания
для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
520

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей
521

и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчѐта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по обществознанию на уровне основного
общего образования должны обеспечивать:
1) освоение знаний и представлений о природе общества и социальных свойствах человека, роли и значении семьи и ее истории в жизни и становлении человека как личности, основах семейной экономики; роли и значении исторических традиций и традиционных духовнонравственных ценностей в обеспечении социальной устойчивости общества и жизни человека;
характерных чертах политической и социальной организации жизни общества и основных
сфер социальной деятельности, включая деятельность институтов государственной власти,
науки и образования, религии, культуры; основах конституционного строя, правовой и политической системы Российской Федерации, правовом статусе, правах и обязанностях гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); влиянии цифровых и информационных технологий на деятельность общества и государства; роли и месте Российской Федерации в многополярном мире; необходимости обеспечения технологического развития и суверенитета, безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
2) умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности
(в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд,
522

служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость,
взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины), государство как социальный институт;
3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа
социальных отношений, ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том
числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической ответственности; связи
политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
4) умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к
различным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные
функции;
5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая
взаимодействия, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства;
связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для
аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в современном мире, примеров здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности
наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного налогового
поведения; противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны международной политики "сдерживания"; для осмысления личного социального опыта при исполнении
типичных для несовершеннолетнего социальных ролей;
8) умение с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и
личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе
извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов;
умение составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
12) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с
собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным
социальным опытом, используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и предпринимательской дея523

тельностью для оценки рисков осуществления финансовых махинаций, применения недобросовестных практик), осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе)
деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина,
прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения
гражданских обязанностей, для анализа потребления домашнего хозяйства, составления личного финансового плана, для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере, а также опыта публичного представления результатов своей деятельности в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
15) приобретение знаний о возможности (в том числе электронной) составления простейших документов (заявления, обращения, личного финансового плана);
16) приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества (гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур),
осознание ценности культуры и традиций народов России.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях

осваивать и применять знания об экономической жизни общества, еѐ основных
проявлениях, экономических системах, собственности, механизме рыночного регулирования
экономики, финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах
государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о влиянии государственной политики на развитие конкуренции;

характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических системах; объекты спроса и предложения на рынке труда и финансовом рынке;
функции денег;

приводить примеры способов повышения эффективности производства; деятельности и проявления основных функций различных финансовых посредников; использования способов повышения эффективности производства;

классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак классификации) механизмы государственного регулирования экономики;

сравнивать различные способы хозяйствования;

устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве;

использовать полученные знания для объяснения причин достижения (недостижения) результатов экономической деятельности; для объяснения основных механизмов государственного регулирования экономики, государственной политики по развитию конкуренции,
социально-экономической роли и функций предпринимательства, причин и последствий безработицы, необходимости правомерного налогового поведения;

определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни своѐ отношение к предпринимательству и развитию собственного бизнеса;

решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением
экономических действий, на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов;
с использованием различных способов повышения эффективности производства; отражающие
типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере экономической деятельности; отражающие процессы;

овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую
информацию в модели (таблица, схема, график и пр.), в том числе о свободных и экономиче524

ских благах, о видах и формах предпринимательской деятельности, экономических и социальных последствиях безработицы;

извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернета о тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными формами
финансового мошенничества;

анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить еѐ с
личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами;

оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их
экономической рациональности (сложившиеся модели поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих свои экономические интересы; практики осуществления экономических действий на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; использования различных способов повышения эффективности производства, распределения семейных ресурсов, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик);

приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для анализа потребления домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета; составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; выбора форм
сбережений; для реализации и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг), осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере;

приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый
план, заявление, резюме);

осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры

осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни общества, о науке и образовании, системе образования в Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и его видах; об информации как важном ресурсе современного общества;

характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества, искусство как сферу деятельности, информационную культуру и информационную безопасность;

приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и образования; влияния образования на социализацию личности; правил информационной безопасности;

классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;

сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные науки,
виды искусств;

устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и формирования личности, взаимовлияние науки и образования;

использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного образования;

определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни своѐ отношение к информационной культуре и информационной безопасности, правилам безопасного поведения в Интернете;
525


решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия духовной культуры;

овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной
культуры, составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;

осуществлять поиск информации об ответственности современных учѐных, о
религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни человека и
общества, о видах мошенничества в Интернете в разных источниках информации;

анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать социальную информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую,
аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования;

оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни
общества;

использовать полученные знания для публичного представления результатов
своей деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом;

приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении особенностей разных культур, национальных и религиозных ценностей.
9 КЛАСС
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по обществознанию:
1) освоит и научится применять знания о природе общества и социальных свойствах человека, роли и значении семьи и ее истории в жизни и становлении человека как личности, основах семейной экономики; роли и значении исторических традиций и традиционных духовнонравственных ценностей в обеспечении социальной устойчивости общества и жизни человека;
характерных чертах политической и социальной организации жизни общества и основных
сфер социальной деятельности, включая деятельность институтов государственной власти,
науки и образования, религии, культуры; основах конституционного строя, правовой и политической системы Российской Федерации, правовом статусе, правах и обязанностях гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); влиянии цифровых и информационных технологий на деятельность общества и государства; роли и месте Российской Федерации в многополярном мире; необходимости обеспечения технологического развития и суверенитета, безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
2) характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том
числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории
нашей Родины), государство как социальный институт;
3) приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах общественной
жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных
отношений, ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической ответственности;
4) классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным
сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции;
5) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их
элементы и основные функции;
6) устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в
526

различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства;
7) использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности,
взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в современном мире,
социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования,
опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного
налогового поведения;
8) с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного
социального опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и
норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) владеть смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов;
уметь составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) владеть приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
12) анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом, используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
13) оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами для оценки рисков осуществления
финансовых махинаций, применения недобросовестных практик), осознавать неприемлемость
всех форм антиобщественного поведения;
14) использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина и осознанного выполнения гражданских обязанностей, для анализа потребления домашнего хозяйства, составления
личного финансового плана, для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере, а также опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
15) использовать полученные знания для составления простейших документов (заявления, обращения, личный финансовый план,);
16) осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества (гуманистических и демократических ценностей, идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур), осознавать ценность
культуры и традиций народов России.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по обществознанию:
1) осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, особенностях его
взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального института, ха527

рактерных чертах общества; содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения, процессах и явлениях в экономической
(в области микроэкономики), социальной, духовной сферах жизни общества; основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации, правовом
статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего), системе образования в Российской Федерации; социальной политики, политики в сфере культуры и образования, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма;
2) уметь характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в
том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд,
служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость,
взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины), государство как социальный институт;
3) уметь приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей,
социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа
социальных отношений, ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том
числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической ответственности;
4) уметь классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к
различным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные
функции;
5) уметь сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность
людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их
элементы и основные функции;
6) уметь устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая
взаимодействия, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства;
7) уметь использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для
аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в современном мире, социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости
правомерного налогового поведения;
8) уметь с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и
личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) уметь решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные
социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы
формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) владеть смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов;
уметь составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) владеть приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет;
12) уметь анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собствен528

ными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом, используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
13) уметь оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами для оценки рисков осуществления финансовых махинаций, применения недобросовестных практик), осознавать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения;
14) использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина и осознанного выполнения гражданских обязанностей, для анализа потребления домашнего хозяйства, составления
личного финансового плана, для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере, а также опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
15) использовать полученные знания для составления простейших документов (заявления, обращения, личный финансовый план,);
16) осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества (гуманистических и демократических ценностей, идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур), осознавать ценность
культуры и традиций народов России."
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов
Наименование
Электронные
(цифро№
разделов и тем
вые)
образовательные
Контрольные Практические
п/п
Всего
программы
ресурсы
работы
работы
Раздел 1. Человек в экономических отношениях
Экономика — ос1.1 нова
жизнедея- 5
тельности человека
Рыночные отноше1.2
5
ния в экономике
Финансовые отно1.3
5
шения в экономике
Домашнее хозяй1.4
1
ство
Экономические це1.5 ли и функции госу- 4
дарства
Итого по разделу
20
Раздел 2. Человек в мире культуры
Культура, еѐ мно2.1
1
гообразие и формы
Наука и образова2.2
4
ние в Российской

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
529

Федерации
Роль религии в
Библиотека
ЦОК
2.3
2
жизни общества
https://m.edsoo.ru/7f419196
Роль искусства в
Библиотека
ЦОК
2.4
2
жизни человека
https://m.edsoo.ru/7f419196
Роль информации в
Библиотека
ЦОК
2.5
2
1
современном мире
https://m.edsoo.ru/7f419196
Итого по разделу
11
Защита проектов, итогоБиблиотека
ЦОК
3
1
вое повторение
https://m.edsoo.ru/7f419196
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРО- 34
2
0
ГРАММЕ
9 КЛАСС
Количество часов
Наименование
Электронные
(цифро№
разделов и тем
вые)
образовательные
Контрольные Практические
п/п
Всего
программы
ресурсы
работы
работы
Раздел 1. Человек в политическом измерении
Политика и поли1.1
3
тическая власть
Участие граждан в
1.2
3
политике
Итого по разделу
6
Раздел 2. Гражданин и государство
Основы конституционного
строя
2.1
2
Российской Федерации
Высшие
органы
публичной власти
2.2
2
в Российской Федерации
Государственнотерриториальное
2.3 устройство
Рос- 2
сийской Федерации
Конституция Российской Федера2.4 ции о правовом 2
1
статусе человека и
гражданина
Итого по разделу
8
Раздел 3. Человек в системе социальных отношений
Социальные общ3.1
2
ности и группы
3.2 Статусы и роли. 4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека
ЦОК
530

Социализация
https://m.edsoo.ru/7f41b414
личности. Семья и
еѐ функции
Этносы и нации в
современном обществе. СоциальБиблиотека
ЦОК
3.3
3
ная политика Росhttps://m.edsoo.ru/7f41b414
сийского государства
Отклоняющееся
Библиотека
ЦОК
3.4 поведение и здоро- 2
https://m.edsoo.ru/7f41b414
вый образ жизни
Итого по разделу
11
Раздел 4. Человек в соБиблиотека
ЦОК
временном изменяю- 5
https://m.edsoo.ru/7f41b414
щемся мире
Защита проектов, итогоБиблиотека
ЦОК
4
1
вое повторение
https://m.edsoo.ru/7f41b414
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРО- 34
2
0
ГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№
Дата
Электронные цифКонтроль- Практичеп/ Тема урока
изучеровые
образоваВсеные
рабоские
рабоп
ния
тельные ресурсы
го
ты
ты

1

2

3

Экономическая
жизнь общества
Экономическая
система
и
еѐ
функции.
Собственность
Производство —
источник экономических благ

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebf
da0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebf
f6c

1

4

Предпринимательство

1

5

Деньги,
торговля

1

6
7

обмен,

Рыночная экономика. Конкуренция. Многообразие
рынков
Спрос и предло-

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
0124
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
06f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
091c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
0ae8

1

Библиотека

ЦОК
531

жение. Рыночное
равновесие
8

9

10

Предприятие
экономике

в

Заработная плата и
стимулирование
труда. Занятость и
безработица
Финансовый рынок и финансовые
посредники

1

1

12

Страховые услуги

1

13

Финансовая
опасность

1

15

16

17

18

19

20

Экономические
функции домохозяйств
Потребление домашних хозяйств.
Потребительские
товары и товары
длительного пользования
Семейный бюджет
и финансовое планирование
Экономические
цели и функции
государства
Налоги. Государственный бюджет.
Государственная
политика по развитию конкуренции
Повторительнообобщающий урок
по теме «Человек в
экономических
отношениях»
Повторительнообобщающий урок
по теме «Человек в

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
12ea
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
14b6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
175e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
1920
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
1ae2

1

Банковские услуги

14

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
1132

1

11

без-

https://m.edsoo.ru/f5ec
0cb4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
0e62

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
1e70

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
2046
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
21ea

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
23a2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
255a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
27f8

1

532

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

экономических
отношениях».
Контрольная работа
Культура, еѐ многообразие и формы
Наука. Роль науки
в развитии общества
Образование в современном обществе
Образование
в
Российской Федерации. Самообразование
Политика в сфере
культуры и образования в Российской Федерации
Роль религии в
жизни человека и
общества
Национальные и
мировые религии.
Религии и религиозные объединения в Российской
Федерации
Что такое искусство. Виды искусств
Роль искусства в
жизни человека и
общества
Общество и его
развитие. Информация и современный мир
Роль информации
и информационных технологий в
современном мире
Повторительнообобщающий урок
по теме «Человек в
мире культуры» /
Всероссийская
проверочная рабо-

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
29ce
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
2b86
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
2d2a

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
305e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
31da

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
3356

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
34c8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
363a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
38c4

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
3f72

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
3a5e

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
3bd0
533

та
Защита проектов
по теме по теме
33
1
«Финансовая грамотность»
Итоговое повторение по темам «Че34 ловек в экономи- 1
ке», «Человек в
мире культуры»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО 34
2
0
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
Количество часов
№
Дата
п/ Тема урока
изучеВсе- КонтрольПрактичеп
го
ные работы ские работы ния

1

2

3

4

5

6

7
8

Политика и политическая
власть
Государство —
политическая
организация общества
Политические
режимы
Формы политического участия.
Выборы, референдум
Политические
партии, их роль в
демократическом
обществе. Общественно- политические организации
Повторительнообобщающий
урок по теме
«Человек в политическом измерении»
Основы конституционного
строя
Российской Федерации
Основы консти-

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
3d60
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec
40e4

Электронные
цифровые образовательные ресурсы

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4
652

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4
7ec

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4
aee

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4
c9c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4
e68

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5
3c2

1
534

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

туционного
строя
Российской Федерации
Высшие органы
публичной власти в Российской
Федерации
Государственное
управление
и
противодействие
коррупции
Государственнотерриториальное
устройство Российской Федерации
Местное самоуправление
Конституционный статус гражданина Российской Федерации.
Гражданство
Российской Федерации
Повторительнообощающий
урок по теме
«Гражданин
и
государство».
Контрольная работа
Социальная
структура общества
Социальная мобильность
Социальный статус человека в
обществе
Социальные роли.
Ролевой
набор подростка

19

Социализация
личности

20

Семья
и
функции

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5
75a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5
91c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5
ae8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5
dcc

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5
f7a

1

1

1

1

1

1
ее

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6
150

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6
4de
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6
6a0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6
a4c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6
c40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6
e0c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6
535

fce
21

22

23

Этнос и нация.
Россия- многонациональное
государство
Этнос и нация.
Россия- многонациональное
государство
Социальная политика Российского
государства

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7
190

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7
46a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5
5a2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7
65e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7
a0a

24

Отклоняющееся
поведение

25

Повторительнообобщающий
урок по теме
«Человек в системе социальных отношений»

26

Информационное общество

1

27

Сущность глобализации

1

28

29

30

31

32

33

Молодѐжь — активный участник
общественной
жизни
Профессиии
настоящего и будущего
Здоровый образ
жизни. Мода и
спорт
Защита проектов,
итоговое повторение по теме
«Человек в политическом измерении»
Защита проектов,
итоговое повторение по теме
«Гражданин
и
государство»
Защита проектов,

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9
6de
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9
8b4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9
a58

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9
be8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9
e54

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9
fc6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca
1ec

1

Библиотека

ЦОК
536

итоговое повторение по теме
«Человек в системе социальных отношений»
Защита проектов,
итоговое повторение по теме
34
«Человек в современном изменющемся мире»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/f5eca
3d6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca
552

1

34

2

0

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по обществознанию.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код проверяе- Проверяемые предметные результаты освоения основной образовамого результа- тельной программы основного общего образования
та
1

По теме "Человек в экономических отношениях"

1.1

Осваивать и применять знания об экономической жизни общества, ее
основных проявлениях, экономических системах, собственности, механизме рыночного регулирования экономики, финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о влиянии государственной политики на развитие конкуренции

1.2

Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических системах, объекты спроса и предложения на
рынке труда и финансовом рынке; функции денег

1.3

Приводить примеры способов повышения эффективности производства; деятельности и проявления основных функций различных финансовых посредников; использования способов повышения эффективности производства

1.4

Классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) механизмы государственного регулирования экономики

1.5

Сравнивать различные способы хозяйствования

1.6

Устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве
537

1.7

Использовать полученные знания для объяснения причин достижения
(недостижения) результатов экономической деятельности; для объяснения основных механизмов государственного регулирования экономики, государственной политики по развитию конкуренции, социально-экономической роли и функций предпринимательства, причин и
последствий безработицы, необходимости правомерного налогового
поведения

1.8

Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей
и с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
свое отношение к предпринимательству и развитию собственного
бизнеса

1.9

Решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением экономических действий, на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов, с использованием различных способов повышения эффективности производства, отражающие
типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере экономической деятельности; отражающие процессы

1.10

Овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и другое), в
том числе о свободных и экономических благах, о видах и формах
предпринимательской деятельности, экономических и социальных
последствиях безработицы

1.11

Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и сети Интернет о тенденциях развития экономики в нашей
стране, о борьбе с различными формами финансового мошенничества

1.12

Анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами

1.13

Оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки
зрения их экономической рациональности (сложившиеся модели поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих свои
экономические интересы; практики осуществления экономических
действий на основе рационального выбора в условиях ограниченных
ресурсов; использования различных способов повышения эффективности производства, распределения семейных ресурсов; для оценки
рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик)

1.14

Приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни
для анализа потребления домашнего хозяйства, структуры семейного
бюджета, составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере;
выбора форм сбережений; для реализации и защиты прав потребителя
538

(в том числе финансовых услуг), осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере
1.15

Приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый план, заявление, резюме)

1.16

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур

2

По теме "Человек в мире культуры"

2.1

Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной
жизни общества, о науке и образовании, системе образования в Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и его
видах; об информации как важном ресурсе современного общества

2.2

Характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы
морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость)
нашего общества, искусство как сферу деятельности, информационную культуру и информационную безопасность

2.3

Приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и образования; влияния образования на социализацию личности;
правил информационной безопасности

2.4

Классифицировать по разным признакам формы и виды культуры

2.5

Сравнивать формы культуры, естественные
гуманитарные науки, виды искусств

2.6

Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры
и формирования личности, взаимовлияние науки и образования

2.7

Использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного
образования

2.8

Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей
и с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
свое отношение к информационной культуре и информационной безопасности, правилам безопасного поведения в сети Интернет

2.9

Решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и
многообразия духовной культуры

2.10

Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст

2.11

Осуществлять поиск информации об ответственности современных
ученых, о религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни человека и общества, о видах мошенничества в

и

социально-

539

сети Интернет в разных источниках информации
2.12

Анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать социальную информацию, представленную в разных формах
(описательную, графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования

2.13

Оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере
жизни общества

2.14

Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями аудитории и регламентом

2.15

Приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении особенностей разных культур, национальных и религиозных
ценностей

Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Человек в экономических отношениях

1.1

Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность
ресурсов. Экономический выбор

1.2

Производство - источник экономических благ. Факторы производства

1.3

Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда. Заработная плата и стимулирование труда

1.4

Занятость и безработица

1.5

Экономическая система и ее функции. Собственность

1.6

Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение

1.7

Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков

1.8

Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности

1.9

Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства

1.10

Обмен. Торговля и ее формы

1.11

Деньги и их функции

1.12

Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные
союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников

1.13

Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации

1.14

Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платеж540

ная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское
обслуживание
1.15

Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг

1.16

Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования

1.17

Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы сбережений

1.18

Экономические цели и функции государства

1.19

Налоги

1.20

Доходы и расходы государства. Государственный бюджет

1.21

Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской
Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции

2

Человек в мире культуры

2.1

Культура, ее многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование личности. Современная молодежная культура

2.2

Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества

2.3

Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации

2.4

Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в Российской Федерации

2.5

Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
общества

2.6

Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в сети Интернет

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код проверяе- Проверяемые предметные результаты освоения основной образовамого результа- тельной программы основного общего образования
та
1

По теме "Человек в политическом измерении"

1.1

Осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме,
внутренней и внешней политике, о демократии и демократических
541

ценностях, о конституционном статусе гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в политике, выборах и референдуме, о политических партиях
1.2

Характеризовать государство как социальный институт; принципы и
признаки демократии, демократические ценности; роль государства в
обществе на основе его функций; правовое государство

1.3

Приводить примеры государств с различными формами правления,
государственно-территориального устройства и политическим режимом; реализации функций государства на примере внутренней и
внешней политики России; политических партий и иных общественных объединений граждан; законного участия граждан в политике;
связи политических потрясений и социально-экономического кризиса
в государстве

1.4

Классифицировать современные государства по разным признакам;
элементы формы государства; типы политических партий; типы общественно-политических организаций

1.5

Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую власть с другими видами власти в обществе, демократические и недемократические политические режимы, унитарное и федеративное территориально-государственное устройство, монархию и
республику, политическую партию и общественно-политическое
движение, выборы и референдум

1.6

Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и государством; между правами человека и гражданина и обязанностями граждан; связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве

1.7

Использовать полученные знания для объяснения сущности политики, политической власти, значения политической деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского общества; для осмысления личного социального опыта при
исполнении социальной роли гражданина; о роли информации и информационных технологий в современном мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе и государстве

1.8

Определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных ценностей и правовых норм

1.9

Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики; выполнение социальных ролей избирателя, члена политической партии, участника общественно-политического движения

1.10

Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и
иных текстов обществоведческой тематики, связанных с деятельностью субъектов политики; преобразовывать текстовую информацию в
таблицу или схему о функциях государства, политических партий,
542

формах участия граждан в политике
1.11

Искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и
его роли в обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие
факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет

1.12

Анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия граждан нашей страны в политической жизни, о выборах
и референдуме

1.13

Оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки зрения учета в ней интересов развития общества, ее соответствия гуманистическим и демократическим ценностям: выражать
свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии

1.14

Использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина в политической
сфере, а также в публичном представлении результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом

1.15

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира
и взаимопонимания между народами, людьми разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах, исследовательские проекты

2

По теме "Гражданин и государство"

2.1

Осваивать и применять знания об основах конституционного строя и
организации государственной власти в Российской Федерации, государственно-территориальном устройстве Российской Федерации, деятельности высших органов власти и управления в Российской Федерации; об основных направлениях внутренней политики Российской
Федерации

2.2

Характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления, как социальное государство, как светское государство; статус и полномочия Президента Российской Федерации, особенности формирования и функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской Федерации

2.3

Приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере
жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших
органов государственной власти Российской Федерации, субъектов
Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере
культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики,
политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения безопас543

ности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма
2.4

Классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) полномочия высших органов
государственной власти Российской Федерации

2.5

Сравнивать с использованием Конституции Российской Федерации
полномочия центральных органов государственной власти и субъектов Российской Федерации

2.6

Устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов
политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов
Российской Федерации, между правами человека и гражданина и обязанностями граждан

2.7

Использовать полученные знания для характеристики роли Российской Федерации в современном мире; для объяснения сущности проведения в отношении нашей страны международной политики "сдерживания"; для объяснения необходимости противодействия коррупции

2.8

С опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки
зрения ценностей гражданственности и патриотизма свое отношение
к внутренней и внешней политике Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране политике "сдерживания"

2.9

Решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и события в политической жизни Российской Федерации,
в международных отношениях

2.10

Систематизировать и конкретизировать информацию о политической
жизни в стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов государственной власти, об основных
направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего
государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом

2.11

Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию об основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве Российской Федерации, конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях высших органов государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции Российской Федерации, других
нормативных правовых актов и из предложенных учителем источников и учебных материалов, составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему

2.12

Искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и внешней политики Российской Федерации, высших органов
государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в котором
проживают обучающиеся: выявлять соответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности
при работе в сети Интернет
544

2.13

Анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать
информацию о важнейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях высших органов государственной власти
и управления Российской Федерации, субъектов Российской Федерации, соотносить ее с собственными знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами

2.14

Оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей нашего
общества, уважения норм российского права, выражать свою точку
зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии

2.15

Использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в практической учебной деятельности (выполнять проблемные
задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной
жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность) в соответствии с
темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом

2.16

Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ при использовании портала государственных услуг

2.17

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира
и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

3

По теме "Человек в системе социальных отношений"

3.1

Осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях, социализации личности; важности семьи как базового социального института; об этносе и нациях, этническом многообразии современного человечества, диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом
образе жизни

3.2

Характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики Российского государства

3.3

Приводить примеры различных социальных статусов, социальных
ролей, социальной политики Российского государства

3.4

Классифицировать социальные общности и группы

3.5

Сравнивать виды социальной мобильности

3.6

Устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп; социальных различий и конфликтов

3.7

Использовать полученные знания для осмысления личного социаль545

ного опыта при исполнении типичных для несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного объяснения социальной и личной значимости здорового образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества
3.8

Определять и аргументировать с использованием обществоведческих
знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта
свое отношение к разным этносам

3.9

Решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные взаимодействия; направленные на распознавание отклоняющегося поведения и его видов

3.10

Осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе
учебных текстов план (в том числе отражающий изученный материал
о социализации личности)

3.11

Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и сети Интернет о межнациональных отношениях, об историческом единстве народов России; преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей в текст

3.12

Анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую социальную информацию из адаптированных источников,
учебных материалов и публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать современную социальную информацию

3.13

Оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к людям других национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения

3.14

Использовать полученные знания в практической деятельности для
выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа
жизни

3.15

Осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур

4

По теме "Человек в современном изменяющемся мире"

4.1

Осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации, глобальных проблемах

4.2

Характеризовать сущность информационного общества; здоровый
образ жизни; глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс

4.3

Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения; участия молодежи в общественной жизни; влияния образования на возможности профессионального выбора и карьерного роста
546

4.4

Сравнивать требования к современным профессиям

4.5

Устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации

4.6

Использовать полученные знания о современном обществе для решения познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение (устное и письменное) важности здорового образа жизни, связи
здоровья и спорта в жизни человека

4.7

Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт свое отношение к современным формам коммуникации; к здоровому образу
жизни

4.8

Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, связанные с волонтерским движением; отражающие особенности коммуникации в виртуальном пространстве

4.9

Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических и других) по проблемам современного общества, глобализации, непрерывного образования, выбора профессии

4.10

Осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и ее последствиях; о роли непрерывного образования в современном обществе

Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Человек в политическом измерении

1.1

Политика и политическая власть

1.2

Государство - политическая организация общества. Признаки государства.
Внутренняя и внешняя политика

1.3

Форма государства

1.4

Монархия и республика - основные формы правления

1.5

Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство

1.6

Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности.
Правовое государство и гражданское общество

1.7

Участие граждан в политике. Выборы, референдум
547

1.8

Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественнополитические организации

2

Гражданин и государство

2.1

Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия - демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой
правления. Россия - социальное государство. Основные направления и приоритеты социальной политики российского государства. Россия - светское
государство

2.2

Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина. Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации

2.3

Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения, автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской Федерации

2.4

Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти в Российской Федерации. Президент - глава государства Российская
Федерация

2.5

Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и
Совет Федерации

2.6

Правительство Российской Федерации

2.7

Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации

2.8

Местное самоуправление

2.9

Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской
Федерации

3.

Человек в системе социальных отношений

3.1

Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и
групп

3.2

Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор
подростка

3.3

Социальная мобильность

3.4

Социализация личности

3.5

Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности.
Основные роли членов семьи

3.6

Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации в
диалоге культур

3.7

Социальная политика Российского государства
548

3.8

Социальные конфликты и пути их разрешения

3.9

Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения

4

Человек в современном изменяющемся мире

4.1

Информационное общество

4.2

Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, ее противоречия

4.2

Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация
и способы ее улучшения

4.3

Молодежь - активный участник общественной жизни. Волонтерское движение

4.4

Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера

4.5

Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа
жизни. Мода и спорт

4.6

Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности общения в виртуальном пространстве. Перспективы развития общества

Для проведения основного государственного экзамена по обществознанию (далее - ОГЭ
по обществознанию) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.

Проверяемые на ОГЭ по обществознанию требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования
Код проверяе- Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
мого требова- освоения основной образовательной программы основного общего
ния
образования на основе ФГОС
1

Освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального института; характерных чертах
общества; содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие
типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного права, основы налогового законодательства); процессах и
явлениях в экономической (в области макро- и микроэкономики), социальной, духовной и политической сферах жизни общества; основах
конституционного строя и организации государственной власти в
Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской
549

Федерации (в том числе несовершеннолетнего); системе образования
в Российской Федерации; основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры
и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации,
обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том
числе от терроризма и экстремизма
2

Умение характеризовать традиционные российские духовнонравственные ценности (в том числе защиту человеческой жизни,
прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство
народов России, преемственность истории нашей Родины); государство как социальный институт

3

Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и
наступлением юридической ответственности; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве

4

Умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции

5

Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы
в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные
функции

6

Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их
элементов и основных функций, включая взаимодействия общества и
природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве

7

Умение использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в современном
мире; социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли
непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для
человека и общества; необходимости правомерного налогового поведения, противодействия коррупции; проведения в отношении нашей
страны международной политики "сдерживания"; для осмысления
личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей
550

8

Умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с
точки зрения социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности

9

Умение решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений

10

Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач, в том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; умение составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию
в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст

11

Овладение приемами поиска и извлечения социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в сети Интернет

12

Умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения
человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие
знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами

13

Умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам
социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы,
связанные с личными финансами и предпринимательской деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств,
применения недобросовестных практик); осознание неприемлемости
всех форм антиобщественного поведения

14

Приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической (включая выполнение
проектов индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной
жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав
потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства; для составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; опыта публичного представления результатов
своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом
551

15

Приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; осознание ценности культуры и традиций
народов России

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по обществознанию
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Человек и его социальное окружение

1.1

Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и животного

1.2

Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности человека

1.3

Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста. Люди с ограниченными возможностями
здоровья, их особые потребности и социальная позиция

1.4

Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)

1.5

Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности

1.6

Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося

1.7

Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях. Особенности общения в виртуальном
пространстве

1.8

Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе. Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях

2

Общество, в котором мы живем. Человек в современном изменяющемся
мире

2.1

Что такое общество. Связь общества и природы

2.2

Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие

2.3

Развитие общества. Современные формы связи и коммуникации: как они
изменили мир.
Информационное общество. Роль информации и информационных технологий в современном мире. Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера
552

2.4

Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в сети Интернет

2.5

Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, ее противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения.
Экологическая ситуация и способы ее улучшения

3

Человек в мире культуры

3.1

Культура, ее многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование личности

3.2

Духовные ценности, традиционные ценности российского народа. Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и патриотизм. Гуманизм

3.3

Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека.
Совесть и стыд. Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и
собственного поведения. Влияние моральных норм на общество и человека. Волонтерское движение

3.4

Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества

3.5

Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации

3.6

Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в Российской Федерации

3.7

Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
общества

4

Человек в экономических отношениях

4.1

Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического
развития. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономический выбор. Ресурсы и возможности экономики нашей страны

4.2

Экономическая система и ее функции. Собственность

4.3

Виды экономической деятельности. Производство - источник экономических благ. Факторы производства. Обмен. Торговля и ее формы

4.4

Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда. Заработная плата и стимулирование труда

4.5

Занятость и безработица

4.6

Рыночная экономика. Конкуренция. Государственная политика по развитию конкуренции. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Невидимая
рука рынка. Многообразие рынков

4.7

Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
553

эффективность производства
4.8

Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности

4.9

Деньги и их функции

4.10

Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные
союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации

4.11

Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платежная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское
обслуживание

4.12

Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг

4.13

Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники
доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план.
Способы и формы сбережений

4.14

Экономические цели и функции государства

4.15

Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет. Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской Федерации.

5

Человек в системе социальных отношений. Социальные ценности и нормы

5.1

Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и
групп

5.2

Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации в
диалоге культур

5.3

Положение человека в обществе. Социальный статус человека в обществе.
Социальные роли. Ролевой набор подростка. Социальная мобильность

5.4

Молодежь - активный участник общественной жизни. Современная молодежная культура

5.5

Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи. Право и
его роль в жизни общества. Право и мораль

5.6

Социализация личности

5.7

Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Функции семьи. Семейные ценности. Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка. Основные роли членов семьи

5.8

Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения

5.9

Социальные конфликты и пути их разрешения
554

5.10

Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа
жизни.

5.11

Основные направления и приоритеты социальной политики российского
государства

6

Человек в политическом измерении

6.1

Политическая жизнь общества. Политика и политическая власть

6.2

Государство - политическая организация общества. Признаки государства.
Внутренняя и внешняя политика

6.3

Форма государства. Монархия и республика - основные формы правления.
Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство

6.4

Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности.
Правовое государство и гражданское общество

6.5

Участие граждан в политике. Выборы, референдум

6.6

Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественнополитические организации

7

Гражданин и государство

7.1

Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных государств. Государственная власть в нашей стране. Государственный герб,
Государственный флаг, Государственный гимн Российской Федерации

7.2

Конституция Российской Федерации - основной закон

7.3

Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина. Гражданство Российской Федерации. Гарантия и защита прав и
свобод человека и гражданина в Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации

7.4

Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия - демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой
правления. Россия - социальное государство. Россия - светское государство

7.5

Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти в Российской Федерации. Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации

7.6

Президент - Глава государства Российской Федерации

7.7

Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и
Совет Федерации

7.8

Правительство Российской Федерации

7.9

Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
555

7.10

Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения, автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской Федерации

7.11

Местное самоуправление

8

Человек как участник правовых отношений. Основы российского права

8.1

Правовая норма. Правовая оценка поступков и деятельности человека.
Правомерное поведение. Правовая культура личности

8.2

Законы и подзаконные акты. Отрасли права

8.3

Правоотношения и их особенности. Участники правоотношений. Физические и юридические лица в гражданском праве. Правоспособность и дееспособность

8.4

Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений

8.5

Право собственности, защита прав собственности

8.6

Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи

8.7

Права потребителей и возможности их защиты

8.8

Условия заключения брака в Российской Федерации

8.9

Права ребенка и возможности их защиты. Права и обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей

8.10

Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время и
время отдыха

8.11

Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельности

8.12

Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление. Опасность правонарушений для личности и общества. Особенности
юридической ответственности несовершеннолетних

8.13

Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность

8.14

Административные проступки и административная ответственность

8.15

Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность

8.16

Преступления и уголовная ответственность

8.17

Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных органов Российской Федерации. Функции правоохранительных органов

556

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по основам безопасности и защиты Родины (далее - ОБЗР) разработана на основе требований к результатам освоения программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО, федеральной рабочей программе воспитания, и предусматривает непосредственное применение при реализации ОП ООО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной ситуации и
разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности
жизнедеятельности и защиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и формирование у
подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на следующем уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков, необходимых
для последующей жизни;
выработку практико-ориентированных компетенций, соответствующих потребностям
современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и навыков.
557

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность изучения предмета на уровне основного общего образования и преемственность учебного процесса
на уровне среднего общего образования:
модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»;
модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»;
модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»;
модуль № 4 «Безопасность в быту»;
модуль № 5 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»;
модуль № 7 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»;
модуль № 9 «Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на
уровне основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по возможности еѐ избегать
→ при необходимости действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и опасностей: помещения и бытовые условия; улица и общественные места; природные условия;
коммуникационные связи и каналы; физическое и психическое здоровье; социальное взаимодействие и другие.
Программой ОБЗР предусматривается использование практико-ориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения тренажѐрных
систем и виртуальных моделей.
При этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно
быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных и
региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности России
(критичные изменения климата, негативные медико-биологические, экологические, информационные факторы и другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества и государства.
При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаѐтся сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное образование
подрастающего поколения россиян, направленное на формирование гражданской идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни. Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения учебного процесса по предмету ОБЗР определяется
следующими системообразующими документами в области безопасности: Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской
Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина информационной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646,
Национальные цели развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденные
Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474, государственная про558

грамма Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через приобретение
необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений,
формирование компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным изучением
других учебных предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория
безопасности, исходя из которой он должен обеспечивать формирование целостного видения
всего комплекса проблем безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для обучающихся построение модели индивидуального безопасного поведения в
повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины», является
обязательным для изучения на уровне основного общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к защите Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует освоению
учащимися знаний и умений позволяющих подготовиться к военной службе и выработке у
обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья человека, формированию необходимых для этого волевых и
морально-нравственных качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной социализации, необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной техносоциальной и информационной среде, способствует проведению мероприятий профилактического характера в сфере безопасности.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите Отечества и базового
уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов возникновения
и возможных последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и умений
применять необходимые средства и приемы рационального и безопасного поведения при их
проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
личного безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведенных для изучения ОБЗР в 8–9 классах, составляет 68 часов,
по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана основного общего образования.
2 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы российского общества,
безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской Федерации;
559

стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы национальной
безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального характера;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система ОКСИОН;
история развития гражданской обороны;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования
фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий населения
при объявлении эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и обязательная подготовка к службе в армии.
Модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»:
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции и основные задачи современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных образцов вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации (мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и артиллерии, противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи отделения
в различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных средств индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74, ручной пулемет Калашникова (РПК), ручной противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская винтовка Драгунова (СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных гранат
(наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1, ручная граната
оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН);
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и основные
понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчинѐнные;
старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, еѐ сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приѐмы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение команд «Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться», «Отставить», «Головные уборы (головной убор) – снять (надеть)», повороты на месте.
560

Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для человека;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуации;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию, правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения;
признаки отравления, приѐмы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приѐмы и правила оказания первой помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами; приемы и правила оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приѐмы и правила оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними, ответственность
за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
ситуации криминогенного характера;
правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила поведения
при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах, порядок действий при авариях на коммунальных системах.
Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»:
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные ловушки» и правила их предупреждения; световозвращающие элементы и
правила их применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень безопасности и
правила его применения;
порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах при опасных и
чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных средств индивидуальной мобильности;
561

дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные факторы риска возникновения дорожно-транспортных происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности различных видов транспорта (внеуличного, железнодорожного, водного,
воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях на отдельных видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
приѐмы и правила оказания первой помощи при различных травмах в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте.
Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их характеристики, потенциальные источники опасности в общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах,
порядок действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные, ядовитые грибы и растения;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к длительному
автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их возникновения, порядок действий при нахождении в зоне природного пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимый для
снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых для снижения риска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зону селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;
общие правила безопасного поведения на водоѐмах, правила купания на оборудованных
и необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения при нахождении на плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду, порядок действий при
обнаружении человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при наводнении;
562

цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в зоне цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при ураганах, бурях
и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности, порядок действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал, при нахождении в зоне извержения вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии для устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке (загрязнении атмосферы).
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и значение для
человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики и защиты от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и еѐ задачи;
понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы саморегуляции
эмоциональных состояний;
понятие «первая помощь» и обязанность по еѐ оказанию, универсальный алгоритм оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приѐмы психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 9 «Безопасность в социуме»:
общение и его значение для человека, способы эффективного общения;
приѐмы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины развития конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов, безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при его опасных
проявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приѐмы распознавания манипуляций и
способы противостояния им;
563

приѐмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество,
вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и способы
защиты от них;
современные молодѐжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила безопасного поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятие «цифровая среда», еѐ характеристики и примеры информационных и компьютерных угроз, положительные возможности цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и их разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещѐнного контента в Интернете и его признаки, приѐмы
распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила безопасного использования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность.
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные варианты
проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терроризму, контртеррористическая операция и еѐ цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налѐт, наезд транспортного средства, подрыв взрывного устройства).
3.ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения. Способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности и проявляются в индивидуальных социально значимых качествах, которые
выражаются прежде всего в готовности обучающихся к саморазвитию, самостоятельности,
инициативе и личностному самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа жизни и соблюдению правил экологического поведения; к целенаправленной соци564

ально значимой деятельности; принятию внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЗР,
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ основе.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению конституционного долга – защите Отечества;
2) гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтѐрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в
обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, осмысление роли государства и общества в решении
задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств,
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с другими людьми;
3) духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего
употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда собственному здоровью
и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного отношения к
личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическое воспитание:
565

формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и
создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов
возникновения и последствий распространѐнных видов опасных и чрезвычайных ситуаций,
которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные
решения в опасных или чрезвычайных ситуациях с учѐтом реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его значения для
безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет–среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своѐ и других людей, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека;
7) трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учѐтом личных и общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учѐбе, способности применять меры и средства
индивидуальной защиты, приѐмы рационального и безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
566

овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания,
остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в
общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной среды);
8) экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учѐтом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; проводить
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы,
аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного
объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах.
567

Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки возникновения
конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков и
намерения других людей, уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно выбирать
наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные презентационные материалы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений, самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом
собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при
необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за принятое
решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей, выявлять
и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого человека, регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку
свою и чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля всего вокруг.
Совместная деятельность:
568

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать
свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнѐра, которые помогали или затрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по заданным
участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчѐта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ культуры безопасности и защиты Родины и проявляются в способности построения и следования
модели индивидуального безопасного поведения и опыте еѐ применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и
усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений, приобретении систематизированных
знаний основ комплексной безопасности личности, общества и государства, военной подготовки, индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и
антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями и практическими умениями безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:

сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого развития для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах, формирующих основы российского общества, безопасности страны, закрепленных в Конституции
Российской Федерации, правовых основах обеспечения национальной безопасности, угрозах
мирного и военного характера;

освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении военной
угрозы; формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории; знание порядка действий при сигнале «Внимание всем!»; знание об индивидуальных и коллективных
мерах защиты и сформированность представлений о порядке их применения;

сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения
к выполнению конституционного долга – защите Отечества; овладение знаниями об истории
возникновения и развития военной организации государства, функции и задачи современных
Вооруженных сил Российской Федерации, знание особенностей добровольной и обязательной
подготовки к военной службе;

сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем
устройстве стрелкового оружия;

овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных Сил
Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей воинской службы;

сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности,
понятиях «опасность», «безопасность», «риск», знание универсальных правил безопасного поведения, готовность применять их на практике, используя освоенные знания и умения, освоение основ проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом природных,
техногенных и социальных рисков;

знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение применять их в поведении;
569


сформированность представлений о порядке действий при возникновении чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и возможностей;

освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую
помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях,
попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела,
ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность социально ответственного отношения
к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;

сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме,
овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении, умения распознавать опасные проявления и формирование готовности им противодействовать;

сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах,
опасных явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного поведения в информационном
пространстве и готовность применять их на практике;

освоение знаний об основах общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений об опасности вовлечения в
деструктивную, экстремистскую и террористическую деятельность, умение распознавать
опасности вовлечения; знания правил безопасного поведения при угрозе или в случае террористического акта;

сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;

понимание роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам современности: терроризму,
экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
8 КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции Российской Федерации, пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской Федерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400;
раскрывать понятия «национальные интересы» и «угрозы национальной безопасности»,
приводить примеры;
раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и источникам возникновения, приводить примеры;
раскрывать способы информирования и оповещения населения о чрезвычайных ситуациях;
перечислять основные этапы развития гражданской обороны, характеризовать роль
гражданской обороны при чрезвычайных ситуациях и угрозах военного характера;
выработать навыки безопасных действий при получении сигнала «Внимание всем!»;
изучить средства индивидуальной и коллективной защиты населения, вырабатывать навыки
пользования фильтрующим противогазом;
объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
характеризовать современное состояние Вооружѐнных Сил Российской Федерации;
570

приводить примеры применения Вооружѐнных Сил Российской Федерациив борьбе с
неонацизмом и международным терроризмом;
раскрывать понятия «воинская обязанность», «военная служба»;
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
Предметные результаты по модулю № 2 «Военная подготовка. Основы военных
знаний»:
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных Сил Российской
Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным направлениям;
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной службе в решении
комплексных задач;
иметь представление о составе, предназначении видов и родов Вооруженных Сил Российской Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации на современном
этапе;
понимать значимость военной присяги для формирования образа российского военнослужащего – защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники;
иметь представление о классификации видов вооружения и военной техники;
иметь представление об основных тактико-технических характеристиках вооружения и
военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и задачах личного состава в бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и бронезащиты военнослужащего;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических характеристиках
стрелкового оружия;
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
знать историю создания уставов и этапов становления современных общевоинских
уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их значение для повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах Российской Федерации;
иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях военнослужащих;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приѐмы на месте без оружия;
выполнять строевые приѐмы на месте без оружия.
Предметные результаты по модулю № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека;
раскрывать смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности жизнедеятельности»;
классифицировать и характеризовать источники опасности;
571

раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения; моделировать реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Предметные результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора продуктов питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой химии; иметь
навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в случае, если разбился
ртутный термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых отравлений;
знать правила и приѐмы оказания первой помощи, иметь навыки безопасных действий
при отравлениях, промывании желудка;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах, переломах, растяжении, вывихе, сотрясении мозга, укусах животных, кровотечениях;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при
обращении с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при
опасных ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приѐмов оказания первой помощи при отравлении
газом и электротравме;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их возможные
последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде, в лифте;
иметь навыки правильного использования первичных средств пожаротушения, оказания
первой помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан в области
пожарной безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок взаимодействия
с экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при попытке проникновения в дом посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных системах жизнеобеспечения.
Предметные результаты по модулю № 5 «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и элементы дороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
572

знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;
знать «дорожные ловушки» и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих устройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и чрезвычайных ситуациях в маршрутных транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц, использующих средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного использования велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать дорожно-транспортные происшествия и характеризовать причины их
возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта (внеуличного, железнодорожного, водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных происшествиях на отдельных видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных травмах в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
Предметные результаты по модулю № 6 «Безопасность в общественных местах»:
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или чрезвычайной ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила подготовки к посещению массовых мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах массового пребывания
людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из общественных
мест и зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений;
характеризовать опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного и антиобщественного характера, при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов,
а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении заложников;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
9 КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 7 «Безопасность в природной среде»:
573

классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими животными, змеями, насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями;
характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и порядок подготовки к
ним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном пребывании в природной
среде: ориентирование на местности, в том числе работа с компасом и картой, обеспечение
ночлега и питания, разведение костра, подача сигналов бедствия;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне природного пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние признаки и
опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения риска попадания в лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при начале оползня;
знать общие правила безопасного поведения на водоѐмах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и необорудованными пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего человека летом и человека в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том числе при попадании под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне извержения вулкана;
раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая культура»;
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
(загрязнении атмосферы).
Предметные результаты по модулю № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание
первой помощи»:
раскрывать смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их содержание,
объяснять значение здоровья для человека;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять пагубность вредных привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
574

раскрывать понятие «инфекционные заболевания», объяснять причины их возникновения;
характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний, выработать
навыки соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
раскрывать понятие «неинфекционные заболевания» и давать их классификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных заболеваний и защиты
от них;
знать назначение диспансеризации и раскрывать еѐ задачи;
раскрывать понятия «психическое здоровье» и «психическое благополучие»;
объяснять понятие «стресс» и его влияние на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать способы саморегуляции эмоциональных состояний;
раскрывать понятие «первая помощь» и еѐ содержание;
знать состояния, требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать назначение и состав аптечки первой помощи;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях;
характеризовать приѐмы психологической поддержки пострадавшего.
Предметные результаты по модулю № 9 «Безопасность в социуме»:
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризовать признаки и анализировать способы эффективного общения;
раскрывать приѐмы и иметь навыки соблюдения правил безопасной межличностной
коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;
раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;
раскрывать понятие «конфликт» и характеризовать стадии его развития, факторы и
причины развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и групповых конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и безопасных действий при его опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
иметь представление об опасных формах проявления конфликта: агрессия, домашнее
насилие и буллинг;
характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
раскрывать приѐмы распознавания манипуляций и знать способы противостояния ей;
раскрывать приѐмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред
жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и знать способы защиты от них;
характеризовать современные молодѐжные увлечения и опасности, связанные с ними,
знать правила безопасного поведения;
иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми людьми.
Предметные результаты по модулю № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
575

раскрывать понятие «цифровая среда», еѐ характеристики и приводить примеры информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и приложений, их разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещѐнного контента в Интернете и характеризовать его признаки;
раскрывать приѐмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для снижения
рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета, необходимых
для снижения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность.
Предметные результаты по модулю № 11 «Основы противодействия экстремизму
и терроризму»:
объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм», раскрывать их содержание, характеризовать причины, возможные варианты проявления и их последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов, характеризовать их последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности в противодействии экстремизму и терроризму;
знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической операции;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и безопасных действий при обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов, объяснять признаки подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение террористов
и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налѐт, наезд транспортного
средства, подрыв взрывного устройства
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/
п

1

Количество часов
Наименование
разделов и тем ВсеКонтрольпрограммы
го
ные работы
Модуль
"Безопасное и устойчивое развитие
личности, общества,
государ-

4

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4195
06
576

ства"
Модуль "Военная
подготовка. Ос2
новы
военных
знаний"
Модуль "Культура безопасности
3
жизнедеятельности в современном обществе"
Модуль
"Без4
опасность в быту"
Модуль
"Без5
опасность
на
транспорте"
Модуль
"Безопасность в об6
щественных местах"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

9

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4195
06

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4195
06
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4195
06
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4195
06

6

7

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4195
06

6

34

0

9 КЛАСС
№
Наименование Количество часов
п/
разделов и тем ВсеКонтрольп
программы
го
ные работы

1

2

3

4

5

Модуль
"Безопасность
в
природной среде"
Модуль "Основы
медицинских
знаний.
Оказание первой помощи"
Модуль
"Безопасность в социуме"
Модуль
"Безопасность в информационном
пространстве"
Модуль "Основы противодействия
экстремизму и терро-

0

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

9

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b5
90

7

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b5
90

6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b5
90

5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b5
90

7

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b5
90
577

ризму"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№
Конп/
Тема урока
Все
трольные
п
го
работы

1

2

3

4

5

6

7

Роль безопасности в жизни
человека, общества, государства
Чрезвычайные
ситуации природного, техногенного
и
биологосоциального
характера
Мероприятия
по
оповещению и защите
населения при
ЧС и возникновении угроз
военного характера
Защита Отечества как долг и
обязанность
гражданина
Вооруженные
Силы Российской Федерации – защита
нашего Отечества
Состав
и
назначение
Вооруженных
Сил
Российской Федерации
Основные образцы воору-

0

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

1

1

1

1

1

1
578

8

9

10

11

12

13

14

жения и военной
техники
Вооруженных
Сил
Российской Федерации
(основы
технической
подготовки и
связи)
Организационно-штатная
структура мотострелкового
отделения
(взвода) (тактическая подготовка)
Виды, назначение и тактико-технические
характеристики стрелкового
оружия и ручных гранат Вооруженных
Сил
Российской Федерации (огневая
подготовка)
Общевоинские
уставы – закон
жизни Вооруженных
Сил
Российской
Федерации
Военнослужащие и взаимоотношения
между
ними
(общевоинские
уставы)
Воинская дисциплина,
ее
сущность
и
значение
Строевые приѐмы и движение без оружия
(строевая подготовка)
Основы
без-

1

1

1

1

1

1

1
579

15

16

17

18

19

20

21

22

опасности
жизнедеятельности
Правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях
Основные
опасности
в
быту. Предупреждение бытовых отравлений
Предупреждение бытовых
травм
Безопасная
эксплуатация
бытовых приборов и мест
общего пользования
Пожарная безопасность
в
быту
Предупреждение ситуаций
криминального
характера
Безопасные
действия при
авариях
на
коммунальных
системах жизнеобеспечения
Правила
дорожного движения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
ac746

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
ac8c2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
ac8c2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
acdf4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
acf84

1

1

1

23

Безопасность
пешехода

1

24

Безопасность
пассажира

1

25

Безопасность
водителя

1

26

Безопасные
действия при

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
ad51a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
ad68c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
aefa0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
af78e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
af946
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
580

дорожнотранспортных
происшествиях
Безопасность
пассажиров на
27
различных видах транспорта
Первая
помощь
при
28
чрезвычайных
ситуациях на
транспорте
Основные
опасности
в
29
общественных
местах
Правила безопасного поведения при по30
сещении массовых
мероприятий
Пожарная безопасность
в
31
общественных
местах
Пожарная безопасность
в
32
общественных
местах
Безопасные
действия в ситуациях кри33
миногенного и
антиобщественного характера
Безопасные
действия в ситуациях кри34
миногенного и
антиобщественного характера
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№ Тема урока

afef0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
afd42

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b0210

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b038c

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b0c10

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b0c10

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b0c10

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b0c10

34

0

Количество часов

0

Дата

Электронные циф581

п/
п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Все
го
Правила безопасного поведения в природной среде
Безопасные
действия при
автономном
существовании в природной среде
Пожарная безопасность
в
природной
среде
Безопасное
поведение
в
горах
Безопасное
поведение на
водоѐмах
Безопасные
действия при
наводнении,
цунами
Безопасные
действия при
урагане, смерче, грозе
Безопасные
действия при
землетрясении, извержении вулкана
Экология и еѐ
значение для
устойчивого
развития общества
Общие представления
о
здоровье
Предупреждение и защита
от инфекционных заболеваний

Контрольные
работы

Практические работы

изучения

ровые
образовательные ресурсы

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b14e4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b0efe

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b1ac0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b1da4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b209c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b222c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b23a8

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b279a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b2c0e
582

12

13

14

15

16

17

18

19

Профилактика
неинфекционных заболеваний
Психическое
здоровье
и
психологическое благополучие
Первая
помощь при неотложных состояниях
Практикум
для отработки
практических
навыков первой помощи и
психологической поддержки, решения
кейсов, моделирования ситуаций
Практикум
для отработки
практических
навыков первой помощи и
психологической поддержки, решения
кейсов, моделирования ситуаций
Общение – основа социального взаимодействия
Безопасные
способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций
Безопасные
способы избегания и разрешения конфликтных си-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b2d94

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b3078

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b350a
https://m.edsoo.ru/f5e
b367c

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b3ca8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b425c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b425c
583

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

туаций
Манипуляция
и
способы
противостоять
ей
Манипуляция
и
способы
противостоять
ей
Современные
увлечения. Их
возможности и
риски
Цифровая среда - ее возможности
и
риски
Вредоносные
программы и
приложения,
способы защиты от них
Опасный и запрещенный
контент: способы
распознавания
и
защиты
Деструктивные течения в
интернете, их
признаки,
опасности
Правила безопасного поведения
в
цифровой среде
Сущность понятий «терроризм» и «экстремизм»
Основы общественногосударственной системы
противодействия экстремизму и терроризму

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b40ea

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b40ea

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b4568

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b46da

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b46da

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b4842

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b46da

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
b46da

1

584

Основы общественногосударственной системы
30
противодействия экстремизму и терроризму
Опасности вовлечения
в
экстремист31
скую и террористическую
деятельность,
меры защиты
Опасности вовлечения
в
экстремист32
скую и террористическую
деятельность,
меры защиты
Правила безопасного поведения при
33
угрозе и совершении террористического акта
Правила безопасного поведения при
34
угрозе и совершении террористического акта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

1

1

1

34

0

0

585

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА». Общий курс.
Программа по математике для обучающихся 5–9 классов разработана на основе ФГОС
ООО. В программе по математике учтены идеи и положения концепции развития математического образования в Российской Федерации.
Предметом математики являются фундаментальные структуры нашего мира – пространственные формы и количественные отношения (от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и прикладных идей).
Математические знания обеспечивают понимание принципов устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретацию социальной, экономической, политической
информации, дают возможность выполнять расчеты и составлять алгоритмы, находить и применять формулы, владеть практическими приемами геометрических измерений и построений,
читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в условиях
неопределенности и понимать вероятностный характер случайных событий.
Изучение математики формирует у обучающихся математический стиль мышления,
проявляющийся в определенных умственных навыках. Обучающиеся осваивают такие приемы
и методы мышления, как индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез,
классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений, правила их конструирования раскрывают механизм логических построений, способствуют выработке умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Изучение математики обеспечивает формирование алгоритмической компоненты мышления и воспитание умений действовать
по заданным
алгоритмам,
совершенствовать
известные и конструировать новые. В процессе решения
задач – основной учебной деятельности на уроках математики – развиваются творческая и
прикладная стороны мышления.
Обучение математике дает возможность развивать у обучающихся точную, рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые, символические, графические средства для выражения суждений и наглядного их представления.
При изучении математики осуществляется общее знакомство с методами познания действительности, представлениями о предмете и методах математики, их отличии от методов
других естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач.
Приоритетными целями обучения математике в 5–9 классах являются: формирование
центральных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих преемственность и перспективность математического образования обучающихся;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи математики и окружающего мира, понимание математики как части общей культуры человечества;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной
активности, исследовательских умений, критичности мышления, интереса к изучению математики;
формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать
проявления математических понятий, объектов и закономерностей в реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов, проявления зависимостей и закономерностей, формулировать их на языке математики и создавать математические модели, применять
586

освоенный математический аппарат для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать и оценивать полученные результаты.
Основные линии содержания программы по математике в 5–9 классах: «Числа и вычисления», «Алгебра» («Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства»),
«Функции», «Геометрия» («Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин»), «Вероятность и статистика». Данные линии развиваются параллельно, каждая
в соответствии с собственной логикой, однако не независимо одна от другой, а в
тесном контакте и взаимодействии.
Содержание программы по математике, распределенное по годам обучения, структурировано таким образом, чтобы ко всем основным, принципиальным вопросам обучающиеся обращались неоднократно, чтобы овладение математическими понятиями и навыками осуществлялось последовательно и поступательно, с соблюдением принципа преемственности, а
новые знания включались в общую систему математических представлений обучающихся,
расширяя и углубляя ее, образуя прочные множественные связи.
В соответствии с ФГОС ООО математика является обязательным учебным предметом
на уровне основного общего образования. В 5–9 классах математикатрадиционно изучается в
рамках следующих учебных курсов: в 5–6 классах – курса «Математика», в 7–9 классах – курсов
«Алгебра» (включая элементы статистики и теории вероятностей) и «Геометрия». Программой по математике вводится самостоятельный учебный курс «Вероятность и статистика».
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики (базовый уровень) на
уровне основного общего образования, – 952 часа: в 5 классе – 170 часов (5 часов в
неделю), в 6 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 7 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 8 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 9 классе – 204 часа (6 часов в неделю).
Планируемые результаты освоения программы по математике на уровне основного
общего образования
Изучение математики на уровне основного общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы по математике характеризуются:
1)
патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным
отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2)
гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению этических
проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием важности
морально-этических принципов в деятельности ученого;
3)
трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений, осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных интересов и общественных потребностей;
4)
эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5)
ценности научного познания:
587

ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической
науки как сферы человеческой деятельности, этапов ее развития и значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской деятельности;
6)
физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
7)
экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и
путей их решения;
8)
адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию
как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по математике на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, характеризующиеся
овладением познавательными универсальными учебными действиями, коммуникативными
универсальными учебными действиями, регулятивными универсальными учебными действиями.
Познавательные универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия обеспечивают формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира,
применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
проводить выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать
доказательства
математических
утверждений
(прямые и от противного), проводить самостоятельно несложные доказательства математических
фактов,
588

выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Коммуникативныеуниверсальные учебные действия обеспечивают сформированность
социальных навыков обучающихся.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах,
давать пояснения по ходу решения задачи и полученным результатам;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения; представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких человек;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают формирование смысловых установок и жизненных навыков личности.

589

Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
и корректировать варианты решений с учетом новой информации.
Самоконтроль:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретенному опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по математике представлены по годам
обучения в рамках отдельных учебных курсов: в 5–6 классах – курса
«Математика», в 7–9 классах – курсов «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика».
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «МАТЕМАТИКА».
5-6 класс
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Приоритетными целями обучения математике в 5–6 классах являются: продолжение
формирования основных математических понятий (число,
величина, геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и перспективность математического образования обучающихся;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной
активности, исследовательских умений, интереса к изучению математики;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи математики и окружающего мира;
формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать математические объекты в реальных жизненных ситуациях, применять освоенные умения для
решения практико-ориентированных задач, интерпретировать полученные результаты и оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5–6 классах – арифметическая и
геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной
логикой, однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии.
Также в курсе математики происходит знакомство с элементами алгебры и описательной статистики.
Изучение
арифметического материала
начинается
со систематизации
и
развития знаний о натуральных числах, полученных на уровне начального общего образования. При этом совершенствование вычислительной техники и формирование новых теоретических
знаний сочетается
с развитием вычислительной
культуры, в
частности
с
обучением
простейшим
приемам прикидки и
оценки результатов
вычислений. Изучение натуральных чисел продолжается в 6 классе знакомством с начальными понятиями теории делимости. Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это первый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с основными идеями, понятиями темы. При этом рассмотрение обыкновенных дробей в
полном объеме предшествует изучению десятичных дробей, что целесообразно с точки
зрения логики изложения числовой линии, когда правила действий с десятичными дробями можно обосновать уже известными алгоритмами выполнения действий с обыкновенными дробями. Знакомство
с
десятичными дробями расширит возможности для
590

понимания обучающимися прикладного применения новой записи при изучении других
предметов и при практическом использовании. К 6 классу отнесен второй этап в
изучении дробей, где происходит совершенствование навыков сравнения и преобразования дробей, освоение новых вычислительных алгоритмов, оттачивание техники вычислений,
в том числе значений выражений, содержащих и обыкновенные, и десятичные дроби, установление связей между ними, рассмотрение приемов решения задач на дроби. В начале 6 класса происходит знакомство с понятием процента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел является то, что они
также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе в начале изучения темы «Положительные и отрицательные числа» выделяется подтема
«Целые числа», в рамках которой знакомство с отрицательными числами и действиями с положительными и отрицательными числами происходит на основе содержательного
подхода. Это позволяет на доступном уровне познакомить обучающихся практически со всеми основными понятиями темы, в том числе и с правилами знаков при выполнении арифметических действий. Изучение рациональных чисел будет продолжено в курсе алгебры 7
класса.
При обучении решению текстовых задач в 5–6 классах используются арифметические
приемы решения. При отработке вычислительных навыков в 5–6 классах рассматриваются текстовые задачи следующих видов: задачи на движение, на части, на покупки, на работу и производительность, на проценты, на отношения и пропорции. Обучающиеся знакомятся с приемами решения задач перебором возможных вариантов, учатся работать с информацией, представленной в форме таблиц или диаграмм.
В программе учебного курса «Математика» предусмотрено формирование пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ некоторого числа в зависимости от
математического контекста вводится постепенно. Буквенная символика широко используется
прежде всего для записи общих утверждений и предложений, формул, в частности для вычисления геометрических величин, в качестве «заместителя» числа.
В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная геометрия, направленная на развитие образного мышления, пространственного воображения, изобразительных
умений. Это важный этап в изучении геометрии, который осуществляется на нагляднопрактическом уровне, опирается на наглядно-образное мышление обучающихся. Большая
роль отводится практической деятельности, опыту, эксперименту, моделированию. Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, с их простейшими конфигурациями, учатся изображать их на нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие свойства. В процессе изучения наглядной геометрии знания,
полученные обучающимися на уровне начального общего образования, систематизируются и
расширяются.
Согласно учебному плану в 5–6 классах изучается интегрированный предмет «Математика», который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а также пропедевтические сведения из алгебры, элементы логики и начала описательной статистики.
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики, – 340 часов: в 5 классе
– 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 170 часов (5 часов в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 5 КЛАСС
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных чисел
точками на координатной (числовой) прямой.
Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример непозиционной системы счисления. Десятичная система счисления.
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулем.
Способы сравнения. Округление натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел, свойство нуля при сложении. Вычитание как действие,
обратное сложению. Умножение натуральных чисел, свойства нуля и единицы при умно591

жении. Деление как действие, обратное умножению. Компоненты действий, связь между ними.
Проверка результата арифметического действия.
Переместительное
и
сочетательное
свойства (законы) сложения и умножения, распределительное свойство (закон) умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств арифметических действий.
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные числа.
Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком.
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок выполнения
действий. Использование при вычислениях переместительного и сочетательного свойств
(законов) сложения и умножения, распределительного свойства умножения.
Дроби
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление смешанной дроби в виде
неправильной дроби и выделение целой части числа из неправильной дроби. Изображение
дробей точками на числовой прямой. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимно- обратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части.
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной.
Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных дробей.
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных дробей.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов. Использование при решении задач таблиц
и схем.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объема, цены, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой величины.
Решение основных задач на дроби.
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развернутый углы.
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник, прямоугольник,
квадрат, треугольник, о равенстве фигур.
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств сторон
и углов прямоугольника, квадрата.
Площадь
прямоугольника
и
многоугольников,
составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображенных на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники. Изображение простейших многогранников. Развертки куба и параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и других
материалов).
Объем прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объема.
6 КЛАСС

592

Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными натуральными числами. Числовые выражения, порядок действий, использование скобок. Использование при вычислениях переместительного и сочетательного свойств сложения и умножения, распределительного
свойства умножения. Округление натуральных чисел.
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное.
Делимость суммы и произведения. Деление с остатком.
Дроби
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей. Сравнение и упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от целого и целого по его части.
Дробное число как результат деления. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной
дроби и возможность представления обыкновенной дроби в виде десятичной. Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические действия и числовые выражения с обыкновенными и десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение пропорций при решении задач.
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по ее проценту. Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на проценты. Выражение отношения величин в процентах.
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля числа. Изображение чисел на координатной прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел. Арифметические действия с положительными и отрицательными
числами.
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной плоскости.
Буквенные выражения
Применение букв для записи математических выражений и предложений. Свойства
арифметических действий. Буквенные выражения и числовые подстановки. Буквенные равенства, нахождение неизвестного компонента. Формулы, формулы периметра и площади прямоугольника, квадрата, объема параллелепипеда и куба.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объем работы. Единицы
измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой величины.
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин, процентами;
решение основных задач на дроби и проценты.
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных выражений по
условию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые диаграммы: чтение
и построение. Чтение круговых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, четырехугольник, треугольник, окружность, круг.
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые, перпендикулярные прямые. Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до прямой, длина
маршрута на квадратной сетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды треугольников: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный, равнобедренный, равносторонний. Четырехугольник, примеры четырехугольников. Прямоугольник, квадрат: использование свойств сторон, уг593

лов, диагоналей. Изображение геометрических фигур на нелинованной бумаге с использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира. Построения на клетчатой бумаге.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры, единицы измерения площади.
Приближенное измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке. Приближенное
измерение длины окружности, площади круга.
Симметрия: центральная, осевая и зеркальная симметрии. Построение симметричных
фигур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб, призма,
пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных фигур. Примеры разверток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей пространственных фигур (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов).
Понятие объема, единицы измерения объема. Объем прямоугольного параллелепипеда,
куба.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 5
классе.
Числа и вычисления
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами,
обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях
обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и
изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными дробями в простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений. Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного конечного перебора всех возможных вариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач. Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния,
времени, скорости, выражать одни единицы величины через другие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице,
на столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные
при решении задач.
Наглядная геометрия
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол, многоугольник, окружность, круг.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометрических фигур.
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина сторона, с многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ, с окружностью: радиус, диаметр, центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с
помощью циркуля и линейки.
Находить
длины отрезков
непосредственным
измерением
спомощью
линейки, строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их построения, вычисления площади и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображенных на клетчатой бумаге.
594

Пользоваться
основными
метрическими
единицами
измерения
длины, площади; выражать одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро
грань, измерения, находить измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять
объем
куба,
параллелепипеда
по заданным
измерениям,
пользоваться единицами измерения объема.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях.
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 6
классе.
Числа и вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи, переходить (если это возможно) от одной формы записи числа к другой.
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, сравнивать числа одного и разных знаков.
Выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с натуральными и целыми числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и
отрицательными числами.
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку результата
вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на основе свойств арифметических действий.
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и изображать числа точками на координатной прямой, находить модуль числа.
Соотносить точки в прямоугольной системе координат с координатами этой точки.
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел.
Числовые и буквенные выражения
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа, находить квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих степени.
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на простые
множители.
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения.
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических выражений, составлять буквенные выражения и формулы, находить значения буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования.
Находить неизвестный компонент равенства.
Решение текстовых задач
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом.
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами,
решать три основные задачи на дроби и проценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объема работы, используя арифметические действия, оценку, прикидку, пользоваться единицами измерения соответствующих величин.
Составлять буквенные выражения по условию задачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатой или круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач.
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм.
Наглядная геометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных и симметричных фигур.
595

Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и клетчатой бумаге изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации, симметричные фигуры.
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, использовать
терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр симметрии.
Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить углы заданной
величины, пользоваться при решении задач градусной мерой углов, распознавать на чертежах
острый, прямой, развернутый и тупой углы.
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами измерения длины, выражать одни единицы измерения длины через другие.
Находить, используя чертежные инструменты, расстояния: между двумя точками, от
точки до прямой, длину пути на квадратной сетке.
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать разбиение
на прямоугольники, на равные
фигуры, достраивание до прямоугольника, пользоваться основными единицами измерения площади, выражать одни единицы измерения площади через другие.
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка.
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед.
Вычислять объем прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться основными
единицами измерения объема;
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в практических ситуациях.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

1

Натуральные
числа. Действия с натуральными числами

2

Наглядная геометрия. Линии
на плоскости

12

3

Обыкновенные
дроби

48

4

Наглядная геометрия. Многоугольники

5

Десятичные
дроби

43

Контрольные работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131
ce

1

2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131
ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131
ce

1

10

38

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131
ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131
ce
596

6

Наглядная геометрия. Тела и
фигуры в пространстве

7

Повторение и
обобщение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/
п

Наименование разделов
и тем программы

1

Натуральные
числа

2

Наглядная
геометрия.
Прямые на
плоскости

9

1

10

2

170

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131
ce
4

Количество часов
Всего

30

Контрольные работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131
ce

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4147
36

1

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4147
36

32

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4147
36

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4147
36

3

Дроби

4

Наглядная
геометрия.
Симметрия

6

5

Выражения с
буквами

6

6

Наглядная
геометрия.
Фигуры на
плоскости

14

7

Положительные и отрицательные числа

8

Представление
данных

40

6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4147
36

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4147
36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4147
36

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4147
36

597

9

Наглядная
геометрия.
Фигуры в пространстве

10

Повторение,
обобщение,
систематизация

20

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

6

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4147
36

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4147
36

5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Все
го

Контрольные
работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

1

Десятичная
система счисления. Ряд
натуральных
чисел

1

2

Десятичная
система счисления. Ряд
натуральных
чисел

1

3

Натуральный
ряд. Число 0

1

4

Натуральный
ряд. Число 0

1

5

Натуральные
числа на координатной прямой

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0e0fc

6

Натуральные
числа на координатной пря-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0e2a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0cc0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0cafe

598

мой

7

Натуральные
числа на координатной прямой

8

Сравнение,
округление
натуральных
чисел

9

Сравнение,
округление
натуральных
чисел

10

Сравнение,
округление
натуральных
чисел

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0e426

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0ce32

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0cf54

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0d300

11

Сравнение,
округление
натуральных
чисел

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0d440

12

Сравнение,
округление
натуральных
чисел

1

13

Арифметические действия
с натуральными числами

14

Арифметические действия
с натуральными числами

15

Арифметические действия
с натуральными числами

16

Арифметические действия
с натуральными числами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0eaca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0f5ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0f704

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0fd8a

599

17

Арифметические действия
с натуральными числами

18

Арифметические действия
с натуральными числами

19

Арифметические действия
с натуральными числами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1015e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
10c3a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
10da2

20

Свойства нуля
при сложении
и умножении,
свойства единицы при
умножении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
104ec

21

Свойства нуля
при сложении
и умножении,
свойства единицы при
умножении

1

22

Переместительное и сочетательное
свойства сложения и
умножения,
распределительное свойство умножения

1

23

Переместительное и сочетательное
свойства сложения и
умножения,
распределительное свойство умножения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0ef3e

600

24

Переместительное и сочетательное
свойства сложения и
умножения,
распределительное свойство умножения

1

25

Делители и
кратные числа,
разложение
числа на множители

1

26

Делители и
кратные числа,
разложение
числа на множители

1

27

Делители и
кратные числа,
разложение
числа на множители

1

28

Деление с
остатком

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
116b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1116c

29

Деление с
остатком

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
114fa

30

Простые и составные числа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
11a90

31

Простые и составные числа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
11bb2

32

Признаки делимости на 2,
5, 10, 3, 9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
11806

33

Признаки делимости на 2,
5, 10, 3, 9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1196e

601

34

Числовые выражения; порядок действий

35

Числовые выражения; порядок действий

36

Числовые выражения; порядок действий

37

Решение текстовых задач
на все арифметические действия, на движение и покупки

38

Решение текстовых задач
на все арифметические действия, на движение и покупки

39

Решение текстовых задач
на все арифметические действия, на движение и покупки

40

Решение текстовых задач
на все арифметические действия, на движение и покупки

41

Решение текстовых задач
на все арифметические действия, на движение и по-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
11f18

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
12080

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
123fa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0f894

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0f9fc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
121a2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
12558

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
12832

602

купки

42

Решение текстовых задач
на все арифметические действия, на движение и покупки

43

Контрольная
работа по теме
"Натуральные
числа и нуль"

44

Точка, прямая,
отрезок, луч.
Ломаная

45

Измерение
длины отрезка,
метрические
единицы измерения длины

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
12990

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
12cba

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0d54e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0daee

46

Измерение
длины отрезка,
метрические
единицы измерения длины

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0df3a

47

Окружность и
круг

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0d684

48

Окружность и
круг

1

49

Практическая
работа по теме
"Построение
узора из
окружностей"

50

Угол. Прямой,
острый, тупой
и развѐрнутый
углы

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0d7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1302a

603

51

Угол. Прямой,
острый, тупой
и развѐрнутый
углы

52

Измерение углов

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1319c

53

Измерение углов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
132fa

54

Измерение углов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
13476

55

Практическая
работа по теме
"Построение
углов"

1

56

Дробь. Правильные и неправильные
дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
13764

57

Дробь. Правильные и неправильные
дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
13c8c

58

Дробь. Правильные и неправильные
дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
14146

59

Дробь. Правильные и неправильные
дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
153f2

60

Дробь. Правильные и неправильные
дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
15582

61

Основное
свойство дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
143e4

62

Основное
свойство дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1451a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
13606

604

63

Основное
свойство дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1463c

64

Основное
свойство дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1475e

65

Основное
свойство дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
14c90

66

Основное
свойство дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
14de4

67

Основное
свойство дроби

1

68

Сравнение
дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
14f74

69

Сравнение
дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
151f4

70

Сравнение
дробей

1

71

Сравнение
дробей

1

72

Сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей

73

Сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
17cc4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
17e54

74

Сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1802a

75

Сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
181ce

76

Сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1835e
605

77

Сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей

1

78

Сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей

1

79

Сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей

1

80

Смешанная
дробь

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1592e

81

Смешанная
дробь

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
15a5a

82

Смешанная
дробь

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
15b68

83

Смешанная
дробь

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
15e2e

84

Умножение и
деление обыкновенных дробей; взаимнообратные дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
184e4

85

Умножение и
деление обыкновенных дробей; взаимнообратные дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
18692

86

Умножение и
деление обыкновенных дробей; взаимнообратные дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
18a20

606

87

Умножение и
деление обыкновенных дробей; взаимнообратные дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
18b56

88

Умножение и
деление обыкновенных дробей; взаимнообратные дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
19088

89

Умножение и
деление обыкновенных дробей; взаимнообратные дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
19560

90

Умножение и
деление обыкновенных дробей; взаимнообратные дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
196a0

91

Умножение и
деление обыкновенных дробей; взаимнообратные дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
198da

92

Решение текстовых задач,
содержащих
дроби. Основные задачи на
дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
181ce

93

Решение текстовых задач,
содержащих
дроби. Основные задачи на
дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1835e

94

Решение текстовых задач,
содержащих
дроби. Основ-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
18c5a
607

ные задачи на
дроби

95

Решение текстовых задач,
содержащих
дроби. Основные задачи на
дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
18e76

96

Решение текстовых задач,
содержащих
дроби. Основные задачи на
дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
18f7a

97

Решение текстовых задач,
содержащих
дроби. Основные задачи на
дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
199f2

98

Решение текстовых задач,
содержащих
дроби. Основные задачи на
дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
19c2c

99

Решение текстовых задач,
содержащих
дроби. Основные задачи на
дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1a1d6

100

Решение текстовых задач,
содержащих
дроби. Основные задачи на
дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1a2ee

101

Применение
букв для записи математических выражений и предложений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1a3fc

608

102

Применение
букв для записи математических выражений и предложений

103

Контрольная
работа по теме
"Обыкновенные дроби"

1

104

Многоугольники. Четырѐхугольник,
прямоугольник, квадрат

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
16ae0

105

Многоугольники. Четырѐхугольник,
прямоугольник, квадрат

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
16c7a

106

Практическая
работа по теме
"Построение
прямоугольника с заданными сторонами на нелинованной бумаге"

1

1

107

Треугольник

1

108

Треугольник

1

109

Площадь и периметр прямоугольника и
многоугольников, составленных из
прямоугольников, единицы измерения
площади

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1a51e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
16e1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
16194

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
16fe0

609

110

Площадь и периметр прямоугольника и
многоугольников, составленных из
прямоугольников, единицы измерения
площади

111

Площадь и периметр прямоугольника и
многоугольников, составленных из
прямоугольников, единицы измерения
площади

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
17184

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
17328

112

Периметр
многоугольника

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1691e

113

Периметр
многоугольника

1

114

Десятичная
запись дробей

115

Десятичная
запись дробей

116

Десятичная
запись дробей

117

Сравнение десятичных дробей

118

Сравнение десятичных дробей

119

Сравнение десятичных дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1b55e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1b87e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1bcfc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1c49a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1c63e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1cb02
610

120

Сравнение десятичных дробей

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1cc2e

1

121

Сравнение десятичных дробей

1

122

Действия с десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1ce4a

123

Действия с десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1cf62

124

Действия с десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1d174

125

Действия с десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1d516

126

Действия с десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1d64c

127

Действия с десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1d750

128

Действия с десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1d85e

129

Действия с десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1d962

130

Действия с десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1da7a

131

Действия с десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1db88

132

Действия с десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1e01a

133

Действия с десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1e150

134

Действия с десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1e268
611

135

Действия с десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1e3da

136

Действия с десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1e4f2

137

Действия с десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1e4f2

138

Действия с десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1e5f6

139

Действия с десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1e704

140

Действия с десятичными
дробями

1

141

Округление
десятичных
дробей

142

Округление
десятичных
дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1e826

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1eb50

143

Округление
десятичных
дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1ec68

144

Округление
десятичных
дробей

1

145

Решение текстовых задач,
содержащих
дроби. Основные задачи на
дроби

146

Решение текстовых задач,
содержащих
дроби. Основные задачи на
дроби

147

Решение текстовых задач,
содержащих

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1ed8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1ef10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1f028
612

дроби. Основные задачи на
дроби

148

Решение текстовых задач,
содержащих
дроби. Основные задачи на
дроби

1

149

Решение текстовых задач,
содержащих
дроби. Основные задачи на
дроби

1

150

Решение текстовых задач,
содержащих
дроби. Основные задачи на
дроби

1

151

Контрольная
работа по теме
"Десятичные
дроби"

1

152

Многогранники. Изображение многогранников.
Модели пространственных
тел

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1a69a

153

Многогранники. Изображение многогранников.
Модели пространственных
тел

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1ad2a

154

Прямоугольный параллелепипед, куб.
Развѐртки куба
и параллелепипеда

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1a802

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1f136

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1f23a

613

155

Прямоугольный параллелепипед, куб.
Развѐртки куба
и параллелепипеда

156

Практическая
работа по теме
"Развѐртка куба"

157

Объѐм куба,
прямоугольного параллелепипеда

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1b09a

158

Объѐм куба,
прямоугольного параллелепипеда

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1b248

159

Объѐм куба,
прямоугольного параллелепипеда

1

160

Объѐм куба,
прямоугольного параллелепипеда

1

161

Повторение
основных понятий и методов курса 5
класса, обобщение знаний /
Всероссийская
проверочная
работа

162

Итоговая контрольная работа / Всероссийская проверочная работа

163

Повторение
основных понятий и методов курса 5
класса, обоб-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1a924

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1aef6

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1f76c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1f924

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1faaa
614

щение знаний

164

Повторение
основных понятий и методов курса 5
класса, обобщение знаний

165

Повторение
основных понятий и методов курса 5
класса, обобщение знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1fc08

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
1feec

166

Повторение
основных понятий и методов курса 5
класса, обобщение знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
200a4

167

Повторение
основных понятий и методов курса 5
класса, обобщение знаний

1

168

Повторение
основных понятий и методов курса 5
класса, обобщение знаний

169

Повторение
основных понятий и методов курса 5
класса, обобщение знаний

170

Повторение
основных понятий и методов курса 5
класса, обобщение знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
201f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
20388

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2069e
615

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/
п

170

5

4

Количество часов
Тема урока

Все
го

Контрольные
работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

1

Арифметические действия
с многозначными натуральными числами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
208ec

2

Арифметические действия
с многозначными натуральными числами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
20aea

3

Арифметические действия
с многозначными натуральными числами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2140e

4

Арифметические действия
с многозначными натуральными числами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
21580

5

Арифметические действия
с многозначными натуральными числами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
216de

6

Арифметические действия
с многозначными натуральными числами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2180a

616

7

Числовые выражения, порядок действий,
использование
скобок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
20c48

8

Числовые выражения, порядок действий,
использование
скобок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
20d6a

9

Числовые выражения, порядок действий,
использование
скобок

1

10

Числовые выражения, порядок действий,
использование
скобок

1

11

Числовые выражения, порядок действий,
использование
скобок

1

12

Округление
натуральных
чисел

1

13

Округление
натуральных
чисел

1

14

Округление
натуральных
чисел

1

15

Делители и
кратные числа;
наибольший
общий делитель и
наименьшее
общее кратное

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
21274

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
22a3e

617

16

Делители и
кратные числа;
наибольший
общий делитель и
наименьшее
общее кратное

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
22b9c

17

Делители и
кратные числа;
наибольший
общий делитель и
наименьшее
общее кратное

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2340c

18

Делители и
кратные числа;
наибольший
общий делитель и
наименьшее
общее кратное

1

19

Делители и
кратные числа;
наибольший
общий делитель и
наименьшее
общее кратное

1

20

Делители и
кратные числа;
наибольший
общий делитель и
наименьшее
общее кратное

1

21

Делимость
суммы и произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
22d2c

22

Делимость
суммы и произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
23254

23

Деление с
остатком

1

24

Деление с
остатком

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
24104
618

25

Решение текстовых задач

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
21e90

26

Решение текстовых задач

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2226e

27

Решение текстовых задач

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
22412

28

Решение текстовых задач

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
226e2

29

Решение текстовых задач

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
228a4

30

Контрольная
работа по теме
"Натуральные
числа"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
242a8

31

Перпендикулярные прямые

32

Перпендикулярные прямые

33

Параллельные
прямые

34

Параллельные
прямые

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
24442

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
24596

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
248d4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
24a32

35

Расстояние
между двумя
точками, от
точки до прямой, длина
маршрута на
квадратной
сетке

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
24776

36

Расстояние
между двумя
точками, от
точки до прямой, длина
маршрута на

1

619

квадратной
сетке

37

Расстояние
между двумя
точками, от
точки до прямой, длина
маршрута на
квадратной
сетке

38

Обыкновенная
дробь, основное свойство
дроби, сокращение дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
24eb0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
261fc

39

Обыкновенная
дробь, основное свойство
дроби, сокращение дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
26670

40

Обыкновенная
дробь, основное свойство
дроби, сокращение дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
26936

41

Обыкновенная
дробь, основное свойство
дроби, сокращение дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
26ab2

42

Сравнение и
упорядочивание дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2721e

43

Сравнение и
упорядочивание дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2749e

44

Сравнение и
упорядочивание дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
275ac

620

45

Десятичные
дроби и метрическая система мер

1

46

Десятичные
дроби и метрическая система мер

1

47

Арифметические действия
с обыкновенными и десятичными дробями

48

Арифметические действия
с обыкновенными и десятичными дробями

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2638c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
276c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
277dc

49

Арифметические действия
с обыкновенными и десятичными дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
27d40

50

Арифметические действия
с обыкновенными и десятичными дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
27ec6

51

Арифметические действия
с обыкновенными и десятичными дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
27c00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
282c2

52

Отношение

1

53

Отношение

1

54

Деление в данном отношении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
28448
621

55

Деление в данном отношении

1

56

Масштаб, пропорция

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
28a7e

57

Масштаб, пропорция

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
28c22

58

Понятие процента

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
28d76

59

Понятие процента

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
28efc

60

Вычисление
процента от
величины и
величины по еѐ
проценту

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
29064

61

Вычисление
процента от
величины и
величины по еѐ
проценту

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
291e0

62

Вычисление
процента от
величины и
величины по еѐ
проценту

1

63

Вычисление
процента от
величины и
величины по еѐ
проценту

1

64

Решение текстовых задач,
содержащих
дроби и проценты

65

Решение текстовых задач,
содержащих
дроби и проценты

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
26512

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2818c

622

66

Решение текстовых задач,
содержащих
дроби и проценты

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
29546

67

Решение текстовых задач,
содержащих
дроби и проценты

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
29a46

68

Решение текстовых задач,
содержащих
дроби и проценты

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
29bea

69

Контрольная
работа по теме
"Дроби"

1

70

Осевая симметрия. Центральная симметрия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2509a

71

Осевая симметрия. Центральная симметрия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
25428

72

Построение
симметричных
фигур

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
252ca

73

Построение
симметричных
фигур

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
257fc

74

Практическая
работа по теме
"Осевая симметрия"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2598c

75

Симметрия в
пространстве

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
25ae0

76

Применение
букв для записи математических выражений и предложений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2b274

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
29d34

1

1

623

77

Буквенные выражения и числовые подстановки

78

Буквенные равенства,
нахождение
неизвестного
компонента

79

Буквенные равенства,
нахождение
неизвестного
компонента

80

Формулы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2b972

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2bada

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2bbe8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2bd14

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2be40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2a19e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2a2f2

81

Формулы

82

Четырѐхугольник, примеры
четырѐхугольников

83

Прямоугольник, квадрат:
свойства сторон, углов,
диагоналей

1

84

Прямоугольник, квадрат:
свойства сторон, углов,
диагоналей

1

85

Измерение углов. Виды треугольников

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2a75c

86

Измерение углов. Виды треугольников

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2ab94

87

Периметр многоугольника

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
29eb0

88

Периметр многоугольника

1
624

89

Площадь фигуры

1

90

Площадь фигуры

1

91

Формулы периметра и
площади прямоугольника

1

92

Формулы периметра и
площади прямоугольника

1

93

Приближѐнное
измерение
площади фигур

1

94

Практическая
работа по теме
"Площадь круга"

1

95

Контрольная
работа по теме
"Выражения с
буквами. Фигуры на плоскости"

1

96

Целые числа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2ae8c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2bf6c

97

Целые числа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2c07a

98

Целые числа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2c17e

99

Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2c886

100

Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2ca3e
625

101

Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля

1

102

Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля

1

103

Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля

1

104

Числовые
промежутки

1

105

Положительные и отрицательные числа

1

106

Положительные и отрицательные числа

1

107

Сравнение положительных и
отрицательных
чисел

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2ce30

108

Сравнение положительных и
отрицательных
чисел

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2cf48

109

Сравнение положительных и
отрицательных
чисел

1

110

Сравнение положительных и
отрицательных
чисел

1

111

Сравнение положительных и
отрицательных
чисел

1

112

Арифметические действия
с положительными и отрицательными

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2cba6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2d830

626

числами

113

Арифметические действия
с положительными и отрицательными
числами

114

Арифметические действия
с положительными и отрицательными
числами

115

Арифметические действия
с положительными и отрицательными
числами

116

Арифметические действия
с положительными и отрицательными
числами

117

Арифметические действия
с положительными и отрицательными
числами

118

Арифметические действия
с положительными и отрицательными
числами

119

Арифметические действия
с положительными и отрицательными
числами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2d984

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2dab0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2ddee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2defc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2e384

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2e5f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2e762
627

120

Арифметические действия
с положительными и отрицательными
числами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2eb90

121

Арифметические действия
с положительными и отрицательными
числами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2ecf8

122

Арифметические действия
с положительными и отрицательными
числами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2ee10

123

Арифметические действия
с положительными и отрицательными
числами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
2f248

124

Арифметические действия
с положительными и отрицательными
числами

1

125

Арифметические действия
с положительными и отрицательными
числами

1

126

Арифметические действия
с положительными и отрицательными
числами

1

127

Арифметические действия
с положительными и отри-

1

628

цательными
числами

128

Арифметические действия
с положительными и отрицательными
числами

1

129

Арифметические действия
с положительными и отрицательными
числами

1

130

Арифметические действия
с положительными и отрицательными
числами

1

131

Решение текстовых задач

132

Решение текстовых задач

133

Решение текстовых задач

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
3035a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
304c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
305e4

134

Решение текстовых задач

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
30706

135

Контрольная
работа по темам "Буквенные выражения. Положительные и отрицательные
числа"

1

136

Прямоугольная
система координат на плос-

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
30ca6
629

кости

137

Координаты
точки на плоскости, абсцисса и ордината

138

Столбчатые и
круговые диаграммы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
311d8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
3178c

139

Практическая
работа по теме
"Построение
диаграмм"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
318ae

140

Решение текстовых задач,
содержащих
данные, представленные в
таблицах и на
диаграммах

1

141

Решение текстовых задач,
содержащих
данные, представленные в
таблицах и на
диаграммах

1

142

Прямоугольный параллелепипед, куб,
призма, пирамида, конус,
цилиндр, шар
и сфера

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
319c6

143

Прямоугольный параллелепипед, куб,
призма, пирамида, конус,
цилиндр, шар
и сфера

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
31afc

144

Изображение
пространственных фигур

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
3206a

1

630

145

Изображение
пространственных фигур

1

146

Примеры развѐрток многогранников, цилиндра и конуса

1

147

Практическая
работа по теме
"Создание моделей пространственных
фигур"

1

148

Понятие объѐма; единицы
измерения
объѐма

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
321c8

149

Объѐм прямоугольного параллелепипеда,
куба, формулы
объѐма

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
3234e

150

Объѐм прямоугольного параллелепипеда,
куба, формулы
объѐма

1

151

Повторение
основных понятий и методов курсов 5 и
6 классов,
обобщение и
систематизация знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
328f8

152

Повторение
основных понятий и методов курсов 5 и
6 классов,
обобщение и
систематизация знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
32a9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
3252e

631

153

Повторение
основных понятий и методов курсов 5 и
6 классов,
обобщение и
систематизация знаний

154

Повторение
основных понятий и методов курсов 5 и
6 классов,
обобщение и
систематизация знаний

155

Повторение
основных понятий и методов курсов 5 и
6 классов,
обобщение и
систематизация знаний

156

Повторение
основных понятий и методов курсов 5 и
6 классов,
обобщение и
систематизация знаний

157

Повторение
основных понятий и методов курсов 5 и
6 классов,
обобщение и
систематизация знаний

158

Повторение
основных понятий и методов курсов 5 и
6 классов,
обобщение и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
32bd2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
3312c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
33352

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
33596

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
33780

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
338b6

632

систематизация знаний

159

Повторение
основных понятий и методов курсов 5 и
6 классов,
обобщение и
систематизация знаний

160

Повторение
основных понятий и методов курсов 5 и
6 классов,
обобщение и
систематизация знаний /
Всероссийская
проверочная
работа

161

Итоговая контрольная работа / Всероссийская проверочная работа

162

Повторение
основных понятий и методов курсов 5 и
6 классов,
обобщение и
систематизация знаний

163

Повторение
основных понятий и методов курсов 5 и
6 классов,
обобщение и
систематизация знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
339ce

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
33ad2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
33bd6

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
33f46

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
340b8

633

164

Повторение
основных понятий и методов курсов 5 и
6 классов,
обобщение и
систематизация знаний

165

Повторение
основных понятий и методов курсов 5 и
6 классов,
обобщение и
систематизация знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
3420c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
3432e

166

Повторение
основных понятий и методов курсов 5 и
6 классов,
обобщение и
систематизация знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
34478

167

Повторение
основных понятий и методов курсов 5 и
6 классов,
обобщение и
систематизация знаний

1

168

Повторение
основных понятий и методов курсов 5 и
6 классов,
обобщение и
систематизация знаний

169

Повторение
основных понятий и методов курсов 5 и
6 классов,
обобщение и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
3482e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
34950

634

систематизация знаний

170

Повторение
основных понятий и методов курсов 5 и
6 классов,
обобщение и
систематизация знаний

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
34d2e

1

170

6

4

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА» В 7-9 КЛАССАХ
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования: она обеспечивает изучение других дисциплин, как естественно-научного, так и гуманитарного
циклов, ее освоение необходимо для продолжения образования и в повседневной жизни.
развитие у обучающихся научных представлений о происхождении и сущности алгебраических абстракций, способе отражения математической наукой явлений и процессов в природе и
обществе, роли математического моделирования в научном познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения и качеств мышления, необходимых для адаптации в современном цифровом обществе. изучение алгебры обеспечивает развитие умения
наблюдать, сравнивать, находить закономерности, требует критичности мышления, способности аргументированно обосновывать свои действия и выводы, формулировать утверждения.
освоение курса алгебры обеспечивает развитие логического мышления обучающихся: они используют дедуктивные и индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию. обучение алгебре предполагает значительный объем самостоятельной деятельности обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач является реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «алгебра» для основного общего образования
основное место занимают содержательно-методические линии:
«числа и вычисления», «алгебраические выражения», «уравнения и неравенства»,
«функции». каждая из этих содержательно-методических линий развивается на протяжении трех лет изучения курса, взаимодействуя с другими его линиями. в ходе изучения
учебного курса обучающимся приходится логически рассуждать, использовать теоретикомножественный язык. в связи с этим в программу учебного курса «алгебра» включены некоторые основы логики, представленные во всех основных разделах математического образования
и способствующие овладению обучающимися основ универсального математического языка.
содержательной и структурной особенностью учебного курса «алгебра» является его интегрированный характер.
Содержание линии «числа и вычисления» служит основой для дальнейшего изучения
математики, способствует развитию у обучающихся логического мышления, формированию
635

умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. развитие понятия о числе на уровне основного общего образования связано с рациональными и иррациональными числами, формированием представлений о действительном числе. завершение освоения числовой линии отнесено к
среднему общему образованию.
Содержание двух алгебраических линий – «алгебраические выражения» и «уравнения и неравенства» способствует формированию у обучающихся математического аппарата,
необходимого для решения задач математики, смежных предметов и практикоориентированных задач. на уровне основного общего образования учебный материал группируется вокруг рациональных выражений. алгебра демонстрирует значение математики как
языка для построения математических моделей, описания процессов и явлений реального мира.
в задачи обучения алгебре входят также дальнейшее развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений. преобразование символьных форм способствует развитию воображения,
способностей к математическому творчеству.
Содержание функционально-графической линии нацелено на получение обучающимися
знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов и явлений в природе и обществе. изучение материала способствует развитию у обучающихся умения использовать различные выразительные средства
языка математики – словесные, символические, графические, вносит вклад в формирование
представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Согласно учебному плану в 7–9 классах изучается учебный курс «алгебра», который
включает следующие основные разделы содержания: «числа и вычисления», «алгебраические выражения», «уравнения и неравенства», «функции».
Общее число часов, рекомендованных для
изучения
учебного
курса «алгебра», – 306 часов: в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа
в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Содержание обучения 7 класс
Числа и вычисления
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей к другой.
понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание рациональных чисел. арифметические действия с рациональными числами. решение задач из реальной практики на части, на дроби.
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование выражений на основе определения, запись больших чисел. проценты, запись процентов в виде дроби и дроби
в виде процентов. три основные задачи на проценты, решение задач из реальной практики.
Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Реальные зависимости, в том числе прямая и обратная пропорциональности.
Алгебраические выражения
Переменные, числовое значение выражения с переменной. допустимые значения переменных. представление зависимости между величинами в виде формулы. вычисления по формулам. преобразование буквенных выражений, тождественно равные выражения, правила преобразования сумм и произведений, правила раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых.
Свойства степени с натуральным показателем.
Одночлены и многочлены. степень многочлена. сложение, вычитание, умножение многочленов. формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности. формула разности квадратов. разложение многочленов на множители.
Уравнения и неравенства
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения, равносильность
уравнений.

636

Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения, решение
линейных уравнений. составление уравнений по условию задачи. решение текстовых задач с
помощью уравнений.
Линейное уравнение с двумя переменными и его график. система двух линейных уравнений с двумя переменными. решение систем уравнений способом подстановки. примеры решения текстовых задач с помощью систем уравнений.
Функции
Координата точки на прямой. числовые промежутки. расстояние между двумя точками
координатной прямой.
Прямоугольная система координат, оси ox и oy. абсцисса и ордината точки на координатной плоскости. примеры графиков, заданных формулами. чтение графиков реальных зависимостей. понятие функции. график функции. свойства функций. линейная функция, ее график. график функции � = |�|. графическое решение линейных уравнений и систем линейных
уравнений.
класс
Числа и вычисления
Квадратный корень из числа. понятие об иррациональном числе. десятичные приближения иррациональных чисел. свойства арифметических квадратных корней и их применение к
преобразованию числовых выражений и вычислениям. действительные числа.
Степень с целым показателем и ее свойства. стандартная запись числа.
Алгебраические выражения
Квадратный трехчлен, разложение квадратного трехчлена на множители. алгебраическая дробь. основное свойство алгебраической дроби. сложение,
Вычитание, умножение, деление алгебраических дробей. рациональные выражения и их
преобразование.
Уравнения и неравенства
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. теорема виета. решение
уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. простейшие дробно-рациональные уравнения.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных уравнений с двумя переменными. примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства. неравенство с одной переменной. равносильность
неравенств. линейные неравенства с одной переменной. системы линейных неравенств с одной
переменной.
Функции
Пнятие функции. область определения и множество значений функции.
Способы задания функций.
График функции. чтение свойств функции по ее графику. примеры графиков функций,
отражающих реальные процессы.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их графики. функции y = x2, y = x3, y =√�, y=|x|. графическое решение уравнений и систем уравнений.

8

класс
Числа и вычисления
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные дроби. множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные десятичные
дроби. взаимно однозначное соответствие между множеством действительных чисел и координатной прямой.
Сравнение действительных чисел, арифметические действия с действительными числами.

9

637

Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем мире.
Приближенное значение величины, точность приближения. округление чисел. прикидка
и оценка результатов вычислений.
Уравнения и неравенства
Линейное уравнение. решение уравнений, сводящихся к линейным. квадратное уравнение. решение уравнений, сводящихся к квадратным.
Биквадратное уравнение. примеры решения уравнений третьей и четвертой степеней
разложением на множители.
Решение дробно-рациональных уравнений. решение текстовых задач алгебраическим
методом.
Уравнение с двумя переменными и его график. решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными. решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое – второй степени. графическая интерпретация системы уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом. числовые неравенства и их свойства.
Решение линейных неравенств с одной переменной. решение систем линейных неравенств с одной переменной. квадратные неравенства. графическая интерпретация неравенств и
систем неравенств с двумя переменными.
Функции
Квадратичная функция, ее график и свойства. парабола, координаты вершины параболы,
ось симметрии параболы.
графики
функций:
� = ��, � = �� + �, � = � , � = � 3 , � = √�, � = |�|,
�
и их свойства.
Числовые последовательности и прогрессии
Понятие числовой последовательности. задание последовательности рекуррентной
формулой и формулой n-го члена.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. формулы n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками на координатной плоскости. линейный и экспоненциальный рост. сложные проценты.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения программы учебного курса «алгебра» к концу
обучения в 7 классе.
Числа и вычисления
Выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с рациональными числами.
Находить значения числовых выражений, применять разнообразные способы и приемы
вычисления значений дробных выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби.
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную
дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в бесконечную десятичную дробь).
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа. округлять числа.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений числовых выражений. выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Применять признаки делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин, пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения задач с учетом
ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.

638

Алгебраические выражения
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять ее в процессе освоения учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменных.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением подобных слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен, применять
формулы квадрата суммы и квадрата разности.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за скобки
общего множителя, группировки слагаемых, применения формул сокращенного умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из математики, смежных предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для преобразования выражений.
Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от исходного уравнения к равносильному ему. проверять, является ли число корнем уравнения.
Применять графические методы при решении линейных уравнений и их систем.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с двумя
переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя переменными,
пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по условию
задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Функции
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным координатам,
лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам, строить графики
линейных функций. строить график функции y = |х|.
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами: скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объем работы.
Находить значение функции по значению ее аргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА К
КОНЦУ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ.
Числа и вычисления
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел для сравнения, округления и вычислений, изображать действительные числа точками на координатной
прямой.
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить квадратные корни,
используя при необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни, используя свойства корней.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и степеней
числа 10.
Алгебраические выражения
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целым показателем.
Выполнять
тождественные
преобразования
рациональных
выражений на основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями.
639

Раскладывать квадратный трехчлен на множители.
Применять
преобразования
выражений
для решения
различных
задач из математики, смежных предметов, из реальной практики.
Уравнения и неравенства
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,
системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать линейные неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую иллюстрацию множества
решений неравенства, системы неравенств.
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
обозначения), определять значение функции по значению аргумента, определять свойства
функции по ее графику.
Строить графики элементарных функций вида:
� = � , � = � 2 , � = � 3 , � = √�, � = |�|, описывать свойства числовой функции
�
по ее графику.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА К
КОНЦУ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ.
Числа и вычисления
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа.
Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая устные и
письменные приемы, выполнять вычисления с иррациональными числами.
Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять значения числовых выражений.
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку
числовых выражений.
Уравнения и неравенства
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие
дробно-рациональные уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух уравнений, в которых одно уравнение не является линейным.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления уравнения
или системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие квадратное
неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Использовать неравенства при решении различных задач.
Функции
Распознавать
функции
изученных
видов.
показывать
схематически
расположение на координатной плоскости графиков функций вида: � = ��,
640

� = �� + �, � = � , � = ��2 + �� + �, � = �3, � = √�, � = |�| в зависимости
�
от значений коэффициентов, описывать свойства функций.
Строить
и изображать
схематически
графики
квадратичных
функций,
описывать свойства квадратичных функций по их графикам.
распознавать
квадратичную
функцию
по формуле,
приводить примеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии.
Числовые последовательности и прогрессии
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при разных способах
задания.
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости.
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи из реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/
п

Наименование разделов
и тем программы

1

Числа и вычисления. Рациональные
числа

2

Алгебраические выражения

3

Уравнения и
неравенства

4

Координаты и
графики.
Функции

5

Повторение и
обобщение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Количество часов
Всего

Контрольные работы

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b
90

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b
90

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b
90

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b
90

6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b
90

102

5

25

27

20

24

0

641

8 КЛАСС
№
п/
п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов
Всего

Контрольные работы

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

1

Числа и вычисления.
Квадратные
корни

15

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af
8

2

Числа и вычисления. Степень с целым
показателем

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af
8

3

Алгебраические выражения. Квадратный трѐхчлен

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af
8

4

Алгебраические выражения. Алгебраическая дробь

15

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af
8

5

Уравнения и
неравенства.
Квадратные
уравнения

15

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af
8

6

Уравнения и
неравенства.
Системы уравнений

13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af
8

7

Уравнения и
неравенства.
Неравенства

12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af
8

8

Функции. Основные понятия

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af
8

9

Функции. Числовые функции

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af
8

10

Повторение и
обобщение

6

1

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af
642

8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

6

0

9 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов

Наименование
разделов и тем
программы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

1

Числа и вычисления. Действительные числа

9

2

Уравнения и неравенства. Уравнения с одной переменной

14

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
d08

3

Уравнения и неравенства. Системы уравнений

14

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
d08

4

Уравнения и неравенства. Неравенства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
d08

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
d08

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
d08

18

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
d08

102

6

5

Функции

6

Числовые последовательности

7

Повторение,
обобщение, систематизация
знаний

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
d08

16

16

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Все
го

Контрольные
работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы
643

1

Понятие рационального числа

1

2

Арифметические действия с
рациональными
числами

1

3

Арифметические действия с
рациональными
числами

1

4

Арифметические действия с
рациональными
числами

1

5

Арифметические действия с
рациональными
числами

1

6

Арифметические действия с
рациональными
числами

1

7

Сравнение,
упорядочивание
рациональных
чисел

1

8

Сравнение,
упорядочивание
рациональных
чисел

1

9

Сравнение,
упорядочивание
рациональных
чисел

1

10

Степень с натуральным показателем

11

Степень с натуральным показателем

12

Степень с натуральным показателем

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
211de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
21382

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2154e

644

13

Степень с натуральным показателем

1

14

Степень с натуральным показателем

1

15

Решение основных задач на
дроби, проценты из реальной
практики

1

16

Решение основных задач на
дроби, проценты из реальной
практики

1

17

Решение основных задач на
дроби, проценты из реальной
практики

1

18

Решение основных задач на
дроби, проценты из реальной
практики

1

19

Признаки делимости, разложения на множители натуральных чисел

1

20

Признаки делимости, разложения на множители натуральных чисел

1

21

Реальные зависимости. Прямая и обратная
пропорциональности

1

22

Реальные зависимости. Прямая и обратная
пропорциональности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
218be

645

23

Реальные зависимости. Прямая и обратная
пропорциональности

1

24

Реальные зависимости. Прямая и обратная
пропорциональности

1

25

Контрольная
работа по теме
"Рациональные
числа"

1

26

Буквенные выражения

1

27

Формулы

1

28

Формулы

1

29

Переменные.
Допустимые
значения переменных

1

30

Преобразование
буквенных выражений, раскрытие скобок
и приведение
подобных слагаемых

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
1fafa

31

Преобразование
буквенных выражений, раскрытие скобок
и приведение
подобных слагаемых

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
1fd70

32

Преобразование
буквенных выражений, раскрытие скобок
и приведение
подобных слагаемых

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
1feec

646

33

Преобразование
буквенных выражений, раскрытие скобок
и приведение
подобных слагаемых

1

34

Свойства степени с натуральным показателем

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
21382

35

Свойства степени с натуральным показателем

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2154e

36

Свойства степени с натуральным показателем

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
218be

37

Многочлены

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2276e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
22930

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
22af2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
22cc8

38

Многочлены

39

Сложение, вычитание, умножение многочленов

40

Сложение, вычитание, умножение многочленов

41

Сложение, вычитание, умножение многочленов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
22fca

42

Сложение, вычитание, умножение многочленов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
23182

43

Формулы сокращѐнного
умножения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2432a
647

44

Формулы сокращѐнного
умножения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2464a

45

Формулы сокращѐнного
умножения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
24c12

46

Формулы сокращѐнного
умножения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
24fd2

47

Формулы сокращѐнного
умножения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
251d0

48

Разложение
многочленов на
множители

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
23312

49

Разложение
многочленов на
множители

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
237fe

50

Разложение
многочленов на
множители

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
239de

51

Разложение
многочленов на
множители

1

52

Контрольная
работа по теме
"Алгебраические выражения"

1

53

Уравнение,
правила преобразования уравнения, равносильность уравнений

1

54

Линейное уравнение с одной
переменной,
решение линейных уравнений

1

55

Линейное уравнение с одной
переменной,
решение линей-

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
20482
648

ных уравнений

56

Линейное уравнение с одной
переменной,
решение линейных уравнений

1

57

Решение задач с
помощью уравнений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2064e

58

Решение задач с
помощью уравнений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
20806

59

Решение задач с
помощью уравнений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
209a0

60

Решение задач с
помощью уравнений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
20e6e

61

Линейное уравнение с двумя
переменными и
его график

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
27c32

62

Линейное уравнение с двумя
переменными и
его график

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
27e8a

63

Система двух
линейных уравнений с двумя
переменными

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2836c

64

Система двух
линейных уравнений с двумя
переменными

1

65

Система двух
линейных уравнений с двумя
переменными

1

66

Система двух
линейных уравнений с двумя
переменными

1

649

67

Решение систем
уравнений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
284de

68

Решение систем
уравнений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2865a

69

Решение систем
уравнений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
287d6

70

Решение систем
уравнений

1

71

Решение систем
уравнений

1

72

Контрольная
работа по теме
"Линейные
уравнения"

73

Координата
точки на прямой

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
1de76

74

Числовые промежутки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
1dff2

75

Числовые промежутки

1

76

Расстояние
между двумя
точками координатной прямой

1

77

Расстояние
между двумя
точками координатной прямой

1

78

Прямоугольная
система координат на плоскости

79

Прямоугольная
система координат на плоскости

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
21044

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
1e16e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
1e42a

650

80

Примеры графиков, заданных формулами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
1e8a8

81

Примеры графиков, заданных формулами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
1ed80

82

Примеры графиков, заданных формулами

1

83

Чтение графиков реальных
зависимостей

1

84

Чтение графиков реальных
зависимостей

1

85

Понятие функции

1

86

График функции

1

87

Свойства функций

88

Свойства функций

89

Линейная
функция

90

Линейная
функция

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
1ea24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
1ef06

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
1f078

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
1f1fe

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
27282

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
27412

91

Построение
графика линейной функции

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
26d1e

92

Построение
графика линейной функции

1

93

График функции y =|х|

1

94

График функции y =|х|

1

651

95

Контрольная
работа по теме
"Координаты и
графики. Функции" / Всероссийская проверочная работа

96

Итоговая контрольная работа
/ Всероссийская
проверочная
работа

1

97

Повторение основных понятий
и методов курса
7 класса, обобщение знаний

1

98

Повторение основных понятий
и методов курса
7 класса, обобщение знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
29f32

99

Повторение основных понятий
и методов курса
7 класса, обобщение знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2a0e0

100

Повторение основных понятий
и методов курса
7 класса, обобщение знаний

1

101

Повторение основных понятий
и методов курса
7 класса, обобщение знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2a27a

102

Повторение основных понятий
и методов курса
7 класса, обобщение знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2a900

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС

1

102

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
1f50a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
29c6c

5

0

652

№
п/
п

Количество часов
Тема урока

1

Квадратный
корень из числа

Все
го

Контрольные
работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2d452

2

Понятие об
иррациональном числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2eaaa

3

Десятичные
приближения
иррациональных чисел

1

4

Десятичные
приближения
иррациональных чисел

1

5

Действительные числа

1

6

Сравнение
действительных чисел

1

7

Сравнение
действительных чисел

1

8

Арифметический квадратный корень

1

9

Уравнение вида x² = a

1

10

Свойства
арифметических квадратных корней

11

Свойства
арифметических квадратных корней

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2d862

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2d862

653

12

Преобразование числовых
выражений,
содержащих
квадратные
корни

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2dd26

13

Преобразование числовых
выражений,
содержащих
квадратные
корни

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2ded4

14

Преобразование числовых
выражений,
содержащих
квадратные
корни

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2e0be

15

Преобразование числовых
выражений,
содержащих
квадратные
корни

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2e262

16

Степень с целым показателем

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
354a4

17

Стандартная
запись числа.
Размеры объектов окружающего мира
(от элементарных частиц до
космических
объектов),
длительность
процессов в
окружающем
мире

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
36098

18

Свойства степени с целым
показателем

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
35648

19

Свойства степени с целым
показателем

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
35648
654

20

Свойства степени с целым
показателем

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
35648

21

Свойства степени с целым
показателем

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3599a

22

Свойства степени с целым
показателем

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
35ed6

23

Квадратный
трѐхчлен

1

24

Квадратный
трѐхчлен

1

25

Разложение
квадратного
трѐхчлена на
множители

26

Разложение
квадратного
трѐхчлена на
множители

27

Контрольная
работа по темам "Квадратные корни.
Степени.
Квадратный
трехчлен"

28

Алгебраическая дробь

1

29

Допустимые
значения переменных,
входящих в
алгебраические выражения

1

30

Допустимые
значения переменных,
входящих в
алгебраические выражения

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2fd38

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2fd38

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2ec80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
30382

655

31

Основное
свойство алгебраической
дроби

32

Сокращение
дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
308e6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
30a8a

33

Сокращение
дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
30f44

34

Сокращение
дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
30f44

35

Сложение, вычитание,
умножение и
деление алгебраических
дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3128c

36

Сложение, вычитание,
умножение и
деление алгебраических
дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
315c0

37

Сложение, вычитание,
умножение и
деление алгебраических
дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
318c2

38

Сложение, вычитание,
умножение и
деление алгебраических
дробей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
31a20

39

Преобразование выражений, содержащих алгебраические дроби

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3259c

656

40

Преобразование выражений, содержащих алгебраические дроби

41

Преобразование выражений, содержащих алгебраические дроби

42

Контрольная
работа по теме
"Алгебраическая дробь"

43

Квадратное
уравнение

44

Неполное
квадратное
уравнение

45

Неполное
квадратное
уравнение

46

Формула корней квадратного уравнения

47

Формула корней квадратного уравнения

48

Формула корней квадратного уравнения

49

Теорема Виета

50

Теорема Виета

51

Решение уравнений, сводящихся к квадратным

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
32736

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
32736

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
31d36

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2ee1a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2ee1a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2ee1a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2f158

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2f3f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2f5a4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2fef0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
30076

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3c542

657

52

Решение уравнений, сводящихся к квадратным

53

Простейшие
дробнорациональные
уравнения

54

Простейшие
дробнорациональные
уравнения

55

Решение текстовых задач с
помощью
квадратных
уравнений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3c3d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
328c6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
32b6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2f75c

56

Решение текстовых задач с
помощью
квадратных
уравнений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2f8f6

57

Контрольная
работа по теме
"Квадратные
уравнения"

1

58

Линейное
уравнение с
двумя переменными, его
график, примеры решения
уравнений в
целых числах

1

59

Линейное
уравнение с
двумя переменными, его
график, примеры решения
уравнений в
целых числах

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
301f2

658

60

Линейное
уравнение с
двумя переменными, его
график, примеры решения
уравнений в
целых числах

1

61

Решение систем двух линейных уравнений с двумя
переменными

1

62

Решение систем двух линейных уравнений с двумя
переменными

1

63

Решение систем двух линейных уравнений с двумя
переменными

1

64

Примеры решения систем
нелинейных
уравнений с
двумя переменными

1

65

Примеры решения систем
нелинейных
уравнений с
двумя переменными

1

66

Графическая
интерпретация
уравнения с
двумя переменными и систем линейных
уравнений с
двумя переменными

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3d6d6

659

67

Графическая
интерпретация
уравнения с
двумя переменными и систем линейных
уравнений с
двумя переменными

1

68

Решение текстовых задач с
помощью систем уравнений

1

69

Решение текстовых задач с
помощью систем уравнений

1

70

Решение текстовых задач с
помощью систем уравнений

1

71

Числовые неравенства и их
свойства

1

72

Числовые неравенства и их
свойства

1

73

Неравенство с
одной переменной

1

74

Линейные неравенства с
одной переменной и их
решение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2c692

75

Линейные неравенства с
одной переменной и их
решение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2c840

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3d6d6

660

76

Линейные неравенства с
одной переменной и их
решение

77

Системы линейных неравенств с одной
переменной и
их решение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2cb88

78

Системы линейных неравенств с одной
переменной и
их решение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2cd2c

79

Системы линейных неравенств с одной
переменной и
их решение

1

80

Изображение
решения линейного неравенства и их
систем на числовой прямой

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2c9e4

81

Изображение
решения линейного неравенства и их
систем на числовой прямой

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
2c9e4

82

Контрольная
работа по темам "Неравенства. Системы
уравнений"

1

83

Понятие
функции

84

Область определения и
множество
значений
функции

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
33c12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
33d84

661

85

Способы задания функций

1

86

График функции

1

87

Свойства
функции, их
отображение
на графике

1

88

Чтение и построение графиков функций

1

89

Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы

1

90

Функции, описывающие
прямую и обратную пропорциональные зависимости, их графики

1

91

Гипербола

1

92

Гипербола

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
343e2

93

График функции y = x²

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
34572

94

Функции y
=x², y = x³, y =
٧x, y = |х|;
графическое
решение уравнений и систем уравнений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
34d38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
34bbc

662

95

Повторение
основных понятий и методов курсов 7 и
8 классов,
обобщение
знаний / Всероссийская
проверочная
работа

96

Итоговая контрольная работа / Всероссийская проверочная работа

1

97

Повторение
основных понятий и методов курсов 7 и
8 классов,
обобщение
знаний

1

98

Повторение
основных понятий и методов курсов 7 и
8 классов,
обобщение
знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3736c

99

Повторение
основных понятий и методов курсов 7 и
8 классов,
обобщение
знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
37510

100

Повторение
основных понятий и методов курсов 7 и
8 классов,
обобщение
знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
376b4

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
371aa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
34eb4

663

101

Повторение
основных понятий и методов курсов 7 и
8 классов,
обобщение
знаний

102

Повторение
основных понятий и методов курсов 7 и
8 классов,
обобщение
знаний

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
36b88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
37858

102

6

0

9 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Все
го

1

Рациональные
числа, иррациональные числа,
конечные и бесконечные десятичные дроби

1

2

Множество
действительных
чисел; действительные числа
как бесконечные десятичные
дроби

1

3

Взаимно однозначное соответствие между
множеством
действительных
чисел и множеством точек координатной
прямой

1

Контрольные
работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

664

4

Сравнение действительных
чисел, арифметические действия с действительными
числами

1

5

Приближѐнное
значение величины, точность
приближения

1

6

Округление чисел

1

7

Округление чисел

1

8

Прикидка и
оценка результатов вычислений

1

9

Прикидка и
оценка результатов вычислений

1

10

Линейное уравнение. Решение
уравнений, сводящихся к линейным

1

11

Линейное уравнение. Решение
уравнений, сводящихся к линейным

1

12

Квадратное
уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным

Библиотек ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3bf66

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3c542

13

Квадратное
уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3c542

14

Биквадратные
уравнения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
665

3c3d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3c3d0

15

Биквадратные
уравнения

1

16

Примеры решения уравнений
третьей и четвѐртой степеней
разложением на
множители

1

17

Примеры решения уравнений
третьей и четвѐртой степеней
разложением на
множители

1

18

Решение дробнорациональных
уравнений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3c9b6

19

Решение дробнорациональных
уравнений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3c9b6

20

Решение текстовых задач
алгебраическим
методом

1

21

Решение текстовых задач
алгебраическим
методом

1

22

Решение текстовых задач
алгебраическим
методом

1

23

Контрольная
работа по теме
"Уравнения с
одной переменной"

1

24

Уравнение с
двумя перемен-

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
666

ными и его график

3d0b4

25

Уравнение с
двумя переменными и его график

1

26

Система двух
линейных уравнений с двумя
переменными и
еѐ решение

1

27

Система двух
линейных уравнений с двумя
переменными и
еѐ решение

1

28

Система двух
линейных уравнений с двумя
переменными и
еѐ решение

1

29

Система двух
линейных уравнений с двумя
переменными и
еѐ решение

1

30

Решение систем
двух уравнений,
одно из которых линейное, а
другое — второй степени

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3d0b4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3d23a

31

Решение систем
двух уравнений,
одно из которых линейное, а
другое — второй степени

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3d55a

32

Решение систем
двух уравнений,
одно из которых линейное, а
другое — второй степени

1

667

33

Решение систем
двух уравнений,
одно из которых линейное, а
другое — второй степени

1

34

Графическая
интерпретация
системы уравнений с двумя
переменными

1

35

Решение текстовых задач
алгебраическим
способом

1

36

Решение текстовых задач
алгебраическим
способом

1

37

Контрольная
работа по теме
"Системы уравнений"

1

38

Числовые неравенства и их
свойства

1

39

Числовые неравенства и их
свойства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3ad5a

40

Линейные неравенства с одной
переменной и
их решение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3af08

41

Линейные неравенства с одной
переменной и
их решение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3af08

42

Линейные неравенства с одной
переменной и
их решение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3af08

43

Системы линейных неравенств с одной
переменной и
их решение

1

1

668

44

Системы линейных неравенств с одной
переменной и
их решение

1

45

Системы линейных неравенств с одной
переменной и
их решение

1

46

Квадратные неравенства и их
решение

47

Квадратные неравенства и их
решение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3b098

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3b21e

48

Квадратные неравенства и их
решение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3b5a2

49

Квадратные неравенства и их
решение

1

50

Квадратные неравенства и их
решение

1

51

Графическая
интерпретация
неравенств и
систем неравенств с двумя
переменными

1

52

Графическая
интерпретация
неравенств и
систем неравенств с двумя
переменными

1

53

Контрольная
работа по теме
"Неравенства"

1

54

Квадратичная
функция, еѐ
график и свойства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3b098

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
396c6

669

55

Квадратичная
функция, еѐ
график и свойства

56

Квадратичная
функция, еѐ
график и свойства

57

Парабола, координаты вершины параболы, ось симметрии параболы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
39842

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
399b4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
39eb4

58

Парабола, координаты вершины параболы, ось симметрии параболы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3a03a

59

Парабола, координаты вершины параболы, ось симметрии параболы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3a1ac

60

Парабола, координаты вершины параболы, ось симметрии параболы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3a31e

61

Парабола, координаты вершины параболы, ось симметрии параболы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3a526

62

Парабола, координаты вершины параболы, ось симметрии параболы

1

63

Графики функций: y = kx, y =
kx + b, y=k/x,
y=x³, y=vx, y=|x|

1

64

Графики функций: y = kx, y =
kx + b, y=k/x,
y=x³, y=vx, y=|x|

1

670

65

Графики функций: y = kx, y =
kx + b, y=k/x,
y=x³, y=vx, y=|x|

1

66

Графики функций: y = kx, y =
kx + b, y=k/x,
y=x³, y=vx, y=|x|

1

67

Графики функций: y = kx, y =
kx + b, y=k/x,
y=x³, y=vx, y=|x|

1

68

Графики функций: y = kx, y =
kx + b, y=k/x,
y=x³, y=vx, y=|x|

1

69

Контрольная
работа по теме
"Функции"

70

Понятие числовой последовательности

71

Задание последовательности
рекуррентной
формулой и
формулой n-го
члена

72

Арифметическая и геометрическая прогрессии

73

Арифметическая и геометрическая прогрессии

74

Формулы n-го
члена арифметической и геометрической
прогрессий,
суммы первых n
членов

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3ab84

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3e6c6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3ebda

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3ed7e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3f3b4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3f58a

671

75

Формулы n-го
члена арифметической и геометрической
прогрессий,
суммы первых n
членов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3ef2c

76

Формулы n-го
члена арифметической и геометрической
прогрессий,
суммы первых n
членов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3f0c6

77

Формулы n-го
члена арифметической и геометрической
прогрессий,
суммы первых n
членов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3f72e

78

Формулы n-го
члена арифметической и геометрической
прогрессий,
суммы первых n
членов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3f8a0

79

Изображение
членов арифметической и геометрической
прогрессий точками на координатной плоскости

1

80

Изображение
членов арифметической и геометрической
прогрессий точками на координатной плоскости

1

81

Линейный и
экспоненциаль-

1
672

ный рост

82

Сложные проценты

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
3fe0e

83

Сложные проценты

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
401a6

84

Контрольная
работа по теме
"Числовые последовательности"

1

85

Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Запись,
сравнение, действия с действительными
числами, числовая прямая

1

86

Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Проценты, отношения, пропорции

1

87

Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Округление, приближение, оценка

1

88

Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Решение текстовых
задач арифметическим способом

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
404f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
43b12

673

89

Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Решение текстовых
задач арифметическим способом

90

Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Решение текстовых
задач арифметическим способом

91

Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Преобразование алгебраических
выражений, допустимые значения

92

Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Преобразование алгебраических
выражений, допустимые значения

93

Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Преобразование алгебраических
выражений, допустимые значения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
43cd4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
43fea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
441ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
44364

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
446f2

674

94

Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Преобразование алгебраических
выражений, допустимые значения

95

Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Функции: построение, свойства
изученных
функций

96

Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Функции: построение, свойства
изученных
функций

97

Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Функции: построение, свойства
изученных
функций

98

Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Функции: построение, свойства
изученных
функций

99

Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Графическое решение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
44a94

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
44c56

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
44f44

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
4516a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
452e6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
45516

675

уравнений и их
систем

100

Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Графическое решение
уравнений и их
систем

1

101

Итоговая контрольная работа

1

102

Обобщение и
систематизация
знаний

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

1

6

0

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ» 7-9 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное расположение, опирается на логическую, доказательную линию. Ценность изучения геометрии на
уровне основного общего образования заключается в том, что обучающийся учится проводить
доказательные рассуждения, строить логические умозаключения, доказывать истинные утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить рассуждения «от противного»,
отличать свойства от признаков, формулировать обратные утверждения.
Целью изучения геометрии является использование ее как инструмента при решении как математических, так и практических задач, встречающихся в реальной жизни.
Обучающийся должен научиться определять геометрическую фигуру, описывать словами чертеж или рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать необходимую длину оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для автомобиля. При решении задач практического характера обучающийся учится строить математические модели реальных жизненных
ситуаций, проводить вычисления и оценивать полученный результат.
Важно подчеркивать связи геометрии с другими учебными предметами, мотивировать
использовать определения геометрических фигур и понятий, демонстрировать применение полученных умений в физике и технике. Эти связи наиболее ярко видны в темах «Векторы»,
«Тригонометрические соотношения»,
«Метод координат» и «Теорема Пифагора».
Учебный курс «Геометрия» включает следующие основные разделы содержания: «Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин», «Декартовы координаты на плоскости», «Векторы», «Движения плоскости», «Преобразования подобия».
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса
676

«Геометрия», – 204 часа: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68
часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 7 КЛАСС
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов.
Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник. Параллельность и перпендикулярность прямых.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии в
окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота, медиана,
биссектриса, их свойства.
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Неравенство треугольника.
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников.
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника.
Внешние углы треугольника.
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника, проведенной к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине ломаной, теорема о большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку
как геометрические места точек.
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение окружности
и прямой. Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол. Вписанная и
описанная окружности треугольника.
КЛАСС
Четырехугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства. Трапеция, равнобокая трапеция, ее свойства и признаки. Прямоугольная трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках.
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников.
Применение подобия при решении практических задач.
Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобных фигур.
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических задач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30°, 45° и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между хордами и секущими. Вписанные и описанные четырехугольники. Взаимное расположение двух
окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум окружностям.

8

КЛАСС
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое тождество.
Формулы приведения.
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение практических
задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов.

9

677

Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих,
теорема о квадрате касательной.
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов, применение для нахождения длин и углов.
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его применение.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления).
Параллельный перенос. Поворот.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА К
КОНЦУ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ.
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи.
Измерять линейные и угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и величин углов.
Проводить грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной жизни,
размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и свойства
равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством медианы, проведенной к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении геометрических
задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними
секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек одной
прямой до точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в
геометрических
задачах
с использованием
суммы углов
треугольников и
многоугольников,
свойств углов,
образованных
при пересечении
двух параллельных прямых секущей. Решать практические задачи на нахождение углов.
Владеть
понятием
геометрического
места
точек.
Уметьопределять биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности, пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить ее центр.
Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной
точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о перпендикулярности касательной и радиуса, проведенного к точке касания.
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их практический смысл.
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и линейки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА К
КОНЦУ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ.
678

Распознавать основные виды четырехугольников, их элементы, пользоваться их свойствами при решении геометрических задач.
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в решении задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их свойства при
решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о пропорциональных отрезках, применять их для решения практических задач.
Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических задач.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических задач. Строить математическую модель в практических задачах, самостоятельно проводить чертеж и находить соответствующие длины.
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника. Пользоваться этими понятиями для решения практических задач.
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади многоугольных
фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять полученные умения в практических задачах.
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной и хордой при решении геометрических задач.
Владеть понятием описанного четырехугольника, применять свойства описанного четырехугольника при решении задач.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением
подобия и тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА К
КОНЦУ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ.
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью различные
элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных треугольников»). Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим тождеством для
нахождения соотношений между тригонометрическими величинами.
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных элементов треугольника («решение треугольников»), применять их при решении геометрических задач.
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь вычислять длины и находить углы у подобных фигур. Применять свойства подобия в
практических
задачах.
Уметь приводить примеры подобных фигур в окружающем мире.
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении отрезков секущих, о квадрате касательной.
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический смысл, применять
их в решении геометрических и физических задач. Применять скалярное произведение векторов для нахождения длин и углов.
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении геометрических и практических задач.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги
окружности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга и его частей. Применять
полученные умения в практических задачах.
Находить оси (или центры) симметрии фигур, применять движения плоскости в простейших случаях.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением
подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
679

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/
п

1

Наименование разделов
и тем программы
Простейшие
геометрические фигуры и
их свойства.
Измерение
геометрических величин

Количество часов
Всего

Контрольные работы

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

14

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e
2e

2

Треугольники

22

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e
2e

3

Параллельные
прямые, сумма
углов треугольника

14

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e
2e

4

Окружность и
круг. Геометрические построения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e
2e

5

Повторение,
обобщение
знаний

4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e
2e

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

4

14

0

680

8 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные работы

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

1

Четырѐхугольники

12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e
18

2

Теорема Фалеса
и теорема о пропорциональных
отрезках, подобные треугольники

15

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e
18

3

Площадь.
Нахождение
площадей треугольников и
многоугольных
фигур. Площади
подобных фигур

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e
18

4

Теорема Пифагора и начала тригонометрии

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e
18

5

Углы в окружности. Вписанные и
описанные четырехугольники.
Касательные к
окружности. Касание окружностей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e
18

6

Повторение,
обобщение знаний

4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e
18

68

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

14

10

13

0

9 КЛАСС
681

№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

1

Тригонометрия.
Теоремы косинусов и синусов. Решение
треугольников

2

Преобразование подобия.
Метрические
соотношения в
окружности

Количество часов
Всего

16

10

Контрольные работы

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a1
2c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a1
2c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a1
2c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a1
2c

3

Векторы

4

Декартовы координаты на
плоскости

5

Правильные
многоугольники. Длина
окружности и
площадь круга.
Вычисление
площадей

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a1
2c

6

Движения
плоскости

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a1
2c

7

Повторение,
обобщение, систематизация
знаний

7

2

68

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

12

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a1
2c

0

682

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

1

Простейшие
геометрические объекты

2

Многоугольник, ломаная

3

Смежные и
вертикальные
углы

Все
го

Контрольные
работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6b724

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6cb6a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6c5c0

4

Смежные и
вертикальные
углы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6c7be

5

Смежные и
вертикальные
углы

1

6

Смежные и
вертикальные
углы

1

7

Смежные и
вертикальные
углы

1

8

Смежные и
вертикальные
углы

1

9

Измерение
линейных и
угловых величин, вычисление отрезков и углов

1

10

Измерение
линейных и
угловых величин, вы-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6c3ea
683

числение отрезков и углов

11

Измерение
линейных и
угловых величин, вычисление отрезков и углов

1

12

Измерение
линейных и
угловых величин, вычисление отрезков и углов

1

13

Периметр и
площадь фигур, составленных из
прямоугольников

1

14

Периметр и
площадь фигур, составленных из
прямоугольников

1

15

Понятие о
равных треугольниках и
первичные
представления о равных
фигурах

16

Три признака
равенства
треугольников

17

Три признака
равенства
треугольников

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6ce80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6d1fa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6d34e
684

18

Три признака
равенства
треугольников

1

19

Три признака
равенства
треугольников

1

20

Три признака
равенства
треугольников

1

21

Три признака
равенства
треугольников

1

22

Признаки равенства прямоугольных
треугольников

1

23

Признаки равенства прямоугольных
треугольников

1

24

Свойство медианы прямоугольного
треугольника,
проведѐнной
к гипотенузе

1

25

Свойство медианы прямоугольного
треугольника,
проведѐнной
к гипотенузе

1

26

Равнобедренные и равносторонние
треугольники

27

Признаки и
свойства равнобедренного
треугольника

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6e01e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6e88e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6e9ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6d6fa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6d880
685

28

Признаки и
свойства равнобедренного
треугольника

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6d880

29

Признаки и
свойства равнобедренного
треугольника

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6e26c

30

Неравенства
в геометрии

1

31

Неравенства
в геометрии

1

32

Неравенства
в геометрии

1

33

Неравенства
в геометрии

1

34

Прямоугольный треугольник с
углом в 30°

1

35

Прямоугольный треугольник с
углом в 30°

1

36

Контрольная
работа по теме "Треугольники"

37

Параллельные прямые,
их свойства

1

38

Пятый постулат Евклида

1

39

Накрест лежащие, соответственные
и односторонние углы,
образованные
при пересечении параллельных прямых секущей

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6e3a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6eb22

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6ecbc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6ef64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6f086

686

40

Накрест лежащие, соответственные
и односторонние углы,
образованные
при пересечении параллельных прямых секущей

1

41

Накрест лежащие, соответственные
и односторонние углы,
образованные
при пересечении параллельных прямых секущей

1

42

Накрест лежащие, соответственные
и односторонние углы,
образованные
при пересечении параллельных прямых секущей

1

43

Накрест лежащие, соответственные
и односторонние углы,
образованные
при пересечении параллельных прямых секущей

1

44

Признак параллельности
прямых через
равенство
расстояний от
точек одной
прямой до

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6f3b0

687

второй прямой

45

Признак параллельности
прямых через
равенство
расстояний от
точек одной
прямой до
второй прямой

46

Сумма углов
треугольника

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6f630

47

Сумма углов
треугольника

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6f8ba

48

Внешние углы треугольника

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6fa5e

49

Внешние углы треугольника

1

50

Контрольная
работа по теме "Параллельные прямые, сумма
углов треугольника"

51

Окружность,
хорды и диаметр, их
свойства

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6fe6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
70800

52

Касательная к
окружности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
70e9a

53

Окружность,
вписанная в
угол

1

688

54

Окружность,
вписанная в
угол

55

Понятие о
ГМТ, применение в задачах

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
7013e

56

Понятие о
ГМТ, применение в задачах

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
70508

57

Биссектриса
и серединный
перпендикуляр как геометрические
места точек

1

58

Окружность,
описанная
около треугольника

1

59

Окружность,
описанная
около треугольника

1

60

Окружность,
вписанная в
треугольник

1

61

Окружность,
вписанная в
треугольник

1

62

Простейшие
задачи на построение

63

Простейшие
задачи на построение

64

Контрольная
работа по теме "Окружность и круг.
Геометрические построения"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
70a62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
7103e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
71188

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
712d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
71462

1

689

65

Повторение и
обобщение
знаний основных понятий и методов курса 7
класса

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
715b6

66

Итоговая
контрольная
работа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
716ec

67

Повторение и
обобщение
знаний основных понятий и методов курса 7
класса

1

68

Повторение и
обобщение
знаний основных понятий и методов курса 7
класса

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
719bc

4

0

8 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

1

Параллелограмм, его признаки и свойства

2

Параллелограмм, его признаки и свойства

Все
го

Контрольные
работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
671af2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
671ca0
690

3

Параллелограмм, его признаки и свойства

4

Частные случаи
параллелограммов (прямоугольник,
ромб, квадрат),
их признаки и
свойства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
671ca0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
671dea

5

Частные случаи
параллелограммов (прямоугольник,
ромб, квадрат),
их признаки и
свойства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
671f20

6

Частные случаи
параллелограммов (прямоугольник,
ромб, квадрат),
их признаки и
свойства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
67209c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
672358

7

Трапеция

8

Равнобокая и
прямоугольная
трапеции

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
67252e

9

Равнобокая и
прямоугольная
трапеции

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
672858

10

Метод удвоения медианы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
672b14

11

Центральная
симметрия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
672b14

12

Контрольная
работа по теме
"Четырѐхугольники"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
672c9a

1

691

13

Теорема Фалеса
и теорема о
пропорциональных отрезках

14

Средняя линия
треугольника

15

Средняя линия
треугольника

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
67337a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
672e0c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
672f38

16

Трапеция, еѐ
средняя линия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
672358

17

Трапеция, еѐ
средняя линия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
673064

18

Пропорциональные отрезки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
673794

19

Пропорциональные отрезки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
673794

20

Центр масс в
треугольнике

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6738fc

21

Подобные треугольники

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
673a78

22

Три признака
подобия треугольников

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
673bae

23

Три признака
подобия треугольников

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
673d52

24

Три признака
подобия треугольников

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
67400e

25

Три признака
подобия треугольников

1

26

Применение
подобия при
решении прак-

1
692

тических задач

27

Контрольная
работа по теме
"Подобные
треугольники"

28

Свойства площадей геометрических фигур

29

Формулы для
площади треугольника, параллелограмма

30

Формулы для
площади треугольника, параллелограмма

31

Формулы для
площади треугольника, параллелограмма

32

Формулы для
площади треугольника, параллелограмма

33

Формулы для
площади треугольника, параллелограмма

34

Вычисление
площадей
сложных фигур

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
67445a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6745fe

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
674860

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
674a22

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
674a22

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
675288

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
67542c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
674e78

35

Площади фигур
на клетчатой
бумаге

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
67473e

36

Площади подобных фигур

1

37

Площади подобных фигур

1

38

Задачи с практическим содержанием

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
675558

693

39

Задачи с практическим содержанием

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
675684

40

Решение задач
с помощью метода вспомогательной площади

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
674f90

41

Контрольная
работа по теме
"Площадь"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
67579c

42

Теорема Пифагора и еѐ применение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
675918

43

Теорема Пифагора и еѐ применение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
675918

44

Теорема Пифагора и еѐ применение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
675abc

45

Теорема Пифагора и еѐ применение

1

46

Теорема Пифагора и еѐ применение

1

47

Определение
тригонометрических функций острого угла прямоугольного треугольника, тригонометрические
соотношения в
прямоугольном
треугольнике

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
675d32

48

Основное тригонометрическое тождество

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
675f44

49

Основное тригонометрическое тождество

1

50

Основное тригонометриче-

1

1

694

ское тождество

51

Контрольная
работа по теме
"Теорема Пифагора и начала
тригонометрии"

52

Вписанные и
центральные
углы, угол
между касательной и хордой

53

Вписанные и
центральные
углы, угол
между касательной и хордой

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
407e8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
415b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
41940

54

Вписанные и
центральные
углы, угол
между касательной и хордой

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
41b34

55

Углы между
хордами и секущими

1

56

Углы между
хордами и секущими

1

57

Вписанные и
описанные четырѐхугольники, их признаки
и свойства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
40f86

58

Вписанные и
описанные четырѐхугольники, их признаки
и свойства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
416d4

695

59

Вписанные и
описанные четырѐхугольники, их признаки
и свойства

1

60

Применение
свойств вписанных и описанных четырѐхугольников
при решении
геометрических
задач

1

61

Применение
свойств вписанных и описанных четырѐхугольников
при решении
геометрических
задач

1

62

Взаимное расположение двух
окружностей,
общие касательные

63

Касание
окружностей

64

Контрольная
работа по теме
"Углы в окружности. Вписанные и описанные четырехугольники"

65

Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8
классов, обобщение знаний

66

Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
416d4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
410a8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
410a8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
41c88

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
41ddc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
41efe
696

классов, обобщение знаний

67

Итоговая контрольная работа

68

Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8
классов, обобщение знаний

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/
п

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
42368

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
420ac

1

68

6

0

Количество часов
Тема урока

Все
го

1

Определение
тригонометрических функций углов от 0°
до 180°

1

2

Формулы приведения

1

3

Теорема косинусов

1

4

Теорема косинусов

1

5

Теорема косинусов

Контрольные
работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
424bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
4336c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
42d5e

6

Теорема синусов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
42e8a

7

Теорема синусов

1

8

Теорема синусов

1
697

9

Нахождение
длин сторон и
величин углов
треугольников

10

Решение треугольников

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
430b0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
42ac0

11

Решение треугольников

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
42ac0

12

Решение треугольников

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
42ac0

13

Решение треугольников

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
42ac0

14

Практическое
применение
теорем синусов
и косинусов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
42c3c

15

Практическое
применение
теорем синусов
и косинусов

1

16

Контрольная
работа по теме
"Решение треугольников"

1

17

Понятие о преобразовании
подобия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
4392a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
43ab0

18

Соответственные элементы
подобных фигур

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
43de4

19

Соответственные элементы
подобных фигур

1

698

20

Теорема о произведении отрезков хорд,
теорема о произведении отрезков секущих, теорема о
квадрате касательной

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
4406e

21

Теорема о произведении отрезков хорд,
теорема о произведении отрезков секущих, теорема о
квадрате касательной

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
441a4

22

Теорема о произведении отрезков хорд,
теорема о произведении отрезков секущих, теорема о
квадрате касательной

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
442da

23

Применение
теорем в решении геометрических задач

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
43f06

24

Применение
теорем в решении геометрических задач

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
443fc

25

Применение
теорем в решении геометрических задач

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
44578

26

Контрольная
работа по теме
"Преобразование подобия.
Метрические
соотношения в
окружности"

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
447a8

699

27

Определение
векторов. Физический и геометрический
смысл векторов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
44960

28

Сложение и
вычитание векторов, умножение вектора на
число

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
44a8c

29

Сложение и
вычитание векторов, умножение вектора на
число

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
44d52

30

Сложение и
вычитание векторов, умножение вектора на
число

1

31

Разложение
вектора по
двум неколлинеарным векторам

1

32

Координаты
вектора

33

Скалярное произведение векторов, его применение для
нахождения
длин и углов

34

Скалярное произведение векторов, его применение для
нахождения
длин и углов

35

Решение задач
с помощью
векторов

36

Решение задач
с помощью
векторов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
44fbe

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
4539c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
4550e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
44c3a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
458c4
700

37

Применение
векторов для
решения задач
физики

38

Контрольная
работа по теме
"Векторы"

1

39

Декартовы координаты точек
на плоскости

1

40

Уравнение
прямой

1

41

Уравнение
прямой

1

42

Уравнение
окружности

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
45b08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
45c48

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
4635a

43

Координаты
точек пересечения окружности
и прямой

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
46620

44

Метод координат при решении геометрических задач,
практических
задач

1

45

Метод координат при решении геометрических задач,
практических
задач

1

46

Метод координат при решении геометрических задач,
практических
задач

1

47

Контрольная
работа по теме
"Декартовы координаты на
плоскости"

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
46e0e
701

48

Правильные
многоугольники, вычисление
их элементов

49

Число π. Длина
окружности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
46fda

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
472c8

50

Число π. Длина
окружности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
4714c

51

Длина дуги
окружности

1

52

Радианная мера
угла

53

Площадь круга,
сектора, сегмента

54

Площадь круга,
сектора, сегмента

55

Площадь круга,
сектора, сегмента

56

Понятие о движении плоскости

57

Параллельный
перенос, поворот

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
4714c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
47426

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
47750

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
47750

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
47c82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
47f16

58

Параллельный
перенос, поворот

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
47f16

59

Параллельный
перенос, поворот

1

60

Параллельный
перенос, поворот

1

61

Применение
движений при
решении задач

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
480e2

702

62

Контрольная
работа по темам "Правильные многоугольники.
Окружность.
Движения
плоскости"

63

Повторение,
обобщение, систематизация
знаний. Измерение геометрических величин. Треугольники

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
48524

64

Повторение,
обобщение, систематизация
знаний. Параллельные и перпендикулярные
прямые

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
48650

65

Повторение,
обобщение, систематизация
знаний.
Окружность и
круг. Геометрические построения. Углы
в окружности

1

66

Повторение,
обобщение, систематизация
знаний. Вписанные и описанные окружности многоугольников

1

67

Итоговая контрольная работа

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
48920

703

68

Повторение,
обобщение, систематизация
знаний

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

68

6

0

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА» В 7–9 КЛАССАХ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают все большую
значимость, как с точки зрения практических приложений, так и их роли в образовании, необходимом каждому человеку. Возрастает число профессий, при овладении которыми требуется
хорошая базовая подготовка в области вероятности и статистики, такая подготовка важна для
продолжения образования и для успешной профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него данных.
А для обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка информации
необходимо в том числе хорошо сформированное вероятностное и статистическое мышление.
Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у обучающихся функциональную грамотность, включающую в себя в качестве неотъемлемой составляющей умение
воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных процессов и зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и представления данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает обучающихся к
общественным интересам. Изучение основ комбинаторики развивает навыки организации перебора и подсчета числа вариантов, в том числе в прикладных задачах. Знакомство с основами
теории графов создает математический фундамент для формирования компетенций в области информатики и цифровых технологий. При изучении статистики и вероятности
обогащаются представления обучающихся о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса
«Вероятность и статистика» основного общего образования выделены следующие содержательно-методические линии: «Представление данных и описательная статистика», «Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в теорию графов».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика» служит основой для формирования навыков работы с информацией: от чтения и интерпретации информации, представленной в таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора, представления и анализа данных с использованием
статистических характеристик средних и рассеивания. Работая с данными, обучающиеся учатся считывать и интерпретировать данные, выдвигать, аргументировать и критиковать
простейшие гипотезы, размышлять над факторами, вызывающими изменчивость, и оценивать
их влияние на рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование закономерностей
и тенденций становится мотивирующей основой для изучения теории вероятностей. Большое
значение имеют практические задания, в частности опыты с классическими вероятностными
моделями.
704

Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события. При изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами вычисления вероятностей в случайных экспериментах с равновозможными элементарными исходами, вероятностными законами, позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В учебный
курс входят начальные представления о случайных величинах и их числовых характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с множествами и основными операциями над множествами, рассматриваются примеры применения
для решения задач, а также использования в других математических курсах и учебных предметах.
В 7–9 классах изучается учебный курс «Вероятность и статистика», в который входят
разделы: «Представление данных и описательная статистика»,
«Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в теорию графов».
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса
«Вероятность и статистика», – 102 часа: в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 7 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение
таблиц, чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение
графиков реальных процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и
наименьшее значения набора числовых данных. Примеры случайной изменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота. Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе. Монета и игральная
кость в теории вероятностей.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число ребер и суммарная степень вершин.
Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход
графа (эйлеров путь). Представление об ориентированном графе. Решение задач с помощью графов.
КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над множествами: объединение, пересечение, дополнение. Свойства операций над множествами: переместительное, сочетательное, распределительное, включения. Использование графического
представления
множеств для описания реальных процессов и явлений, при решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов. Диаграмма рассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности событий.
Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор. Связь между маловероятными и практически достоверными событиями в природе, обществе и науке.
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей вершины,
связь между числом вершин и числом ребер. Правило умножения. Решение задач с помощью
графов.
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение событий.
Несовместные события. Формула сложения вероятностей. Условная вероятность. Правило
умножения. Независимые события. Представление эксперимента в виде дерева. Решение
задач на нахождение вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм
Эйлера.

8

9

КЛАСС
705

Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация данных. Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным.
Перестановки и факториал. Сочетания и число сочетаний. Треугольник Паскаля. Решение задач с использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка и из дуги окружности.
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия испытаний
Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Случайная величина и распределение вероятностей. Математическое ожидание и дисперсия. Примеры математического ожидания как теоретического среднего значения величины.
Математическое ожидание и дисперсия случайной величины «число успехов в серии испытаний Бернулли».
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот.
Роль и значение закона больших чисел в природе и обществе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 7
классе.
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять данные
в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые (столбчатые) и круговые) по массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в таблицах,
на диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен, физических величин,
антропометрических данных, иметь представление о статистической устойчивости.
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 8
классе.
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм,
графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних значений и мер рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение).
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе по результатам измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности элементарных
событий, в том числе в опытах с равновозможными элементарными событиями.
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента, диаграммы Эйлера, числовая прямая.
Оперировать понятиями: множество, подмножество, выполнять операции над множествами: объединение, пересечение, дополнение, перечислять элементы множеств, применять
свойства множеств.
Использовать графическое представление множеств и связей между ними для описания
процессов и явлений, в том числе при решении задач из других учебных предметов и курсов.
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 9
классе.
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных источниках в
виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с использованием комбинаторных правил и методов.
Использовать описательные характеристики для массивов числовых данных, в том числе средние значения и меры рассеивания.
706

Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь результатами
проведенных измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том числе в опытах
с равновозможными элементарными событиями, в сериях испытаний до первого успеха, в
сериях испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайной величине и о распределении вероятностей. Иметь
представление
о законе
больших
чисел
как о проявлении закономерности в случайной изменчивости и о роли закона больших чисел в природе и обществе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/
п

Наименование разделов
и тем программы

1

Представление
данных

2

Описательная
статистика

3

Случайная изменчивость

4

Введение в
теорию графов

5

Вероятность и
частота случайного события

Количество часов
Всего

7

8

6

Контрольные работы

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fd
c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fd
c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fd
c

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fd
c

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fd
c

1

707

Обобщение,
систематизация знаний

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/
п

Наименование разделов
и тем программы

1

Повторение
курса 7 класса

2

Описательная
статистика.
Рассеивание
данных

5

2

34

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fd
c
5

Количество часов
Всего

Контрольные работы

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb
2

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb
2

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb
2

3

Множества

4

Вероятность
случайного
события

6

5

Введение в
теорию графов

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb
2

6

Случайные
события

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb
2

7

Обобщение,
систематизация знаний

4

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb
2

34

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/
п

1

Наименование разделов
и тем программы
Повторение
курса 8 класса

1

1

Количество часов
Всего

4

Контрольные работы

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a30
708

2

2

Элементы
комбинаторики

3

Геометрическая вероятность

4

Испытания
Бернулли

5

Случайная величина

6

6

Обобщение,
контроль

10

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

1

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a30
2

1

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a30
2

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a30
2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a30
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a30
2
2

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

1

Представление данных в
таблицах

2

Практические
вычисления
по табличным
данным

Все
го

Контрольные
работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
ec1f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
ec324

3

Извлечение и
интерпретация табличных данных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
ec78e

4

Практическая
работа "Таблицы"

1

1

709

5

Графическое
представление данных в
виде круговых, столбиковых (столбчатых) диаграмм

6

Чтение и построение диаграмм. Примеры демографических
диаграмм

7

Практическая
работа "Диаграммы"

8

Числовые
наборы.
Среднее
арифметическое

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
ed846

9

Числовые
наборы.
Среднее
арифметическое

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
ed846

10

Медиана числового набора. Устойчивость медианы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
edb3e

11

Медиана числового набора. Устойчивость медианы

1

12

Практическая
работа
"Средние
значения"

13

Наибольшее и
наименьшее
значения числового набора. Размах

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
ed18e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
ed602

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
ed72e

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
edc6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
ee07a
710

14

Наибольшее и
наименьшее
значения числового набора. Размах

1

15

Наибольшее и
наименьшее
значения числового набора. Размах

1

16

Контрольная
работа по темам "Представление
данных. Описательная
статистика"

17

Случайная
изменчивость
(примеры)

18

Частота значений в массиве данных

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
ee69c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
ee9d0

Группировка

1

20

Гистограммы

1

Гистограммы

22

Практическая
работа "Случайная изменчивость"

23

Граф, вершина, ребро.
Представление задачи с
помощью
графа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
ee4bc

19

21

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
ee390

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
eee1c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
eecc8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
eef52

711

24

Степень (валентность)
вершины.
Число рѐбер и
суммарная
степень вершин. Цепь и
цикл

25

Цепь и цикл.
Путь в графе.
Представление о связности графа

26

Представление об ориентированных
графах

27

Случайный
опыт и случайное событие

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
ef0ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
ef236

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
ef3b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
ef4d4

28

Вероятность
и частота события. Роль
маловероятных и практически достоверных
событий в
природе и в
обществе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
ef646

29

Монета и игральная кость
в теории вероятностей

1

30

Практическая
работа "Частота выпадения орла"

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
ef8a8

712

31

Контрольная
работа по темам "Случайная изменчивость. Графы.
Вероятность
случайного
события"

32

Повторение,
обобщение.
Представление данных

33

Повторение,
обобщение.
Описательная
статистика

34

Повторение,
обобщение.
Вероятность
случайного
события

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/
п

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f0186

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
efa24

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
efbaa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
efec0

34

2

5

Количество часов
Тема урока

1

Представление
данных. Описательная статистика

2

Случайная изменчивость.
Средние числового набора

3

Случайные события. Вероятности и частоты

4

Классические
модели теории
вероятностей:
монета и иг-

Все
го

Контрольные
работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f029e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f03fc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f0578

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f076c
713

ральная кость

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f0a50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f0a50

7

Стандартное отклонение числового набора

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f0bfe

8

Диаграммы рассеивания

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f0ea6

9

Множество,
подмножество

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f1180

10

Операции над
множествами:
объединение,
пересечение,
дополнение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f143c

11

Свойства операций над множествами: переместительное,
сочетательное,
распределительное, включения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f1784

12

Графическое
представление
множеств

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f198c

13

Контрольная
работа по темам
"Статистика.
Множества"

1

14

Элементарные
события. Случайные события

5

Отклонения

6

Дисперсия числового набора

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f1dec

714

15

Благоприятствующие элементарные события. Вероятности событий

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f1dec

16

Благоприятствующие элементарные события. Вероятности событий

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f1f72

17

Опыты с равновозможными
элементарными
событиями.
Случайный выбор

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f21ca

18

Опыты с равновозможными
элементарными
событиями.
Случайный выбор

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f21ca

19

Практическая
работа "Опыты
с равновозможными элементарными событиями"

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f235a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f2a4e

21

Свойства дерева: единственность пути, существование
висячей вершины, связь между
числом вершин
и числом рѐбер

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f2bac

22

Правило умножения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f2cd8

23

Правило умножения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f2e36

20

Дерево

715

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f2f8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f3214

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f3372

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f3764

28

Правило умножения вероятностей. Условная вероятность.
Независимые
события

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f38ae

29

Правило умножения вероятностей. Условная вероятность.
Независимые
события

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f3b06

30

Представление
случайного эксперимента в виде дерева

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f3cbe

31

Представление
случайного эксперимента в виде дерева

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f3f20

32

Повторение,
обобщение.
Представление
данных. Описательная статистика

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f4128

33

Повторение,
обобщение.
Графы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3f4312

24

Противоположное событие

25

Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение событий

26

Несовместные
события. Формула сложения
вероятностей

27

Несовместные
события. Формула сложения
вероятностей

716

34

Контрольная
работа по темам
"Случайные события. Вероятность. Графы"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/
п

1

1

34

2

1

Количество часов
Тема урока

Все
го

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f47ea

2

Описательная статистика

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f47ea

3

Операции
над событиями

1

4

Независимость событий

1

5

Комбинаторное правило
умножения

6

Перестановки. Факториал. Сочетания и число
сочетаний

7

Треугольник
Паскаля

8

Практическая работа
"Вычисление
вероятностей
с использованием комбинаторных
функций

1

Представление данных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f4e16

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f4e16

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f5014

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f5208

1

717

электронных
таблиц"

9

Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из
фигуры на
плоскости, из
отрезка, из
дуги окружности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f5884

10

Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из
фигуры на
плоскости, из
отрезка, из
дуги окружности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f5a50

11

Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из
фигуры на
плоскости, из
отрезка, из
дуги окружности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f5bfe

12

Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из
фигуры на
плоскости, из
отрезка, из
дуги окруж-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f5e10

718

ности

13

Испытание.
Успех и неудача. Серия
испытаний
до первого
успеха

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f6162

14

Испытание.
Успех и неудача. Серия
испытаний
до первого
успеха

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f6356

15

Испытание.
Успех и неудача. Серия
испытаний
до первого
успеха

1

16

Испытания
Бернулли.
Вероятности
событий в
серии испытаний Бернулли

17

Испытания
Бернулли.
Вероятности
событий в
серии испытаний Бернулли

18

Практическая работа
"Испытания
Бернулли"

19

Случайная
величина и
распределение вероят-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f64d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f6680

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f67de

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f6b44
719

ностей

20

Математическое ожидание и дисперсия случайной величины

21

Примеры математического ожидания
как теоретического
среднего
значения величины

22

Понятие о
законе больших чисел

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f6da6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f6f86

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f72c4

23

Измерение
вероятностей
с помощью
частот

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f7652

24

Применение
закона больших чисел

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f7116

25

Обобщение,
систематизация знаний.
Представление данных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f783c

26

Обобщение,
систематизация знаний.
Описательная статистика

1

27

Обобщение,
систематизация знаний.
Представление данных.
Описательная статисти-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f893a

720

ка

28

Обобщение,
систематизация знаний.
Вероятность
случайного
события

29

Обобщение,
систематизация знаний.
Вероятность
случайного
события.
Элементы
комбинаторики

30

Обобщение,
систематизация знаний.
Элементы
комбинаторики

31

Обобщение,
систематизация знаний.
Элементы
комбинаторики. Случайные величины и распределения

32

Обобщение,
систематизация знаний.
Случайные
величины и
распределения

33

Итоговая
контрольная
работа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f7a4e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f7c9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f7e54

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f8408

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f861a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
f8b56

1

721

Обобщение,
систематизация знаний

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

34

1

2

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЕННЫХ ПО КЛАССАМ ПРОВЕРЯЕМЫХ
ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ
ПО МАТЕМАТИКЕ
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по математике.

5 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код проверяеПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательмого результата ной программы основного общего образования

1

Числа и вычисления

1.1

Понимать
и правильно
употреблять
термины,
связанные
с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями

1.2

Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби

1.3

Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой

1.4

Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными дробями в простейших случаях

1.5

Выполнять проверку, прикидку результата вычислений

1.6

Округлять натуральные числа

2

Решение текстовых задач
722

2.1

2.2

2.3

2.4

Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного конечного перебора всех возможных вариантов
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость

Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении
задач
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния,
времени, скорости, выражать одни единицы величины через другие

2.5

Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные данные,
использовать данные при решении задач

3

Наглядная геометрия

3.1

Пользоваться
геометрическими
понятиями:
отрезок, луч, угол, многоугольник, окружность, круг

3.2

Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
изученных геометрических фигур

3.3
3.4

3.5
3.6

3.7
3.8

3.9

точка,

прямая,

Использовать терминологию, связанную с углами: вершина сторона; с многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус,
диаметр, центр
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки, строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного радиуса
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их
построения, вычисления площади и периметра
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображенных на клетчатой бумаге
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины,
площади; выражать одни единицы величины через другие
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина,
ребро, грань, измерения; находить измерения параллелепипеда, куба

3.10

Вычислять
объем
куба,
параллелепипеда
измерениям, пользоваться единицами измерения объема

по

заданным

3.11

Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях
723

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Натуральные числа и нуль

1.1

Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных чисел точками на координатной (числовой) прямой

1.2

Позиционная
система счисления.
система счисления

1.3

Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулем. Округление натуральных чисел

1.4

Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел. Свойство нуля
при сложении, свойства нуля и единицы при умножении. Переместительное и
сочетательное свойства (законы) сложения и умножения, распределительное
свойство (закон) умножения

1.5

Использование
букв для обозначения
и записи свойств арифметических действий

1.6

Делители
и кратные числа, разложение
на множители.
и составные числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком

1.7

Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных
слагаемых

1.8

Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок выполнения действий. Использование при вычислениях переместительного и сочетательного свойств (законов) сложения и умножения, распределительного
свойства умножения

2

Дроби

2.1
2.2
2.3

2.4

2.5
3

Римская нумерация.

неизвестного

Десятичная

компонента
Простые

Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление смешанной дроби в виде неправильной дроби и выделение целой части числа из
неправильной дроби. Изображение дробей точками на числовой прямой
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому
знаменателю. Сравнение дробей
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимно- обратные
дроби. Нахождение части целого и целого по его части
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой. Сравнение
десятичных дробей
Арифметические
действия
десятичных дробей
Решение текстовых задач

с

десятичными

дробями.

Округление

724

3.1

Решение текстовых задач арифметическим способом

3.2

Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов.
Использование при решении задач таблиц и схем

3.4

Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние, цену, количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объема,
цены, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой
величины
Решение основных задач на дроби

3.5

Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм

4

Наглядная геометрия

4.1

Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч,
угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и
развернутый углы

4.2
4.3

Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник, прямоугольник, квадрат, треугольник; о равенстве фигур

3.3

4.4

4.5

4.6
4.7

Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение конфигураций
из частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и углов прямоугольника, квадрата
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображенных на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники. Изображение простейших многогранников. Развертки куба и параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги,
проволоки, пластилина и других материалов)
Объем прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объема

6 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код проверяеПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательмого результата ной программы основного общего образования
1
1.1
1.2

1.3

Числа и вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи, переходить (если это возможно) от одной формы записи
числа к другой
Сравнивать
и упорядочивать
целые
числа,
обыкновенные
и десятичные дроби, сравнивать числа одного и разных знаков
Выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с натуральными и целыми числами, обыкновенными и десятичными
дробями, положительными и отрицательными числами

1.4

Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку
результата вычислений, выполнять преобразования числовых выражений
на основе свойств арифметических действий

1.5

Округлять
целые
приближения чисел

1.6
1.7

1.8
2

числа

и

десятичные

дроби,

находить

Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и
изображать числа точками на координатной прямой, находить модуль числа
Соотносить
точку
в прямоугольной
системе
координат
с координатами этой точки
Округлять
целые
числа
и
приближения чисел
Числовые и буквенные выражения

десятичные

дроби,

находить

2.1

Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа,
находить квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений,
содержащих степени

2.2

Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на
простые множители

2.3

Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения

2.4

Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических
выражений, составлять буквенные выражения и формулы, находить значения буквенных выражений

2.5

Находить неизвестный компонент равенства

3

Решение текстовых задач

3.1

Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом

3.2

3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1

Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин,
процентами, решать три основные задачи на дроби и проценты
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние, цену, количество, стоимость, производительность, время, объем работы, используя арифметические действия, оценку,
прикидку; пользоваться единицами измерения соответствующих величин
Составлять буквенные выражения по условию задачи
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной,
столбчатой или круговой диаграммах, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач
Представлять
информацию
с помощью
таблиц,
линейной
и столбчатой диаграмм
Наглядная геометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных и симметричных фигур

Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и клетчатой бумаге изученные плоские геометрические фигуры и
конфигурации, симметричные фигуры
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия;
использовать
терминологию,
связанную с симметрией: ось симметрии, центр симметрии

4.2

4.3

Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить
углы заданной величины, пользоваться при решении задач градусной мерой
углов, распознавать на чертежах острый, прямой, развернутый и тупой углы

4.4

Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами измерения длины, выражать одни единицы измерения длины через
другие
Находить, используя чертежные инструменты, расстояния: между двумя
точками, от точки до прямой, длину пути на квадратной сетке

4.5

4.6

Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать разбиение на прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до
прямоугольника, пользоваться основными единицами измерения площади,
выражать одни единицы измерения площади через другие

4.7

4.8

Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка

4.9

Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед

4.10

Вычислять
объем
прямоугольного
параллелепипеда,
ба, пользоваться основными единицами измерения объема

4.11

Решать
несложные
задачи
величин в практических ситуациях

на

нахождение

ку-

геометрических

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Натуральные числа

1.1

1.2

Арифметические действия с многозначными натуральными числами. Числовые
выражения, порядок действий, использование скобок. Использование при вычислениях переместительного и сочетательного свойств сложения и умножения, распределительного свойства умножения
Округление натуральных чисел

1.3

Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее общее
кратное. Делимость суммы и произведения

1.4

Деление с остатком

2

Дроби

2.1

Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей. Сравнение
и упорядочивание дробей

2.2
2.3

Решение задач на нахождение части от целого и целого по его части. Дробное
число как результат деления
Представление
десятичной
дроби
в виде обыкновенной
дроби
и возможность представления обыкновенной дроби в виде десятичной

2.4
2.5

Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические действия и числовые выражения с обыкновенными и десятичными дробями
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение пропорций при решении задач

2.6

Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по ее проценту. Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на проценты.
Выражение отношения величин в процентах

3

Положительные и отрицательные числа

3.1
3.2

3.3
4

Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение чисел на координатной прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел
Арифметические
действия
с положительными
и отрицательными
числами
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной плоскости
Буквенные выражения

4.1

Применение букв для записи математических выражений и предложений. Свойства арифметических действий. Буквенные выражения и числовые подстановки. Буквенные равенства, нахождение неизвестного компонента

4.2

Формулы, формулы периметра и площади прямоугольника, квадрата, объема параллелепипеда и куба

5

Решение текстовых задач

5.1

Решение текстовых задач арифметическим способом

5.2

Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов

5.3
5.4
5.5
5.6
6

Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объем
работы. Единицы измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости.
Связь между единицами измерения каждой величины
Решение
задач, связанных
с отношением,
пропорциональностью
величин, процентами; решение основных задач на дроби и проценты
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных выражений
по условию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые диаграммы.
Чтение круговых диаграмм
Наглядная геометрия

6.1

Точка,
прямая,
отрезок,
луч,
угол,
четырехугольник, треугольник, окружность, круг

6.2

Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые,
перпендикулярные прямые

6.3

Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до прямой, длина
маршрута на квадратной сетке

6.4

Измерение и построение углов с помощью транспортира

6.5

Виды треугольников: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный, равнобедренный, равносторонний

6.6

Четырехугольник. Прямоугольник, квадрат: использование свойств сторон, углов, диагоналей

6.7

Изображение геометрических фигур на нелинованной бумаге с использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира. Построения на клетчатой
бумаге

6.8

Периметр многоугольника

6.9

Понятие площади фигуры, единицы измерения площади. Приближенное измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке

6.10

Приближенное измерение длины окружности, площади круга

6.11

Симметрия:
центральная,
симметричных фигур

6.12

6.13

осевая

и

ломаная,

многоугольник,

зеркальная.

Построение

Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб,
призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных
фигур. Примеры разверток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей пространственных фигур (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов)
Понятие объема, единицы измерения объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба

7 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код проверяеПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательмого результата ной программы основного общего образования
1

Числа и вычисления

1.1

Выполнять,
сочетая
устные
и
письменные
арифметические действия с рациональными числами

1.2

Находить значения числовых выражений, применять разнообразные способы и приемы вычисления значений дробных выражений, содержащих
обыкновенные и десятичные дроби

приемы,

1.3

Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности,
в бесконечную десятичную дробь)

1.4

Сравнивать и упорядочивать рациональные числа

1.5

Округлять числа
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений
числовых
выражений.
Выполнять
действия со степенями с натуральными показателями
Применять
признаки
делимости,
разложение
на множители
натуральных чисел

1.6
1.7

1.8
2

Решать
практико-ориентированные
задачи,
связанные с отношением величин, пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных
со свойствами рассматриваемых объектов
Алгебраические выражения

2.1

Использовать
алгебраическую
терминологию
применять ее в процессе освоения учебного материала

2.2

Находить
значения
буквенных
выражений
при заданных
значениях переменных
Выполнять
преобразования
целого выражения
в многочлен
приведением подобных слагаемых, раскрытием скобок
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен, применять формулы квадрата суммы и квадрата разности

2.3

2.4
2.5
2.6
2.7
3
3.1
3.2
3.3

3.4
3.5

3.6

и

символику,

Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за скобки общего множителя, группировки слагаемых, применения
формул сокращенного умножения
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для преобразования выражений
Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от исходного уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли
число корнем уравнения
Применять
графические
методы
при
решении
линейных
уравнений и их систем
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения
с двумя переменными
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя
переменными; пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том
числе графически
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений
по условию задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи
полученный результат

4

Координаты и графики. Функции

4.1

Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным
координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки
на алгебраическом языке

4.2
4.3

4.4
4.5

Отмечать
в координатной
плоскости
точки
по заданным
координатам
Строить графики линейных функций. Строить график функции y = |x|
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами: скорость, время, расстояние, цену, количество, стоимость, производительность, время, объем работы
Находить значение функции по значению ее аргумента

4.6

Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей

5

Вероятность и статистика

5.1
5.2

5.3
5.4
6

6.1

Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять данные в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые (столбчатые)
и круговые) по массивам значений
Описывать
и интерпретировать
реальные
числовые
данные,
представленные в таблицах, на диаграммах, графиках
Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен, физических величин, антропометрических данных, иметь представление о статистической устойчивости
Геометрия
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное
расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи
по условию задачи. Измерять линейные и угловые величины. Решать
задачи на вычисление длин отрезков и величин углов

6.3

Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной
жизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по
порядку величины
Строить чертежи к геометрическим задачам

6.4

Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки
и свойства равнобедренных треугольников при решении задач

6.2

6.5

6.6

Проводить
логические
рассуждения
с
использованием
геометрических теорем
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством медианы, проведенной к гипотенузе прямоугольного треугольника, в
решении геометрических задач

6.7
6.8

Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с
ними секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства
расстояний от точек одной прямой до точек другой прямой
Решать задачи на клетчатой бумаге

6.9

Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в
геометрических задачах с использованием суммы углов треугольников и
многоугольников, свойств углов, образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать практические задачи на нахождение
углов

6.10

Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические
места точек

6.11

6.12

6.13

Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности, пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при решении задач
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить ее центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведенного к точке касания

6.14

Пользоваться
простейшими
понимать их практический смысл

геометрическими

неравенствами,

6.15

Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и
линейки

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Числа и вычисления

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1

Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей к
другой. Понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание рациональных чисел
Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из реальной
практики на части, на дроби
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование выражений на основе определения, запись больших чисел
Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде процентов. Три основные задачи на проценты, решение задач из реальной практики
Применение
признаков
делимости,
разложение
на множители
натуральных чисел
Реальные
зависимости,
в
том
числе
прямая
и
обратная
пропорциональности
Алгебраические выражения
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые значения
переменных

2.2

Представление зависимости
Вычисления по формулам

2.3

Преобразование
буквенных
выражений,
выражения
Свойства степени с натуральным показателем

2.4

между величинами

в

виде

формулы.

тождественно

равные

2.6

Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание, умножение
многочленов
Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности. Формула
разности квадратов. Разложение многочленов на множители

3

Уравнения

3.1

Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения, равносильность уравнений

3.2

Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения,
решение линейных уравнений

3.3

Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых задач с помощью
уравнений

3.4

Линейное уравнение с двумя переменными и его график

2.5

4

Система двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем уравнений способом подстановки. Примеры решения текстовых задач с помощью систем уравнений
Координаты и графики. Функции

4.1

Координата точки на прямой

4.2

Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками координатной прямой

4.3

4.5

Прямоугольная система координат, оси Ox и Oy. Абсцисса и ордината точки на
координатной плоскости
Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков реальных зависимостей
Понятие функции. График функции. Свойства функций

4.6

Линейная функция, ее график. График функции y = |x|

4.7

Графическое
решение
уравнений
Вероятность и статистика

3.5

4.4

5

5.1

5.2

линейных

уравнений

и

систем

линейных

Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение таблиц,
чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение графиков реальных процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и интерпретация данных
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее
и наименьшее значения набора числовых данных. Примеры случайной изменчивости

5.3

5.4

6
6.1
6.2

6.3
6.4
6.5
6.6

6.7

6.8
6.9

6.10
6.11

Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота.
Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе. Монета и игральная кость в теории вероятностей
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число ребер и суммарная степень вершин. Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход графа
(эйлеров путь). Представление об ориентированном графе. Решение задач с помощью графов
Геометрия
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов.
Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник. Параллельность и перпендикулярность прямых
Симметричные
фигуры.
Основные
свойства
осевой
симметрии.
Примеры симметрии в окружающем мире
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота,
медиана, биссектриса, их свойства
Равнобедренный
и равносторонний
треугольники.
Неравенство
треугольника
Свойства
и признаки
равнобедренного
треугольника.
Признаки
равенства треугольников
Свойства
и
признаки
параллельных
прямых.
Сумма
углов треугольника. Внешние углы треугольника
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника,
проведенной к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников.
Прямоугольный треугольник с углом в 30°
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине
ломаной, теорема о большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная
Геометрическое
место
точек.
Биссектриса
угла и серединный
перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение
окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности
Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности треугольника

8 КЛАСС

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код проверяеПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательмого результата ной программы основного общего образования
1

Числа и вычисления

1.1

Использовать начальные представления о множестве действительных чисел
для сравнения, округления и вычислений, изображать действительные числа точками на координатной прямой

1.2

Применять понятие арифметического квадратного корня, находить квадратные корни, используя при необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни, используя свойства корней

1.3

Использовать
записи больших
и малых
десятичных дробей и степеней числа 10

2

Алгебраические выражения

2.1

Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целым показателем

2.2

Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на
основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями

2.3

Раскладывать квадратный трехчлен на множители

2.4

Применять преобразования выражений для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики

3

Уравнения и неравенства

3.1

Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя переменными

3.2

3.3

чисел

с помощью

Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том
числе с применением графических представлений (устанавливать, имеет ли
уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее)
Переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат

3.4

Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать
линейные неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую иллюстрацию множества решений неравенства, системы неравенств

4

Функции

4.1

Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические обозначения), определять значение функции по значению аргумента, определять свойства функции по ее графику

4.2

Строить графики элементарных функций вида:
y k , y = x2,
x
y = x3, y = |x|, описывать свойства числовой функции по ее графику

5

Вероятность и статистика

5.1

Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде
таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм,
графиков

5.2

Описывать данные с помощью статистических показателей: средних значений и мер рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение)

5.3

Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе по
результатам измерений и наблюдений

5.4

Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности
элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными
элементарными событиями

5.5

Использовать
графические
модели:
дерево
эксперимента, диаграммы Эйлера, числовая прямая

5.6

Оперировать понятиями: множество, подмножество; выполнять операции
над множествами: объединение, пересечение, дополнение; перечислять
элементы множеств, применять свойства множеств

5.7

Использовать графическое представление множеств и связей между ними
для описания процессов и явлений, в том числе при решении задач из
других учебных предметов и курсов
Геометрия

6
6.1
6.2

6.3

6.4

6.5

6.6

6.7

6.8
6.9

6.10

случайного

Распознавать основные виды четырехугольников, их элементы, пользоваться их свойствами при решении геометрических задач
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра
масс) в решении задач
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их
свойства при решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о пропорциональных отрезках, применять их для решения
практических задач
Применять
признаки
подобия
треугольников
в решении
геометрических задач
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических задач. Строить математическую модель в практических
задачах, самостоятельно делать чертеж и находить соответствующие длины
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника. Пользоваться этими понятиями для решения практических задач
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади
многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять полученные умения в практических задачах
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы
о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной и хордой при решении геометрических задач
Владеть
понятием
описанного
четырехугольника,
применять
свойства описанного четырехугольника при решении задач
Применять полученные знания на практике – строить математические модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором)

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Числа и вычисления

1.2

Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные приближения иррациональных чисел
Свойства арифметических квадратных корней и их применение к преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные числа

1.3

Степень с целым показателем и ее свойства. Стандартная запись числа

2

Алгебраические выражения

2.1

Квадратный
на множители

2.2

Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби

2.3

Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических дробей

2.4

Рациональные выражения и их преобразование

3

Уравнения и неравенства

3.1

Квадратное
уравнение,
Теорема Виета

3.2

Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным

3.3

Простейшие дробно-рациональные уравнения

3.4

Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных
уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными

3.5

Решение текстовых задач алгебраическим способом

3.6

Числовые неравенства и их свойства

3.7

Неравенство с одной переменной

3.8

Равносильность неравенств

3.9

Линейные неравенства с одной переменной

3.10

Системы линейных неравенств с одной переменной

4

Функции

4.1

Понятие
функции.
Область
определения
функции. Способы задания функций

4.2

График функции. Чтение свойств функции по ее графику

4.3

Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы

4.4

Функции,
описывающие
зависимости, их графики

4.5

Функции y = x2, y = x3

1.1

трехчлен,

разложение

формула

прямую

квадратного

корней

и

квадратного

и

обратную

множество

трехчлена

уравнения.

значений

пропорциональные

4.6

Функции y

4.7

Графическое решение уравнений и систем уравнений

5

Вероятность и статистика

5.1

Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков

5.2

Множество,
элемент
множества,
подмножество.
над множествами: объединение, пересечение, дополнение

5.3

Свойства
операций
над
множествами:
сочетательное, распределительное, включения

5.4

Использование графического представления множеств для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач.

5.5

5.8

Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение числовых
наборов. Диаграмма рассеивания
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности событий. Опыты с равновозможными элементарными событиями.
Случайный
выбор. Связь между маловероятными и практически достоверными событиями в природе, обществе и науке
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей вершины, связь между числом вершин и числом ребер. Правило умножения. Решение
задач с помощью графов
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение событий. Несовместные события. Формула сложения вероятностей

5.9

Условная вероятность. Правило умножения. Независимые события

5.10

Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на нахождение вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера

6

Геометрия

6.1

Четырехугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства

6.2

Прямоугольник, ромб, квадрат, их признаки и свойства

6.3

Трапеция,
равнобокая
Прямоугольная трапеция

6.4

Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках

6.5

Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника

6.6

Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников. Применение подобия при решении практических задач

6.7

Формулы
для
ба и трапеции

5.6

5.7

x , y = |x|

площади

трапеция,

ее

треугольника,

Операции

переместительное,

свойства

и

параллелограмма,

признаки.

ром-

6.8

Свойства площадей
подобных фигур

6.9

Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге

6.10

Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при
решении
практических задач
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное
тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30°, 45° и
60°
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между хордами и секущими
Вписанные и описанные четырехугольники

6.11
6.12
6.13
6.14

геометрических фигур.

Отношение

площадей

Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум окружностям

9 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код проверяеПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательмого результата ной программы основного общего образования

1

Числа и вычисления

1.1

Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа

1.2

Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая
устные и письменные приемы, выполнять вычисления с иррациональными числами

1.3

Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять значения числовых выражений

1.4

Округлять
действительные
числа,
выполнять
результата вычислений, оценку числовых выражений

2

Уравнения и неравенства

2.1

Решать
линейные
и квадратные
уравнения,
уравнения,
сводящиеся к ним, простейшие дробно-рациональные уравнения

прикидку

2.2

Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы
двух уравнений, в которых одно уравнение не является линейным

2.3

Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления уравнения или системы двух уравнений с двумя переменными

2.4

Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том
числе с применением графических представлений (например, устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений решения, если
имеет, то сколько)

2.7

Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов
Решать
системы линейных неравенств,
системы
неравенств,
включающие
квадратное
неравенство,
изображать
решение
системы неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов
Использовать неравенства при решении различных задач

3

Функции

2.5
2.6

3.1

Распознавать
функции
изученныхвидов.
Показывать
схематически
расположение на координатной
плоскости
графиков функций вида: y = kx, y = kx + b, y k , y = ax2 + bx + c
x
в зависимости от значений коэффициентов, описывать свойства функций

3.2

Показывать схематически расположение на координатной плоскости графиков функций вида y
x , y = |x| и описывать свойства функций

3.3

Строить и изображать схематически графики квадратичных функций, описывать свойства квадратичных функций по их графикам

3.4

Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии

4

Арифметическая и геометрическая прогрессии

4.1

Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при разных способах задания

4.2

Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n членов

4.3

Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости

4.4
5

Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи из реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых
технологий)
Вероятность и статистика

5.1

Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в
виде таблиц, диаграмм, графиков

5.2

Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с использованием комбинаторных правил и методов

5.3
5.4

Использовать описательные характеристики для массивов числовых данных, в том числе средние значения и меры рассеивания
Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь
результатами проведенных измерений и наблюдений

5.5

Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том числе в опытах с равновозможными элементарными событиями, в сериях испытаний до первого успеха, в сериях испытаний Бернулли

5.6

Иметь представление о случайной величине и о распределении вероятностей

5.7

Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении закономерности в случайной изменчивости и о роли закона больших чисел в природе
и обществе

6

Геометрия

6.1

6.2

6.3

Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью
различные элементы прямоугольного треугольника («решение
прямоугольных
треугольников»).
Находить (с помощью калькулятора)
длины и углы для нетабличных значений
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим
тождеством для нахождения соотношений между тригонометрическими
величинами
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных
элементов треугольника («решение треугольников»), применять их при решении геометрических задач

6.4

Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов
подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур,
уметь вычислять длины и находить углы у подобных фигур. Применять
свойства подобия в практических задачах. Уметь приводить примеры
подобных фигур в окружающем мире

6.5

Пользоваться

6.6

сательной
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический смысл, применять их в решении геометрических и физических задач. Применять скалярное произведение векторов для нахождения длин и
углов

6.7

Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении
геометрических и практических задач

6.8

Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги окружности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь
круга и его частей. Применять полученные умения в практических задачах

6.9

Находить оси или центры симметрии фигур, применять движения плоскости
в простейших случаях

теоремами
о произведении
отрезков
хорд, о произведении отрезков секущих, о квадрате ка-

6.10

Применять полученные знания на практике – строить математические модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором)

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Числа и вычисления

1.1

Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные дроби

1.2

Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между множеством действительных чисел и координатной прямой. Сравнение действительных чисел

1.3

Арифметические действия с действительными числами

2

Измерения, приближения, оценки. Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем мире. Приближенное значение величины,
точность приближения. Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений
Уравнения и неравенства

2.1

Уравнения с одной переменной

2.2

Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным

2.3

Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным

2.4

Биквадратное
уравнение.
Примеры
решения
и четвертой степеней разложением на множители

2.5

Решение дробно-рациональных уравнений

2.6

Системы уравнений

2.7

Уравнение с двумя переменными и его график

2.8

Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными

2.9
2.10

Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое – второй
степени
Графическая интерпретация системы уравнений с двумя переменными

2.11

Решение текстовых задач алгебраическим способом

2.12

Числовые неравенства и их свойства

2.13

Решение линейных неравенств с одной переменной

2.14

Решение систем линейных неравенств с одной переменной

2.15

Квадратные неравенства

1.4

уравнений

третьей

2.16

Графическая интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя переменными

3

Функции

3.1

Квадратичная функция, ее график и свойства. Парабола, координаты вершины
параболы, ось симметрии параболы

3.2

Графики функций y = kx, y = kx + b и их свойства

3.3

Графики функций y
x

3.4

Графики функций y

4

Числовые последовательности

4.1

Определение и способы задания числовых последовательностей. Задание последовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена

k , y = x3 и их свойства

x , y = |x| и их свойства

4.2

Арифметическая прогрессия. Формулы n-го члена арифметической прогрессии,
суммы первых n членов

4.3

Геометрическая
прогрессия.
Формулы
прогрессии, суммы первых n членов

n-го

члена

геометрической

4.4

Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками на
координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост

4.5

Сложные проценты

5

Вероятность и статистика

5.1
5.2

Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация данных. Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным
Перестановки и факториал

5.3

Сочетания и число сочетаний

5.4

Треугольник Паскаля. Решение задач с использованием комбинаторики

5.5

Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка и из дуги окружности

5.6

Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха

5.7

Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли

5.8

Случайная величина и распределение вероятностей

5.9

Математическое ожидание и дисперсия. Примеры математического ожидания
как теоретического среднего значения величины

5.10

Математическое ожидание и дисперсия случайной величины «число успехов в
серии испытаний Бернулли»

5.11

Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот.
Роль и значение закона больших чисел в природе и обществе

6

Геометрия

6.1

Синус,
косинус,
тангенс
углов
от
0
тригонометрическое тождество. Формулы приведения

до

180°.

Основное

6.2

Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов

6.3

Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов

6.4

Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков
секущих, теорема о квадрате касательной

6.5

Вектор,
длина
(модуль)
вектора,
сонаправленные
векторы,
противоположно направленные векторы, коллинеарность векторов, равенство
векторов, операции над векторами. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам

6.6

Координаты вектора. Скалярное произведение векторов, применение для
нахождения длин и углов

6.7

Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его применение

6.8

Правильные многоугольники

6.9

Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление длин дуг окружностей

6.10

Площадь круга, сектора, сегмента

6.11

Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления). Параллельный перенос. Поворот

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ
Для проведения основного государственного экзамена по математике (далее – ОГЭ по математике)
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Проверяемые на ОГЭ по математике требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования
Код проверяе- Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной обмого требова- разовательной программы основного общего образования на основе ФГОС
ния
1

Умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево,
цикл, применять их при решении задач; умение использовать графическое
представление множеств для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач из других учебных предметов

2

Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство; умение распознавать истинные и ложные высказывания, приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания высказываний

3

4

5

Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное число, делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое
число, модуль числа, обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число, иррациональное число, арифметический квадратный корень; умение
выполнять
действия
с числами, сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на координатной прямой, округлять числа; умение делать прикидку и оценку результата вычислений
Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем, арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество;
знакомство с корнем натуральной степени больше единицы; умение выполнять расчеты по формулам, преобразования
целых,
дробнорациональных выражений и выражений с корнями, разложение многочлена на множители, в том числе с использованием формул разности
квадратов и квадрата суммы и разности
Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной
переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной; умение решать линейные и квадратные уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы двух линейных уравнений, линейные
неравенства и их системы, квадратные и дробно-рациональные неравенства
с одной переменной, в том числе при решении задач из других предметов и
практических задач; умение использовать координатную прямую и координатную плоскость для изображения решений уравнений, неравенств и систем

6

Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания,
наибольшее и наименьшее значения функции; умение оперировать понятиями: прямая пропорциональность, линейная функция, квадратичная
функция, обратная пропорциональность, парабола, гипербола; умение
строить графики функций, использовать графики для
определения
свойств
процессов
и
зависимостей, для решения задач из других
учебных предметов и реальной жизни; умение выражать формулами зависимости между величинами

7

Умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии; умение использовать свойства последовательностей, формулы суммы и общего члена при решении задач, в том числе
задач из других учебных предметов и реальной жизни
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части, движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги,
задачи из области управления личными и семейными финансами); умение
составлять выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность полученных результатов
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, равнобедренныйи равносторонний
треугольники, прямоугольный треугольник, медиана, биссектриса и высота
треугольника, четырехугольник, параллелограмм, ромб, прямоугольник,
квадрат, трапеция; окружность, круг, касательная; знакомство с пространственными фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной
жизни, на нахождение геометрических величин с применением изученных
свойств фигур и фактов

8

9

10

11

12

13

Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых, угол между прямыми,
перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур, подобные треугольники, симметрия относительно точки и прямой; умение распознавать
равенство, симметрию и подобие фигур, параллельность и перпендикулярность прямых в окружающем мире
Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла,
синус и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры
предметов и объектов в окружающем мире; умение применять формулы
периметра и площади многоугольников, длины окружности и площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение применять признаки
равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему
Пифагора,
тригонометрические
соотношения для вычисления длин,
расстояний, площадей
Умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные
фигуры от руки, с помощью чертежных инструментов и электронных
средств по текстовому или символьному описанию
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат; координаты точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, скалярное произведение векторов;
умение
использовать
векторы
и
координаты для представления данных и решения задач, в том числе из других учебных предметов и реальной жизни

14

Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы, таблицы, среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора; умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах,
отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений; умение
распознавать изменчивые величины в окружающем
мире

15

Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент), элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта,
случайное событие, вероятность события; умение находить вероятности
случайных событий в опытах с равновозможными элементарными событиями; умение решать задачи методом организованного перебора и с использованием правила умножения; умение оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием независимых событий; знакомство с законом больших чисел и
его ролью в массовых явлениях
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи, приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни,
распознавать проявление законов математики в искусстве, описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики
как науки, приводить примеры математических открытий и их авторов в
отечественной и всемирной истории

16

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по математике
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Числа и вычисления

1.1

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Обыкновенные
и
периодические дроби

1.3

Рациональные числа. Арифметические операции с рациональными числами

1.4

Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами

1.5

Приближенные вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений

2

Алгебраические выражения

2.1

Буквенные выражения (выражения с переменными)

2.2

Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени

2.3

Многочлены

2.4

Алгебраическая дробь

2.5

Арифметический
корень
натуральной
арифметическими корнями натуральной степени

3

Уравнения и неравенства

3.1

Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности уравнений

3.2

Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупности неравенств

3.3

Решение текстовых задач

4

Числовые последовательности

4.1

Последовательности, способы задания последовательностей

4.2

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов

5

Функции

5.1.

Функция, способы задания функции. График функции. Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и
наименьшее значение функции на промежутке

6

Координаты на прямой и плоскости

6.1

Координатная прямая

десятичные

дроби,

проценты,

степени.

бесконечные

Действия с

6.2

Декартовы координаты на плоскости

7

Геометрия

7.1

Геометрические фигуры и их свойства

7.2

Треугольник

7.3

Многоугольники

7.4

Окружность и круг

7.5

Измерение геометрических величин

7.6

Векторы на плоскости

8

Вероятность и статистика

8.1

Описательная статистика

8.2

Вероятность

8.3

Комбинаторика

8.4

Множества

8.5

Графы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (АНГЛИЙСКИЙ)
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания.

Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, даѐт представление
о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания
программы по иностранному (английскому) языку. Программа по иностранному (английскому)
языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учѐтом особенностей структуры иностранного (английского)
языка, межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне основного общего образования, с учѐтом возрастных особенностей обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в федеральной
рабочей программе по иностранному (английскому) языку начального общего образования, что
обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование коммуникативной
культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как инструмента межличностного и
межкультурного взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и
основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и
определяются новые требования. В процессе обучения освоенные на определѐнном этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и
расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах обучения.
Иностранные языки являются средством общения и самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из
средств воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной компетенции
обучающихся в единстве таких еѐ составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырѐх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в
родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре, традициям стран
(страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, еѐ культуру в условиях межкультурного общения;
свою страну, еѐ культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного (английского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный, что
предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых
результатов в рамках содержания, отобранного для основного общего образования, использования

новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность
и другие) и использования современных средств обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка – 510
часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе –
102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в
неделю).
2.СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объѐм монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с
использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок
из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение;
несплошной текст (таблица).
Объѐм текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального
общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днѐм рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объѐм сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи

Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера.
Объѐм текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объѐм изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist
(scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имѐн прилагательных, имѐн существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в
том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и
других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты, учѐные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объѐм монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ,
сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
сообщение личного характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст
(таблица).
Объѐм текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объѐм письма – до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, иллюстраций. Объѐм письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объѐм: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less
(useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными с союзными словами
who, which, that.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need).

Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределѐнные местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody; something, anything и другие) every и производные (everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и
других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка
(учѐных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учѐные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевыхе слов, планов,
вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объѐм монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение находить
в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в
том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объѐм текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объѐм письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы.
Объѐм письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объѐм текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объѐм – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая
900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи префикса un (unreality) и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y
(busy);
образование имѐн прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal,
independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения реального
(Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери
и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);

правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка
(учѐных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учѐные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;

диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объѐм монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу повторить
для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать

содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения еѐ значимости
для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объѐм текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объѐм письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы
и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объѐм письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly,
finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Объѐм – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексические
единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование
имен
существительных
при
помощи
суффиксов:
-ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределѐнной формы глагола (to walk – a walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally,
at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в рамках
сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police)
со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив глагол, be/get
used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth
и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с
их учѐтом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны

(стран) изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники, традиции),
образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей,
спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодѐжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы
и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учѐные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение
к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать еѐ, высказывать своѐ
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного
диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объѐм монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу повторить
для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять

главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (А2
– допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путѐм добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной
текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объѐм текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объѐм письма – до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы
и (или) прочитанного/прослушанного текста (объѐм письменного высказывания – до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;

письменное представление результатов выполненной проектной работы (объѐм – 100–120
слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных
текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly,
finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объѐм – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая
1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имѐн прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имѐн существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путѐм соединения основы числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных путѐм соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с основой
причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с основой
причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool). Многозначность лексических
единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally,
at last, etc.).

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-inthe-Past) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Порядок следования имѐн прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники,
традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учѐных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и
других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки;
при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств, описание предмета
вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

представление о способах противодействия коррупции;

готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;

готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтѐрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков;

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;


осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;

стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни;

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернетсреде;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
6) трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;

готовность адаптироваться в профессиональной среде;

уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учѐтом личных и общественных интересов, и потребностей.
7) экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;

готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;

овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;


овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределѐнности, открытость
опыту и знаниям других;

способность действовать в условиях неопределѐнности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать
своѐ развитие;

умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

умение оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;

воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию
стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное
в произошедшей ситуации;

быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;


выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимости объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях
и контекстах.
Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);


самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы
и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчѐта
перед группой.
Самоорганизация

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых знаний об изучаемом объекте;

проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

давать оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретѐнному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других

осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своѐ право на ошибку и
такое же право другого;

принимать себя и других, не осуждая;




открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
допороговом уровне в совокупности еѐ составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу
обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объѐм – 5–6 фраз),
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста (текстов) для чтения – 180–
200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения – до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объѐмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые
слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических
единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования),

обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена
прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,
обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу
обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное со-

держание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объѐм – 7–8 фраз);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – 7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста (текстов) для чтения – 250–
300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию, определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объѐм сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объѐм высказывания – до 70
слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объѐмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые
слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лексических
единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и
интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными с союзными словами
who, which, that;
сложноподчинѐнные предложения с придаточными времени с союзами for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;

модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределѐнные местоимения some, any и их производные (somebody, anybody;
something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу
обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами
(объѐм – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – 8–9
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной в
тексте в эксплицитной (явной) форме (объѐм текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать
про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объѐм сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объѐм высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объѐмом до
100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ness, -ment, имена
прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью
отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы,
многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении – переспрашивать, про-

сить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу
обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументировать своѐ мнение, излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объѐм – 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – 9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут), прогнозировать
содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объѐм текста (текстов) для чтения – 350–500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять последовательность
главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объѐм высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
помощью конверсии (имя существительное от неопределѐнной формы глагола (to walk – a walk),
глагол от имени существительного (a present – to present), имя существительное от прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова,
синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времѐн в рамках сложного предложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police),
со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth
и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past
Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую,
в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся

необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их
учѐтом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу
обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями
в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или
без опор в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания – до 10–
12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и
(или) вербальными опорами (объѐм – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной
работы (объѐм – 10–12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объѐм текста (текстов) для чтения – 500–600 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объѐм высказывания – до
120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объѐм – 100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чте-

ния и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые
слова согласно основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible, имена существительные с помощью отрицательных
префиксов in-/im-, сложное прилагательное путѐм соединения основы числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложное существительное путѐм соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное путѐм соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложное прилагательное
путѐм соединения наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool
– to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);
предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имѐн прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
(основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
Электронные (цифроНаименование раздеп/
вые) образовательные
Практичелов и тем программы Все- Контрольп
ресурсы
го
ные работы
ские работы

1

2

3

4

5

6

7

8

Моя семья. Мои друзья.
Семейные праздники:
день рождения, Новый
год
Внешность и характер
человека (литературного персонажа)
Досуг и
увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)
Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
здоровое питание
Покупки: одежда, обувь
и продукты питания
Школа,
школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными сверстниками
Каникулы в различное
время года. Виды отдыха
Природа: дикие и домашние животные. Погода

9

Родной город
Транспорт

(село).

10

Родная страна и страна
(страны)
изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (националь-

12

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd
2

8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd
2

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd
2

6

7

0.5

6

1

9

1

9

1

15

1

8

1

17

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd
2

0

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd
2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd
2

ные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся
люди
родной страны и страны
11
(стран) изучаемого языка: писатели, поэты
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

5

1

102

10

Количество часов
Наименование разделов и тем программы Все- Контрольго
ные работы
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
Внешность и характер
человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт)
Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь
и продукты питания
Школа,
школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в
школе. Переписка с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное
время года. Виды отдыха. Путешествия по
России и иностранным
странам
Природа: дикие и домашние
животные.
Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd
2
0

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4

15

1

4

1

14

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4

8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4

5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4

7

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4

4

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4

19

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4

6

Родная страна и страна
(страны)
изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы, население, офици10 альные языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)
Выдающиеся
люди
родной страны и стра11 ны (стран) изучаемого
языка: писатели, поэты,
учѐные
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4

5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4

102

10

15

Количество часов
Наименование раздеВсе- Контрольлов и тем программы
го
ные работы
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники.
Обязанности по дому
Внешность и характер
человека (литературного персонажа)
Досуг
и
увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка)
Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание

5

Покупки: одежда, обувь
и продукты питания

6

Школа,
школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в
школе,
посещение
школьной библиотеки
(ресурсного
центра).
Переписка с иностран-

0

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

7

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2
c

5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2
c

16

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2
c

7

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2
c

7

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2
c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2
c

8

ными сверстниками
Каникулы в различное
время года. Виды отды7
ха. Путешествия по
России и зарубежным
странам
Природа: дикие и до8
машние
животные.
Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности. Описа9
ние родного города (села). Транспорт
Средства массовой ин10 формации (телевидение,
журналы, Интернет)
Родная страна и страна
(страны)
изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы, население, офици11 альные языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)
Выдающиеся
люди
родной страны и страны
12 (стран) изучаемого языка: учѐные, писатели,
поэты, спортсмены
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2
c

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2
c

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2
c

8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2
c

8

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2
c

9

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2
c

102

10

10

8

9

Количество часов
Наименование раздеВсе- Контрольлов и тем программы
го
ные работы
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники.
Обязанности по дому
Внешность и характер
человека (литературного персонажа)
Досуг
и
увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,

0

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

9

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe
8

9

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe
8

6

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe
8

4

5

музыка)
Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь
и продукты питания

Школа,
школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в
6
школе,
посещение
школьной библиотеки
(ресурсного
центра).
Переписка с иностранными сверстниками
Каникулы в различное
время года. Виды отды7
ха. Путешествия по
России и зарубежным
странам
Природа: дикие и до8
машние
животные.
Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности. Описа9
ние родного города (села). Транспорт
Средства массовой ин10 формации (телевидение,
журналы, Интернет)
Родная страна и страна
(страны)
изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы, население, офици11 альные языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)
Выдающиеся
люди
родной страны и страны
12 (стран) изучаемого языка: учѐные, писатели,
поэты, спортсмены
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

10

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe
8

8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe
8

10

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe
8

6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe
8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe
8

6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe
8

7

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe
8

11

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe
8

7

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe
8

102

10

13

0

9 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Количество часов
Наименование разделов и тем программы Все- Контрольго
ные работы
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение
Внешность и характер
человека (литературного персонажа)
Досуг и
увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись;
компьютерные игры).
Роль книги в жизни
подростка
Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь
и продукты питания.
Карманные деньги. Молодѐжная мода
Школа,
школьная
жизнь,
изучаемые
предметы и отношение
к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы
и их решение. Переписка с иностранными
сверстниками
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита
окружающей
среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

11

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a
2

5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a
2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a
2

10

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a
2

4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a
2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a
2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a
2

11

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a
2

6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a
2

14

5

12

Родная страна и страна
(страны)
изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы и крупные города,
регионы,
население,
официальные
языки,
10
14
0.5
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории
Выдающиеся
люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
11 мировую культуру: гос- 10
0.5
ударственные деятели,
учѐные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
102
10
0
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
Дата
Контроль- Практичеп/ Тема урока
изучеВсеные
рабоские
рабоп
ния
го
ты
ты

1

Моя семья
моей семьи)

2

Моя семья (представление членов моей
семьи)

1

3

Моя семья (наши любимые занятия)

1

4

Моя семья (проводим
время вместе)

1

5

6

(члены

Семейные праздники
и традиции (день
рождения,
Новый
Год)
Моя семья (семейные
праздники в разных
странах)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a
2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a
2

Электронные цифровые образовательные
ресурсы
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
4d30
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
4d30
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
59e2
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
5bcc

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
4efc

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
6f40

7

8

9

10

11

12

Моя семья. Мои друзья
Моя семья. Мои друзья (мои вещи, одежда)
Мои друзья (взаимоотношения с друзьями)
Мои друзья (совместные занятия)
Обобщение по теме
"Моя семья. Мои
друзья.
Семейные
праздники: день рождения, Новый год"
Контроль по теме
"Моя семья. Мои
друзья.
Семейные
праздники: день рождения, Новый год"

1

1

1

1

1

1

13

Члены семьи: описание внешности

1

14

Члены семьи: описание характера

1

15

Мои друзья: описание внешности

1

16

Мои друзья: описание характера

1

17

18

19

20

Мой любимый герой
(описание внешности
и характера)
Мой любимый литературный персонаж
(описание внешности
и характера)
Обобщение по теме
"Внешность и характер человека (литературного персонажа)"
Контроль по теме
"Внешность и характер человека (литера-

https://m.edsoo.ru/8351
712a
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
609a
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
8002
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
5ea6
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
6252

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
655e
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
63f6
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
6c0c
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
6dba

1

1

1

1

1

21

22

23

турного персонажа)"
Досуг и увлечения
современных
подростков
(любимые
увлечения)
Досуг и увлечения
современных
подростков
(любимые
занятия)
Досуг и увлечения
современных
подростков (места для
отдыха)

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
997a

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
760c

1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
96d2
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
8174

24

Мое свободное время
(театр)

1

25

Мое свободное время
(кино)

1

26

Обобщение по теме
"Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(чтение,
кино, спорт)"

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
8174

27

Здоровый образ жизни (распорядок дня)

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
a618

28

29

30

31

32

33

Здоровый образ жизни (режим труда и
отдыха)
Здоровый образ жизни (занятия спортом
и активные виды отдыха)
Здоровый образ жизни (проводим выходные с пользой для
здоровья)
Здоровый образ жизни (здоровое питание)
Обобщение по теме
"Здоровый
образ
жизни: режим труда
и отдыха, здоровое
питание"
Контроль по темам
"Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(чтение,

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
97fe

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
8e12

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
93e4

1

1

1

кино, спорт)" и "Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, здоровое питание"
34

Покупки
обувь)

(одежда,

35

Покупки
питания)

(продукты

36

Покупки (сувениры)

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

Покупки (мои любимые магазины)
Обобщение по теме
"Покупки:
одежда,
обувь и продукты питания"
Контроль по теме
"Покупки:
одежда,
обувь и продукты питания"
Школа,
школьная
жизнь
(школьные
предметы)
Школа,
школьная
жизнь (мой любимый
предмет)
Школа,
школьная
жизнь
(расписание
уроков)
Школа,
школьная
жизнь (общение с
одноклассниками)
Школа,
школьная
жизнь (занятия после
уроков)
Школа,
школьная
жизнь (образование в
стране/странах изучаемого языка)
Переписка с зарубежными сверстниками (пишем электронное письмо другу)
Обобщение по теме
"Школа,
школьная

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
8cbe

1
1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
c5bc

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
9f10
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
9f10
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
9df8
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
a780
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
b414
https://m.edsoo.ru/8351
9ab0

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
b19e

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
b540

1

48

49

50

51

жизнь,
школьная
форма,
изучаемые
предметы. Переписка
с
иностранными
сверстниками"
Контроль по теме
"Школа,
школьная
жизнь,
школьная
форма,
изучаемые
предметы. Переписка
с
иностранными
сверстниками"

Каникулы (виды путешествий)

Каникулы (путешествуем в разное время года)
Каникулы (путешествуем с моей семьей
и друзьями)

1

1

1

Каникулы (активные
виды отдыха)

1

53

Каникулы
лагерь)

1

54

Виды отдыха (активности)

55
56

57

58
59

Виды отдыха (поход)
Обобщение по теме
"Каникулы в различное время года. Виды
отдыха"
Контроль по теме
"Каникулы в различное время года. Виды
отдыха"
Природа (дикие животные)
Природа (домашние

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
b78e
https://m.edsoo.ru/8351
d818
https://m.edsoo.ru/8351
c2b0
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
d552
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
d552
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
c896
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
dc1e
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
bf4a
https://m.edsoo.ru/8351
c74c
https://m.edsoo.ru/8351
d6e2

1

52

(детский

1

1

1
1

1

1

1
1

Биоблиотека

ЦОК

животные)

https://m.edsoo.ru/8351
e452

60

Природа (описание
диких животных)

1

61

Природа (животные в
зоопарке)

1

62

Природа (описание
домашних животных)

1

63

Природа
России)

64
65

(животные

Природа (животные
страны/стран изучаемого языка)
Природа.
(насекомые)

1
1

66

1

67

Погода в разные времена года, месяцы.

1

68

Погода. (моѐ любимое время года)

1

69

Погода (различные
погодные явления)

1

70

Одеваемся по погоде

1

71

72

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
0130
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
0130

1

Погода. (говорим о
погоде)

Обобщение по теме
"Природа: дикие и
домашние животные.
Погода"
Контроль по теме
"Природа: дикие и
домашние животные.
Погода"

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
d6e2

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
82d2
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
8444

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
e01a
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
8cbe

1

1

73

Родной город (село).
(жизнь в городе и деревне)

1

74

Родной город (село).
(типы домов)

1

75

Родной город (село).

1

1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
e308
https://m.edsoo.ru/8351
e6e6
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
eaec
https://m.edsoo.ru/8351
e59c

76

77

78

79

80

81

82

83
84
85

86

(в квартире, в доме)
Родной город (село).
(описание квартиры,
дома)
Родной город (село).
(как пройти к моему
дому)
Виды транспорта
Обобщение по теме
"Родной город (село).
Транспорт"
Контроль по теме
"Родной город (село).
Транспорт"
Родная страна. (географическое положение)
Родная страна. (культура и традиции)
Родная
страна.
(национальные обычаи)
Родная
страна.
(праздники)
Родная страна (достопримечательности)
Родная
страна
(народное
творчество)
Страна/ страны изучаемого языка (географическое положение, столицы)

1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351f
dd4
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
c134

1

1

1

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
0266

1
1
1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351f
3c0

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351f
4f6

88

Страна/страны изучаемого языка. (достопримечательности
Великобритании)

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351f
a14
https://m.edsoo.ru/8351f
b7c
https://m.edsoo.ru/8351f
cb2
https://m.edsoo.ru/8351f
eec
https://m.edsoo.ru/8352
000e

89

Достопримечательности стран изучае-

1

87

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

мого языка
Страна/страны изучаемого языка (национальные праздники)
Страна/страны изучаемого языка. (национальные
особенности)
Страна/страны изучаемого языка (национальные обычаи)
Страна/ страны изучаемого языка (традиции)
Страна/ страны изучаемого языка (сувениры)
Страна/ страны изучаемого языка (типичные здания и
строения)
Обобщение по теме
"Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы,
достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Контроль по теме
"Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы,
достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)" /
Всероссийская проверочная работа
Выдающиеся люди
родной страны и
страны/стран изучаемого языка: страницы
истории
Выдающиеся поэты,

1

1

1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
0266
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
c5bc

1

1

1

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
075c

1

Биоблиотека

ЦОК

писатели
родной
страны и страны/
стран
изучаемого
языка
Любимые книги и
литературные персо10
нажи родной страны
0
и страны/ стран изучаемого языка
Обобщение по теме
"Выдающиеся люди
10 родной страны и
1
страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты"
Контроль по теме
"Выдающиеся люди
10 родной страны и
2
страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/8352
089c
https://m.edsoo.ru/8351
745e

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
09d2

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
0dce

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
0dce

102

10

0

6 КЛАСС
№
п/
п

Тема урока

1

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(члены семьи)

2

3

4

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(личные данные)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(представляем друга,
приветствие)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(семейные праздни-

Количество часов
Дата
Контроль- ПрактичеизучеВсеные рабо- ские рабо- ния
го
ты
ты

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
1d78
https://m.edsoo.ru/8352
1ea4

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
1fc6

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
0ef0

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

ки)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
(приглашение
на
праздник)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(мой дом, квартира)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(обустраиваем дом,
квартиру)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(готовимся к празднику)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(празднуем
Новый
год)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(покупаем подарок)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(праздничное настроение)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(дорогие памяти игрушки)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(правила поведения)
Обобщение по теме
"Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Семейные праздники"
Контроль по теме
"Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Семейные праздники"
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
(описание)
Мой любимый герой
(описание)

1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
1472

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
1030

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
1922

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
16d4

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
1b7a

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
1b7a

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
220a

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352

20de
18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29
30

Обобщение по теме
"Внешность и характер человека (литературного персонажа)"
Контроль по теме
"Внешность и характер человека (литературного персонажа)"
Досуг и развлечения
современного
подростка (выбор занятий)
Досуг и развлечения
современного
подростка (любимые занятия)
Досуг и развлечения
современного
подростка (мой выходной день)
Досуг и развлечения
современного
подростка
(свободное
время моего друга)
Досуг и развлечения
современного
подростка (активности в
свободное время)
Досуг и развлечения
современного
подростка (увлечения и
хобби)
Досуг и развлечения
современного
подростка (любимые игры)
Досуг и развлечения
современного
подростка
(проводим
время вместе)
Досуг и развлечения
современного
подростка (игры в прошлом и настоящем)
Досуг и развлечения
современного
подростка (играем в
настольные игры)
Досуг и развлечения

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
2cdc

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
3d4e

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
2336

1

1

1

1
1

31

32

33

34
35
36

37

38

39

40
41
42

современного
подростка (делаем игры
своими руками)
Досуг и развлечения
современного
подростка (заказываем
билеты в кино, театр)
Обобщение по теме
"Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(чтение,
кино, театр, спорт)"
Контроль по теме
"Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(чтение,
кино, театр, спорт)"
Здоровый образ жизни (режим труда и
отдыха)
Здоровый образ жизни (распорядок дня)
Здоровый образ жизни (распорядок дня
моего друга)
Здоровый образ жизни (сбалансированное питание)
Обобщение по теме
"Здоровый
образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание"
Контроль по теме
"Здоровый
образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание"
Покупки (продукты
питания)
Покупки (список покупок)
Покупки (меню)

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
30ce

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
30ce

1

1
1
1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
320e

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
414a

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
414a

1

1
1
1

43

Покупки (ингредиенты любимого блюда)

1

44

Покупки (одежда)

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f
73e
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55
56

Покупки (обувь)
Обобщение по теме
"Покупки:
одежда,
обувь и продукты питания"
Контроль по теме
"Покупки:
одежда,
обувь и продукты питания"
Школа
предмет)

(любимый

Школа.
Школьная
жизнь (правила поведения в школе)
Переписка с иностранными сверстниками
Обобщение по теме
"Школа,
школьная
жизнь,
школьная
форма,
изучаемые
предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками"
Контроль по теме
"Школа,
школьная
жизнь,
школьная
форма,
изучаемые
предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками"
Каникулы в различное время годы (планы на отдых)
Каникулы в различное время годы (активности на отдыхе)
Каникулы в различное время годы (в
гостинице)
Каникулы в различное время годы (от-

2480
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
2481

1

1

1

1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
511c
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
4960
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
593c

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
5f18

1

1

1

1

1
1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
5f18

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
6d5a
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
6094
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351
c436

дых на море)
57

58

59

Виды отдыха
Обобщение по теме
"Каникулы в различное время года. Виды
отдыха"
Контроль по теме
"Каникулы в различное время года. Виды
отдыха"

1

1

1

60

Климат, погода

1

61

Климат, погода (одеваемся по погоде)

1

62

63

64
65
66

Природа. (дикие и
домашние животные,
в зоопарке)
Обобщение по теме
"Природа: дикие и
домашние животные.
Климат, погода"
Жизнь в городе (мой
район)
Жизнь в городе (городские службы)
Жизнь в городе (безопасность на дорогах)

1
1
1

1

68

Жизнь в городе и
сельской местности
(виды транспорта)

1

69

Описание
родного
города (села)

71
72

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
88da
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
8b3c

1

Жизнь в городе (на
улицах города)

70

1

1

67

Жизнь в городе и
сельской местности
(ориентируемся
по
карте)
Жизнь в городе и
сельской местности
(договариваемся
о
встрече)
Жизнь в городе (до-

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
66ca

1

1

1
1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
93b6

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
905a

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

говариваемся
о
встрече)
Жизнь в городе (заказ
по телефону, через
интернет)
Описание
родного
города (села). (прошлое)
Описание
родного
города (села). (учреждения и здания)
Описание
родного
города (села). (служба потерянных вещей)
Описание
родного
города (села). (куда
пойти?)
Описание
родного
города (села). (правила поведения)
Описание
родного
города (села). (следим за чистотой и
порядком)
Описание
родного
города (села). (моя
дача, дом в деревне)
Обобщение по темем
"Жизнь в городе и
сельской местности.
Описание
родного
города (села). Транспорт"
Контроль по темам
"Природа: дикие и
домашние животные.
Климат, погода" и
"Жизнь в городе и
сельской местности.
Описание
родного
города (села). Транспорт"
Родная
страна
и
страна (страны) изучаемого языка. (страны, национальности)
Родная
страна
и
страна (страны) изучаемого языка. (гео-

1

1

1

1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
8eac

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
9208

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
8cea

1

1

1

1

графическое положение)
Родная
страна
и
страна (страны) изучаемого языка (флаги)

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
a05e

86

Страна (страны) изучаемого языка (достопримечательности)

1

https://m.edsoo.ru/8352
af04
https://m.edsoo.ru/8352
ad42
https://m.edsoo.ru/8352
ab80
https://m.edsoo.ru/8352
a9d2
https://m.edsoo.ru/8352
a824

87

Страна (страны) изучаемого языка (тур
по столице)

1

https://m.edsoo.ru/8352
9f00

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
af04
https://m.edsoo.ru/8352
ad42
https://m.edsoo.ru/8352
ab80
https://m.edsoo.ru/8352
a9d2
https://m.edsoo.ru/8352
a824

85

88

89

90

Страна/страны изучаемого языка (национальные
особенности)

Родная
страна
и
страна (страны) изучаемого
языка
(праздники)
Родная
страна
и
страна (страны) изучаемого
языка
(празднуем вместе)

1

1

91

Родная
страна
и
страна (страны) изучаемого языка (фестивали)

1

92

Страна/страны изучаемого языка (архи-

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
af04
https://m.edsoo.ru/8352
ad42
https://m.edsoo.ru/8352
ab80
https://m.edsoo.ru/8352
a9d2
https://m.edsoo.ru/8352
a824
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352

тектурные объекты)

93

94
95

96

97

Страна (страны) изучаемого языка (знаменитые исторические места)

Родная страна (достопримечательности)
Родная страна (традиции и обычаи)
Обобщение по теме
"Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные
праздники, традиции,
обычаи)"
Контроль по теме
"Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные
праздники, традиции,
обычаи)" / Всероссийсая проверочная

af04
https://m.edsoo.ru/8352
ad42
https://m.edsoo.ru/8352
ab80
https://m.edsoo.ru/8352
a9d2
https://m.edsoo.ru/8352
a824
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
af04
https://m.edsoo.ru/8352
ad42
https://m.edsoo.ru/8352
ab80
https://m.edsoo.ru/8352
a9d2
https://m.edsoo.ru/8352
a824

1

1
1

1

1

1

работа

98

Выдающиеся люди
страны (стран) изучаемого языка (писатели, поэты, учѐные)

1

99

Выдающиеся люди
страны (стран) изучаемого языка (деятели
культуры, спортсмены)

1

10
0

Выдающиеся люди
родной страны (писатели, поэты, учѐные)

1

Обобщение по теме
"Выдающиеся люди
10 родной страны и
1
страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты, учѐные"
Контроль по теме
"Выдающиеся люди
10 родной страны и
2
страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты, учѐные"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

7 КЛАСС

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
b508
https://m.edsoo.ru/8352
b68e
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
b26a
https://m.edsoo.ru/8352
b0a8
https://m.edsoo.ru/8352
b800
https://m.edsoo.ru/8352
b9ea
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
b508
https://m.edsoo.ru/8352
b68e
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
bb8e

1

1

1

102

10

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
bb8e

0

№
п/
п

1

2

3
4

5

6

7

8

Тема урока

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(общение с друзьями)

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(проводим
время
вместе)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(делимся новостями)
Семейные праздники.
(подарки)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(обязанности по дому)
Обобщение по теме
"Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Семейные праздники.
Обязанности по дому"
Контроль по теме
"Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Семейные праздники.
Обязанности по дому"
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(описание
внешности)

Количество часов
Дата
Контроль- ПрактичеизучеВсеные рабо- ские рабо- ния
го
ты
ты

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
8ab4
https://m.edsoo.ru/8353
832a
https://m.edsoo.ru/8353
85dc

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
c5fc

1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
c782

1

1

1

1

1

9

Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(черты характера)

1

10

Внешность и характер человека (литера-

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
d06a
https://m.edsoo.ru/8352
d218
https://m.edsoo.ru/8352
d3da

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21
22

турного персонажа).
(описание литературного персонажа)
Обобщение по теме
"Внешность и характер человека (литературного персонажа)"
Контроль по теме
"Внешность и характер человека (литературного персонажа)"
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (свободное
время)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (популярные увлечения)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (любимые
занятия)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(хобби
членов моей семьи,
моих друзей)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(современные хобби)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (интернет
и современный подросток)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(современные электронные
устройства)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (компьютер)
Досуг и увлечения

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
d57e

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
d57e
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
e2bc

1

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
d77c

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
e438

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
e6cc

1
1

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

(хобби) современного
подростка (фильмы и
сериалы)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (музыка)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (поход в
кино)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (спорт)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (кружки и
клубы по интересам)
Обобщение по теме
"Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(чтение,
кино, театр, музей,
спорт, музыка)"
Контроль по теме
"Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(чтение,
кино, театр, музей,
спорт, музыка)"
Здоровый образ жизни (режим труда и
отдыха)
Здоровый образ жизни (справляемся со
стрессом)
Здоровый образ жизни (фитнес, спорт)
Здоровый образ жизни (сбалансированное питание)
Здоровый образ жизни (здоровое питание)
Обобщение по теме
"Здоровый
образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание"

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
dc40

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
de34

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
e582

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
ee10

1

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f
144
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
eb86
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
eb86
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f
3b0

35

36
37
38
39
40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

Контроль по теме
"Здоровый
образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание"
Покупки
(одежда,
обувь)
Покупки (продукты
питания)
Покупки (подарки)
Покупки (поход по
магазинам)
Покупки
(ответственное потребление)
Обобщение по теме
"Покупки:
одежда,
обувь и продукты питания"
Контроль по теме
"Покупки:
одежда,
обувь и продукты питания"
Школа,
школьная
жизнь
(школьные
клубы и внеурочные
занятия)
Школа,
школьная
жизнь (современное
обучение)
Школа,
школьная
жизнь (школьные активности)
Школа,
школьная
жизнь (переписка с
зарубежными сверстниками)
Школа,
школьная
жизнь
(посещение
библиотеки)
Школа,
школьная
жизнь
(школьный
журнал)
Обобщение по теме
"Школа,
школьная
жизнь,
школьная
форма,
изучаемые
предметы, любимый
предмет, правила по-

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f
86a

1
1
1
1
1

1

1

1

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
12aa
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
0a30
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
117e

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
1c3c

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

ведения в школе, посещение
школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными
сверстниками"
Контроль по теме
"Школа,
школьная
жизнь,
школьная
форма,
изучаемые
предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе, посещение
школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными
сверстниками"
Каникулы в различное время года (поездка в летний лагерь)
Каникулы в различное время года (активности в летнем
лагере)
Путешествия по России и зарубежным
странам
Путешествия по России и зарубежным
странам (открытка с
отдыха)
Каникулы в различное время года (парки развлечений)
Каникулы в различное время года (тематический парк)
Каникулы в различное время года (поездка в образовательный лагерь)
Каникулы в различное время года (правила безопасности на
отдыхе)
Обобщение по теме
"Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
1c3c

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
1d5e

1

1

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
2d08

60

по России и зарубежным странам"
Контроль по теме
"Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия
по России и зарубежным странам"

1

61

Природа (загрязнение
окружающей среды)

1

62

Природа
(важные
проблемы экологии)

1

63

64

65

66

67

68

69

70

71

Природа (заботимся
об окружающей среде)
Природа: дикие и
домашние животные
(в зоопарке и заповеднике)
Природа: дикие и
домашние животные
(национальные парки)
Природа
(помощь
окружающей среде)
Природа (флора и
фауна)
Обобщение по теме
"Природа: дикие и
домашние животные.
Климат, погода"

Жизнь в городе и
сельской местности
(особенности)

Жизнь в городе и
сельской местности
(плюсы и минусы)
Жизнь в городе и
сельской местности
(проблемы безопасности)

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
2d08
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
38a2
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
3d2a
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
3564

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
827c

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
3b4a
https://m.edsoo.ru/8353
3a14

1

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
40a4
https://m.edsoo.ru/8353
3e42
https://m.edsoo.ru/8353
3f78

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

Жизнь в городе и
сельской местности
(правила безопасности)
Жизнь в городе и
сельской местности
(городской
транспорт)
Жизнь в городе и
сельской местности
(настоящее и будущее)
Описание
родного
города (села). (приводим наш район в
порядок)
Обобщение по теме
"Жизнь в городе и
сельской местности.
Описание
родного
города (села). Транспорт"
Контроль по темам
"Природа: дикие и
домашние животные.
Климат, погода" и
"Жизнь в городе и
сельской местности.
Описание
родного
города (села). Транспорт"
Средства
массовой
информации (новостные ресурсы)
Средства
массовой
информации (газеты)
Средства
массовой
информации (журналы)
Средства
массовой
информации (телевидение)

1

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
422a

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
4360

1

1

1

1

1

82

Средства
массовой
информации (радио)

1

83

Средства
массовой
информации (интернет)

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
9a78
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
9a79
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
9884
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
9bfe
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
9582
https://m.edsoo.ru/8353
4496

84

85

86

Обобщение по теме
"Средства массовой
информации (телевидение, журналы, Интернет)"
Контроль по теме
"Средства массовой
информации (телевидение, журналы, Интернет)" / Всероссийская проверочная работа
Страна (страны) изучаемого языка (географическое положение, столицы, население)

1

1

1

87

Родная страна (географическое положение, столицы, население)

1

88

Страна (страны) изучаемого языка (традиции, обычаи)

1

89

Родная страна (традиции, обычаи)

1

90

Родная
страна
и
страна (страны) изучаемого языка (страницы истории)

1

91

92

Родная
страна
и
страна (страны) изучаемого языка (языковые особенности)
Родная
страна
и
страна (страны) изу-

https://m.edsoo.ru/8353
4838
https://m.edsoo.ru/8353
4b08
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
9d8e
https://m.edsoo.ru/8353
49d2

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
4c16
https://m.edsoo.ru/8353
599a
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
4edc
https://m.edsoo.ru/8353
536e
https://m.edsoo.ru/8353
579c
https://m.edsoo.ru/8353
599a
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
5120
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
5558
https://m.edsoo.ru/8353
5008
https://m.edsoo.ru/8353
4d42
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
af04
https://m.edsoo.ru/8353
5c4c

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
a202

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353

93

94

95

96

97

98

чаемого языка (достопримечательности)
Обобщение по теме
"Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные
праздники, традиции,
обычаи)"
Выдающиеся люди
страны (стран) изучаемого языка. (писатели)
Выдающиеся люди
страны (стран) изучаемого языка (писатели, известные произведения)
Выдающиеся люди
страны (стран) изучаемого языка (поэты)
Выдающиеся люди
страны (стран) изучаемого языка (учѐные)
Выдающиеся люди
страны (стран) изучаемого языка (спортсмены, актѐры)

5b16

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
5b16

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
5f1c

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
5f1c

1

1

1

99

Выдающиеся люди
родной
страны
(спортсмены, актѐры)

1

10
0

Выдающиеся люди
родной страны (писатели, поэты)

1

10
1

Обобщение по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учѐные,
писатели,
поэты,

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
5d8c
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
6296
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
616a
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
616a
https://m.edsoo.ru/8353
63b8
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
5f1c
https://m.edsoo.ru/8353
5d8c
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
658e

спортсмены"
Контроль по темам
Родная
страна
и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы,
10
население,
офици2
альные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные
праздники, традиции,
обычаи)"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

Тема урока

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(общение с друзьями)

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(знакомство
со
сверстниками)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(вежливое общение)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(семейные праздники)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(поздравление
с
праздниками)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(возникновение конфликтов)

1

1

102

10

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
658e

0

Количество часов
Дата
Контроль- ПрактичеизучеВсеные рабо- ские рабо- ния
го
ты
ты

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
66ec
https://m.edsoo.ru/8353
731c
https://m.edsoo.ru/8353
7074

1

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
6930
https://m.edsoo.ru/8353
7196
https://m.edsoo.ru/8353

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(разрешение
конфликтов)

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в
семье и с друзьями"
Контроль по теме
"Взаимоотношения в
семье и с друзьями"
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(черты характера)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(описание
внешности)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(описание членов семьи и друзей)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(сравнение)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(описание персонажа)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

6aa2
https://m.edsoo.ru/8352
c0ca
https://m.edsoo.ru/8352
bd3c
https://m.edsoo.ru/8352
c49e
https://m.edsoo.ru/8352
ca5c
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
680e
https://m.edsoo.ru/8353
6cfa
https://m.edsoo.ru/8352
bef4
https://m.edsoo.ru/8352
c30e
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
7466
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
7466
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
759c
https://m.edsoo.ru/8353
7754

16

17

18

19

(внешность и внутренний мир)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(описание знаменитости)
Обобщение по теме
"Внешность и характер человека (литературного персонажа)"
Контроль по теме
"Внешность и характер человека (литературного персонажа)"
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (мода)

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
7aa6

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
7aa6

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
88a2
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
798e
https://m.edsoo.ru/8353
7fe2

20

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (жизнь онлайн)

1

21

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (необычные увлечения)

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
e00a

22

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (занятия в
свободное время)

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
7bc8
https://m.edsoo.ru/8353
8140

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
8d3e

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
8d3e

23

24

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (компьютер
Обобщение по теме
"Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(чтение,
кино, театр, музей,
спорт, музыка)"

25

Здоровый образ жизни (сбалансированное питание)

1

26

Здоровый образ жизни (питание школь-

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
8eec
https://m.edsoo.ru/8353
a5b2
https://m.edsoo.ru/8353
986a
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353

27

ников)
Здоровый образ жизни (рецепты здорового питания)

1

28

Здоровый образ жизни (спорт)

1

29

Здоровый образ жизни (популярные виды
спорта)

1

30

Здоровый образ жизни (фитнес)

1

31

32

33

34

35

Здоровый образ жизни (мой любимый
вид спорта)
Здоровый образ жизни (спортивная символика)
Обобщение по теме
"Здоровый
образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение
врача"
Контроль по темам
"Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(чтение,
кино, театр, музей,
спорт, музыка)" и
"Здоровый
образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение
врача"
Покупки:
одежда,
обувь и продукты питания (виды магази-

9040
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
9180
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
9522
https://m.edsoo.ru/8353
9d42
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
92d4
https://m.edsoo.ru/8353
9b4e
https://m.edsoo.ru/8353
9f18
https://m.edsoo.ru/8353
a7b0
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
a9e0
https://m.edsoo.ru/8353
96d0
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
a10c
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
a3aa

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
ac92

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
ac92

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

нов)
Покупки:
одежда,
обувь и продукты питания (в магазине)
Покупки:
одежда,
обувь и продукты питания (покупки на
рынке)
Покупки:
одежда,
обувь и продукты питания (описание покупок)
Покупки:
одежда,
обувь и продукты питания (покупка подарков)
Покупки:
одежда,
обувь и продукты питания
(одежда
и
обувь)
Обобщение по теме
"Покупки:
одежда,
обувь и продукты питания.
Карманные
деньги"
Контроль по теме
"Покупки:
одежда,
обувь и продукты питания.
Карманные
деньги"
Школа,
школьная
жизнь
(любимые
предметы)
Школа,
школьная
жизнь (взаимоотношения в школе)
Школа,
школьная
жизнь (международные обмены для
школьников)

Школа,
жизнь
будни)

школьная
(школьные

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
1ab6
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
cde0

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
0c06
https://m.edsoo.ru/8353
0d78
https://m.edsoo.ru/8353
0e9a
https://m.edsoo.ru/8353
0166
https://m.edsoo.ru/8353
b660

47

48
49
50

51

52

53

54

55

Школа,
школьная
жизнь (использование интернета)
Школа,
школьная
жизнь
(онлайнобучение)
Школа,
школьная
жизнь (экзамены)
Школа,
школьная
жизнь (проект)
Обобщение по теме
"Школа,
школьная
жизнь,
школьная
форма,
изучаемые
предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с
зарубежными сверстниками"
Контроль по теме
"Школа,
школьная
жизнь,
школьная
форма,
изучаемые
предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с
зарубежными сверстниками"
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (виды путешествий)
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (занятия на
отдыхе)
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (трудности в

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
04e0
https://m.edsoo.ru/8353
ae68
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
ebc6

1

1
1
1

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
204c

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
e2fc
https://m.edsoo.ru/8353
e086

1

56

57

58

59

60

61

62

63

путешествиях)
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (различные
туры)
Обобщение по теме
"Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам"
Контроль по теме
"Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам"
Проблемы экологии
(перерабатываемые
материалы)
Проблемы экологии
(экологичные материалы)
Природа. Стихийные
бедствия (виды природных катастроф)
Природа. Стихийные
бедствия
(последствия природных катастроф)
Природа. Стихийные
бедствия (причины
возникновения)

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
e1c6

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
e54a

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
e54a

1

1

1

1

1

64

Природа (глобальные
вызовы)

1

65

Природа (климат, погода)

1

66

Природа
фауна)

67
68
69

(флора

и

Природа (природные
памятники в опасности)
Природа (редкие животные)
Проблемы экологии
(волонтерское эколо-

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
d500

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
d258
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
ced4

1
1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353

гическое движение)

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

Обобщение по теме
"Природа: флора и
фауна.
Проблемы
экологии.
Климат,
погода. Стихийные
бедствия"
Контроль по теме
"Природа: флора и
фауна.
Проблемы
экологии.
Климат,
погода. Стихийные
бедствия"
Условия проживания
в городской/сельской
местности
(транспорт)
Условия проживания
в городской/сельской
местности (история
транспорта)
Условия проживания
в городской/сельской
местности
(современный транспорт)
Условия проживания
в городской/сельской
местности (утилизация мусора)
Обобщение по теме
"Условия проживания
в
городской/сельской местности. Транспорт"
Контроль по теме
"Условия проживания
в
городской/сельской местности. Транспорт"
Средства
массовой
информации (влияние СМИ)
Средства
массовой
информации (современные СМИ)

d6e0
https://m.edsoo.ru/8353
d80c
https://m.edsoo.ru/8353
d92e
https://m.edsoo.ru/8353
cd1c
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
d3b6

1

1

1

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
d0a0

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
ded8

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
ded8

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
e77a

80

81

82

83

84

85

86

87

88

Средства
массовой
информации (медиаграмотность)
Средства
массовой
информации (интернет)
Средства
массовой
информации (сетевые
ресурсы)
Обобщение по теме
"Средства массовой
информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)"
Контроль по теме
"Средства массовой
информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)" / Всероссийская проверочная
работа
Страна (страны) изучаемого языка (культурные особенности)
Родная
страна
и
страна (страны) изучаемого языка (деньги)
Cтрана (страны) изучаемого языка (традиционная одежда)
Родная
страна
и
страна (страны) изучаемого языка (достопримечательности)

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
e662
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
ea7c
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
ece8

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
ee0a

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
ee0a

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
ef22
https://m.edsoo.ru/8353f
044

1

1

1

89

Родная страна (культурные особенности)

1

90

Родная
страна
и
страна (страны) изучаемого языка (национальная кухня)

1

91

Родная страна (национальная одежда)

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f
698
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f
558
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f
004
https://m.edsoo.ru/8352
366e
https://m.edsoo.ru/8352
3786
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f
558

92

93

94

95

96

97

98

99

10
0

Родная
страна
и
страна (страны) изучаемого языка (традиции, обычаи)
Родная
страна
и
страна (страны) изучаемого языка (культурное наследие)
Родная
страна
и
страна (страны) изучаемого языка (образование)
Обобщение по теме
"Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные
праздники, традиции,
обычаи)"
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (знаменитые путешественники)

Выдающиеся люди
родной страны (учѐные)

Выдающиеся люди
страны (стран) изучаемого языка (учѐные)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (писатели, поэты)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (нобелевские лауреаты)

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f
a26

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f
a26

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
6a1c
https://m.edsoo.ru/8352
6f08
https://m.edsoo.ru/8352
70c0

1

1

1

Обобщение по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и
10 страны (стран) изуча1
емого языка: учѐные,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены"
Контроль по темам
"Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности,
10 культурные особен2
ности (национальные
праздники, традиции,
обычаи)" и "Выдающиеся люди родной
страны и страны
(стран)
изучаемого
языка: учѐные, писатели, поэты, художники,
музыканты,
спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
0494

1

1

1

102

10

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
0494

0

9 КЛАСС
№
п/
п

Тема урока

1

Взаимоотношения

в

Количество часов
Дата
Контроль- ПрактичеизучеВсеные рабо- ские рабо- ния
го
ты
ты

Электронные
цифровые образовательные ресурсы

1

Биоблиотека

ЦОК

2

3

4

5

6

7

8

9

10

семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (семейные
праздники:
рождество и новый год)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (семейные
праздники: день рождения)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (место жительства)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (обязанности по дому)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (распределение домашних обязанностей)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (взаимоотношения в семье)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение
(решение
конфликтов)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (общение с
соседями)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (проблемы и
их решение)
Обобщение по теме
"Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их раз-

https://m.edsoo.ru/8354
07f0

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
07f0

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
1254

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
107e

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
138a

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

решение"
Контроль по теме
"Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение"
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
(описание,
сравнение)
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
(описание литературного персонажа)
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
(описание
личных
качеств)
Обобщение по теме
"Внешность и характер человека (литературного персонажа)"
Контроль по теме
"Внешность и характер человека (литературного персонажа)"
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (живопись)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (направления живописи)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (технологии: проблемы)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (компьютерные программы)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (компьютерные игры)
Досуг и увлечения
(хобби) современного

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
138a

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
19f2

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
1b82

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
1b82

1

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
2866

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354

23

24

25

26

27

28

29

30

31

подростка (технологии в нашей жизни)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (виды искусства)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (музыка)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (кино)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (волонтѐрское движение)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (преданность своему увлечению)
Обобщение по теме
"Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(чтение,
кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные
игры). Роль книги в
жизни подростка"
Контроль по теме
"Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(чтение,
кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные
игры). Роль книги в
жизни подростка"
Здоровый образ жизни (психологическое
здоровье)

2262

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
253c

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
1ee8

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
2c80

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
2c80

1

32

Здоровый образ жизни (посещение врача)

1

33

Здоровый образ жизни (полезные привычки)

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
336a
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f
4dc
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
39c8

34

Здоровый образ жизни (фитнес)

1

35

Здоровый образ жизни (спорт)

1

36

37

38

39

40

41
42

43

44

45

Здоровый образ жизни (личная безопасность)
Здоровый образ жизни
(экстремальный
спорт)
Здоровый образ жизни (виды экстремального спорта)
Обобщение по теме
"Здоровый
образ
жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача"
Контроль по теме
"Здоровый
образ
жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача"
Покупки (виды магазинов)
Покупки (покупки в
интернете)
Обобщение по теме
"Покупки:
одежда,
обувь и продукты питания.
Карманные
деньги. Молодѐжная
мода"
Контроль по теме
"Покупки:
одежда,
обувь и продукты питания.
Карманные
деньги. Молодѐжная
мода"
Школа,
школьная
жизнь
(изучаемые
предметы и отношение к ним)

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
2ff0
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
34fa
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
2eb0
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
366c
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
366c

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
4346

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
4346

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
1542

1
1

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
4832

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56
57

Школа,
школьная
жизнь (технологии в
школе)
Школа (переписка с
зарубежными сверстниками)
Обобщение по теме
"Школа,
школьная
жизнь,
изучаемые
предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками"
Контроль по теме
"Школа,
школьная
жизнь,
изучаемые
предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками"
Виды отдыха в различное время года
(фестивали)
Виды отдыха в различное время года
(карнавалы)
Виды отдыха в различное время года
(занятия в свободное
время)
Виды отдыха в различное время года
(планы на отдых)
Виды отдыха в различное время года
(осмотр достопримечательностей)
Виды отдыха в различное время года
(посещение музея)
Виды отдыха в различное время года
(транспорт)
Виды отдыха в различное время года.

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
0698

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
5430

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354
5430

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
9c16

1

1

1

1
1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
9478

58

59

60

61

62

Путешествия по России и зарубежным
странам
(активный
отдых)
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (поход)
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (туризм)
Обобщение по теме
"Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт"
Контроль по теме
"Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт"
Природа (дикие животные)

1

1

1

1

1

63

Природа (защита животных)

1

64

Проблемы экологии
(утилизация отходов)

1

65
66

67

68

69
70

Природа (домашние
животные)
Проблемы экологии
(экологичный транспорт)
Природа: флора и фауна (опасные животные)
Проблемы экологии
(волонтѐрское экологическое движение)
Проблемы экологии
(защита окружающей
среды)
Проблемы экологии
(влияние человека на

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
7e8e
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
9054

1
1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
9612

1

1

1
1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
8ec4
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c

71

72

73

74

75

76

77

78

79
80

81

82

окружающую среду)
Обобщение по теме
"Природа: флора и
фауна.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия"
Контроль по теме
"Природа: флора и
фауна.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия"
Средства
массовой
информации (интернет)
Средства
массовой
информации (использование интернета)
Средства
массовой
информации (телевидение)
Средства
массовой
информации (пресса)
Обобщение по теме
"Средства массовой
информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)"
Контроль по теме
"Средства массовой
информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)"
Cтрана (страны) изучаемого
языка
(праздники)
Родная
страна
(праздники)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (традиции)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (памятные даты)

8668

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
87ee

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
a5a8

1

https://m.edsoo.ru/863c
a436
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
a8fa
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
a706

1

1

1

1

1

1
1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
ba34

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

Cтрана (страны) изучаемого языка (достопримечательности)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (мифы и
легенды)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (историческое наследие)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (мой город, село)
Родная страна (достопримечательности)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (фольклор)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (музеи,
картинные галереи)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (известные и популярные
места)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (экстренные службы)
Обобщение по теме
"Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и
крупные города, регионы,
население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи),

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
b70a

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
b598

1

1

1

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
b8d6

93

94

95

96

97

98

99

10
0

10
1

страницы истории"
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (художники)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учѐные)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (музыканты)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (писатели)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (поэты)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (мой
пример для подражания)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (спортсмены)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (исторические личности)
Обобщение по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую
культуру:
государственные
деятели,
учѐные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсме-

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
c0ec

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
bcf0

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
bba6

1

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
bed0

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
c43e

1

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
c8f8

ны"
Контроль по темам
"Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и
крупные города, регионы,
население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники,
10
знаменательные даты,
2
традиции, обычаи),
страницы истории." и
"Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую
культуру:
государственные
деятели,
учѐные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

102

10

Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
c8f8

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код проверяПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательемого резульной программы основного общего образования
тата
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в
1.1.1
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зритель1.1.2
ными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания – 5 – 6 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)

1.1.4
1.2
1.2.1

1.2.2
1.3
1.3.1

1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1

2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1

зрительными опорами (объѐм – 5 – 6 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – до 6
фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры, с пониманием основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объѐм текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в
них информацию
Письменная речь
Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения – до 60 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объѐмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и пись-

2.3.2

2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.4
2.4.1

2.4.2

2.4.3

2.4.4

2.4.5

2.4.6

2.4.7
3
3.1

3.2
3.3

менной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: наречия с суффиксом -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные и наречия с отрицательным префиксом unРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные
слова
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определѐнном порядке
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе, в том числе
имена существительные, имеющие форму только множественного числа
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и

3.4
3.5

4

5

6

друзей) на английском языке (в анкете, формуляре)
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения. Владеть компенсаторными умениями: использовать
при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме

6 КЛАСС
Код проверяПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательемого резульной программы основного общего образования
тата
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи
в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
1.1.1
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зритель1.1.2
ными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания – 7 – 8 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
1.1.3
зрительными опорами (объѐм – 7 – 8 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – 7 – 8
1.1.4
фраз)
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
1.2.1
или без опоры, с пониманием основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
1.2.2
или без опоры, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
1.3.1
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержа-

1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1

1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1

2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.3
2.3.4

ния (объѐм текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста (текстов) для чтения – 250 – 300 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в
них информацию
Определять тему текста по заголовку
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения – до 70
слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, ключевых слов, картинки (объѐм высказывания – до 70 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объѐмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц,
освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные – с помощью суффикса –ing
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: наречия с суффиксом -ly

2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.4
2.4.1

2.4.2
2.4.3

2.4.4

2.4.5

2.4.6
2.4.7

2.4.8

2.4.9
3
3.1

3.2
3.3
3.4
4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные
слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными с союзными словами WHO, WHICH, THAT
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкциями as… as, not so… as
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous
Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена глаголы в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must /
have to, may, should, need)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи слова, выражающие количество (little / a little, few / a few)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи возвратные, неопределѐнные местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anybody; something, anything и другие), every и производные (everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных предложениях
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи числительные для обозначения дат и больших чисел (100 –
1000)
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания

5

6

прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме

7 КЛАСС
Код проверяПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательемого резульной программы основного общего образования
тата
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандарт1.1.1
ных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зри1.1.2
тельными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания – 8 – 9 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
1.1.3
зрительными опорами (объѐм – 8 – 9 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – 8 – 9
1.1.4
фраз)
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержа1.2.1
щие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержа1.2.2
щие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие от1.3.1
дельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объѐм текста (текстов) для чтения – до 350 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие от1.3.2
дельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста (текстов) для чтения – до 350 слов)

1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1

2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4

2.3.5
2.3.6
2.3.7

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в
них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения – до 90
слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, ключевых слов (объѐм высказывания – до 90 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объѐмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные – с
помощью суффиксов -ness, -ment
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные – с помощью суффиксов -ous, -ly, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные и наречия – с помощью отрицательных префиксов in-/imРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные, образованные путѐм соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса –ed (blue-eyed)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные
фразовые глаголы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы

2.3.8
2.3.9
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3

2.4.4

2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
3
3.1

3.2
3.3
3.4

4

5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные
слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex Object)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи условные предложения реального характера (Conditional 0,
Conditional 1)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и
формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальный глагол might
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast,
high, early)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи местоимения other/another, both, all, one
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000)
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном
общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на

6

английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме

8 КЛАСС
Код проверяПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательемого резульной программы основного общего образования
тата
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандарт1.1.1
ных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зри1.1.2
тельными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания – 9 – 10 фраз)
1.1.3
Выражать и кратко аргументировать своѐ мнение
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
1.1.4
зрительными опорами (объѐм – 9 – 10 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – 9 – 10
1.1.5
фраз)
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержа1.2.1
щие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной (интересующей, за1.2.2
прашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования
– до 2 минут)
1.2.3
Прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие от1.3.1
дельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объѐм текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие от1.3.2
дельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста (текстов) для чтения – до 350 слов)
1.3.3
Определять последовательность главных фактов (событий) в тексте
1.3.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в

1.4
1.4.1
1.4.2

1.4.3
2
2.1
2.1.1

2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4

2.3.5

2.3.6
2.3.7

них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения – до 110
слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объѐм высказывания – до 110 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объѐмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные – с
помощью суффиксов -ance/-ence, -ity, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные – с помощью суффиксов -ed и -ing
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные – с помощью префикса interРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные, образованные с помощью конверсии: имя существительное от неопределѐнной формы глагола (to walk – a walk), глагол от имени существительного
(water - to water), имя существительное от прилагательного (rich - the rich)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные

2.3.8
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3

2.4.4

2.4.5
2.4.6

2.4.7

2.4.8

2.4.9
2.4.10
2.4.11

2.4.12

2.4.13

2.4.14

2.4.15
3
3.1

фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex Object)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи согласование времѐн в рамках сложного предложения
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи согласование подлежащего, выраженного собирательным
существительным (family, police), со сказуемым
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/ hate doing
something
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to
feel / to seem
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции be/get used to + инфинитив глагола: be/get used
to doing something, be/get used to something
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию both… and…
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы в видо-временных формах действительного залога
в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия
настоящего и прошедшего времени)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи отрицательные местоимения no (и его производные nobody,
nothing и другие), none
Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о

3.2
3.3

4

5

6

7

национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди)
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут)
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном
общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать
лексико-грамматические средства с их учѐтом
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме

9 КЛАСС
Код проверяПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательемого резульной программы основного общего образования
тата
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
Вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
1.1.1
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами или
без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 6 – 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными
1.1.2.
и (или) зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания – 10 – 12 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зри1.1.3
тельными и (или) вербальными опорами (объѐм – 10 – 12 фраз)
1.1.4
Излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – 10 –12 фраз)
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержа1.2.1
щие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.2.2
1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2

1.4.3
1.4.4
1.4.5
2
2.1
2.1.1

2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования
– до 2 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания (объѐм текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (объѐм текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Читать про себя с полным пониманием содержания несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова (объѐм текста (текстов) для
чтения – 450 – 500 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в
них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения – до 120
слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объѐм высказывания
– до 120 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объѐм
– 100 – 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объѐмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц

2.3.2

2.3.3

2.3.4

2.3.5

2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.4
2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7

(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы – с помощью префиксов under-, over-, dis-, misРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные – с помощью суффиксов -able/-ible
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные – с
помощью отрицательных префиксов in-/imРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи сложные прилагательные, образованные путѐм соединения основы числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложные существительные, образованные путѐм соединения основ существительного с
предлогом (mother-in-law), сложные прилагательные, образованные путѐм
соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking),
сложные прилагательные, образованные путѐм соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием конверсии: образование глагола от прилагательного (cool – to cool)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I
want to have my hair cut.)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с I wish
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи условные предложения нереального характера (Conditional
II)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкцией either… or, neither… nor
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию для выражения предпочтения I prefer… / I’d
prefer… / I’d rather…
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи формы страдательного залога Present Perfect Passive

2.4.8
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6

4

5

6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи порядок следования имѐн прилагательных (nice long blond
hair)
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции)
Выражать модальные значения, чувства и эмоции
Иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Уметь представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка
Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и
аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1

1.1.1

1.1.1.1
1.1.1.2

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объѐм диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в
том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать
на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться

1.1.1.3

1.1.2

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4

1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

1.3.1

1.3.2
1.3.3
1.4

(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, запрашивать интересующую информацию
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи, с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий (объѐм монологического высказывания – 5 – 6 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования. При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция
на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации – с использованием иллюстрации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять основную
тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне

1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1

2.1.1

2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.2.1
2.3.2.2
2.3.2.3
2.3.2.4

2.4

2.4.1

начального общего образования
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством,
днѐм рождения)
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объѐм
письма – до 60 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объѐм текста для чтения вслух –
до 90 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения
личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor),
-ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation)
образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American)
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
образование имѐн прилагательных, имѐн существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке

Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном накло2.4.3
нении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существи2.4.4
тельные, имеющие форму только множественного числа
2.4.5
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные
2.4.6
по правилу, и исключения
3
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
3.1
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
3.2
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и
3.3
культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и
прозы на английском языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственни3.4
ков и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуля3.5
ре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
3.7
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании, достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
4.1
догадки
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
4.2
плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основ4.3
ного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с заруЕ
бежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
2.4.2

З
И
К
Л

Природа: дикие и домашние животные. Погода
Родной населенный пункт. Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты

6 КЛАСС
Код
1
1.1

1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.2

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4

1.2

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объѐм диалога – до 5 реплик со
стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных
типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий (объѐм монологического высказывания – 7 – 8 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием ин-

1.2.1

1.2.2

1.3

1.3.1

1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1

2.1.1

2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2

тересующей информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста (текстов) для чтения – 250 – 300 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объѐм
письма – до 70 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций (объѐм письменного высказывания – до 70 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объѐм текста для чтения вслух –
до 95 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
апострофа

2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.5.1
2.3.5.2

2.4

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3
3.1

3.2

3.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи суффикса -ing- (reading)
образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that
Предложения с конструкциями as … as, not so … as
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense
Модальные глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must/have to, may, should,
need)
Слова, выражающие количество (little / a little, few / a few)
Возвратные, неопределѐнные местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody; something, anything и другие), every и производные (everybody, everything и
другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 – 1000)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными
символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и

культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями,
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников
3.4
и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуля3.5
ре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и стра3.7
ны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
3.8
изучаемого языка (учѐных, писателей, поэтов)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контек4.1
стуальной
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
4.2
плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основно4.3
го содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
Е
правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам
И
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта.
К
Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
Л
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
М
поэты, учѐные
7 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.2

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4

1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

1.3.1

различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объѐм диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий (объѐм монологического высказывания – 8 – 9 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном общении:
дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи (объѐм текста (текстов) для чтения – до 350 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, по-

1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1

2.1.1

2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.6.1

нимать интернациональные слова
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного
текста
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объѐм
письма – до 70 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы (объѐм письменного высказывания – до 90 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объѐм текста для чтения вслух – до 100 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении; апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи префикса un- (unreality)

2.3.6.2
2.3.6.3
2.3.6.4
2.3.7
2.3.7.1

2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
3
3.1

3.2

3.3

3.4
3.5
3.6
3.7
3.8

образование имѐн существительных при помощи суффиксов: -ment (development), ness (darkness)
образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous
(famous), -y (busy)
Образование имѐн прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im(informal, independently, impossible)
Основные способы словообразования – словосложение:
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Предложения со сложным дополнением (Complex Object)
Условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple
Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Конструкция used to + инфинитив глагола
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present / Past
Simple Passive)
Модальный глагол might
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)
Местоимения other/another, both, all, one
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во
время путешествия»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы на английском языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников
и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в прове-

дении досуга и питании, наиболее известные достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
3.9
изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах, спортсменах)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
4.1
догадки
При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с
4.2
помощью используемых собеседником жестов и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
4.4
плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
4.5
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
В
спорт, музыка)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
Е
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам
И
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта.
К
Транспорт
Л
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
М
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писаН
тели, поэты, спортсмены
8 КЛАСС
Код
1
1.1

1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объѐм диалога – до 7
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3
1.1.1.4

1.1.2

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6
1.1.2.7

1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц (объѐм монологического высказывания – 9 – 10
фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Рассуждение
Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
Составление рассказа по картинкам
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса
или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном
общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4

1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3

1.4.4
2
2.1

2.1.1

2.1.2
2.2
2.2.1

2.2.2

различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста (объѐм текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной
в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и точно понимать
текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объѐм
письма – до 110 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объѐм письменного высказывания – до 110 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объѐм текста для чтения вслух – до 110 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand),
апострофа

2.2.3
2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
2.3.8.3
2.4

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence (performance/residence), -ity (activity), -ship (friendship)
образование имѐн прилагательных при помощи префикса inter- (international)
образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -ed и -ing
(interested/interesting)
Основные способы словообразования – конверсия:
образование имени существительного от неопределѐнной формы глагола (to walk – a
walk)
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)
образование глагола от имени существительного (water – to water)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/ crossing
the road.)
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времѐн в
рамках сложного предложения
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police) со сказуемым
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing something,
be/get used to something
Конструкция both… and…
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth)
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошед2.4.12
шего времени)
2.4.13
Наречия too – enough
2.4.14
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none
3
Социокультурные знания и умения
Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
3.1
этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального обще3.2
ния в рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их учѐтом
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (националь3.3
ные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культур3.5
ные явления, события, достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
3.6
страны (стран) изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других)
Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
3.7
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
4.1
догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических
средств, описания предмета вместо его названия
При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов
4.2
с помощью используемых собеседником жестов и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
4.4
плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основно4.5
го содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, муВ
зей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Г
Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
2.4.11

Ж
З
И
К
Л
М
Н

школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками
Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учѐные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

9 КЛАСС
Код
1
1.1

1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.1.4

1.1.1.5

1.1.2

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объѐм
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать еѐ, высказывать своѐ согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другие
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных
типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6
1.1.2.7

1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3

иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования (объѐм монологического высказывания – 10 – 12 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Рассуждение
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте
Составление рассказа по картинкам
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста (объѐм текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной

1.3.4

1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3

1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
2
2.1

2.1.1

2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1

2.2.2

2.2.3
2.3
2.3.1

в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, – умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путѐм добавления пропущенных фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объѐм
письма – до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объѐм письменного высказывания – до 120 слов)
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объѐм –
100 – 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения
Выражение модального значения, чувства и эмоции
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объѐм текста для чтения вслух – до 110 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand),
апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и пись-

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
2.3.8.3
2.3.8.4
2.3.9
2.3.9.1
2.4

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3

3.1

менной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, misобразование имѐн прилагательных с помощью суффиксов -able-/-ibleобразование имѐн существительных с помощью отрицательных префиксов in-/imОсновные способы словообразования – словосложение:
образование сложных существительных путѐм соединения основы числительного с
основой существительного с добавлением суффикса –ed- (eight-legged)
образование сложных существительных путѐм соединения основ существительных
с предлогом (father-in-law)
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с
основой причастия настоящего времени (nice-looking)
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с
основой причастия прошедшего времени (well-behaved)
Основные способы словообразования – конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair
cut.)
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d rather…
Конструкция I wish…
Предложения с конструкцией either… or, neither… nor
Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past)
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/ Past
Simple Passive, Present Perfect Passive)
Социокультурные знания и умения
Знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде: знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи;

традиции в питании и проведении досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
3.2
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском
языке
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
3.3
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственни3.5
ков и друзей на английском языке; правильно оформлять свой адрес на английском
языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соот3.6
ветствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и стра3.8
ны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и стра3.9
ны (стран) изучаемого языка (учѐных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других)
Формирование элементарного представления о различных вариантах английского
3.10
языка
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
4.1
догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических
средств, описания предмета вместо его названия
При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов
4.2
с помощью используемых собеседником жестов и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
4.4
плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основно4.5
го содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
В
музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Г
Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодѐжная мода
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотноше-

Ж
З
И
К
Л

М

ния в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками
Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учѐные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код проверя- Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
емого требова- освоения основной образовательной программы основного общего обрания
зования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности еѐ составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной) – и должны обеспечивать:
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи. Моя семья. Мои друзья. Свободное время
современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных
1
профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка
1.1
Говорение
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог) объѐмом до 8 реплик со
1.1.1
стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка

1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1

1.2.2
1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
2
2.1

Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение) объѐмом 10 – 12 фраз с вербальными
и (или) невербальными опорами или без них в рамках тематического содержания речи
Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
Представлять результаты выполненной проектной работы объѐмом 10 – 12
фраз
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные
языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием основного содержания текстов
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные
языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой информации)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объѐмом 450 – 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объѐмом 450 – 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой
информации)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объѐмом 450 – 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием содержания
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера объѐмом 100 – 120 слов,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
Создавать небольшие письменные высказывания объѐмом 100 – 120 слов с
использованием плана, картинки, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант представления информации
Представлять результаты выполненной проектной работы объѐмом 100 – 120
слов
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на слу-

2.2

2.3

2.4

2.5

3

4

5

жебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объѐмом до 120 слов, построенные в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией)
Овладение орфографическими навыками (применять правила орфографии в
отношении изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера)
Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц
(слова, словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных
грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям; овладение логическими операциями по установлению существенного
признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по
аналогии в отношении грамматики изучаемого языка
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее
1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования, образования родственных слов с использованием аффиксации,
словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учѐтом этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и
письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система образования, этикетные особенности посещения гостей,
традиции в питании); иметь элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при говорении и письме – перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании – языковую, в том числе контекстуальную, догадку
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных материалов

и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в
ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Код

1

1.1

1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.1.4

1.1.1.5

1.1.2

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания
речи, указанного во ФГОС ООО.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ
жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой
информации и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка.
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций
и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объѐм диалога – до
8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6
реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога – обмена мнениями)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать еѐ, высказывать своѐ согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другое
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или без их использования (объѐм монологического высказывания – 10 – 12 фраз)

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6
1.1.2.7

1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.3.4

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте
Рассуждение
Изложение результатов выполненной проектной работы
Составление рассказа по картинкам
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному)
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или
просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания
текста (объѐм текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания;
понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умения находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содер-

1.4
1.4.1
1.4.2

1.4.3

1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
1.4.8
2
2.1

2.1.1

2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2

жащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и точно понимать
текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путѐм добавления пропущенных фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днѐм
рождения)
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о
себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность,
извинение, просьбу, запрашивать интересующую информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объѐм письма – до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объѐм письменного высказывания – до 120 слов)
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объѐм – 100
– 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам
чтения.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is / there are). Правила чтения гласных в открытом и закрытом
слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Знаки
английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции
Выражение модального значения, чувства и эмоции
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объѐм текста для чтения вслух – до 110 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском

2.2.3
2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1

2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.7.4
2.3.7.5
2.3.7.6
2.3.7.7
2.3.7.8
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2

2.3.8.3

2.3.9
2.3.9.1

языке: firstly / first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование имѐн существительных при помощи суффиксов:
-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation); -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship); -ing (reading); -ment (development), -ness (darkness)
Образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов: -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American); -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive); -ed и ing (interested/interesting); -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy); -able/-ible (understandable/terrible)
Образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
Образование имѐн прилагательных, имѐн существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually)
Образование имѐн существительных, имен прилагательных и наречий при помощи
префиксов in-/im- (informal, independently, impossible)
Образование имѐн прилагательных при помощи префикса inter- (international)
Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, misОбразование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путѐм соединения двух основ существительных (sportsman)
Образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed)
Образование сложных прилагательных путѐм соединения основы числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged); образование
сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking); образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с основой причастия прошедшего времени
(well-behaved); образование сложных существительных путѐм соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имени существительного от неопределѐнной формы глагола (to play – a
play)

2.3.9.2
2.3.9.3
2.3.9.4
2.4

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23
2.4.24
2.4.25
2.4.26
2.4.27

Образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)
Образование глагола от имени существительного (a hand – to hand)
Образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (все типы вопросов), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме)
Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense)
Нераспространѐнные и распространѐнные простые предложения
Предложения с начальным It (It’s a red ball.)
Предложения с начальным There + to be
Предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым и
составным глагольным сказуемым
Предложения с глаголом-связкой to be
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that
Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
Согласование времен в рамках сложного предложения
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police), со сказуемым
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something
Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat.)
Предложения с конструкциями as… as, not so… as
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense
и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/ crossing the
road. I want to have my hair cut.)
Конструкция used to + инфинитив глагола
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth)
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing something, be/get
used to something
Конструкция both… and…
Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d rather…
Конструкция I wish…

2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
2.4.35
2.4.36
2.4.37
2.4.38
2.4.39
2.4.40
2.4.41
2.4.42
2.4.43
2.4.44
2.4.45
2.4.46
2.4.47
2.4.48
2.4.49
2.4.50
2.4.51
3
3.1

3.2

Предложения с конструкцией either… or, neither… nor
Порядок следования имѐн прилагательных (nice long blond hair)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present/ Past Continuous Tense)
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/ Past
Simple Passive, Present Perfect Passive)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени)
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, might, should,
need)
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли c именами существительными
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу и исключения
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early)
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much / many / a lot of)
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few)
Личные местоимения в именительном (I, you, he/she/it, we, they) и объектном (me, you,
him/her/it, us, them) падеже
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
Указательные местоимения (this – these; that – those)
Возвратные, неопределѐнные местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody; something, anything и другие), every и производные (everybody, everything и
другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях
Местоимения other/another, both, all, one
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none
Количественные и порядковые числительные
Предлоги
Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными до-

стопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием зна3.3
ний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников
3.5
и друзей на английском языке
3.6
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответ3.7
ствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
3.8
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
3.9
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны
3.10
(стран) изучаемого языка (учѐных, писателей, поэтов, художников, композиторов,
музыкантов, спортсменов и других)
Формирование элементарного представления о различных вариантах английского
3.11
языка
Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения
3.12
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств,
4.1
описания предмета вместо его названия, переспроса, просьбы повторить сказанное
или уточнить значение незнакомых слов
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний клю4.2
чевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
4.3
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение. Семейные
А
праздники. Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, муВ
зей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Г
Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодѐжная мода
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Е
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными
сверстниками
Ж
Мир современных профессий
З
Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и зарубеж-

И
К
Л
М

Н

ным странам. Транспорт
Жизнь в городе (сельской местности)
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учѐные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественно-научной грамотности
обучающихся и организацию изучения биологии на деятельностной основе. В программе по биологии учитываются возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на уровне основного общего образования, планируемые результаты освоения программы по биологии: личностные, метапредметные, предметные. Предметные планируемые результаты даны для каждого
года изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах еѐ познания,
позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных принципов
человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической культуры, здорового
образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности биологических
систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма
человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных достижениях в области
биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности собственного
организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как биосоциальном существе, о роли
биологической науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
освоение приѐмов работы с биологической информацией, в том числе о современных достижениях в области биологии, еѐ анализ и критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.

Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238 часов: в 5 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и практических работ является рекомендательным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и опытов с учѐтом индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по биологии.
2. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
1.
Биология – наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение,
рост и другие признаки). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая
природа – единое целое.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие разделы). Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4–5 профессий). Связь биологии с другими науками (математика, география и другие науки). Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и
инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск информации с использованием различных источников (научно-популярная литература, справочники,
Интернет).
2.
Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание, измерение, классификация. Правила работы с увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии.
Лабораторные и практические работы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки, мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза (натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с помощью лупы и светового
микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы – наблюдением и экспериментом.
3.
Организмы – тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и еѐ открытие. Клеточное
строение организмов. Цитология – наука о клетке. Клетка – наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Строение
клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы органов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов жизнедеятельности у
растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие,
раздражимость, приспособленность. Организм – единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы (отделы),
классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение
бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы

Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
4.
Организмы и среда обитания
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная
среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
5.
Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах.
Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты: природные и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и других искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и других природных
сообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6.
Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение. Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на пришкольной
территории.
6 КЛАСС
1.
Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими науками и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и низшие
растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом: клеточная
оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные
ткани. Функции растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного организма, их роль и
связь между собой.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
Изучение строения растительных тканей (использование микропрепаратов).

Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых или гербарных
экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и другие растения.
Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
2.
Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Состав и строение семян.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень – орган почвенного
(минерального) питания. Корни и корневые системы. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение
корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос). Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и внутреннее строение листа.
Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица. Их строение, биологическое и хозяйственное значение. Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции
листа. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности внутреннего строения
листа в связи с его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие пучки). Лист
– орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы плодов. Распространение плодов
и семян в природе.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере гербарных экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на комнатных растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени, тополя и других растений).
Изучение микроскопического строения листа (на готовых микропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольных растений.
3.
Жизнедеятельность растительного организма
Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества) растения. Минеральное питание растений. Удобрения.
Питание растения.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос). Почва, еѐ плодородие. Значение обработки почвы (окучивание), внесения удобрений, прореживания проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в природе и в жизни
человека.
Дыхание растения.
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия, препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная запылѐнность воздуха, как препятствие для дыхания листьев. Стебель
как орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.

Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное строение стебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина.
Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных веществ в растении (сосуды древесины) – восходящий ток. Испарение воды через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения воды в растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) – нисходящий ток. Перераспределение и запасание веществ в растении. Выделение у растений. Листопад.
Рост и развитие растения.
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву. Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня. Верхушечный и
вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие
побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное) размножение растений.
Цветки и соцветия. Опыление. Перекрѐстное опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное размножение
культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского растения. Хозяйственное значение вегетативного размножения.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными растениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение приѐмами вегетативного размножения растений (черенкование побегов, черенкование листьев и другие) на примере комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и другие растения).
Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях (на примере
фасоли или посевного гороха).
Определение условий прорастания семян.
7 КЛАСС
1.
Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны (категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и многоклеточные зелѐные водоросли. Строение и жизнедеятельность зелѐных водорослей. Размножение
зелѐных водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Строение и
жизнедеятельность зелѐных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на сильно
увлажнѐнных почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере зелѐного мха кукушкин лѐн.
Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники).
Общая характеристика. Усложнение строения папоротникообразных растений по сравнению с

мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников. Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль древних папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные растения, их
разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на
примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы растений, их
господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три семейства растений по
выбору учителя с учѐтом местных условий, при этом возможно изучать семейства, не вошедшие в
перечень, если они являются наиболее распространѐнными в данном регионе). Характерные признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или Розовые,
Мотыльковые, или Бобовые, Паслѐновые, Сложноцветные, или Астровые) и класса Однодольные
(Лилейные, Злаки, или Мятликовые). Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные представители семейств, их использование человеком.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и хлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры и улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений (на примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные), Розоцветные
(Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслѐновые, Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки
(Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трѐх семейств) с использованием определителей
растений или определительных карточек.
2.
Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь растений в
воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений
основных систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или краеведческий
музей).
3.
Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой природы:
свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ, преобладающие в них
растения. Распределение видов в растительных сообществах. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества. Смена растительных сообществ. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора.
4.
Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий: овощные,
плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры. Парки, лесопарки,
скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения, комнатное цвето-

водство. Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов растений: особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Красная книга России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.
5.
Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека. Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в природе
и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня, спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями, вызываемыми паразитическими
грибами.
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная клетка.
Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий. Значение бактерий в
природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве, промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл) плесневых грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных грибов на
муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
8 КЛАСС
1.
Животный организм
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими науками и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие животного мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела
и другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение животной клетки:
клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр). Процессы, происходящие
в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы органов животных. Организм – единое целое.
Лабораторные и практические работы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей животных.
2.
Строение и жизнедеятельность организма животного
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и внутреннего
скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амѐбовидное, жгутиковое). Мышечные
движения у многоклеточных: полѐт насекомых, птиц, плавание рыб, движение по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другое). Рычажные конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные желе-

зы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у представителей отрядов млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное, лѐгочное дыхание у обитателей
суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя. Особенности строения
незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звѐздчатые клетки и канальцы у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных. Особенности выделения
у птиц, связанные с полѐтом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи. Средства
пассивной и активной защиты у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и другие таксисы). Нервная регуляция. Нервная система, еѐ значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая (диффузная),
стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы.
Усложнение головного мозга от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры,
борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые гормоны.
Половой диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные)
глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса
и осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии у рыб.
Поведение животных. Врождѐнное и приобретѐнное поведение (инстинкт и научение).
Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт (постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение. Преимущество полового
размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы.
Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
Изучение способов поглощения пищи у животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучение органов чувств у животных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
3.
Систематические группы животных
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая категория
животных. Классификация животных. Система животного мира. Систематические категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в классификации животных.

Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших. Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных условиях среды. Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни человека (образование осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными (малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за еѐ передвижением. Изучение
хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).
Изготовление модели клетки простейшего (амѐбы, инфузории-туфельки и другое.).
Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика. Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и
клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые полипы и их
роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы.
Исследование строения пресноводной гидры и еѐ передвижения (школьный аквариум).
Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие червей. Паразитические
плоские и круглые черви. Циклы развития печѐночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой
аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по предупреждению заражения паразитическими червями. Роль червей как почвообразователей.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией дождевого
червя на раздражители.
Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном препарате и
микропрепарате).
Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых влажных и
микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее строение
членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше.
Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи – возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и типы
развития. Отряды насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые, Чешуекрылые,
Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и другие. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса.
Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Поведение насекомых, инстинкты.
Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или других крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере коллекций).

Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты
приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков (раковины
беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых. Систематические
группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в природе.
Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере живой
рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных. Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на
сушу. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение пресмыкающихся в природе и
жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полѐту. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по выбору учителя на
примере трѐх экологических групп с учѐтом распространения птиц в регионе). Приспособленность
птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела птиц и
набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих. Особенности
внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности.
Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о
потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные
млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по выбору учителя изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда). Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны,
Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные.
Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие – переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих
родного края.
Лабораторные и практические работы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.

4.
Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология. Ископаемые
остатки животных, их изучение. Методы изучения ископаемых остатков. Реставрация древних животных. «Живые ископаемые» животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
5.
Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в природном сообществе.
Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения животных
на планете. Фауна.
6.
Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода. Загрязнение
окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные сельскохозяйственных
угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление численности редких видов животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения
животного мира.
9 КЛАСС
1.
Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария,
экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы. Систематическое положение современного человека. Сходство человека с млекопитающими. Отличие человека
от приматов. Доказательства животного происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные факторы становления человека. Человеческие расы.
2.
Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.
Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Хромосомный
набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки. Типы тканей организма
человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их функции.
Органы и системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как основа
гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения тканей (на готовых микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
3.
Нейрогуморальная регуляция

Нервная система человека, еѐ организация и значение. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трѐхнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные (врождѐнные) и условные (приобретѐнные) рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма,
роста и развития. Нарушение в работе эндокринных желѐз. Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещѐнности.
4.
Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности
скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц: статическая и
динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении костей.
Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.
Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
5.
Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и еѐ функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в организме. Плазма
крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свѐртывание крови. Группы крови. Резусфактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретѐнные иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание, воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение) на готовых
микропрепаратах.
6.
Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл,
его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс.
Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при
кровотечениях.

Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после дозированных физических нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотечениях.
7.
Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лѐгкие. Взаимосвязь строения и функций органов дыхания. Газообмен в лѐгких и тканях. Жизненная ѐмкость лѐгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушнокапельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных веществ.
Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания.
Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту дыхания.
8.
Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом кишечнике.
Всасывание питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека – совокупность микроорганизмов, населяющих организм человека.
Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы И.П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
9.
Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез витаминов в
организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание – фактор укрепления здоровья. Нарушение
обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
10.
Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и еѐ производные. Кожа и терморегуляция. Влияние на
кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи, гигиенические
требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения. Профилактика и первая
помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи.
Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
11.
Выделение

Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение
и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов мочевыделительной системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
12.
Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки. Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребѐнка. Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путѐм, их профилактика.
Лабораторные и практические работы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных заболеваний: СПИД и
гепатит.
13.
Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие. Нарушения зрения и
их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового анализатора.
Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у человека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
14.
Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и ненаследственные
программы поведения у человека. Приспособительный характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одарѐнность. Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности
психики человека. Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон и его
значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объѐма механической и логической памяти.
Оценка сформированности навыков логического мышления.
15.
Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм человека.
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемирная организация
здравоохранения.

Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу. Урбанизация.
Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современные глобальные экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для сохранения человечества.
3. Планируемые результаты
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования должно
обеспечить достижение следующих обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и
проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских
и советских учѐных в развитие мировой биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной
среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, края) биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических
закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности;

9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании
анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного общего образования, должны отражать овладение следующими универсальными учебными действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений,
процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учѐтом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов,
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения
и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической
информации или данных из источников с учѐтом предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надѐжность биологической информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы,
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы
и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчѐта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых биологических знаний об изучаемом
биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретѐнному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности), и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 5 классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение биологических
знаний для современного человека, профессии, связанные с биологией (4–5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А. Л. Чижевский) и
зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учѐных в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание,
транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система
органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость,
рост, размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество)
в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные
организмы, различные биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники, бактерии,
природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном

сообществах, представителей флоры и фауны природных зон Земли, ландшафты природные и
культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану, выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания,
взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение
природоохранной деятельности человека, анализировать глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников, описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом, знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления, выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;
владеть приѐмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 6 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, еѐ разделы и связи с другими науками
и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев, С. Г.
Навашин) и зарубежных учѐных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная клетка,
растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег почка, лист, видоизменѐнные органы, цветок, плод, семя, растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения вегетативных и генеративных органов
растений с их функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части
растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в
том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и искусственного вегетативного размножения, семенное размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов
растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в
жизни человека, биологическое и хозяйственное значение видоизменѐнных побегов, хозяйственное значение вегетативного размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения
и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, географии, труду (технологии), предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
владеть приѐмами работы с биологической информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из двух источников, преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 7 классе:
характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы
растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или
цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учѐных в развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений,
микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная
форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие растения, низшие растения,
споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по изображениям, схемам,
муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств двудольных и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, микологии и
микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии по
заданному плану, делать выводы на основе сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на Земле;

выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических
факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека, понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по математике, физике, географии, труду (технологии), литературе, и предметов гуманитарного цикла,
различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями, грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приѐмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких источников (2–3), преобразовывать информацию из одной
знаковой системыв другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учѐтом особенностей аудитории
обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 8 классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, еѐ разделы и связь с другими науками
и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную систематическую
категорию, основные систематические группы животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский, К. И. Скрябин) и
зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учѐных в развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология животных,
этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная клетка,
животная ткань, орган животного, системы органов животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение, размножение, партеногенез,
раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма: клетки,
ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питание
и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;
характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических
групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост,
развитие, размножение;
выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой
обитания животных изучаемых систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы и
системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, простейших – по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и
поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и

временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать выводы
на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических
факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в
природных сообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности распространения животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни, объяснять
значение животных в природе и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по математике, физике, химии, географии, труду (технологии), предметов гуманитарного циклов, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приѐмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких (3–4) источников, преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учѐтом особенностей аудитории
обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение, отличия
человека от животных, приспособленность к различным экологическим факторам (человеческие
расы и адаптивные типы людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И. П. Павлов, И. И.
Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л.
Пастер, Ч. Дарвин) учѐных в развитие представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и превращение энергии,
движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков организма
человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека; процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять их
роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;

характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем органов
организма человека и их функциями, между строением, жизнедеятельностью и средой обитания
человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и ненаследственные программы поведения, особенности высшей нервной деятельности человека, виды
потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру функциональных
систем организма, направленных на достижение полезных приспособительных результатов;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и
поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели здоровья
человека, проводить расчѐты и оценивать полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены, занятия
физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное
эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретѐнные знания и умения для соблюдения здорового образа жизни,
сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек, зависимостей;
владеть приѐмами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном и
тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета,
органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов искусства, технологии, основ безопасности и защиты Родины, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования организма человека и объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приѐмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких (4–5) источников; преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изученного
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учѐтом особенностей аудитории
обучающихся.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование Количество часов
разделов
и
Контрольные
тем програм- Всего
работы
мы

Практические
работы

Электронные
(цифровые) образовательные
ресурсы

1

Биология
—
наука о живой
природе

4

2

Методы изучения
живой
природы

4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

3

Организмы —
тела
живой
природы

10

1.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

4

Организмы и
среда обитания

6

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

5

Природные сообщества

6

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

6

Живая природа
и человек

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

7

Резервное время

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/
п

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

2

34

2

Количество часов
Наименование
разделов и тем ВсеКонтрольпрограммы
го
ные работы

1

Растительный организм

2

Строение и многообразие покрытосеменных растений

8

11

3.5

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

1.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d
0

3.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d
0

Жизнедеятельность растительного организма

3

14

Резервное время

4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d
0

34

2

Наименование Количество часов
разделов и тем ВсеКонтрольпрограммы
го
ные работы

1

Систематические
группы
растений

2

Развитие растительного мира
на Земле

3

Растения в природных сообществах

4

Растения и человек

5

Грибы. Лишайники. Бактерии
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/
п

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d
0

19

8

Практические работы

4.5

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41672
0

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41672
0

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41672
0

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41672
0

2

7

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41672
0

2

34

2

6.5

8 КЛАСС
№
п/
п
1

Количество часов
Наименование
разделов и тем ВсеКонтрольпрограммы
го
ные работы

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Животный

0.5

Библиотека

орга-

4

ЦОК

низм

https://m.edsoo.ru/7f4188
86

2

Строение и жизнедеятельность
организма животного

12

3

Основные категории систематики
животных

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4188
86

4

Одноклеточные
животные - простейшие

3

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4188
86

5

Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4188
86

6

Плоские, круглые,
кольчатые черви

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4188
86

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4188
86

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4188
86

7

8

9

10

11

12

13

Членистоногие

Моллюски

3

2

4

6

2

Хордовые

Рыбы

Земноводные

Пресмыкающиеся

Птицы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4188
86

4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4188
86

1

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4188
86

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4188
86

4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4188
86

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4188
86

0.5

Библиотека

14

Млекопитающие

7

15

Развитие

4

живот-

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4188
86

2

ЦОК

ного мира на Земле

https://m.edsoo.ru/7f4188
86

16

Животные в природных сообществах

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4188
86

17

Животные и человек

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4188
86

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4188
86

18

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/
п

2

Количество часов
Наименование
разделов и тем ВсеКонтрольпрограммы
го
ные работы

1

Человек — биосоциальный вид

2

Структура организма человека

3

Нейрогуморальная регуляция

4

Опора и движение

5

Внутренняя среда
организма

6

68

Кровообращение

7

Дыхание

8

Питание и пищеварение

11.5

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c

3

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c

1.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c

8

5

4

4

4

6

Обмен веществ и
превращение
энергии

9

4

1.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c

10

Кожа

5

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c

11

Выделение

3

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c

12

Размножение
развитие

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c

13

Органы чувств и
сенсорные системы

1.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c

14

Поведение и психика

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c

15

Человек и окружающая среда

и

5

5

6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

68

0

15

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Все
го

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Живая и неживая
природа.
Признаки живого

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
ca60

2

Биология - си-

1

Библиотека

ЦОК

стема наук о
живой природе

https://m.edsoo.ru/863c
cc0e

3

Роль биологии
в
познании
окружающего
мира и практической
деятельности современного человека

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
cc0e

4

Источники
биологических
знаний

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
cf56

5

Научные методы
изучения
живой природы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
d0c8

6

Методы изучения живой природы: измерение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
d9ce

7

Методы изучения живой природы: наблюдение и эксперимент. Лабораторная работа.
«Изучение лабораторного
оборудования:
термометры,
весы,
чашки
Петри, пробирки, мензурки.
Правила работы
с оборудованием в школьном
кабинете. Ознакомление
с
устройством
лупы, светового
микроскопа,
правила работы
с ними»

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
d65e

8

Методы изучения живой при-

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c

роды: описание.
Практическая
работа «Ознакомление с растительными и
животными
клетками: томата и арбуза
(натуральные
препараты),
инфузории туфельки и гидры
(готовые микропрепараты) с
помощью лупы
и
светового
микроскопа»
9

Понятие об организме

10

Увеличительные
приборы
для исследований

11

Цитология
–
наука о клетке.
Лабораторная
работа «Изучение клеток кожицы
чешуи
лука под лупой
и микроскопом
(на примере самостоятельно
приготовленного микропрепарата)»

12

Жизнедеятельность организмов

13

Свойства живых
организмов.
Лабораторная работа
«Наблюдение

d866

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
db36

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
d3de

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
ddde

0.5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
e568

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
e73e

0.5

за потреблением воды растением»

14

Разнообразие
организмов и
их классификация. Практическая
работа
«Ознакомление
с принципами
систематики
организмов»

1

15

Многообразие
и значение растений

1

16

Многообразие
и значение животных

1

17

Многообразие
и значение грибов

1

18

Бактерии и вирусы как форма
жизни

1

19

Среды обитания организмов

1

20

Водная среда
обитания организмов

21

Наземновоздушная среда обитания организмов

22

Почвенная среда обитания организмов.
Практическая
работа «Выявление приспособлений организмов к среде
обитания
(на
конкретных
примерах)»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
e8ec

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
e8ec

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
ea68

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
ec3e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
edba

0.5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
f684

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
f508

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
f684

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
f7e2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
fb20

28

Искусственные
сообщества, их
отличие
от
природных сообществ Лабораторная работа
«Изучение искусственных
сообществ и их
обитателей (на
примере аквариума и др.)»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c
fd3c

29

Всероссийская
проверочная
работа

1

1

30

Резервный
урок. Обобщение знаний по
материалу, изученному в 5
классе / Всероссийская
проверочная
работа

1

1

31

Природные зоны Земли, их

1

23

Организмы как
среда обитания

24

Сезонные изменения в жизни организмов

25

Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах

26

Пищевые связи
в
природных
сообществах

27

Разнообразие
природных сообществ

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c

обитатели

feea

32

Влияние человека на живую
природу

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d
0340

33

Глобальные
экологические
проблемы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d
0340

34

Пути сохранения биологического разнообразия

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d
064c

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/
п

34

2

3

Количество часов
Тема урока

Все
го

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d0af2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d0c82

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d0de0

4

Растительная
клетка, ее изучение. Лабораторная
работа
«Изучение микроскопического
строения листа
водного растения элодеи»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d0fde

5

Химический состав клетки. Лабораторная работа «Обнару-

1

1

Ботаника – наука
о растениях

2

Общие признаки
и уровни организации растительного организма

3

Споровые и семенные растения

0.5

жение неорганических и органических веществ в
растении»
6

Жизнедеятельность клетки

7

Растительные
ткани, их функции. Лабораторная
работа
«Изучение строения растительных тканей (использование
микропрепаратов)»

8

Органы
растений. Лабораторная
работа
«Изучение
внешнего строения травянистого
цветкового
растения (на живых или гербарных экземплярах
растений): пастушья
сумка,
редька
дикая,
лютик едкий и
другие
растения»

9

Строение семян.
Лабораторная
работа «Изучение строения семян однодольных и двудольных растений»

10

Виды корней и
типы корневых
систем. Лабораторная
работа
«Изучение строения корневых

1

1

1

1

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d115a

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d12ae

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d3cca

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d1402

систем (стержневой и мочковатой) на примере гербарных экземпляров или
живых растений.
Изучение микропрепарата
клеток корня»
11

Видоизменение
корней

12

Побег. Развитие
побега из почки.
Лабораторная
работа «Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере
сирени, тополя и
других
растений)»

13

Строение стебля.
Лабораторная
работа
«Рассматривание
микроскопического строения
ветки дерева (на
готовом микропрепарате)»

14

Внешнее и внутреннее строение
листа. Лабораторная
работа
«Ознакомление с
внешним строением листьев и
листорасположением (на комнатных растениях)».

15

Видоизменения
побегов. Лабора-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d197a

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d1c90

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d28ca

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d1e98

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863

1

торная
работа
«Исследование
строения корневища,
клубня,
луковицы»

16

Строение и разнообразие цветков. Лабораторная
работа
«Изучение строения цветков»

17

Соцветия. Лабораторная работа
«Ознакомление с
различными типами соцветий»

18

Плоды

19

Распространение
плодов и семян в
природе

20

Обмен веществ у
растений

21

Минеральное
питание растений. Удобрения

22

Фотосинтез.
Практическая
работа «Наблюдение процесса
выделения кислорода на свету
аквариумными
растениями»

23

Роль фотосинтеза в природе и
жизни человека

24

Дыхание корня.
Лабораторная
работа «Изучение роли рыхления для дыхания

d2c08

1

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d3842

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d3842

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d3b4e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d3b4e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d2550

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d1b00

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d2028

0.5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d2028

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d21c2

0.5

корней»

25

Лист и стебель
как органы дыхания. Выделение у растений.
Листопад

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d2320

26

Транспорт
веществ в растении. Практическая
работа
«Выявление передвижения воды и минеральных веществ по
древесине»

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d2c08

27

Всероссийская
проверочная работа

1

1

28

Резервный урок.
Обобщение знаний о строении и
жизнедеятельности растительного организма /
Всероссийская
проверочная работа

1

1

29

Прорастание семян. Практическая
работа
«Определение
всхожести семян
культурных растений и посев их
в грунт». «Определение условий
прорастания семян»

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d3cca

30

Рост и развитие
растения. Практическая работа
«Наблюдение за
ростом и развитием цветкового
растения в ком-

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d2fb4

1

1

натных условиях
(на примере фасоли или посевного гороха)»
31

Размножение
растений и его
значение

32

Опыление.
Двойное оплодотворение

33

Образование
плодов и семян

34

Вегетативное
размножение
растений. Практическая работа
«Овладение приѐмами
вегетативного размножения растений
(черенкование
побегов, черенкование листьев
и другие) на
примере
комнатных растений
(традесканция,
сенполия, бегония, сансевьера
и другие растения)»

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d3842

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d39c8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d34d2

34

0.5

2

8

7 КЛАСС
№
п/
п

1

Количество часов
Тема урока

Многообразие организмов и их
классификация

Все
го

1

Контрольные
работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d4314

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d449a

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d46a2

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d4832

2

Систематика растений

3

Низшие растения.
Общая характеристика водорослей. Лабораторная работа «Изучение
строения
одноклеточных
водорослей
(на
примере хламидомонады и хлореллы)»

4

Низшие растения.
Зеленые водоросли. Практическая
работа «Изучение
строения многоклеточных нитчатых водорослей
(на примере спирогиры и улотрикса)»

5

Низшие растения.
Бурые и красные
водоросли

6

Высшие споровые растения

7

Общая характеристика и строение мхов. Практическая работа
«Изучение внешнего
строения
мхов (на местных
видах)»

8

Цикл
развития
мхов. Роль мхов в
природе и деятельности человека

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d4e5e

9

Общая характеристика папорот-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d499a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d4fc6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d4b02

0.5

никообразных

d4fc6

10

Особенности
строения и жизнедеятельности
плаунов, хвощей
и папоротников.
Практическая работа «Изучение
внешнего строения папоротника
или хвоща»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d512e

11

Размножение
и
цикл
развития
папоротникообразных. Значение
папоротникообразных в природе
и жизни человека

12

Общая характеристика хвойных
растений. Практическая работа
«Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек
и семян голосеменных растений
(на примере ели,
сосны или лиственницы)»

13

Значение
хвойных растений в
природе и жизни
человека

14

Особенности
строения и жизнедеятельности
покрытосеменных
растений.
Практическая работа «Изучение
внешнего строения покрытосеменных
растений»

1

0.5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d5282

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d55a2

0.5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d5714

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d5868

0.5

15

Классификация и
цикл
развития
покрытосеменных растений

16

Семейства класса
двудольные.
Практическая работа «Изучение
признаков представителей
семейств: Крестоцветные (Капустные), Розоцветные (Розовые) на
гербарных
и
натуральных образцах»

17

Семейства класса
двудольные
Практическая работа «Изучение
признаков представителей
семейств: Мотыльковые (Бобовые),
Паслѐновые,
Сложноцветные
(Астровые)
на
гербарных
и
натуральных образцах»

18

Характерные
признаки
семейств класса однодольные. Практическая работа
«Изучение признаков представителей семейств:
Лилейные, Злаки
(Мятликовые) на
гербарных
и
натуральных образцах»

1

19

Культурные

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d5a02

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d5b88
https://m.edsoo.ru/863
d5dae
https://m.edsoo.ru/863
d5f20
https://m.edsoo.ru/863
d607e
https://m.edsoo.ru/863
d61e6

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d5b88
https://m.edsoo.ru/863
d5dae
https://m.edsoo.ru/863
d5f20
https://m.edsoo.ru/863
d607e
https://m.edsoo.ru/863
d61e6

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d5b88
https://m.edsoo.ru/863
d5dae
https://m.edsoo.ru/863
d5f20
https://m.edsoo.ru/863
d607e
https://m.edsoo.ru/863
d61e6

1

Библиотека

ЦОК

представители
семейств покрытосеменных, их
использование
человеком

20

Эволюционное
развитие растительного мира на
Земле

21

Этапы развития
наземных растений основных систематических
групп

22

Растения и среда
обитания. Экологические факторы

23

Растительные сообщества. Структура растительного сообщества

24

Культурные растения и их происхождение. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий

25

Растения города.
Декоративное
цветоводство

https://m.edsoo.ru/863
d634e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d651a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d668c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d67ea

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d695c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d6cc2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d6e2a

26

Охрана
растительного мира /
Всероссийская
проверочная работа

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d6f88

27

Всероссийская
проверочная работа

1

1

28

Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Лабораторная работа «Изу-

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d75f0

чение
строения
бактерий (на готовых микропрепаратах)»
29

Роль бактерий в
природе и жизни
человека

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d75f0

30

Грибы.
Общая
характеристика

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d70e6

31

Шляпочные грибы. Практическая
работа «Изучение
строения плодовых тел шляпочных грибов (или
изучение
шляпочных грибов на
муляжах)»

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d70e6

32

Плесневые
и
дрожжи. Практическая
работа
«Изучение строения одноклеточных (мукор) и
многоклеточных
(пеницилл) плесневых грибов»

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d72b2

33

Грибы -паразиты
растений, животных и человека

34

Лишайники
комплексные организмы. Практическая
работа
«Изучение строения лишайников»

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/
п

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d72b2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d7460

34

0.5

2

6.5

Количество часов
Тема урока

Все
го

Контрольные

Практические рабо-

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

работы

1

Зоология – наука
о животных

2

Общие признаки
животных. Многообразие животного мира

3

Строение и жизнедеятельность
животной клетки

4

Ткани животных.
Органы и системы органов животных. Лабораторная
работа
«Исследование
под микроскопом
готовых микропрепаратов клеток и тканей животных»

5

Опора и движение
животных.
Практическая работа «Ознакомление с органами
опоры и движения у животных»

6

Питание и пищеварение у простейших и беспозвоночных
животных

ты

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d7744

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d78a2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d7c26

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d7d98

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d7f1e

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d809a

7

Питание и пищеварение у позвоночных
животных.
Практическая работа «Изучение
способов
поглощения пищи
у животных»

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d82ca

8

Дыхание животных.
Практиче-

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863

ская работа «Изучение
способов
дыхания у животных»

d84fa

9

Транспорт
веществ у беспозвоночных
животных. Практическая
работа
«Ознакомление с
системами органов
транспорта
веществ у животных»

10

Кровообращение
у
позвоночных
животных

11

Выделение у животных

12

Покровы тела у
животных. Практическая работа
«Изучение покровов тела у животных»

13

Координация
и
регуляция жизнедеятельности
у
животных

14

Раздражимость и
поведение животных

15

Формы размножения животных.
Практическая работа «Строение
яйца и развитие
зародыша птицы
(курицы)»

16

Рост и развитие
животных

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d93b4

17

Основные систе-

1

Библиотека

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d86c6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d8856

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d89d2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d8d74

0.5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d8f9a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d9260

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d93b4

0.5

ЦОК

матические категории животных

https://m.edsoo.ru/863
d9526

18

Общая характеристика простейших. Лабораторная работа «Исследование строения инфузориитуфельки
и
наблюдение за еѐ
передвижением.
Изучение хемотаксиса»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d974c

19

Жгутиконосцы и
Инфузории

20

Многообразие
простейших. Значение
простейших в природе и
жизни человека.
Лабораторная работа «Многообразие простейших
(на готовых препаратах)»

21

Общая характеристика кишечнополостных.
Практическая работа «Исследование
строения
пресноводной
гидры и еѐ передвижения
(школьный аквариум)»

22

Многообразие
кишечнополостных.
Значение
кишечнополостных в природе и
жизни человека.
Практическая работа «Исследова-

1

0.5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d974c

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d974c

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d9a30

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d9ba2

1

1

ние питания гидры дафниями и
циклопами
(школьный аквариум)»
23

Черви.
черви

Плоские

24

Паразитические
плоские
черви.
Лабораторная работа «Изучение
приспособлений
паразитических
червей к паразитизму (на готовых
влажных и микропрепаратах)»

25

Круглые черви

26

Кольчатые черви.
Практическая работа «Исследование внутреннего
строения дождевого червя (на готовом
влажном
препарате и микропрепарате)»

27

Общая характеристика
членистоногих

28

Ракообразные.
Особенности
строения и жизнедеятельности

29

Паукообразные.
Особенности
строения и жизнедеятельности

30

Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Прак-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d9d50

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
da070

0.5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d9efe

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
d9efe

0.5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
da3c2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
da53e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
da6a6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
da89a

0.5

тическая работа
«Исследование
внешнего строения насекомого
(на примере майского жука или
других крупных
насекомыхвредителей)»

31

Насекомые с неполным превращением. Практическая
работа
«Ознакомление с
различными типами
развития
насекомых
(на
примере коллекций)»

32

Насекомые с полным превращением

33

Общая характеристика моллюсков. Практическая
работа «Исследование внешнего
строения раковин
пресноводных и
морских моллюсков
(раковины
беззубки, перловицы, прудовика,
катушки и др.)»

34

Многообразие
моллюсков. Значение моллюсков
в природе и жизни человека

35

Общая характеристика хордовых
животных

36

Общая характеристика
рыб.
Практическая ра-

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
da89a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
da89a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
dab7e

0.5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
dacd2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
dae44

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
db010

0.5

бота «Исследование
внешнего
строения и особенностей передвижения рыбы
(на примере живой рыбы в банке
с водой)»

37

Особенности
внутреннего
строения и процессов жизнедеятельности
рыб.
Лабораторная работа «Исследование внутреннего
строения
рыбы
(на примере готового
влажного
препарата)»

38

Хрящевые
костные рыбы

39

Многообразие
рыб.
Значение
рыб в природе и
жизни человека

40

Общая характеристика
земноводных

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
db010

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
db16e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
db2ea

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
db6be

41

Особенности
внутреннего
строения и процессов жизнедеятельности земноводных.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
db6be

42

Многообразие
земноводных и их
охрана. Значение
земноводных
в
природе и жизни
человека

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
dba1a

43

Общая характеристика пресмыкающихся

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
dbb78

и

44

Особенности
внутреннего
строения и процессов жизнедеятельности
пресмыкающихся

45

Многообразие
пресмыкающихся
и их охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека

46

Общая характеристика
птиц.
Практическая работа «Исследование
внешнего
строения и перьевого покрова птиц
(на примере чучела птиц и набора
перьев: контурных, пуховых и
пуха)»

47

Особенности
строения и процессов жизнедеятельности птиц.
Практическая работа «Исследование особенностей
скелета птицы»

48

Поведение птиц.
Сезонные явления
в жизни птиц

49

Значение птиц в
природе и жизни
человека

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
dbcc2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
dbef2

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
dc1ea

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
dc352

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
dc62c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
dc8a2

50

Общая характеристика и среды
жизни млекопитающих

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
dca3c

51

Особенности
строения млеко-

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863

питающих. Практическая работа
«Исследование
особенностей
скелета млекопитающих»

52

Процессы жизнедеятельности
млекопитающих.
Практическая работа «Исследование особенностей
зубной системы
млекопитающих»

53

Поведение млекопитающих.
Размножение
и
развитие млекопитающих

dca3c

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
dccda

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
dce9c

54

Многообразие
млекопитающих

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
dd374

55

Значение млекопитающих в природе и жизни человека

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
dd4e6

56

Обобщающий
урок по теме «Позвоночные
животные» / Всероссийская
проверочная работа

1

1

57

Резервный урок.
Обобщающий
урок по теме
«Строение и жизнедеятельность
организма животного» / Всероссийская
проверочная работа

1

1

58

Эволюционное
развитие животного мира на Земле

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
dd8ba

59

Палеонтология –
наука о древних
обитателях Земли. Практическая
работа «Исследование
ископаемых остатков вымерших
животных»

60

Основные этапы
эволюции беспозвоночных
животных

61

Основные этапы
эволюции позвоночных животных

62

Животные и среда
обитания

63

Популяции животных, их характеристики. Пищевые связи в природном сообществе

64

Животный
природных
Земли

65

Воздействие человека на животных в природе

66

Сельскохозяйственные животные

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
dda2c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
ddb94

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
ddd60

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
de058

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
de1ca

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
de6c0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
de846

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
de9a4

67

Животные в городе. Меры сохранения животного мира

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
dec7e

68

Резервный урок.
Обобщающий
урок по теме
«Систематические группы животных»

1

мир
зон

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/
п

68

2

11.5

Количество часов
Тема урока

1

Науки о человеке

2

Человек
как
часть природы

Все
го

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
df188

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
df354

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
df354

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
df4a8

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
df606

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
dfae8

3

Антропогенез

4

Строение и химический
состав клетки

5

Типы
тканей
организма человека. Практическая
работа
«Изучение микроскопического
строения тканей
(на
готовых
микропрепаратах)»

6

Органы и системы органов
человека. Практическая работа
«Распознавание
органов и систем
органов
человека
(по
таблицам)»

7

Нервные клетки.
Рефлекс.
Рецепторы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
dfdb8

8

Нервная систе-

1

Библиотека

1

ЦОК

ма человека, ее
организация и
значение

https://m.edsoo.ru/863
dfc6e

9

Спинной мозг,
его строение и
функции

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
dff0c

10

Головной мозг,
его строение и
функции. Практическая работа
«Изучение головного мозга
человека
(по
муляжам)»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e00ba

11

Вегетативная
нервная система

12

Нервная система как единое
целое. Нарушения в работе
нервной системы

13

Эндокринная
система человека

14

Особенности
рефлекторной и
гуморальной
регуляции
функций организма

15

Скелет человека, строение его
отделов
и
функции. Практическая работа
«Изучение
строения костей
(на муляжах)»

16

Кости, их химический состав,
строение. Типы
костей. Практическая работа

0.5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e0682

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e0682

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e098e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e0c36

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e10b4

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e0d9e

1

«Исследование
свойств кости»

17

Мышечная система человека.
Практическая
работа «Изучение
влияния
статической и
динамической
нагрузки
на
утомление
мышц»

18

Нарушения
опорнодвигательной
системы

19

Профилактика
травматизма.
Первая помощь
при
травмах
опорнодвигательного
аппарата. Практическая работа
«Оказание первой помощи при
повреждении
скелета
и
мышц»

20

Внутренняя
среда организма
и ее функции

21

Состав крови.
Лабораторная
работа «Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение)»

22

Свѐртывание
крови. Переливание
крови.
Группы крови

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e182a

23

Иммунитет

1

Библиотека

и

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e1398

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e15f0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e15f0

0.5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e1712

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e1712

0.5

ЦОК

его виды

24

Органы кровообращения
Строение и работа сердца

25

Сосудистая система. Практическая работа
«Измерение
кровяного давления»

26

Регуляция деятельности сердца и сосудов.
Практическая
работа «Определение пульса
и числа сердечных сокращений в покое и
после дозированных физических нагрузок у
человека»

27

Профилактика
сердечнососудистых заболеваний.
Первая помощь
при кровотечениях. Практическая
работа
«Первая
помощь при кровотечении»

28

Дыхание и его
значение. Органы дыхания

29

Механизмы дыхания. Регуляция
дыхания
Практическая
работа «Измерение обхвата

https://m.edsoo.ru/863
e1942

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e1d70

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e1e9c

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e20d6

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e220c

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e231a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e25fe

0.5

грудной клетки
в
состоянии
вдоха и выдоха»

30

Заболевания органов дыхания и
их профилактика

31

Оказание первой помощи при
поражении органов дыхания
Практическая
работа «Определение частоты
дыхания.
Влияние
различных факторов на частоту
дыхания»

32

Питательные
вещества и пищевые продукты. Питание и
его значение

33

Органы пищеварения,
их
строение
и
функции

34

Пищеварение в
ротовой полости. Практическая
работа
«Исследование
действия ферментов слюны
на крахмал»

35

Пищеварение в
желудке и кишечнике. Практическая работа
«Наблюдение
действия желудочного сока на
белки»

1

36

Методы изуче-

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e2aae

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e2e64

0.5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e2f9a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e2f9a

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e30d0

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e30d0

Библиотека

ЦОК

ния
органов
пищеварения

https://m.edsoo.ru/863
e3422

37

Гигиена
ния

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e3666

38

Обмен веществ
и превращение
энергии в организме человека.
Практическая
работа «Исследование состава
продуктов питания»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e3792

39

Регуляция обмена веществ

40

Витамины и их
роль для организма. Практическая работа
«Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах»

41

Нормы и режим
питания. Нарушение обмена
веществ Практическая работа
«Составление
меню в зависимости от калорийности
пищи»

пита-

0.5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e38a0

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e39ae

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e3d14

42

Строение
и
функции кожи.
Практическая
работа «Исследование с помощью
лупы
тыльной и ладонной стороны
кисти»

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e3f76

43

Кожа и ее про-

1

0.5

Библиотека

ЦОК

изводные.
Практическая
работа «Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в
зависимости от
типа кожи»

44

Кожа и терморегуляция.
Практическая
работа «Определение жирности различных
участков кожи
лица»

45

Заболевания
кожи и их предупреждение

46

Гигиена кожи.
Закаливание.
Практическая
работа «Описание основных
гигиенических
требований
к
одежде и обуви»

47

Значение выделения. Органы
мочевыделительной системы, их строение
и
функции.
Практическая
работа «Определение местоположения почек (на муляже)»

48

Образование
мочи. Регуляция
работы органов
мочевыделительной систе-

https://m.edsoo.ru/863
e3f76

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e3f76

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e41ba

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e4084

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e4516

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e4746

мы

49

Заболевания органов мочевыделительной системы, их предупреждение.
Практическая
работа «Описание мер профилактики болезней почек»

50

Особенности
размножения
человека.
Наследование
признаков у человека.

51

Органы репродукции человека

52

Наследственные
болезни,
их
причины и предупреждение.
Инфекции, передающиеся
половым путем,
их профилактика. Практическая
работа
«Описание основных мер по
профилактике
инфекционных
вирусных заболеваний: СПИД
и гепатит»

53

Беременность и
роды

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e485e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e4ec6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e4c50

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e4ec6

0.5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e4da4

54

Рост и развитие
ребенка

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e4da4

55

Органы чувств
и их значение.

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863

Глаз и зрение.
Практическая
работа «Изучение
строения
органа зрения
(на муляже и
влажном препарате)»

56

Механизм работы зрительного
анализатора.
Гигиена зрения.
Практическая
работа «Определение остроты зрения у человека».

57

Ухо и слух.
Практическая
работа «Изучение
строения
органа слуха (на
муляже)»

58

Органы равновесия, мышечное
чувство,
осязание

59

Вкусовой
и
обонятельный
анализаторы.
Взаимодействие
сенсорных систем организма

60

Психика и поведение человека.

61

Высшая нервная
деятельность человека,
история ее изучения

e4fd4

1

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e50ec
https://m.edsoo.ru/863
e51fa

0.5

[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e5416

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e5538

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e5538

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e5646

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e5768

62

Врождѐнное и
приобретѐнное
поведение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e588a

63

Особенности

1

0.5

Библиотека

ЦОК

психики человека. Практическая
работа
«Оценка сформированности
навыков логического мышления».

64

Память и внимание. Практическая работа
«Изучение
кратковременной
памяти.
Определение
объѐма механической и логической памяти»

65

Сон и бодрствование. Режим труда и отдыха

66

Среда обитания
человека и еѐ
факторы

67

Окружающая
среда и здоровье человека

68

Человек
как
часть биосферы
Земли

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/863
e5ac4

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e5ac4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e5bf0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e5d12

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e5d12

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863
e600a

68

0

15

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС

Код проверяемого результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
Биология – наука о живой природе

1.1

Характеризовать биологию как науку о живой природе; называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы
Перечислять источники биологических знаний; характеризовать значе-

1.2

ние биологических знаний для современного человека; профессии, связанные с биологией (4 – 5)
Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.И. Вернадский,

1.3

А.Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе: Аристотель, Теофраст,
Гиппократ) учѐных в развитие биологии
Иметь представление о важнейших биологических процессах и явле-

1.4

ниях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение
Применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, ви-

1.5

рус, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте
Различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы; различные биологические объекты:

1.6

растения, животных, грибы, лишайники, бактерии; природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном сообществах; представителей флоры и фауны природных зон
Земли; ландшафты природные и культурные
Проводить описание организма (растения, животного) по заданному
плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизне-

1.7

деятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой
природы, перечислять особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов

1.8

1.9

1.10
1.11

Раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания
Приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов
к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах
Выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ
Аргументировать основные правила поведения человека в природе и

объяснять значение природоохранной деятельности человека; анализировать глобальные экологические проблемы
1.12

Раскрывать роль биологии в практической деятельности человека
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со

1.13

знаниями по математике, предметам гуманитарного цикла, с различными видами искусства
Выполнять практические работы (поиск информации с использованием

1.14

различных источников; описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом; знакомство с различными
способами измерения и сравнения живых объектов)
Применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,

1.15

измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов

1.16

Владеть приѐмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабора-

1.17

торным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности
Использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную

1.18

литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы сети Интернет

1.19

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии

6 КЛАСС

Код проверяемого результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
Растительный организм
Характеризовать ботанику как биологическую науку, еѐ разделы и связи с другими науками и техникой
Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.В. Докучаев,

1.2

К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных (в том числе: Р. Гук, М.
Мальпиги) учѐных в развитие наук о растениях

Применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, органы растений; система ор1.3

ганов растения – корень, побег, почка, лист, видоизменѐнные органы,
цветок, плод, семя; растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость)
в соответствии с поставленной задачей и в контексте
Описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и мине-

1.4

ральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие; связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их функциями
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по за-

1.5

данному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам
Характеризовать признаки растений, уровни организации растительно-

1.6

го организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм

1.7

Сравнивать растительные ткани и органы растений между собой
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными

1.8

(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории
Характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение

1.9

воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие,
способы естественного и искусственного вегетативного размножения;
семенное размножение (на примере покрытосеменных или цветковых)
Выявлять причинно-следственные связи между строением и функция-

1.10

ми тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений

1.11

Классифицировать растения и их части по разным основаниям
Объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фото-

1.12

синтеза в природе и в жизни человека; биологическое и хозяйственное
значение видоизменѐнных побегов; хозяйственное значение вегетативного размножения

1.13

Применять полученные знания для выращивания и размножения куль-

турных растений
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
1.14

описывать растения и их части, ставить простейшие биологические
опыты и эксперименты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабора-

1.15

торным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со

1.16

знаниями по математике, географии, технологии, предметам гуманитарного цикла, с различными видами искусства
Владеть приѐмами работы с биологической информацией: формулиро-

1.17

вать основания для извлечения и обобщения информации из двух источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую

1.18

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии

7 КЛАСС

Код проверяемого результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
Систематика растений
Характеризовать принципы классификации растений, основные систе-

1.1

матические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые)
Приводить примеры вклада российских (в том числе: Н.И. Вавилов,

1.2

И.В. Мичурин) и зарубежных (в том числе: К. Линней, Л. Пастер) учѐных в развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях
Применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, микология, бактериология, систематика, царство,
отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда

1.3

обитания, растительное сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны,
хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте

Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
1.4

растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам; бактерии по
изображениям

1.5

Выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств двудольных и однодольных растений
Определять систематическое положение растительного организма (на

1.6

примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки
Выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроско-

1.7

пом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории

1.8

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, лишайников
Проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, ли-

1.9

шайники, бактерии по заданному плану; делать выводы на основе
сравнения

1.10

1.11

Описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на Земле
Выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических факторов для растений
Характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступатель-

1.12

ные изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли
Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни чело-

1.13

века; понимать причины и знать меры охраны растительного мира
Земли
Раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных

1.14

сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со

1.15

знаниями по математике, физике, географии, технологии, литературе,
технологии, предметам гуманитарного цикла, с различными видами
искусства

Использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
1.16

бактериями, грибами, лишайниками, описывать их; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабора-

1.17

торным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Владеть приѐмами работы с биологической информацией: формулиро-

1.18

вать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (2 – 3) источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя поня-

1.19

тийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учѐтом особенностей аудитории сверстников

8 КЛАСС

Код проверяемого результата

1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования

Животный организм
Характеризовать зоологию как биологическую науку, еѐ разделы и
связь с другими науками и техникой
Характеризовать принципы классификации животных, вид как основ-

1.2

ную систематическую категорию, основные систематические группы
животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви; членистоногие, моллюски, хордовые)
Приводить примеры вклада российских (в том числе: А.О. Ковалев-

1.3

ский, К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе: А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учѐных в развитие наук о животных
Применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология,
экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип,

1.4

отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение,
размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств,

поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте
1.5
1.6

Раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного
организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм
Сравнивать животные ткани и органы животных между собой
Описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору

1.7

и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ,
выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие
Характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых

1.8

систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение
Выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедея-

1.9

тельностью и средой обитания животных изучаемых систематических
групп
Различать и описывать животных изучаемых систематических групп,

1.10

отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам; простейших – по изображениям

1.11

Выявлять признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов насекомых и млекопитающих

1.12

Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории

1.13

Сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать выводы на основе сравнения

1.14

Классифицировать животных на основании особенностей строения

1.15

Описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на Земле

1.16

Выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических факторов для животных

1.17

Выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания

1.18
1.19

Устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в природных сообществах
Характеризовать животных природных зон Земли, основные законо-

мерности распространения животных по планете
1.20

Раскрывать роль животных в природных сообществах
Раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни че-

1.21

ловека; роль промысловых животных в хозяйственной деятельности
человека и его повседневной жизни; объяснять значение животных в
природе и жизни человека

1.22

Понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со

1.23

знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии,
предметам гуманитарного цикла, с различными видами искусства
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,

1.24

описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабора-

1.25

торным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Владеть приѐмами работы с биологической информацией: формулиро-

1.26

вать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (3 – 4) источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя поня-

1.27

тийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учѐтом особенностей аудитории сверстников

9 КЛАСС

Код проверяемого результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
Человек и его здоровье
Характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физио-

1.1

логию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и техникой

1.2

Объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение; отличия человека от животных; приспособленность к

различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные
типы людей); родство человеческих рас
Приводить примеры вклада российских (в том числе: И.М. Сеченов,
И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и зару1.3

бежных (в том числе: У. Гарвей, К. Бернар. Л. Пастер, Ч. Дарвин) учѐных в развитие представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека

1.4

Применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена,
антропология, экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда,
иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в контексте
Проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих

1.5

признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов, организм
Сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы ор-

1.6

ганов человека, процессы жизнедеятельности организма человека; делать выводы на основе сравнения
Различать биологически активные вещества (витамины, ферменты,

1.7

гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии
Характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превра-

1.8

щение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
движение, рост, регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие,
размножение человека
Выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, ор-

1.9

ганов, систем органов организма человека и их функциями; между
строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека

1.10

1.11

Применять биологические модели для выявления особенностей строения и функционирования органов и систем органов человека
Объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма человека
Характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы;

1.12

наследственные и ненаследственные программы поведения; особенности высшей нервной деятельности человека; виды потребностей,

памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна; структуру
функциональных систем организма, направленных на достижение полезных приспособительных результатов
Различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, не1.13

инфекционные) заболевания человека; объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний человека
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с микро-

1.14

скопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории
Решать качественные и количественные задачи, используя основные

1.15

показатели здоровья человека, проводить расчѐты и оценивать полученные значения
Называть и аргументировать основные принципы здорового образа
жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека: сбалансиро-

1.16

ванное питание, соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическое состояние
Использовать приобретѐнные знания и умения для соблюдения здоро-

1.17

вого образа жизни: сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек, зависимостей
Владеть приѐмами оказания первой помощи человеку при потере созна-

1.18

ния, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении,
травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о чело-

1.19

веке со знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного
циклов, различных видов искусства; технологии, Основ безопасности
и защиты Родины, физической культуры
Использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать ор-

1.20

ганизм человека и процессы его жизнедеятельности; проводить простейшие исследования организма человека и объяснять их результаты

1.21

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с ин-

струкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Владеть приѐмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из не-

1.22

скольких (4 – 5) источников; преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изученного раздела биологии, сопровождать вы-

1.23

ступление презентацией с учѐтом особенностей аудитории сверстников

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС

Код
раздела

Код
проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания

Биология – наука о живой природе

1

1.1

Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение, рост и другие).
Объекты живой и неживой природы, их сравнение.
Живая и неживая природа – единое целое

1.2

Биология – система наук о живой природе. Основные
разделы биологии (ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие). Профессии,
связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4 – 5). Связь биологии с
другими науками (математика, география и другие).
Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного человека

1.3

Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и инструментами. Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск информации с
использованием различных источников (научнопопулярная литература, справочники, сеть Интернет)

Методы изучения живой природы
2

2.1

Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание, измерение, классифика-

ция. Устройство увеличительных приборов: лупы и
микроскопа. Правила работы с увеличительными приборами

2.2

Метод описания в биологии (наглядный, словесный,
схематический). Метод измерения (инструменты измерения). Метод классификации организмов, применение двойных названий организмов. Наблюдение и
эксперимент как ведущие методы биологии

Организмы – тела живой природы
3.1

3.2

Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы
Клетка и еѐ открытие. Клеточное строение организмов. Цитология – наука о клетке. Клетка – наименьшая
единица строения и жизнедеятельности организмов.
Строение клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро

3.3
3
3.4

Клетки, ткани, органы, системы органов
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов. Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение,
развитие, раздражимость, приспособленность. Организм – единое целое

3.5

Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды)

3.6

Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека

Организмы и среда обитания

4

4.1

Понятие о среде обитания. Водная, наземновоздушная, почвенная, внутриорганизменная среды
обитания. Представители сред обитания. Особенности
сред обитания организмов

4.2

Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения в жизни организмов

Природные сообщества
5

5.1

Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах. Пищевые связи в
сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.

Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных сообществах. Примеры
природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие)

5.2

Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных
сообществ в жизни человека

5.3

Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна
природных зон. Ландшафты: природные и культурные

Живая природа и человек

6.1
6

Изменения в природе в связи с развитием сельского
хозяйства, производства и ростом численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери
почв, их предотвращение

6.2

Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная книга
Российской Федерации. Осознание жизни как великой
ценности

Код
проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания

6 КЛАСС

Код
раздела

Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники.
1.1

Связь ботаники с другими науками и техникой. Общие признаки растений
Разнообразие растений. Уровни организации расти-

1

1.2

тельного организма. Высшие и низшие растения.
Споровые и семенные растения
Растительная клетка. Изучение растительной клетки

1.3

под световым микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с
клеточным соком). Растительные ткани. Функции

растительных тканей
Органы и системы органов растений. Строение орга1.4

нов растительного организма, их роль и связь между
собой

Строение и жизнедеятельность растительного организма
Питание растения. Корень – орган почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы.
Виды корней и типы корневых систем. Внешнее и
2.1

внутреннее строение корня в связи с его функциями.
Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски.
Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос). Видоизменение корней
Почва, еѐ плодородие. Значение обработки почвы

2.2

(окучивание), внесения удобрений, прореживания
проростков, полива для жизни культурных растений.
Гидропоника
Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа. Простые и сложные
листья. Видоизменения листьев. Особенности внут-

2
2.3

реннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие
пучки). Лист – орган воздушного питания. Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека
Дыхание растения. Дыхание корня. Рыхление почвы
для улучшения дыхания корней. Условия, препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания
(устьичный аппарат). Поступление в лист атмосфер-

2.4

ного воздуха. Сильная запылѐнность воздуха как
препятствие для дыхания листьев. Стебель как орган
дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания
растения с фотосинтезом
Транспорт веществ в растении. Неорганические (во-

2.5

да, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины

и другие) растения. Связь клеточного строения стебля
с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное
строение стебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина. Рост стебля
в толщину
Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных веществ в растении (сосуды древесины) –
восходящий ток. Испарение воды через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения воды в
растении. Влияние внешних условий на испарение
2.6

воды. Транспорт органических веществ в растении
(ситовидные трубки луба) – нисходящий ток. Перераспределение и запасание веществ в растении. Видоизменѐнные побеги: корневище, клубень, луковица.
Их строение; биологическое и хозяйственное значение
Рост растения. Образовательные ткани. Конус
нарастания побега, рост кончика корня. Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование годичных колец у древес-

2.7

ных растений. Влияние фитогормонов на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из
почки. Ветвление побегов. Управление ростом растения. Формирование кроны. Применение знаний о росте растения в сельском хозяйстве. Развитие боковых
побегов
Размножение растения. Вегетативное размножение
цветковых растений в природе. Вегетативное размножение культурных растений. Клоны. Сохранение
признаков материнского растения. Хозяйственное

2.8

значение вегетативного размножения. Семенное (генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрѐстное опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих растений.

Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение семян. Условия прорастания семян. Подготовка
семян к посеву. Развитие проростков
Развитие растения. Развитие цветкового растения.
Основные периоды развития. Цикл развития цветко2.9

вого растения. Влияние факторов внешней среды на
развитие цветковых растений. Жизненные формы
цветковых растений

7 КЛАСС

Код
раздела

Код
проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания

Систематические группы растений

1.1

Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система растительного мира.
Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны (категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род,
вид). История развития систематики, описание видов,
открытие новых видов. Роль систематики в биологии

1

1.2

Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика
водорослей. Одноклеточные и многоклеточные зелѐные водоросли. Строение и жизнедеятельность зелѐных водорослей. Размножение зелѐных водорослей
(бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их
строение и жизнедеятельность. Значение водорослей в
природе и жизни человека

1.3

Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Строение и жизнедеятельность зелѐных и сфагновых мхов. Приспособленность
мхов к жизни на сильно увлажнѐнных почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере зелѐного
мха кукушкин лѐн. Роль мхов в заболачивании почв и
торфообразовании. Использование торфа и продуктов
его переработки в хозяйственной деятельности человека

Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники). Общая характеристи-

1.4

1.5

ка. Усложнение строения папоротникообразных растений по сравнению со мхами. Особенности строения
и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников. Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль древних папоротникообразных
в образовании каменного угля. Значение папоротникообразных в природе и жизни человека
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая
характеристика. Хвойные растения, их разнообразие.
Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение
хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение
хвойных растений в природе и жизни человека
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая ха-

1.6

1.7

рактеристика. Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле.
Классификация покрытосеменных растений: класс
Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов.
Цикл развития покрытосеменного растения
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений.
Характерные признаки семейств класса Двудольные
(Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслѐновые,
Сложноцветные, или Астровые) и класса Однодольные
(Лилейные, Злаки, или Мятликовые). Многообразие
растений. Дикорастущие представители семейств.
Культурные представители семейств, их использование человеком

Развитие растительного мира на Земле

2

3

2.1

Эволюционное развитие растительного мира на Земле.
Сохранение в земной коре растительных остатков, их
изучение. «Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных растений основных систематических групп.
Вымершие растения

Растения в природных сообществах
3.1

Растения и среда обитания. Экологические факторы.

Растения и условия неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия
живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность растений к
среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и
с другими организмами

3.2

Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ, преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных сообществах. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества.
Смена растительных сообществ. Растительность (растительный покров) природных зон Земли. Флора

Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры
многообразия и происхождения культурных растений.

4.1
4

4.2

Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенности городской флоры. Парки,
лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное
цветоводство. Комнатные растения, комнатное цветоводство
Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов растений: ООПТ. Красная книга
России. Меры сохранения растительного мира

Грибы. Лишайники. Бактерии

5.1

Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их
строение, питание, рост, размножение. Съедобные и
ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний,
связанных с грибами. Значение шляпочных грибов в
природных сообществах и жизни человека. Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны)

5

5.2

Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и
другие)

5.3

Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня, спорынья, фитофтора,

трутовик и другие). Борьба с заболеваниями, вызываемыми паразитическими грибами
5.4

Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и размножение лишайников.
Значение лишайников в природе и жизни человека

5.5

Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная клетка. Размножение
бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие
бактерий. Значение бактерий в природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на
службе у человека (в сельском хозяйстве, промышленности)

8 КЛАСС

Код раздела

Код проверяемого элемента

Проверяемые элементы содержания

Животный организм
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими науками и техникой. Общие признаки животных. Отличия
1.1

животных от растений. Многообразие животного мира. Одноклеточные и многоклеточные
животные. Форма тела животного, симметрия,
размеры тела и другие

1

Животная клетка. Открытие животной клетки
(А. Левенгук). Строение животной клетки:
клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма (митохон1.2

дрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр). Процессы,
происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани
животных, их разнообразие. Органы и системы
органов животных. Организм – единое целое

2

Строение и жизнедеятельность организма животного

Опора и движение животных. Особенности
гидростатического, наружного и внутреннего
скелета у животных. Передвижение у однокле2.1

точных (амѐбовидное, жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полѐт насекомых, птиц; плавание рыб; движение по суше
позвоночных животных (ползание, бег, ходьба
и другие). Рычажные конечности
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у простейших. Внутриполостное и внутриклеточное
пищеварение, замкнутая и сквозная пищевари-

2.2

тельная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у представителей отрядов
млекопитающих
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки. Жабер-

2.3

ное дыхание. Наружные и внутренние жабры.
Кожное, трахейное, лѐгочное дыхание у обитателей суши. Особенности кожного дыхания.
Роль воздушных мешков у птиц
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды.
Спинной и брюшной сосуды, капилляры,

2.4

«ложные сердца» у дождевого червя. Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги кровообращения и особенности строения сердец у
позвоночных, усложнение системы кровообращения

2.5

Выделение у животных. Значение выделения

конечных продуктов обмена веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звѐздчатые
клетки и канальцы у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки
(туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных. Особенности выделения у птиц, связанные с полѐтом
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи у по2.6

звоночных. Кожа как орган выделения. Роль
кожи в теплоотдаче. Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у животных
Координация и регуляция жизнедеятельности
у животных. Раздражимость у одноклеточных
животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис,
хемотаксис и другие). Нервная регуляция.
Нервная система, еѐ значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая (диффузная),
стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг,
нервы. Усложнение головного мозга от рыб до

2.7

млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных.
Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и
сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и осязания у
беспозвоночных и позвоночных животных.
Орган боковой линии у рыб
Поведение животных. Врождѐнное и приобре-

2.8

тѐнное поведение (инстинкт и научение).
Научение: условные рефлексы, импринтинг

(запечатление), инсайт (постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения
Размножение и развитие животных. Бесполое
размножение: деление клетки одноклеточного
организма на две, почкование, фрагментация.
Половое размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники и
семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодо2.9

творение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое
развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые
оболочки. Плацента (детское место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное
развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный

Систематические группы животных
Основные категории систематики животных.
Вид как основная систематическая категория
животных. Классификация животных. Система
животного мира. Систематические категории
3.1

животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная
номенклатура. Отражение современных знаний
о происхождении и родстве животных в клас-

3

сификации животных
Одноклеточные животные – простейшие.
Строение и жизнедеятельность простейших.
Местообитание и образ жизни. Образование
3.2

цисты при неблагоприятных условиях среды.
Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни человека (образование осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения

человека и меры профилактики, вызываемые
одноклеточными

животными

(малярийный

плазмодий)
Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика. Местообитание.
Особенности строения и жизнедеятельности.
Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и
клеточное переваривание пищи. Регенерация.
3.3

Рефлекс. Бесполое размножение (почкование).
Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых
червей. Многообразие червей. Паразитические
плоские и круглые черви. Циклы развития пе-

3.4

чѐночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к
паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям и животным.
Меры по предупреждению заражения паразитическими червями. Роль червей как почвообразователей
Членистоногие. Общая характеристика. Среды

3.5

жизни. Внешнее и внутреннее строение членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.

3.6

Значение

ракообразных

в

природе и жизни человека. Паукообразные.
Особенности строения и жизнедеятельности в
связи с жизнью на суше. Клещи – вредители

культурных растений и меры борьбы с ними.
Паразитические клещи – возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от
клещей. Роль клещей в почвообразовании
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и типы
развития. Отряды насекомых: Прямокрылые,
Равнокрылые, Полужесткокрылые, Чешуекрылые,

Жесткокрылые,

Перепончатокрылые,

Двукрылые и другие Насекомые – переносчики
3.7

возбудителей и паразиты человека и домашних
животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие численность

вредителей

растений. Поведение

насекомых, инстинкты. Меры по сокращению
численности насекомых-вредителей. Значение
насекомых в природе и жизни человека
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих,
3.8

двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков. Многообразие
моллюсков. Значение моллюсков в природе и
жизни человека
Хордовые. Общая характеристика. Зародыше-

3.9

вое

развитие

хордовых.

Систематические

группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные или Позвоночные
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание
и внешнее строение рыб. Особенности внут-

3.10

реннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям
обитания. Отличия хрящевых рыб от костных
рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в

природе. Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных. Особенности внешнего
и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных
3.11

на сушу. Приспособленность земноводных к
жизни в воде и на суше. Размножение и развитие земноводных. Многообразие земноводных
и их охрана. Значение земноводных в природе
и жизни человека
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся. Особенности
внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности. При-

3.12

способленность пресмыкающихся к жизни на
суше. Размножение и развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека
Птицы. Общая характеристика. Особенности
внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полѐту.
Поведение. Размножение и развитие птиц. За-

3.13

бота о потомстве. Сезонные явления в жизни
птиц. Миграции птиц, их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц. Приспособленность птиц к различным условиям
среды. Значение птиц в природе и жизни человека

3.14

Млекопитающие. Общая характеристика. Среды

жизни

млекопитающих.

Особенности

внешнего строения, скелета и мускулатуры,
внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и
Сумчатые (низшие звери). Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих.
Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные.
Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи,
кошачьи, куньи, медвежьи. Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами.
Многообразие млекопитающих родного края
Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на
Земле. Усложнение животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного разви4.1

тия животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы
изучения ископаемых остатков. Реставрация

4

древних животных. «Живые ископаемые» животного мира
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных жи4.2

вотных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные

Животные в природных сообществах
5
5.1

Животные и среда обитания. Влияние света,
температуры и влажности на животных. При-

способленность животных к условиям среды
обитания
Популяции животных, их характеристики.
Одиночный и групповой образ жизни. Взаимо5.2

связи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема
Животный мир природных зон Земли. Основ-

5.3

ные закономерности распределения животных
на планете. Фауна

Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе:
прямое и косвенное. Промысловые животные
(рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода. Загрязне6.1

ние окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека.
Животные сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями

6

Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды животных.
Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптация жи6.2

вотных к новым условиям. Рекреационный
пресс на животных диких видов в условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление численности редких
видов животных: ООПТ. Красная книга России. Меры сохранения животного мира

9 КЛАСС

Код
раздела

Код проверяемого элемента

Проверяемые элементы содержания

Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария, экология
1.1

человека). Методы изучения организма человека.
Значение знаний о человеке для самопознания и
сохранения здоровья. Особенности человека как
биосоциального существа

1

Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы. Систематическое положение современного человека. Сходство человека
1.2

с млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства животного происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные факторы становления человека. Человеческие расы

Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Многооб2.1

разие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты.
Гены. Хромосомы. Хромосомный набор. Митоз,
мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые

2

клетки
Типы тканей организма человека: эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная. Свойства
2.2

тканей, их функции. Органы и системы органов.
Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и
систем как основа гомеостаза

Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, еѐ организация и значе3
3.1

ние. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецепторы. Двухнейронные и
трѐхнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг,

его строение и функции. Рефлексы спинного мозга.
Головной мозг, его строение и функции. Большие
полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные (врождѐнные) и условные (приобретѐнные)
рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции
3.2

физиологических функций организма, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных желѐз.
Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма

Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет
человека, строение его отделов и функции. Кости,
их химический состав, строение. Типы костей.
4.1

Рост костей в длину и толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью
Мышечная система. Строение и функции скелет-

4

ных мышц. Работа мышц: статическая и динамиче4.2

ская; мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление
мышц. Гиподинамия. Роль двигательной активности в сохранении здоровья
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении костей. Нарушение

4.3

осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Профилактика
травматизма. Первая помощь при травмах опорно-

двигательного аппарата
Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и еѐ функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный
5.1

мозг, его роль в организме. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свѐртывание крови. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство

5

Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на
иммунитет (приобретѐнные иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление,
5.2

голодание, воспаление, вирусные заболевания,
ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по изучению иммунитета

Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его дли6.1
6

тельность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилак-

6.2

тика сердечно-сосудистых заболеваний. Первая
помощь при кровотечениях

Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лѐгкие.
Взаимосвязь строения и функций органов дыхания.
7

7.1

Газообмен в лѐгких и тканях. Жизненная ѐмкость
лѐгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания

7.2

Инфекционные болезни, передающиеся через воз-

дух, предупреждение воздушно-капельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных веществ. Реанимация.
Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания
Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их
роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой по8.1

лости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная

8

железа, их роль в пищеварении
Микробиом человека – совокупность микроорга8.2

низмов, населяющих организм человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы И.П. Павлова
Гигиена питания. Предупреждение глистных и же-

8.3

лудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение

Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и энергетический об9.1

мен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен
белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция
обмена веществ и превращения энергии

9

Витамины и их роль для организма. Поступление
9.2

витаминов с пищей. Синтез витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение
витаминов в пище

9.3

Нормы и режим питания. Рациональное питание –

фактор укрепления здоровья. Нарушение обмена
веществ
Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и еѐ производ10.1

ные. Кожа и терморегуляция. Влияние на кожу
факторов окружающей среды
Закаливание и его роль. Способы закаливания ор-

10

ганизма. Гигиена кожи, гигиенические требования
10.2

к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения. Профилактика и первая помощь при
тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях

Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы
мочевыделительной системы, их строение и функ11
11.1

ции. Микроскопическое строение почки. Нефрон.
Образование мочи. Регуляция мочеобразования и
мочеиспускания. Заболевания органов мочевыделительной системы, их предупреждение

Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки. Оплодотворение.
12.1

Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие факторов окружающей среды.
Роды. Лактация. Рост и развитие ребѐнка. Половое
созревание

12

Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
12.2

Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль
генетических знаний для планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путѐм, их профилактика

Органы чувств и сенсорные системы
13
13.1

Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сен-

сорные системы. Органы равновесия, мышечного
чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем организма
Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка.
13.2

Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие.
Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха.

13.3

Механизм работы слухового анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины.
Гигиена слуха

Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения.
Высшая нервная деятельность человека, работы
14.1

И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении.
Наследственные и ненаследственные программы
поведения у человека. Приспособительный харак-

14

тер поведения
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и мышление.
Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент,
14.2

характер, одарѐнность. Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности психики
человека. Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна

Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические фак-

15
15.1

торы и их действие на организм человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружаю-

щей среды. Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде,
в опасных и чрезвычайных ситуациях
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоро15.2

вья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих. Всемирная организация здравоохранения
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу. Урбанизация. Циви-

5.3

лизация. Техногенные изменения в окружающей
среде. Современные глобальные экологические
проблемы. Значение охраны окружающей среды
для сохранения человечества

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО БИОЛОГИИ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Кодпроверяемого требования
1

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС
Понимание роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира
Умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущ-

2

ность живого, называть отличия живого от неживого, перечислять
основные закономерности организации, функционирования объек-

тов, явлений, процессов живой природы, эволюционного развития
органического мира в его единстве с неживой природой; сформированность представлений о современной теории эволюции и основных
свидетельствах эволюции
Владение основами понятийного аппарата и научного языка био3

логии: использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов
Понимание способов получения биологических знаний; наличие
опыта использования методов биологии в целях изучения живых

4

объектов, биологических явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов и экспериментов,
в том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и
инструментов
Умение характеризовать основные группы организмов в системе ор-

5

ганического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы,
животные): строение, процессы жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни человека
Умение объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение, сходства и отличия человека от животных,

6

характеризовать строение и процессы жизнедеятельности организма
человека, его приспособленность к различным экологическим факторам
Умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и харак-

7

теризовать важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и человека
Сформированность представлений о взаимосвязи наследования

8

потомством признаков от родительских форм с организацией клетки,
наличием в ней хромосом как носителей наследственной информации, об основных закономерностях наследования признаков
Сформированность представлений об основных факторах окружаю-

9

щей среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции организмов;
представлений об антропогенном факторе
Сформированность представлений об экосистемах и значении био-

10

разнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их преодоления

Умение решать учебные задачи биологического содержания, в том
11

числе выявлять причинно-следственные связи, проводить расчѐты,
делать выводы на основании полученных результатов
Умение создавать и применять словесные и графические модели

12

для объяснения строения живых систем, явлений и процессов живой природы

13

Понимание вклада российских и зарубежных учѐных в развитие
биологических наук
Владение навыками работы с информацией биологического со-

14

держания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей, изображений),
критического анализа информации и оценки еѐ достоверности
Умение планировать под руководством наставника и проводить
учебное исследование или проектную работу в области биологии;

15

с учѐтом намеченной цели формулировать проблему, гипотезу,
ставить задачи, выбирать адекватные методы для их решения,
формулировать выводы; публично представлять полученные результаты

16

Умение интегрировать биологические знания со знаниями других
учебных предметов
Сформированность основ экологической грамотности: осознание
необходимости действий, направленных на сохранение биоразно-

17

образия и охрану природных экосистем, сохранение и укрепление
здоровья человека; умение выбирать целевые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, своему
здоровью и здоровью окружающих
Умение использовать приобретѐнные знания и навыки для здорового образа жизни, сбалансированного питания и физической ак-

18

тивности; неприятие вредных привычек и зависимостей; умение
противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья

19

Овладение приѐмами оказания первой помощи человеку, выращивания культурных растений и ухода за домашними животными

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО БИОЛОГИИ

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Биология – наука о живой природе. Методы научного познания
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание,

1.1

выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой природы, их сравнение.
Живая и неживая природа – единое целое
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии. Ботаника
– наука о растениях. Разделы ботаники. Зоология – наука о животных. Разделы зо-

1.2

ологии. Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария, экология человека). Связь биологии с другими науками. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного
человека
Научные методы изучения живой природы. Метод описания в биологии
(наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты изме-

1.3

рения). Метод классификации организмов. Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии. Методы изучения организма человека. Устройство
увеличительных приборов: лупы и микроскопа

2

2.1

Среда обитания. Природные и искусственные сообщества. Человек и окружающая среда
Среда обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная
среды обитания. Особенности сред обитания организмов
Природное сообщество. Взаимосвязи организмов в природных сообществах.

2.2

Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие)
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на живот-

2.3

ных. Приспособленность животных к условиям среды обитания. Популяции животных, их характеристики. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Животный мир природных зон Земли
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и усло-

2.4

вия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения.
Приспособленность растений к среде обитания. Растительные сообщества. Растительность (растительный покров) природных зон Земли
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сооб-

2.5

ществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека

Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхож2.6

дения культурных растений. Культурные растения сельскохозяйственных угодий. Растения города
Воздействие человека на животных в природе. Промысловые животные. За-

2.7

грязнение окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция, породы,
искусственный отбор, дикие предки домашних животных. Значение домашних
животных в жизни человека. Методы борьбы с животными-вредителями
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного и

2.8

животного мира. Восстановление численности редких видов растений и животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России.
Меры сохранения растительного и животного мира
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Экологические факторы и их действие на организм человека Факторы, нарушающие здо-

2.9

ровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание,
двигательная активность, сбалансированное питание

3

Эволюционное развитие растений, животных и человека
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. «Живые ископаемые»

3.1

растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения.
Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в
процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира.

3.2

Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. «Живые ископаемые» животного мира. Основные этапы эволюции беспозвоночных и позвоночных животных. Вымершие животные
Доказательства животного происхождения человека. Сходство человека с мле-

3.3

копитающими. Отличие человека от приматов. Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные факторы становления человека.
Человеческие расы. Место человека в системе органического мира

4

Организмы бактерий, грибов и лишайников
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,

4.1

размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Значение шляпочных грибов.
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов. Паразитические грибы. Лишайники – комплексные организмы

4.2

Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Разнообра-

зие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах и жизни человека.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями
5

Растительный организм. Систематические группы растений
Общие признаки растений. Уровни организации растительного организма. Рас-

5.1

тительная клетка: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Органы и системы органов растений
Строение и жизнедеятельность растительного организма. Корни и корневые системы. Побег и почки. Строение и функции листа. Фотосинтез. Значение фото-

5.2

синтеза в природе и в жизни человека. Транспорт воды и минеральных веществ
в растении – восходящий ток. Транспорт органических веществ в растении –
нисходящий ток. Видоизменѐнные побеги. Развитие побега из почки
Размножение растений. Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное (генера-

5.3

тивное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение семян. Условия прорастания семян
Развитие цветкового растения. Цикл развития цветкового растения. Влияние

5.4.

факторов внешней среды на развитие цветковых растений. Жизненные формы
цветковых растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Си-

5.5

стема растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны (категории) систематики растений
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов.

5.6

Размножение мхов на примере зелѐного мха кукушкин лѐн. Плауновидные
(Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники). Общая
характеристика. Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Значение папоротникообразных в природе и жизни человека
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные

5.7

растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных растений в
природе и жизни человека

5.8

Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокооргани-

зованной группы растений, их господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения
6

Животный организм. Систематические группы животных
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие

6.1

животного мира. Органы и системы органов животных. Организм – единое целое
Строение и жизнедеятельность животного организма. Опора и движение животных. Питание и пищеварение у животных. Дыхание животных. Транспорт

6.2

веществ у животных. Выделение у животных. Покровы тела у животных. Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Нервная регуляция. Гуморальная регуляция. Органы чувств, их значение. Поведение животных.
Врождѐнное и приобретѐнное поведение
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Половое размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы. Половые клет-

6.3

ки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие.
Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный

6.4

Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая категория животных. Классификация животных. Система животного мира
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Кишечнополост-

6.5

ные (общая характеристика; особенности строения и жизнедеятельности).
Плоские, круглые, кольчатые черви (общая характеристика). Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Паразитические плоские и круглые черви
Членистоногие (общая характеристика). Ракообразные (особенности строения и
жизнедеятельности). Паукообразные (особенности строения и жизнедеятельно-

6.6

сти в связи с жизнью на суше). Насекомые (особенности строения и жизнедеятельности). Размножение насекомых и типы развития. Значение насекомых в
природе и жизни человека. Моллюски (общая характеристика)
Хордовые (общая характеристика). Рыбы (общая характеристика). Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов

6.7

жизнедеятельности. Земноводные (общая характеристика). Местообитание земноводных. Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу. Пресмыкающиеся
(общая характеристика). Приспособленность пресмыкающихся к жизни на су-

ше
Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и внутреннего строения
и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособленность птиц к различным
6.8

условиям среды. Млекопитающие (общая характеристика). Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности

7

Человек и его здоровье
Животная клетка. Строение животной клетки. Процессы, происходящие в клет-

7.1

ке. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Митоз, мейоз. Типы тканей организма человека. Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза
Нервная система человека, еѐ организация и значение. Рефлекс. Рефлекторная
дуга. Рецепторы. Спинной мозг, его строение и функции. Головной мозг, его

7.2

строение и функции. Большие полушария. Безусловные (врождѐнные) и условные (приобретѐнные) рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная
(автономная) нервная система. Нервная система как единое целое
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней и

7.3

смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций
организма, роста и развития. Нарушения в работе эндокринных желѐз. Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и функции. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и

7.4

трудовой деятельностью. Мышечная система. Строение и функции скелетных
мышц. Работа мышц. Утомление мышц. Роль двигательной активности в сохранении здоровья. Нарушения опорно-двигательной системы. Первая помощь
при травмах опорно-двигательного аппарата
Внутренняя среда и еѐ функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лей-

7.5

коциты и тромбоциты. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свѐртывание крови. Группы крови. Резусфактор. Переливание крови. Донорство. Иммунитет и его виды. Вакцины и лечебные сыворотки
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение

7.6

крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях

7.7

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лѐгкие. Взаимосвязь строения и

функций органов дыхания. Газообмен в лѐгких и тканях. Жизненная ѐмкость
лѐгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищева7.8

рение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Всасывание питательных веществ и воды. Пищеварительные железы, их роль в пищеварении. Регуляция пищеварения. Гигиена питания
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.

7.9

Витамины и их роль для организма. Нормы и режим питания. Кожа и еѐ производные. Кожа и терморегуляция. Строение и функции кожи. Закаливание и его
роль. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях
Выделение. Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Регуляция мочеобразования и мочеиспус-

7.10

кания. Органы репродукции, строение и функции. Внутриутробное развитие.
Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы,
гены
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение.
Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительное восприятие. Ухо и слух. Стро-

7.11

ение и функции органа слуха. Механизм работы слухового анализатора. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем организма
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность человека. Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гор-

7.12

монов в поведении. Первая и вторая сигнальные системы. Речь и мышление.
Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одарѐнность. Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и
умственного труда. Сон и его значение

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ» .
1. Пояснительная записка.
Программа по химии на уровне основного общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе федеральной рабочей программы воспитания и с учѐтом концепции преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных организациях Российской Федерации.
Программа по химии даѐт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование по разделам и
темам программы по химии, определяет количественные и качественные характеристики содержания, рекомендуемую последовательность изучения химии с учѐтом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы на уровне основного общего образования, а также требований к результатам
обучения химии на уровне целей изучения предмета и основных видов учебно-познавательной деятельности обучающегося по освоению учебного содержания.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения обучающегося, его представлений о материальном единстве мира, важную роль играют формируемые химией представления о взаимопревращениях энергии и об эволюции веществ в природе, о путях решения глобальных проблем устойчивого развития человечества - сырьевой, энергетической, пищевой и экологической безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования культуры личности, еѐ общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей обучающихся, навыков их самостоятельной учебной деятельности, экспериментальных и исследовательских умений,
необходимых как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы целостного взгляда на
единство природы и человека, является ответственным этапом в формировании естественнонаучной грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к естественно-научным знаниям, к
природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое образование обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой содержания учебного
предмета, который является педагогически адаптированным отражением базовой науки химии на
определѐнном этапе еѐ развития.

Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на освоение обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ неорганической химии и некоторых отдельных значимых понятий органической химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе системного подхода к
еѐ изучению. Содержание складывается из системы понятий о химическом элементе и веществе и
системы понятий о химической реакции. Обе эти системы структурно организованы по принципу
последовательного развития знаний на основе теоретических представлений разного уровня:
атомно-молекулярного учения как основы всего естествознания; Периодического закона Д.И.
Менделеева как основного закона химии; учения о строении атома и химической связи;
представлений об электролитической диссоциации веществ в растворах. Теоретические
знания рассматриваются на основе эмпирически полученных и осмысленных фактов, развиваются
последовательно от одного уровня к другому, выполняя функции объяснения и прогнозирования
свойств, строения и возможностей практического применения и получения изучаемых веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию представления о химической
составляющей научной картины мира в логике еѐ системной природы, ценностного отношения к
научному знанию и методам познания в науке. Изучение химии происходит с привлечением знаний из ранее изученных учебных предметов: «Окружающий мир», «Биология. 5-7 классы» и «Физика. 7 класс».
При изучении химии происходит формирование знаний основ химической науки как области современного естествознания, практической деятельности человека и как одного из компонентов мировой культуры. Задача учебного предмета состоит в формировании системы химических
знаний - важнейших фактов, понятий, законов и теоретических положений, доступных обобщений
мировоззренческого характера, языка науки, в приобщении к научным методам познания при изучении веществ и химических реакций, в формировании и развитии познавательных умений и их
применении в учебнопознавательной и учебно-исследовательской деятельности, освоении правил
безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
При изучении химии на уровне основного общего образования важное значение приобрели
такие цели, как:
формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной адаптироваться к быстро меняющимся
условиям жизни;
направленность обучения на систематическое приобщение обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности, научным методам познания, формирующим мотивацию и развитие способностей к химии;
обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков (ключевых компетенций), имею-

щих универсальное значение для различных видов деятельности;
формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, в том числе
умений объяснять и оценивать явления окружающего мира, используя знания и опыт, полученные
при изучении химии, применять их при решении
проблем в повседневной жизни и трудовой деятельности;
формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания ценности химических знаний для выработки экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды;
развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к осознанному выбору профиля и
направленности дальнейшего обучения.
Общее число часов - 136 часов: в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
2. Содержание учебного предмета «Химия»
Содержание обучения в 8 классе.
Первоначальные химические понятия.
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ. Понятие о методах познания в химии.
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей.
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов. Простые и
сложные вещества. Атомно-молекулярное учение.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса. Массовая доля
химического элемента в соединении.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и числа
структурных единиц вещества. Расчѐты по формулам химических соединений.
Физические и химические явления. Химическая реакция и еѐ признаки. Закон сохранения
массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена).
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, правилами работы в лаборатории и приѐмами обращения с лабораторным оборудованием, изучение и описание физических
свойств образцов неорганических веществ, наблюдение физических (плавление воска, таяние льда,
растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение свечи, прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и описание признаков протекания химических реакций (разложение сахара, взаимодействие серной кислоты с
хлоридом бария, разложение гидроксида меди (II) при нагревании, взаимодействие железа с рас-

твором соли меди (II), изучение способов разделения смесей (с помощью магнита, фильтрование,
выпаривание, дистилляция, хроматография), проведение очистки поваренной соли, наблюдение и
описание результатов проведения опыта, иллюстрирующего закон сохранения массы, создание
моделей молекул (шаростержневых).
Важнейшие представители неорганических веществ.
Воздух - смесь газов. Состав воздуха. Кислород - элемент и простое вещество. Нахождение
кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции горения). Оксиды. Применение
кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и промышленности. Круговорот кислорода в природе. Озон - аллотропная модификация кислорода.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя.
Водород - элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе, физические и химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и соли.
Молярный объѐм газов. Расчѐты по химическим уравнениям.
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля вещества в растворе. Химические
свойства воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизни человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка природных вод.
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов
солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие. Номенклатура
оксидов. Физические и химические свойства оксидов. Получение оксидов.
Основания. Классификация оснований: щѐлочи и нерастворимые основания. Номенклатура
оснований. Физические и химические свойства оснований. Получение оснований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и химические свойства
кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова. Получение кислот.
Соли. Номенклатура солей.
Физические и химические свойства солей. Получение солей.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Химический эксперимент: качественное определение содержания кислорода в воздухе, получение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода, наблюдение взаимодействия
веществ с кислородом и условия возникновения и прекращения горения (пожара), ознакомление с
образцами оксидов и описание их свойств, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств водорода (горение), взаимодействие водорода с оксидом меди (II) (возможно использование видеоматериалов), наблюдение образцов веществ количеством 1 моль, исследование особенностей растворения веществ с различной растворимостью, приготовление растворов с определѐн-

ной массовой долей растворѐнного вещества, взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием) (возможно использование видеоматериалов), исследование образцов неорганических веществ различных классов, наблюдение изменения окраски индикаторов в растворах кислот и щелочей, изучение взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты, кислот с металлами, реакций нейтрализации, получение нерастворимых оснований, вытеснение одного металла
другим из раствора соли, решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы неорганических соединений».
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Строение атомов. Химическая связь. Окислительновосстановительные реакции.
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные газы). Элементы, которые
образуют амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической системы химических элементов
Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров периода и
группы элемента.
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д.И. Менделеева. Характеристика химического элемента по его положению в Периодической системе Д.И. Менделеева.
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических и неметаллических свойств по группам и периодам. Значение Периодического закона и Периодической
системы химических элементов для развития науки и практики. Д.И. Менделеев - учѐный и гражданин.
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь. Электроотрицательность
химических элементов. Ионная связь.
Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции. Процессы окисления и восстановления. Окислители и восстановители.
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и неметаллов, взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение опытов, иллюстрирующих
примеры окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения).
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе осуществляется через
использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся системными
для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, теория, закон, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение, мо-

дель, явление.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы, радиоактивность,
молекула, электрический заряд, вещество, тело, объѐм, агрегатное состояние вещества, газ, физические величины, единицы измерения, космос,
планеты, звѐзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, водные ресурсы.
Содержание обучения в 9 классе.
Вещество и химическая реакция.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Строение атомов. Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трѐх периодов, калия, кальция и их соединений в соответствии с положением элементов в Периодической
системе и строением их атомов.
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решѐток, зависимость
свойств вещества от типа кристаллической решѐтки и вида химической связи.
Классификация и номенклатура неорганических веществ. Химические свойства веществ,
относящихся к различным классам неорганических соединений, генетическая связь неорганических веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления химических элементов, по обратимости, по участию катализатора). Экзо- и эндотермические реакции,
термохимические уравнения.
Понятие о скорости химической реакции. Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о катализе. Понятие о
химическом равновесии. Факторы, влияющие на скорость химической реакции и положение химического равновесия.
Окислительно-восстановительные

реакции,

электронный

баланс

окислительно-

восстановительной реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций с
использованием метода электронного баланса.
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Катионы, анионы.
Механизм диссоциации веществ с различными видами
химической связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные и сокращѐнные ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей в свете представлений об
электролитической диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей.

Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических решѐток неорганических веществ - металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ (хлорида натрия),
исследование зависимости скорости химической реакции от воздействия различных факторов, исследование электропроводности растворов веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и солей (возможно использование видеоматериалов), проведение опытов, иллюстрирующих признаки
протекания реакций ионного обмена (образование осадка, выделение газа, образование воды),
опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции
разложения, соединения), распознавание неорганических веществ с помощью качественных реакций на ионы, решение экспериментальных задач.
Неметаллы и их соединения.
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные степени
окисления. Строение и физические свойства простых веществ - галогенов. Химические свойства
на примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород. Соляная
кислота, химические свойства, получение, применение. Действие хлора и хлороводорода на организм человека. Важнейшие хлориды и их нахождение в природе.
Общая характеристика элементов VIA-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления.
Строение и физические свойства простых веществ - кислорода и серы. Аллотропные модификации кислорода и серы. Химические свойства серы. Сероводород, строение, физические и химические свойства. Оксиды серы как представители кислотных оксидов. Серная кислота, физические и химические свойства (общие как представителя класса кислот и специфические). Химические реакции, лежащие в основе промышленного способа получения серной кислоты.
Применение. Соли серной кислоты, качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение серы и еѐ соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы
(кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоѐмов), способы его предотвращения.
Общая характеристика элементов VA-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления.
Азот, распространение в природе, физические и химические свойства. Круговорот азота в
природе. Аммиак, его физические и химические свойства, получение и применение. Соли аммония, их физические и химические свойства, применение. Качественная реакция на ионы аммония.
Азотная кислота, еѐ получение, физические и химические свойства (общие как представителя
класса кислот и специфические). Использование нитратов и солей аммония в качестве минеральных удобрений. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоѐмов).
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические свойства. Оксид
фосфора (V) и фосфорная кислота, физические и химические свойства, получение. Использование

фосфатов в качестве минеральных удобрений.
Общая характеристика элементов IVA-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления.
Углерод, аллотропные модификации, распространение в природе, физические и химические
свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их физические и химические свойства, действие на живые организмы, получение и применение. Экологические проблемы,
связанные с оксидом углерода (IV), гипотеза глобального потепления климата, парниковый эффект. Угольная кислота и еѐ соли, их физические и химические свойства, получение и применение.
Качественная реакция на карбонат-ионы. Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода (метан,
этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Природные источники углеводородов
(уголь, природный газ, нефть), продукты их переработки (бензин), их роль в быту и промышленности.
Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах - и их роли в жизни
человека. Материальное единство органических и неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение. Соединения
кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния(1У) и кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в быту, медицине, промышленности. Важнейшие строительные материалы:
керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования строительных материалов в повседневной жизни.
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ, свойств соляной
кислоты, проведение качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков их протекания, опыты, отражающие физические и химические свойства галогенов и их соединений (возможно использование видеоматериалов), ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов), ознакомление с образцами серы и еѐ соединениями (возможно использование видеоматериалов), наблюдение процесса обугливания сахара под действием концентрированной серной кислоты, изучение
химических свойств разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции на сульфатион и наблюдение признака еѐ протекания, ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их соединений (возможно использование видеоматериалов), образцами азотных и фосфорных удобрений, получение, собирание, распознавание и изучение свойств аммиака, проведение
качественных реакций на ион аммония и фосфат-ион и изучение признаков их протекания, взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью (возможно использование видеоматериалов), изучение моделей кристаллических решѐток алмаза, графита, фуллерена, ознакомление с
процессом адсорбции растворѐнных веществ активированным углѐм и устройством противогаза,
получение, собирание, распознавание и изучение свойств углекислого газа, проведение качествен-

ных реакций на карбонат и силикат-ионы и изучение признаков их протекания, ознакомление с
продукцией силикатной промышленности, решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения».
Металлы и их соединения.
Общая характеристика химических элементов - металлов на основании их положения в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая решѐтка. Электрохимический ряд
напряжений металлов. Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения
металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии. Сплавы
(сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в быту и промышленности.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические и химические свойства (на
примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов
и их соединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические и
химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид, соли).
Жѐсткость воды и способы еѐ устранения.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева,
строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия.
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева,
строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли соли железа (II) и железа (III), их состав, свойства и получение.
Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими
свойствами, изучение результатов коррозии металлов (возможно использование видеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида кальция и натрия с водой (возможно использование
видеоматериалов), исследование свойств жѐсткой воды, процесса горения железа в кислороде
(возможно использование видеоматериалов), признаков протекания качественных реакций на ионы (магния, кальция, алюминия, цинка, железа (II) и железа (III), меди (II), наблюдение и описание
процессов окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция (возможно использование видеоматериалов), исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида цинка,
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их соединения».
Химия и окружающая среда.
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное использование веществ
и химических реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях.

Химическое загрязнение окружающей среды (предельная допустимая концентрация веществ (далее - ПДК). Роль химии в решении экологических проблем.
Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы металлов, полимерные материалы).
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе осуществляется через
использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся системными
для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение, модель, явление, парниковый эффект, технология, материалы.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы, радиоактивность,
молекула, электрический заряд, проводники, полупроводники, диэлектрики, фотоэлемент, вещество, тело, объѐм, агрегатное состояние вещества, газ, раствор, растворимость, кристаллическая
решѐтка, сплавы, физические величины, единицы измерения, космическое пространство, планеты,
звѐзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема, минеральные удобрения, микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, водные ресурсы.
3. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Химия»
Изучение химии на уровне основного общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в
ходе обучения химии в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ основе, в том числе в
части:
патриотического воспитания:
ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и научному наследию, понимания значения химической науки в жизни современного общества, способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной
химии, заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и общества;

гражданского воспитания:
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе,
коммуникативной компетентности в общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности, готовности к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, выполнении химических экспериментов, создании
учебных проектов, стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовности оценивать своѐ поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков;
ценности научного познания:
мировоззренческих представлений о веществе и химической реакции, соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной
картины мира, представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли химии в познании этих закономерностей;
познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний по химии, необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений;
познавательной, информационной и читательской культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами информационных технологий;
интереса к обучению и познанию, любознательности, готовности и способности к самообразованию, проектной и исследовательской деятельности, к осознанному выбору направленности
и уровня обучения в дальнейшем;
формирования культуры здоровья:
осознания ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью, установки на
здоровый образ жизни, осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения), необходимости соблюдения правил безопасности при обращении с
химическими веществами в быту и реальной жизни;
трудового воспитания:
интереса к практическому изучению профессий и труда различного рода, уважение к труду
и результатам трудовой деятельности, в том числе на основе применения предметных знаний по
химии, осознанного выбора индивидуальной траектории продолжения образования с учѐтом личностных интересов и способности к химии, общественных интересов и потребностей, успешной
профессиональной деятельности и развития необходимых умений, готовность адаптироваться в
профессиональной среде;
экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе как источнику жизни на Земле, основе
еѐ существования, понимания ценности здорового и безопасного образа жизни, ответственного

отношения к собственному физическому и психическому здоровью, осознания ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с веществами, а также в ситуациях, угрожающих
здоровью и жизни людей;
способности применять знания, получаемые при изучении химии, для решения задач, связанных с окружающей природной средой, повышения уровня экологической культуры, осознания
глобального характера экологических проблем и путей их решения посредством методов химии;
экологического мышления, умения руководствоваться им в познавательной, коммуникативной и социальной практике.
Метапредметные результаты. В составе метапредметных результатов выделяют значимые
для формирования мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория, принцип, гипотеза, факт,
система, процесс, эксперимент и другое.), которые используются в естественно-научных учебных
предметах и позволяют на основе знаний из этих предметов формировать представление о целостной научной картине мира, и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), которые обеспечивают формирование готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности. Метапредметные результаты освоения образовательной программы по химии отражают овладение универсальными познавательными действиями, в том числе:
базовые логические действия:
умение использовать приѐмы логического мышления при освоении знаний: раскрывать
смысл химических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать взаимосвязь с другими понятиями), использовать понятия для объяснения отдельных фактов и явлений, выбирать
основания и критерии для классификации химических веществ и химических реакций, устанавливать причинно-следственные связи между объектами изучения, строить логические рассуждения
(индуктивные, дедуктивные, по аналогии), проводить выводы и заключения;
умение

применять в

процессе познания

понятия (предметные

и метапредметные), символические (знаковые) модели, используемые в химии, преобразовывать широко применяемые в химии модельные представления - химический знак (символ элемента), химическая формула и уравнение химической реакции - при решении учебнопознавательных задач, с учѐтом этих модельных представлений выявлять и характеризовать существенные признаки изучаемых объектов - химических веществ и химических реакций, выявлять
общие закономерности, причинно-следственные связи и противоречия в изучаемых процессах и
явлениях;
базовые исследовательские действия:
умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания, а также в
качестве основы для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений;

приобретение опыта по планированию, организации и проведению ученических экспериментов: умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного опыта, исследования, составлять
отчѐт о проделанной работе;
работа с информацией:
умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления, получаемую из разных источников (научно- популярная литература химического
содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), критически оценивать противоречивую и
недостоверную информацию;
умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе информации и соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных и познавательных задач определѐнного типа, приобретение опыта в области использования информационно-коммуникативных технологий, овладение культурой активного использования различных поисковых систем, самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, другими формами графики и их комбинациями;
умение использовать и анализировать в процессе учебной и исследовательской деятельности информацию о влиянии промышленности, сельского хозяйства и транспорта на состояние
окружающей природной среды;
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные коммуникативные действия:
умение задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу обсуждаемой темы, формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной задачи;
приобретение опыта презентации результатов выполнения химического эксперимента (лабораторного опыта, лабораторной работы по исследованию свойств веществ, учебного проекта);
заинтересованность в совместной со сверстниками познавательной и исследовательской деятельности при решении возникающих проблем на основе учѐта общих интересов и согласования
позиций (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы», координация совместных действий,
определение критериев по оценке качества выполненной работы и другие);
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные регулятивные действия:
умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, осуществлять, контролировать и при необходимости корректировать свою деятельность, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, самостоятельно составлять или корректировать предложенный алгоритм действий при выполнении заданий с учѐтом получения новых
знаний об изучаемых объектах - веществах и реакциях, оценивать соответствие полученного результата заявленной цели;
умение использовать и анализировать контексты, предлагаемые в условии заданий.

Предметные результаты
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания, установленного
данной федеральной рабочей программой, выделяют: освоенные обучающимися научные знания,
умения и способы действий, специфические для предметной области «Химия», виды деятельности
по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных и новых ситуациях.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося буду сформированы следующие предметные
результаты по химии:
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический элемент,
простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и неоднородная), валентность, относительная атомная и молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса, массовая доля
химического элемента в соединении, молярный объѐм, оксид, кислота, основание, соль, электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция, классификация реакций: реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус
атома, химическая связь, полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь, ион, катион,
анион, раствор, массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при
описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений химических реакций;
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях, степень окисления
элементов в бинарных соединениях, принадлежность веществ к определѐнному классу соединений
по формулам, вид химической связи (ковалентная и ионная) в неорганических соединениях;
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева: демонстрировать понимание
периодической зависимости свойств химических элементов от их положения в Периодической системе, законов сохранения массы веществ, постоянства состава, атомно-молекулярного учения,
закона Авогадро, описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (A-группа)» и «побочная подгруппа (Бгруппа)», малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые имеются в таблице «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева» с числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение
их по электронным слоям);
классифицировать

химические элементы,

неорганические вещества,

химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому
эффекту);

характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных классов, подтверждая

описание

примерами

молекулярных уравнений соот-

ветствующих химических реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного состава, возможности
протекания химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе, проводить расчѐты по уравнению химической реакции;
применять основные операции мыслительной деятельности - анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизацию, классификацию, выявление причинно-следственных связей - для
изучения свойств веществ и химических реакций, естественно-научные методы познания - наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный);
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а
также правилам обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению растворов с определѐнной массовой долей растворѐнного вещества, планировать и проводить химические эксперименты по распознаванию растворов щелочей и кислот с
помощью индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие).
К концу обучения в 9 классе у обучающегося буду сформированы следующие предметные
результаты по химии:
раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент, атом, молекула,
ион, катион, анион, простое вещество, сложное вещество, валентность, электроотрицательность,
степень окисления, химическая реакция, химическая связь, тепловой эффект реакции, моль, молярный объѐм, раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции
ионного обмена, катализатор, химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции, окислительно-восстановительные реакции, окислитель, восстановитель, окисление и восстановление, аллотропия, амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая), кристаллическая
решѐтка, коррозия металлов, сплавы, скорость химической реакции, предельно допустимая концентрация ПДК вещества;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при
описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений химических реакций;
определять валентность и степень окисления химических элементов в соединениях различного состава, принадлежность веществ к определѐнному классу соединений по формулам, вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая) в неорганических соединениях, заряд иона

по химической формуле, характер среды в водных растворах неорганических соединений, тип
кристаллической решѐтки конкретного вещества;
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и демонстрировать его понимание: описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (A-группа)» и «побочная подгруппа (Б-группа)»,
малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые имеются в периодической таблице, с
числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее
число электронов и распределение их по электронным слоям), объяснять общие закономерности в
изменении свойств элементов и их соединений в пределах малых периодов и главных подгрупп с
учѐтом строения их атомов;
классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические реакции
(по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления химических элементов);
характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства простых и
сложных веществ, подтверждая описание примерами молекулярных и ионных уравнений соответствующих химических реакций;
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей, полные и
сокращѐнные уравнения реакций ионного обмена, уравнения реакций, подтверждающих существование генетической связи между веществами различных классов;
раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством составления
электронного баланса этих реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения, возможности протекания
химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе, проводить расчѐты по уравнению химической реакции;
соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а
также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (аммиака и углекислого газа);
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ: распознавать опытным путѐм хлоридбромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-, силикат-, сульфат-, гидроксидионы, катионы аммония и ионы изученных металлов, присутствующие в водных растворах неорганических веществ;
применять основные операции мыслительной деятельности - анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных связей - для изучения свойств

веществ и химических реакций, естественно-научные методы познания - наблюдение, измерение,
моделирование, эксперимент (реальный и мысленный).
4. Тематическое планирование
8 КЛАСС
№ Наименование разделов и Количество часов
п/п тем программы

Электронные (цифровые) об-

Всего Контрольные Практические разовательные ресурсы
работы

работы

Раздел 1. Первоначальные химические понятия
1.1 Химия — важная область 5

-

2

естествознания и практи-

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41837c]]

ческой деятельности человека
1.2 Вещества и химические 15

1

-

реакции

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41837c]]

Добавить строку
Итого по разделу

20

Раздел 2. Важнейшие представители неорганических веществ
2.1 Воздух. Кислород. Поня- 6

-

-

тие об оксидах

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41837c]]

2.2 Водород.Понятие о кис- 8

-

1

лотах и солях

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41837c]]

2.3 Вода. Растворы. Понятие 5

1

1

об основаниях

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41837c]]

2.4 Основные классы неор- 11

1

1

ганических соединений

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41837c]]

Добавить строку
Итого по разделу

30

Раздел 3. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции
3.1 Периодический закон и 7
Периодическая

система

химических элементов Д.
И. Менделеева. Строение

-

-

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41837c]]

атома
3.2 Химическая связь. Окис- 8

1

-

лительно-

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41837c]]

восстановительные реакции
Добавить строку
Итого по разделу

[[Библиотека

15

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41837c]]
Добавить модуль
Добавить раздел
Резервное время

3

-

-

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41837c]]
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧА- 68

4

5

СОВ ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№ Наименование

разделов Количество часов

п/п и тем программы

Электронные (цифровые) об-

Всего Контрольные Практические разовательные ресурсы
работы

работы

Раздел 1. Вещество и химические реакции
1.1 Повторение и углубление 5

1

-

знаний основных разде-

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a636]]

лов курса 8 класса
1.2 Основные закономерно- 4

-

-

сти химических реакций

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a636]]

1.3 Электролитическая дис- 8
социация.

[[Библиотека

1

1

Химические

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a636]]

реакции в растворах
Итого по разделу

17

Раздел 2. Неметаллы и их соединения
2.1 Общая

характеристика 4

химических

-

1

элементов

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a636]]

VIIА-группы. Галогены
2.2 Общая

характеристика 6

химических

элементов

-

-

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a636]]

VIА-группы. Сера и еѐ
соединения
2.3 Общая

характеристика 7

химических

-

1

элементов

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a636]]

VА-группы. Азот, фосфор и их соединения
2.4 Общая

характеристика 8

химических

1

2

элементов

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a636]]

IVА-группы. Углерод и
кремний и их соединения
Итого по разделу

25

Раздел 3. Металлы и их соединения
3.1 Общие свойства метал- 4

-

-

лов

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a636]]

3.2 Важнейшие металлы и их 16

1

2

соединения
Итого по разделу

[[Библиотека

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a636]]
20

Раздел 4. Химия и окружающая среда
4.1 Вещества и материалы в 3

-

-

жизни человека
Итого по разделу

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a636]]
3

Добавить модуль
Добавить раздел
Резервное время

3

-

-

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a636]]
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧА- 68

4

СОВ ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Все
го

Контрольные
работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

1

Предмет химии.
Роль химии в жизни человека. Тела
и вещества

2

Понятие о методах
познания в химии

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d210c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d227e

3

Практическая работа № 1 «Правила
работы в лаборатории и приѐмы обращения с лабораторным оборудованием»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d23dc

4

Чистые вещества и
смеси. Способы
разделения смесей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d26ca

5

Практическая работа № 2 «Разделение смесей (на
примере очистки
поваренной соли)»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d28c8

6

Атомы и молекулы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d2a6c

7

Химические элементы. Знаки
(символы) химических элементов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d2be8

8

Простые и сложные вещества

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d2a6c

9

Атомномолекулярное учение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d2d50

10

Закон постоянства
состава веществ.
Химическая формула. Валентность
атомов химических
элементов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d2eae

11

Относительная
атомная масса. Относительная молекулярная масса

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d323c

12

Массовая доля химического элемента в соединении

13

Количество вещества. Моль. Молярная масса

14

Физические и химические явления.
Химическая реакция

15

Признаки и условия протекания
химических реакций

16

Закон сохранения
массы веществ.
Химические уравнения

17

Вычисления количества, массы вещества по уравнениям химических
реакций

18

Классификация
химических реакций (соединения,
разложения, замещения, обмена)

19

М. В. Ломоносов
— учѐныйэнциклопедист.
Обобщение и систематизация знаний

20

Контрольная работа №1 по теме
«Вещества и химические реакции»

21

Воздух — смесь
газов. Состав воздуха. Кислород —
элемент и простое
вещество. Озон

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d350c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d5230

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d37fa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d3a16

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d3b88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d5708

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d3f34

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d40c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d4290

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d448e

22

Физические и химические свойства
кислорода (реакции окисления, горение). Понятие об
оксидах

23

Способы получения кислорода в
лаборатории и
промышленности.
Применение кислорода

24

Тепловой эффект
химической реакции, понятие о
термохимическом
уравнении, экзо- и
эндотермических
реакциях

25

Топливо (нефть,
уголь и метан). Загрязнение воздуха,
способы его
предотвращения

26

Практическая работа № 3 по теме
«Получение и собирание кислорода, изучение его
свойств»

27

Водород — элемент и простое
вещество. Нахождение в природе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d4dd0

28

Физические и химические свойства
водорода. Применение водорода

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d4dd0

29

Понятие о кислотах и солях

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d50d2

30

Способы получения водорода в лаборатории

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d4dd0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d4614

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d497a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d4790

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d4c4a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d4ae2

1

31

Практическая работа № 4 по теме
«Получение и собирание водорода,
изучение его
свойств»

32

Молярный объѐм
газов. Закон Авогадро

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d542e

33

Вычисления объѐма, количества вещества газа по его
известному количеству вещества
или объѐму

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d55a0

34

Вычисления объѐмов газов по уравнению реакции на
основе закона объѐмных отношений
газов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d5708

35

Физические и химические свойства
воды

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d587a

36

Состав оснований.
Понятие об индикаторах

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d59e2

37

Вода как растворитель. Насыщенные
и ненасыщенные
растворы. Массовая доля вещества
в растворе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d5b40

38

Практическая работа № 5 по теме
«Приготовление
растворов с определѐнной массовой
долей растворѐнного вещества»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d5eba

39

Контрольная работа №2 по теме
«Кислород. Водород. Вода»

1

40

Оксиды: состав,
классификация,

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d4f42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d6342
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0

номенклатура

d664e

41

Получение и химические свойства
кислотных, основных и амфотерных
оксидов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d664e

42

Основания: состав,
классификация,
номенклатура

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d67ca

43

Получение и химические свойства
оснований

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d67ca

44

Кислоты: состав,
классификация,
номенклатура

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
dfee2

45

Получение и химические свойства
кислот

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
dfee2

46

Соли (средние):
номенклатура,
способы получения, химические
свойства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
d9474

47

Практическая работа № 6. Решение
экспериментальных задач по теме
«Основные классы
неорганических
соединений»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
d9b7c

48

Генетическая связь
между классами
неорганических
соединений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
d9a50

49

Обобщение и систематизация знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
d9cb2

50

Контрольная работа №3 по теме
"Основные классы
неорганических
соединений"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
d9e1a

1

1

51

Первые попытки
классификации
химических элементов. Понятие о
группах сходных
элементов

52

Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева

53

Периоды, группы,
подгруппы

54

Строение атомов.
Состав атомных
ядер. Изотопы

55

Строение электронных оболочек
атомов элементов
Периодической системы Д. И. Менделеева

56

Характеристика
химического элемента по его положению в Периодической системе Д.
И. Менделеева

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
d9ffa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
da52c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
da52c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
da342

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
da6bc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
da824

57

Значение Периодического закона
для развития науки
и практики. Д. И.
Менделеев — учѐный, педагог и
гражданин

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
da96e

58

Резервный урок.
Обобщение и систематизация знаний / Всероссийская проверочная
работа

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
db33c

59

Контрольная работа №4 по теме
«Строение атома.
Химическая связь»
/ Всероссийская
проверочная работа

60

Электроотрицательность атомов
химических элементов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
db486

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
daab8

61

Ионная химическая связь

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
dac34

62

Ковалентная полярная химическая
связь

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
daab8

63

Ковалентная неполярная химическая
связь

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
daab8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
dae28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
db076

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
db076

64

Степень окисления

65

Окислительновосстановительные
реакции

66

Окислители и восстановители

67

Резервный урок.
Обобщение и систематизация знаний по теме
«Строение атома.
Химическая связь»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
d9cb2

68

Резервный урок.
Обобщение и систематизация знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
d61c6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

5

4

9 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Все
го

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

1

Периодический
закон. Периодическая система
химических
элементов Д. И.
Менделеева

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
db59e

2

Закономерности
в изменении
свойств химических элементов
первых трѐх периодов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
db6b6

3

Классификация
и номенклатура
неорганических
веществ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
db7e2

4

Виды химической связи и типы кристаллических решѐток

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
dbac6

5

Контрольная
работа №1 по
теме «Повторение и углубление знаний основных разделов курса 8
класса»

1

6

Классификация
химических реакций по различным признакам

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
dbcb0

7

Понятие о скорости химической реакции.
Понятие о гомогенных и гетерогенных реакциях

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
dbe9a

1

8

Понятие о химическом равновесии. Факторы, влияющие
на скорость химической реакции и положение химического равновесия

9

Окислительновосстановительные реакции

10

Теория электролитической диссоциации.
Сильные и слабые электролиты

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
dc28c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
dcade

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
dcd68

11

Ионные уравнения реакций

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
dd448

12

Химические
свойства кислот
и оснований в
свете представлений об электролитической
диссоциации

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
dd5d8

13

Химические
свойства солей в
свете представлений об электролитической
диссоциации

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
dd8b2

14

Понятие о гидролизе солей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
dd9d4

15

Обобщение и
систематизация
знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
ddd12

16

Практическая
работа № 1.
«Решение экспериментальных
задач»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
ddbfa

1

17

Контрольная
работа №2 по
теме «Электролитическая диссоциация. Химические реакции в растворах»

18

Общая характеристика галогенов. Химические свойства на
примере хлора

19

Хлороводород.
Соляная кислота, химические
свойства, получение, применение

20

Практическая
работа № 2 по
теме «Получение соляной
кислоты, изучение еѐ свойств»

21

Вычисления по
уравнениям химических реакций, если один
из реагентов дан
в избытке

22

Общая характеристика элементов VIА-группы

23

Аллотропные
модификации
серы. Нахождение серы и еѐ
соединений в
природе. Химические свойства
серы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
ddec0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
ddfe2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
de104

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
de348

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
de488

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
de64a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
de64a

24

Сероводород,
строение, физические и химические свойства

25

Оксиды серы.
Серная кислота,
физические и
химические
свойства, применение

26

Химические реакции, лежащие
в основе промышленного
способа получения серной кислоты. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы

27

Вычисление
массовой доли
выхода продукта реакции

28

Общая характеристика элементов VА-группы.
Азот, распространение в
природе, физические и химические свойства

29

Аммиак, его физические и химические свойства, получение
и применение

30

Практическая
работа № 3 по
теме «Получение аммиака,
изучение его
свойств»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
de802

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
dea28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
dec8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
dec8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
deea6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
df004

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
df180

1

31

Азотная кислота, еѐ физические и химические свойства

32

Использование
нитратов и солей аммония в
качестве минеральных удобрений. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота

33

Фосфор. Оксид
фосфора (V) и
фосфорная кислота, физические и химические свойства,
получение

34

Использование
фосфатов в качестве минеральных удобрений. Загрязнение природной среды фосфатами

35

Углерод, распространение в
природе, физические и химические свойства

36

Оксиды углерода, их физические и химические свойства.
Экологические
проблемы, связанные с оксидом углерода
(IV)

37

Угольная кислота и еѐ соли

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
df306

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
df518

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
df68a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
dfc20

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
dfd9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
dfebe

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e006c

38

Практическая
работа № 4 по
теме "Получение углекислого
газа. Качественная реакция на
карбонат-ион"

39

Первоначальные
понятия об органических веществах как о
соединениях углерода

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e027e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e054e

40

Кремний и его
соединения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e080a

41

Практическая
работа № 5. Решение экспериментальных задач по теме
«Важнейшие
неметаллы и их
соединения»

1

42

Контрольная
работа №3 по
теме «Важнейшие неметаллы
и их соединения»

43

Общая характеристика химических элементов — металлов.
Металлическая
связь и металлическая кристаллическая
решѐтка. Физические свойства
металлов

44

Химические
свойства металлов. Электрохимический ряд
напряжений металлов

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e0bf2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e0e18

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e103e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e1156

45

Общие способы
получения металлов. Сплавы.
Вычисления по
уравнениям химических реакций, если один
из реагентов содержит примеси

46

Понятие о коррозии металлов

47

Щелочные металлы

48

Оксиды и гидроксиды натрия
и калия

49

Щелочноземельные металлы – кальций и
магний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e1156

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e1278

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e14b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e14b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e15e8

50

Важнейшие соединения кальция

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e15e8

51

Обобщение и
систематизация
знаний

1

52

Жѐсткость воды
и способы еѐ
устранения

1

53

Практическая
работа № 6 по
теме "Жѐсткость
воды и методы
еѐ устранения"

1

54

Алюминий

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e1c64

55

Амфотерные
свойства оксида
и гидроксида

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e1c64

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e1d86

56

Железо

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e1886

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e1ae8

57

Оксиды, гидроксиды и соли
железа (II) и железа (III)

1

58

Обобщение и
систематизация
знаний

1

59

Практическая
работа № 7. Решение экспериментальных задач по теме
«Важнейшие
металлы и их
соединения»

60

Вычисления по
уравнениям химических реакций, если один
из реагентов дан
в избытке или
содержит примеси. Вычисления массовой
доли выхода
продукта реакции

1

61

Обобщение и
систематизация
знаний

1

62

Контрольная
работа №4 по
теме «Важнейшие металлы и
их соединения»

1

63

Вещества и материалы в повседневной
жизни человека

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e3f50

64

Химическое загрязнение окружающей среды

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e4270

65

Роль химии в
решении экологических проблем

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e4270

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e35e6

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e3de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e1750

1

66

Резервный урок.
Обобщение и
систематизация
знаний

67

Резервный урок.
Обобщение и
систематизация
знаний

68

Резервный урок.
Обобщение и
систематизация
знаний

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
e0d0a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
db33c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a
d9cb2

68

4

7

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП
8 КЛАСС

Код проверяемого результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По теме: «Первоначальные химические понятия»
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и неоднородная), валентность, относительная атомная и молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса, массовая

1.1

доля химического элемента в соединении, молярный объѐм, химическая реакция, классификация реакций: реакции соединения, реакции
разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, раствор, массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе

1.2

1.3

1.4

иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при описании веществ и их превращений
использовать химическую символику для составления формул веществ
и уравнений химических реакций
раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства состава, атомно-молекулярного учения, закона Авогадро

1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2
2.1

2.2
2.3

определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях
классифицировать химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту)
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ
вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения,
вычислять массовую долю вещества в растворе
применять естественнонаучные методы познания – наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)
По теме: «Важнейшие представители неорганических веществ»
раскрывать смысл основных химических понятий: оксид, кислота, основание, соль
определять принадлежность веществ к определѐнному классу соединений по формулам
классифицировать неорганические вещества
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ раз-

2.4

личных классов, подтверждая описание примерами молекулярных
уравнений соответствующих химических реакций
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного

2.5

состава, возможности протекания химических превращений в различных условиях
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических опы-

2.6

тов по получению и собиранию газообразных веществ (водорода и
кислорода), приготовлению растворов с определѐнной массовой долей
растворѐнного вещества, планировать и проводить химические эксперименты по распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью
индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие)

2.7

проводить расчѐты по уравнению химической реакции
По теме: «Периодический закон и Периодическая система химических

3

элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь.
Окислительно-восстановительные реакции»

3.1

раскрывать смысл основных химических понятий: ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая

связь, полярная и неполярная ковалентная связь, электроотрицательность, ионная связь, ион, катион, анион, степень окисления
3.2

классифицировать химические элементы
описывать и характеризовать табличную форму Периодической систе-

3.3

мы химических элементов: различать понятия «главная подгруппа
(Агруппа)» и «побочная подгруппа (Бгруппа)», «малые» и «большие»
периоды
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева: демон-

3.4

стрировать понимание периодической зависимости свойств химических элементов от их положения в Периодической системе
соотносить обозначения, которые имеются в таблице «Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева» с числовыми харак-

3.5

теристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд
ядра, общее число электронов и распределение их по электронным
слоям)

3.6
3.7

определять степень окисления элементов в бинарных соединениях
определять вид химической связи (ковалентная и ионная) в неорганических соединениях

9 КЛАСС

Код проверяемого результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По теме: «Вещество и химическая реакция»
раскрывать смысл основных химических понятий: раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции ионного
обмена, катализатор, химическое равновесие, обратимые и необрати-

1.1

мые реакции, окислительновосстановительные реакции, окислитель,
восстановитель, окисление и восстановление, аллотропия, амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая), кристаллическая решѐтка, сплавы, скорость химической реакции

1.2

1.3

иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при описании веществ и их превращений
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей, полные и сокращѐнные уравнения реакций ионного обме-

на
1.4
1.5
2

раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством составления электронного баланса этих реакций
проводить расчѐты по уравнению химической реакции
По темам: «Неметаллы и их соединения» и «Металлы и их соединения»
характеризовать (описывать) общие и специфические химические

2.1

свойства простых и сложных веществ, подтверждая описание примерами молекулярных и ионных уравнений соответствующих химических реакций

2.2

2.3

составлять уравнения реакций, подтверждающих существование генетической связи между веществами различных классов
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения, возможности протекания химических превращений в различных условиях
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в соответ-

2.4

ствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (аммиака и углекислого газа)
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных
веществ: распознавать опытным путѐм хлорид-, бромид, иодид, карбо-

2.5

нат, фосфат, силикат, сульфат, гидроксидионы, катионы аммония, ионы изученных металлов, присутствующие в водных растворах неорганических веществ

3
3.1

По теме: «Химия и окружающая среда»
раскрывать смысл основных химических понятий: ПДК вещества; коррозия металлов
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинно-

3.2

следственных связей – для изучения свойств веществ и химических реакций; естественнонаучные методы познания – наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

8 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Первоначальные химические понятия

1.1

1.2

1.3

Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и
вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ
Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов.
Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон посто-

1.4

янства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и

1.5

числа структурных единиц вещества. Расчѐты по формулам химических соединений
Физические и химические явления. Химическая реакция и еѐ признаки. Закон

1.6

сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена)
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с правилами работы в лаборатории и приѐмами обращения с лабораторным оборудованием,
изучение и описание физических свойств образцов неорганических веществ,
наблюдение физических (плавление воска, таяние льда, растирание сахара в
ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение свечи, прокалива-

1.7

ние медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение
и описание признаков протекания химических реакций (разложение сахара,
взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария, разложение гидроксида меди(II) при нагревании, взаимодействие железа с раствором соли меди(II), изучение способов разделения смесей (с помощью магнита, фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография), проведение очистки поваренной соли,
наблюдение и описание результатов проведения опыта, иллюстрирующего за-

кон сохранения массы, создание моделей молекул (шаростержневых)
2

Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простое вещество.
Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции

2.1

горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и промышленности. Круговорот кислорода в природе. Озон – аллотропная модификация кислорода
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и эн-

2.2

дотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление
парникового эффекта, разрушение озонового слоя

2.3
2.4

Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе, физические и химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и соли
Молярный объѐм газов. Расчѐты по химическим уравнениям
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля веще-

2.5

ства в растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизни человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение природных
вод. Охрана и очистка природных вод
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов:

2.6

солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие.
Номенклатура оксидов. Физические и химические свойства оксидов. Получение
оксидов
Основания. Классификация оснований: щѐлочи и нерастворимые основания.

2.7

Номенклатура оснований. Физические и химические свойства оснований. Получение оснований
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и химиче-

2.8

ские свойства кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова. Получение кислот

2.9
2.10

Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей. Получение солей
Генетическая связь между классами неорганических соединений
Химический эксперимент: качественное определение содержания кислорода в
воздухе, получение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода,

2.11

наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и условия возникновения и
прекращения горения (пожара), ознакомление с образцами оксидов и описание
их свойств, получение, собирание, распознавание и изучение свойств водорода

(горение), взаимодействие водорода с оксидом меди(II) (возможно использование видеоматериалов), наблюдение образцов веществ количеством 1 моль, исследование особенностей растворения веществ с различной растворимостью,
приготовление растворов с определѐнной массовой долей растворѐнного вещества, взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием) (возможно использование видеоматериалов), определение растворов кислот и щелочей с помощью индикаторов, исследование образцов неорганических веществ различных классов, наблюдение изменения окраски индикаторов в растворах кислот и
щелочей, изучение взаимодействия оксида меди(II) с раствором серной кислоты, кислот с металлами, реакций нейтрализации, получение нерастворимых оснований, вытеснение одного металла другим из раствора соли, решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы неорганических соединений»
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
3

Менделеева.

Строение

атомов.

Химическая

связь.

Окислительно-

восстановительные реакции
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах
3.1

сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные газы). Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.

3.2

Менделеева. Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Физический
смысл порядкового номера, номеров периода и группы элемента
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение элек-

3.3

тронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д.И. Менделеева. Характеристика химического элемента по его положению в Периодической системе Д.И. Менделеева
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металличе-

3.4

ских и неметаллических свойств по группам и периодам. Значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов для развития
науки и практики. Д.И. Менделеев – учѐный и гражданин

3.5

3.6

Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь. Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь
Степень окисления. Окислительновосстановительные реакции. Процессы окисления и восстановления. Окислители и восстановители
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и неметаллов,

3.7

взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение
опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций

(горение, реакции разложения, соединения)

9 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Вещество и химическая реакция. Повторение
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств химиче-

1.1

ских элементов первых трѐх периодов, калия, кальция и их соединений в соответствии с положением элементов в Периодической системе и строением их
атомов
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решѐток,
зависимость свойств вещества от типа кристаллической решѐтки и вида хими-

1.2

ческой связи. Классификация и номенклатура неорганических веществ (международная и тривиальная). Химические свойства веществ, относящихся к различным классам неорганических соединений, генетическая связь неорганических веществ
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению

1.3

степеней окисления химических элементов, по обратимости, по участию катализатора). Экзо- и эндотермические реакции, термохимические уравнения. Понятие о скорости химической реакции
Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о гомо-

1.4

генных и гетерогенных реакциях. Понятие о химическом равновесии. Факторы,
влияющие на скорость химической реакции и положение химического равновесия
Окислительно-восстановительные реакции, электронный баланс окислительно-

1.5

восстановительной

реакции.

Составление

уравнений

окислительно-

восстановительных реакций с использованием метода электронного баланса
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами химической
связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Реакции ионного
1.6

обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные и сокращѐнные
ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей в свете представлений об электролитической диссоциации. Качественные реакции на ионы.
Понятие о гидролизе солей

Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических решѐток
неорганических веществ – металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных
веществ (хлорида натрия); исследование зависимости скорости химической реакции от воздействия различных факторов; исследование электропроводности
растворов веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и солей (возможно
1.7

использование видеоматериалов); проведение опытов, иллюстрирующих признаки протекания реакций ионного обмена (образование осадка, выделение газа,
образование

воды);

опытов,

иллюстрирующих

примеры

окислительно-

восстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения); распознавание неорганических веществ с помощью качественных реакций на ионы;
решение экспериментальных задач
2

Неметаллы и их соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ – галоге-

2.1

нов. Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства,
получение, применение. Действие хлора и хлороводорода на организм человека.
Важнейшие хлориды и их нахождение в природе
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ – кислорода и серы. Аллотропные модификации кислорода и серы. Химические свойства серы. Сероводород, строение, физические и химические
свойства. Оксиды серы как представители кислотных оксидов. Серная кислота,

2.2

физические и химические свойства (общие как представителя класса кислот и
специфические). Химические реакции, лежащие в основе промышленного способа получения серной кислоты. Применение. Соли серной кислоты, качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение серы и еѐ соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы (кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоѐмов), способы его предотвращения
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Азот, распространение в природе, физические
и химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические и

2.3

химические свойства, получение и применение. Соли аммония, их физические и
химические свойства, применение. Качественная реакция на ионы аммония.
Азотная кислота, еѐ получение, физические и химические свойства (общие как
представителя класса кислот и специфические). Использование нитратов и солей аммония в качестве минеральных удобрений. Химическое загрязнение

окружающей среды соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоѐмов)
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические свой2.4

ства. Оксид фосфора(V) и фосфорная кислота, физические и химические свойства, получение. Использование фосфатов в качестве минеральных удобрений
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Углерод, аллотропные модификации, распространение в природе, физические и химические свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их физические и химические свой-

2.5

ства, действие на живые организмы, получение и применение. Экологические
проблемы, связанные с оксидом углерода(IV); гипотеза глобального потепления
климата; парниковый эффект. Угольная кислота и еѐ соли, их физические и химические свойства, получение и применение. Качественная реакция на карбонат-ионы. Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и
сельском хозяйстве
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Их со-

2.6

став и химическое строение. Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их роли в жизни человека. Материальное единство
органических и неорганических соединений
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение. Соединения кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния(IV) и

2.7

кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в быту, медицине, промышленности. Важнейшие строительные материалы: керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования строительных материалов в повседневной жизни
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ, свойств
соляной кислоты; проведение качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков их протекания; опыты, отражающие физические и химические
свойства галогенов и их соединений (возможно использование видеоматериалов); ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов); ознакомление с образ-

2.8

цами серы и еѐ соединениями (возможно использование видеоматериалов);
наблюдение процесса обугливания сахара под действием концентрированной
серной кислоты; изучение химических свойств разбавленной серной кислоты,
проведение качественной реакции на сульфат-ион и наблюдение признака еѐ
протекания; ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их соединений (возможно использование видеоматериалов), образцами азотных и

фосфорных удобрений; получение, собирание, распознавание и изучение
свойств аммиака; проведение качественных реакций на ион аммония и фосфатион и изучение признаков их протекания, взаимодействие концентрированной
азотной кислоты с медью (возможно использование видеоматериалов); изучение моделей кристаллических решѐток алмаза, графита, фуллерена; ознакомление с процессом адсорбции растворѐнных веществ активированным углѐм и
устройством противогаза; получение, собирание, распознавание и изучение
свойств углекислого газа; проведение качественных реакций на карбонат- и силикат-ионы и изучение признаков их протекания; ознакомление с продукцией
силикатной промышленности; решение экспериментальных задач по теме
«Важнейшие неметаллы и их соединения»
3

Металлы и их соединения
Общая характеристика химических элементов – металлов на основании их по-

3.1

ложения в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и
строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь и металлическая
кристаллическая решѐтка. Электрохимический ряд напряжений металлов
Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения ме-

3.2

таллов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в быту и
промышленности
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических элемен-

3.3

тов Д.И. Менделеева; строение их атомов; нахождение в природе. Физические и
химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды натрия
и калия. Применение щелочных металлов и их соединений
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической
системе химических элементов Д.И. Менделеева; строение их атомов; нахожде-

3.4

ние в природе. Физические и химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид, соли). Жѐсткость воды и способы
еѐ устранения
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.

3.5

Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и химические
свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.И. Мен-

3.6

делеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и химические
свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа(II) и железа(III), их состав,
свойства и получение

3.7

Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов, их

физическими свойствами; изучение результатов коррозии металлов (возможно
использование видеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида кальция
и натрия с водой (возможно использование видеоматериалов); исследование
свойств жѐсткой воды; процесса горения железа в кислороде (возможно использование видеоматериалов); признаков протекания качественных реакций на ионы (магния, кальция, алюминия, цинка, железа(II) и железа(III), меди(II);
наблюдение и описание процессов окрашивания пламени ионами натрия, калия
и кальция (возможно использование видеоматериалов); исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида цинка; решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их соединения»
4

Химия и окружающая среда
Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в повседневной жизни

4.1

человека. Химия и здоровье. Безопасное использование веществ и химических
реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях
Основы экологической грамотности. Химическое загрязнение окружающей сре-

4.2

ды ПДК. Роль химии в решении экологических проблем. Природные источники
углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их переработки, их
роль в быту и промышленности

4.3

Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы металлов, полимерные материалы)

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ХИМИИ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС

1

Представление:

1.1

о познаваемости явлений природы, понимание объективной значимо-

сти основ химической науки как области современного естествознания,
компонента общей культуры и практической деятельности человека в
условиях современного общества; понимание места химии среди других естественных наук
о научных методах познания, в том числе экспериментальных и теоре1.2

тических методах исследования веществ и изучения химических реакций; умение использовать модели для объяснения строения атомов и
молекул
о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и современными технологиями, основанными на достижениях химической

1.3

науки, что позволит обучающимся рассматривать химию как сферу
своей будущей профессиональной деятельности и сделать осознанный
выбор химии как профильного предмета при переходе на уровень
среднего общего образования

2

Владение системой химических знаний и умение применять систему
химических знаний, которая включает:
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула,
вещество, простое и сложное вещество, однородная и неоднородная
смесь, относительные атомная и молекулярная массы, количество вещества, моль, молярная масса, молярный объѐм, оксид, кислота, основание,
соль (средняя), химическая реакция, реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и эндотермические реакции, раствор, массовая доля химического элемента в соединении, массовая доля и процентная концентрация

2.1

вещества в растворе, ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, валентность, степень окисления, химическая
связь, электроотрицательность, полярная и неполярная ковалентная
связь, ионная связь, металлическая связь, кристаллическая решѐтка
(атомная, ионная, металлическая, молекулярная), ион, катион, анион,
электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, реакции
ионного обмена, окислительно-восстановительные реакции, окислитель
и восстановитель, окисление и восстановление, электролиз, химическое
равновесие, обратимые и необратимые реакции, скорость химической
реакции, катализатор, ПДК, коррозия металлов, сплавы
основополагающие законы химии: закон сохранения массы, периоди-

2.2

ческий закон Д.И. Менделеева, закон постоянства состава, закон Авогадро

2.3
3

теории химии: атомно-молекулярная теория, теория электролитической диссоциации
Владение основами химической грамотности, включающей:
умение правильно использовать изученные вещества и материалы (в
том числе минеральные удобрения, металлы и сплавы, продукты переработки природных источников углеводородов (угля, природного газа,

3.1

нефти) в быту, сельском хозяйстве, на производстве и понимание значения жиров, белков, углеводов для организма человека; умение прогнозировать влияние веществ и химических процессов на организм человека и окружающую природную среду

3.2

умение интегрировать химические знания со знаниями других учебных
предметов
наличие опыта работы с различными источниками информации по хи-

3.3

мии (научная и научно-популярная литература, словари, справочники,
интернет-ресурсы)
умение объективно оценивать информацию о веществах, их превраще-

3.4

ниях и практическом применении и умение использовать еѐ для решения учебно-познавательных задач
Владение основами понятийного аппарата и символического языка хи-

4

мии для составления формул неорганических веществ, уравнений химических реакций; основами химической номенклатуры (IUPAC и
тривиальной)
Умение объяснять связь положения элемента в Периодической системе
с числовыми характеристиками строения атомов химических элемен-

5

тов (состав и заряд ядра, общее число электронов), распределением
электронов по энергетическим уровням атомов первых трѐх периодов,
калия и кальция
Представление о периодической зависимости свойств химических эле-

6

ментов (радиус атома, электроотрицательность), простых и сложных
веществ от положения элементов в Периодической системе (в малых
периодах и главных подгруппах) и электронного строения атома

7

Умение классифицировать:

7.1

химические элементы

7.2

неорганические вещества

7.3

химические реакции

8

Умение определять:

8.1

валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона

8.2

вид химической связи и тип кристаллической структуры в соединениях

8.3

характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований)

8.4

окислитель и восстановитель

9

Умение характеризовать физические и химические свойства:
простых веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний,

9.1

азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий, магний, кальций, алюминий,
железо)
сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода, аммиак,
хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I–IIA

9.2

групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды углерода (II
и IV), кремния (IV), азота и фосфора (III и V), серы (IV и VI), сернистая, серная, азотистая, азотная, фосфорная, угольная, кремниевая кислота и их соли)
прогнозировать и характеризовать свойства веществ в зависимости от

9.3

их состава и строения, применение веществ в зависимости от их
свойств, возможность протекания химических превращений в различных условиях

10

Умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций, в том
числе:

10.1

реакций ионного обмена

10.2

окислительно-восстановительных реакций

10.3

иллюстрирующих химические свойства изученных классов (групп) неорганических веществ

10.4

подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними

11

Умение вычислять (проводить расчѐты):

11.1

относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую
долю химического элемента в соединении

11.2

массовую долю вещества в растворе,

11.3

количество вещества и его массу, объем газов

11.4
12
12.1

по уравнениям химических реакций и находить количество вещества,
объѐм и массу реагентов или продуктов реакции
Владение (знание основ):
основными методами научного познания (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) при изучении веществ и химических явле-

ний; умение сформулировать проблему и предложить пути еѐ решения
12.2

безопасной работы с химическими веществами, химической посудой и
лабораторным оборудованием
правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения здоро-

12.3

вья и окружающей природной среды; понимание вреда (опасности)
воздействия на живые организмы определѐнных веществ, способов
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия

13

Наличие практических навыков планирования и осуществления следующих химических экспериментов:
изучение и описание физических свойств веществ; ознакомление с фи-

13.1

зическими и химическими явлениями; опыты, иллюстрирующие признаки протекания химических реакций

13.2

изучение способов разделения смесей
получение кислорода и изучение его свойств; получение водорода и

13.3

изучение его свойств; получение углекислого газа и изучение его
свойств; получение аммиака и изучение его свойств

13.4

13.5

приготовление растворов с определѐнной массовой долей растворѐнного вещества
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для
определения характера среды в растворах кислот и щелочей
исследование и описание свойств неорганических веществ различных
классов; изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами метал-

13.6

лов, растворимыми и нерастворимыми основаниями, солями; получение
нерастворимых оснований; вытеснение одного металла другим из раствора соли; исследование амфотерных свойств гидроксидов алюминия
и цинка
решение экспериментальных задач по темам: «Основные классы неор-

13.7

ганических соединений»; «Электролитическая диссоциация»; «Важнейшие неметаллы и их соединения»; «Важнейшие металлы и их соединения»
химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания реакций ионного обмена; качественные реакции на присутствующие в

13.8

водных растворах ионы: хлорид-, бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-,
карбонат-, силикат-анионы, гидроксид-ионы, катионы аммония, магния, кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка

14
14.1

Умение:
представлять результаты эксперимента в форме выводов, доказательств, графиков и таблиц и выявлять эмпирические закономерности
устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими яв-

14.2

лениями и процессами, происходящими в макро- и микромире, объяснять причины многообразия веществ

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОСНОВНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ЭКЗАМЕНЕ ПО ХИМИИ

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Первоначальные химические понятия

1.1

Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

2

Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов.
Простые и сложные вещества.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Степень
окисления
Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объѐм газов. Взаимосвязь количества, массы и числа структурных единиц вещества
Физические и химические явления. Химическая реакция и еѐ признаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И. Мен-

2.1

делеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров
периода и группы элемента
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение элек-

2.2

тронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д.И. Менделеева
Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трѐх перио-

2.3

дов, калия, кальция (радиуса атомов, электроотрицательности, металлических и
неметаллических свойств) и их соединений в соответствии с положением элементов в Периодической системе и строением их атомов

3
3.1

3.2

4

Строение вещества
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь. Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь. Металлическая связь
Типы кристаллических решѐток (атомная, ионная, металлическая), зависимость
свойств вещества от типа кристаллической решѐтки и вида химической связи
Важнейшие представители неорганических веществ. Неметаллы и их соединения. Металлы и их соединения
Классификация и номенклатура неорганических соединений: оксидов (солеобра-

4.1

зующие: основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие; оснований
(щѐлочи и нерастворимые основания); кислот (кислородсодержащие и бескислородные, одноосновные и многоосновные); солей (средних и кислых)

4.2

Физические и химические свойства простых веществ-неметаллов: водорода,
хлора, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния
Физические и химические свойства простых веществ-металлов: лития, натрия,

4.3

калия, магния и кальция, алюминия, железа. Электрохимический ряд напряжений металлов

4.4

Физические и химические свойства водородных соединений неметаллов: хлороводорода, сероводорода, аммиака
Физические и химические свойства оксидов неметаллов: серы (IV, VI), азота(II,

4.5

IV, V), фосфора(III, V), углерода(II, IV), кремния(IV). Получение оксидов неметаллов

4.6

Химические свойства оксидов: металлов IA–IIIA групп, цинка, меди(II) и железа(II,
III). Получение оксидов металлов
Химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов (на примере гид-

4.7

роксидов алюминия, железа, цинка). Получение оснований и амфотерных гидроксидов
Общие химические свойства кислот: хлороводородной, сероводородной, серни-

4.8

стой, серной, азотной, фосфорной, кремниевой, угольной. Особые химические
свойства концентрированной серной и азотной кислот. Получение кислот

4.9
4.10

4.11
4.12

Общие химические свойства средних солей. Получение солей
Получение, собирание, распознавание водорода, кислорода, аммиака, углекислого газа в лаборатории
Получение аммиака, серной и азотной кислот в промышленности. Общие способы получения металлов
Генетическая связь между классами неорганических соединений

5

Химические реакции
Классификация химических реакций по различным признакам: по числу и соста-

5.1

ву участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления химических элементов

5.2

Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения. Экзо- и эндотермические реакции. Термохимические уравнения
Окислительновосстановительные реакции. Окислители и восстановители. Про-

5.3

цессы окисления и восстановления. Электронный баланс окислительновосстановительной реакции

5.4

5.5
6

Теория электролитической диссоциации. Катионы, анионы. Электролиты и неэлектролиты. Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные
и сокращѐнные ионные уравнения реакций
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное использова-

6.1

ние веществ и химических реакций в лаборатории и быту. Первая помощь при
химических ожогах и отравлениях
Химическое загрязнение окружающей среды (кислотные дожди, загрязнение

6.2

почвы, воздуха и водоѐмов), способы его предотвращения Предельная допустимая концентрация веществ (ПДК). Роль химии в решении экологических проблем. Усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя
Применение серы, азота, фосфора, углерода, кремния и их соединений в быту,
медицине, промышленности и сельском хозяйстве. Применение металлов и

6.3

сплавов (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) в быту и промышленности их соединений. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии

6.4

Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты
их переработки (бензин), их роль в быту и промышленности
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода

6.5

(метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их роли в жизни человека

7

Расчѐты:

7.1

по формулам химических соединений

7.2

массы (массовой) доли растворѐнного вещества в растворе

7.3

по химическим уравнениям

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА».
1. Пояснительная записка.
Программа по физике на уровне основного общего образования составлена на основе положений и требований к результатам освоения на базовом уровне основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учѐтом федеральной рабочей программы воспитания и концепции преподавания учебного предмета «Физика».
Содержание программы по физике направлено на формирование естественно-научной грамотности обучающихся и организацию изучений физики на деятельностной основе. В программе
по физике учитываются возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к
планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также межпредметные связи естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по годам обучения
(по классам), предлагает примерную последовательность изучения тем, основанную на логике развития предметного содержания и учѐте возрастных особенностей обучающихся.
Физика является системообразующим для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией,
астрономией и физической географией, вносит вклад в естественно-научную картину мира, предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода познания, то есть способа получе-

ния достоверных знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования состоит в
формировании естественно-научной грамотности и интереса к науке у обучающихся.
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в концепции
преподавания учебного предмета «Физика»
Цели изучения физики:
приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и
фундаментальных законов физики;
формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности,
связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом направлении.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего образования
обеспечивается решением следующих задач:
приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических, тепловых, электрических, магнитных и квантовых явлениях;
приобретение умений описывать и объяснять физические явления с использованием полученных знаний;
освоение методов решения простейших расчѐтных задач с использованием физических моделей, творческих и практико-ориентированных задач;
развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы
и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;
освоение приѐмов работы с информацией физического содержания, включая информацию о
современных достижениях физики, анализ и критическое оценивание информации;
знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.
Общее число часов на базовом уровне, - 204 часов: в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
2. Содержание учебного предмета «Физика»
Содержание обучения в 7 классе.
Физика и еѐ роль в познании окружающего мира.
Физика - наука о природе. Явления природы. Физические явления: механические, тепловые,

электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы. Погрешность
измерений Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественно-научный метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по проверке
гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание физических явлений с помощью моделей.
Демонстрации.
Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления.
Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и цифровым прибором.
Лабораторные работы и опыты.
Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Измерение расстояний.
Измерение объѐма жидкости и твѐрдого тела.
Определение размеров малых тел.
Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика температуры.
Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полѐта шарика, пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
Первоначальные сведения о строении вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие дискретное
строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Броуновское
движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твѐрдых (кристаллических)
тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных состояниях и их атомномолекулярным строением. Особенности агрегатных состояний воды.
Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием частиц вещества.
Лабораторные работы и опыты.
Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Движение и взаимодействие тел.
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Средняя скорость при неравномерном движении. Расчѐт пути и времени движения.

Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения скорости
движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность вещества. Связь плотности с количеством молекул в единице объѐма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука. Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на других планетах.
Вес тела. Невесомость. Сложение сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.
Сила трения. Трение скольжения и трение покоя. Трение в природе и технике.
Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела.
Измерение скорости прямолинейного движения.
Наблюдение явления инерции.
Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
Сравнение масс по взаимодействию тел.
Сложение сил, направленных по одной прямой.
Лабораторные работы и опыты.
Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели электрического автомобиля и так далее).
Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной плоскости.
Определение плотности твѐрдого тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от приложенной силы.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса тела и характера
соприкасающихся поверхностей.
Давление твѐрдых тел, жидкостей и газов.
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа. Зависимость давления газа от объѐма, температуры. Передача давления твѐрдыми телами, жидкостями и газами.
Закон Паскаля. Пневматические машины. Зависимость давления жидкости от глубины. Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной оболочки
Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружѐнное в них тело. Выталкивающая (архимедова) сила.
Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации.
Зависимость давления газа от температуры.
Передача давления жидкостью и газом.

Сообщающиеся сосуды.
Гидравлический пресс.
Проявление действия атмосферного давления.
Зависимость выталкивающей силы от объѐма погружѐнной части тела и плотности жидкости.
Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от соотношения плотностей тела и жидкости.
Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости веса тела в воде от объѐма погружѐнной в жидкость части тела.
Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружѐнное в жидкость.
Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости, от массы
тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от объѐма погружѐнной в жидкость части тела и от плотности жидкости.
Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение еѐ грузоподъѐмности.
Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия рычага. Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия (далее - КПД) простых механизмов. Простые механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение одного вида
механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в механике.
Демонстрации.
Примеры простых механизмов.
Лабораторные работы и опыты.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной поверхности.
Исследование условий равновесия рычага.
Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучение закона сохранения механической энергии.
Содержание обучения в 8 классе.
Тепловые явления.
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса и размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные положения молекулярно-

кинетической теории.
Модели твѐрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и
аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твѐрдых тел на основе положений молекулярно-кинетической теории. Смачивание и капиллярные явления. Тепловое расширение и сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц. Внутренняя
энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и совершение работы. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоѐмкость вещества. Теплообмен и тепловое равновесие.
Уравнение теплового баланса. Плавление и отвердевание кристаллических веществ. Удельная
теплота плавления. Парообразование и конденсация. Испарение. Кипение. Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления.
Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя. Тепловые двигатели и
защита окружающей среды.
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах.
Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений смачивания и капиллярных явлений.
Наблюдение теплового расширения тел.
Изменение давления газа при изменении объѐма и нагревании или охлаждении.
Правила измерения температуры.
Виды теплопередачи.
Охлаждение при совершении работы.
Нагревание при совершении работы внешними силами.
Сравнение теплоѐмкостей различных веществ.
Наблюдение кипения.
Наблюдение постоянства температуры при плавлении.
Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы и опыты.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твѐрдых
тел.

Определение давления воздуха в баллоне шприца.
Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объѐма и нагревания или
охлаждения.
Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в термометрической
трубке от температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы
внешних сил.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей
воды.
Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с нагретым металлическим цилиндром.
Определение удельной теплоѐмкости вещества.
Исследование процесса испарения.
Определение относительной влажности воздуха.
Определение удельной теплоты плавления льда.
Электрические и магнитные явления.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Закон
Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от величины зарядов и расстояния
между телами).
Электрическое поле. Напряжѐнность электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей (на качественном уровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд. Строение атома.
Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники постоянного
тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное). Электрический ток в жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Сопротивление проводника.
Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Электрические цепи и потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле. Магнитное
поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического
тока. Применение электромагнитов в технике. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока. Использование электродвигателей в технических устройствах
и на транспорте.

Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электрогенератор.
Способы получения электрической энергии. Электростанции на возобновляемых источниках энергии.
Демонстрации.
Электризация тел.
Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел.
Устройство и действие электроскопа.
Электростатическая индукция.
Закон сохранения электрических зарядов.
Проводники и диэлектрики.
Моделирование силовых линий электрического поля.
Источники постоянного тока.
Действия электрического тока.
Электрический ток в жидкости.
Г азовый разряд.
Измерение силы тока амперметром.
Измерение электрического напряжения вольтметром.
Реостат и магазин сопротивлений.
Взаимодействие постоянных магнитов.
Моделирование невозможности разделения полюсов магнита.
Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
Опыт Эрстеда.
Магнитное поле тока. Электромагнит.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Опыты Фарадея.
Зависимость направления индукционного тока от условий его возникновения. Электрогенератор постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты.
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при соприкосновении. Исследование
действия электрического поля на проводники и диэлектрики. Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
Исследование

зависимости

силы

тока,

идущего

через

резистор,

от сопротивления резистора и напряжения на резисторе.
Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного сечения и материала.
Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении двух резисторов.
Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов. Определение
работы электрического тока, идущего через резистор. Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе.
Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку,от напряжения на ней.
Определение КПД нагревателя.
Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и разделении.
Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током и магнита
от силы тока и направления тока в катушке.
Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
Конструирование и изучение работы электродвигателя.
Измерение КПД электродвигательной установки.
Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование изменений
значения и направления индукционного тока.
Содержание обучения в 9 классе.
Механические явления.
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчѐта. Относительность механического движения. Равномерное прямолинейное движение. Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение. Опыты Галилея.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Линейная и угловая
скорости. Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Принцип суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила трения покоя, другие виды трения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения. Движение
планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твѐрдое тело. Равновесие

твѐрдого тела с закреплѐнной осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь энергии и
работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли. Потенциальная энергия
сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема о кинетической энергии. Закон сохранения механической энергии.
Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела относительно разных тел отсчѐта.
Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно разных тел
отсчѐта.
Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
Исследование признаков равноускоренного движения.
Наблюдение движения тела по окружности.
Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчѐта «Тележка» при еѐ
равномерном и ускоренном движении относительно кабинета физики.
Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него силы.
Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
Изменение веса тела при ускоренном движении.
Передача импульса при взаимодействии тел.
Преобразования энергии при взаимодействии тел.
Сохранение импульса при неупругом взаимодействии.
Сохранение импульса при абсолютно упругом взаимодействии.
Наблюдение реактивного движения.
Сохранение механической энергии при свободном падении.
Сохранение механической энергии при движении тела под действием пружины.
Лабораторные работы и опыты.
Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного движения шарика или
тележки.
Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по наклонной
плоскости.
Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной
скорости.
Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной скорости пути относятся как ряд нечѐтных чисел, то соответствующие промежутки времени одинаковы.

Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.
Определение коэффициента трения скольжения.
Определение жѐсткости пружины.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной поверхности.
Определение работы силы упругости при подъѐме груза с использованием неподвижного и
подвижного блоков.
Изучение закона сохранения энергии.
Механические колебания и волны.
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период, частота, амплитуда. Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при колебательном движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические волны. Свойства механических волн. Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость еѐ распространения. Механические волны в твѐрдом теле, сейсмические волны.
Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук и ультразвук.
Демонстрации.
Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы упругости.
Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
Распространение продольных и поперечных волн (на модели).
Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
Акустический резонанс.
Лабораторные работы и опыты.
Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника
Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза от длины нити.
Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза.
Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к нити, от массы груза.
Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы
груза и жѐсткости пружины.
Измерение ускорения свободного падения.
Электромагнитное поле и электромагнитные волны.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства
электромагнитных волн. Шкала электромагнитных волн. Использование электромагнитных
волн для сотовой связи.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света.

Демонстрации.
Свойства электромагнитных волн.
Волновые свойства света.
Лабораторные работы и опыты.
Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
Световые явления.
Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распространение света. Затмения
Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света.
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение
света. Использование полного внутреннего отражения в оптических световодах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и телескопа. Глаз
как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цветов. Дисперсия света.
Демонстрации.
Прямолинейное распространение света.
Отражение света.
Получение изображений в плоском, вогнутом и выпуклом зеркалах. Преломление света.
Оптический световод.
Ход лучей в собирающей линзе.
Ход лучей в рассеивающей линзе.
Получение изображений с помощью линз.
Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
Модель глаза.
Разложение белого света в спектр.
Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения. Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале. Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла падения на границе «воздух-стекло».
Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы. Опыты по разложению белого света в спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые фильтры.
Квантовые явления.
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора. Испускание и погло-

щение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Строение атомного ядра. Нуклонная
модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения. Период полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии Солнца и
звѐзд.
Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые организмы.
Демонстрации.
Спектры излучения и поглощения.
Спектры различных газов.
Спектр водорода.
Наблюдение треков в камере Вильсона.
Работа счѐтчика ионизирующих излучений.
Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
Лабораторные работы и опыты.
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути
(по фотографиям).
Измерение радиоактивного фона.
Повторительно-обобщающий модуль.
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и обобщения предметного содержания и опыта деятельности, приобретѐнного при изучении всего курса физики, а
также для подготовки к основному государственному экзамену по физике для обучающихся, выбравших этот учебный предмет.
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды деятельности, на
основе которых обеспечивается достижение предметных и метапредметных планируемых результатов обучения, формируется естественно-научная грамотность: освоение научных методов исследования явлений природы и техники, овладение умениями объяснять физические явления, применяя
полученные знания, решать задачи, в том числе качественные и экспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного модуля реализуется за счѐт того, что
обучающиеся выполняют задания, в которых им предлагается:
на основе полученных знаний распознавать и научно объяснять физические явления в
окружающей природе и повседневной жизни;
использовать научные методы исследования физических явлений, в том числе для проверки
гипотез и получения теоретических выводов;

объяснять научные основы наиболее важных достижений современных технологий, например, практического использования различных источников энергии на основе закона превращения
и сохранения всех известных видов энергии.
Каждая из тем данного модуля включает экспериментальное исследование обобщающего
характера. Модуль завершается проведением диагностической и оценочной работы за курс основного общего образования.
3. Планируемые результаты
Изучение физики на уровне основного общего образования направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты в части:
патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической науки;
ценностное отношение к достижениям российских учѐных-физиков;
гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно-значимых и этических проблем, связанных с практическим применением достижений физики;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности учѐного;
эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств физической науки: еѐ гармоничногопостроения, строгости, точности, лаконичности;
ценности научного познания:
осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы
развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности;
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности
безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах,
с электрическим и тепловым оборудованием в домашних условиях;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
у другого человека;
трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, требующих в том числе и физических знаний;
интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой;

экологического воспитания:
ориентация на применение физических знаний для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды: потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов
физической направленности, открытость опыту и знаниям других;
повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность; потребность в
формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы о физических
объектах и явлениях;
осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;
планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики, в том
числе с использованием физических знаний;
оценка своих действий с учѐтом влияния на окружающую среду, возможных глобальных
последствий.
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы метапредметные результаты, включающие познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и процессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;
самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический эксперимент, небольшое исследование физического явления;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования или эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного наблюдения, опыта, исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов,
а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных с учѐтом предложенной учебной физической задачи;
анализировать, систематизировать и

интерпретировать информацию

различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение:
в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; публично представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента, исследования, проекта).
совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной физической проблемы;
принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по еѐ достижению:
распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы, обобщать мнения нескольких человек;
выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему направлению и
координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация:
выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения физических знаний;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана исследования с
учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
самоконтроль:
давать оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретѐнному опыту;
вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического исследования или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную тему, понимать мотивы, намерения и логику другого.
принятие себя и других:
признавать своѐ право на ошибку при решении физических задач или в утверждениях на
научные темы и такое же право другого.
Предметные результаты освоения программы по физике (базовый уровень).
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 7 классе:
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение, эксперимент, модель, гипотеза, единицы физических величин, атом, молекула, агрегатные состояния вещества
(твѐрдое, жидкое, газообразное), механическое движение (равномерное, неравномерное, прямолинейное), траектория, равнодействующая сил, деформация (упругая, пластическая), невесомость,
сообщающиеся сосуды;
различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества, равномерное движение,
неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел, равновесие твѐрдых тел с закреплѐнной
осью вращения, передача давления твѐрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, превращения механической энергии) по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе
физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в живой и неживой

природе, действие силы трения в природе и технике, влияние атмосферного давления на живой
организм, плавание рыб, рычаги в теле человека, при этом переводить практическую задачу в
учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины
(масса, объѐм, плотность вещества, время, путь, скорость, средняя скорость, сила упругости, сила
тяжести, вес тела, сила трения, давление (твѐрдого тела, жидкости, газа), выталкивающая сила,
механическая работа, мощность, плечо силы, момент силы, коэффициент полезного действия механизмов, кинетическая и потенциальная энергия), при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы физических величин, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики
изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя правила сложения сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, правило равновесия
рычага (блока), «золотое правило» механики, закон сохранения механической энергии, при этом
давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1-2 логических шагов с использованием 1-2 изученных свойства физических явлений,
физических закона или закономерности;
решать расчѐтные задачи в 1-2 действия, используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, подставлять физические величины в формулы и проводить расчѐты, находить справочные данные, необходимые
для решения задач, оценивать реалистичность полученной физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, в описании исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу), различать и интерпретировать полученный результат, находить ошибки в ходе опыта, проводить выводы по его результатам;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел: формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного оборудования,
записывать ход опыта и формулировать выводы;
выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объѐма, силы и температуры с использованием аналоговых и цифровых приборов, записывать показания приборов с учѐтом
заданной абсолютной погрешности измерений;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с использованием прямых измерений (зависимости пути равномерно движущегося тела от времени движения
тела, силы трения скольжения от веса тела, качества обработки поверхностей тел и независимости
силы трения от площади соприкосновения тел, силы упругости от удлинения пружины, выталки-

вающей силы от объѐма погружѐнной части тела и от плотности жидкости, еѐ независимости от
плотности тела, от глубины, на которую погружено тело, условий плавания тел, условий равновесия рычага и блоков, участвовать в планировании учебного исследования, собирать установку и
выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде предложенных таблиц и графиков, проводить выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества жидкости и
твѐрдого тела, сила трения скольжения, давление воздуха, выталкивающая сила, действующая на
погружѐнное в жидкость тело, коэффициент полезного действия простых механизмов), следуя
предложенной инструкции: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку и
вычислять значение искомой величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
иметь представление о принципах действия приборов и технических устройств: весы, термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг, подвижный и неподвижный блок,
наклонная плоскость;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с использованием их описания (в том числе: подшипники, устройство водопровода, гидравлический
пресс, манометр, высотомер, поршневой насос, ареометр), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические законы и закономерности;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять отбор источников информации в Интернете в соответствии с заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путѐм сравнения различных источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приѐмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2-3 источников
информации, в том числе публично проводить краткие сообщения о результатах проектов или
учебных исследований, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса
физики, сопровождать выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в группе в
соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана действий, оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, учитывая

мнение окружающих.
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 8 классе:
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и молекул, агрегатные состояния вещества, кристаллические и аморфные тела, насыщенный и ненасыщенный
пар, влажность воздуха, температура, внутренняя энергия, тепловой двигатель, элементарный
электрический заряд, электрическое поле, проводники и диэлектрики, постоянный электрический
ток, магнитное поле;
различать явления (тепловое расширение и сжатие, теплопередача, тепловое равновесие,
смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация (отвердевание), кипение, теплопередача (теплопроводность, конвекция, излучение), электризация тел, взаимодействие зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитная индукция) по описанию
их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе
физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоѐмов, морские бризы, образование росы, тумана, инея, снега, электрические явления в атмосфере, электричество живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние, при
этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины
(температура, внутренняя энергия, количество теплоты, удельная теплоѐмкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива,
коэффициент полезного действия тепловой машины, относительная влажность воздуха, электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, сопротивление проводника, удельное сопротивление вещества, работа и мощность электрического тока), при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, обозначения и единицы физических величин, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики
изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества, принцип суперпозиции полей (на
качественном уровне), закон сохранения заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца,
закон сохранения энергии, при этом уметь формулировать закон и записывать его математическое
выражение;

объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из
1-2 логических шагов с использованием 1-2 изученных свойства физических явлений, физических
законов или закономерностей;
решать расчѐтные задачи в 2-3 действия, используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостаток данных для решения задачи, выбирать законы и формулы, необходимые для еѐ решения,
проводить расчѐты и сравнивать полученное значение физической величины с известными данными;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, используя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования, проводить выводы;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел (капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объѐма, температуры, скорости процесса
остывания и нагревания при излучении от цвета излучающей (поглощающей) поверхности, скорость испарения воды от температуры жидкости и площади еѐ поверхности, электризация тел и
взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие постоянных магнитов, визуализация магнитных полей постоянных магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, свойства
электромагнита, свойства электродвигателя постоянного тока): формулировать проверяемые
предположения, собирать установку из предложенного оборудования, описывать ход опыта и
формулировать выводы;
выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности воздуха, силы тока,
напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков физических величин, сравнивать
результаты измерений с учѐтом заданной абсолютной погрешности;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с использованием прямых измерений (зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и удельного сопротивления вещества проводника, силы тока, идущего через проводник, от напряжения на проводнике, исследование последовательного и параллельного соединений проводников): планировать исследование, собирать установку и выполнять измерения, следуя
предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости в виде таблиц и графиков, проводить выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (удельная теплоѐмкость вещества,
сопротивление проводника, работа и мощность электрического тока): планировать измерения, собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, и вычислять значение
величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;

характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с использованием их описания (в том числе: система отопления домов, гигрометр, паровая турбина,
амперметр, вольтметр, счѐтчик электрической энергии, электроосветительные приборы, нагревательные электроприборы (примеры), электрические предохранители, электромагнит, электродвигатель постоянного тока), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;
распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по схемам и схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр, гигрометр, двигатель внутреннего сгорания, электроскоп, реостат), составлять схемы электрических цепей с последовательным
и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, на основе имеющихся знаний и путѐм сравнения дополнительных источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приѐмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая информацию из
нескольких источников, в том числе публично представлять результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса
физики, сопровождать выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана
действий и корректировать его, оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать
коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты.
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 9 классе:
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: система отсчѐта, материальная точка, траектория, относительность
механического движения, деформация (упругая, пластическая), трение, центростремительное
ускорение, невесомость и перегрузки, центр тяжести, абсолютно твѐрдое тело, центр тяжести
твѐрдого тела, равновесие, механические колебания и волны, звук, инфразвук и ультразвук, элек-

тромагнитные волны, шкала электромагнитных волн, свет, близорукость и дальнозоркость, спектры испускания и поглощения, альфа-, бета- и гамма-излучения, изотопы, ядерная энергетика;
различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, равномерное движение по окружности,
взаимодействие тел, реактивное движение, колебательное движение (затухающие и вынужденные
колебания), резонанс, волновое движение, отражение звука, прямолинейное распространение, отражение и преломление света, полное внутреннее отражение света, разложение белого света в
спектр и сложение спектральных цветов, дисперсия света, естественная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире (в том числе
физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет Солнечной системы, реактивное движение живых организмов, восприятие звуков животными, землетрясение, сейсмические
волны, цунами, эхо, цвета тел, оптические явления в природе, биологическое действие видимого,
ультрафиолетового и рентгеновского излучений, естественный радиоактивный фон, космические
лучи, радиоактивное излучение природных минералов, действие радиоактивных излучений на организм человека), при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные
свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины
(средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении, ускорение, перемещение,
путь, угловая скорость, сила трения, сила упругости, сила тяжести, ускорение свободного падения,
вес тела, импульс тела, импульс силы, механическая работа и мощность, потенциальная энергия
тела, поднятого над поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой пружины, кинетическая
энергия, полная механическая энергия, период и частота колебаний, длина волны, громкость звука
и высота тона, скорость света, показатель преломления среды), при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и единицы физических величин,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить
графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон сохранения
энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, принцип относительности Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса, законы отражения и преломления света, законы сохранения зарядового и массового чисел при ядерных реакциях, при этом формулировать
закон и записывать его математическое выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из
2-3 логических шагов с использованием 2-3 изученных свойства физических явлений, физических

законов или закономерностей;
решать расчѐтные задачи (опирающиеся на систему из 2-3 уравнений), используя законы и
формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выявлять недостающие или избыточные данные, выбирать законы и формулы,
необходимые для решения, проводить расчѐты и оценивать реалистичность полученного значения
физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, используя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования, проводить выводы,
интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел (изучение второго закона Ньютона, закона сохранения энергии, зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жѐсткости пружины и независимость от амплитуды малых колебаний, прямолинейное распространение света, разложение белого света в спектр, изучение
свойств изображения в плоском зеркале и свойств изображения предмета в собирающей линзе,
наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения): самостоятельно собирать установку из
избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и его результаты, формулировать выводы;
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее значение измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы), обосновывать выбор способа измерения (измерительного прибора);
проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений (зависимость пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости,
периода колебаний математического маятника от длины нити, зависимости угла отражения света
от угла падения и угла преломления от угла падения): планировать исследование, самостоятельно
собирать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде
таблиц и графиков, проводить выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и ускорение тела
при равноускоренном движении, ускорение свободного падения, жѐсткость пружины, коэффициент трения скольжения, механическая работа и мощность, частота и период колебаний математического и пружинного маятников, оптическая сила собирающей линзы, радиоактивный фон): планировать измерения, собирать экспериментальную установку и выполнять измерения, следуя
предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты 'с учѐтом заданной погрешности измерений;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, абсо-

лютно твѐрдое тело, точечный источник света, луч, тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с использованием их описания (в том числе: спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения,
ракета, эхолот, очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды, спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств, измерительных приборов и технологических процессов при решении учебно-практических задач, оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации в Интернете, самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить пути определения достоверности полученной информации на основе имеющихся
знаний и дополнительных источников;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приѐмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких источников, публично представлять результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат изучаемого раздела физики
и сопровождать выступление презентацией с учѐтом особенностей аудитории обучающихся.

4. Тематическое планирование
7 КЛАСС
№ Наименование разделов Количество часов
п/п и тем программы

Электронные (цифровые) об-

Всего Контрольные Практические разовательные ресурсы
работы

работы

Раздел 1. Физика и еѐ роль в познании окружающего мира
1.1 Физика - наука о приро- 2

-

-

де

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416194]]

1.2 Физические величины

2

-

1

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416194]]
1.3 Естественнонаучный ме- 2

-

1

тод познания

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416194]]

Добавить строку
Итого по разделу

6

Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества
2.1 Строение вещества

1

-

-

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416194]]
2.2 Движение и взаимодей- 2

-

1

ствие частиц вещества
2.3 Агрегатные

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416194]]

состояния 2

-

-

вещества
Итого по разделу

[[Библиотека

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416194]]
5

Раздел 3. Движение и взаимодействие тел
3.1 Механическое движение 3

-

-

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416194]]
3.2 Инерция, масса, плот- 4

-

1

ность
3.3 Сила. Виды сил

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416194]]
14

1

2

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416194]]
Добавить строку

Итого по разделу

21

Раздел 4. Давление твѐрдых тел, жидкостей и газов
4.1 Давление. Передача дав- 3

-

[[Библиотека

-

ления твѐрдыми телами,

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416194]]

жидкостями и газами
4.2 Давление жидкости

5

-

[[Библиотека

-

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416194]]
4.3 Атмосферное давление

6

-

[[Библиотека

-

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416194]]
4.4 Действие жидкости и га- 7

1

[[Библиотека

3

за на погружѐнное в них

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416194]]

тело
Добавить строку
Итого по разделу

21

Раздел 5. Работа и мощность. Энергия
5.1 Работа и мощность

3

-

[[Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416194]]
5.2 Простые механизмы

5

-

[[Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416194]]
5.3 Механическая энергия

4

1

[[Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416194]]
Добавить строку
Итого по разделу

12

Добавить модуль
Добавить раздел
Резервное время
ОБЩЕЕ

3

КОЛИЧЕСТВО 68

3

12

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем Количество часов
п/п программы

(цифровые)

Всего Контрольные Практические образовательные ресурсы
работы

Раздел 1. Тепловые явления

Электронные

работы

1.1 Строение и свойства веще- 7

-

-

ства

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4181ce]]

1.2 Тепловые процессы

21

1

5

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4181ce]]
Добавить строку
Итого по разделу

28

Раздел 2. Электрические и магнитные явления
2.1 Электрические заряды. Заря- 7

-

1

женные тела и их взаимодей-

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4181ce]]

ствие
2.2 Постоянный

электрический 20

1

7

ток

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4181ce]]

2.3 Магнитные явления

6

1

1.5

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4181ce]]
2.4 Электромагнитная индукция 4

-

-

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4181ce]]
Добавить строку
Итого по разделу

37

Резервное время

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ 68

3

14.5

ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№ Наименование разделов и Количество часов
п/п тем программы

Электронные (цифровые) обра-

Всего Контрольные Практические зовательные ресурсы
работы

работы

-

1

Раздел 1. Механические явления
1.1 Механическое движение и 10
способы его описания
1.2 Взаимодействие тел

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]
20

1

3

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]
1.3 Законы сохранения

10

-

3

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]
Добавить строку

Итого по разделу

40

Раздел 2. Механические колебания и волны
2.1 Механические колебания 7

-

3

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]
2.2 Механические волны. Звук 8

1

3

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]
Добавить строку
Итого по разделу

15

Раздел 3. Электромагнитное поле и электромагнитные волны
3.1 Электромагнитное поле и 6

-

2

электромагнитные волны

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]

Добавить строку
Итого по разделу

6

Раздел 4. Световые явления
4.1 Законы

распространения 6

-

2

света

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]

4.2 Линзы и оптические при- 6

-

3

боры

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]

4.3 Разложение белого света в 3

-

2

спектр

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]

Добавить строку
Итого по разделу

15

Раздел 5. Квантовые явления
5.1 Испускание и поглощение 4

-

1

света атомом
5.2 Строение атомного ядра

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]
6

-

1

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]
5.3 Ядерные реакции

7

1

1

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]
Итого по разделу

17

Раздел 6. Повторительно-обобщающий модуль
6.1 Повторение и обобщение 9
содержания курса физики

-

2

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]

за 7-9 класс
Итого по разделу

9

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧА- 102

3

27

СОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Все
го

1

Физика — наука
о природе. Явления
природы.
Физические явления

1

2

Механические,
тепловые, электрические, магнитные,
световые,
звуковые
явления

1

3

Физические величины и их измерение

1

4

Урокисследование
"Измерение температуры
при
помощи
жидкостного термометра и датчика
температуры"

1

5

Как физика и
другие
естественные науки
изучают природу.
Естественнонаучный метод познания. Описание

1

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
9f72a

физических явлений с помощью
моделей

6

Урокисследование
"Проверка гипотезы: дальность
полѐта шарика,
пущенного горизонтально,
тем
больше,
чем
больше высота
пуска"

7

Строение вещества. Опыты, доказывающие дискретное строение
вещества

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
9fe0a

8

Движение частиц
вещества

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a013e

9

Урокисследование
«Опыты
по
наблюдению
теплового
расширения газов»

1

10

Агрегатные состояния вещества

1

11

Взаимосвязь
между свойствами веществ в
разных агрегатных состояниях и
их атомномолекулярным строением. Особенности агрегатных
состояний воды

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a0378

12

Механическое
движение. Равномерное и неравномерное
движение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a05c6

13

Скорость.

1

Библиотека

Еди-

ЦОК

ницы скорости

https://m.edsoo.ru/ff0
a079c

14

Расчет пути и
времени движения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a0ae4

15

Инерция. Закон
инерции. Взаимодействие тел
как причина изменения скорости движения тел

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a0c10

16

Плотность вещества. Расчет массы и объема тела
по его плотности

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a0fee

17

Лабораторная
работа «Определение плотности
твѐрдого тела»

1

18

Решение задач по
теме "Плотность
вещества"

1

19

Сила как характеристика взаимодействия тел.
Сила упругости.
Закон Гука

1

20

Лабораторная
работа «Изучение зависимости
растяжения (деформации) пружины от приложенной силы»

1

21

Явление тяготения. Сила тяжести

1

22

Связь между силой тяжести и
массой тела. Вес
тела. Решение задач по теме "Сила тяжести"

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a1778

23

Сила тяжести на

1

Библиотека

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a123c

1

ЦОК

других планетах.
Физические характеристики
планет

https://m.edsoo.ru/ff0
a1502

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a18cc

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a1778

26

Сложение двух
сил, направленных по одной
прямой. Равнодействующая сил

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a1a70

27

Решение задач по
теме "Равнодействующая сил"

1

28

Трение скольжения и трение покоя. Трение в
природе и технике

24

Измерение сил.
Динамометр

25

Вес тела. Невесомость

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a1b9c

29

Лабораторная
работа «Изучение зависимости
силы
трения
скольжения
от
силы давления и
характера соприкасающихся поверхностей»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a1cc8

30

Решение задач на
определение равнодействующей
силы

1

31

Решение задач по
темам: «Вес тела», «Графическое изображение сил», «Силы», «Равнодействующая сил»

1

32

Контрольная ра-

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a1de0

1

бота по темам:
«Механическое
движение»,
«Масса,
плотность», «Вес тела», «Графическое изображение сил», «Силы»

33

Давление. Способы уменьшения и увеличения
давления

34

Давление
газа.
Зависимость давления газа от
объѐма, температуры

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a20a6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a2376

35

Передача давления твѐрдыми телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a25b0

36

Давление в жидкости и газе, вызванное действием силы тяжести

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a2718

37

Решение задач по
теме «Давление в
жидкости и газе.
Закон Паскаля»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a2826

38

Сообщающиеся
сосуды

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a2970

39

Гидравлический
пресс

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a3136

40

Манометры.
Поршневой жидкостный насос

1

41

Атмосфера Земли. Причины существования воздушной оболочки
Земли.
Зависи-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a2b5a

мость атмосферного давления от
высоты
над
уровнем моря
42

Вес воздуха. Атмосферное давление

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a2b5a

43

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a2da8

44

Зависимость атмосферного давления от высоты
над уровнем моря

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a2fc4

45

Барометранероид. Атмосферное давление
на различных высотах

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a2fc4

46

Решение задач по
теме "Атмосферное давление"

1

47

Действие жидкости и газа на погруженное в них
тело. Архимедова
сила

48

Лабораторная
работа «Определение выталкивающей
силы,
действующей на
тело, погруженное в жидкость»

49

Лабораторная
работа по теме
«Исследование
зависимости веса
тела в воде от
объѐма
погруженной в жидкость части тела»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a3276

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a33fc

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a3514

1

50

Плавание тел

1

51

Лабораторная
работа "Конструирование ареометра или конструирование
лодки и определение еѐ грузоподъѐмности"

1

52

Решение задач по
темам: «Плавание судов. Воздухоплавание»,
«Давление твердых тел, жидкостей и газов»

53

Механическая
работа

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a3a96

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a3654

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a3f82

54

Мощность. Единицы мощности

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a3f82

55

Урокисследование
"Расчѐт мощности, развиваемой
при подъѐме по
лестнице"

1

56

Простые
механизмы.
Рычаг.
Равновесие сил
на рычаге

1

57

Контрольная работа по теме
«Давление твердых тел, жидкостей и газов» /
Всероссийская
проверочная работа

1

58

Резервный урок.
Работа с текстами по теме «Дав-

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a4ffe

ление
твѐрдых
тел, жидкостей и
газов» / Всероссийская
проверочная работа

59

Рычаги в технике, быту и природе. Лабораторная работа «Исследование условий равновесия
рычага»

60

Решение задач по
теме
«Условия
равновесия рычага»

1

61

Коэффициент
полезного
действия механизма.
Лабораторная
работа «Измерение КПД наклонной плоскости»

1

62

Решение задач по
теме
"Работа,
мощность, КПД"

63

Механическая
энергия. Кинетическая и потенциальная энергия

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a478e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a48a6

0.5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a4c48

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a4252

64

Закон сохранения
механической
энергии

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a4360

65

Урокэксперимент по
теме "Экспериментальное
определение изменения кинетической и потенциальной энергии при скатывании
тела
по
наклонной плоскости"

1

1

66

Контрольная работа по теме «Работа и мощность.
Энергия»

67

Резервный урок.
Работа с текстами по теме "Механическое движение"

1

68

Резервный урок.
Работа с текстами по теме "Работа. Мощность.
Энергия"

1

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/
п

68

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
a4ee6

4

12

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Основные положения молекулярнокинетической
теории и их
опытные подтверждения

1

2

Масса и размер
атомов и молекул

1

3

Модели твѐрдого, жидкого и
газообразного
состояний вещества

1

4

Объяснение
свойств твѐрдого, жидкого и
газообразного
состояний вещества на ос-

1

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
5256

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
540e

нове положений
молекулярнокинетической
теории
5

Кристаллические и аморфные тела

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
5800

6

Смачивание и
капиллярность.
Поверхностное
натяжение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
5530

7

Тепловое расширение и сжатие

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
5a26

8

Температура.
Связь температуры со скоростью теплового
движения частиц

1

9

Внутренняя
энергия. Способы изменения внутренней
энергии

10

Виды теплопередачи

11

Урокконференция
"Практическое
использование
тепловых
свойств
веществ и материалов в целях
энергосбережения"

12

Количество
теплоты.
Удельная теплоемкость

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
6976

13

Уравнение теп-

1

Библиотека

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
5c60

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
6412

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
65c0

1

ЦОК

лового баланса.
Теплообмен и
тепловое равновесие

https://m.edsoo.ru/ff0a
7088

14

Лабораторная
работа "Исследование явления теплообмена при смешивании холодной
и горячей воды"

1

15

Расчет количества теплоты,
необходимого
для нагревания
тела и выделяемого им при
охлаждении

1

16

Лабораторная
работа "Определение удельной теплоемкости вещества"

17

Энергия топлива.
Удельная
теплота сгорания

18

Плавление
и
отвердевание
кристаллических
тел.
Удельная теплота плавления

19

Лабораторная
работа "Определение удельной
теплоты
плавления
льда"

20

Парообразование и конденсация. Испарение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
740c

21

Кипение.

1

Библиотека

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
6a98

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
6bb0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
7b5a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
71d2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
72fe

1

ЦОК

Удельная теплота парообразования и конденсации. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления

https://m.edsoo.ru/ff0a
786c

22

Влажность воздуха. Лабораторная работа
"Определение
относительной
влажности воздуха"

1

23

Решение задач
на определение
влажности воздуха

1

24

Принципы работы тепловых
двигателей.
Паровая турбина. Двигатель
внутреннего
сгорания

1

25

КПД теплового
двигателя. Тепловые двигатели и защита
окружающей
среды

1

26

Закон сохранения и превращения энергии
в
тепловых
процессах

1

27

Подготовка к
контрольной
работе по теме
"Тепловые явления. Изменение агрегатных
состояний ве-

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
7628

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
7c7c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
83f2

щества"

28

Контрольная
работа по теме
"Тепловые явления. Изменение агрегатных
состояний вещества"

1

29

Электризация
тел. Два рода
электрических
зарядов

1

30

Урокисследование
"Электризация
тел индукцией
и при соприкосновении"

1

31

Взаимодействие заряженных тел. Закон
Кулона

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
86ae

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
87e4

32

Электрическое
поле.
Напряженность электрического поля.
Принцип
суперпозиции
электрических
полей

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
8a0a

33

Носители электрических зарядов. Элементарный заряд.
Строение атома

1

34

Проводники и
диэлектрики.
Закон сохранения электрического заряда

35

Решение задач
на применение
свойств электрических зарядов

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
8ef6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
90cc

36

Электрический
ток,
условия
его существования. Источники электрического тока

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
95a4

37

Действия электрического тока

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
96b2

38

Урокисследование
"Действие
электрического
поля на проводники и диэлектрики"

1

39

Электрический
ток в металлах,
жидкостях и газах

1

40

Электрическая
цепь и еѐ составные части

1

41

Сила тока. Лабораторная работа "Измерение и регулирование силы
тока"

42

Электрическое
напряжение.
Вольтметр. Лабораторная работа "Измерение и регулирование напряжения"

43

Сопротивление
проводника.
Удельное сопротивление
вещества

44

Лабораторная
работа "Зависимость элек-

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
9838

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
8bd6

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
9e14

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
a738

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
a738

1

трического сопротивления
проводника от
его
длины,
площади поперечного сечения и материала"

45

Зависимость
силы тока от
напряжения.
Закон Ома для
участка цепи

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
a44a

46

Лабораторная
работа "Исследование зависимости силы
тока, идущего
через резистор,
от сопротивления резистора и
напряжения на
резисторе"

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
a04e

47

Последовательное и параллельное соединения проводников

1

48

Лабораторная
работа
"Проверка правила
сложения
напряжений
при последовательном соединении двух резисторов"

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
aa58

49

Лабораторная
работа
"Проверка правила
для силы тока
при параллельном соединении
резисторов"

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
ad1e

1

1

50

Решение задач
на применение
закона Ома для
различного соединения проводников

51

Работа и мощность электрического тока.
Закон ДжоуляЛенца

52

Лабораторная
работа "Определение работы
и
мощности
электрического
тока"

53

Электрические
цепи и потребители
электрической
энергии в быту.
Короткое
замыкание

1

54

Постоянные
магниты,
их
взаимодействие

1

55

Урокисследование
"Изучение полей постоянных
магнитов"

56

Магнитное поле. Магнитное
поле Земли и
его
значение
для жизни на
Земле

57

Подготовка к
контрольной
работе по теме
"Электрические
заряды. Заряженные тела и
их взаимодей-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
af8a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
b124

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
b3e0

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
b660

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
c3d0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
c0ba

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
bd2c

ствия. Постоянный электрический ток"

58

Контрольная
работа по теме
"Электрические
заряды. Заряженные тела и
их взаимодействия. Постоянный электрический ток" /
Всероссийская
проверочная
работа

59

Резервный
урок. Работа с
текстами
по
теме "Постоянный электрический ток" /
Всероссийская
проверочная
работа

60

Опыт Эрстеда.
Магнитное поле электрического
тока
Магнитное поле катушки с
током

61

Применение
электромагнитов в технике.
Лабораторная
работа "Изучение
действия
магнитного поля на проводник с током"

62

Электродвигатель постоянного тока. Использование
электродвига-

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
bea8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
cdc6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
c1d2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
c74a

1

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
c86c

телей в технических устройствах
и
на
транспорте.
Лабораторная
работа
"Конструирование и
изучение работы электродвигателя"

63

Опыты Фарадея.
Закон
электромагнитной индукции.
Правило Ленца

1

64

Электрогенератор. Способы
получения
электрической
энергии. Электростанции на
возобновляемых источниках энергии

1

65

Подготовка к
контрольной
работе по теме
"Электрические
и
магнитные
явления"

1

66

Контрольная
работа по теме
"Электрические
и
магнитные
явления"

67

Резервный
урок. Работа с
текстами
по
теме "Тепловые
явления"

1

68

Резервный
урок. Работа с
текстами
по
теме "Магнитные явления"

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
cb14

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a
cc5e

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/
п

68

4

14.5

Количество часов
Тема урока

1

Механическое
движение. Материальная точка

2

Система отсчета.
Относительность
механического
движения

Все
го

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
ad474

3

Равномерное
прямолинейное
движение

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
ad19a

4

Неравномерное
прямолинейное
движение. Средняя и мгновенная
скорость

1

5

Прямолинейное
равноускоренное
движение. Ускорение

1

6

Скорость прямолинейного равноускоренного
движения. График скорости

1

7

Лабораторная работа "Определение
ускорения
тела при равноускоренном движении
по
наклонной плоскости"

1

8

Свободное падение тел. Опыты
Галилея

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
ad8d4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
adb18

9

Равномерное
движение
по
окружности. Период и частота
обращения. Линейная и угловая
скорости

1

10

Центростремительное ускорение

1

11

Первый
закон
Ньютона. Вектор
силы

12

Второй
закон
Ньютона. Равнодействующая сила

13

Третий
закон
Ньютона. Суперпозиция сил

14

Решение задач на
применение законов Ньютона

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
ae176

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
ae612

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
ae72a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
ae982

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
aeb6c

15

Сила упругости.
Закон Гука

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
aeca2

16

Решение задач по
теме «Сила упругости»

1

17

Лабораторная работа «Определение
жесткости
пружины»

18

Сила трения

19

Решение задач по
теме «Сила трения»

20

Лабораторная работа "Определение коэффициента трения скольжения"

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
aee28

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
af738

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
afa26

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
af8be

1

21

Решение задач по
теме
"Законы
Ньютона. Сила
упругости. Сила
трения"

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
afb8e

22

Сила тяжести и
закон всемирного
тяготения. Ускорение свободного
падения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
af044

23

Урокконференция
"Движение
тел
вокруг гравитационного центра
(Солнечная система). Галактики"

1

24

Решение задач по
теме "Сила тяжести и закон всемирного тяготения"

25

Первая космическая
скорость.
Невесомость
и
перегрузки

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
af5f8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
af33c

26

Равновесие материальной точки.
Абсолютно твѐрдое тело. Равновесие
твѐрдого
тела с закреплѐнной осью вращения. Момент силы. Центр тяжести

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
afe36

27

Равновесие материальной точки.
Абсолютно твѐрдое тело. Равновесие
твѐрдого
тела с закреплѐнной осью вращения. Момент си-

1

лы. Центр тяжести

28

Решение задач по
теме
"Момент
силы. Центр тяжести"

29

Подготовка
к
контрольной работе по теме
"Механическое
движение. Взаимодействие тел"

30

Контрольная работа по теме
"Механическое
движение. Взаимодействие тел"

31

Импульс
тела.
Импульс силы.
Закон сохранения
импульса. Упругое и неупругое
взаимодействие

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b02b4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b0408

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b06ec

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b07fa

32

Решение задач по
теме "Закон сохранения
импульса"

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b096c

33

Урокконференция
"Реактивное
движение в природе и технике"

1

34

Механическая
работа и мощность

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b0a84

35

Работа силы тяжести,
силы
упругости и силы
трения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b0db8

36

Лабораторная работа «Определение работы силы
трения при равномерном
дви-

1

1

жении тела по
горизонтальной
поверхности»
37

Связь энергии и
работы. Потенциальная энергия

1

38

Кинетическая
энергия. Теорема
о кинетической
энергии

1

39

Закон сохранения
энергии в механике

1

40

Лабораторная работа «Изучение
закона сохранения энергии»

41

Колебательное
движение и его
характеристики

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b0c32

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b12fe

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b1858

42

Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b20f0

43

Математический
и пружинный маятники

1

44

Урокисследование
«Зависимость периода колебаний
от
жесткости
пружины и массы
груза»

1

45

Превращение
энергии при механических колебаниях

1

46

Лабораторная работа «Определение частоты и
периода колебаний пружинного
маятника»

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b197a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b1aec

47

Лабораторная работа «Проверка
независимости
периода колебаний груза, подвешенного к нити, от массы груза»

48

Механические
волны. Свойства
механических
волн. Продольные и поперечные волны

1

49

Урокконференция
"Механические
волны в твѐрдом
теле. Сейсмические волны"

1

50

Звук.
Распространение и отражение звука

1

51

Урокисследование
"Наблюдение зависимости высоты звука от частоты"

1

52

Громкость звука
и высота тона.
Акустический
резонанс

1

53

Урокконференция
"Ультразвук
и
инфразвук в природе и технике"

54

Подготовка
к
контрольной работе по теме "Законы сохранения.
Механические
колебания и волны"

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b197a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b21fe

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b23ca

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b25f0

55

Контрольная работа по теме "Законы сохранения.
Механические
колебания и волны"

56

Электромагнитное поле. Электромагнитные
волны

1

57

Свойства электромагнитных
волн

1

58

Урокконференция
"Шкала электромагнитных волн.
Использование
электромагнитных волн для сотовой связи"

59

Урокисследование
"Изучение
свойств электромагнитных волн с
помощью
мобильного
телефона"

1

60

Решение задач на
определение частоты и длины
электромагнитной волны

1

61

Электромагнитная природа света. Скорость света.
Волновые
свойства света

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b2abe

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b2fe6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b2c6c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b31d0

62

Источники света.
Прямолинейное
распространение
света. Затмения
Солнца и Луны

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b3658

63

Закон отражения

1

Библиотека

ЦОК

света.
Зеркала.
Решение задач на
применение закона отражения
света

https://m.edsoo.ru/ff0
b38c4

64

Преломление
света. Закон преломления света

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b3aea

65

Полное внутреннее
отражение
света. Использование
полного
внутреннего отражения в оптических световодах

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b3c5c

66

Лабораторная работа "Исследование зависимости
угла преломления
светового
луча от угла падения на границе
"воздух-стекло""

1

1

67

Урокконференция
"Использование
полного
внутреннего отражения: световоды,
оптиковолоконная связь"

1

1

68

Линзы. Оптическая сила линзы

69

Построение
изображений
линзах

70

Лабораторная работа "Определение
фокусного
расстояния и оптической
силы
собирающей линзы"

в

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b3f2c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b444a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b4206

1

71

Урокконференция
"Оптические
линзовые приборы"

72

Глаз как оптическая
система.
Зрение

1

73

Урокконференция
"Дефекты зрения.
Как
сохранить
зрение"

1

74

Разложение белого света в спектр.
Опыты Ньютона.
Сложение спектральных цветов.
Дисперсия света

1

75

Лабораторная работа "Опыты по
разложению белого
света
в
спектр и восприятию цвета предметов при их
наблюдении через
цветовые
фильтры"

1

1

76

Урок-практикум
"Волновые свойства света: дисперсия, интерференция и дифракция"

1

1

77

Опыты
Резерфорда и планетарная
модель
атома

1

78

Постулаты Бора.
Модель
атома
Бора

1

79

Испускание и поглощение света
атомом. Кванты.

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
c0a7e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
b4684

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
c0f4c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
c0e2a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
c12a8

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
c144c

Линейчатые
спектры

80

Урок-практикум
"Наблюдение
спектров испускания"

1

81

Радиоактивность
и еѐ виды

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
c1672

82

Строение атомного ядра. Нуклонная модель

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
c18ac

83

Радиоактивные
превращения.
Изотопы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
c1a14

84

Решение задач по
теме: "Радиоактивные превращения"

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
c1b4a

85

Период полураспада

1

86

Урокконференция
"Радиоактивные
излучения в природе, медицине,
технике"

87

Ядерные
реакции. Законы сохранения зарядового и массового
чисел

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
c1550

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
c2126

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
c1c58

88

Энергия
связи
атомных
ядер.
Связь массы и
энергии

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
c1d7a

89

Решение задач по
теме
"Ядерные
реакции"

1

90

Реакции синтеза
и деления ядер.
Источники энергии Солнца и
звѐзд

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
c1e88

91

Урокконференция
"Ядерная энергетика. Действия
радиоактивных
излучений
на
живые организмы"

92

Подготовка
к
контрольной работе по теме
"Электромагнитное поле. Электромагнитные
волны. Квантовые явления"

1

93

Контрольная работа по теме
"Электромагнитное поле. Электромагнитные
волны. Квантовые явления"

1

94

Повторение,
обобщение. Лабораторные работы по курсу
"Взаимодействие
тел"

95

Повторение,
обобщение. Решение расчетных
и качественных
задач по теме
"Тепловые процессы"

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
c223e

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
c245a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
c2572

96

Повторение,
обобщение. Решение расчетных
и качественных
задач по теме
"КПД тепловых
двигателей"

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
c2a22

97

Повторение,
обобщение. Ре-

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0

шение расчетных
и качественных
задач по теме
"КПД
электроустановок"

98

Повторение,
обобщение. Лабораторные работы по курсу
"Световые явления"

99

Повторение,
обобщение. Работа с текстами
по теме "Законы
сохранения в механике"

100

Повторение,
обобщение. Работа с текстами
по теме "Колебания и волны"

c2b30

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
c2c52

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
c2d6a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
c2e82

101

Повторение,
обобщение. Работа с текстами
по теме "Световые явления"

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0
c3044

102

Повторение,
обобщение. Работа с текстами
по теме "Квантовая и ядерная физика"

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

3

27

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
7 КЛАСС

Код проверяемого ре-

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования

зультата
1.1
1.2

использовать изученные понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление
распознавать проявление изученных физических явлений в окружаю-

1.3

щем мире, в том числе физические явления в природе, при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины, при описании правильно трактовать физический

1.4

смысл используемых величин, их обозначения и единицы физических
величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей
физических величин
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, исполь-

1.5

зуя изученные законы, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и
в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять

1.6

причинно-следственные связи, строить объяснение из 1 – 2 логических
шагов с опорой на 1 – 2 изученных свойства физических явлений, физических закона или закономерности
решать расчѐтные задачи в 1 – 2 действия, используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия за-

1.7

дачи записывать краткое условие, подставлять физические величины в
формулы и проводить расчѐты, находить справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать реалистичность полученной физической величины
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физиче-

1.8

ских методов, в описании исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу), различать и интерпретировать полученный результат, находить ошибки в ходе опыта, делать выводы по его результатам
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических

1.9

свойств тел: формулировать проверяемые предположения, собирать
установку из предложенного оборудования, записывать ход опыта и
формулировать выводы

выполнять прямые измерения с использованием аналоговых и цифро1.10

вых приборов, записывать показания приборов с учѐтом заданной абсолютной погрешности измерений
проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой с использованием прямых измерений, участвовать в планирова-

1.11

нии учебного исследования, собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде предложенных таблиц и
графиков, делать выводы по результатам исследования
проводить косвенные измерения физических величин, следуя предло-

1.12

женной инструкции: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку и вычислять значение искомой величины

1.13

соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием
указывать принципы действия приборов и технических устройств, характеризовать принципы действия изученных приборов и технических

1.14

устройств с помощью их описания, используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические законы и закономерности
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования физических знаний в повседневной жизни для обес-

1.15

печения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде
осуществлять отбор источников информации в сети Интернет в соот-

1.16

ветствии с заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путѐм сравнения различных источников выделять информацию,
которая является противоречивой или может быть недостоверной
использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную

1.17

литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы
сети Интернет, владеть приѐмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на
основе 2 – 3 источников информации физического содержания, в том

1.18

числе публично делать краткие сообщения о результатах проектов или
учебных исследований, при этом грамотно использовать изученный
понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презен-

тацией
при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить
1.19

за выполнением плана действий, адекватно оценивать собственный
вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих

8 КЛАСС

Код проверяемого результата
1.1
1.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
использовать понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление
распознавать проявление изученных физических явлений в окружаю-

1.3

щем мире, в том числе физические явления в природе, при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины, при описании правильно трактовать физический

1.4

смысл используемых величин, обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей
физических величин
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, исполь-

1.5

зуя изученные законы, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять при-

1.6

чинно-следственные связи, строить объяснение из 1 – 2 логических шагов с помощью 1 – 2 изученных свойства физических явлений, физических закона или закономерности
решать расчѐтные задачи в 2 – 3 действия, используя законы и форму-

1.7

лы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостаток данных для

решения задачи, выбирать законы и формулы, необходимые для еѐ решения, проводить расчѐты и сравнивать полученное значение физической величины с известными данными
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физиче1.8

ских методов, используя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования, делать выводы
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических

1.9

свойств тел: формулировать проверяемые предположения, собирать
установку из предложенного оборудования, описывать ход опыта и
формулировать выводы
выполнять прямые измерения с использованием аналоговых приборов

1.10

и датчиков физических величин, сравнивать результаты измерений с
учѐтом заданной абсолютной погрешности
проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой с использованием прямых измерений: планировать исследова-

1.11

ние, собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости в виде
таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования
проводить косвенные измерения физических величин: планировать из-

1.12

мерения, собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, и вычислять значение величины

1.13

соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием
характеризовать принципы действия изученных приборов и техниче-

1.14

ских устройств с опорой на их описания, используя знания о свойствах
физических явлений и необходимые физические закономерности
распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по схемам и схематичным рисункам, составлять схемы электри-

1.15

ческих цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей
приводить примеры (находить информацию о примерах) практическо-

1.16

го использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологическо-

го поведения в окружающей среде
осуществлять поиск информации физического содержания в сети Ин1.17

тернет, на основе имеющихся знаний и путѐм сравнения дополнительных источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную

1.18

литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы
сети Интернет; владеть приѐмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения,
обобщая информацию из нескольких источников физического содер-

1.19

жания, в том числе публично представлять результаты проектной или
исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление
презентацией
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов распределять обязанности в группе в соответствии с поставлен-

1.20

ными задачами, следить за выполнением плана действий и корректировать его, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты

9 КЛАСС

Код проверяемого результата
1.1
1.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
использовать изученные понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление
распознавать проявление изученных физических явлений в окружаю-

1.3

щем мире, в том числе физические явления в природе, при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений

1.4

описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины, при описании правильно трактовать физический

смысл используемых величин, обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей
физических величин
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, исполь1.5

зуя изученные законы, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять при-

1.6

чинно-следственные связи, строить объяснение из 2 – 3 логических шагов с помощью 2 – 3 изученных свойства физических явлений, физических закона или закономерности
решать расчѐтные задачи (опирающиеся на систему из 2 – 3 уравнений), используя законы и формулы, связывающие физические величи-

1.7

ны: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостающие или избыточные данные, выбирать законы и формулы, необходимые для решения, проводить расчѐты и оценивать реалистичность полученного значения физической величины
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических

1.8

методов, используя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования,
делать выводы, интерпретировать результаты наблюдений и опытов
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических

1.9

свойств тел: самостоятельно собирать установку из избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и его результаты, формулировать выводы
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя

1.10

среднее значение измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы), обосновывать выбор способа измерения (измерительного прибора)
проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: планировать исследование, самостоя-

1.11

тельно собирать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблици графиков, делать выводы
по результатам исследования

1.12

проводить косвенные измерения физических величин: планировать измерения, собирать экспериментальную установку и выполнять измере-

ния, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины
и анализировать полученные результаты с учѐтом заданной погрешности измерений
1.13

соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием
различать основные признаки изученных физических моделей: матери-

1.14

альная точка, абсолютно твѐрдое тело, точечный источник света, луч,
тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного
ядра
характеризовать принципы действия изученных приборов и техниче-

1.15

ских устройств с опорой на их описания, используя знания о свойствах
физических явлений и необходимые физические закономерности
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических

1.16

устройств, измерительных приборов и технологических процессов при
решении учебно-практических задач, оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования физических знаний в повседневной жизни для обес-

1.17

печения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде
осуществлять поиск информации физического содержания в сети Ин-

1.18

тернет, самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить пути
определения достоверности полученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную

1.19

литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы
сети Интернет; владеть приѐмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких источников физического содержания, пуб-

1.20

лично представлять результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный
аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать выступление презентацией с учѐтом особенностей аудитории сверстников

1.21

при выполнении учебных проектов и исследований физических про-

цессов распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана действий и корректировать его, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС

Код
раздела

Код элемента

Проверяемые элементы содержания

ФИЗИКА И ЕЁ РОЛЬ В ПОЗНАНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
Физика – наука о природе. Явления природы. Физические
1.1

явления: механические, тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые
Физические величины. Измерение физических величин.

1.2

Физические приборы. Погрешность измерений. Международная система единиц
Естественнонаучный метод познания: наблюдение, по-

1

1.3

становка научного вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого
явления

1.4

Описание физических явлений с помощью моделей
Практические работы:
###Par###Измерение расстояний.

1.5

###Par###Измерение объѐма жидкости и твѐрдого тела.
###Par###Определение размеров малых тел.
###Par###Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика температуры

ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА
###Par###Строение вещества: атомы и молекулы, их раз2

2.1

меры. Опыты, доказывающие дискретное строение вещества

2.2

###Par###Движение частиц вещества. Связь скорости

движения частиц с температурой. Броуновское движение,
диффузия
2.3

Взаимодействие частиц вещества: притяжение и отталкивание
###Par###Агрегатные состояния вещества: строение га-

2.4

зов, жидкостей и твѐрдых (кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных состояниях и их атомно-молекулярным строением

2.5

Особенности агрегатных состояний воды
Практические работы:
###Par###Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).

2.6

###Par###Опыты по наблюдению теплового расширения
газов.
###Par###Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения

ДВИЖЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ
3.1

3.2

Механическое движение. Равномерное и неравномерное
движение
###Par###Скорость. Средняя скорость при неравномерном движении. Расчѐт пути и времени движения
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел

3.3

как причина изменения скорости движения тел. Масса как
мера инертности тела

3.4
3
3.5
3.6

3.7

3.8

3.9

###Par###Плотность вещества. Связь плотности с количеством молекул в единице объѐма вещества
Сила как характеристика взаимодействия тел
Сила упругости и закон Гука. Измерение силы с помощью динамометра
###Par###Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на других планетах. Вес тела. Невесомость
Сила трения. Трение скольжения и трение покоя. Трение
в природе и технике
###Par###Сложение сил, направленных по одной прямой.
Равнодействующая сил

Практические работы:
Определение скорости равномерного движения (шарика в
жидкости, модели электрического автомобиля и так далее). Определение средней скорости скольжения бруска
3.10

или шарика по наклонной плоскости. Определение плотности твѐрдого тела. Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от приложенной силы. Опыты, демонстрирующие зависимость силы
трения скольжения от веса тела и характера соприкасающихся поверхностей
Физические явления в природе: примеры движения с раз-

3.11

личными скоростями в живой и неживой природе, действие
силы трения в природе и технике

3.12

Технические устройства: динамометр, подшипники

ДАВЛЕНИЕ ТВЁРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ
4.1

4.2

4.3

Давление твѐрдого тела. Способы уменьшения и увеличения давления
Давление газа. Зависимость давления газа от объѐма, температуры
Передача давления твѐрдыми телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля. Пневматические машины
Зависимость давления жидкости от глубины. Гидростати-

4.4

ческий парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины су-

4
4.5

ществования воздушной оболочки Земли. Опыт Торричелли. Зависимость атмосферного давления от высоты
над уровнем моря

4.6

4.7
4.8

Измерение атмосферного давления. Приборы для измерения атмосферного давления
Действие жидкости и газа на погружѐнное в них тело.
Выталкивающая (архимедова) сила. Закон Архимеда
Плавание тел. Воздухоплавание
Практические работы:

4.9

Исследование зависимости веса тела в воде от объѐма погружѐнной в жидкость части тела. Определение выталки-

вающей силы, действующей на тело, погружѐнное в жидкость. Проверка независимости выталкивающей силы,
действующей на тело в жидкости, от массы тела. Опыты,
демонстрирующие зависимость выталкивающей силы,
действующей на тело в жидкости, от объѐма погружѐнной
в жидкость части тела и от плотности жидкости. Конструирование ареометра или конструирование лодки и
определение еѐ грузоподъѐмности
4.10

Физические явления в природе: влияние атмосферного
давления на живой организм, плавание рыб
Технические устройства: сообщающиеся сосуды, устрой-

4.11

ство водопровода, гидравлический пресс, манометр, барометр, высотомер, поршневой насос, ареометр

РАБОТА, МОЩНОСТЬ, ЭНЕРГИЯ
5.1

Механическая работа

5.2

Механическая мощность

5.3
5.4

Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость.
Правило равновесия рычага
Применение правила равновесия рычага к блоку
«Золотое правило» механики. Коэффициент полезного

5.5

действия механизмов. Простые механизмы в быту и технике

5.6

Потенциальная энергии тела, поднятого над Землѐй

5.7

Кинетическая энергия

5
5.8

Полная механическая энергия. Закон изменения и сохранения механической энергии
Практические работы:
###Par###Определение работы силы трения при равно-

5.9

мерном движении тела по горизонтальной поверхности.
Исследование условий равновесия рычага. Измерение
КПД наклонной плоскости. Изучение закона сохранения
механической энергии

5.10

Физические явления в природе: рычаги в теле человека
Технические устройства: рычаг, подвижный и неподвиж-

5.11

ный блоки, наклонная плоскость, простые механизмы в
быту

8 КЛАСС

Код
раздела

Код элемента

Проверяемые элементы содержания

ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Основные положения молекулярно-кинетической теории
6.1

строения вещества. Масса и размеры молекул. Опыты,
подтверждающие основные положения молекулярнокинетической теории

6.2

6.3

вещества. Кристаллические и аморфные тела
Объяснение свойств газов, жидкостей и твѐрдых тел на
основе положений молекулярнокинетической теории

6.4

Смачивание и капиллярные явления

6.5

Тепловое расширение и сжатие

6.6

6

Модели твѐрдого, жидкого и газообразного состояний

6.7

6.8
6.9
6.10

6.11

Температура. Связь температуры со скоростью теплового
движения частиц
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней
энергии: теплопередача и совершение работы
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение
Количество теплоты. Удельная теплоѐмкость вещества
Теплообмен и тепловое равновесие. Уравнение теплового
баланса
Плавление и отвердевание кристаллических веществ.
Удельная теплота плавления
Парообразование и конденсация. Испарение. Кипение.

6.12

Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления

6.13

Влажность воздуха

6.14

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания

6.15

Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового

двигателя. Тепловые двигатели и защита окружающей
среды
6.16

Закон сохранения и превращения энергии в тепловых
процессах
Практические работы:
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного
притяжения.
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или
сахара.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов,
жидкостей и твѐрдых тел.
Определение давления воздуха в баллоне шприца.
Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха
от его объѐма и нагревания или охлаждения.

6.17

Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в термометрической трубке от температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы внешних сил.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Определение количества теплоты, полученного водой при
теплообмене с нагретым металлическим цилиндром.
Определение удельной теплоѐмкости вещества.
Исследование процесса испарения.
Определение относительной влажности воздуха.
Определение удельной теплоты плавления льда.
Физические явления в природе: поверхностное натяжение

6.18

и капиллярные явления в природе, кристаллы в природе,
излучение Солнца, замерзание водоѐмов, морские бризы;
образование росы, тумана, инея, снега.
Технические устройства: капилляры, примеры использования кристаллов, жидкостный термометр, датчик темпе-

6.19

ратуры, термос, система отопления домов, гигрометры,
психрометр, паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания.

ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ И МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
7.1

Электризация тел. Два рода электрических зарядов
Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона (зависи-

7.2

мость силы взаимодействия заряженных тел от величины
зарядов и расстояния между телами)
Электрическое поле. Напряжѐнность электрического по-

7.3

ля. Принцип суперпозиции электрических полей (на качественном уровне)

7.4
7.5
7.6

7.7

7.8
7
7.9
7.10
7.11

7.12

7.13

7.14

7.15

7.16
7.17

Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд. Строение атома. Проводники и диэлектрики
Закон сохранения электрического заряда
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники постоянного тока
Действия электрического тока (тепловое, химическое,
магнитное). Электрический ток в жидкостях и газах
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение
Сопротивление проводника. Удельное сопротивление вещества
Закон Ома для участка цепи
Последовательное и параллельное соединение проводников
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля –
Ленца
Электрические цепи и потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов
Магнитное поле. Магнитное поле Земли и его значение
для жизни на Земле
Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического тока.
Применение электромагнитов в технике
Действие магнитного поля на проводник с током. Элек-

тродвигатель постоянного тока. Использование электродвигателей в технических устройствах и на транспорте
7.18

Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции.
Правило Ленца
Электрогенератор. Способы получения электрической

7.19

энергии. Электростанции на возобновляемых источниках
энергии
Практические работы:
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и
при соприкосновении.
Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики.
Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от сопротивления резистора и напряжения на резисторе.
Опыты, демонстрирующие зависимость электрического

7.20

сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.
Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении двух резисторов. Проверка правила
для силы тока при параллельном соединении резисторов.
Определение работы электрического тока, идущего через
резистор. Определение мощности электрического тока,
выделяемой на резисторе. Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от напряжения на ней.
Определение КПД нагревателя. Исследование магнитного
взаимодействия постоянных магнитов. Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и
разделении. Исследование действия электрического тока
на магнитную стрелку. Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током и магнита

от силы тока и направления тока в катушке. Изучение
действия магнитного поля на проводник с током. Конструирование и изучение работы электродвигателя. Измерение КПД электродвигательной установки. Опыты по
исследованию явления электромагнитной индукции: исследование изменений значения и направления индукционного тока
Физические явления в природе: электрические явления в
7.21

атмосфере, электричество живых организмов, магнитное
поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для
жизни на Земле, полярное сияние
Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат, счѐтчик электрической энергии, электро-

7.22

осветительные приборы, нагревательные электроприборы
(примеры), электрические предохранители, электромагнит, электродвигатель постоянного тока, генератор постоянного тока

9 КЛАСС

Код
раздела

Код элемента

Проверяемые элементы содержания

МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
8.1

8

Механическое движение. Материальная точка. Система
отсчѐта

8.2

Относительность механического движения

8.3

Равномерное прямолинейное движение

8.4

Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и
мгновенная скорость тела при неравномерном движении

8.5

Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение

8.6

Свободное падение. Опыты Галилея
Равномерное движение по окружности. Период и частота

8.7

обращения. Линейная и угловая скорости. Центростремительное ускорение

8.8

Первый закон Ньютона

8.9

Второй закон Ньютона

8.10

Третий закон Ньютона

8.11

Принцип суперпозиции сил

8.12

Сила упругости. Закон Гука

8.13

8.14

8.15

8.16

8.17

Сила трения: сила трения скольжения, сила трения покоя,
другие виды трения
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение
свободного падения
Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая
скорость. Невесомость и перегрузки
Равновесие материальной точки. Абсолютно твѐрдое тело
Равновесие твѐрдого тела с закреплѐнной осью вращения. Момент силы. Центр тяжести

8.18

Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы

8.19

Закон сохранения импульса

8.20

Реактивное движение

8.21

Механическая работа и мощность

8.22

8.23

Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь энергии и
работы
Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью Земли

8.24

Потенциальная энергия сжатой пружины

8.25

Кинетическая энергия. Теорема о кинетической энергии

8.26

Закон сохранения механической энергии
Практические работы:
Определение средней скорости скольжения бруска или
движения шарика по наклонной плоскости. Определение
ускорения тела при равноускоренном движении по

8.27

наклонной плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости.
Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной скорости пути относятся как ряд не-

чѐтных чисел, то соответствующие промежутки времени
одинаковы.
Исследование зависимости силы трения скольжения от
силы нормального давления. Определение коэффициента
трения скольжения. Определение жѐсткости пружины.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной поверхности. Определение работы силы упругости при подъѐме груза с использованием неподвижного и подвижного блоков
Физические явления в природе: приливы и отливы, дви8.28

жение планет Солнечной системы, реактивное движение
живых организмов

8.29

Технические устройства: спидометр, датчики положения,
расстояния и ускорения, ракеты

МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
9.1

9.2

9.3

Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период, частота, амплитуда
Математический и пружинный маятники. Превращение
энергии при колебательном движении
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс
Механические волны. Свойства механических волн.

9.4

Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость еѐ распространения. Механические волны в твѐрдом теле, сейсмические волны

9
9.5

Звук. Громкость и высота звука. Отражение звука

9.6

Инфразвук и ультразвук
Практические работы:
Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
Определение частоты и периода колебаний пружинного

9.7

маятника
Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза от длины нити. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от
массы груза. Проверка независимости периода колебаний

груза, подвешенного к нити, от массы груза и жѐсткости
пружины. Измерение ускорения свободного падения
Физические явления в природе: восприятие звуков жи9.8

вотными, землетрясение, сейсмические волны, цунами,
эхо

9.9

Технические устройства: эхолот, использование ультразвука в быту и технике

ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
10.1
10.2
10.3

Электромагнитное

поле.

Электромагнитные

волны.

Свойства электромагнитных волн
Шкала электромагнитных волн
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света
Практические работы:

10
10.4

Изучение свойств электромагнитных волн с помощью
мобильного телефона
Физические явления в природе: биологическое действие

10.5

видимого, ультрафиолетового и рентгеновского излучений

10.6

Технические устройства: использование электромагнитных волн для сотовой связи

СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
11.1

Лучевая модель света. Источники света

11.2

Прямолинейное распространение света

11.3

11.4
11
11.5
11.6

11.7

11.8

Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света
Преломление света. Закон преломления света. Полное
внутреннее отражение света
Линза. Ход лучей в линзе
Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и телескопа
Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона.
Сложение спектральных цветов. Дисперсия света

Практические работы:
Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения.
Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале.
Исследование зависимости угла преломления светового
11.9

луча от угла падения на границе «воздух – стекло».
Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Определение фокусного расстояния и оптической силы
собирающей линзы.
Опыты по разложению белого света в спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые фильтры
Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны,

11.10

цвета тел, оптические явления в атмосфере (цвет неба,
рефракция, радуга, мираж)

11.11

Технические устройства: очки, перископ, фотоаппарат,
оптические световоды

КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
12.1

12.2
12.3
12.4

12

12.5

12.6
12.7
12.8

12.9
12.10

Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель
атома Бора
Испускание и поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры
Радиоактивность. Альфа, бета- и гамма-излучения
Строение атомного ядра. Нуклонная модель атомного
ядра. Изотопы
Радиоактивные превращения. Период полураспада атомных ядер
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел
Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии
Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии
Солнца и звѐзд
Ядерная энергетика. Действие радиоактивных излучений
на живые организмы
Практические работы:

Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
Исследование треков: измерение энергии частицы по
тормозному пути (по фотографиям).
Измерение радиоактивного фона
Физические явления в природе: естественный радиоак12.11

тивный фон, космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов, действие радиоактивных излучений на организм человека

12.12

Технические устройства: спектроскоп, индивидуальный
дозиметр, камера Вильсона

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ФИЗИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Понимание роли физики в научной картине мира; сформированность
базовых представлений о закономерной связи и познаваемости явлений
природы, о роли эксперимента в физике, о системообразующей роли

1

физики в развитии естественных наук, техники и технологий, об эволюции физических знаний и их роли в целостной естественнонаучной
картине мира, о вкладе российских и зарубежных учѐных-физиков в
развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, развитие
техники и технологий
Знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе
существования материи, об атомно-молекулярной теории строения вещества, о физической сущности явлений природы (механических, теп-

2

ловых, электромагнитных и квантовых); умение различать явления по
описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление; умение распознавать проявление
изученных физических явлений в окружающем мире, выделяя их существенные свойства (признаки)

3

Владение основами понятийного аппарата и символического языка фи-

зики и использование их для решения учебных задач; умение характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
фундаментальные и эмпирические законы
4

Умение описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины
Владение основами методов научного познания с учѐтом соблюдения
правил безопасного труда: наблюдение физических явлений:
умение самостоятельно собирать экспериментальную установку из
данного набора оборудования по инструкции, описывать ход опыта и
записывать его результаты, формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин: умение планировать измерения, самостоятельно собирать эксперименталь-

5

ную установку по инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учѐтом заданной погрешности результатов измерений;
проведение несложных экспериментальных исследований; самостоятельно собирать экспериментальную установку и проводить исследование по инструкции, представлять полученные зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, учитывать погрешности, делать выводы по результатам исследования
Понимание характерных свойств физических моделей (материальная

6

точка, абсолютно твѐрдое тело, модели строения газов, жидкостей и
твѐрдых тел, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного
ядра) и умение применять их для объяснения физических процессов
Умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и
в контексте ситуаций практико-ориентированного характера, в частно-

7

сти, выявлять причинно-следственные связи и строить объяснение с
опорой на изученные свойства физических явлений, физические законы, закономерности и модели
Умение решать расчѐтные задачи (на базе 2 – 3 уравнений), используя
законы и формулы, связывающие физические величины, в частности,
записывать краткое условие задачи, выявлять недостающие данные,

8

выбирать законы и формулы, необходимые для еѐ решения, использовать справочные данные, проводить расчѐты и оценивать реалистичность полученного значения физической величины; умение определять
размерность физической величины, полученной при решении задачи

9

Умение характеризовать принципы действия технических устройств, в

том числе бытовых приборов, и промышленных технологических процессов по их описанию, используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности
Умение использовать знания о физических явлениях в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблю-

10

дения норм экологического поведения в окружающей среде; понимание необходимости применения достижений физики и технологий для
рационального природопользования
Опыт поиска, преобразования и представления информации физического

содержания

с

использованием

информационно-

коммуникативных технологий; умение оценивать достоверность полученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных
источников; умение использовать при выполнении учебных заданий

11

научно-популярную литературу физического содержания, справочные
материалы, ресурсы сети Интернет; владение базовыми навыками преобразования информации из одной знаковой системы в другую; умение
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких источников

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО ФИЗИКЕ

Код

Проверяемый элемент содержания

1

МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ

1.1

Механическое движение. Материальная точка. Система отсчѐта. Относительность движения
Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость. Формула для

1.2

вычисления средней скорости: v = S/t
Равномерное прямолинейное движение. Зависимость координаты тела от
времени в случае равномерного прямолинейного движения:

1.3
Графики зависимости от времени для проекции скорости, проекции перемещения, пути, координаты при равномерном прямолинейном движении

Зависимость координаты тела от времени в случае равноускоренного
прямолинейного движения:

Формулы для проекции перемещения, проекции скорости и проекции
ускорения при равноускоренном прямолинейном движении:
1.4

Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции
скорости, проекции перемещения, координаты при равноускоренном
прямолинейном движении
Свободное падение. Формулы, описывающие свободное падение тела по
1.5

вертикали (движение тела вниз или вверх относительно поверхности
Земли). Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции скорости и координаты при свободном падении тела по вертикали
Скорость равномерного движения тела по окружности. Направление скорости.
Формула для вычисления скорости через радиус окружности и период
обращения:

Центростремительное ускорение. Направление центростремительного
1.6

ускорения. Формула для вычисления ускорения:

Формула, связывающая период и частоту обращения:

Масса. Плотность вещества. Формула для вычисления плотности:
1.7

1.8

Сила – векторная физическая величина. Сложение сил

1.9

Явление инерции. Первый закон Ньютона
Второй закон Ньютона:

1.10
Сонаправленность вектора ускорения тела и вектора силы, действующей
на тело
Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона:
1.11

Трение покоя и трение скольжения. Формула для вычисления модуля силы трения скольжения:
1.12

Деформация тела. Упругие и неупругие деформации. Закон упругой деформации (закон Гука):
1.13

Всемирное тяготение. Закон всемирного тяготения:

1.14

Сила тяжести. Ускорение свободного падения.
Формула для вычисления силы тяжести вблизи поверхности Земли: F =
mg.
Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки
Импульс тела – векторная физическая величина.

1.15
Импульс системы тел. Изменение импульса. Импульс силы
1.16

Закон сохранения импульса для замкнутой системы тел:

Реактивное движение
Механическая работа. Формула для вычисления работы силы:

Механическая мощность:
1.17

Кинетическая и потенциальная энергия. Формула для вычисления кинетической энергии:

Теорема о кинетической энергии. Формула для вычисления потенциаль1.18

ной энергии тела, поднятого
над Землѐй:

Механическая энергия:

1.19

Закон сохранения механической энергии. Формула для закона сохранения механической энергии в отсутствие сил трения: E = const.
Превращение механической энергии при наличии силы трения.
Простые механизмы. «Золотое правило» механики.
Рычаг. Момент силы: M - Fl.
Условие равновесия рычага:

1.20

1.21

Подвижный и неподвижный блоки. КПД простых механизмов,

Давление твѐрдого тела.
Формула для вычисления давления твѐрдого тела:

Давление газа. Атмосферное давление.
Гидростатическое давление внутри жидкости.
Формула для вычисления давления внутри жидкости:

1.22

Закон Паскаля. Гидравлический пресс
Закон Архимеда. Формула для определения выталкивающей силы, действующей на тело, погружѐнное в жидкость или газ:

1.23
Условие плавания тела. Плавание судов и воздухоплавание
Механические колебания. Амплитуда, период и частота колебаний. Фор1.24

1.25
1.26

мула, связывающая частоту и период колебаний:

Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при колебательном движении
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс
Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны и

1.27

1.28

скорость распространения волны:

Звук. Громкость и высота звука. Отражение звуковой волны на границе
двух сред. Инфразвук и ультразвук
Практические работы
Измерение средней плотности вещества; архимедовой силы; жѐсткости
пружины; коэффициента трения скольжения; работы силы трения, силы
упругости; средней скорости движения бруска по наклонной плоскости;
ускорения бруска при движении по наклонной плоскости; частоты и пе-

1.29

риода колебаний математического маятника; частоты и периода колебаний пружинного маятника; момента силы, действующего на рычаг; работы силы упругости при подъѐме груза с помощью неподвижного блока;
работы силы упругости при подъѐме груза с помощью подвижного блока.
Исследование зависимости архимедовой силы от объѐма погружѐнной
части тела и от плотности жидкости; независимости выталкивающей си-

лы от массы тела; силы трения скольжения от силы нормального давления и от рода поверхности; силы упругости, возникающей в пружине, от
степени деформации пружины; ускорения бруска от угла наклона
направляющей; периода (частоты) колебаний нитяного маятника от длины нити; периода колебаний пружинного маятника от массы груза и
жѐсткости пружины; исследование независимости периода колебаний
нитяного маятника от массы груза. Проверка условия равновесия рычага
Физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в природе и
1.30

технике, приливы и отливы, движение планет Солнечной системы, реактивное движение живых организмов, рычаги в теле человека, влияние
атмосферного давления на живой организм, плавание рыб, восприятие
звуков животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо
Технические устройства: спидометр, датчики положения, расстояния и
ускорения, динамометр, подшипники, ракеты, рычаг, подвижный и непо-

1.31

движный блоки, наклонная плоскость, простые механизмы в быту, сообщающиеся сосуды, устройство водопровода, гидравлический пресс, манометр, барометр, высотомер, поршневой насос, ареометр, эхолот, использование ультразвука в быту и технике

2

ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения веще-

2.1

ства. Модели твѐрдого, жидкого и газообразного состояний вещества.
Кристаллические и аморфные тела

2.2

Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Броуновское движение, диффузия

2.3

Смачивание и капиллярные явления

2.4

Тепловое расширение и сжатие

2.5

Тепловое равновесие

2.6
2.7

Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения
внутренней энергии
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение
Нагревание и охлаждение тел. Количество теплоты. Удельная теплоѐмкость:

2.8

Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Уравнение теплового
баланса:
2.9

Испарение и конденсация. Изменение внутренней энергии в процессе ис2.10

2.11

парения и конденсации. Кипение жидкости. Удельная теплота парообразования: L = Q/m
Влажность воздуха
Плавление и кристаллизация. Изменение внутренней энергии при плавлении и кристаллизации. Удельная теплота плавления:

2.12

Внутренняя энергия сгорания топлива. Удельная теплота сгорания топ2.13

лива: q = Q/m

2.14

Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя
Практические работы
Измерение удельной теплоѐмкости металлического цилиндра; количества
теплоты, полученного водой комнатной температуры фиксированной
массы, в которую опущен нагретый цилиндр; количества теплоты, от-

2.15

данного нагретым цилиндром, после опускания его в воду комнатной
температуры; относительной влажности воздуха; удельной теплоты
плавления льда. Исследование изменения температуры воды при различных условиях; явления теплообмена при смешивании холодной и горячей
воды; процесса испарения
Физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные

2.16

явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание
водоѐмов, морские бризы; образование росы, тумана, инея, снега
Технические устройства: капилляры, примеры использования кристал-

2.17

лов, жидкостный термометр, датчик температуры, термос, система отопления домов, гигрометры, психрометр, паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания

3

ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ

3.1

Электризация тел. Два вида электрических зарядов

3.2

Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона

3.3

Закон сохранения электрического заряда

3.4

3.5

Электрическое поле. Напряжѐнность электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей (на качественном уровне)
Носители электрических зарядов. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники и диэлектрики
Постоянный электрический ток. Действия электрического тока. Сила тока. Напряжение.

3.6

I = q/t , U = A/q

Электрическое сопротивление. Удельное электрическое сопротивление:
3.7

3.8

R = pl/S
Закон Ома для участка электрической цепи: I = U/R
Последовательное соединение проводников:

3.9

Параллельное соединение проводников равного сопротивления:

Смешанные соединения проводников
3.10

Работа и мощность электрического тока. A = UIt, P = UI
Закон Джоуля – Ленца:

3.11

3.12

3.13

Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого проводника с током. Линии магнитной индукции
Магнитное поле постоянного магнита. Взаимодействие постоянных магнитов

3.14

Действие магнитного поля на проводник с током

3.15

Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца

3.16

Практические работы

Измерение электрического сопротивления резистора; мощности электрического тока; работы электрического тока.
Исследование зависимости силы тока, возникающего в проводнике (резисторы, лампочка), от напряжения на концах проводника; зависимости
сопротивления от длины проводника, площади его поперечного сечения
и удельного сопротивления.
Проверка правила для электрического напряжения при последовательном
соединении проводников; правила для силы электрического тока при параллельном соединении проводников (резисторы и лампочка)
Физические явления в природе: электрические явления в атмосфере, элек3.17

тричество живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов,
роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние
Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат,
счѐтчик электрической энергии, электроосветительные приборы, нагре-

3.18

вательные электроприборы (примеры), электрические предохранители,
электромагнит, электродвигатель постоянного тока, генератор постоянного тока

3.19

Электромагнитные волны. Шкала электромагнитных волн

3.20

Лучевая модель света. Прямолинейное распространение света

3.21

Закон отражения света. Плоское зеркало

3.22

Преломление света. Закон преломления света

3.23

Дисперсия света

3.24
3.25

Линза. Ход лучей в линзе. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила
линзы: D = 1/F
Глаз как оптическая система. Оптические приборы
Практические работы
Измерение оптической силы собирающей линзы; фокусного расстояния
собирающей линзы (по свойству равенства размеров предмета и изображения, когда предмет расположен в двойном фокусе), показателя пре-

3.26

ломления стекла.
Исследование свойства изображения, полученного с помощью собирающей линзы; изменения фокусного расстояния двух сложенных линз; зависимости угла преломления светового луча от угла падения на границе
«воздух – стекло»

3.27

Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны, цвета тел, оптические явления в атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж)

3.28
4
4.1

4.2

Технические устройства: очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Радиоактивность. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Реакции альфа-и бетараспада
Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Планетарная модель
атома

4.3

Состав атомного ядра. Изотопы

4.4

Период полураспада атомных ядер

4.5

Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел
Физические явления в природе: естественный радиоактивный фон, косми-

4.6

ческие лучи, радиоактивное излучение природных минералов, действие
радиоактивных излучений на организм человека

4.7

Технические устройства: спектроскоп, индивидуальный дозиметр, камера Вильсона, ядерная энергетика

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
1.Пояснительная записка.
Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даѐт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами информатики на базовом уровне, устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные характеристики
учебного материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных работ,
государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных программ, тематического планирования курса учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за
счѐт развития представлений об информации как о важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества, понимания роли информационных процессов, информационных
ресурсов и информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни
современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как необходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном обществе,
предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на более простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решѐнными ранее, определять шаги для достижения
результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования информа-

ционно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков работы с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учѐтом правовых
и этических аспектов еѐ распространения, стремления к продолжению образования в области информационных технологий и созидательной деятельности с применением средств информационных технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания
и возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные технологии,
управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения
обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимания принципов функционирования и использования информационных технологий как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные обучающимися
при изучении информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при
изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, то есть ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения,
представления об истории и тенденциях развития информатики периода цифровой трансформации
современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической деятельности, для их решения с помощью информационных технологий, умения и навыки формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о математическом моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для построения
алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на одном из
языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных программ

(приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их помощью практических задач, владение базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью
информационных технологий, применять полученные результаты в практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырѐх тематических
разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
Общее число часов, для изучения информатики на базовом уровне, – 102 часа: в 7 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю ), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
2.

Содержание обучения

Содержание обучения в 7 классе.
Цифровая грамотность.
Компьютер – универсальное устройство обработки данных.
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Типы
компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров.
Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объѐм хранимых данных (оперативная память компьютера, жѐсткий и твердотельный диск, постоянная память
смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные.
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системное
программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана программ и данных.

Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла
(папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами операционной системы:
создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов).
Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных типов (страница текста,
электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм). Архивация
данных. Использование программ-архиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами
операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от вирусов.
Компьютерные сети.
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по
изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в Интернете.
Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики.
Информация и информационные процессы.
Информация – одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как
данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и
формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование
любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в алфавите
определѐнной мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Информационный объѐм данных. Бит – минимальная единица количества информации –

двоичный разряд. Единицы измерения информационного объѐма данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объѐм текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных
данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного
объѐма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых
файлов.
Информационные технологии.
Текстовые документы.
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов.
Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки.
Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включение
в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и других
элементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернете для обработки текста.
Компьютерная графика.
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование графических
примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, за-

ливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы.
Мультимедийные презентации.
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
Теоретические основы информатики.
Системы счисления.
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развѐрнутая
форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в
двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики.
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные
высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций. Определение истинности составного высказывания, если известны значения истинности входящих в
него элементарных высказываний. Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц истинности логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование.
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции.
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности
выполняемых действий от исходных данных.

Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия
(истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями, такими как Робот, Черепашка,
Чертѐжник. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические
ошибки. Отказы.
Язык программирования.
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический
Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции
с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трѐх и четырѐх чисел. Решение
квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием,
меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная обработка строк. Подсчѐт частоты появления символа в строке. Встроенные функции для обработки
строк.
Анализ алгоритмов.
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных
данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному результату.
Содержание обучения в 9 классе.
Цифровая грамотность.
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней.
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы индивиду-

ального и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие данные (интернетданные, в частности данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в Интернете. Безопасные стратегии поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг,
фишинг и другие формы).
Работа в информационном пространстве.
Виды деятельности в Интернете. интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая
служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты, расписания и другие), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и другие службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов
(онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические
редакторы, среды разработки программ.
Теоретические основы информатики.
Моделирование как метод познания.
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей. Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка соответствия модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес)
ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в
графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от словесного
(литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической модели, программная реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ
его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование.
Разработка алгоритмов и программ.

Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертѐжник и другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ,
реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путѐм ввода чисел,
нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчѐт
элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического, минимального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Управление.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (касания,
расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной связи в системах
управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отопления дома, автономная
система управления транспортным средством и другие системы).
Информационные технологии.
Электронные таблицы.
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчѐт значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в
электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе.
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона. Открытые
образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер,
программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного обес-

печения, специалист по анализу данных, системный администратор.
3. Планируемые результаты
Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания
учебного предмета.
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития
и социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1)

патриотического воспитания:

ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному наследию, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества, владение достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях в области информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность
оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков, активное неприятие
асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе,
в том числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в Интернет-среде, готовность к разнообразной совместной деятельности
при выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать своѐ
поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных
процессах и информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития
науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысле-

ние опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных
технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счѐт освоения и соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными технологиями,
основанными на достижениях науки информатики и научно-технического прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учѐтом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с
учѐтом возможностей информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, в том числе существующих в виртуальном пространстве.
Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают овладение
универсальными учебными действиями – познавательными, коммуникативными, регулятивными.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).

2) базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими члена-

ми команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчѐта
перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное принятие
решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых знаний об изучаемом объекте;
проводить выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за решение.
2) самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
4) принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг даже в условиях открытого доступа к
любым объѐмам информации.
Предметные результаты освоения программы по информатике на уровне основного
общего образования.
К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы умения:

пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный процесс», «обработка информации», «хранение информации», «передача информации»;
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать понимание
основных принципов кодирования информации различной природы (текстовой, графической,
аудио);
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать единицами
измерения информационного объѐма и скорости передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации, сравнивать
их количественные характеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития компьютеров и программного обеспечения;
получать и использовать информацию о характеристиках персонального компьютера и его
основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память, устройства вводавывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное имя
файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического
интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную программу;
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных иллюстрированных
документов, мультимедийных презентаций;
искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и общества распространения вредоносной информации, в том числе экстремистского и террористического характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;
соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств информационных и
коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные
стратегии поведения в сети;
применять методы профилактики негативного влияния средств информационных и коммуникационных технологий на здоровье пользователя.

К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы умения:
пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах
счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции над ними;
раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция», «логическое выражение»;
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения истинности входящих
в него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая разницу
между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде блоксхемы;
составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием
ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими, как «Робот», «Черепашка», «Чертѐжник»;
использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических, символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения с ними;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе реализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа.
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы умения:
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертѐжник;
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки числовых последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов, минимумов,
суммы или количества элементов с заданными свойствами) на одном из языков программирования
(Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык);

раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды моделей, оценивать соответствие модели моделируемому объекту и целям моделирования;
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы,
схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки
данных;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчѐтов с использованием
встроенных арифметических функций (суммирование и подсчѐт значений, отвечающих заданному
условию, среднее арифметическое, поиск максимального и минимального значения), абсолютной,
относительной, смешанной адресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из
разных предметных областей;
использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и повседневной деятельности;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учѐтом основных технологических и социальнопсихологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след,
аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).

4. Тематическое планирование
7 КЛАСС

№
п/п

Количество часов

Наименование
разделов

и

тем

программы

Всего

Электронные

Контрольные Практические вые)
работы

работы

(цифро-

образовательные

ресурсы

Раздел 1. Цифровая грамотность
Компьютер – уни1.1

версальное устройство

обработки

Библиотека

2

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41646e

данных
1.2

1.3

Программы и данные
Компьютерные сети

Итого по разделу

Библиотека

4

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека

2

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41646e

8

Раздел 2. Теоретические основы информатики
Информация и ин2.1

формационные

Библиотека

2

https://m.edsoo.ru/7f41646e

процессы
2.2

Представление информации

Итого по разделу

ЦОК

9

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41646e

11

Раздел 3. Информационные технологии
3.1

3.2

3.3

Текстовые

доку-

менты
Компьютерная
графика
Мультимедийные
презентации

6

1

4

3

1

1

1

Итого по разделу

13

Резервное время

2

1

34

3

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41646e

8 КЛАСС
№
п/п

Количество часов

Наименование
разделов

и

тем

программы

Всего

Электронные

Контрольные Практические вые)
работы

работы

(цифро-

образовательные

ресурсы

Раздел 1. Теоретические основы информатики
1.1

1.2

Системы счисления
Элементы

матема-

тической логики

Итого по разделу

6

1

6

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418516
1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418516

12

Раздел 2. Алгоритмы и программирование
Исполнители и ал2.1

горитмы. Алгоритмические конструк-

10

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418516

ции
2.2

2.3

Язык программирования
Анализ алгоритмов

9

1

21

Резервное время

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418516
Библиотека

2

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418516

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАМ-

34

3

3

МЕ
9 КЛАСС
№
п/п

Количество часов

Наименование
разделов

и

тем

программы

Всего

Электронные

Контрольные Практические вые)
работы

работы

(цифро-

образовательные

ресурсы

Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1

Глобальная

сеть

3

Библиотека

ЦОК

Интернет и страте-

https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

гии безопасного поведения в ней
Работа в информа1.2

ционном простран-

Библиотека

3

https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

стве
Итого по разделу

ЦОК

6

Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1

Моделирование как
метод познания

Итого по разделу

8

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

8

Раздел 3. Алгоритмы и программирование
3.1

Разработка

алго-

ритмов и программ

6

Управление

2

Итого по разделу

8

3.2

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

Раздел 4. Информационные технологии
4.1

Электронные

таб-

лицы

10

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

Информационные
4.2

технологии

в

со-

временном

обще-

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

стве
Итого по разделу

11

Резервное время

1

ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГРАМ-

34

2

3

МЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№

Тема урока

Количество часов

Дата

Электронные циф-

п/
п

Всего

1

Компьютер –
универсальное
вычислительное устройство, работающее по программе. Техника безопасности и правила
работы на компьютере

2

История и современные
тенденции развития компьютеров

3

Программное
обеспечение
компьютера.
Правовая
охрана программ и данных

4

Файлы и папки. Основные
операции с
файлами и
папками

5

Архивация
данных. Использование
программархиваторов

6

Компьютерные
вирусы и антивирусные программы

7

Компьютерные
сети. Поиск
информации в
сети Интернет

Контрольные работы

Практические работы

изучения

ровые образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15
21d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15
23ee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15
2826

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15
2a74

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15
2cfe

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15
2f74

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15
3244

8

Сервисы интернеткоммуникаций.
Сетевой этикет. Стратегии
безопасного
поведения в
Интернете

9

Информация и
данные

10

Информационные процессы

11

Разнообразие
языков и алфавитов. Естественные и
формальные
языки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15
3460

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16
1966

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16
1e2a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16
1fec

12

Двоичный алфавит. Преобразование любого алфавита
к двоичному

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16
2186

13

Представление
данных в компьютере как
текстов в двоичном алфавите

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16
2316

14

Единицы измерения информации и скорости передачи
данных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16
249c

15

Кодирование
текстов. Равномерные и
неравномерные
коды

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16
25f0

16

Декодирование
сообщений.
Информационный объѐм текста

1

17

Цифровое
представление
непрерывных
данных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16
2848

18

Кодирование
цвета. Оценка
информационного объѐма
графических
данных для
растрового
изображения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16
29ec

19

Кодирование
звука

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16
2b72

20

Резервный
урок «Контрольная работа по теме
"Представление информации"»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16
2d02

21

Текстовые документы, их
ввод и редактирование в
текстовом процессоре

22

Форматирование текстовых
документов

23

Параметры
страницы.
Списки и таблицы

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16
2e7e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16
2fe6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16
32d4

24

Вставка нетекстовых объектов в текстовые
документы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16
32d4

25

Интеллектуальные возможности современных систем обработки
текстов

1

26

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Текстовые
документы»

27

Графический
редактор. Растровые рисунки

28

Операции редактирования
графических
объектов

29

Векторная графика

30

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Компьютерная графика».
Проверочная
работа / Всероссийская
проверочная
работа

31

Резервный
урок. Обобщение и систематизация знаний
/ Всероссийская проверочная работа

1

32

Подготовка
мультимедийных презентаций

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16
42c4

33

Добавление на
слайд аудиовизуальных данных, анимации
и гиперссылок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16
4472

34

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Мультиме-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16
4652

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16
35c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16
3874

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16
39d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16
3b30

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16
404e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16
4828

дийные презентации»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/
п

34

3

0

Количество часов
Тема урока

1

Непозиционные
и позиционные
системы счисления

2

Развернутая
форма записи
числа

Все
го

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
649e0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
64ba2

3

Двоичная система счисления. Арифметические операции в двоичной
системе счисления

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
64d96

4

Восьмеричная
система счисления

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
65296

5

Шестнадцатеричная система
счисления

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
6549e

6

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Системы счисления»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
6564c

7

Логические высказывания

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
657fa

8

Логические
операции «и»,
«или», «не»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
65b56

9

Определение
истинности составного высказывания

1

10

Таблицы истинности

1

11

Логические
элементы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
65e94

12

Контрольная
работа по теме
«Элементы математической
логики»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
78c38

13

Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
65cf0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
7949e

14

Свойства алгоритма. Способы
записи алгоритма

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
79606

15

Алгоритмическая конструкция «следование». Линейный
алгоритм

1

16

Алгоритмическая конструкция «ветвление»: полная и
неполная формы

1

17

Алгоритмическая конструкция «повторение»

18

Формальное исполнение алгоритма

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
7998a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
79aac

19

Разработка несложных алгоритмов с использованием
циклов для
управления
формальными
исполнителями

20

Разработка несложных алгоритмов с использованием
циклов и ветвлений для
управления
формальными
исполнителями

21

Выполнение алгоритмов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
79e1c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
79e1c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
7a06a

22

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Исполнители и
алгоритмы. Алгоритмические
конструкции»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
7a18c

23

Язык программирования. Система программирования

1

24

Переменные.
Оператор присваивания

1

25

Программирование линейных
алгоритмов

1

26

Разработка программ, содержащих оператор
ветвления

1

27

Диалоговая отладка программ

1

28

Цикл с условием

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
7ac4a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
7ad6c

31

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Язык программирования» Проверочная работа /
Всероссийская
проверочная работа

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
7ae8e

32

Резервный урок.
Обобщение и
систематизация
знаний и умений по курсу
информатики 8
класса / Всероссийская проверочная работа

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
7b456

33

Анализ алгоритмов. Определение возможных результатов работы
алгоритма при
заданном множестве входных
данных

1

34

Анализ алгоритмов. Определение возможных входных данных,
приводящих к
данному результату

1

29

Цикл с переменной

30

Обработка символьных данных

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
7afa6

3

0

9 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

1

Глобальная
сеть Интернет.
IP-адреса узлов. Большие
данные

2

Информационная безопасность

3

Учет понятия
об информационной безопасности при создании комплексных информационных
объектов в виде веб-страниц

4

Виды деятельности в сети
Интернет

5

Облачные технологии. Использование
онлайн-офиса
для разработки
документов

6

Обобщение и
систематизация знаний по
темам «Глобальная сеть
Интернет и
стратегии безопасного поведения в ней»,
«Работа в информационном
пространстве»

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
b578

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
b690

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
b7bc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
b8e8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
ba1e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
bb36

7

Модели и моделирование.
Классификации моделей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
be06

8

Табличные модели

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
c04a

9

Разработка однотабличной
базы данных.
Составление
запросов к базе
данных

1

10

Граф. Весовая
матрица графа.
Длина пути
между вершинами графа.
Вычисление
количества путей в направленном ациклическом графе

1

11

Дерево. Перебор вариантов
с помощью дерева

1

12

Математическое моделирование

13

Этапы компьютерного моделирования

14

Обобщение и
систематизация знаний.
Контрольная
работа по теме
«Моделирование как метод
познания»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
c392

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
c4aa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
c9c8

1

15

Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием
ветвлений,
циклов и вспомогательных
алгоритмов

16

Одномерные
массивы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
cb12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
cc3e

17

Типовые алгоритмы обработки массивов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
cd60

18

Сортировка
массива

1

19

Обработка потока данных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
d01c

20

Обобщение и
систематизация знаний.
Контрольная
работа по теме
«Разработка
алгоритмов и
программ»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
d1ca

21

Управление.
Сигнал. Обратная связь

22

Роботизированные системы

23

Электронные
таблицы. Типы
данных в ячейках электронной таблицы

24

Редактирование и форматирование таблиц

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
d4d6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
d602

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
d710

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
d832

25

Встроенные
функции для
поиска максимума, минимума, суммы и
среднего
арифметического

26

Сортировка и
фильтрация
данных в выделенном диапазоне

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
d990

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
db70

27

Построение
диаграмм и
графиков в
электронных
таблицах

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
e08e

28

Относительная,
абсолютная и
смешанная адресация

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
e2b4

29

Условные вычисления в
электронных
таблицах

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
e6ba

30

Обработка
больших наборов данных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
e87c

31

Численное моделирование в
электронных
таблицах

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
eaca

32

Обобщение и
систематизация знаний по
теме «Электронные таблицы»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
ec3c

33

Роль информационных технологий в развитии экономики мира,
страны, региона

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
ed54

Резервный
урок. Обобщение и систематизация. Итоговое повторение

34

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17
ee6c

1

34

2

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС

Код проверяемого результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По теме «Цифровая грамотность»
Пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информацион-

1.1

ный процесс», «обработка информации», «хранение информации», «передача информации»

1.2

Приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации, сравнивать их количественные характеристики
Получать и использовать информацию о характеристиках персонально-

1.3

го компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память, устройства ввода-вывода)

1.4

Соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его
помощью
Ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (запи-

1.5

сывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого информационного
носителя)
Работать с файловой системой персонального компьютера с использо-

1.6

ванием графического интерфейса: создавать (копировать, перемещать,
переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную программу)

1.7

Искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по

изображению), критически относиться к найденной информации, осознавать опасность для личности и общества распространения вредоносной информации, в том числе экстремистского и террористического характера
1.8

Понимать структуру адресов веб-ресурсов

1.9

Использовать современные сервисы интернет-коммуникаций
Соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств
информационных и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой

1.10

этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с
приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в сети

1.11
2

Применять методы профилактики негативного влияния средств информационных и коммуникационных технологий на здоровье пользователя
По теме «Теоретические основы информатики»
Кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демон-

2.1

стрировать понимание основных принципов кодирования информации
различной природы (текстовой, графической, аудио-)
Сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах,

2.2

оперировать единицами измерения информационного объѐма и скорости передачи данных

2.3
3
3.1

Оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых
файлов и видеофайлов
По теме «Информационные технологии»
Представлять результаты своей деятельности в виде структурированных
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций

8 КЛАСС

Код проверяемого результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По теме «Теоретические основы информатики»
Пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами счисления

Записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позици1.2

онных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции над ними

1.3

Раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция»,
«логическое выражение»
Записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,

1.4

конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения истинности входящих в него переменных,
строить таблицы истинности для логических выражений

2

По теме «Алгоритмы и программирование»
Раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа»,

2.1

понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике

2.2

Описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том
числе в виде блок-схемы
Составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгорит-

2.3

мы с использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями
Использовать константы и переменные различных типов (числовых, ло-

2.4

гических, символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания

2.5

2.6

Использовать при разработке программ логические значения, операции
и выражения с ними
Анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений
Создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический

2.7

Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе реализующие
проверку делимости одного целого числа на другое, проверку натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа

9 КЛАССА

Код проверяемого ре-

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования

зультата
1

По теме «Цифровая грамотность»
Использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуника-

1.1

ционные сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы
(текстовые и графические редакторы, среды разработки) в учебной и
повседневной деятельности
Приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сер-

1.2

висов государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в
учебной и повседневной деятельности
Использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты

1.3

данных)

с

учѐтом

основных

технологических

и

социально-

психологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода)
Распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих
1.4

в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том
числе кибербуллинг, фишинг)

2

По теме «Теоретические основы информатики»
Раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять ви-

2.1

ды моделей, оценивать адекватность модели моделируемому объекту и
целям моделирования

2.2
3

Использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и
иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе
По теме «Алгоритмы и программирование»
Разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на

3.1

компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов
и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями
Составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы
обработки числовых последовательностей или одномерных числовых

3.2

массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы или количества элементов с заданными свойствами) на одном из языков программирования
(Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык)

4

По теме «Информационные технологии»

4.1

Выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной

задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки данных
Использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуали4.2

зации числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и
упорядочиванием (сортировкой) его элементов
Создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчѐтов
с использованием встроенных арифметических функций (суммирование

4.3

и подсчѐт значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск максимального и минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной адресации

4.4

Использовать электронные таблицы для численного моделирования в
простых задачах из разных предметных областей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по про-

1.1

грамме. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства. Техника безопасности и правила
работы на компьютере
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и

1.2

долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики
мобильных устройств, средства биометрической аутентификации
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления. Персональный компьютер. Процессор и его характе-

1.3

ристики (тактовая частота, разрядность). Оперативная память. Долговременная
память. Устройства ввода и вывода. Объѐм хранимых данных (оперативная память компьютера, жѐсткий диск и твердотельный накопитель, постоянная память
смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение.

1.4

Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая
охрана программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение

Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные разме1.5

ры файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография,
запись песни, видеоклип, полнометражный фильм)

1.6

Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки, каталога).
Путь к файлу (папке, каталогу)
Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами): создание, копи-

1.7

рование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов).
Поиск файлов средствами операционной системы

1.8
1.9

Архивация данных. Использование программ-архиваторов
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от вирусов
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.

1.10

Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета

1.11
1.12
2

Современные сервисы интернет-коммуникаций
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в сети
Интернет. Стратегии безопасного поведения в Интернете
Теоретические основы информатики
Информация – одно из основных понятий современной науки. Информация как

2.1

сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процес-

2.2

сов с помощью дискретных данных. Информационные процессы – процессы,
связанные с хранением, преобразованием и передачей данных
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный ал-

2.3

фавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной
длины в двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в алфавите определѐнной мощности

2.4

2.5
2.6

Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите, кодовая таблица, декодирование
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите
Информационный объѐм данных. Бит – минимальная единица количества ин-

формации – двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт
2.7

Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных. Искажение информации при передаче
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.

2.8

Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объѐм текста
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других не-

2.9

прерывных данных. Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра

2.10

Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного объѐма графических данных для растрового изображения
Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации. Количество каналов

2.11

записи. Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых файлов

3
3.1

3.2

Информационные технологии
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ)
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования
текстов. Правила набора текста
Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с

3.3

засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Стилевое форматирование

3.4

3.5

3.6

Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые
списки. Добавление таблиц в текстовые документы
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Включение в текстовый документ диаграмм и формул
Параметры страницы, нумерация страниц. Добавление в документ колонтитулов,
ссылок
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптиче-

3.7

ское распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов сети Интернет для обработки текста

3.8

Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование
графических примитивов

Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотогра3.9

фий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами тек-

3.10

стового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных
рисунков в документы

3.11
3.12

Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки

8 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Теоретические основы информатики
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Раз-

1.1

вѐрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных
в других системах счисления

1.2

Римская система счисления
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в
двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел

1.3

из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно

1.4

Арифметические операции в двоичной системе счисления
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и
составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое

1.5

умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций. Определение истинности составного
высказывания при известных значениях истинности входящих в него элементарных высказываний

1.6

Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц истинности логических выражений

1.7

Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера

2

Алгоритмы и программирование

2.1

Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления

исполнителем
2.2

Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы,
программа)
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алго-

2.3

ритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыпол-

2.4

нение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные
условия

2.5

Конструкция «повторение»: циклы с заданным числом повторений, с условием
выполнения, с переменной цикла
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алго-

2.6

ритмов с использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы
Язык программирования (Python, C++, Java, C#, Школьный Алгоритмический

2.7

Язык). Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик

2.8

Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления.

2.9

Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления. Проверка делимости одного целого числа на другое
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом

2.10

языке программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трѐх и
четырѐх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни

2.11

Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод, выбор точки останова
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего де-

2.12

лителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры

2.13

Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на
другое, проверки натурального числа на простоту
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посим-

2.14

вольная обработка строк. Подсчѐт частоты появления символа в строке. Встроенные функции для обработки строк

Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном множе2.15

стве входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к
данному результату

9 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы

1.1

индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете.
Большие данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей)
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила без-

1.2

опасной аутентификации. Защита личной информации в сети Интернет. Безопасные стратегии поведения в сети Интернет. Предупреждение вовлечения в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы)
Виды деятельности в Интернете. Интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы
(карты, расписания и другие), поисковые службы, службы обновления про-

1.3

граммного обеспечения и другие службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые
и графические редакторы, среды разработки программ

2

Теоретические основы информатики
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей.

2.1

Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка соответствия модели моделируемому объекту и целям моделирования

2.2

Табличные модели. Таблица как представление отношения

2.3

Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы.
Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа.

2.4

Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная
вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в
направленном ациклическом графе

2.5

Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математическо-

2.6

го (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение матема-

2.7

тической модели, программная реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели

3

Алгоритмы и программирование
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использо-

3.1

ванием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем или другими исполнителями
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка
программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых
массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java,

3.2

C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путѐм ввода чисел, нахождение
суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчѐт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифмети-

3.3

ческого, минимального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих заданному условию
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной связи в системах управления техническими устройствами, в том

3.4

числе в робототехнике. Примеры роботизированных систем (система управления
движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отоплением дома, автономная система управления транспортным средством и другие системы)

4

Информационные технологии
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска

4.1

максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных
в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы

4.2

Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчѐт значе-

4.3

ний, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных.
Численное моделирование в электронных таблицах
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона.
Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с информатикой и

4.4

информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения,
специалист по анализу данных, системный администратор

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Код проверяемого требования
1

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Знать (понимать)
Владение основными понятиями: информация, передача, хранение и

1.1

обработка информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их использование для решения учебных и практических задач

1.2
2
2.1

Владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое
выражение
Уметь
Умение оперировать единицами измерения информационного объѐма и
скорости передачи данных
Умение записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных

2.2

позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять
арифметические операции над ними

Умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам;
2.3

понимание основных принципов кодирования информации различной
природы: текстовой, графической, аудио
Умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность логических

2.4

выражений, если известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений;
записывать логические выражения на изучаемом языке программирования
Умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы для управления исполнителями (Черепашка, Чертѐжник и
другие); создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгорит-

2.5

мический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений; умение разбивать
задачи на подзадачи, использовать константы, переменные и выражения различных типов (числовых, логических, символьных); анализировать предложенный алгоритм, определять, какие результаты возможны
при заданном множестве исходных значений
Умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы

2.6

проверки делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа,
поиск максимумов, минимумов, суммы числовой последовательности
Владение умением ориентироваться в иерархической структуре файловой системы, работать с файловой системой персонального компьюте-

2.7

ра с использованием графического интерфейса, а именно: создавать,
копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать
файлы и каталоги
Владение умениями и навыками использования информационных и

2.8

коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа различных видов информации
Умение выбирать способ представления данных в соответствии с по-

2.9

ставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки данных
Умение формализовать и структурировать информацию, используя

2.10

электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых
данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочива-

нием (сортировкой) его элементов; умение применять в электронных
таблицах формулы для расчѐтов с использованием встроенных функций, абсолютной, относительной, смешанной адресации; использовать
электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из разных предметных областей

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Цифровая грамотность
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное
имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами

1.1

средствами операционной системы: создание, копирование, перемещение,
переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной
системы
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.

1.2

Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных

2

Теоретические основы информатики
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Двоичный алфавит. Количество все-

2.1

возможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном
алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в алфавите определѐнной мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование. Кодирование текстов. Равномер-

ный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки.
Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объѐм текста
Информационный объѐм данных. Бит – минимальная единица количества
2.2

информации – двоичный разряд. Единицы измерения информационного объѐма данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт. Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования.

2.3

Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного объѐма графических данных для растрового изображения
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов запи-

2.4

си.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых файлов
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.

2.5

Развѐрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах счисления.
Римская система счисления
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в
двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чи-

2.6

сел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно.
Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (ло-

2.7

гическое отрицание). Приоритет логических операций. Определение истинности составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические выражения. Правила
записи логических выражений. Построение таблиц истинности логических
выражений

2.8

Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые моде-

2.9

ли. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования

2.10

Табличные модели. Таблица как представление отношения. Базы данных.
Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы.
Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами

2.11

графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и
конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества
путей в направленном ациклическом графе
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.

2.12

Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью
дерева

3

Алгоритмы и программирование
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блоксхемы, программа).

3.1

Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем (Робот, Черепашка, Чертѐжник и другие). Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деле-

3.2

ния. Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке программирования). Нахождение минимума
и максимума из двух, трѐх и четырѐх чисел. Решение квадратного уравнения,
имеющего вещественные корни. Цикл с условием. Алгоритм Евклида для
нахождения наибольшего общего делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры. Цикл с переменной. Алгоритмы
проверки делимости одного целого числа на другое, проверки натурального
числа на простоту
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. По-

3.3

символьная обработка строк. Подсчѐт частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк

Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множе3.4

стве входных данных, определение возможных входных данных, приводящих
к данному результату
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных
числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового
массива случайными числами, в соответствии с формулой или путѐм ввода

3.5

чисел, нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного
значения в массиве, подсчѐт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального (максимального) элемента массива.
Сортировка массива. Обработка потока данных: вычисление количества,
суммы, среднего арифметического, минимального и максимального значения
элементов последовательности, удовлетворяющих заданному условию
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых дат-

3.6

чиков (например, касания, расстояния, света, звука). Примеры использования
принципа обратной связи в системах управления техническими устройствами
с помощью датчиков, в том числе в робототехнике

4

Информационные технологии
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка,
слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). По-

4.1

лужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое форматирование. Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы. Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и других элементов
Растровые рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фо-

4.2

тографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и
контрастности. Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового процессора или других программ (приложений).

Добавление векторных рисунков в документы
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд тек4.3

ста и изображений. Работа с несколькими слайдами. Добавление на слайд
аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки
Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума, минимума, сум-

4.4

мы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы. Преобразование формул при копировании.
Относительная, абсолютная и смешанная адресация
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчѐт

4.5

значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов
данных. Численное моделирование в электронных таблицах

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре представляет собой методически оформленную конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию через конкретное предметное
содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности современного
российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном
активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать
ценности физической культуры для самоопределения, саморазвития и самоактуализации.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре рассматривается как средство подготовки обучающихся к предстоящей жизнедеятельности, укрепления их
здоровья, повышения функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развития
жизненно важных физических качеств. Программа по физической культуре обеспечивает преемственность с федеральными рабочими программами начального общего и среднего общего образования.
Основной целью программы по физической культуре является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры
для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по физической культуре данная цель конкретизируется и связывается с формированием устойчивых мотивов и потребностей обучающихся в
бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических, психических и нравственных качеств, творческом использовании ценностей физической культуры в организации здорового образа жизни, регулярных занятиях двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая направленность программы по физической культуре определяется вектором
развития физических качеств и функциональных возможностей организма, являющихся основой
укрепления их здоровья, повышения надѐжности и активности адаптивных процессов. Существенным достижением данной ориентации является приобретение обучающимися знаний и умений в организации самостоятельных форм занятий оздоровительной, спортивной и прикладноориентированной физической культурой, возможности познания своих физических способностей
и их целенаправленного развития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в содействии
активной социализации обучающихся на основе осмысления и понимания роли и значения мирового и российского олимпийского движения, приобщения к их культурным ценностям, истории и
современному развитию.
В число практических результатов данного направления входит формирование положительных навыков и умений в общении и взаимодействии со сверстниками и учителями физической
культуры, организации совместной учебной и консультативной деятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых результатов образования по физической культуре на уровне основного общего образования является воспитание
целостной личности обучающихся, обеспечение единства в развитии их физической, психической
и социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на основе содержания учебного предмета, которое представляется двигательной деятельностью с еѐ базовыми компонентами:
информационным (знания о физической культуре), операциональным (способы самостоятельной
деятельности) и мотивационно-процессуальным (физическое совершенствование).

В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета «Физическая культура», придания ей личностно значимого смысла, содержание программы по физической культуре
представляется системой модулей, которые входят структурными компонентами в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта: гимнастика,
лѐгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки), спортивные игры, плавание. Инвариантные модули в своѐм предметном содержании ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность обучающихся, освоение ими технических действий и физических
упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены модулем «Спорт», содержание которого разрабатывается
образовательной организацией на основе модульных программ по физической культуре для общеобразовательных организаций. Основной содержательной направленностью вариативных модулей
является подготовка обучающихся к выполнению нормативных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО, активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической культуры на основе содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта, современных оздоровительных систем. В рамках данного модуля представлено примерное содержание «Базовой физической
подготовки».
Содержание программы по физической культуре представлено по годам обучения, для
каждого класса предусмотрен раздел «Универсальные учебные действия», в котором раскрывается
вклад предмета в формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий, соответствующих возможностям и особенностям обучающихся данного возраста. Личностные достижения непосредственно связаны с конкретным содержанием учебного предмета и представлены по мере его раскрытия.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на уровне основного общего образования, – 510 часов: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Физическая культура на уровне основного общего образования: задачи, содержание и формы организации занятий. Система дополнительного обучения физической культуре, организация
спортивной работы в общеобразовательной организации.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика основных форм занятий физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и досуга.
Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их содержания и правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских игр древности.
Способы самостоятельной деятельности.
Режим дня и его значение для обучающихся, связь с умственной работоспособностью. Составление индивидуального режима дня, определение основных индивидуальных видов деятельности, их временных диапазонов и последовательности в выполнении.

Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка как показатель
физического развития, правила предупреждения еѐ нарушений в условиях учебной и бытовой деятельности. Способы измерения и оценивания осанки. Составление комплексов физических упражнений с коррекционной направленностью и правил их самостоятельного проведения.
Проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых площадках
и в домашних условиях, подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви, предупреждение травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе самостоятельных занятий физической культуры и спортом.
Составление дневника физической культуры.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни современного человека. Упражнения утренней зарядки и физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики в процессе учебных занятий, закаливающие процедуры после занятий утренней
зарядкой. Упражнения на развитие гибкости и подвижности суставов, развитие координации;
формирование телосложения с использованием внешних отягощений.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни современного человека.
Модуль «Гимнастика».
Кувырки вперѐд и назад в группировке, кувырки вперѐд ноги «скрестно», кувырки назад из
стойки на лопатках (мальчики). Опорные прыжки через гимнастического козла ноги врозь (мальчики), опорные прыжки на гимнастического козла с последующим спрыгиванием (девочки).
Упражнения на низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с поворотами кругом и на 90°, лѐгкие подпрыгивания, подпрыгивания толчком двумя ногами, передвижение приставным шагом (девочки). Упражнения на гимнастической лестнице: перелезание приставным шагом правым и левым боком, лазанье разноимѐнным способом по диагонали и одноимѐнным способом вверх. Расхождение на гимнастической скамейке правым и левым боком способом «удерживая за плечи».
Модуль «Лѐгкая атлетика».
Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения с высокого старта, бег
на короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения. Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги», прыжки в высоту с прямого разбега.
Метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень, метание малого мяча
на дальность с трѐх шагов разбега.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом, повороты на лыжах переступанием на месте и в движении по учебной дистанции, подъѐм по пологому склону способом «лесенка» и спуск в основной стойке, преодоление небольших бугров и впадин при спуске с пологого
склона.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в движении, ведение мяча на
месте и в движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой», бросок мяча в корзину двумя руками от
груди с места, ранее разученные технические действия с мячом.
Волейбол. Прямая нижняя подача мяча, приѐм и передача мяча двумя руками снизу и сверху на месте и в движении, ранее разученные технические действия с мячом.
Футбол. Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого разбега,
остановка катящегося мяча способом «наступания», ведение мяча «по прямой», «по кругу» и
«змейкой», обводка мячом ориентиров (конусов).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений, упражнений лѐгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных
игр.

Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
6 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире, роль Пьера
де Кубертена в их становлении и развитии. Девиз, символика и ритуалы современных Олимпийских игр. История организации и проведения первых Олимпийских игр современности, первые
олимпийские чемпионы.
Способы самостоятельной деятельности.
Ведение дневника физической культуры. Физическая подготовка и еѐ влияние на развитие
систем организма, связь с укреплением здоровья, физическая подготовленность как результат физической подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств. Способы определения
индивидуальной физической нагрузки. Правила проведения измерительных процедур по оценке
физической подготовленности. Правила техники выполнения тестовых заданий и способы регистрации их результатов.
Правила и способы составления плана самостоятельных занятий физической подготовкой.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Правила самостоятельного закаливания организма с помощью воздушных и солнечных
ванн, купания в естественных водоѐмах. Правила техники безопасности и гигиены мест занятий
физическими упражнениями.
Оздоровительные комплексы: упражнения для коррекции телосложения с использованием
дополнительных отягощений, упражнения для профилактики нарушения зрения во время учебных
занятий и работы за компьютером, упражнения для физкультпауз, направленных на поддержание
оптимальной работоспособности мышц опорно-двигательного аппарата в режиме учебной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация из общеразвивающих и сложно координированных упражнений, стоек и кувырков, ранее разученных акробатических упражнений.
Комбинация
из
стилизованных
общеразвивающих
упражнений
и
сложнокоординированных упражнений ритмической гимнастики, разнообразных движений руками и ногами с разной амплитудой и траекторией, танцевальными движениями из ранее разученных танцев
(девочки).
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега способом «согнув ноги» (мальчики) и способом «ноги врозь» (девочки).
Гимнастические комбинации на низком гимнастическом бревне с использованием стилизованных общеразвивающих и сложно-координированных упражнений, передвижений шагом и лѐгким бегом, поворотами с разнообразными движениями рук и ног, удержанием статических поз
(девочки).
Упражнения на невысокой гимнастической перекладине: висы, упор ноги врозь, перемах
вперѐд и обратно (мальчики).
Лазанье по канату в три приѐма (мальчики).
Модуль «Лѐгкая атлетика».
Старт с опорой на одну руку и последующим ускорением, спринтерский и гладкий равномерный бег по учебной дистанции, ранее разученные беговые упражнения.
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», ранее разученные прыжковые упражнения в длину и высоту, напрыгивание и спрыгивание.

Метание малого (теннисного) мяча в подвижную (раскачивающуюся) мишень.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, преодоление небольших
трамплинов при спуске с пологого склона в низкой стойке, ранее разученные упражнения лыжной
подготовки, передвижения по учебной дистанции, повороты, спуски, торможение.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Технические действия игрока без мяча: передвижение в стойке баскетболиста,
прыжки вверх толчком одной ногой и приземлением на другую ногу, остановка двумя шагами и
прыжком.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в ведении мяча в разных направлениях
и по разной траектории, на передачу и броски мяча в корзину.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных технических приѐмов.
Волейбол. Приѐм и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны площадки команды
соперника. Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных технических приѐмов в подаче мяча, его приѐме и передаче двумя руками снизу и сверху.
Футбол. Удары по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и игровая деятельность по
правилам с использованием разученных технических приѐмов в остановке и передаче мяча, его
ведении и обводке.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений, упражнений лѐгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных
игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
7 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России, роль А.Д. Бутовского в
развитии отечественной системы физического воспитания и спорта. Олимпийское движение в СССР
и современной России, характеристика основных этапов развития. Выдающиеся советские и российские олимпийцы.
Влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание положительных качеств
личности современного человека.
Способы самостоятельной деятельности.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе выполнения физических
упражнений на открытых площадках. Ведение дневника по физической культуре.
Техническая подготовка и еѐ значение для человека, основные правила технической подготовки. Двигательные действия как основа технической подготовки, понятие двигательного умения и
двигательного навыка. Способы оценивания техники двигательных действий и организация процедуры оценивания. Ошибки при разучивании техники выполнения двигательных действий, причины
и способы их предупреждения при самостоятельных занятиях технической подготовкой.
Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на учебный год и учебную
четверть. Составление плана учебного занятия по самостоятельной технической подготовке. Способы оценивания оздоровительного эффекта занятий физической культурой с помощью «индекса
Кетле», «ортостатической пробы», «функциональной пробы со стандартной нагрузкой».
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением ранее разученных
упражнений: для коррекции телосложения и профилактики нарушения осанки, дыхательной и зрительной гимнастики в режиме учебного дня.

Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений с добавлением упражнений
ритмической гимнастики (девочки). Простейшие акробатические пирамиды в парах и тройках (девочки). Стойка на голове с опорой на руки, акробатическая комбинация из разученных упражнений
в равновесии, стойках, кувырках (мальчики).
Комплекс упражнений степ-аэробики, включающий упражнения в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами разведением рук и ног, выполняемых в среднем и высоком
темпе (девочки).
Комбинация на гимнастическом бревне из ранее разученных упражнений с добавлением
упражнений на статическое и динамическое равновесие (девочки). Комбинация на низкой гимнастической перекладине из ранее разученных упражнений в висах, упорах, переворотах (мальчики).
Лазанье по канату в два приѐма (мальчики).
Модуль «Лѐгкая атлетика».
Бег с преодолением препятствий способами «наступание» и «прыжковый бег», эстафетный
бег. Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением скорости передвижения и продолжительности выполнения, прыжки с разбега в длину способом «согнув ноги» и в высоту способом «перешагивание».
Метание малого (теннисного) мяча по движущейся (катящейся) с разной скоростью мишени.
Модуль «Зимние виды спорта».
Торможение и поворот на лыжах упором при спуске с пологого склона, переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на передвижение одновременным одношажным ходом и
обратно во время прохождения учебной дистанции, спуски и подъѐмы ранее освоенными способами.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача и ловля мяча после отскока от пола, бросок в корзину двумя руками
снизу и от груди после ведения. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приѐмов без мяча и с мячом: ведение, приѐмы и передачи, броски в корзину.
Волейбол. Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки соперника, передача мяча
через сетку двумя руками сверху и перевод мяча за голову. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приѐмов.
Футбол. Средние и длинные передачи мяча по прямой и диагонали, тактические действия
при выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии. Игровая деятельность по
правилам с использованием ранее разученных технических приѐмов.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений, упражнений лѐгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием средств
базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры,
национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
8 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Физическая культура в современном обществе: характеристика основных направлений и
форм организации. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная физическая
культура, еѐ история и социальная значимость.
Способы самостоятельной деятельности.
Коррекция осанки и разработка индивидуальных планов занятий корригирующей гимнастикой. Коррекция избыточной массы тела и разработка индивидуальных планов занятий корригирующей гимнастикой.

Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной подготовкой.
Способы учѐта индивидуальных особенностей при составлении планов самостоятельных тренировочных занятий.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Профилактика перенапряжения систем организма средствами оздоровительной физической
культуры: упражнения мышечной релаксации и регулирования вегетативной нервной системы,
профилактики общего утомления и остроты зрения.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация из ранее освоенных упражнений силовой направленности, с
увеличивающимся числом технических элементов в стойках, упорах, кувырках, прыжках (юноши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне из ранее освоенных упражнений с
увеличивающимся числом технических элементов в прыжках, поворотах и передвижениях (девушки). Гимнастическая комбинация на перекладине с включением ранее освоенных упражнений
в упорах и висах (юноши). Гимнастическая комбинация на параллельных брусьях с включением
упражнений в упоре на руках, кувырка вперѐд и соскока (юноши). Вольные упражнения на базе
ранее разученных акробатических упражнений и упражнений ритмической гимнастики (девушки).
Модуль «Лѐгкая атлетика».
Кроссовый бег, прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись».
Правила проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО. Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в беговых (бег на короткие и средние дистанции) и технических (прыжки и метание спортивного снаряда) дисциплинах лѐгкой атлетики.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, преодоление естественных
препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием, торможение боковым
скольжением при спуске на лыжах с пологого склона, переход с попеременного двухшажного хода
на одновременный бесшажный ход и обратно, ранее разученные упражнения лыжной подготовки
в передвижениях на лыжах, при спусках, подъѐмах, торможении.
Модуль «Плавание».
Старт прыжком с тумбочки при плавании кролем на груди, старт из воды толчком от стенки
бассейна при плавании кролем на спине. Повороты при плавании кролем на груди и на спине.
Проплывание учебных дистанций кролем на груди и на спине.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Повороты туловища в правую и левую стороны с удержанием мяча двумя руками, передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча двумя и одной рукой в прыжке. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приѐмов.
Волейбол. Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование мяча в прыжке с места, тактические действия в защите и нападении. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приѐмов.
Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью подъѐма стопы, остановка мяча внутренней стороной стопы. Правила игры в мини-футбол, технические и тактические действия. Игровая деятельность по правилам мини-футбола с использованием ранее разученных технических
приѐмов (девушки). Игровая деятельность по правилам классического футбола с использованием
ранее разученных технических приѐмов (юноши).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений, упражнений лѐгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных
игр.
Модуль «Спорт».

Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
9 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их пагубное влияние на здоровье
человека. Туристские походы как форма организации здорового образа жизни. Профессиональноприкладная физическая культура.
Способы самостоятельной деятельности.
Восстановительный массаж как средство оптимизации работоспособности, его правила и
приѐмы во время самостоятельных занятий физической подготовкой. Банные процедуры как средство укрепления здоровья. Измерение функциональных резервов организма. Оказание первой помощи на самостоятельных занятиях физическими упражнениями и во время активного отдыха.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для снижения избыточной
массы тела. Оздоровительные, коррекционные и профилактические мероприятия в режиме двигательной активности обучающихся.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация с включением длинного кувырка с разбега и кувырка назад в
упор, стоя ноги врозь (юноши). Гимнастическая комбинация на высокой перекладине, с включением элементов размахивания и соскока вперѐд прогнувшись (юноши). Гимнастическая комбинация на параллельных брусьях, с включением двух кувырков вперѐд с опорой на руки (юноши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне, с включением полушпагата, стойки на
колене с опорой на руки и отведением ноги назад (девушки). Черлидинг: композиция упражнений
с построением пирамид, элементами степ-аэробики, акробатики и ритмической гимнастики (девушки).
Модуль «Лѐгкая атлетика».
Техническая подготовка в беговых и прыжковых упражнениях: бег на короткие и длинные
дистанции, прыжки в длину способами «прогнувшись» и «согнув ноги», прыжки в высоту способом «перешагивание». Техническая подготовка в метании спортивного снаряда с разбега на дальность.
Модуль «Зимние виды спорта».
Техническая подготовка в передвижении лыжными ходами по учебной дистанции: попеременный двухшажный ход, одновременный одношажный ход, способы перехода с одного лыжного
хода на другой.
Модуль «Плавание».
Брасс: подводящие упражнения и плавание в полной координации. Повороты при плавании
брассом.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, передачи, приѐмы и
броски мяча на месте, в прыжке, после ведения.
Волейбол. Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в разные зоны площадки соперника, приѐмы и передачи на месте и в движении, удары и блокировка.
Футбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, приѐмы и передачи, остановки и удары по мячу с места и в движении.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений, упражнений лѐгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных
игр.
Модуль «Спорт».

Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».
Развитие силовых способностей.
Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений, отягощѐнных весом собственного тела и с использованием дополнительных средств (гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и другого инвентаря). Комплексы упражнений на тренажѐрных устройствах.
Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях, перекладинах, гимнастической стенке и других снарядах). Броски набивного мяча двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперѐд, назад, в стороны, снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с дополнительным отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия и другие упражнения). Бег с дополнительным отягощением (в горку и с горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по канату,
по гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска непредельных тяжестей
(мальчики – сверстников способом на спине). Подвижные игры с силовой направленностью (импровизированный баскетбол с набивным мячом и другие игры).
Развитие скоростных способностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора). Челночный бег. Бег по разметкам с максимальным темпом. Повторный бег с максимальной скоростью
и максимальной частотой шагов (10–15 м). Бег с ускорениями из разных исходных положений. Бег
с максимальной скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на полу и на разной высоте.
Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу. Метание малых мячей по движущимся
мишеням (катящейся, раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после отскока от пола,
стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах правой (левой) рукой и попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорениями по прямой, по кругу, вокруг стоек. Прыжки через скакалку на месте и в движении с максимальной частотой прыжков. Преодоление полосы
препятствий, включающей в себя: прыжки на разную высоту и длину, по разметкам, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с преодолением опор различной высоты и ширины,
повороты, обегание различных предметов (легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или
подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной направленностью. Технические действия из базовых видов спорта, выполняемые с максимальной скоростью движений.
Развитие выносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и большой интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной и субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
Развитие координации движений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами. Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой. Метание малых и
больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся). Передвижения по возвышенной и
наклонной, ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом на голове). Упражнения в
статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении пространственной точности движений
руками, ногами, туловищем. Упражнение на точность дифференцирования мышечных усилий.
Подвижные и спортивные игры.
Развитие гибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых с большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц. Специальные
упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, выкруты гимнастической
палки).
Упражнения культурно-этнической направленности.
Сюжетно-образные и обрядовые игры. Технические действия национальных видов спорта.
Специальная физическая подготовка.
Модуль «Гимнастика».

Развитие гибкости. Наклоны туловища вперѐд, назад, в стороны с возрастающей амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с гимнастической палкой
(укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого сустава (выкруты). Комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных
и коленных суставов, для развития подвижности позвоночного столба. Комплексы активных и
пассивных упражнений с большой амплитудой движений. Упражнения для развития подвижности
суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнѐнной полосы препятствий, включающей быстрые кувырки (вперѐд, назад), кувырки по наклонной плоскости, преодоление препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым лазаньем. Броски теннисного
мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега. Касание
правой и левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с места и с разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку на месте и с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре. Передвижения
в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе стоя (лѐжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лѐжа с изменяющейся высотой опоры для рук и ног, отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на гимнастической стенке до посильной высоты, из положения лѐжа на гимнастическом козле (ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой движений (на животе и на спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально подобранной массой (движения руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со взмахом рук), метание набивного мяча из различных исходных положений, комплексы
упражнений избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с увеличивающимся
темпом движений без потери качества выполнения), элементы атлетической гимнастики (по типу
«подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом» с опорой на руку для сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями, выполняемые в режиме умеренной интенсивности в сочетаниис напряжением мышц и фиксацией положений тела.
Повторное выполнение гимнастических упражнений с уменьшающимся интервалом отдыха (по
типу «круговой тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением, выполняемыев режиме непрерывного и интервального методов.
Модуль «Лѐгкая атлетика».
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторно-интервального
метода. Бег по пересеченной местности (кроссовый бег). Гладкий бег с равномерной скоростью в
разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями в максимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным ускорением (на разные дистанции). Равномерный бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с дополнительным
отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов. Прыжки в полуприседе (на
месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с последующим спрыгиванием. Прыжки
в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с продвижением и изменением
направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и поочерѐдно. Бег с препятствиями. Бег в горку, с дополнительным отягощением и без него. Комплексы упражнений с набивными
мячами. Упражнения с локальным отягощением на мышечные группы. Комплексы силовых
упражнений по методу круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и темпом с
опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со старта). Бег с максимальной скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Ускорение, переходящее в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.

Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на развитие координации (разрабатываются на основе учебного материала модулей «Гимнастика» и
«Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта».
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в режимах умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности,с соревновательной скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжахпо отлогому склону с дополнительным отягощением. Скоростной подъѐм ступающим и скользящим шагом, бегом, «лесенкой»,
«ѐлочкой». Упражнения в «транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд через «ворота» и преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол.
1) Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением различных заданий (например,
прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением направления движения.
Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без опоры. Выпрыгивание вверх
с доставанием ориентиров левой (правой) рукой. Челночный бег (чередование прохождения заданных отрезков дистанции лицом и спиной вперѐд). Бег с максимальной скоростью с предварительным выполнением многоскоков. Передвижения с ускорениями и максимальной скоростью
приставными шагами левым и правым боком. Ведение баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с места и с разбега. Прыжки с
поворотами на точность приземления. Передача мяча двумя руками от груди в максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперѐд, назад, боком с последующим рывком на 3–5
м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
2) Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе. Прыжки на одной ноге
и обеих ногах с продвижением вперед, по кругу, «змейкой», на месте с поворотом на 180° и 360°.
Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с передвижением (с дополнительным
отягощением и без него). Напрыгивание и спрыгивание с последующим ускорением. Многоскоки
с последующим ускорением и ускорения с последующим выполнением многоскоков. Броски
набивного мяча из различных исходных положений, с различной траекторией полѐта одной рукой
и обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе.
3) Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью с уменьшающимся
интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывно-интервального упражнения. Гладкий бег в
режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся объѐмом
времени игры.
4) Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной и подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперѐд и назад). Бег
с «тенью» (повторение движений партнѐра). Бег по гимнастической скамейке, по гимнастическому
бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой движений. Броски малого мячав стену одной (обеими) руками с последующей его ловлей (обеими руками и одной рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся по команде скоростью и
направлением передвижения.
Футбол.
Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с последующим
ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением направления передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперѐд с изменением темпа и направления движения (по прямой, по кругу и «змейкой»). Бег с максимальной скоростью с поворотами на 180° и 360°. Прыжки
через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по разметкам на правой (левой) ноге, между стоек,
спиной вперѐд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с продвижением вперѐд. Удары по мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча

с изменением направления движения. Кувырки вперѐд, назад, боком с последующим рывком. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением
на основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия. Спрыгивание с возвышенной
опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки на обеих ногах с дополнительным отягощением (вперѐд, назад, в приседе, с продвижением вперѐд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции. Повторные
ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в режиме непрерывноинтервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и умеренной интенсивности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта в Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных спортсменов-олимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных соревнований,
уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий физической культурой и
спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного отдыха и досуга;
готовность оценивать своѐ поведение и поступки во время проведения совместных занятий
физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах, соблюдать правила техники безопасности во время совместных занятий физической культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры движения и телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на основе научных представлений о закономерностях физического развития и физической подготовленности с учѐтом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной необходимости
в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства профилактики пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и социальное здоровье человека;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять профилактические мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений, активному восстановлению организма
после значительных умственных и физических нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической культурой и
спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации мест занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время туристских
походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при выполнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и соревновательной деятельности;
повышение компетентности в организации самостоятельных занятий физической культурой, планировании их содержания и направленности в зависимости от индивидуальных интересов
и потребностей;

формирование представлений об основных понятиях и терминах физического воспитания и
спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и практической деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и дискуссиях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные познавательные учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного олимпийского движения, приводить примеры еѐ гуманистической направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их целевое
предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться требованиями техники
безопасности во время передвижения по маршруту и организации бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять комплексы упражнений
по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических качеств,
состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на открытых
площадках и правилами предупреждения травматизма.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные коммуникативные
учебные действия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования самостоятельных
занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с данными
возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе определѐнных правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и элементы
движений, подбирать подготовительные упражнения;
и планировать последовательность решения задач обучения, оценивать эффективность обучения посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических упражнений
другими обучающимися, сравнивать еѐ с эталонным образцом, выявлять ошибки и предлагать
способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца» разучиваемого
упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок, анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные регулятивные учебные действия:

составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с разной
функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на состояние организма,
развитие его резервных возможностей с помощью процедур контроля и функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений, самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности, ориентироваться
на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и нестандартных ситуаций,
признавать своѐ право и право других на ошибку, право на еѐ совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом, применять способы и приѐмы помощи в зависимости от
характера и признаков полученной травмы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на самостоятельных
занятиях физическими упражнениями в условиях активного отдыха и досуга;
проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать еѐ показатели со стандартами,
составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике еѐ нарушения, планировать их
выполнение в режиме дня;
составлять дневник физической культуры и вести в нѐм наблюдение за показателями физического развития и физической подготовленности, планировать содержание и регулярность проведения самостоятельных занятий;
осуществлять профилактику утомления во время учебной деятельности, выполнять комплексы упражнений физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики;
выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической культуры на развитие
гибкости, координации и формирование телосложения;
выполнять опорный прыжок с разбега способом «ноги врозь» (мальчики) и способом
«напрыгивания с последующим спрыгиванием» (девочки);
выполнять упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической перекладине (мальчики), в передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой и приставным шагом с поворотами,
подпрыгиванием на двух ногах на месте и с продвижением (девочки);
передвигаться по гимнастической стенке приставным шагом, лазать разноимѐнным способом вверх и по диагонали;
выполнять бег с равномерной скоростью с высокого старта по учебной дистанции;
демонстрировать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»;
передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом (для бесснежных районов –
имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учѐтом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приѐм и передача мяча двумя руками от груди с места и в движении);
волейбол (приѐм и передача мяча двумя руками снизу и сверху с места и в движении, прямая нижняя подача);
футбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приѐм и передача
мяча, удар по неподвижному мячу с небольшого разбега).
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:

характеризовать Олимпийские игры современности как международное культурное явление, роль Пьера де Кубертена в их историческом возрождении, обсуждать историю возникновения
девиза, символики и ритуалов Олимпийских игр;
измерять индивидуальные показатели физических качеств, определять их соответствие возрастным нормам и подбирать упражнения для их направленного развития;
контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и степени утомления организма по внешним признакам во время самостоятельных занятий физической подготовкой;
готовить места для самостоятельных занятий физической культурой и спортом в соответствии с правилами техники безопасности и гигиеническими требованиями;
отбирать упражнения оздоровительной физической культуры и составлять из них комплексы физкультминуток и физкультпауз для оптимизации работоспособности и снятия мышечного
утомления в режиме учебной деятельности;
составлять и выполнять акробатические комбинации из разученных упражнений, наблюдать и анализировать выполнение другими обучающимися, выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять лазанье по канату в три приѐма (мальчики), составлять и выполнять комбинацию на низком бревне из стилизованных общеразвивающих и сложно-координированных упражнений (девочки);
выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением, использовать их в самостоятельных занятиях для развития быстроты и равномерный бег для развития общей выносливости;
выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом, выявлять ошибки и
предлагать способы устранения;
выполнять передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом, выявлять
ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных районов – имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учѐтом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
выполнять правила и демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол (технические действия без мяча, броски мяча двумя руками снизу и от груди с
места, использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (приѐм и передача мяча двумя руками снизу и сверху в разные зоны площадки
соперника, использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (ведение мяча с разной скоростью передвижения, с ускорением в разных направлениях, удар по катящемуся мячу с разбега, использование разученных технических действий в
условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
проводить анализ причин зарождения современного олимпийского движения, давать характеристику основным этапам его развития в СССР и современной России;
объяснять положительное влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
личностных качеств современных обучающихся, приводить примеры из собственной жизни;
объяснять понятие «техника физических упражнений», руководствоваться правилами технической подготовки при самостоятельном обучении новым физическим упражнениям, проводить
процедуры оценивания техники их выполнения;
составлять планы самостоятельных занятий физической и технической подготовкой, распределять их в недельном и месячном циклах учебного года, оценивать их оздоровительный эффект с помощью «индекса Кетле» и «ортостатической пробы» (по образцу);
выполнять лазанье по канату в два приѐма (юноши) и простейшие акробатические пирамиды в парах и тройках (девушки);
составлять и самостоятельно разучивать комплекс степ-аэробики, включающий упражнения в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами, разведением рук и ног (девушки);

выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать еѐ в акробатическую комбинацию
из ранее освоенных упражнений (юноши);
выполнять беговые упражнения с преодолением препятствий способами «наступание» и
«прыжковый бег», применять их в беге по пересечѐнной местности;
выполнять метание малого мяча на точность в неподвижную, качающуюся и катящуюся с
разной скоростью мишень;
выполнять переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на передвижение
одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения учебной дистанции, наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом,
выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных районов – имитация перехода);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учѐтом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача и ловля мяча после отскока от пола, броски мяча двумя руками снизу и
от груди в движении, использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (передача мяча за голову на своей площадке и через сетку, использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча, тактические действия при выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии, использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
проводить анализ основных направлений развития физической культуры в Российской Федерации, характеризовать содержание основных форм их организации;
анализировать понятие «всестороннее и гармоничное физическое развитие», раскрывать
критерии и приводить примеры, устанавливать связь с наследственными факторами и занятиями
физической культурой и спортом;
проводить занятия оздоровительной гимнастикой по коррекции индивидуальной формы
осанки и избыточной массы тела;
составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое содержание в
соответствии с индивидуальными показателями развития основных физических качеств;
выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из ранее освоенных
упражнений с добавлением элементов акробатики и ритмической гимнастики (девушки);
выполнять комбинацию на параллельных брусьях с включением упражнений в упоре на руках, кувырка вперѐд и соскока, наблюдать их выполнение другими обучающимися и сравнивать с
заданным образцом, анализировать ошибки и причины их появления, находить способы устранения (юноши);
выполнять прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись», наблюдать и анализировать
технические особенности в выполнении другими обучающимися, выявлять ошибки и предлагать
способы устранения;
выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических легкоатлетических
дисциплинах в соответствии с установленными требованиями к их технике;
выполнять передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, переход с попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход, преодоление естественных препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием (для бесснежных районов –
имитация передвижения);
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных упражнений;
выполнять прыжки в воду со стартовой тумбы;
выполнять технические элементы плавания кролем на груди в согласовании с дыханием;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учѐтом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;

демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача мяча одной рукой снизу и от плеча, бросок в корзину двумя и одной
рукой в прыжке, тактические действия в защите и нападении, использование разученных технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (прямой нападающий удар и индивидуальное блокирование мяча в прыжке с места, тактические действия в защите и нападении, использование разученных технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (удары по неподвижному, катящемуся и летящему мячу с разбега внутренней и
внешней частью подъѐма стопы, тактические действия игроков в нападении и защите, использование разученных технических и тактических действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
отстаивать принципы здорового образа жизни, раскрывать эффективность его форм в профилактике вредных привычек, обосновывать пагубное влияние вредных привычек на здоровье человека, его социальную и производственную деятельность;
понимать пользу туристских подходов как формы организации здорового образа жизни,
выполнять правила подготовки к пешим походам, требования безопасности при передвижении и
организации бивуака;
объяснять понятие «профессионально-прикладная физическая культура»;
еѐ целевое предназначение, связь с характером и особенностями профессиональной деятельности, понимать необходимость занятий профессионально-прикладной физической подготовкой обучающихся общеобразовательной организации;
использовать приѐмы массажа и применять их в процессе самостоятельных занятий физической культурой и спортом, выполнять гигиенические требования к процедурам массажа;
измерять индивидуальные функциональные резервы организма с помощью проб Штанге,
Генча, «задержки дыхания», использовать их для планирования индивидуальных занятий спортивной и профессионально-прикладной физической подготовкой;
определять характер травм и ушибов, встречающихся на самостоятельных занятиях физическими упражнениями и во время активного отдыха, применять способы оказания первой помощи;
составлять и выполнять комплексы упражнений из разученных акробатических упражнений с повышенными требованиями к технике их выполнения (юноши);
составлять и выполнять гимнастическую комбинацию на высокой перекладине из разученных упражнений, с включением элементов размахиванияи соскока вперѐд способом «прогнувшись» (юноши);
составлять и выполнять композицию упражнений черлидинга с построением пирамид, элементами степ-аэробики и акробатики (девушки);
составлять и выполнять комплекс ритмической гимнастики с включением элементов художественной гимнастики, упражнений на гибкость и равновесие (девушки);
совершенствовать технику беговых и прыжковых упражнений в процессе самостоятельных
занятий технической подготовкой к выполнению нормативных требований комплекса ГТО;
совершенствовать технику передвижения лыжными ходами в процессе самостоятельных
занятий технической подготовкой к выполнению нормативных требований комплекса ГТО;
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных упражнений;
выполнять повороты кувырком, маятником;
выполнять технические элементы брассом в согласовании с дыханием;
совершенствовать технические действия в спортивных играх: баскетбол, волейбол, футбол,
взаимодействовать с игроками своих команд в условиях игровой деятельности, при организации
тактических действий в нападении и защите;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учѐтом индивидуальных и возрастно-половых особенностей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Знания о физической культуре

Итого по разделу

3
3

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1

Способы самостоятельной деятельности

Итого по разделу

4
4

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1

Физкультурнооздоровительная
деятельность

Итого по разделу

3
3

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1

Гимнастика
(модуль
"Гимнастика")

10

2.2

Лѐгкая
атлетика
(модуль
"Легкая
атлетика")

11

2.3

Зимние виды спорта (модуль "Зимние
виды спорта")

10

2.4

Спортивные игры.
Баскетбол (модуль

8

Электронные
(цифровые) образовательные ресурсы

"Спортивные
ры")

иг-

2.5

Спортивные игры.
Волейбол (модуль
"Спортивные игры")

8

2.6

Спортивные игры.
Футбол
(модуль
"Спортивные игры")

8

2.7

Модуль "Спорт"

3

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

58
68

0

0

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Знания о физической культуре

Итого по разделу

2
2

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1

Способы самостоятельной деятельности

Итого по разделу

5
5

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1

Физкультурнооздоровительная
деятельность

Итого по разделу

3
3

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1

Гимнастика
(модуль
"Гимнастика")

10

Электронные
(цифровые) образовательные ресурсы

2.2

Лѐгкая
атлетика
(модуль
"Легкая
атлетика")

11

2.3

Зимние виды спорта (модуль "Зимние
виды спорта")

10

2.4

Спортивные игры.
Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")

8

2.5

Спортивные игры.
Волейбол (модуль
"Спортивные игры")

8

2.6

Спортивные игры.
Футбол
(модуль
"Спортивные игры")

8

2.7

Модуль "Спорт"

3

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

58
68

0

0

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Знания о физической культуре

Итого по разделу

3
3

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1

Способы самостоятельной деятельности

Итого по разделу

5
5

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1

Физкультурно-

2

Электронные
(цифровые) образовательные ресурсы

оздоровительная
деятельность
Итого по разделу

2

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1

Гимнастика
(модуль
"Гимнастика")

10

2.2

Лѐгкая
атлетика
(модуль
"Легкая
атлетика")

11

2.3

Зимние виды спорта (модуль "Зимние
виды спорта")

10

2.4

Спортивные игры.
Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")

8

2.5

Спортивные игры.
Волейбол (модуль
"Спортивные игры")

8

2.6

Спортивные игры.
Футбол
(модуль
"Спортивные игры")

8

2.7

Модуль "Спорт"

3

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

58
68

0

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Знания о физической культуре

Итого по разделу

0

3
3

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности

Практические
работы

Электронные
(цифровые) образовательные ресурсы

2.1

Способы самостоятельной деятельности

Итого по разделу

2
2

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1

Физкультурнооздоровительная
деятельность

Итого по разделу

2
2

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1

Гимнастика
(модуль
"Гимнастика")

8

2.2

Лѐгкая
атлетика
(модуль
"Легкая
атлетика")

10

2.3

Зимние виды спорта (модуль "Зимние
виды спорта")

10

2.4

Плавание (модуль
"Плавание")

8

2.5

Спортивные игры.
Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")

8

2.6

Спортивные игры.
Волейбол (модуль
"Спортивные игры")

8

2.7

Спортивные игры.
Футбол
(модуль
"Спортивные игры")

6

2.8

Модуль "Спорт"

3

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№

Наименование

61
68

0

Количество часов

0

Электронные

п/п

разделов и
программы

тем
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Знания о физической культуре

Итого по разделу

2
2

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1

Способы самостоятельной деятельности

Итого по разделу

4
4

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1

Физкультурнооздоровительная
деятельность

Итого по разделу

1
1

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1

Гимнастика
(модуль
"Гимнастика")

8

2.2

Лѐгкая
атлетика
(модуль
"Легкая
атлетика")

10

2.3

Зимние виды спорта (модуль "Зимние
виды спорта")

10

2.4

Плавание (модуль
"Плавание")

8

2.5

Спортивные игры.
Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")

8

2.6

Спортивные игры.
Волейбол (модуль
"Спортивные игры")

8

2.7

Спортивные игры.
Футбол
(модуль

6

(цифровые) образовательные ресурсы

"Спортивные
ры")

2.8

иг-

Подготовка к выполнению нормативных требований
комплекса
ГТО
(модуль "Спорт")

3

Итого по разделу

61

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАМ68
МЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

0

0

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Физическая
культура в основной школе

1

2

Физическая
культура и здоровый
образ
жизни человека

1

3

Олимпийские
игры древности

1

4

Режим дня

1

5

Наблюдение за
физическим развитием, оценка
состояния организма

1

6

Организация и
проведение самостоятельных
занятий

1

7

Составление
дневника по физической культуре

1

8

Упражнения
утренней зарядки

1

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые образовательные
ресурсы

9

Физкультурнооздоровительные
мероприятия
в
жизнедеятельности современного человека

1

10

Упражнения на
развитие физических качеств и
формирования
гармоничного
телосложения

1

11

Кувырок вперѐд
и назад в группировке

1

12

Кувырок назад в
группировке

1

13

Кувырок назад
из стойки на лопатках, кувырок
вперѐд
ноги
скрестно

1

14

Опорные прыжки

1

15

Опорные прыжки

1

16

Упражнения на
низком
гимнастическом
бревне

1

17

Упражнения на
гимнастической
лестнице

1

18

Упражнения на
гимнастической
скамейке

1

19

Правила и техника выполнения
нормативов комплекса
ГТО:
подтягивание из
виса на высокой
перекладине
–
мальчики;

1

наклон вперед из
положения стоя
на гимнастической скамье

20

Правила и техника выполнения
нормативов комплекса
ГТО:
подтягивание из
виса лежа на
низкой перекладине 90 см; сгибание и разгибание рук в упоре
лежа на полу

1

21

Бег на длинные
дистанции

1

22

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: бег
на 1000 м

1

23

Бег на короткие
дистанции

1

24

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: бег
на 30 м

1

25

Правила и техника выполнения
норматива комплекса
ГТО:
челночный бег
3х10 м

1

26

Прыжок в длину
с разбега способом «согнув ноги»

1

27

Правила и техника выполнения
норматива комплекса
ГТО:
прыжок в длину
с места толчком

1

двумя ногами

28

Метание малого
мяча в неподвижную
мишень

1

29

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: метание мяча весом
150 г

1

30

Прыжок в высоту с прямого разбега

1

31

Правила и техника выполнения
норматива комплекса
ГТО:
кросс на 2 км

1

32

Передвижение на
лыжах попеременным
двухшажным ходом

1

33

Передвижение на
лыжах попеременным
двухшажным ходом

1

34

Повороты
на
лыжах способом
переступания

1

35

Повороты
на
лыжах способом
переступания

1

36

Подъѐм в горку
на лыжах способом «лесенка»

1

37

Подъѐм в горку
на лыжах способом «лесенка»

1

38

Спуск на лыжах
с пологого склона

1

39

Спуск на лыжах
с пологого скло-

1

на

40

Преодоление небольших препятствий при спуске
с пологого склона

1

41

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: бег
на лыжах 1 км

1

42

Техника ловли и
передачи мяча на
месте

1

43

Техника ловли и
передачи мяча на
месте и в движении

1

44

Ведение
мяча
стоя на месте

1

45

Ведение мяча в
движении

1

46

Ведение мяча в
движении

1

47

Бросок баскетбольного мяча в
корзину двумя
руками от груди
с места

1

48

Технические
действия с мячом

1

49

Технические
действия с мячом

1

50

Прямая нижняя
подача мяча

1

51

Прямая нижняя
подача мяча

1

52

Приѐм и передача мяча снизу

1

53

Приѐм и передача мяча снизу

1

54

Приѐм и передача мяча сверху

1

55

Приѐм и передача мяча сверху

1

56

Технические
действия с мячом

1

57

Технические
действия с мячом

1

58

Удар по мячу
внутренней стороной стопы

1

59

Остановка катящегося
мяча
внутренней стороной стопы

1

60

Ведение
футбольного
мяча
«по прямой»

1

61

Ведение
футбольного
мяча
«по прямой»

1

62

Ведение
футбольного
мяча
«по кругу»

1

63

Ведение
футбольного
мяча
«по кругу»

1

64

Ведение
футбольного
мяча
«змейкой»

1

65

Обводка мячом
ориентиров

1

66

История ВФСК
ГТО и ГТО в
наши дни. Правила выполнения
спортивных
нормативов
3
ступени

1

67

Летний
фестиваль ГТО (сдача
норм ГТО с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов)

1

3 ступени)

68

Зимний фестиваль ГТО (сдача
норм ГТО с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов)
3 ступени)

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/
п

68

0

0

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Возрождение
Олимпийских
игр

1

2

Символика
и
ритуалы Олимпийских игр

1

3

Составление
дневника физической культуры

1

4

Физическая
подготовка человека

1

5

Основные показатели физической нагрузки

1

6

Составление
плана самостоятельных занятий физической
подготовкой

1

7

Закаливающие
процедуры
с
помощью воздушных и солнечных
ванн,

1

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые образовательные
ресурсы

купания в естественных водоѐмах
8

Упражнения
для коррекции
телосложения

1

9

Упражнения
для профилактики нарушения зрения

1

10

Упражнения
для профилактики нарушений осанки

1

11

Акробатические комбинации

1

12

Акробатические комбинации

1

13

Опорные
прыжки через
гимнастического козла

1

14

Опорные
прыжки через
гимнастического козла

1

15

Упражнения на
низком гимнастическом
бревне

1

16

Упражнения на
невысокой
гимнастической
перекладине

1

17

Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО:
подтягивание
из виса на высокой перекладине – мальчи-

1

ки; наклон вперед из положения стоя на
гимнастической
скамье
18

Лазание по канату в три приема

1

19

Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО:
подтягивание
из виса лежа на
низкой
перекладине 90см;
поднимание туловища из положения лежа
на спине.

1

20

Упражнения
ритмической
гимнастики

1

21

Старт с опорой
на одну руку с
последующим
ускорением

1

22

Спринтерский
бег

1

23

Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО:
бег на 30 м и 60
м.

1

24

Гладкий равномерный бег

1

25

Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО:
бег на 1000 м и
1500 м

1

26

Прыжковые

1

упражнения:
прыжок в высоту с разбега
способом «перешагивание»

27

Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО:
прыжок в длину
с места толчком
двумя ногами

1

28

Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО:
челночный бег
3х10 м

1

29

Метание малого мяча по
движущейся
мишени

1

30

Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО:
метание мяча
весом 150 г

1

31

Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО:
кросс на 2 км и
3 км

1

32

Повторение
техники передвижения
на
лыжах попеременным двухшажным ходом

1

33

Передвижение
одновременным
одношажным
ходом

1

34

Передвижение

1

одновременным
одношажным
ходом

35

Техника спусков с пологого
склона в низкой
стойке

1

36

Техника подъема на склон
способом «лесенка» и торможения «плугом»

1

37

Преодоление
небольших
трамплинов при
спуске с пологого склона

1

38

Преодоление
небольших
трамплинов при
спуске с пологого склона

1

39

Передвижения
по учебной дистанции
изученными ходами

1

40

Передвижения
по учебной дистанции
изученными ходами

1

41

Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО:
бег на лыжах 1
км и 2 км

1

42

Передвижение
в стойке баскетболиста

1

43

Прыжки вверх
толчком одной

1

ногой
44

Остановка двумя шагами и
прыжком

1

45

Упражнения в
ведении мяча

1

46

Упражнения в
ведении мяча

1

47

Упражнения на
передачу
и
броски мяча

1

48

Игровая
деятельность с использованием
технических
приѐмов

1

49

Игровая
деятельность с использованием
технических
приѐмов

1

50

Приѐм
мяча
двумя руками
снизу и передача в разные зоны площадки

1

51

Приѐм
мяча
двумя руками
сверху и передача в разные
зоны площадки

1

52

Игровая
деятельность с использованием
технических
приѐмов в подаче мяча

1

53

Игровая
деятельность с использованием
технических
приѐмов в подаче мяча

1

54

Игровая

1

дея-

тельность с использованием
приѐма
мяча
снизу и сверху

55

Игровая
деятельность с использованием
приѐма
мяча
снизу и сверху

1

56

Игровая
деятельность с использованием
технических
приѐмов передачи мяча снизу
и сверху

1

57

Игровая
деятельность с использованием
технических
приѐмов передачи мяча снизу
и сверху

1

58

Удар по катящемуся мячу с
разбега

1

59

Удар по катящемуся мячу с
разбега

1

60

Игровая
деятельность с использованием
технических
приѐмов остановки мяча

1

61

Игровая
деятельность с использованием
технических
приѐмов остановки мяча

1

62

Игровая
деятельность с использованием
технических

1

приѐмов передачи мяча

63

Игровая
деятельность с использованием
технических
приѐмов передачи мяча

1

64

Игровая
деятельность с использованием
технических
приѐмов ведения мяча

1

65

Игровая
деятельность с использованием
технических
приѐмов обводки

1

66

Правила
выполнения спортивных нормативов 3-4 ступени. Правила
ТБ

1

67

Фестиваль ГТО
«Всем классом
сдадим ГТО»
(сдача
норм
ГТО с соблюдением правил
и техники выполнения испытаний (тестов)
3-4 ступени)

1

68

Фестиваль ГТО
«Всем классом
сдадим ГТО»
(сдача
норм
ГТО с соблюдением правил
и техники выполнения испытаний (тестов)

1

3-4 ступени
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/
п

68

0

0

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Истоки развития олимпизма
в России

1

2

Олимпийское
движение
в
СССР и современной России

1

3

Воспитание качеств личности
на занятиях физической культурой и спортом

1

4

Соблюдение
правил техники
безопасности и
гигиены
мест
занятий физическими упражнениями

1

5

Тактическая
подготовка

1

6

Способы и процедуры оценивания техники
двигательных
действий

1

7

Планирование
занятий технической подготовкой

1

8

Оценивание
оздоровительного
эффекта
занятий физи-

1

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые образовательные
ресурсы

ческой культурой
9

Упражнения
для коррекции
телосложения

1

10

Упражнения
для профилактики нарушения
осанки

1

11

Акробатические
комбинации

1

12

Акробатические
пирамиды

1

13

Стойка на голове с опорой на
руки

1

14

Комплекс
упражнений
степ-аэробики

1

15

Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО:
подтягивание из
виса лежа на
низкой
перекладине 90см;
поднимание туловища из положения лежа
на спине

1

16

Комбинация на
гимнастическом
бревне

1

17

Комбинация на
низкой гимнастической перекладине

1

18

Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО:
подтягивание из
виса на высокой

1

перекладине –
мальчики;
наклон вперед
из положения
стоя на гимнастической скамье
19

Лазанье по канату в два приѐма

1

20

Лазанье по канату в два приѐма

1

21

Бег на короткие
и средние дистанции

1

22

Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО:
бег на 30 м и 60
м

1

23

Техника
преодоление препятствий наступанием и прыжковым бегом

1

24

Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО:
бег на 1500 м

1

25

Эстафетный бег

1

26

Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО:
челночный бег
3х10 м

1

27

Прыжки с разбега в высоту

1

28

Прыжки с разбега в длину

1

29

Правила и тех-

1

ника выполнения норматива
комплекса ГТО:
прыжок в длину
с места толчком
двумя ногами

30

Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО:
метание
мяча
весом 150 г

1

31

Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО:
кросс на 3 км

1

32

Торможение на
лыжах
способом «упор»

1

33

Торможение на
лыжах
способом «упор»

1

34

Поворот упором
при спуске с
пологого склона

1

35

Поворот упором
при спуске с
пологого склона

1

36

Преодоление
естественных
препятствий на
лыжах

1

37

Преодоление
естественных
препятствий на
лыжах

1

38

Переход с одного хода на другой во время
прохождения
учебной
дистанции

1

39

Переход с одно-

1

го хода на другой во время
прохождения
учебной
дистанции

40

Спуски и подъѐмы во время
прохождения
учебной
дистанции

1

41

Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО:
бег на лыжах 2
км

1

42

Передача и ловля мяча после
отскока от пола

1

43

Передача и ловля мяча после
отскока от пола

1

44

Бросок мяча в
корзину двумя
руками
снизу
после ведения

1

45

Бросок мяча в
корзину двумя
руками
снизу
после ведения

1

46

Бросок мяча в
корзину двумя
рукам от груди
после ведения

1

47

Бросок мяча в
корзину двумя
рукам от груди
после ведения

1

48

Игровая
деятельность с использованием
разученных
технических
приѐмов

1

49

Игровая
деятельность с использованием
разученных
технических
приѐмов

1

50

Верхняя прямая
подача мяча

1

51

Верхняя прямая
подача мяча

1

52

Передача мяча
через
сетку
двумя руками
сверху

1

53

Передача мяча
через
сетку
двумя руками
сверху

1

54

Перевод мяча за
голову

1

55

Перевод мяча за
голову

1

56

Игровая
деятельность с использованием
разученных
технических
приѐмов

1

57

Игровая
деятельность с использованием
разученных
технических
приѐмов

1

58

Средние
и
длинные передачи мяча по
прямой

1

59

Средние
и
длинные передачи мяча по
диагонали

1

60

Тактические
действия
при

1

выполнении углового удара

61

Тактические
действия
при
вбрасывании
мяча из-за боковой линии

1

62

Тактические
действия
при
вбрасывании
мяча из-за боковой линии

1

63

Игровая
деятельность с использованием
разученных
технических
приѐмов

1

64

Игровая
деятельность с использованием
разученных
технических
приѐмов

1

65

Игровая
деятельность с использованием
разученных
технических
приѐмов

1

66

Правила
выполнения спортивных нормативов 4 ступени. Правила ТБ.

1

67

Фестиваль «Мы
и ГТО» (сдача
норм ГТО с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний
(тестов) 4 ступени)

1

68

Фестиваль «Мы
и ГТО» (сдача

1

норм ГТО с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний
(тестов) 4 ступени)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/
п

68

0

0

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Физическая
культура в современном обществе

1

2

Всестороннее и
гармоничное
физическое
развитие

1

3

Адаптивная и
лечебная физическая культура

1

4

Правила проведения самостоятельных занятий при коррекции осанки
и телосложения

1

5

Составление
планов для самостоятельных
занятий с учетом индивидуальных особенностей

1

6

Упражнения
для профилактики утомления

1

7

Дыхательная
гимнастика и

1

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые образовательные
ресурсы

гимнастика для
глаз
8

Акробатические комбинации

1

9

Акробатические комбинации

1

10

Гимнастическая комбинация на гимнастическом
бревне

1

11

Правила и техника выполнения нормативов
комплекса
ГТО: подтягивание из виса
лежа на низкой
перекладине
90см; поднимание туловища
из положения
лежа на спине

1

12

Гимнастическая комбинация на перекладине

1

13

Правила и техника выполнения нормативов
комплекса
ГТО: подтягивание из виса
на высокой перекладине
–
мальчики;
наклон вперед
из положения
стоя на гимнастической скамье

1

14

Гимнастическая комбина-

1

ция на параллельных
брусьях

15

Вольные
упражнения на
базе ритмической гимнастики

1

16

Бег на короткие
и средние дистанции

1

17

Правила и техника выполнения нормативов
комплекса
ГТО: бег на 30
м и 60 м

1

18

Бег на длинные
дистанции

1

19

Правила и техника выполнения норматива
комплекса
ГТО: бег на
1500 м или
2000 м

1

20

Прыжки в длину с разбега

1

21

Правила и техника выполнения норматива
комплекса
ГТО: прыжок в
длину с места
толчком двумя
ногами

1

22

Прыжок в длину с разбега
способом «прогнувшись»

1

23

Правила и техника выполнения норматива
комплекса

1

ГТО: челночный бег 3х10 м

24

Правила и техника выполнения норматива
комплекса
ГТО: метание
мяча весом 150
г

1

25

Правила и техника выполнения норматива
комплекса
ГТО: кросс на 3
км

1

26

Техника передвижения
на
лыжах
одновременным
бесшажным
ходом

1

27

Техника передвижения
на
лыжах
одновременным
бесшажным
ходом

1

28

Техника передвижения
на
лыжах попеременным двухшажным ходом

1

29

Техника передвижения
на
лыжах попеременным двухшажным ходом

1

30

Торможение
боковым
скольжением

1

31

Способы преодоления естественных препятствий
на
лыжах

1

32

Техника преодоления препятствий перешагиванием,
перелезанием

1

33

Переход с одного лыжного
хода на другой

1

34

Преодоление
учебной
дистанции с переходом с одного
лыжного хода
на другой

1

35

Правила и техника выполнения норматива
комплекса
ГТО: бег на
лыжах 2 км или
3 км

1

36

Старт прыжком
со
стартовой
тумбы

1

37

Старт прыжком
со
стартовой
тумбы с последующим проплывание дистанции способом кроль на
груди

1

38

Старт прыжком
со
стартовой
тумбы с последующим проплывание дистанции способом кроль на
спине

1

39

Техника открытого поворота
при плавании
кролем на груди

1

40

Техника открытого поворота
при плавании
кролем
на
спине

1

41

Старт из воды
толчком
о
стенку бассейна

1

42

Проплывание
учебных
дистанций с выполнением
старта и поворотов

1

43

Правила и техника выполнения норматива
комплекса
ГТО: плавание
50 м

1

44

Передача мяча
одной рукой от
плеча и снизу

1

45

Передача мяча
одной рукой от
плеча и снизу

1

46

Передача мяча
одной
рукой
снизу

1

47

Передача мяча
одной
рукой
снизу

1

48

Бросок мяча в
корзину двумя
руками
в
прыжке

1

49

Бросок мяча в
корзину двумя
руками
в
прыжке

1

50

Бросок мяча в
корзину одной
рукой в прыжке

1

51

Бросок мяча в
корзину одной
рукой в прыжке

1

52

Прямой нападающий удар

1

53

Прямой нападающий удар

1

54

Индивидуальное блокирование мяча в
прыжке с места

1

55

Индивидуальное блокирование мяча в
прыжке с места

1

56

Тактические
действия в защите

1

57

Тактические
действия
нападении

в

1

58

Игровая
деятельность с использованием
разученных
технических
приѐмов

1

59

Игровая
деятельность с использованием
разученных
технических
приѐмов

1

60

Удар по мячу с
разбега внутренней частью
подъѐма стопы

1

61

Остановка мяча
внутренней
стороной стопы

1

62

Правила игры в
мини-футбол

1

63

Правила игры в
мини-футбол

1

64

Игровая
деятельность
по
правилам классического футбола

1

65

Игровая
деятельность
по
правилам классического футбола

1

66

Правила
выполнения спортивных нормативов 4-5 ступени. Правила
ТБ

1

67

Фестиваль «Мы
сдадим ГТО»
(сдача
норм
ГТО с соблюдением правил
и техники выполнения
испытаний
(тестов) 4-5 ступени)

1

68

Фестиваль «Мы
сдадим ГТО»
(сдача
норм
ГТО с соблюдением правил
и техники выполнения
испытаний
(тестов) 4-5 ступени)

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/
п

68

0

0

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые образовательные
ресурсы

1

Туристские походы как форма
активного отдыха

1

2

Профессионально-прикладная
физическая культура

1

3

Восстановительный массаж

1

4

Банные процедуры

1

5

Измерение функциональных резервов организма

1

6

Оказание первой
помощи во время
самостоятельных
занятий физическими упражнениями и активного отдыха

1

7

Мероприятия в
режиме
двигательной активности обучающихся

1

8

Длинный кувырок с разбега

1

9

Кувырок назад в
упор

1

10

Гимнастическая
комбинация
на
высокой
перекладине

1

11

Правила и техника
выполнения
нормативов комплекса ГТО: подтягивание из виса
на высокой перекладине – мальчики;
наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической

1

скамье

12

Гимнастическая
комбинация
на
параллельных
брусьях

1

13

Правила и техника
выполнения
нормативов комплекса ГТО: подтягивание из виса
лежа на низкой
перекладине
90см; поднимание туловища из
положения лежа
на спине

1

14

Гимнастическая
комбинация
на
гимнастическом
бревне

1

15

Упражнения черлидинга

1

16

Бег на короткие и
средние дистанции

1

17

Правила и техника
выполнения
нормативов комплекса ГТО: бег
на 30 м, 60 м или
100 м

1

18

Бег на длинные
дистанции

1

19

Правила и техника
выполнения
норматива комплекса ГТО: бег
на 2000 м или
3000 м

1

20

Прыжки в длину
способом «прогнувшись»

1

21

Правила и техника
выполнения

1

норматива комплекса
ГТО:
прыжок в длину с
места
толчком
двумя ногами
22

Прыжки в высоту

1

23

Правила и техника
выполнения
норматива комплекса ГТО: челночный бег 3х10
м

1

24

Правила и техника
выполнения
норматива комплекса ГТО: метание гранаты весом 500 г – девушки; 700 г юноши

1

25

Правила и техника
выполнения
норматива комплекса
ГТО:
кросс на 3 км или
5км

1

26

Передвижение
попеременным
двухшажным ходом

1

27

Передвижение
попеременным
двухшажным ходом

1

28

Передвижение
одновременным
одношажным ходом

1

29

Передвижение
одновременным
одношажным ходом

1

30

Спуск с пологого
склона в низкой

1

стойке, торможение «плугом» и
«упором»

31

Способы преодоления
препятствий на лыжах
перелезанием,
перешагиванием

1

32

Способы перехода с одного лыжного хода на другой

1

33

Преодоление
учебной дистанции с переходом
с одного лыжного хода на другой

1

34

Преодоление
учебной дистанции с переходом
с одного лыжного хода на другой

1

35

Правила и техника
выполнения
норматива комплекса ГТО: бег
на лыжах 3 км
или 5 км

1

36

Плавание кролем
на груди

1

37

Плавание кролем
на спине

1

38

Плавание
сом

брас-

1

39

Плавание
сом

брас-

40

Повороты
плавании
сом

при
брас-

1

41

Повороты
плавании
сом

при
брас-

1

42

Старт прыжком с
последующим

1

1

проплыванием
учебной дистанции брасом

43

Правила и техника
выполнения
норматива комплекса ГТО: плавание 50 м

1

44

Ведение мяча

1

45

Ведение мяча

1

46

Передача мяча

1

47

Приемы и броски
мяча на месте

1

48

Приемы и броски
мяча на месте

1

49

Приемы и броски
мяча в прыжке

1

50

Приемы и броски
мяча после ведения

1

51

Приемы и броски
мяча после ведения

1

52

Подачи мяча в
разные
зоны
площадки соперника

1

53

Подачи мяча в
разные
зоны
площадки соперника

1

54

Приѐмы и передачи мяча на месте

1

55

Приѐмы и передачи в движении

1

56

Нападающий
удар

1

57

Нападающий
удар

1

58

Блокирование

1

59

Блокирование

1

60

Ведение мяча

1

61

Приемы мяча

1

62

Передачи мяча

1

63

Остановки и удары по мячу с места

1

64

Остановки и удары по мячу в
движении

1

65

Остановки и удары по мячу в
движении

1

66

Правила выполнения спортивных нормативов
5-6 ступени. Правила ТБ

1

67

Фестиваль «Мы и
ГТО»
(сдача
норм ГТО с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов)
5-6 ступени)

1

68

Фестиваль «Мы и
ГТО»
(сдача
норм ГТО с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов)
5-6 ступени)

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

0

0

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Пояснительная записка
Программа основного общего образования по изобразительному искусству составлена на
основе требований к результатам освоения программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе
воспитания.
Основная
цель
изобразительного
искусства
развитие
визуальноэмоциональноценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры. Изобразительное искусство имеет интегративный характер и включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративноприкладного искусства, фотографии, функции художественного изображения в зрелищных и
экранных искусствах.
Важнейшими задачами программы по изобразительному искусству являются формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к
истории культуры России, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития и формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Программа по изобразительному искусству ориентирована на психолого-возрастные особенности развития обучающихся 11 - 15 лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение разных видов визуальнопространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и
декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Задачами изобразительного искусства являются: освоение художественной культуры как
формы выражения в пространственных формах духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении художественной деятельности в жизни общества;
формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой художественной
культуре во всем многообразии ее видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством различных художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта художественного
творчества в компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах
(театр и кино) (вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических визуальных способностей;
овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства как способах воплощения в видимых пространственных формах переживаний, чувств и мировоззренческих
позиций человека; развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения; воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через освоение отечественной художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической
и личностно значимой ценности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства, - 102 часа:
в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе - 34 часа (1

час в неделю). Содержание программы по изобразительному искусству на уровне основного общего образования структурировано по 4 модулям (3 инвариантных и 1 вариативный).
Инвариантные модули реализуются последовательно в 5, 6 и 7 классах.
Содержание вариативного модуля может быть реализовано дополнительно к инвариантным
модулям в одном или нескольких классах или во внеурочной деятельности.
Модуль N 1 "Декоративно-прикладное и народное искусство" (5 класс)
Модуль N 2 "Живопись, графика, скульптура" (6 класс)
Модуль N 3 "Архитектура и дизайн" (7 класс)
Модуль N 4 "Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная
фотография" (вариативный).
Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает содержательной целостностью и организован по восходящему принципу в отношении углубления знаний по ведущей
теме и усложнения умений обучающихся.
Последовательность изучения модулей определяется психологическими возрастными особенностями обучающихся, принципом системности обучения и опытом педагогической работы.
Содержание обучения в 5 классе Модуль N 1 "Декоративно-прикладное и народное искусство". Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное искусство и
предметная среда жизни людей. Древние корни народного искусства. Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного
искусства. Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом. Роль
природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их значение в характере
труда и жизненного уклада. Образно-символический язык народного прикладного искусства. Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства. Выполнение рисунков на темы
древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву, вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.
Убранство русской избы. Конструкция избы, единство красоты и пользы - функционального и символического - в ее постройке и украшении. Символическое значение образов и мотивов в
узорном убранстве русских изб. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков - эскизов орнаментального декора крестьянского дома. Устройство
внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды. Определяющая роль природных материалов для
конструкции и декора традиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость
соотношения характера постройки, символики ее декора и уклада жизни для каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их выразительной
формы и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм. Образный строй народного праздничного костюма - женского и мужского. Традиционная конструкция русского женского костюма - северорусский (сарафан) и южнорусский (понева) варианты. Разнообразие форм и украшений народного праздничного
костюма для различных регионов страны. Искусство народной вышивки. Вышивка в народных
костюмах и обрядах. Древнее происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной
вышивке. Символическое изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию коллективного панно на
тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы. Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло. Традиции культуры, особенные для каждого региона. Многообразие видов традиционных ремесел и происхождение художественных промыслов народов Рос-

сии. Разнообразие материалов народных ремесел и их связь с регионально-национальным бытом
(дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и лен).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов. Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи филимоновской, дымковской,
каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек разных регионов страны. Создание эскиза
игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла. Травный узор, "травка" - основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой. Единство формы
и декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения травного орнамента. Праздничность изделий "золотой хохломы".
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы городецкой росписи предметов быта. Птица и конь - традиционные мотивы орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы, основные приемы и композиционные особенности городецкой росписи.
Посуда из глины.
Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла. Гжельская керамика и фарфор:
единство скульптурной формы и кобальтового декора. Природные мотивы росписи посуды. Приемы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу.
Жостово. Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие форм подносов, цветового
и композиционного решения росписей. Приемы свободной кистевой импровизации в живописи
цветочных букетов. Эффект освещенности и объемности изображения. Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны. Разнообразие назначения предметов и художественно-технических приемов работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстера - роспись шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных промыслов. Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных и культурных традиций. Народные художественные ремесла и промыслы - материальные и духовные
ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России. Д
екоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов. Роль декоративноприкладного искусства в культуре древних цивилизаций. Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и ремесла, уклада жизни людей. Характерные признаки
произведений декоративно-прикладного искусства, основные мотивы и символика орнаментов в
культуре разных эпох. Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов.
Выражение образа человека, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и
его украшениях. Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов быта в культуре разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека. Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или декоративный знак. Государственная символика и традиции геральдики.
Декоративные украшения предметов нашего быта и одежды. Значение украшений в проявлении образа человека, его характера, самопонимания, установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и повседневный. Праздничное
оформление школы.
Содержание обучения в 6 классе Модуль N 2 "Живопись, графика, скульптура".
Общие сведения о видах искусства. Пространственные и временные виды искусства. Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств, их место и
назначение в жизни людей.

Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель: зрительские умения, знания и творчество зрителя. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства. Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их особые свойства.
Рисунок - основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры.
Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски.
Тон и тональные отношения: темное - светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая основа
цвета, цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и теплый цвет,
понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники, парковая
скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в скульптуре. Круглая скульптура. Произведения мелкой пластики.
Виды рельефа. Жанры изобразительного искусства. Жанровая система в изобразительном
искусстве как инструмент для сравнения и анализа произведений изобразительного искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного искусства.
Натюрморт. Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление
жанра натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объемного изображения предметов на плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения и точка схода, правила перспективных сокращений. Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление ее конструкции. Рисунок сложной формы
предмета как соотношение простых геометрических фигур. Линейный рисунок конструкции из
нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объема предмета. Понятия "свет", "блик", "полутень",
"собственная тень", "рефлекс", "падающая тень". Особенности освещения "по свету" и "против
света". Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по представлению. Творческий натюрморт в графике.
Произведения художников-графиков. Особенности графических техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и отечественных
живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет. Портрет как образ определенного реального человека. Изображение портрета человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера человека и мировоззренческих идеалов эпохи. Великие портретисты в европейском искусстве. Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие портретисты в русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи. Особенности развития жанра портрета в искусстве XX
в. - отечественном и европейском. Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы. Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие графических средств в изображении образа человека. Графический портретный
рисунок с натуры или по памяти. Роль освещения головы при создании портретного образа. Свет и
тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре. Выражение характера человека, его социального положения и образа
эпохи в скульптурном портрете. Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном образе в произведениях выдающихся живописцев. Опыт работы над созданием живописного портрета.

Пейзаж. Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом
искусстве и в эпоху Возрождения. Правила построения линейной перспективы в изображении
пространства. Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего планов при изображении пейзажа. Особенности изображения разных состояний природы и ее освещения. Романтический пейзаж.
Морские пейзажи И. Айвазовского. Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и постимпрессионистов. Представления о пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в истории русской живописи и его значение в отечественной культуре. История становления картины Родины в развитии
отечественной пейзажной живописи XIX в. Становление образа родной природы в произведениях
А. Венецианова и его учеников: А. Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана и ее
значение для русской культуры. Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины. Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник. Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании образа города. Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного наследия. Задачи
охраны культурного наследия и исторического образа в жизни современного города. Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и ритмическая организация плоскости
изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве. Изображение труда и бытовой жизни людей в
традициях искусства разных эпох. Значение художественного изображения бытовой жизни людей
в понимании истории человечества и современной жизни. Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема, сюжет, содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве. Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни общества. Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета: мифологическая картина, картина на библейские темы,
батальная картина и другие. Историческая картина в русском искусстве XIX в. и ее особое место в
развитии отечественной культуры. Картина К. Брюллова "Последний день Помпеи", исторические
картины в творчестве В. Сурикова и других. Исторический образ России в картинах XX в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами, уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с использованием собранного материала по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве. Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной истории в европейской культуре. Вечные темы и их
нравственное и духовно-ценностное выражение как "духовная ось", соединяющая жизненные позиции разных поколений. Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в скульптуре "Пьета" Микеланджело и других. Библейские темы в отечественных картинах XIX в. (А. Иванов. "Явление Христа народу", И. Крамской. "Христос в пустыне", Н. Ге. "Тайная вечеря", В. Поленов. "Христос и грешница").
Иконопись как великое проявление русской культуры. Язык изображения в иконе - его религиозный и символический смысл. Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея
Рублева, Феофана Грека, Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции. Роль и значение изобразительного искусства в
жизни людей: образ мира в изобразительном искусстве.

Содержание обучения в 7 классе
Модуль N 3 "Архитектура и дизайн".
Архитектура и дизайн - искусства художественной постройки - конструктивные искусства.
Дизайн и архитектура как создатели "второй природы" - предметно-пространственной среды жизни людей. Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества. Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи сохранения культурного наследия и природного ландшафта. Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Единство функционального и художественного - целесообразности и
красоты.
Графический дизайн. Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Основы формальной композиции в конструктивных искусствах. Элементы композиции
в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение. Формальная композиция
как композиционное построение на основе сочетания геометрических фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчиненность элементов. Ритмическая
организация элементов: выделение доминанты, симметрия и асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость или открытость композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным ритмическим расположением геометрических фигур на плоскости. Роль цвета в организации композиционного пространства.
Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Цвет и законы колористики.
Применение локального цвета. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы как изобразительно-смысловой символ. Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме "Буква - изобразительный элемент композиции". Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический символ.
Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении текста и изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык плаката. Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе, поздравительной открытке. Многообразие форм графического дизайна.
Дизайн книги и журнала. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или
на основе компьютерных программ. Макетирование объемно-пространственных композиций.
Композиция плоскостная и пространственная.
Композиционная организация пространства. Прочтение плоскостной композиции как "чертежа" пространства. Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его
обозначения на макете. Выполнение практических работ по созданию объемно-пространственных
композиций. Объем и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых объемов,
образующих целостную постройку. Взаимное влияние объемов и их сочетаний на образный характер постройки. Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной сущности сооружения и логики конструктивного соотношения его частей. Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении архитектурных конструкций (перекрытия и опора - стоечно-балочная конструкция - архитектура сводов, каркасная каменная архитектура, металлический каркас, железобетон и язык современной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и ее форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком. Дизайн предмета как искусство и социальное
проектирование. Анализ формы через выявление сочетающихся объемов. Красота - наиболее пол-

ное выявление функции предмета. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы предмета. Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и материала изготовления. Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в
дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека. Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития производственных возможностей. Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметнопространственной среде жизни разных народов. Выполнение заданий по теме "Архитектурные образы
прошлых эпох" в виде аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и другим видам изображения. Пути развития современной архитектуры и дизайна: город
сегодня и завтра. Архитектурная и градостроительная революция XX в. Ее технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект "перестройки" в архитектуре. Отрицание
канонов и сохранение наследия с учетом нового уровня материальностроительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды и их
связь с образом жизни людей. Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реальность. Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение практических
работ по теме "Образ современного города и архитектурного стиля будущего": фотоколлажа или
фантазийной зарисовки города будущего. Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических кварталов и значение культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды.
Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных форм и архитектурного дизайна
в организации городской среды и индивидуальном образе города. Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, "диваны" и прочие), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и другое. Выполнение практической работы по теме "Проектирование дизайна объектов городской среды" в виде создания коллажно-графической композиции или дизайн-проекта оформления витрины
магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его интерьера.
Дизайн пространственно-предметной среды интерьера. Образно-стилевое единство материальной
культуры каждой эпохи. Интерьер как отражение стиля жизни его хозяев. Зонирование интерьера создание многофункционального пространства. Отделочные материалы, введение фактуры и цвета
в интерьер. Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме "Роль вещи в образностилевом
решении интерьера" в форме создания коллажной композиции. Организация архитектурноландшафтного пространства. Город в единстве с ландшафтно-парковой средой. Основные школы
ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции графического языка ландшафтных проектов. Выполнение
дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде схемы-чертежа. Единство эстетического и функционального в объемнопространственной организации среды жизнедеятельности людей. Образ человека и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное проектирование в
дизайне и архитектуре. Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада.
Дизайн предметной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как параметры создания
собственного костюма или комплекта одежды. Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы.

Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и в качестве манипулирования массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодежная субкультура и подростковая
мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме. Роль фантазии и вкуса
в подборе одежды. Выполнение практических творческих эскизов по теме "Дизайн современной
одежды".
Искусство грима и прически. Форма лица и прическа. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения, рекламой,
общественной деятельностью. Дизайн и архитектура - средства организации среды жизни людей и
строительства нового мира.
Модуль N 4 "Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная
фотография" (Вариативный модуль. Компоненты вариативного модуля могут дополнить содержание в 5, 6 и 7 классах или реализовываться в рамках внеурочной деятельности).
Синтетические - пространственно-временные виды искусства. Роль изображения в синтетических искусствах в соединении со словом, музыкой, движением. Значение развития технологий
в становлении новых видов искусства. Мультимедиа и объединение множества воспринимаемых
человеком информационных средств на экране цифрового искусства. Художник и искусство театра.
Рождение театра в древнейших обрядах. История развития искусства театра. Жанровое
многообразие театральных представлений, шоу, праздников и их визуальный облик. Роль художника и виды профессиональной деятельности художника в современном театре. Сценография и
создание сценического образа.
Сотворчество художника- постановщика с драматургом, режиссером и актерами. Роль
освещения в визуальном облике театрального действия. Бутафорские, пошивочные, декорационные и иные цеха в театре. Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое единство в решении образа спектакля. Выражение в костюме характера персонажа.
Творчество художников-постановщиков в истории отечественного искусства (К. Коровин,
И. Билибин, А. Головин и других художников-постановщиков). Школьный спектакль и работа художника по его подготовке. Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссера
и актера в процессе создания образа персонажа. Условность и метафора в театральной постановке
как образная и авторская интерпретация реальности.
Художественная фотография. Рождение фотографии как технологическая революция запечатления реальности. Искусство и технология. История фотографии: от дагеротипа до компьютерных технологий. Современные возможности художественной обработки цифровой фотографии.
Картина мира и "Родиноведение" в фотографиях С.М. Прокудина-Горского. Сохраненная история
и роль его фотографий в современной отечественной культуре. Фотография - искусство светописи.
Роль света в выявлении формы и фактуры предмета. Примеры художественной фотографии в
творчестве профессиональных мастеров. Композиция кадра, ракурс, плановость, графический
ритм. Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей жизни с помощью
фотографии. Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов. Образные возможности
черно-белой и цветной фотографии. Роль тональных контрастов и роль цвета в эмоциональнообразном восприятии пейзажа. Роль освещения в портретном образе. Фотография постановочная и
документальная. Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его связь с направлениями в изобразительном искусстве. Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с
живописным и графическим портретом. Опыт выполнения портретных фотографий. Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный снимок - свидетельство истории и его значение в сохранении памяти о событии. Фоторепортаж - дневник истории. Значение работы военных фотографов. Спортивные фотографии. Образ современности в репортажных фотографиях. "Работать
для жизни..." - фотографии Александра Родченко, их значение и влияние на стиль эпохи. Возможности компьютерной обработки фотографий, задачи преобразования фотографий и границы достоверности. Коллаж как жанр художественного творчества с помощью различных компьютерных

программ. Художественная фотография как авторское видение мира, как образ времени и влияние
фотообраза на жизнь людей.
Изображение и искусство кино. Ожившее изображение. История кино и его эволюция как
искусства. Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и состав творческого коллектива. Сценарист - режиссер - художник - оператор в работе над фильмом. Сложносоставной язык кино. Монтаж композиционно построенных кадров - основа языка киноискусства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию фильма. Эскизы мест
действия, образы и костюмы персонажей, раскадровка, чертежи и воплощение в материале. Пространство и предметы, историческая конкретность и художественный образ - видеоряд художественного игрового фильма. Создание видеоролика - от замысла до съемки. Разные жанры - разные задачи в работе над видеороликом.
Этапы создания видеоролика. Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисованные, кукольные мультфильмы и цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия. Особое лицо отечественной мультипликации, ее знаменитые создатели. Использование электронно-цифровых технологий в современном игровом кинематографе. Компьютерная анимация на занятиях в школе.
Техническое оборудование и его возможности для создания анимации. Коллективный характер
деятельности по созданию анимационного фильма. Выбор технологии: пластилиновые мультфильмы, бумажная перекладка, сыпучая анимация.
Этапы создания анимационного фильма. Требования и критерии художественности. Изобразительное искусство на телевидении. Телевидение - экранное искусство: средство массовой информации, художественного и научного просвещения, развлечения и организации досуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения - русский инженер Владимир Козьмич
Зворыкин. Роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство. Картина мира, создаваемая телевидением.
Прямой эфир и его значение. Деятельность художника на телевидении: художники по свету, костюму, гриму, сценографический дизайн и компьютерная графика. Школьное телевидение и
студия мультимедиа. Построение видеоряда и художественного оформления. Художнические роли
каждого человека в реальной бытийной жизни. Роль искусства в жизни общества и его влияние на
жизнь каждого человека.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству на
уровне основного общего образования.
Личностные результаты освоения федеральной рабочей программы основного общего
образования по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности. В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС ООО: формирование у обучающихся основ российской идентичности, ценностные установки и социально значимые качества личности, духовно-нравственное развитие обучающихся и отношение обучающихся к культуре, мотивацию к познанию и обучению, готовность к
саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание. Осуществляется через освоение обучающимися содержания
традиций, истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в ее архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе
освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях
искусства, посвященных различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа.
Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской
мудрости и значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной художественнопрактической деятельности обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного образа.

Гражданское воспитание. Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры. При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания обучающегося. Формируется чувство
личной причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках изобразительного искусства происходит изучение художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются интернациональные чувства
обучающихся. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и
красоты различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а
также участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной совместной
деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание. В искусстве воплощена духовная жизнь человечества,
концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть учебного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как
личности и члена общества. Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению базовых ценностей - формированию
отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству общества и
важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
Эстетическое воспитание: воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего
спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в создании предметнопространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле.
Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к
мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству, культурному наследию. Ценности познавательной деятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности - умений активно, то есть в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес
к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на
уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно-исторической направленности. Э
Экологическое воспитание. Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, формирование нравственно-эстетического отношения к природе воспитывается в процессе художественно-эстетического наблюдения природы, ее образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.
Трудовое воспитание. Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно
должно осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность
формирует такие качества, как навыки практической (не теоретиковиртуальной) работы своими
руками, формирование умений преобразования реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта. Воспитываются качества
упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения
сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде - обязательные требования к
определенным заданиям программы. Воспитывающая предметно-эстетическая среда. В процессе
художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация пространственной среды общеобразовательной организации. При этом обучающиеся должны быть активными участниками (а не только потребителями) ее создания и оформления пространства в соот-

ветствии с задачами общеобразовательной организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметно-пространственной среды
общеобразовательной организации, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на
формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни обучающихся.
В результате освоения программы по изобразительному искусству на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие пространственные представления и сенсорные способности как часть универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
характеризовать форму предмета, конструкции; выявлять положение предметной формы в
пространстве;
обобщать форму составной конструкции; анализировать структуру предмета, конструкции,
пространства, зрительного образа;
структурировать предметно-пространственные явления;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между собой;
абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;
сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления искусства и действительности;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной
или выбранной теме;
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора
информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах ее представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные коммуникативные действия:
понимать искусство в качестве особого языка общения - межличностного (автор - зритель),
между поколениями, между народами; воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на
восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления, находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учета интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта; взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать

цель совместной деятельности и строить действия по ее достижению, договариваться, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам,
своей роли в достижении общего результата.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть универсальных
регулятивных учебных действий:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы и
интересы своей учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных, художественно-творческих задач;
уметь организовывать свое рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть универсальных регулятивных учебных действий:
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям
критериев.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как часть универсальных регулятивных учебных действий:
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций других; уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и собственной художественной деятельности;
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения
и переживания свои и других;
признавать свое и чужое право на ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в
совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.
Предметные результаты освоения программы по изобразительному искусству сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль N 1 "Декоративно-прикладное и народное искусство": знать о многообразии видов
декоративно-прикладного искусства: народного, классического, современного искусства, промыслов; понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде; иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах символического описания мира; характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции
декоративно-прикладного искусства; уметь объяснять коммуникативное значение декоративного
образа в организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в
оформлении предметно-пространственной среды; распознавать произведения декоративноприкладного искусства по материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость,
другие материалы), уметь характеризовать неразрывную связь декора и материала; распознавать и
называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, другие техники; знать специфику
образного языка декоративного искусства - его знаковую природу, орнаментальность, стилизацию
изображения; различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный; владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов ленточных, сетчатых, центрических; знать о значении ритма, раппорта,
различных видов симметрии в построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных
творческих декоративных работах; владеть практическими навыками стилизованного - орнамен-

тального лаконичного изображения деталей природы, стилизованного обобщенного изображения
представителей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с использованием традиционных образов мирового искусства; знать особенности народного крестьянского искусства
как целостного мира, в предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом; уметь объяснять символическое значение традиционных
знаков народного крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, матьземля); знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его
декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и символическое единство его деталей, объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры; иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов
крестьянского быта; освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй
и символическое значение его декора, знать о разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма различных регионов страны, уметь изобразить или смоделировать традиционный народный костюм; осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное
наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности; знать и уметь
изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных народов, например юрты, сакли, хаты-мазанки, объяснять семантическое значение деталей конструкции и декора, их
связь с природой, трудом и бытом; иметь представление и распознавать примеры декоративного
оформления жизнедеятельности - быта, костюма разных исторических эпох и народов (например,
Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье), понимать
разнообразие образов декоративно-прикладного искусства, его единство и целостность для каждой
конкретной культуры, определяемые природными условиями и сложившейся историей; объяснять
значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в современной жизни; рассказывать о происхождении народных художественных промыслов, о соотношении ремесла и искусства; называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных художественных промыслов; характеризовать древние образы народного искусства в произведениях
современных народных промыслов; уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло; различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и технике декора; объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных промыслов; иметь представление о
приемах и последовательности работы при создании изделий некоторых художественных промыслов; уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид изделий
ряда отечественных художественных промыслов; характеризовать роль символического знака в
современной жизни (герб, эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт
творческого создания эмблемы или логотипа; понимать и объяснять значение государственной
символики, иметь представление о значении и содержании геральдики; уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной деятельности в окружающей предметнопространственной среде, обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение; ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства,
различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и другое; иметь навыки коллективной практической творческой работы по оформлению
пространства школы и школьных праздников.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль N 2 "Живопись, графика, скульптура": характеризовать различия между пространственными и временными видами искусства и их значение в жизни людей; объяснять причины деления пространственных искусств на виды; знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни людей. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства: различать и характеризовать традиционные художественные материалы для графики, живописи, скульптуры; осознавать значение материала в создании художественного образа,
уметь различать и объяснять роль художественного материала в произведениях искусства; иметь
практические навыки изображения карандашами разной жесткости, фломастерами, углем, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также использовать возможности

применять другие доступные художественные материалы; иметь представление о различных художественных техниках в использовании художественных материалов; понимать роль рисунка как
основы изобразительной деятельности; иметь опыт учебного рисунка - светотеневого изображения
объемных форм; знать основы линейной перспективы и уметь изображать объемные геометрические тела на двухмерной плоскости; знать понятия графической грамоты изображения предмета
"освещенная часть", "блик", "полутень", "собственная тень", "падающая тень" и уметь их применять в практике рисунка; понимать содержание понятий "тон", "тональные отношения" и иметь
опыт их визуального анализа; обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации плоскостных и объемных форм, умением соотносить между собой пропорции частей
внутри целого; иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную задачу или как
самостоятельное творческое действие; знать основы цветоведения: характеризовать основные и
составные цвета, дополнительные цвета - и значение этих знаний для искусства живописи; определять содержание понятий "колорит", "цветовые отношения", "цветовой контраст" и иметь навыки практической работы гуашью и акварелью; иметь опыт объемного изображения (лепки) и
начальные представления о пластической выразительности скульптуры, соотношении пропорций
в изображении предметов или животных. Жанры изобразительного искусства: объяснять понятие
"жанры в изобразительном искусстве", перечислять жанры; объяснять разницу между предметом
изображения, сюжетом и содержанием произведения искусства. Натюрморт: характеризовать
изображение предметного мира в различные эпохи истории человечества и приводить примеры
натюрморта в европейской живописи Нового времени; рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в отечественном искусстве XX в., опираясь на конкретные
произведения отечественных художников; знать и уметь применять в рисунке правила линейной
перспективы и изображения объемного предмета в двухмерном пространстве листа; знать об
освещении как средстве выявления объема предмета, иметь опыт построения композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов на листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств выразительности; иметь опыт создания графического
натюрморта; иметь опыт создания натюрморта средствами живописи. Портрет: иметь представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи как последовательности изменений представления о человеке; уметь сравнивать содержание портретного образа в искусстве
Древнего Рима, эпохи Возрождения и Нового времени; понимать, что в художественном портрете
присутствует также выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника; узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов европейского искусства (Леонардо да
Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и других портретистов); уметь рассказывать историю
портрета в русском изобразительном искусстве, называть имена великих художниковпортретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И.
Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и другие авторы); знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека, пропорции лица, соотношение лицевой и черепной
частей головы; иметь представление о способах объемного изображения головы человека, создавать зарисовки объемной конструкции головы, понимать термин "ракурс" и определять его на
практике; иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете; иметь начальный опыт лепки головы человека; приобретать опыт графического портретного изображения как нового для себя видения индивидуальности человека; иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о
разнообразии графических средств в изображении образа человека; уметь характеризовать роль
освещения как выразительного средства при создании художественного образа; иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании портретного образа как средства выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета; иметь представление о жанре
портрета в искусстве XX в. - западном и отечественном. Пейзаж: иметь представление и уметь
сравнивать изображение пространства в эпоху Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения; знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в рисунке; уметь определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива; знать правила воздушной

перспективы и уметь их применять на практике; характеризовать особенности изображения разных состояний природы в романтическом пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов; иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского; иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической изменчивости состояний природы;
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и художников XX в. (по
выбору); уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной природы и
каково его значение в развитии чувства Родины; иметь опыт живописного изображения различных
активно выраженных состояний природы; иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и представлению; иметь опыт художественной наблюдательности как
способа развития интереса к окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
иметь опыт изображения городского пейзажа - по памяти или представлению; иметь навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа; понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи
его охраны и сохранения. Бытовой жанр: характеризовать роль изобразительного искусства в
формировании представлений о жизни людей разных эпох и народов; уметь объяснять понятия
"тематическая картина", "станковая живопись", "монументальная живопись", перечислять основные жанры тематической картины; различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине, выявлять образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине; иметь представление о
композиции как целостности в организации художественных выразительных средств, взаимосвязи
всех компонентов художественного произведения; уметь объяснять значение художественного
изображения бытовой жизни людей в понимании истории человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно единство мира людей; иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в искусстве
разных эпох и народов, различать произведения разных культур по их стилистическим признакам
и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай, античный мир и другие); иметь опыт
изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их искусства; характеризовать
понятие "бытовой жанр" и уметь приводить несколько примеров произведений европейского и
отечественного искусства; иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной
жизни, обучаясь художественной наблюдательности и образному видению окружающей действительности. Исторический жанр: характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение для жизни общества, уметь объяснить, почему историческая картина считалась
самым высоким жанром произведений изобразительного искусства; знать авторов, иметь представление о содержании таких картин, как "Последний день Помпеи" К. Брюллова, "Боярыня Морозова" В. Сурикова, "Бурлаки на Волге" И. Репина и других; иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных художников XX в.; уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы, сюжеты об античных героях принято относить к
историческому жанру; иметь представление о произведениях "Давид" Микеланджело, "Весна" С.
Боттичелли; знать характеристики основных этапов работы художника над тематической картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения эскизов, этапов
работы над основным холстом; иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую
тему (художественный проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве: знать о значении библейских сюжетов в истории
культуры и узнавать сюжеты Священной истории в произведениях искусства; объяснять значение
великих - вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как "духовную ось", соединяющую
жизненные позиции разных поколений; иметь представление о произведениях великих европейских художников на библейские темы. Например, "Сикстинская Мадонна" Рафаэля, "Тайная вечеря" Леонардо да Винчи, "Возвращение блудного сына" и "Святое семейство" Рембрандта и другие
произведения, в скульптуре "Пьета" Микеланджело и других скульптурах; знать о картинах на
библейские темы в истории русского искусства; уметь рассказывать о содержании знаменитых
русских картин на библейские темы, таких как "Явление Христа народу" А. Иванова, "Христос в
пустыне" И. Крамского, "Тайная вечеря" Н. Ге, "Христос и грешница" В. Поленова и других картин; иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на библейские темы;

иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее Рублеве, Феофане
Греке, Дионисии; воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое
достижение отечественной культуры; объяснять творческий и деятельный характер восприятия
произведений искусства на основе художественной культуры зрителя; рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека.
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль N 3 "Архитектура и дизайн": характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, то есть искусства художественного построения предметнопространственной среды жизни людей; объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметно-пространственной среды жизнедеятельности человека; рассуждать о влиянии предметнопространственной среды на чувства, установки и поведение человека; рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует деятельность человека и представления о самом себе;
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре, предметах
труда и быта разных эпох. Графический дизайн: объяснять понятие формальной композиции и ее
значение как основы языка конструктивных искусств; объяснять основные средства - требования к
композиции; уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции; составлять
различные формальные композиции на плоскости в зависимости от поставленных задач; выделять
при творческом построении композиции листа композиционную доминанту; составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики; осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа; объяснять роль цвета в конструктивных искусствах; различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах; объяснять выражение
"цветовой образ"; применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту, объединенные одним стилем; определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединенных общим стилем, отвечающий законам художественной композиции; соотносить особенности
стилизации рисунка шрифта и содержание текста, различать "архитектуру" шрифта и особенности
шрифтовых гарнитур, иметь опыт творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой марки, различать
шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь практический опыт разработки логотипа на выбранную тему; иметь творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной открытки
или рекламы на основе соединения текста и изображения; иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала, иметь практический творческий опыт образного построения книжного и журнального разворотов в качестве графических композиций. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека: иметь опыт построения объемнопространственной композиции как макета архитектурного пространства в реальной жизни; выполнять построение макета пространственно-объемной композиции по его чертежу; выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние объемов и их сочетаний на образный характер постройки и ее влияние на организацию жизнедеятельности людей; знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и изменении облика архитектурных
сооружений; иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения
в жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер организации и жизнедеятельности людей; иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных стилей разных эпох, выраженных в постройках общественных зданий, храмовой архитектуре и частном строительстве, в организации городской среды; характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре новейшего времени, современный уровень развития технологий и
материалов, рассуждать о социокультурных противоречиях в организации современной городской
среды и поисках путей их преодоления; знать о значении сохранения исторического облика города
для современной жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти и понимания своей идентичности; определять понятие "городская среда"; рассматривать и объяснять планировку города как способ организации образа жизни людей; знать различные
виды планировки города, иметь опыт разработки построения городского пространства в виде макетной или графической схемы; характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуще-

ствование природы и архитектуры, иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна; объяснять роль малой архитектуры и архитектурного
дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в "проживании" городского пространства; иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в построении формы предметов, создаваемых людьми, видеть образ времени и характер жизнедеятельности
человека в предметах его быта; объяснять, в чем заключается взаимосвязь формы и материала при
построении предметного мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы
объектов архитектуры и дизайна; иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для конкретных задач жизнедеятельности человека; объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и конкретные намерения действий, объяснять, что
такое стиль в одежде; иметь представление об истории костюма в истории разных эпох, характеризовать понятие моды в одежде; объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности; иметь
представление о конструкции костюма и применении законов композиции в проектировании
одежды, ансамбле в костюме; уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды,
сравнивать функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями
одежды прошлых эпох; иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме "Дизайн современной одежды", создания эскизов молодежной одежды для разных жизненных задач
(спортивной, праздничной, повседневной и других); различать задачи искусства театрального
грима и бытового макияжа, иметь представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании, иметь опыт создания эскизов для макияжа театральных образов и опыт бытового макияжа, определять эстетические и этические границы применения макияжа и стилистики прически в
повседневном быту. По результатам реализации вариативного модуля обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль N 4 "Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная
фотография" (вариативный): знать о синтетической природе - коллективности творческого процесса в синтетических искусствах, синтезирующих выразительные средства разных видов художественного творчества; понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических искусствах; иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых видов художественного творчества и их развитии параллельно с традиционными видами искусства. Художник и
искусство театра: иметь представление об истории развития театра и жанровом многообразии театральных представлений; знать о роли художника и видах профессиональной художнической деятельности в современном театре; иметь представление о сценографии и символическом характере
сценического образа; понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим костюмом театрального персонажа, воплощающим характер героя и его эпоху в единстве всего стилистического образа спектакля; иметь представление о творчестве наиболее известных художников-постановщиков в истории отечественного искусства (эскизы костюмов и декораций в творчестве К. Коровина, И. Билибина, А. Головина и других художников); иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по выбранной пьесе, иметь применять полученные знания
при постановке школьного спектакля; объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля
как соавтора режиссера и актера в процессе создания образа персонажа; иметь практический
навык игрового одушевления куклы из простых бытовых предметов; понимать необходимость
зрительских знаний и умений - обладания зрительской культурой для восприятия произведений
художественного творчества и понимания их значения в интерпретации явлений жизни. Художественная фотография: иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении
прогресса технологий и развитии искусства запечатления реальности в зримых образах; уметь
объяснять понятия "длительность экспозиции", "выдержка", "диафрагма"; иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с помощью компьютерных графических редакторов; уметь объяснять значение фотографий "Родиноведения" С.М. Прокудина-Горского для современных представлений об истории жизни в нашей стране; различать и характеризовать различные жанры художественной фотографии; объяснять роль света как художественного средства в
искусстве фотографии; понимать, как в художественной фотографии проявляются средства выразительности изобразительного искусства, и стремиться к их применению в своей практике фото-

графирования; иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа художественных
фотографий известных профессиональных мастеров фотографии; иметь опыт применения знаний
о художественно-образных критериях к композиции кадра при самостоятельном фотографировании окружающей жизни; обретать опыт художественного наблюдения жизни, развивая познавательный интерес и внимание к окружающему миру, к людям; уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины, графического рисунка и фотоснимка, возможности их одновременного существования и актуальности в современной художественной культуре; понимать
значение репортажного жанра, роли журналистов-фотографов в истории XX в. и современном мире; иметь представление о фототворчестве А. Родченко, о том, как его фотографии выражают образ эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии его фотографий на стиль эпохи; иметь навыки
компьютерной обработки и преобразования фотографий. Изображение и искусство кино: иметь
представление об этапах в истории кино и его эволюции как искусства; уметь объяснять, почему
экранное время и все изображаемое в фильме, являясь условностью, формирует у людей восприятие реального мира; иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно
построенных кадров; знать и объяснять, в чем состоит работа художника-постановщика и специалистов его команды художников в период подготовки и съемки игрового фильма; объяснять роль
видео в современной бытовой культуре; иметь опыт создания видеоролика, осваивать основные
этапы создания видеоролика и планировать свою работу по созданию видеоролика; понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров: видеорепортажа, игрового короткометражного фильма, социальной рекламы, анимационного фильма, музыкального клипа, документального фильма; иметь начальные навыки практической работы по видеомонтажу на основе соответствующих компьютерных программ; иметь навык критического осмысления качества снятых
роликов; иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры использования
электронно-цифровых технологий в современном игровом кинематографе; иметь опыт анализа
художественного образа и средств его достижения в лучших отечественных мультфильмах; осознавать многообразие подходов, поэзию и уникальность художественных образов отечественной
мультипликации; осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике и в соответствующей компьютерной программе; иметь опыт совместной творческой коллективной работы по созданию анимационного фильма.
Изобразительное искусство на телевидении: объяснять особую роль и функции телевидения
в жизни общества как экранного искусства и средства массовой информации, художественного и
научного просвещения, развлечения и организации досуга; знать о создателе телевидения - русском инженере Владимире Зворыкине; осознавать роль телевидения в превращении мира в единое
информационное пространство; иметь представление о многих направлениях деятельности и профессиях художника на телевидении; применять полученные знания и опыт творчества в работе
школьного телевидения и студии мультимедиа; понимать образовательные задачи зрительской
культуры и необходимость зрительских умений; осознавать значение художественной культуры
для личностного духовнонравственного развития и самореализации, определять место и роль художественной деятельности в своей жизни и в жизни общества

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС. МОДУЛЬ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»
№
п/п

1

Наименование
разделов и тем
программы
Введение

Количество часов
Всего
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

2

Древние корни
народного искусства

9

3

Связь времен в
народном искусстве

9

4

Декор - человек, общество,
время

9

5

Декоративное
искусство в современном мире

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
34
0
0
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС. МОДУЛЬ «ЖИВОПИСЬ, ГРАФИКА, СКУЛЬПТУРА»
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

1

Виды изобразительного искусства и основы
образного языка

7

2

Мир наших вещей. Натюрморт

6

3

Вглядываясь в
человека. Портрет

10

4

Пространство и
время в изобразительном искусстве. Пейзаж и
тематическая
картина

11

Контрольные
работы

Практические
работы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
34
0
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС. МОДУЛЬ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

0

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Практические
работы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

1

Архитектура и
дизайн – конструктивные виды
искусства

1

2

Графический дизайн

8

3

Макетирование
объемнопространственных
композиций

7

4

Дизайн и архитектура как среда
жизни человека

10

5

Образ человека и
индивидуальное
проектирование

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Роль декоративноприкладного
искусства в организации
предметной
среды жизни
людей

1

2

Древние образы
в народном искусстве и их
символическое
значение. Зарисовки традиционных знаков и
орнаментов

1

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые образовательные
ресурсы

3

Убранство русской избы.
Конструкция и
декор: единство
красоты и
пользы. Изображение украшений деревянного дома

1

4

Внутренний
мир русской
избы. Изображение интерьера традиционного крестьянского дома

1

5

Конструкция и
декор предметов народного
быта и труда

1

6

Образы и мотивы в орнаментах русской
народной вышивки. Построение традиционного орнамента

1

7

Народный
праздничный
костюм. Эскиз
народного
праздничного
костюма северных или южных районов
России

1

8

Разнообразие
форм и украшений народного праздничного костюма:
конструкция и
декор народного костюма

1

9

Традиционные
праздничные
костюмы народов России

1

10

Народные
праздники и
праздничные
обряды в культуре разных
народов России

1

11

Народные художественные
промыслы:
многообразие
видов традиционных ремесел
и промыслов
народов России

1

12

Древние образы
в игрушках
народных промыслов

1

13

Искусство
Гжели. Посуда
из глины: единство скульптурной формы
и росписи

1

14

Традиционные
образы и сюжеты городецкой
росписи деревянных предметов быта

1

15

Золотая Хохлома. Приемы
росписи травного орнамента

1

16

Жостово: роспись по металлу. Приемы
росписи

1

17

Щепа и береста
в русском
народном творчестве. Мезенская роспись

1

18

Искусство лаковой живописи: сказочные и
былинные сюжеты

1

19

Роль народных
художественных промыслов
в современной
жизни

1

20

Декоративноприкладное искусство в культуре разных
эпох и народов.
Зачем людям
украшения. Социальная роль
декоративного
искусства

1

21

Роль декоративного искусства в жизни
древнего общества. Древний
Египет: основные мотивы и
символика орнаментов

1

22

Роль декоративного искусства в жизни
древнего общества: символика
декора в Древнем Китае

1

23

Декор костюма
и предметов
быта в жизни
европейского
общества

1

24

О чѐм рассказывают нам
гербы и эмблемы. Государственная символика и традиции геральдики. Символический знак в
современной
жизни

1

25

Особенности
декоративноприкладного
искусства в
культуре разных эпох и
народов

1

26

Роль декоративного искусства в жизни
современного
человека

1

27

Современное
выставочное
пространство.
Художественная керамика

1

28

Современное
выставочное
пространство.
Художественное стекло

1

29

Витраж в
оформлении
интерьера

1

30

Художественный текстиль:
гобелен, роспись ткани,
текстильный
коллаж

1

31

Художественный металл:
ковка, чеканка,
литье

1

32

Нарядные декоративные вазы. Техники и
материалы декоративноприкладного
творчества

1

33

Декоративные
игрушки и куклы. Техники и
материалы декоративноприкладного
творчества

1

34

Украшение
жизненного
пространства.
Выразительные
средства декоративноприкладного
искусства

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/
п

34

0

0

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Изобразительные, конструктивные и декоративные виды
пространственных искусств и
их значение в
жизни людей

1

2

Рисунок – основа
изобразительного
творчества. Виды
рисунка, графические материалы, рисунок с
натуры и по
представлению

1

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые образовательные
ресурсы

3

Линия и еѐ выразительные возможности. Ритм
линий и ритмическая организация
плоскости листа

1

4

Пятно как средство выражения.
Тон и тональные
отношения

1

5

Цвет. Основы
цветоведения

1

6

Цвет в произведениях живописи. Колорит

1

7

Объемные изображения в скульптуре. Виды
скульптуры,
скульптурные
материалы, анималистический
жанр в скульптуре

1

8

Основы языка
изображения.
Выразительные
средства, художественный образ и восприятие
произведений

1

9

Изображение
предметного мира в истории искусства. Композиция в изображении натюрморта

1

10

Понятие формы.
Геометрическая
основа формы и
конструкция
(структура)
сложной формы

1

11

Изображение
объема на плоскости и правила
линейной перспективы

1

12

Освещение. Свет
и тень. Выразительные средства
светотени

1

13

Натюрморт в
графике. Виды
печатной графики

1

14

Цвет в натюрморте. Живописное изображение
натюрморта.
Цвет как средство выразительности. Цвет в
произведениях
художников

1

15

Выразительные
возможности
натюрморта. Художественный
образ в натюрмортах – картинах известных
художников.
Композиционный
творческий
натюрморт

1

16

Образ человека –
главная тема в
искусстве. Портретное изображение в истории искусства. Виды
портрета

1

17

Конструкция головы человека.
Основные пропорции

1

18

Изображение головы человека в
пространстве. Ракурс

1

19

Портрет в скульптуре. Лепка

1

20

Графический
портретный рисунок

1

21

Сатирические
образы человека.
Художественное
преувеличение.
Графические сатирические рисунки

1

22

Образные возможности освещения в портрете. Роль освещения в создании
художественного
образа

1

23

Роль цвета в
портрете. Цветовой образ человека в портрете

1

24

Великие портретисты прошлого в
европейском и
русском искусстве. Портрет в
изобразительном
искусстве ХХ века

1

25

Жанры в изобразительном искусстве. Изменчивость образа мира
в истории жанров

1

26

Изображение
пространства в
истории искусства. Правила
перспективного
построения пространства. Пейзаж – большой
мир. Романтический пейзаж

1

27

Пейзаж настроения. Изменчивость состояний
природы. Природа и художник.
Импрессионизм и
постимпрессионизм

1

28

Пейзаж в русской
живописи. Становление образа
русской природы.
Великие русские
пейзажисты

1

29

Пейзаж в графике. Графические
техники

1

30

Городской пейзаж. Образ города
в изобразительном искусстве

1

31

Бытовой жанр в
изобразительном
искусстве. Поэзия повседневности. Сюжет и содержание в жанровой картине

1

32

Исторический
жанр в изобразительном искусстве. Историческая картина. Исторические картины великих
русских худож-

1

ников

33

Библейские темы
в картинах европейских и русских художников.
Икона. Великие
русские иконописцы

1

34

Роль и значение
изобразительного
искусства в жизни современного
человека

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

7 КЛАСС
№

Тема урока

Количество часов

Дата

Электронные

п/
п

Всего

1

Архитектура и
дизайн – конструктивные искусства в ряду
пространственных искусств.
Художественный
язык конструктивных искусств.
Художественноматериальная
природа архитектуры и дизайна

1

2

Основы формальной композиции в конструктивных искусствах. Гармония и контраст.
Симметрия и динамическое равновесие

1

3

Движение и статика во фронтальной плоскостной композиции

1

4

Роль линии в организации пространства плоскостной композиции

1

5

Цвет – элемент
композиционного
творчества. Роль
цвета в организации композиционного пространства

1

6

Выразительность
свободных форм
в плоскостной
композиции

1

Контрольные работы

Практические работы

изучения

цифровые образовательные
ресурсы

7

Буква – строка –
текст. Искусство
шрифта. Шрифтовая композиция

1

8

Искусство плаката. Изображение
и текст

1

9

Дизайн книги и
журнала. Композиционное и стилистическое построение элементов книги: обложка, форзац,
титульный лист,
развороты)

1

10

Многообразие
форм и видов
графического дизайна. Компьютерная графика и
современные
технологии в полиграфии

1

11

От плоскостного
изображения к
объемному макету. Чертеж и макет как формы
воплощения замысла архитектора и дизайнера

1

12

Объем и пространство. Взаимосвязь объектов
в архитектурном
макете

1

13

Конструкция: целое и его части.
Здание как сочетание различных
объемных форм.
Понятие модуля

1

14

Важнейшие архитектурные элементы здания.
Анализ структурных элементов
здания

1

15

Единство функционального и
эстетического в
дизайне. Вещь
как художественно-материальный
образ времени

1

16

Дизайн – искусство формообразования. Взаимосвязь формы и
материала в дизайнпроектировании

1

17

Цвет в архитектуре и дизайне.
Роль цвета в образе здания и образе вещи

1

18

Город сквозь
времена и страны. Образ материальной культуры прошлого.
Смена стилей как
эволюция образа
жизни

1

19

Русское зодчество и великие
русские архитекторы

1

20

Пути развития
современной архитектуры и дизайна. Город как
архитектурный
образ истории
народа

1

21

Городская среда живое пространство города. Город, микрорайон,
улица

1

22

Дизайн городской среды.
Единство эстетического и функционального в
объемнопространственной организации
среды жизнедеятельности людей

1

23

Дизайн интерьера
и дизайн интерьерных предметов.
Дизайнпроектирование
пространственновещной среды

1

24

Природа и архитектура. Организация архитектурноландшафтной
среды в городском и природном пространстве

1

25

Градостроительство и проектирование архитектурного образа
города. Архитектурное проектирование будущего

1

26

Частный дом.
Функциональноархитектурная
планировка жилища

1

27

Интерьер и предметный мир в
доме. Назначение
помещения и построение его интерьера. Особенности жилища
современного человека

1

28

Дизайн предметной среды в интерьере частного
дома. Организация пространства
жилой среды как
отражение индивидуальности человека, его образа
жизни

1

29

Ландшафтный
дизайн. Проектирование назначения и стиля садового участка

1

30

Композиционноконструктивные
принципы дизайна одежды. Символизм в костюме. Мода и стиль

1

31

Дизайн современной одежды.
Функциональное
назначение одежды для разных
видов деятельности. Материал и
форма в костюме

1

32

Костюм как образ
человека и отражение его индивидуальности.
Особенности молодежной моды.
Этикет и стиль в
одежде

1

33

Грим и причѐска
в практике дизайна. Визажистика и искусство
грима

1

34

Роль архитектуры
и дизайна в организации среды
жизни человека

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для изучения на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по музыке включают личностные, метапредметные и предметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего образования.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения музыки, сгруппированы по учебным модулям.
Пояснительная записка Программа по музыке разработана с целью оказания методической
помощи учителю музыки в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по музыке позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС ООО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного
предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО, а также на основе планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей конкретного
региона, образовательной организации, класса.
Музыка - универсальный антропологический феномен, неизменно присутствующий во всех
культурах и цивилизациях на протяжении всей истории человечества. Используя интонационновыразительные средства, она способна порождать эстетические эмоции, разнообразные чувства и
мысли, яркие художественные образы, для которых характерны, с одной стороны, высокий уровень обобщенности, с другой - глубокая степень психологической вовлеченности личности. Эта
особенность открывает уникальный потенциал для развития внутреннего мира человека, гармонизации его взаимоотношений с самим собой, другими людьми, окружающим миром через занятия
музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие качества и свойства, как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание, содержательная рефлексия.
Огромное значение имеет музыка в качестве универсального языка, не требующего перевода, поз-

воляющего понимать и принимать образ жизни, способ мышления и мировоззрение представителей других народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие людей, в том числе является средством сохранения и передачи идей и
смыслов, рожденных в предыдущие века и отраженных в народной, духовной музыке, произведениях великих композиторов прошлого.
Особое значение приобретает музыкальное воспитание в свете целей и задач укрепления
национальной идентичности. Родные интонации, мелодии и ритмы являются квинтэссенцией
культурного кода, сохраняющего в свернутом виде всю систему мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через сознание, но и на более глубоком - подсознательном - уровне.
Музыка - временное искусство.
В связи с этим важнейшим вкладом в развитие комплекса психических качеств личности
является способность музыки развивать чувство времени, чуткость к распознаванию причинноследственных связей и логики развития событий, обогащать индивидуальный опыт в предвидении
будущего и его сравнении с прошлым. Изучение музыки обеспечивает развитие интеллектуальных
и творческих способностей обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует умения и навыки в сфере эмоционального интеллекта, способствует самореализации и самопринятию личности.
Музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и нравственное развитие обучающегося, формирование всей системы ценностей. Изучение музыки необходимо для полноценного образования и воспитания обучающегося, развития его психики, эмоциональной и интеллектуальной сфер, творческого потенциала.
Основная цель реализации программы по музыке - воспитание музыкальной культуры как
части всей духовной культуры обучающихся.
Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей,
порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, интонационно-смысловое обобщение, содержательный анализ произведений, моделирование художественнотворческого процесса, самовыражение через творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим
направлениям:
становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного миропонимания в
единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсальной формы невербальной коммуникации между людьми разных
эпох и народов, эффективного способа автокоммуникации;
формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней мотивации к интонационно-содержательной деятельности.
Задачи обучения музыке на уровне основного общего образования:
приобщение к традиционным российским ценностям через личный психологический опыт
эмоционально-эстетического переживания;
осознание социальной функции музыки, стремление понять закономерности развития музыкального искусства, условия разнообразного проявления и бытования музыки в человеческом
обществе, специфики ее воздействия на человека;
формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального искусства, воспитание уважительного отношения к системе культурных ценностей других людей, приверженность
парадигме сохранения и развития культурного многообразия;
формирование целостного представления о комплексе выразительных средств музыкального искусства, освоение ключевых элементов музыкального языка, характерных для различных музыкальных стилей;
расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах, достаточное для активного, осознанного восприятия лучших образцов народного и профессионального ис-

кусства родной страны и мира, ориентации в истории развития музыкального искусства и современной музыкальной культуре;
развитие общих и специальных музыкальных способностей, совершенствование в предметных умениях и навыках, в том числе: слушание (расширение приемов и навыков вдумчивого,
осмысленного восприятия музыки, аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в связи
с прослушанным музыкальным произведением);
исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на доступных музыкальных
инструментах, опыт исполнительской деятельности на электронных и виртуальных музыкальных
инструментах);
сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации, композиции, аранжировки, в том числе с использованием цифровых программных продуктов);
музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец, двигательное
моделирование); творческие проекты, музыкально-театральная деятельность (концерты, фестивали, представления); исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативный подход к очередности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания. При этом 4 модуля из 9 предложенных
рассматриваются как инвариантные, остальные 5 - как вариативные, реализация которых может
осуществляться по выбору учителя с учетом этнокультурных традиций региона, индивидуальных
особенностей, потребностей и возможностей обучающихся, их творческих способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой начального общего образования и непрерывность изучения учебного предмета: инвариантные модули:
модуль N 1 "Музыка моего края";
модуль N 2 "Народное музыкальное творчество России";
модуль N 3 "Русская классическая музыка";
модуль N 4 "Жанры музыкального искусства" вариативные модули:
модуль N 5 "Музыка народов мира";
модуль N 6 "Европейская классическая музыка";
модуль N 7 "Духовная музыка";
модуль N 8 "Современная музыка: основные жанры и направления";
модуль N 9 "Связь музыки с другими видами искусства".
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Виды деятельности, которые
может использовать в том числе (но не исключительно) учитель для планирования внеурочной,
внеклассной работы, обозначены "вариативно".
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, - 136 часов: в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8
классе - 34 часа (1 час в неделю).
Изучение музыки предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся,
участие в исследовательских и творческих проектах, в том числе основанных на межпредметных
связях с такими учебными предметами, как изобразительное искусство, литература, география,
история, обществознание, иностранный язык.
Содержание обучения музыке на уровне основного общего образования Инвариантные модули: Модуль N 1 "Музыка моего края" Фольклор - народное творчество.
Содержание: традиционная музыка - отражение жизни народа. Жанры детского и игрового
фольклора (игры, пляски, хороводы). Виды деятельности обучающихся: знакомство со звучанием
фольклорных образцов в аудио- и видеозаписи; определение на слух: принадлежности к народной
или композиторской музыке; исполнительского состава (вокального, инструментального, смешанного); жанра, основного настроения, характера музыки; разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей, фольклорных игр.
Календарный фольклор. Содержание: календарные обряды, традиционные для данной
местности (осенние, зимние, весенние - на выбор учителя). Виды деятельности обучающихся: знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации о соответствующих фольклорных

традициях; разучивание и исполнение народных песен, танцев; вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента; участие в народном гулянии, празднике на улицах своего населенного пункта.
Семейный фольклор. Содержание: фольклорные жанры, связанные с жизнью человека: свадебный обряд, рекрутские песни, плачи-причитания. Виды деятельности обучающихся: знакомство с фольклорными жанрами семейного цикла; изучение особенностей их исполнения и звучания; определение на слух жанровой принадлежности, анализ символики традиционных образов;
разучивание и исполнение отдельных песен, фрагментов обрядов (по выбору учителя); вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента; исследовательские проекты по теме
"Жанры семейного фольклора".
Наш край сегодня. Содержание: современная музыкальная культура родного края. Гимн
республики, города (при наличии). Земляки - композиторы, исполнители, деятели культуры. Театр, филармония, консерватория. Виды деятельности обучающихся: разучивание и исполнение
гимна республики, города, песен местных композиторов; знакомство с творческой биографией,
деятельностью местных мастеров культуры и искусства; вариативно: посещение местных музыкальных театров, музеев, концертов, написание отзыва с анализом спектакля, концерта, экскурсии;
исследовательские проекты, посвященные деятелям музыкальной культуры своей малой родины
(композиторам, исполнителям, творческим коллективам); творческие проекты (сочинение песен,
создание аранжировок народных мелодий; съемка, монтаж и озвучивание любительского фильма),
направленные на сохранение и продолжение музыкальных традиций своего края.
Модуль N 2 "Народное музыкальное творчество России" Россия - наш общий дом.
Содержание: богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей страны. Музыка наших соседей, музыка других регионов (при изучении данного тематического материала рекомендуется выбрать не менее трех региональных традиций. Одна из которых - музыка ближайших соседей (например, для обучающихся Рязанской области - фольклор, для обучающихся). Две
другие культурные традиции желательно выбрать среди более удаленных географически, а также
по принципу контраста мелодико-ритмических особенностей. Д
ля обучающихся республик Российской Федерации среди культурных традиций обязательно должна быть представлена русская народная музыка). Виды деятельности обучающихся: знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и далеких регионов в аудиои видеозаписи;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей, фольклорных
игр разных народов России; определение на слух: принадлежности к народной или композиторской музыке; исполнительского состава (вокального, инструментального, смешанного); жанра, характера музыки.
Фольклорные жанры. Содержание: общее и особенное в фольклоре народов России: лирика, эпос, танец. Виды деятельности обучающихся: знакомство со звучанием фольклора разных регионов России в аудио- и видеозаписи; аутентичная манера исполнения; выявление характерных
интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки разных народов; выявление общего и особенного при сравнении танцевальных, лирических и эпических песенных образцов фольклора разных народов России; разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических сказаний; двигательная, ритмическая, интонационная импровизация в характере изученных народных танцев и
песен; вариативно: исследовательские проекты, посвященные музыке разных народов России; музыкальный фестиваль "Народы России".
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов. Содержание: народные истоки
композиторского творчества: обработки фольклора, цитаты; картины родной природы и отражение типичных образов, характеров, важных исторических событий. Внутреннее родство композиторского и народного творчества на интонационном уровне. Виды деятельности обучающихся:
сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий в композиторской обработке; разучивание, исполнение народной песни в композиторской обработке; знакомство с 2 - 3
фрагментами крупных сочинений (опера, симфония, концерт, квартет, вариации), в которых использованы подлинные народные мелодии; наблюдение за принципами композиторской обработки, развития фольклорного тематического материала; вариативно: исследовательские, творческие
проекты, раскрывающие тему отражения фольклора в творчестве профессиональных композито-

ров (на примере выбранной региональной традиции); посещение концерта, спектакля (просмотр
фильма, телепередачи), посвященного данной теме; обсуждение в классе и (или) письменная рецензия по результатам просмотра.
На рубежах культур. Содержание: взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга.
Этнографические экспедиции и фестивали. Современная жизнь фольклора. Виды деятельности
обучающихся: знакомство с примерами смешения культурных традиций в пограничных территориях (например, казачья лезгинка, калмыцкая гармошка), выявление причинно-следственных связей такого смешения; изучение творчества и вклада в развитие культуры современных этноисполнителей, исследователей традиционного фольклора; вариативно: участие в этнографической
экспедиции; посещение (участие) в фестивале традиционной культуры.
Модуль N 3 "Русская классическая музыка" (изучение тематических блоков данного модуля
целесообразно соотносить с изучением модулей "Музыка моего края" и "Народное музыкальное
творчество России", переходя от русского фольклора к творчеству русских композиторов, прослеживая продолжение и развитие круга национальных сюжетов, образов, интонаций). Образы родной земли.
Содержание: вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные инструментальные
произведения, посвященные картинам русской природы, народного быта, сказкам, легендам (на
примере творчества М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, В.А. Гаврилина и других композиторов). Виды деятельности обучающихся: повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки русских композиторов, полученного на уровне начального общего образования; выявление
мелодичности, широты дыхания, интонационной близости русскому фольклору; разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного русским композиторомклассиком; музыкальная викторина на знание музыки, названий авторов изученных произведений;
вариативно: рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений; посещение концерта классической музыки, в программу которого входят произведения русских композиторов.
Золотой век русской культуры. Содержание: светская музыка российского дворянства XIX
века: музыкальные салоны, домашнее музицирование, балы, театры. Особенности отечественной
музыкальной культуры XIX в. (на примере творчества М.И. Глинки, П.И. Чайковского, Н.А. Римского- Корсакова и других композиторов). Виды деятельности обучающихся: знакомство с шедеврами русской музыки XIX века, анализ художественного содержания, выразительных средств; разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения лирического характера, сочиненного русским композитором-классиком; музыкальная викторина на знание музыки, названий и
авторов изученных произведений; вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач,
посвященных русской культуре XIX века; создание любительского фильма, радиопередачи, театрализованной музыкальнолитературной композиции на основе музыки и литературы XIX века;
реконструкция костюмированного бала, музыкального салона.
История страны и народа в музыке русских композиторов. Содержание: образы народных
героев, тема служения Отечеству в крупных театральных и симфонических произведениях русских композиторов (на примере сочинений композиторов - Н.А. Римского-Корсакова, А.П. Бородина, М.П. Мусоргского, С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова и других композиторов). Виды деятельности обучающихся: знакомство с шедеврами русской музыки XIX - XX веков, анализ художественного содержания и способов выражения патриотической идеи, гражданского пафоса; разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения патриотического содержания, сочиненного русским композитором-классиком; исполнение Гимна Российской Федерации; музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений; вариативно:
просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных творчеству композиторов - членов
русского музыкального общества "Могучая кучка"; просмотр видеозаписи оперы одного из русских композиторов (или посещение театра) или фильма, основанного на музыкальных сочинениях
русских композиторов.
Русский балет. Содержание: мировая слава русского балета. Творчество композиторов
(П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин), балетмейстеров, артистов
балета. Дягилевские сезоны. Виды деятельности обучающихся: знакомство с шедеврами русской
балетной музыки; поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях российских

балетных трупп за рубежом; посещение балетного спектакля (просмотр в видеозаписи); характеристика отдельных музыкальных номеров и спектакля в целом; вариативно: исследовательские
проекты, посвященные истории создания знаменитых балетов, творческой биографии балерин,
танцовщиков, балетмейстеров; съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра, мультипликации) на музыку какого-либо балета (фрагменты).
Русская исполнительская школа. Содержание: творчество выдающихся отечественных исполнителей (А.Г. Рубинштейн, С. Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е. Мравинский и другие исполнители). Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге, родном городе. Конкурс имени П.И.
Чайковского. Виды деятельности обучающихся: слушание одних и тех же произведений в исполнении разных музыкантов, оценка особенностей интерпретации; создание домашней фоно- и видеотеки из понравившихся произведений; дискуссия на тему "Исполнитель - соавтор композитора"; вариативно: исследовательские проекты, посвященные биографиям известных отечественных
исполнителей классической музыки.
Русская музыка - взгляд в будущее. Содержание: идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина, Терменвокс, синтезатор Е. Мурзина, электронная музыка (на примере творчества А.Г.
Шнитке, Э.Н. Артемьева и других композиторов). Виды деятельности обучающихся: знакомство с
музыкой отечественных композиторов XX века, эстетическими и технологическими идеями по
расширению возможностей и средств музыкального искусства; слушание образцов электронной
музыки, дискуссия о значении технических средств в создании современной музыки; вариативно:
исследовательские проекты, посвященные развитию музыкальной электроники в России; импровизация, сочинение музыки с помощью цифровых устройств, программных продуктов и электронных гаджетов. Модуль N 4 "Жанры музыкального искусства".
Камерная музыка. Содержание: жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ). Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс). Одночастная, двухчастная, трехчастная репризная форма. Куплетная форма. Виды деятельности обучающихся: слушание
музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежных и русских композиторов), анализ выразительных средств, характеристика музыкального образа; определение на слух музыкальной
формы и составление ее буквенной наглядной схемы; разучивание и исполнение произведений вокальных и инструментальных жанров; вариативно: импровизация, сочинение кратких фрагментов
с соблюдением основных признаков жанра (вокализ пение без слов, вальс - трехдольный метр);
индивидуальная или коллективная импровизация в заданной форме; выражение музыкального образа камерной миниатюры через устный или письменный текст, рисунок, пластический этюд.
Циклические формы и жанры. Содержание: сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных). Принцип контраста. Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастная форма, контраст
основных тем, разработочный принцип развития. Виды деятельности обучающихся: знакомство с
циклом миниатюр, определение принципа, основного художественного замысла цикла; разучивание и исполнение небольшого вокального цикла; знакомство со строением сонатной формы; определение на слух основных партий - тем в одной из классических сонат; вариативно: посещение
концерта (в том числе виртуального); предварительное изучение информации о произведениях
концерта (сколько в них частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты); последующее составление рецензии на концерт.
Симфоническая музыка. Содержание: одночастные симфонические жанры (увертюра, картина). Симфония. Виды деятельности обучающихся: знакомство с образцами симфонической музыки: программной увертюры, классической 4-частной симфонии; освоение основных тем (пропевание, графическая фиксация, пластическое интонирование), наблюдение за процессом развертывания музыкального повествования; образно-тематический конспект; исполнение (вокализация,
пластическое интонирование, графическое моделирование, инструментальное музицирование)
фрагментов симфонической музыки; слушание целиком не менее одного симфонического произведения; вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального) симфонической музыки;
предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько в них частей, как они
называются, когда могут звучать аплодисменты); последующее составление рецензии на концерт.
Театральные жанры. Содержание: опера, балет, либретто. Строение музыкального спектакля: увертюра, действия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные номера главных героев. Но-

мерная структура и сквозное развитие сюжета. Лейтмотивы. Роль оркестра в музыкальном спектакле. Виды деятельности обучающихся: знакомство с отдельными номерами из известных опер,
балетов; разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы, слушание данного
хора в аудио- или видеозаписи, сравнение собственного и профессионального исполнений; музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных спектаклей; различение,
определение на слух: тембров голосов оперных певцов; оркестровых групп, тембров инструментов; типа номера (соло, дуэт, хор); вариативно: посещение театра оперы и балета (в том числе виртуального); предварительное изучение информации о музыкальном спектакле (сюжет, главные герои и исполнители, наиболее яркие музыкальные номера); последующее составление рецензии на
спектакль. Вариативные модули:
Модуль N 5 "Музыка народов мира" (изучение тематических блоков данного модуля в календарном планировании целесообразно соотносить с изучением модулей "Музыка моего края" и
"Народное музыкальное творчество России", устанавливая смысловые арки, сопоставляя и сравнивая музыкальный материал данных разделов программы между собой).
Музыка - древнейший язык человечества. Содержание: археологические находки, легенды
и сказания о музыке древних. Древняя Греция - колыбель европейской культуры (театр, хор, оркестр, лады, учение о гармонии). Виды деятельности обучающихся: экскурсия в музей (реальный
или виртуальный) с экспозицией музыкальных артефактов древности, последующий пересказ полученной информации; импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение тотемному животному); озвучивание, театрализация легенды (мифа) о музыке; вариативно: квесты,
викторины, интеллектуальные игры; исследовательские проекты в рамках тематики "Мифы Древней Греции в музыкальном искусстве XVII - XX веков". Музыкальный фольклор народов Европы.
Содержание: Интонации и ритмы, формы и жанры европейского фольклора (для изучения данной
темы рекомендуется выбрать не менее 2 - 3 национальных культур из следующего списка: английский, австрийский, немецкий, французский, итальянский, испанский, польский, норвежский, венгерский фольклор.
Каждая выбранная национальная культура должна быть представлена не менее чем двумя
наиболее яркими явлениями. В том числе, но не исключительно - образцами типичных инструментов, жанров, стилевых и культурных особенностей (например, испанский фольклор - кастаньеты,
фламенко, болеро; польский фольклор - мазурка, полонез; французский фольклор - рондо, трубадуры; австрийский фольклор - альпийский рог, тирольское пение, лендлер). Отражение европейского фольклора в творчестве профессиональных композиторов. Виды деятельности обучающихся: выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки народов Европы; выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов европейского фольклора
и фольклора народов России; разучивание и исполнение народных песен, танцев; двигательная,
ритмическая, интонационная импровизация по мотивам изученных традиций народов Европы (в
том числе в форме рондо).
Музыкальный фольклор народов Азии и Африки. Содержание: африканская музыка - стихия ритма. Интонационно-ладовая основа музыки стран Азии (для изучения данного тематического блока рекомендуется выбрать 1 - 2 национальные традиции из следующего списка стран: Китай,
Индия, Япония, Вьетнам, Индонезия, Иран, Турция), уникальные традиции, музыкальные инструменты. Представления о роли музыки в жизни людей. Виды деятельности обучающихся: выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки народов Африки и Азии;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов азиатского фольклора и
фольклора народов России; разучивание и исполнение народных песен, танцев; коллективные
ритмические импровизации на шумовых и ударных инструментах; вариативно: исследовательские
проекты по теме "Музыка стран Азии и Африки".
Народная музыка Американского континента. Содержание: Стили и жанры американской
музыки (кантри, блюз, спиричуэлс, самба, босса-нова). Смешение интонаций и ритмов различного
происхождения. Виды деятельности обучающихся: выявление характерных интонаций и ритмов в
звучании американского, латиноамериканского фольклора, прослеживание их национальных истоков; разучивание и исполнение народных песен, танцев; индивидуальные и коллективные ритмические и мелодические импровизации в стиле (жанре) изучаемой традиции.

Модуль N 6 "Европейская классическая музыка". Национальные истоки классической музыки. Содержание: национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф. Шопена, Э. Грига
и других композиторов. Значение и роль композитора классической музыки. Характерные жанры,
образы, элементы музыкального языка. Виды деятельности обучающихся: знакомство с образцами
музыки разных жанров, типичных для рассматриваемых национальных стилей, творчества изучаемых композиторов; определение на слух характерных интонаций, ритмов, элементов музыкального языка, умение напеть наиболее яркие интонации, прохлопать ритмические примеры из числа
изучаемых классических произведений; разучивание, исполнение не менее одного вокального
произведения, сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе); музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений; вариативно:
исследовательские проекты о творчестве европейских композиторовклассиков, представителей
национальных школ; просмотр художественных и документальных фильмов о творчестве выдающих европейских композиторов с последующим обсуждением в классе; посещение концерта классической музыки, балета драматического спектакля.
Музыкант и публика. Содержание: кумиры публики (на примере творчества В.А. Моцарта,
Н. Паганини, Ф. Листа и других композиторов). Виртуозность, талант, труд, миссия композитора,
исполнителя. Признание публики. Культура слушателя. Традиции слушания музыки в прошлые
века и сегодня. Виды деятельности обучающихся: знакомство с образцами виртуозной музыки;
размышление над фактами биографий великих музыкантов - как любимцев публики, так и непонятых современниками; определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального
языка, изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие ритмоинтонации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений; знание и
соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил поведения в концертном зале, театре
оперы и балета; вариативно: работа с интерактивной картой (география путешествий, гастролей),
лентой времени (имена, факты, явления, музыкальные произведения); посещение концерта классической музыки с последующим обсуждением в классе; создание тематической подборки музыкальных произведений для домашнего прослушивания.
Музыка - зеркало эпохи. Содержание: искусство как отражение, с одной стороны - образа
жизни, с другой - главных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и классицизм
(круг основных образов, характерных интонаций, жанров). Полифонический и гомофонногармонический склад на примере творчества И. Баха и Л. Бетховена. Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами полифонической и гомофонно-гармонической музыки; разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного композитором-классиком (из
числа изучаемых в данном разделе); исполнение вокальных, ритмических, речевых канонов; музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений; вариативно:
составление сравнительной таблицы стилей барокко и классицизм (на примере музыкального искусства, либо музыки и живописи, музыки и архитектуры); просмотр художественных фильмов и
телепередач, посвященных стилям барокко и классицизм, творческому пути изучаемых композиторов.
Музыкальный образ. Содержание: героические образы в музыке. Лирический герой музыкального произведения. Судьба человека - судьба человечества (на примере творчества Л. Бетховена, Ф. Шуберта и других композиторов). Стили классицизм и романтизм (круг основных образов, характерных интонаций, жанров). Виды деятельности обучающихся: знакомство с произведениями композиторов - венских классиков, композиторовромантиков, сравнение образов их произведений, сопереживание музыкальному образу, идентификация с лирическим героем произведения; узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка изучаемых
классических произведений, умение напеть их наиболее яркие темы, ритмоинтонации; разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного композиторомклассиком, художественная интерпретация его музыкального образа; музыкальная викторина на
знание музыки, названий и авторов изученных произведений; вариативно: сочинение музыки, импровизация; литературное, художественное творчество, созвучное кругу образов изучаемого композитора; составление сравнительной таблицы стилей классицизм и романтизм (только на примере музыки, либо в музыке и живописи, в музыке и литературе).

Музыкальная драматургия. Содержание: развитие музыкальных образов. Музыкальная тема. Принципы музыкального развития: повтор, контраст, разработка. Музыкальная форма - строение музыкального произведения. Виды деятельности обучающихся: наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики музыкального развития; умение слышать, запоминать
основные изменения, последовательность настроений, чувств, характеров в развертывании музыкальной драматургии; узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных в процессе развития; составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения музыкального
произведения; разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком, художественная интерпретация музыкального образа в его развитии;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений; вариативно: посещение концерта классической музыки, в программе которого присутствуют крупные
симфонические произведения; создание сюжета любительского фильма (в том числе в жанре теневого театра, мультфильма), основанного на развитии образов, музыкальной драматургии одного из
произведений композиторов-классиков.
Музыкальный стиль. Содержание: стиль как единство эстетических идеалов, круга образов,
драматургических приемов, музыкального языка. (на примере творчества В. Моцарта, К. Дебюсси,
А. Шенберга и других композиторов). Виды деятельности обучающихся: обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях музыкального стиля (стиль композитора, национальный
стиль, стиль эпохи); исполнение 2 - 3 вокальных произведений - образцов барокко, классицизма,
романтизма, импрессионизма (подлинных или стилизованных); музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных произведений; определение на слух в звучании незнакомого произведения: принадлежности к одному из изученных стилей; исполнительского состава (количество и состав исполнителей, музыкальных инструментов); жанра, круга образов; способа музыкального изложения и развития в простых и сложных музыкальных формах (гомофония, полифония, повтор, контраст, соотношение разделов и частей в произведении); вариативно: исследовательские проекты, посвященные эстетике и особенностям музыкального искусства различных стилей XX века. Модуль N 7 "Духовная музыка" Храмовый синтез искусств.
Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение acapella или пение
в Сопровождении органа). Основные жанры, традиции. Образы Христа, Богородицы, Рождества,
Воскресения. Виды деятельности обучающихся: повторение, обобщение и систематизация знаний
о христианской культуре западноевропейской традиции русского православия, полученных на
уроках музыки и основ религиозных культур и светской этики на уровне начального общего образования; осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой, архитектурой как сочетания разных проявлений единого мировоззрения, основной идеи христианства; исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной традицией, перекликающихся с ней по тематике;
определение сходства и различия элементов разных видов искусства (музыки, живописи, архитектуры), относящихся: к русской православной традиции; западноевропейской христианской традиции; другим конфессиям (по выбору учителя); вариативно: посещение концерта духовной музыки.
Развитие церковной музыки Содержание: европейская музыка религиозной традиции (григорианский хорал, изобретение нотной записи Гвидод'Ареццо, протестантский хорал). Русская музыка религиозной традиции (знаменный распев, крюковая запись, партесное пение). Полифония в
западной и русской духовной музыке. Жанры: кантата, духовный концерт, реквием. Виды деятельности обучающихся: знакомство с историей возникновения нотной записи; сравнение нотаций
религиозной музыки разных традиций (григорианский хорал, знаменный распев, современные ноты); знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных распевов (одноголосие);
слушание духовной музыки; определение на слух: состава исполнителей; типа фактуры (хоральный склад, полифония); принадлежности к русской или западноевропейской религиозной традиции; вариативно: работа с интерактивной картой, лентой времени с указанием географических и
исторических особенностей распространения различных явлений, стилей, жанров, связанных с
развитием религиозной музыки; исследовательские и творческие проекты, посвященные отдельным произведениям духовной музыки.
Музыкальные жанры богослужения. Содержание: эстетическое содержание и жизненное
предназначение духовной музыки. Многочастные произведения на канонические тексты: католи-

ческая месса, православная литургия, всенощное бдение. Виды деятельности обучающихся: знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно) произведениями мировой музыкальной классики, написанными в соответствии с религиозным каноном; вокализация музыкальных тем изучаемых духовных произведений; определение на слух изученных произведений и их
авторов, иметь представление об особенностях их построения и образов; устный или письменный
рассказ о духовной музыке с использованием терминологии, примерами из соответствующей традиции, формулировкой собственного отношения к данной музыке, рассуждениями, аргументацией
своей позиции.
Религиозные темы и образы в современной музыке. Содержание: сохранение традиций духовной музыки сегодня. Переосмысление религиозной темы в творчестве композиторов XX - XXI
веков. Религиозная тематика в контексте современной культуры. Виды деятельности обучающихся: сопоставление тенденций сохранения и переосмысления религиозной традиции в культуре XX
- XXI веков; исполнение музыки духовного содержания, сочиненной современными композиторами; вариативно: исследовательские и творческие проекты по теме "Музыка и религия в наше время"; посещение концерта духовной музыки. Модуль N 8 "Современная музыка: основные жанры и
направления"
Джаз. Содержание: джаз - основа популярной музыки XX века. Особенности джазового
языка и стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты, вопросно-ответная структура
мотивов, гармоническая сетка, импровизация). Виды деятельности обучающихся: знакомство с
различными джазовыми музыкальными композициями и направлениями (регтайм, биг бэнд,
блюз); разучивание, исполнение одной из "вечнозеленых" джазовых тем, элементы ритмической и
вокальной импровизации на ее основе; определение на слух: принадлежности к джазовой или
классической музыке; исполнительского состава (манера пения, состав инструментов); вариативно: сочинение блюза; посещение концерта джазовой музыки.
Мюзикл. Содержание: особенности жанра. Классика жанра - мюзиклы середины XX века
(на примере творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера). Современные постановки в жанре мюзикла на российской сцене. Виды деятельности обучающихся: знакомство с музыкальными произведениями, сочиненными иностранными и отечественными композиторами в жанре мюзикла,
сравнение с другими театральными жанрами (опера, балет, драматический спектакль); анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных средствах массовой информации; просмотр видеозаписи одного из мюзиклов, написание собственного рекламного текста для данной
постановки; разучивание и исполнение отдельных номеров из мюзиклов.
Молодежная музыкальная культура. Содержание: направления и стили молодежной музыкальной культуры XX - XXI веков (рок-н-ролл, блюз-рок, панк-рок, хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк и
другие). Авторская песня (Б. Окуджава, Ю. Визбор, В. Высоцкий и др.). Социальный и коммерческий контекст массовой музыкальной культуры (потребительские тенденции современной культуры). Виды деятельности обучающихся: знакомство с музыкальными произведениями, ставшими
"классикой жанра" молодежной культуры (группы "Битлз", Элвис Пресли, Виктор Цой, Билли Айлиш и другие группы и исполнители); разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из
молодежных музыкальных течений; дискуссия на тему "Современная музыка"; вариативно: презентация альбома своей любимой группы.
Музыка цифрового мира. Содержание: музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет,
наушники). Музыка на любой вкус (безграничный выбор, персональные плейлисты). Музыкальное
творчество в условиях цифровой среды. Виды деятельности обучающихся: поиск информации о
способах сохранения и передачи музыки прежде и сейчас; просмотр музыкального клипа популярного исполнителя, анализ его художественного образа, стиля, выразительных средств; разучивание и исполнение популярной современной песни; вариативно: проведение социального опроса
о роли и месте музыки в жизни современного человека; создание собственного музыкального клипа.
Модуль N 9 "Связь музыки с другими видами искусства" Музыка и литература. Единство
слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата, ноктюрн, баркарола, былина). Интонации рассказа, повествования в инструментальной музыке (поэма, баллада). Программная музыка. Виды деятельности обучающихся: знакомство с образцами вокальной и инструментальной му-

зыки; импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк, сравнение своих вариантов с мелодиями, сочиненными композиторами (метод "Сочинение сочиненного"); сочинение рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия инструментального музыкального произведения; рисование образов программной музыки; музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений.
Музыка и живопись. Содержание: выразительные средства музыкального и изобразительного искусства. Аналогии: ритм, композиция, линия - мелодия, пятно - созвучие, колорит - тембр,
светлотность - динамика. Программная музыка. Импрессионизм (на примере творчества французских клавесинистов, К. Дебюсси, А.К. Лядова и других композиторов). Виды деятельности обучающихся: знакомство с музыкальными произведениями программной музыки, выявление интонаций изобразительного характера; музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений; разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности, сочинение к ней ритмического и шумового аккомпанемента с целью усиления изобразительного эффекта; вариативно: рисование под впечатлением от восприятия музыки программноизобразительного характера; сочинение музыки, импровизация, озвучивание картин художников.
Музыка и театр. Содержание: музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества
Э. Грига, Л. ван Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и других композиторов). Единство
музыки, драматургии, сценической живописи, хореографии. Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и иностранными композиторами для
драматического театра; разучивание, исполнение песни из театральной постановки, просмотр видеозаписи спектакля, в котором звучит данная песня; музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных спектаклей; вариативно: постановка музыкального спектакля;
посещение театра с последующим обсуждением (устно или письменно) роли музыки в данном
спектакле; исследовательские проекты о музыке, созданной отечественными композиторами для
театра.
Музыка кино и телевидения. Содержание: музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и закадровая музыка. Жанры фильма-оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла, музыкального
мультфильма (на примере произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г. Гладкова, А. Шнитке и других).
Виды деятельности обучающихся: знакомство с образцами киномузыки отечественных и зарубежных композиторов; просмотр фильмов с целью анализа выразительного эффекта, создаваемого музыкой; разучивание, исполнение песни из фильма; вариативно: создание любительского музыкального фильма; переозвучка фрагмента мультфильма; просмотр фильма-оперы или фильмабалета, аналитическое эссе с ответом на вопрос "В чем отличие видеозаписи музыкального спектакля от фильма-оперы (фильмабалета)?".
Планируемые результаты освоения программы по музыке на уровне основного общего образования
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов республик Российской Федерации и других стран мира;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую музыкальную культуру; интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры; стремление
развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны, своего края;
2) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; осознание комплекса
идей и моделей поведения, отраженных в лучших произведениях мировой музыкальной классики,
готовность поступать в своей жизни в соответствии с эталонами нравственного самоопределения,
отраженными в них; активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов, культурно-просветительских акций, в качестве волонтера в дни праздничных мероприятий;

3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность воспринимать музыкальное искусство с учетом моральных и духовных ценностей этического и религиозного контекста, социально-исторических особенностей этики и эстетики; готовность придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности, при подготовке внеклассных концертов, фестивалей, конкурсов;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное в окружающей действительности, готовность прислушиваться к природе, людям,
самому себе; осознание ценности творчества, таланта; осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной, социальной, культурной средой; овладение музыкальным языком,
навыками познания музыки как искусства интонируемого смысла; овладение основными способами исследовательской деятельности на звуковом материале самой музыки, а также на материале
искусствоведческой, исторической, публицистической информации о различных явлениях музыкального искусства, использование доступного объема специальной терминологии;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного опыта и опыта восприятия произведений искусства; соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе
в процессе музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской деятельности; умение
осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать интонационные средства для выражения своего состояния, в том числе в процессе повседневного общения; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека;
7) трудового воспитания: установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учебе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности;
8) экологического воспитания: повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; нравственно-эстетическое отношение к природе, участие в экологических проектах через различные формы музыкального творчества
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы, сформированные в учебной исследовательской и творческой деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; стремление перенимать опыт, учиться у других людей, в том числе в разнообразных проявлениях творчества, овладения различными навыками в сфере музыкального и
других видов искусства; воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные
задачи, предвидеть ход событий, обращать внимание на перспективные тенденции и направления
развития культуры и социума; способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный
опыт, опыт и навыки управления своими психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы универсальные познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
универсальных познавательных учебных действий: устанавливать существенные признаки для
классификации музыкальных явлений, выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения

отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других элементов музыкального языка; сопоставлять,
сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры и стили музыкального и
других видов искусства; обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях; выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразительных средств, используемых при создании музыкального образа конкретного произведения, жанра, стиля; выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звучания; самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведенного слухового наблюдения-исследования.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть универсальных познавательных учебных действий: следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, "наблюдать" звучание музыки; использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки; составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том числе исполнительских и творческих задач; проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой; самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, слухового исследования.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть универсальных познавательных учебных действий: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев; понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями; использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных произведений; выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в
аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах; использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей; оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно; различать тексты информационного и художественного
содержания, трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, таблица, схема, презентация, театрализация) в зависимости от коммуникативной установки. Овладение системой универсальных познавательных учебных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе развитие специфического типа интеллектуальной деятельности музыкального мышления.
У обучающегося будут сформированы умения как часть универсальных коммуникативных
учебных действий:
1) невербальная коммуникация: воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания, понимать
ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального произведения; передавать в
собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства,
личное отношение к исполняемому произведению; осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении; эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации
публичного выступления; распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты), расценивать их как полноценные элементы коммуникации, включаться в соответствующий
уровень общения;
2) вербальное общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать свое мнение, в том числе впечатления от
общения с музыкальным искусством в устных и письменных текстах; понимать намерения других,
проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения; вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, поддер-

живать благожелательный тон диалога; публично представлять результаты учебной и творческой
деятельности;
3) совместная деятельность (сотрудничество): развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого социально-психологического опыта, экстраполировать его на другие сферы взаимодействия; понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия
при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчета перед группой.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть универсальных
регулятивных учебных действий: ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских навыков и способностей,
настойчиво продвигаться к поставленной цели; планировать достижение целей через решение ряда
последовательных задач частного характера; самостоятельно составлять план действий, вносить
необходимые коррективы в ходе его реализации; выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; проводить выбор и брать
за него ответственность на себя.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля (рефлексии) как часть универсальных регулятивных учебных действий: владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии; давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретенному опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления своим психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния активности (бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как часть универсальных регулятивных учебных действий: чувствовать, понимать эмоциональное состояние
самого себя и других людей, использовать возможности музыкального искусства для расширения
своих компетенций в данной сфере; развивать способность управлять собственными эмоциями и
эмоциями других как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения; выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативноинтонационную ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть универсальных регулятивных учебных действий: уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим предпочтениям и вкусам; признавать свое и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость; осознавать невозможность контролировать все вокруг. Овладение системой регулятивных универсальных учебных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия).
Предметные результаты освоения программы по музыке на уровне основного общего
образования.

Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством во всех доступных формах, органичном включении
музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке: осознают
принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства, неразрывную связь музыки
и жизни человека, всего человечества, могут рассуждать на эту тему; воспринимают российскую
музыкальную культуру как целостное и самобытное цивилизационное явление; знают достижения
отечественных мастеров музыкальной культуры, испытывают гордость за них; сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной идентичности (разбираются в особенностях музыкальной культуры своего народа, стремятся участвовать в исполнении музыки своей национальной традиции, понимают ответственность за сохранение и передачу следующим поколениям музыкальной культуры своего народа); понимают роль музыки как социально значимого
явления, формирующего общественные вкусы и настроения, включенного в развитие политического, экономического, религиозного, иных аспектов развития общества.
К концу изучения модуля N 1 "Музыка моего края" обучающийся научится: отличать и ценить музыкальные традиции своей родного края, народа; характеризовать особенности творчества
народных и профессиональных музыкантов, творческих коллективов своего края; исполнять и
оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения композиторов своей малой родины.
К концу изучения модуля N 2 "Народное музыкальное творчество России" обучающийся
научится: определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому музыкальному
фольклору, к музыке народов Северного Кавказа, республик Поволжья, Сибири (не менее трех региональных фольклорных традиций на выбор учителя); различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки; определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов; объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей культуры страны.
К концу изучения модуля N 3 "Русская классическая музыка" обучающийся научится: различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть автора, произведение,
исполнительский состав; характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения; исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских композиторов; характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков, приводить примеры
наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля N 4 "Жанры музыкального искусства" обучающийся научится:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и симфонические, вокальные
и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры; рассуждать о круге образов и
средствах их воплощения, типичных для данного жанра; выразительно исполнять произведения (в
том числе фрагменты) вокальных, инструментальных и музыкально-театральных жанров.
К концу изучения модуля N 5 "Музыка народов мира" обучающийся научится: определять
на слух музыкальные произведения, относящиеся к западноевропейской, латиноамериканской,
азиатской традиционной музыкальной культуре, в том числе к отдельным самобытным культурнонациональным традициям; различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки; определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов; различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из
числа изученных культурнонациональных традиций и жанров).
К концу изучения модуля N 6 "Европейская классическая музыка" обучающийся научится:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть автора, произведение, исполнительский состав; определять принадлежность музыкального произведения к одному из художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм); исполнять (в
том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков; характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором, способы развития и форму строе-

ния музыкального произведения; характеризовать творчество не менее двух композиторовклассиков, приводить примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля N 7 "Духовная музыка" обучающийся научится: различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской духовной музыки; исполнять произведения русской и европейской духовной музыки; приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
К концу изучения модуля N 8 "Современная музыка: основные жанры и направления" обучающийся научится: определять и характеризовать стили, направления и жанры современной музыки; различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры музыкальных инструментов, входящих в их состав; исполнять современные музыкальные произведения в разных видах
деятельности.
К концу изучения модуля N 9 "Связь музыки с другими видами искусства" обучающийся
научится: определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств; различать и анализировать средства выразительности разных видов искусств; импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на основе восприятия произведения другого
вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам музыкального произведения, озвучивание картин,
кинофрагментов) или подбирать ассоциативные пары произведений из разных видов искусств,
объясняя логику выбора; высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные работы

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
Фольклор –
1.1
народное творче2
ство
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4

2

Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1

Россия – наш общий дом

2.2

Фольклор в творчестве профессиональных композиторов

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4

3

Раздел 3. Русская классическая музыка

3.1

Образы родной
земли

3.2

Золотой век русской культуры

3.3

История страны и
народа в музыке
русских композиторов

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4

7

Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1

Камерная музыка

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4

4.2

Симфоническая
музыка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4

4.3

Циклические
формы и жанры

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4

Итого по разделу

5

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
Музыкальный
1.1
фольклор народов
3
Европы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4

Музыкальный
фольклор народов
Азии и Африки

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4

1.2

Итого по разделу

2
5

Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1

Национальные
истоки классической музыки

2.2

Музыка-зеркало
эпохи

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4

4

Раздел 3. Духовная музыка
Храмовый синтез
3.1
2
искусств

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00

4
Итого по разделу

2

Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1

Мюзикл

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4

1

Итого по разделу

1

Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1

Музыка и литература

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4

5.2

Музыка и театр

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4

5.3

Музыка кино и
телевидения

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4

5.4

Музыка и изобразительное искусство

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4

Итого по разделу

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

6 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные работы

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1

Наш край сегодня

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b
6

2

Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1

Фольклорные

1

Библиотека ЦОК

жанры

2.2

На рубежах
культур

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/f5ea02b
6
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b
6

3

Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1

Образы родной
земли

3.2

Русская исполнительская
школа

3.3

Русская музыка
– взгляд в будущее

3.4

История страны
и народа в музыке русских
композиторов

3.5

Русский балет

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b
6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b
6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b
6

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b
6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b
6

7

Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1

Театральные
жанры

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b
6

4.2

Камерная музыка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b
6

4.3

Циклические
формы и жанры

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b
6

4.4

Симфоническая
музыка

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b
6

Итого по разделу

5

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
Музыкальный
1.1
фольклор наро2
дов Европы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b
6

1.2

Народная музыка американского континента

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b
6

2
4

Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1

Музыкальный
образ

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b
6

3
3

Раздел 3. Духовная музыкаа
3.1

Храмовый синтез искусств

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b
6

2
2

Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
Молодежная
4.1
музыкальная
2
культура

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b
6

4.2

Музыка цифрового мира

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b
6

4.3

Мюзикл

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b
6

Итого по разделу

4

Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1

Музыка и живопись

5.2

Музыка кино и
телевидения

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b
6

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b
6

Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

7 КЛАСС
№

Наименование

Количество часов

Электронные (цифро-

п/п

разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

вые) образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
Календарный
1.1
1
фольклор
Семейный
фольклор

1

Итого по разделу

2

1.2

Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
Фольклорные
2.1
2
жанры
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

2

Раздел 3. Русская классическая музыка

3.1

История страны
и народа в музыке русских
композиторов

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

3.2

Русский балет

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Итого по разделу

4

Раздел 4. Жанры музыкального искусства
Камерная му4.1
2
зыка

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

4.2

Театральные
жанры

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

4.3

Симфоническая
музыка

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

4.4

Циклические
формы и жанры

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Итого по разделу

9

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
По странам и
1.1
2
континентам
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

2

Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1

Музыкальная

2

Библиотека ЦОК

драматургия

https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

2.2

Музыкальный
образ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

2.3

Музыкант и
публика

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

2.4

Музыкальный
стиль

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Итого по разделу

6

Раздел 3. Духовная музыка
Музыкальные
3.1
жанры бого2
служения
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

2

Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
Молодежная
4.1
музыкальная
2
культура
4.2

Джазовые композиции и популярные хиты

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

2

4

Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
Музыка и живопись. Сим5.1
3
фоническая
картина
Итого по разделу

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

0

8 КЛАСС
№

Наименование

Количество часов

Электронные (цифро-

п/
п

разделов и тем
программы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

вые) образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1

Наш край сегодня

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd
4

2

Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1

На рубежах
культур

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd
4

2

Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1

Русский балет

3.2

История страны
и народа в музыке русских
композиторов

3.3

Русская исполнительская
школа

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd
4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd
4

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd
4

5

Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1

Театральные
жанры

4.2

Симфоническая
музыка

Итого по разделу

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd
4

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd
4

8

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
Музыкальный
фольклор наро1.1
3
дов Азии и Африки
Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd
4

Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1

Музыка – зеркало эпохи

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd
4

2
2

Раздел 3. Духовная музыка
Религиозные
темы и образы в
3.1
3
современной
музыке
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd
4

3

Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1

Музыка цифрового мира

4.2

Мюзикл

4.3

Традиции и новаторство в музыке

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd
4

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd
4

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd
4

5

Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1

Музыка кино и
телевидения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd
4

4

Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

1

Количество часов
Тема урока

Традиционная
музыка – отражение жизни
народа

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9
ae6a
https://m.edsoo.ru/f5e9
b748

3

Вокальная музыка: Россия,
Россия, нет
слова красивей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9
b5b8

4

Музыкальная
мозаика большой страны

1

2

Музыка моей
малой Родины

5

Вторая жизнь
песни

1

6

Образы родной
земли

1

7

Слово о мастере

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9
b270
https://m.edsoo.ru/f5e9
b5b8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9
bd1a

8

Первое путешествие в музыкальный театр

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9
e6a0

9

Второе путешествие в музыкальный театр

1

10

Звать через
прошлое к
настоящему

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9
f104

1

11

Музыкальная
картина

1

12

О доблестях, о
подвигах, о
славе

1

13

Здесь мало
услышать,
здесь вслушаться нужно

1

14

Жанры инструментальной и вокальной музыки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9
d6d8
https://m.edsoo.ru/f5e9
e524

15

Всю жизнь
мою несу Родину в душе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9
b5b8

16

Музыкальные
образы

1

17

Символ России

1

18

Музыкальные
путешествия
по странам и
континентам

1

19

Народные традиции и музыка Италии

1

20

Народные традиции и музыка Италии

1

21

Африканская
музыка – стихия ритма

1

22

Восточная музыка

1

23

Истоки классической музыки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9
e092
https://m.edsoo.ru/f5e9
e236

24

Истоки классической му-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9

зыки

e3a8

25

Ты, Моцарт,
бог, и сам того
не знаешь

1

26

Музыказеркало эпохи

1

27

Небесное и
земное в звуках и красках

1

28

Любить. Молиться. Петь.
Святое назначенье

1

29

Мюзиклы в
российской
культуре

1

30

Что роднит музыку и литературу

1

31

Музыка в театре, в кино, на
телевидении

1

32

Музыка в театре, в кино, на
телевидении

1

33

Музыка в театре, в кино, на
телевидении

1

34

Музыкальная
живопись и
живописная
музыка

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/
п

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9
f884

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9
b41e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9
d85e

1

34

0

0

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

1

«Подожди, не
спеши, у берез
посиди…»

1

2

Современная
музыкальная
культура родного края

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
0734
https://m.edsoo.ru/f5ea
0d06
https://m.edsoo.ru/f5ea
09fa

3

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов

1

4

Народное искусство Древней Руси

1

5

Фольклорные
традиции родного края и соседних регионов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
02b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
05b8
https://m.edsoo.ru/f5ea
0b80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
1c60

6

Мир чарующих
звуков: романс

7

Два музыкальных посвящения

1

8

Портреты великих исполнителей

1

9

«Мозаика»

1

10

Образы симфонической музыки

1

11

Патриотические чувства
народов России

1

12

Мир музыкального театра

1

13

Фортуна правит
миром

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
25c0
https://m.edsoo.ru/f5ea
30ec

15

Инструментальный концерт

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
2746

16

Вечные темы
искусства и
жизни

1

17

Программная
увертюра.
Увертюрафантазия

1

18

По странам и
континентам

1

19

По странам и
континентам

1

20

Народная музыка американского континента

1

21

Народная музыка американского континента

1

22

Музыкальный
образ и мастерство исполнителя

1

23

Симфоническое
развитие музыкальных образов

1

24

Симфоническое
развитие музыкальных образов

1

25

Духовный концерт

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
17f6

26

Духовный концерт

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
195e

14

Образы камерной музыки

27

Авторская песня: прошлое и
настоящее

1

28

Давайте понимать друг друга
с полуслова:
песни Булата
Окуджавы

1

29

Космический
пейзаж

1

30

Мюзикл. Особенности жанра

1

31

Портрет в музыке и живописи

1

32

Ночной пейзаж

1

33

Музыка в отечественном кино

1

34

Музыка в отечественном кино

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/
п

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
36fa

0

0

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Музыкальное
путешествие:
моя Россия

1

2

Семейный
фольклор

1

3

Музыкальный
народный календарь

1

4

Календарные
народные песни

1

5

Этюды

1

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

6

«Я русский
композитор,
и… это русская
музыка»

1

7

В музыкальном
театре. Балет

1

8

Балеты

1

9

Вокальные
циклы

1

10

Камерная музыка

1

11

В музыкальном
театре

1

12

Судьба человеческая – судьба
народная

1

13

Классика и современность

1

14

В концертном
зале

1

15

Прелюдия

1

16

Концерт

1

17

Соната

1

18

По странам и
континентам

1

19

Традиционная
музыка народов Европы

1

20

Музыкальная
драматургия развитие музыки

1

21

Музыкальная
драматургия развитие музыки

1

22

Героические
образы в музыке, литературе,
изобразительном искусстве

1

23

Инструментальная музыка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
6ed6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
6576

24

Транскрипция

1

25

Музыкальный
стиль

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
694a
https://m.edsoo.ru/f5ea
5036
https://m.edsoo.ru/f5ea
5fae
https://m.edsoo.ru/f5ea
59aa

27

Образы «Вечерни» и
«Утрени»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
613e

28

Рок-опера
«Иисус Христос — суперзвезда»

1

29

Рок-опера
«Юнона и
Авось» А.
Рыбникова

1

30

«Рапсодия в
стиле блюз»
Дж. Гершвина

1

31

Популярные
хиты

1

32

Симфоническая картина

1

33

Вечная красота
жизни

1

34

Мир образов
природы родного края в музыке, литературе, живописи

1

26

Сюжеты и образы религиозной музыки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/
п

34

0

0

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

1

Милый сердцу
край

1

2

Исследовательский проект на
одну из тем

1

3

Музыкальная
панорама мира

1

4

Современная
жизнь фольклора

1

5

Классика балетного жанра

1

6

В музыкальном
театре

1

7

В концертном
зале

1

8

Музыкальная
панорама мира

1

9

Исследовательский проект

1

10

В музыкальном
театре. Опера

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
9afa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
9c62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
9dd4

11

«Князь Игорь»

12

Опера: строение музыкального спектакля

1

13

Портреты великих исполнителей

1

14

Музыкальные
зарисовки

1

15

Симфония:
прошлое и
настоящее

1

16

Приѐмы музыкальной драматургии

1

17

Лирикодраматическая
симфония

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
a20c

18

Музыкальные
традиции Востока

1

19

Воплощение
восточной тематики в творчестве русских
композиторов

1

20

Воплощение
восточной тематики в творчестве русских
композиторов

1

21

Музыкальные
завещания потомкам

1

22

Музыкальные
завещания потомкам

1

23

Музыка в храмовом синтезе
искусств

1

24

Неизвестный
Свиридов «О
России петь —
что стремиться
в храм…»

1

25

Свет фресок
Дионисия —
миру

1

26

Классика в современной обработке

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
b27e
https://m.edsoo.ru/f5ea
b4d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
bc2e
https://m.edsoo.ru/f5ea
bff8
https://m.edsoo.ru/f5ea
c156

27

В музыкальном
театре. Мюзикл

1

28

Популярные
авторы мюзиклов в России

1

29

«Музыканты –
извечные маги»

30

«Музыканты –
извечные маги»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
b86e
https://m.edsoo.ru/f5ea
b9c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
baf8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
85a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
8786

31

Музыка в кино

32

Жанры фильмаоперы, фильмабалета, фильмамюзикла, музыкального
мультфильма

1

33

Музыка к
фильму «Властелин колец»

1

34

Музыка и песни Б.Окуджавы

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует знания по разным учебным предметам и является одним из базовых для формирования у обучающихся функциональной
грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и критического мышления на
основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного подхода в реализации
содержания, воспитания осознанного отношения к труду, как созидательной деятельности человека по созданию материальных и духовных ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит обучающихся с различными технологиями, в том числе материальными, информационными, коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по предмету «Труд (технология)» происходит приобретение базовых навыков работы с современным технологичным оборудованием,
освоение современных технологий, знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает содержание, адекватно
отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства профессиональной ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн,

3D-моделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области обработки
материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы автоматического
управления; технологии электротехники, электроники и электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует содержание, предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим документом, определяющими направление модернизации содержания и методов обучения, является ФГОС ООО.
Основной целью освоения содержания программы по учебному предмету «Труд (технология)» является формирование технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе на мотивационном уровне – формирование потребности и уважительного отношения к труду, социально
ориентированной деятельности;
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области «Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и
общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых
инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится на
неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создает возможность применения научнотеоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включения обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности, воспитания культуры
личности во всех ее проявлениях (культуры труда, эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее проявлениях), самостоятельности, инициативности, предприимчивости,
развитии компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды труда и сферы профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету «Труд (технология)»:
освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса познания –
построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» состоит из логически завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных образовательных результатов, и предусматривает разные образовательные траектории ее реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» включает обязательные
для изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках, отведенных на учебный предмет часов.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ТРУДУ
(ТЕХНОЛОГИЯ)"

Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим модулям.
Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что позволяет
осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные составляющие
цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии на
уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на основе последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами, техническими системами, материалами, производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки материалов
по единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное изучение свойств
материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки, организация рабочего места,
правила безопасного использования инструментов и приспособлений, экологические последствия
использования материалов и применения технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением и обработкой данных материалов. Изучение материалов и
технологий предполагается в процессе выполнения учебного проекта, результатом которого будет
продукт-изделие, изготовленный обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный
цикл по освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями применения графической информации, с различными типами графических изображений и их элементами, учатся применять чертѐжные инструменты, читать и выполнять чертежи на бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными графическими
обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и графических моделей, овладевают навыками
чтения, выполнения и оформления сборочных чертежей, ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и технических рисунков деталей, осуществления расчѐтов по
чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи укрепления кадрового
потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено, в том
числе, и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае будут
планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и информационных
технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его освоении формируются
навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания действующих
моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах, электронике, программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а также дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»

Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа
модульного курса технологии: освоение технологии идѐт неразрывно с освоением методологии
познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии с процессом познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить составляющие еѐ элементы и открывает возможность использовать технологический подход при построении моделей,
необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в формировании знаний и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов (предметов), освоения и
создания технологий.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)» могут быть включены
вариативные модули, разработанные по запросу участников образовательных отношений, в соответствии с этнокультурными и региональными особенностями, углубленным изучением отдельных тем инвариантных модулей.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)"
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления автоматизированными системами и их практической реализации на примере простых технических систем. В результате освоения
модуля обучающиеся разрабатывают индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу автоматизированной системы (например, системы управления электродвигателем, освещением
в помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными технологиями в сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты, имеющие свои биологические циклы.
В программе по учебному предмету «Труд (технология)» осуществляется реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика. Черчение», «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической промышленности в
инвариантных модулях;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля «Робототехника», «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при освоении в инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора, хранения, преобразования
и передачи информации, протекающих в технических системах, использовании программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных ремѐсел в инвариантном модуле «Производство и технологии»;
с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле «Производство и технологии».
Общее число часов, отведенное на изучение учебного предмета "Труд (технология) – 272 часа: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68
часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
5 класс
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека. Трудовая деятельность
человека и создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и техника. Роль техники в производственной деятельности человека. Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная значимость профессий.
6 класс
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническое моделирование и конструирование. Конструкторская документация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.
7 класс
Создание технологий как основная задача современной науки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремѐсла. Народные ремѐсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством. Современные и
перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов, технологий
безотходного производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованность на рынке труда.
8 класс
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление современным производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на предприятиях. Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор профессии в зависимости
от интересов и способностей человека. Профессиональное самоопределение.
9 класс
Предпринимательство и предприниматель. Сущность культуры предпринимательства. Виды
предпринимательской деятельности.
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие внутренней среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ выбранного
направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности.

Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
5 класс
Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире (вещах).
Виды и области применения графической информации (графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический
рисунок, чертѐж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры,
условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение размеров).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
6 класс
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертѐжных инструментов и приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
7 класс
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные элементы.
Изображение и последовательность выполнения чертежа. Единая система конструкторской документации (ЕСКД). Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила чтения
сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение геометрических фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
8 класс
Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей
объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.

План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их востребованность на
рынке труда.
9 класс
Система автоматизации проектно-конструкторских работ — САПР. Чертежи с использованием в системе автоматизированного проектирования (САПР) для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием систем автоматизированного проектирования (САПР).
Объѐм документации: пояснительная записка, спецификация. Графические документы: технический рисунок объекта, чертѐж общего вида, чертежи деталей. Условности и упрощения на
чертеже. Создание презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
7 класс
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного макетирования. Выполнение развѐртки, сборка деталей макета. Разработка графической документации.
Создание объѐмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми трѐхмерными моделями и последующей распечатки их развѐрток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки. Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
8 класс
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел. Вычитание,
пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объѐмной модели.
Инструменты для создания цифровой объѐмной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 класс
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения трѐхмерной печати. Сырьѐ для трѐхмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3D-принтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.

Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
5 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие технологии.
Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и еѐ свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование древесины
и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы.
Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества продуктов,
правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты, приспособления
для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация бытовых и
пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон растительного, животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертѐж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной обуви, прихватка, лоскутное шитьѐ).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.

6 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой металл и
проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных продуктов.
Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников, песочное
тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учѐтом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертѐж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для инструментов, сумка,
рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия, отделке
изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных материалов.
Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Токарновинторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных
материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды
промысловых рыб. Охлаждѐнная, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели
свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.

Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая
обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.
Чертѐж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по
выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Модуль «Робототехника»
5 класс
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
6 класс
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные инструменты и команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7 класс
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение, использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера, в среде конкретного языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами и роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции робота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
8 класс

История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных летательных аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полѐта.
Органы управления. Управление беспилотными летательными аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 класс
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный интеллект в управлении автоматизированными и роботизированными системами. Технология машинного зрения. Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Конструирование и моделирование автоматизированных и роботизированных систем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы, беспилотные летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Автоматизированные системы»
8–9 классы
Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим процессом. Автоматизированные системы, используемые на промышленных предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка регулирования,
корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание электрических цепей,
соединение проводников. Основные электрические устройства и системы: щиты и оборудование
щитов, элементы управления и сигнализации, силовое оборудование, кабеленесущие системы,
провода и кабели. Разработка стенда программирования модели автоматизированной системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое реле в управлении и автоматизации процессов. Графический язык программирования, библиотеки блоков. Создание простых алгоритмов и программ для управления технологическим процессом. Создание
алгоритма пуска и реверса электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство»
7–8 классы
Профессии, связанные с деятельностью животновода.

Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор животноводческих
ферм и другие профессии. Использование информационных цифровых технологий в профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство»
7–8 классы
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные. Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их плодов.
Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природно-климатические
условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные комплексы. Компьютерное
оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, тракторист-машинист
сельскохозяйственного производства и другие профессии. Особенности профессиональной деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых технологий в профессиональной деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учѐных;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем,
связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвѐртой промышленной
революции;

осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах
и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного
творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений
науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих
угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых дел, задач
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учѐтом личных и общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях,
относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а
также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые проектные действия:
выявлять проблемы, связанные с ними цели, задачи деятельности;
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в форме «продукта»;
осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности, взаимооценку.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путѐм изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с приближѐнными
величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ
решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учѐтом синергетических эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия) :
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной деятельности;

вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по осуществлению
проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать
цель и процесс еѐ достижения.
Умение принятия себя и других:
признавать своѐ право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же
право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого
условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии с изучаемой
технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и технологии»
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простые механизмы и
узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего предметного мира;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
назвать и характеризовать профессии, связанные с миром техники и технологий.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
характеризовать профессии, связанные с инженерной и изобретательской деятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремѐсла России;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности и ограничения;

оценивать условия и риски применимости технологий с позиций экологических последствий;
выявлять экологические проблемы;
характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе:
характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать направления развития и особенности перспективных технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать культуру предпринимательства, виды предпринимательской деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
планировать своѐ профессиональное образование и профессиональную карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная графика. Черчение»
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический рисунок, чертѐж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертѐжные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение размеров);
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием чертѐжных
инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью графические
тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертѐж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков деталей;

владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических
рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчѐты по чертежам;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графических объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертѐжных инструментов и приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертѐжных инструментов и приспособлений и (или) в системе автоматизированного проектирования (САПР);
создавать 3D-модели в системе автоматизированного проектирования (САПР);
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием систем автоматизированного проектирования (САПР);
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием программного обеспечения;
выполнять развѐртку и соединять фрагменты макета;
выполнять сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями макетирования, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей, проводить их испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3D-принтер,
лазерный гравѐр и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3D-моделирования,
их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:

использовать редактор компьютерного трѐхмерного проектирования для создания моделей
сложных объектов;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3D-принтер,
лазерный гравѐр и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3D-моделирования,
их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки материалов
и пищевых продуктов»
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготовлении продукта на основе анализа информационных источников различных видов и реализовывать еѐ в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы; использовать
средства и инструменты информационно-коммуникационных технологий для решения прикладных учебно-познавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, еѐ свойства, получение и применение;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учѐтом их свойств, технологий обработки,
инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по обработке изделий из древесины с учѐтом еѐ свойств, применять в работе столярные инструменты и
приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально сохранять
их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их, описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учѐтом безопасных правил еѐ эксплуатации,
выполнять простые операции машинной обработки (машинные строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять контроль качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития, объяснять социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;

называть народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование при обработке
тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение и свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учѐтом их свойств;
самостоятельно выполнять чертѐж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке
изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления проектных изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного изделия
по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать их свойства, возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую технологическую схему;
оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с экономических и экологических позиций;
знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов; определять качество
рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять качество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать конструкционные особенности костюма;
выбирать текстильные материалы для изделий с учѐтом их свойств;
самостоятельно выполнять чертѐж выкроек швейного изделия;

соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке
изделия;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника»
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать основные законы робототехники;
называть и характеризовать назначение деталей робототехнического конструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики в современных робототехнических системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического
конструктора;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на создание
робототехнического продукта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
называть и характеризовать датчики, использованные при проектировании мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота в зависимости от задач
проекта;
осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию, испытывать и
презентовать результат проекта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
приводить примеры из истории развития беспилотного авиастроения, применения беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать конструкцию беспилотных летательных аппаратов; описывать сферы их
применения;
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;
выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:

характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;
характеризовать современные технологии в управлении автоматизированными и роботизированными системами (искусственный интеллект, нейротехнологии, машинное зрение, телеметрия
и пр.), назвать области их применения;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения системы
интернет вещей в промышленности и быту;
анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
конструировать и моделировать автоматизированные и робототехнические системы с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими системами;
использовать языки программирования для управления роботами;
осуществлять управление групповым взаимодействием роботов;
соблюдать правила безопасного пилотирования;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания вариативного модуля «Автоматизированные
системы»
К концу обучения в 8–9 классах:
называть признаки автоматизированных систем, их виды;
называть принципы управления технологическими процессами;
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции обратной связи;
осуществлять управление учебными техническими системами;
конструировать автоматизированные системы;
называть основные электрические устройства и их функции для создания автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических устройств и систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании различных элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе использования программированных логических реле;
разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных на эффективное управление технологическими процессами на производстве и в быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными системами, их востребованность на региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Животноводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их востребованность на региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Растениеводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать полный технологический цикл получения наиболее распространѐнной растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
называть ручные и механизированные инструменты обработки почвы;

классифицировать культурные растения по различным основаниям;
называть полезные дикорастущие растения и знать их свойства;
назвать опасные для человека дикорастущие растения;
называть полезные для человека грибы;
называть опасные для человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих растений и их
плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных сервисов в технологии
растениеводства;
характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их востребованность на региональном рынке труда.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

Наименование раз- Количество часов
делов и тем про- ВсеКонтрольграммы
го
ные работы

Практические работы

Раздел 1. Производство и технологии
Технологии вокруг
1.1
нас. Мир труда и
2
профессий

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

https://resh.edu.ru/subject
/8/

1.2

Проекты и проектирование

2

https://resh.edu.ru/subject
/8/

1.3

Материалы и сырье в
трудовой деятельности человека

4

https://resh.edu.ru/subject
/8/

Итого по разделу

8

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Введение в графику
2.1
4
и черчение

2.2

Основные элементы
графических изображений и их построение. Мир профессий

Итого по разделу

4

https://resh.edu.ru/subject
/8/

https://resh.edu.ru/subject
/8/

8

Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии
обработки конструкционных материалов.
3.1
2
Технология, ее основные составляющие. Бумага и ее

https://resh.edu.ru/subject
/8/

свойства
3.2

Конструкционные
материалы и их
свойства

2

https://resh.edu.ru/subject
/8/

3.3

Технологии ручной
обработки древесины. Технологии обработки древесины с
использованием
электрифицированного инструмента

4

https://resh.edu.ru/subject
/8/

3.4

Технологии отделки
изделий из древесины. Декорирование
древесины

2

https://resh.edu.ru/subject
/8/

3.5

Контроль и оценка
качества изделия из
древесины.
Мир
профессий. Защита и
оценка качества проекта

4

https://resh.edu.ru/subject
/8/

3.6

Технологии
обработки пищевых продуктов Мир профессий

6

https://resh.edu.ru/subject
/8/

3.7

Технологии
обработки текстильных
материалов

2

https://resh.edu.ru/subject
/8/

3.8

Швейная
машина
как основное технологическое оборудование для изготовления швейных изделий

2

https://resh.edu.ru/subject
/8/

3.9

Конструирование
швейных
изделий.
Чертеж и изготовление выкроек швейного изделия

4

https://resh.edu.ru/subject
/8/

3.10

Технологические
операции по пошиву
изделия. Оценка качества швейного изделия. Мир профессий

4

https://resh.edu.ru/subject
/8/

Итого по разделу

32

Раздел 4. Робототехника
Введение в робототехнику. Робототех4.1
нический конструктор

4

https://resh.edu.ru/subject
/8/

4.2

Электронные
устройства: двигатель и контроллер,
назначение, устройство и функции

2

https://resh.edu.ru/subject
/8/

4.3

Программирование
робота

2

https://resh.edu.ru/subject
/8/

4.4

Датчики, их функции и принцип работы

4

https://resh.edu.ru/subject
/8/

4.5

Конструирование:
подвижные и неподвижные
соединения, механическая
передача

2

https://resh.edu.ru/subject
/8/

4.6

Мир профессий в
робототехнике. Основы проектной деятельности

6

https://resh.edu.ru/subject
/8/

Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/
п

20
68

0

Наименование раз- Количество часов
делов и тем про- ВсеКонтрольграммы
го
ные работы

Раздел 1. Производство и технологии
Модели и моделиро1.1
вание. Мир профес2
сий

0

Практические работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

https://resh.edu.ru/subjec
t/8/

1.2

Машины и механизмы.Перспективы развития техники и технологий

2

https://resh.edu.ru/subjec
t/8/

1.3

Техническое конструирование

2

https://resh.edu.ru/subjec
t/8/

1.4

Перспективы развития технологий

2

https://resh.edu.ru/subjec
t/8/

Итого по разделу

8

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Черчение. Основные
2.1
геометрические
по2
строения

https://resh.edu.ru/subjec
t/8/

2.2

Компьютерная графика. Мир изображений.
Создание изображений в графическом
редакторе

4

https://resh.edu.ru/subjec
t/8/

2.3

Создание
печатной
продукции в графическом редакторе. Мир
профессий

2

https://resh.edu.ru/subjec
t/8/

Итого по разделу

8

Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов

3.1

Технологии обработки конструкционных
материалов. Металлы
и сплавы

2

https://resh.edu.ru/subjec
t/8/

3.2

Технологии обработки
тонколистового
металла

2

https://resh.edu.ru/subjec
t/8/

3.3

Технологии изготовления изделий из тонколистового металла
и проволоки

6

https://resh.edu.ru/subjec
t/8/

3.4

Контроль и оценка
качества изделий из
металла. Мир профессий

4

https://resh.edu.ru/subjec
t/8/

3.5

Технологии обработки пищевых продуктов. Мир профессий

6

https://resh.edu.ru/subjec
t/8/

3.6

Технологии обработки текстильных материалов. Мир профессий

2

https://resh.edu.ru/subjec
t/8/

3.7

Современные
текстильные материалы,
получение и свойства

2

https://resh.edu.ru/subjec
t/8/

3.8

Выполнение технологических операций по
раскрою и пошиву

8

https://resh.edu.ru/subjec
t/8/

швейного изделия
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
Мобильная
робото4.1
техника

32

2

http://schoolcollection.edu.ru/

4.2

Роботы: конструирование и управление

4

http://schoolcollection.edu.ru/

4.3

Датчики. Назначение
и функции различных
датчиков

4

http://schoolcollection.edu.ru/

4.4

Управление
движущейся моделью робота в компьютерноуправляемой среде

2

http://schoolcollection.edu.ru/

4.5

Программирование
управления
одним
сервомотором

4

http://schoolcollection.edu.ru/

4.6

Групповой учебный
проект по робототехнике. Профессии в
области робототехники

4

http://schoolcollection.edu.ru/

Итого по разделу

20

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
68
0
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

0

Количество часов
Всего

Раздел 1. Производство и технологии
Дизайн и технологии.
1.1
2
Мир профессий

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые) образовательные
ресурсы

https://resh.edu.ru/

1.2

Цифровые технологии
на
производстве.
Управление
производством

2

https://resh.edu.ru/

1.3

Современные и перспективные технологии

2

https://resh.edu.ru/

Итого по разделу

6

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Конструкторская до2.1
2
кументация

2.2

Системы автоматизированного проектирования (САПР). Последовательность
построения чертежа в
САПР. Мир профессий

Итого по разделу

6

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

8

Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Модели и 3D- моде3.1
лирование. Макетиро2
вание

https://resh.edu.ru/

3.2

Создание объѐмных
моделей с помощью
компьютерных программ

2

https://resh.edu.ru/

3.3

Программа для редактирования
готовых
моделей.
Основные
приемы макетирования. Оценка качества
макета. Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью

4

https://resh.edu.ru/

Итого по разделу

8

Раздел 4. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии обработки композиционных
4.1
4
материалов. Композиционные материалы

https://resh.edu.ru/

4.2

Технологии механической обработки металлов с помощью
станков

4

https://resh.edu.ru/

4.3

Пластмасса и другие
современные материалы: свойства, получение и использование

2

https://resh.edu.ru/

4.4

Контроль и оценка
качества изделия из
конструкционных ма-

4

https://resh.edu.ru/

териалов. Мир профессий. Защита проекта

4.5

Технологии обработки пищевых продуктов. Рыба и мясо в питании человека. Мир
профессий

6

https://resh.edu.ru/

4.6

Конструирование
одежды. Плечевая и
поясная одежда

4

https://resh.edu.ru/

4.7

Мир профессий. Профессии, связанные с
производством одежды

2

https://resh.edu.ru/

Итого по разделу

26

Раздел 5. Робототехника
Промышленные и бы5.1
товые роботы

2

https://resh.edu.ru/

2

https://resh.edu.ru/

5.2

Алгоритмизация
программирование
роботов

и

5.3

Программирование
управления роботизированными моделями

2

https://resh.edu.ru/

5.4

Групповой
робототехнический проект с
использованием контроллера и электронных
компонентов
«Взаимодействие роботов». Мир профессий

4

https://resh.edu.ru/

Итого по разделу

10

Раздел 6. Вариативный модуль Растениеводство
Раздел 1. Название
Технологии выращи1.1
вания сельскохозяйственных культур

2

https://resh.edu.ru/

1.2

Полезные для человека дикорастущие растения, их заготовка

2

https://resh.edu.ru/

1.3

Экологические проблемы региона и их

2

https://resh.edu.ru/

решение
Итого

6

Раздел 7. Вариативный модуль «Животноводство»
Раздел 1. Название
1.1
Профессии

2

Основы
проектной
деятельности. Учебный групповой проект
«Особенности
профессий»

1.2

2

Итого

4

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ + ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ «АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ»)
№
п/
п

Количество часов
Наименование
разделов и тем ВсеКонтрольпрограммы
го
ные работы

Раздел 1. Производство и технологии
Управление произ1.1
водством и техно1
логии

Практические работы

Электронные
(цифровые) образовательные
ресурсы

https://resh.edu.ru/

1.2

Производство и его
виды

1

https://resh.edu.ru/subject/4
8/8/

1.3

Рынок
труда.
Функции
рынка
труда. Мир профессий

2

https://resh.edu.ru/subject/4
8/8/

Итого по разделу

4

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Прототипирование.
3D-моделирование
2.1
как технология со2
здания трехмерных
моделей
2.2

Прототипирование

Итого по разделу

2
4

https://resh.edu.ru/subject/4
8/8/

https://resh.edu.ru/subject/4
8/8/

Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Прототипирование.
3D-моделирование
3.1
как технология со2
здания трехмерных
моделей

https://resh.edu.ru/subject/4
8/8/

3.2

Прототипирование

2

https://resh.edu.ru/subject/4
8/8/

3.3

Проектирование и
изготовление прототипов с использованием технологического оборудования

2

https://resh.edu.ru/subject/4
8/8/

3.4

Проектирование и
изготовление прототипов реальных
объектов с помощью 3D-принтера

2

https://resh.edu.ru/subject/4
8/8/

3.5

Изготовление прототипов с использованием технологического оборудования. Мир профессий Защита проекта

4

https://resh.edu.ru/subject/4
8/8/

Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
Автоматизация
4.1
производства

12

1

https://resh.edu.ru/subject/4
8/8/

4.2

Подводные робототехнические системы

1

https://resh.edu.ru/subject/4
8/8/

4.3

Беспилотные летательные аппараты

5

https://resh.edu.ru/subject/4
8/8/

Итого по разделу

7

Раздел 5. Автоматизированные системы
Введение в автома5.1
тизированные си1
стемы

https://resh.edu.ru/subject/4
8/8/

5.2

Принципы управления автоматизированными системами

1

https://resh.edu.ru/subject/4
8/8/

5.3

Электрические це-

1

https://resh.edu.ru/subject/4

пи, принципы коммутации

8/8/

5.4

Основные электрические устройства и
системы

1

https://resh.edu.ru/subject/4
8/8/

5.5

Основы проектной
деятельности. Выполнение проекта

1

https://resh.edu.ru/subject/4
8/8/

5.6

Основы проектной
деятельности. Подготовка проекта к
защите

1

https://resh.edu.ru/subject/4
8/8/

5.7

Основы проектной
деятельности. Мир
профессий.

1

https://resh.edu.ru/subject/4
8/8/

Итого по разделу

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/
п

Наименование раз- Количество часов
делов и тем про- ВсеКонтрольграммы
го
ные работы

Раздел 1. Производство и технологии
Предпринимательство.
Организация
1.1
собственного произ2
водства. Мир профессий

1.2

Бизнеспланирование. Технологическое предпринимательство

Итого по разделу

2

Способы построения
разрезов и сечений в

https://resh.edu.ru/class/
1/

https://resh.edu.ru/class/
1/

4

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Технология построения объѐмных моде2.1
2
лей и чертежей в
САПР
2.2

Практические работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

2

https://resh.edu.ru/class/
1/
https://resh.edu.ru/class/
1/

САПР. Мир профессий
Итого по разделу

4

Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Аддитивные технологии. Создание мо3.1
7
делей, сложных объектов

https://resh.edu.ru/class/
1/

3.2

Основы проектной
деятельности

4

https://resh.edu.ru/class/
1/

3.3

Мир
профессий.
Профессии, связанные
с
3Dтехнологиями

1

https://resh.edu.ru/class/
1/

Итого по разделу

12

Раздел 4. Робототехника
От робототехники к
4.1
искусственному интеллекту

1

https://resh.edu.ru/class/
1/

4.2

Конструирование и
программирование
БЛА.
Управление
групповым взаимодействием роботов

6

https://resh.edu.ru/class/
1/

4.3

Система
вещей»

1

https://resh.edu.ru/class/
1/

4.4

Промышленный Интернет вещей

1

https://resh.edu.ru/class/
1/

4.5

Потребительский
Интернет вещей

1

https://resh.edu.ru/class/
1/

4.6

Групповой учебнотехнический проект
по теме «Интернет
вещей»

3

https://resh.edu.ru/class/
1/

4.7

Современные
профессии в области робототехники, искусственного интеллекта, интернета вещей

1

https://resh.edu.ru/class/
1/

«Интренет

Итого по разделу

14

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

0

0

5 КЛАСС
№

Количество часов

п/
п

Контрольные
работы

Тема урока

Все
го

1

Технологии вокруг нас

1

2

Технологический
процесс.
Практическая
работа «Анализ
технологических операций»

1

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Бибилиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
0e60abad-6d9f-4a6b-b0655ca7de183395
https://lesson.edu.ru/lesson/
e26b1d40-d48a-46b1-9cf65bc0c381b43d
https://lesson.edu.ru/lesson/
998bced8-e6a9-4806-be8e6c5bf83faae6
https://lesson.edu.ru/lesson/
22ca7bc7-9683-425f-abde83f9765a6c0f

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
22ca7bc7-9683-425f-abde83f9765a6c0f

5

Основы графической грамоты.
Практическая
работа «Чтение
графических
изображений»

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
5cc0705e-d9ae-484c-8c1c9c4a89b01f12

6

Практическая
работа «Выполнение развѐртки
футляра»

1

7

Графические
изображения

1

8

Практическая
работа «Выполнение эскиза из-

1

3

Проекты и проектирование

4

Мини-проект
«Разработка
паспорта учебного проекта»

делия»

9

Основные элементы графических изображений

1

10

Практическая
работа «Выполнение чертѐжного шрифта»

1

11

Правила построения чертежей.
Практическая
работа «Выполнение чертежа
плоской детали
(изделия)»

1

12

Профессии, связанные с черчением, их востребованность
на рынке труда
(чертѐжник,
картограф
и
другие)

1

13

Технология, ее
основные
составляющие.
Бумага и еѐ
свойства. Практическая работа
«Изучение
свойств бумаги»

14

Производство
бумаги, история
и современные
технологии.
Практическая
работа «Составление технологической карты
выполнения изделия из бумаги»

15

Виды и свойства
конструкционных материалов.
Древесина.

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
9a395edf-6a95-4fee-b718125488b49390

1

Библиотека
Цок
https://lesson.edu.ru/lesson/
0cf23f22-0192-41b6-b5a5341be7a5723c

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
babcb2ce-b918-42f2-959b7d3b1e157a5f

Практическая
работа «Изучение
свойств
древесины»

16

Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
древесины»:
обоснование
проекта, анализ
ресурсов

17

Технология обработки древесины
ручным
инструментом

18

Выполнение
проекта «Изделие из древесины»: выполнение технологических операций
ручными
инструментами

19

Технологии обработки древесины с использованием электрифицированного инструмента

20

Выполнение
проекта «Изделие из древесины»: выполнение технологических операций
с использованием электрифицированного
инструмента

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
164b3bfa-dbc2-4ad8-8e194fe63bd5ae2d
https://lesson.edu.ru/lesson/
1f80c8b2-1e76-4e33-b891c1453c34f0a3

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
164b3bfa-dbc2-4ad8-8e194fe63bd5ae2d

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
e48f0bb7-2c2d-439f-88535fd494761eb5

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
e48f0bb7-2c2d-439f-88535fd494761eb5

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
e48f0bb7-2c2d-439f-88535fd494761eb5
https://lesson.edu.ru/lesson/
6c7a0db2-926e-4145-b5ff59735b14a12a

21

Технологии отделки изделий
из древесины.
Декорирование
древесины

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
0f60dc1d-9a72-4f46-af64fc2660500d54

22

Выполнение

1

Библиотека

ЦОК

проекта «Изделие из древесины».
Отделка
изделия

https://lesson.edu.ru/lesson/
e65231d8-b53a-4cb9-877979df8205d116

23

Контроль
и
оценка качества
изделий из древесины

1

24

Подготовка проекта «Изделие
из древесины» к
защите

1

25

Профессии, связанные с производством и обработкой древесины:
столяр,
плотник, резчик
по дереву и другие

1

26

Защита и оценка
качества проекта «Изделие из
древесины»

1

27

Основы рационального питания.
Пищевая
ценость
овощей.Технологии
обработки овощей

1

28

Групповой проект по теме
«Питание и здоровье человека».
Практическая
работа «Разработка технологической карты
проектного
блюда из овощей»

1

29

Пищевая
ценность
круп.
Технологии обработки
круп.
Практическая

1

работа «Разработка технологической карты
приготовления
проектного
блюда из крупы»

30

Пищевая
ценность и технологии обработки
яиц. Лабораторно-практическая
работа «Определение доброкачественности
яиц»

31

Кулинария.
Кухня, санитарногигиенические
требования
к
помещению
кухни. Практическая
работа
«Чертѐж кухни в
масштабе 1 : 20»

1

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
1eb0ccb0-0177-455f-a30da711b8c3950e
https://lesson.edu.ru/lesson/f
1c38eac-c5c6-4bc5-865d6d61b8f53386

32

Сервировка стола, правила этикета. Групповой
проект по теме
«Питание и здоровье человека».
Подготовка проекта к защите

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
3fd44221-19aa-4fdf-b96a97471f81f607

33

Мир профессий.
Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов

1

34

Защита группового
проекта
«Питание и здоровье человека»

1

35

Текстильные
материалы, получение свой-

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
a6332a2f-8387-4c7f-b8cf-

ства. Практическая
работа
«Определение
направления нитей основы и
утка, лицевой и
изнаночной сторон»

36

Общие свойства
текстильных материалов. Практическая работа
«Изучение
свойств тканей»

37

Швейная машина, ее устройство. Виды машинных швов

38

Практическая
работа «Заправка верхней и
нижней нитей
машины.
Выполнение прямых строчек»

7ef0e162fe47

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
8ce63d35-ccb8-4fae-b9ca7c919c610c8c

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
a6523c84-8c3b-4d35-9e0ce75b45747f7a?backUrl=%2
F20%2F05

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
a6523c84-8c3b-4d35-9e0ce75b45747f7a?backUrl=%2
F20%2F05

39

Конструирование и изготовление швейных
изделий

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
a5ef7de9-3c0b-413b-95b47b736143e64a
https://lesson.edu.ru/lesson/
d1f98ca2-1b72-40ed-9d961a2300389326

40

Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
текстильных материалов»:
обоснование
проекта, анализ
ресурсов

1

41

Чертеж выкроек
швейного изделия

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
7d0f6b3b-0db3-4195-942e4220173673a9

42

Выполнение

1

Библиотека

ЦОК

проекта «Изделие из текстильных
материалов» по технологической карте: подготовка
выкроек,
раскрой изделия

https://lesson.edu.ru/lesson/
bc15998c-f6d9-4713-a9bae055d1614b8a

43

Ручные и машинные
швы.
Швейные
машинные работы

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
6627b8ee-3375-43c0-b3066e11eac4a189

44

Выполнение
проекта «Изделие из текстильных
материалов» по технологической карте: выполнение
технологических операций
по пошиву изделия

1

45

Оценка качества
изготовления
проектного
швейного изделия

1

46

Подготовка проекта «Изделие
из текстильных
материалов» к
защите

1

47

Мир профессий.
Профессии, связанные со швейным производством:
конструктор, технолог и другие

1

48

Защита проекта
«Изделие
из
текстильных материалов»

1

49

Робототехника,
сферы применения

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
da91062e-4eeb-47ea-a5d2be7e69ab372c

50

Практическая
работа
«Мой
роботпомощник»

1

51

Конструирование робототехнической модели

1

52

Практическая
работа «Сортировка
деталей
конструктора»

1

53

Механическая
передача, еѐ виды

1

54

Практическая
работа «Сборка
модели с ременной или зубчатой передачей»

1

55

Электронные
устройства:
электродвигатель и контроллер

1

56

Практическая
работа
«Подключение мотора к контроллеру, управление
вращением»

1

57

Алгоритмы. Роботы как исполнители

1

58

Практическая
работа «Сборка
модели робота,
программирование мотора»

1

59

Датчики, функции,
принцип
работы

1

60

Практическая
работа «Сборка
модели робота,
программирова-

1

ние
датчика
нажатия»

61

Создание кодов
программ
для
двух датчиков
нажатия

1

62

Практическая
работа
«Программирование
модели робота с
двумя датчиками нажатия»

1

63

Групповой
творческий
(учебный) проект по робототехнике (разработка модели с
ременной
или
зубчатой передачей, датчиком
нажатия): обоснование проекта

1

64

Определение
этапов группового проекта по
робототехнике.
Сборка модели

1

65

Программирование
модели
робота. Оценка
качества модели
робота

1

66

Испытание модели
робота.
Подготовка проекта к защите

1

67

Защита проекта
по робототехнике

1

68

Мир профессий
в робототехнике: инженер по
робототехнике,
проектировщик
робототехники и
другие

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС

0

0

Количество часов

№
п/
п

68

Тема урока

1

Модели и моделирование.
Инженерные
профессии

2

Практическая
работа
«Выполнение эскиза модели технического
устройства»

Все
го

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
883cf4a3-3eb8-4b76-92dd5a861dec5bea
https://lesson.edu.ru/lesson/
80e8fc02-6fbb-4c1d-8777c78bd0745281

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
4647c797-f20f-4520-a4afbb868caf6abb

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
17b9c209-7723-4034-92d1e3548f85be91
https://lesson.edu.ru/lesson/
d1864c27-b468-4569-a464a9113df7b7d3
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
586cf10a-3194-482a-8bbd9f3ae4344750

3

Машины и механизмы. Кинематические
схемы

4

Практическая
работа «Чтение кинематических
схем
машин и механизмов»

1

5

Чертеж. Геометрическое
черчение

1

6

Практическая
работа
«Выполнение простейших геометрических
построений с
помощью чертежных
инструментов и

1

приспособлений»

7

Введение
в
компьютерную
графику. Мир
изображений

1

8

Практическая
работа
«Построение блоксхемы с помощью графических
объектов»

1

9

Создание
изображений в
графическом
редакторе

1

10

Практическая
работа
«Построение фигур в графическом редакторе»

1

11

Печатная продукция как результат компьютерной
графики.
Практическая
работа
«Создание печатной продукции
в графическом
редакторе»

1

12

Мир профессий. Профессии, связанные
с компьютерной графикой:
инженерконструктор,
архитектор,
инженерстроитель
и
другие

1

13

Металлы
и
сплавы. Свой-

1

ства металлов
и сплавов

14

Практическая
работа «Свойства металлов
и сплавов»

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
89c5947b-b3c0-4e78-be33bf5ff8df9e7e

15

Технологии
обработки
тонколистового металла

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
3c81eaaf-0337-40ef-a4cc8c77ab0f8298

16

Индивидуальный
творческий
(учебный)
проект
«Изделие
из
металла»:
обоснование
проекта, анализ ресурсов

1

17

Технологические операции:
резание, гибка
тонколистового металла и
проволоки

18

Выполнение
проекта «Изделие из металла» по технологической
карте: выполнение технологических операций ручными инструментами

19

Технологии
получения отверстий в заготовках из металла. Сверление

20

Выполнение
проекта «Изделие из металла» по технологической

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
92cb60b3-33fe-4785-a5a9bd846e9c2d7c

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
92cb60b3-33fe-4785-a5a9bd846e9c2d7c

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
24cc8b60-bbbd-48dc-bdb954084c66d6c4

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
24cc8b60-bbbd-48dc-bdb954084c66d6c4
https://lesson.edu.ru/lesson/

карте: сверление, пробивание отверстий
и другие технологические
операции

21

Технологии
сборки изделий из тонколистового металла и проволоки

92cb60b3-33fe-4785-a5a9bd846e9c2d7c
https://lesson.edu.ru/lesson/
550c3eaa-3d36-4777-aaf48518d34f3ca1

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
4222cc5a-5198-4f70-a33ab87736e690ac

22

Выполнение
проекта «Изделие из металла» по технологической
карте:
изготовление
и
сборка проектного изделия

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
4222cc5a-5198-4f70-a33ab87736e690ac

23

Контроль
и
оценка качества изделия
из металла

1

24

Оценка качества проектного изделия из
металла

1

25

Профессии,
связанные
с
производством
и обработкой
металлов: фрезеровщик, слесарь, токарь и
другие

1

26

Защита проекта «Изделие из
металла»

1

27

Основы рационального питания: молоко
и
молочные
продукты

1

28

Групповой
проект по теме

1

«Технологии
обработки пищевых продуктов»: обоснование проекта,
анализ ресурсов

29

Технологии
приготовления
блюд из молока. Лабораторнопрактическая
работа «Определение качества молочных
продуктов органолептическим
способом»

1

30

Групповой
проект по теме
«Технологии
обработки пищевых продуктов»: выполнение проекта,
разработка
технологических карт

1

31

Технологии
приготовления
разных видов
теста

1

32

Групповой
проект по теме
«Технологии
обработки пищевых продуктов». Практическая работа
«Составление
технологической
карты
блюда
для
проекта»

1

33

Профессии

1

кондитер, хлебопек

34

Защита проекта по теме
«Технологии
обработки пищевых продуктов»

1

35

Одежда. Мода
и стиль. Профессии,
связанные с производством
одежды: модельер одежды,
закройщик,
швея и другие.
Практическая
работа «Определение стиля
в одежде»

1

36

Уход за одеждой. Практическая
работа
«Уход
за
одеждой»

1

37

Современные
текстильные
материалы.
Сравнение
свойств
тканей. Практическая
работа
«Составление
характеристик
современных
текстильных
материалов»

1

38

Выбор ткани
для швейного
изделия
(одежды)
с
учетом
его
эксплуатации.
Практическая
работа «Сопоставление

1

свойств материалов и способа эксплуатации швейного изделия»

39

Машинные
швы. Регуляторы швейной
машины.
Практическая
работа
«Выполнение образцов двойных швов»

1

40

Выполнение
проекта «Изделие из текстильных материалов»:
обоснование
проекта, анализ ресурсов

1

41

Швейные машинные работы.
Раскрой
проектного изделия

1

42

Выполнение
проекта «Изделие из текстильных материалов»

1

43

Швейные машинные работы.
Пошив
швейного изделия

1

44

Выполнение
проекта «Изделие из текстильных материалов»: выполнение технологических
операций
по
пошиву проектного изде-

1

лия

45

Декоративная
отделка швейных изделий

1

46

Выполнение
проекта «Изделие из текстильных материалов»: выполнение технологических
операций
по
отделке изделия

1

47

Оценка качества проектного швейного
изделия

1

48

Защита проекта «Изделие из
текстильных
материалов»

1

49

Мобильная
робототехника. Транспортные роботы

1

50

Практическая
работа
«Характеристика
транспортного
робота»

1

51

Простые модели роботов с
элементами
управления

1

52

Практическая
работа «Конструирование
робота. Программирование поворотов
робота»

1

53

Роботы на колѐсном ходу

1

54

Практическая

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
2c473654-1929-47e9-b050af75c59b5496

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/
7f98d736-416b-447c-99c62693d128872d

работа «Сборка робота и
программирование нескольких светодиодов»

55

Датчики расстояния,
назначение и
функции

1

56

Практическая
работа «Программирование
работы
датчика расстояния»

1

57

Датчики
линии, назначение и функции

1

58

Практическая
работа «Программирование
работы
датчика
линии»

1

59

Программирование моделей
роботов в компьютерноуправляемой
среде

1

60

Практическая
работа «Программирование
модели
транспортного
робота»

1

61

Сервомотор,
назначение,
применение в
моделях роботов

1

62

Практическая
работа
«Управление
несколькими
сервомотора-

1

ми»

63

Движение модели
транспортного робота

1

64

Практическая
работа «Проведение испытания, анализ
разработанных
программ»

1

65

Групповой
учебный проект по робототехнике (модель
транспортного робота): обоснование проекта,
анализ ресурсов, разработка
модели

1

66

Групповой
учебный проект по робототехнике. Сборка и программирование модели робота

1

67

Подготовка
проекта к защите. Испытание
модели
робота

1

68

Защита проекта по робототехнике. Мир
профессий.
Профессии в
области робототехники:
мобильный
робототехник,
робототехник
в машиностроении и другие

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

0

0

Программа
по
курсу
внеурочной
Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

деятельности

"Мир

танца".

Личностные результаты:
• формирование положительного отношения к занятиям музыкально-двигательной деятельностью;
• формирование позитивной самооценки в своих танцевальных и творческих способностях;
• формирование эмоционального отношения к искусству;
• формирование ответственного отношения к саморазвитию и самоопределению;
• формирование духовно-нравственных оснований;
• реализация творческого потенциала в процессе коллективного исполнения танцевальных образов;
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
• планировать свои действия с творческой задачей и условиями еѐ реализации;
• самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели урока;
• выстраивать самостоятельный творческий маршрут общения с искусством.
коммуникативные УУД:
• участвовать в жизни микро - и макросоциума (группы, класса, школы, города,
региона и др.);
• уметь слушать и слышать мнение других людей, излагать свои мысли о танце;
• применять знаково-символические и речевые средства для решения коммуникативных задач;
познавательные УУД:
• использовать знаково-символические средства для решения задач;
• умение работать с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с
искусством и художественному самообразованию;
Предметные результаты:
• формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями основных физических качеств (координации, гибкости);
• воспитание музыкально-ритмического слуха;
• развитие хореографической памяти, выносливости;
• устойчивый интерес к хореографии, к различным видам музыкально-творческой деятельности, понимание значения танца в жизни человека;
• применять полученные знания и приобретѐнный опыт творческой деятельности при
реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и
внешкольной деятельности;
• психологическое раскрепощение учащихся;
• приобщение к искусству танца.
Требования к результатам освоения учебного предмета:
• самоопределение учащихся в индивидуальной траектории обучения;
• самоопределение учащегося в выборе способа получения дальнейшего образования
и профиля обучения;
• более высокий уровень хореографического мастерства у учащихся.
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием
форм организации и видов деятельности.
5 классы

Содержание курса ВД
Ритмика. Элементы
музыкальной грамоты

Гигиена и здоровый образ жизни

Танец

Форма занятия
Теория

Характеристика видов деятельности
Инструктаж по технике безопасности. Введение. Что
такое ритмика.

Практика

Тренинг. Музыкально–ритмические упражнения, игры. Танцевальные элементы. Слушание музыки. Гимнастика.

Теория

Гигиенические знания и навыки.

Практика

Профилактика плоскостопия. Укрепление правильной
осанки.

Теория

Что такое «современная хореография» (история, виды,
характерные черты, значимость).

Практика

Разучивание танцевальных комбинаций. Постановка
танца «Бурундуки».
6 классы

Содержание курса ВД
Ритмика

Форма занятия

Характеристика видов деятельности

Теория

Инструктаж по технике безопасности. Введение. Что
такое ритмика.

Практика

Тренинг. Музыкально–ритмические упражнения и игры. Танцевальные элементы. Слушание музыки. Гимнастика.

Теория

Гигиенические знания и навыки. Правила здорового
образа жизни.

Практика

Профилактика плоскостопия. Укрепление правильной
осанки.

Теория

Что такое экзерсис. Виды экзерсиса и их характерные
черты.

Практика

Постановка корпуса; упражнения на различные части
тела: шеи, плечевого пояса, рук, корпуса, ног. Позиции рук и ног в классическом экзерсисе.

Танец

Практика

Постановка танца «Ты круче всех».

Культурно-массовая
деятельность

Практика

Участие в фестивалях, конкурсах, в тематических
концертах.

Гигиена и здоровый образ жизни

Основы классического
танца

7 классы
Содержание курса ВД

Форма занятия

Характеристика видов деятельности

Введение. Основы хорео- Теория
графического искусства

Инструктаж по технике безопасности. Введение.
Что такое «хореографическое искусство» и его
роль в жизни.

Практика

Правила здорового обра- Теория
за жизни

Джаз – танец. Техника
исполнения

Культурно-массовая деятельность

№
п/п
1
2
3-4
5
6-8

9-10
11-12
13
14
15-17
18-19
20
21-22
23-33
34

Тренинг. Музыкально–ритмические упражнения.
Танцевальные комбинации. Слушание музыки.
Выполнение комплекса упражнений самостоятельно. Упражнения на координацию движений.
Гимнастика. Музыкально-ритмические игры на
импровизацию.
Гигиенические знания и навыки. Профилактика
здорового образа жизни.

Практика

Укрепление правильной осанки. Профилактика
плоскостопия. Дыхательная гимнастика.

Теория

История возникновения и развития этого вида хореографии. Характерные черты и манера в танцевальной
композиции.

Практика

Разучивание основного материала джаз-танца. Освоение техники и позиций.

Практика

Участие в фестивалях, конкурсах, в тематических
концертах.

Тематическое планирование.
5 классы
Тема занятия

Количество
часов
Организационное занятие, Т.Б., Введение. Что такое ритмика.
1
Основные танцевальные правила. Приветствие на уроке.
1
Позиция ног и рук в классическом танце. Музыкально-ритмические упраж2
нения.
Первый подход к ритмическому исполнению (хлопки, выстукивания, при1
топ).
Основные танцевальные шаги, их разучивание. Основные понятия. Музы3
кально-ритмические игры на активизацию познавательной деятельности детей.
Гигиенические знания и навыки.
1
Тренинг (профилактика плоскостопия, укрепление осанки, движения на раз2
витие опорно-двигательного аппарата).
Танцевальные упражнения по двум линиям (конвейр).
1
Партерная гимнастика.
1
Музыкально-ритмическая игра. Синхронность и координация движений, ис3
пользуя танцевальные упражнения.
Современная хореография (история, виды, характерные черты, значимость).
2
Упражнения на импровизацию.
1
Музыкальные игры.
2
Разучивание танцевальных комбинаций. Танец «Бурундуки».
11
Отчетный концерт.
1
6 классы

№ п/п

Тема занятия

1
2
3-4

Организационное занятие, Т.Б., Что такое ритмика.
Основные танцевальные правила. Приветствие на уроке.
Позиция ног и рук в классическом танце. Музыкально-ритмические упражнения.
Основные танцевальные шаги, их разучивание. Основные понятия. Музыкально-ритмические игры.
Гигиенические знания и навыки. Правила здорового образа жизни.
Тренинг (профилактика плоскостопия, укрепление осанки, движения на
развитие опорно-двигательного аппарата).
Танцевальные упражнения по двум линиям (конвейр).
Ритмические упражнения.
Синхронность и координация движений, используя танцевальные упражнения.
Упражнения на дыхание. Партерная гимнастика.
Танцевальные игры для развития музыкальности и слуха.
Музыкальные игры на взаимодействие.
Основы классического танца. Что такое экзерсис. Виды экзерсиса и их характерные черты.
Постановка корпуса; упражнения на различные части тела: шеи, плечевого
пояса, рук, корпуса, ног.
Разучивание танцевальных комбинаций. Танец «Круче всех».
Отчетный концерт.

5-6
7-8
9-10
11
12
13-14
15
16-17
18
19-20
21-23
24-33
34

Количество
часов
1
1
2
2
2
2
1
1
2
1
2
1
2
3
10
1

7 классы
№ п/п

Тема занятия

1

Организационное занятие, Т.Б., Хореографическое искусство и его
роль в жизни.
Тренинг. Музыкально-ритмические упражнения.
Танцевальные упражнения по двум линиям (конвейр).
Разучивание комплекса упражнений.
Танцевальные игры для развития музыкальности и слуха.
Основные танцевальные шаги, их разучивание.
Партерная гимнастика.
Правила здорового образа жизни. Гигиенические знания и навыки.
Тренинг (профилактика плоскостопия, укрепление осанки, движения на
развитие опорно-двигательного аппарата).
Синхронность и координация движений, используя танцевальные упражнения.
Дыхательная гимнастика.
Постановка корпуса; упражнения на различные части тела: шеи,
плечевого пояса, рук, корпуса, ног.
Музыкальные игры на взаимодействие.
Джаз-танец. История возникновения и развития этого вида хореографии.
Характерные черты джаз-танца и его манера исполнения.
Изучение комбинаций джаз-танца.
Освоение техники и позиций джаз-танца.

2
3
4-5
6
7-8
9
10
11-12
13-14
15
16-18
19
20-21
22
23-24
26

Количество
часов
1
1
1
2
1
2
1
1
2
2
1
3
1
2
1
2
1

Разучивание танцевального этюда. Танец «Джаз».

27-33

8

Программа по курсу внеурочной деятельности "В мире книги".
Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «В мире книг» разработана в соответствии с:


ФЗ от 29 октября 2012№ 273 –ФЗ « Об образовании в Российской федерации»



Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 декабря 2010 г. № 1897;



Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2015-2016 учебный год;



методическим письмом о реализации в 5-м классе ФГОС основного общего образования по
предметным областям и учебным предметам

Данная программа является дополнением к основному курсу литературы. Программа рассчитана
на 170 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации и осуществляется в следующем объѐме в 5 классе -34 ч, в 6 классе- 34 ч, в 7 классе -34 ч, в 8 классе -34 ч, в 9 классе-34 ч.
Цели
Основными целями курса внеурочной деятельности «В мире книг» в системе основного общего
образования являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,
национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной
социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на
принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и
интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление
своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
Задачи:


воспитывать духовно-развитую личность, осознающую свою принадлежность к родной
культуре, обладающую гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским

сознанием, чувством патриотизма; прививать любовь к русской литературе и культуре,
уважение к литературам и культурам других народов; обогащать духовный мира школьников, их жизненный и эстетический опыт;


развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности, устной и
письменной речи учащихся; формировать читательскую культуру, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;



осваивать знания о русской классической литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве,
об отдельных произведениях зарубежной классики;



овладевать умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в
них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
русским языком.



формировать читательский кругозор и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; нравственные представления о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной и зарубежной культуре

Формы организации курса внеурочной деятельности «В мире книг»:


осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;



выразительное чтение художественного текста;



различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария,
с творческим заданием);



ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;



заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;



анализ и интерпретация произведения;



составление планов отзывов о произведениях;



написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;



целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с
ними.

1. Результаты курса внеурочной деятельности «В мире книг»
Реализация программы обеспечивает достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты


воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической

принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;


формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования
на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;



формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;



формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;



освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;



развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;



формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;



формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;



формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;



осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;



развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты


умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;



умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;



умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;



умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ
решения;



владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;



умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивно и по аналогии) и делать выводы;



умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;



смысловое чтение;



умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;



умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;



формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);



формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты


осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;



понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа,
как особого способа познания жизни;



обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской
культуры, культуры своего народа, мировой культуры;



воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своѐ мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развѐрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать обсуждении прочитанного, сознательно планировать своѐ досуговое чтение;



развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции;



овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового,
публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражѐнную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Содержание курса внеурочной деятельности «В мире книг»
5 класс
Русская классика (18 час)
1. Басни В. Тридиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова (на выбор). Басня: история и особенности жанра, односюжетные басни, нравственный урок басен.
2. Н. В. Гоголь. Страшная месть. Поэтизация народной жизни в повести. Реальность и фантастика.
3. Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик. Художественные произведения о сверстниках.
4. И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. Особенности жанра стихотворения в прозе. "Стихотворения в прозе И.С. Тургенева - гимн вечной жизни"
5. Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор). Осмысление авторской позиции по отношению к войне, проблема истинного и ложного патриотизма.

6. А. Н. Островский. Снегурочка. Проблема жанра. Фольклорная основа пьесы.
7. П.П.Бажов. «Малахитовая шкатулка».
8. М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии». Поэтизация труда и жизнелюбия.
9. А. И. Куприн. Чудесный доктор. Особенностями композиции произведения – ―рассказ в рассказе‖, сострадание и милосердие в произведениях русской классической литературы 19-20 вв.
10. Кир Булычев. «Заповедник сказок»
11. Е. И. Носов. Варька. Милосердие и гуманизм в художественной литературе. 12. С.Я.Маршак.
Пьесы-сказки: «Горя бояться – счастья не видать», «Умные вещи»
Зарубежная классика (16 часов)
1. Дж. Родари. «Путешествие Голубой Стрелы». 2. Э.Сетон-Томпсон. Рассказы о животных. 3. Туве Янсон. «Последний в мире дракон» 4. Р. Киплинг. «Сказки джунглей» 5. И.В.Рак. «В царстве
пламенного Ра: мифы, легенды и сказки Древнего Египта». 6. О. Уайльд. «Мальчик-звезда». 7.
Ч.Диккенс. «Тайна Эдвина Друда». 8. А. Конан Дойл. «Записки Шерлока Холмса».
6 класс
Русская классика (18 часов)
1. А.Р.Беляев «Человек-амфибия»
2. Кир Булычѐв «Девочка с Земли»
3. Б.С.Житков. Сборник «Морские истории», «Рассказы о животных»
4. В.П.Катаев «Белеет парус одинокий»
5. А.И.Куприн «Изумруд»
6. А.А.Лиханов «Последние холода»
7. Л.Пантелеев «Ленька Пантелеев»
8. М.М.Пришвин. Рассказы и повести в сборнике «Моим молодым друзьям» 9. Б.Н.Полевой «Повесть о настоящем человеке»
10. А.Н.Рыбаков «Кортик», «Бронзовая птица», «Выстрел»
Зарубежная классика (16 часов)
1. Ж.Верн «Пятнадцатилетний капитан» 2. Ч.Диккенс «Оливер Твист» 3. А.Конан Дойл «Красным
по белому» 4. Э.По «Золотой жук»
5. Р.Стивенсон «Остров сокровищ» 6. А.Линдгрен «Расмус-бродяга» 7. Дж. Лондон «Зов предков»
8.

Э.Сетон-Томпсон

«Маленькие

9. М.Твен «Принц и нищий» 10. Р.Киплинг «Арест лейтенанта Голайтли»
7 класс.
Русская классика (20 часов)
1. Тургенев И.С. «Первая любовь»
2. Короленко В. «Слепой музыкант».
3. Астафьев В.П. «Родные берѐзы» , «Весенней порой»

дикари»

4. Алексин А. «А тем временем где – то».
5. Солоухин В.А. «Ножичек с костяной ручкой»
6. Булычѐв К. «Белое платье Золушки»
7. Шукшин В.М. «Забуксовал»
8. Нагибин Ю. «Эхо».
9. Яковлев Ю. «Корзинка»
10.Шефнер В. «Человек с пятью «не»», «Счастливый неудачник».
11. Фраерман Р. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви».
12. Стругацкие А. и Б. «Понедельник начинается в субботу»
Зарубежная классика (14 часов)
1. Лондон Д. «Бурый волк» 2.Сетон –Томпсон Э. «Рассказы о животных». 3. Бредбери Р. Рассказы.
Роман «451 по Фаренгейту». 4. Азимов А. «Я робот» 5 .Рид М. «Всадник без головы» 6. Верн Ж.
«Дети капитана Гранта». «Таинственный остров» 7. Линдгрен А. «Мио, мой Мио»
8 класс
Русская классика (12 часов)
1. Алданов М. «Чертов мост»
2. Васильев Б. «Завтра была война». «В списках не значился».
3. Леонов Л. «Золотая карета»
4. Островский А. «Свои люди — сочтемся». «За двумя зайцами» «На всякого мудреца довольно
простоты». «Не все коту масленица». (по выбору)
5. Достоевский Ф. «Неточка Незванова»
6. Толстой Л. «Детство. Отрочество. Юность»
7. Грин А. «Бегущая по волнам.»
Зарубежная классика (13 часов)
1. Диккенс Ч. «Оливер Твист» 2. Андерсен Г.Х. «Три льва и три сердца» 3. Желязны Р. «Джек из
тени» 4. Саймак К. «Все живое».. 5. Твен М. «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура». 6.
Голдинг У. «Повелитель мух». 7. По Э. «Колодец и маятник». 8. Томас Т. «Целитель» 9. Шекли Р.
«Ордер на убийство» 10. Браун Ф. «Арена» 11. Байрон ДЖ. Г. «Паломничество Чайльд-Гарольда».
Приключения и фантастика (9 часов)
1. Азимов А. «Стальные пещеры». 2. Шварц Е. Тень. «Обыкновенное чудо». 3. Узллс Г. «Когда
спящий проснется».
4. Грин Р. «Приключения короля Артура и рыцарей круглого стола». 5. К. Де Труа. «Ивейн, или
Рыцарь со львом»
6. Гофман Э.Т.А. « Песочный человек» 7. Лем С. «Магелланово облако»
9 класс
Русская классика(20ч.)

1. М.А. Булгаков «Записки молодого врача»
2. В.М. Шукшин «Верую», «Чудик», «Микроскоп»
3. Е. Шварц «Дракон»
4. Д. Хармс «Голубая тетрадь № 10»
5. И. Тургенев «Затишье»
6. Ф. Достоевский «Подросток»
7. Л. Толстой «Хозяин и работник»
8. Л. Андреев «Ангелочек»
9. В. Гаршин «Красный цветок»
10. М. Зощенко «Жертва революции»
11. А Солженицын «Случай на станции Кречетовка»
12. В. Набоков «Рождество»
13. Н. Олейников «Хвала изобретателям», «Смерть героя», «Муха», «О нулях»
14. А. П. Платонов «Броня»
15. В. Быков «Сотников»
16. В. Закруткин «Матерь человеческая»
17. Вс. Лавренѐв «Сорок первый»
18. В. Распутин «Живи и помни»
19. В. Тендряков «Весенние перевертыши»
20. Г. Машкин «Синее море, белый пароход»
Зарубежная классика(13ч.)
1. Ф. Кафка «Превращение», «Исправительная колония» 2. Г. Уолпол «Замок Отранто» 3. О.
Уайльд «Кентервильское привидение» 4. В. Гауф «Молодой англичанин» 5. Э. Хемингуэй «Старик
и море», «Прощай, оружие!» 6. Д. Олдридж «Последний дюйм» 7. Урсула Ле Гуин «Волшебник
Земноморья» 8. Дж. Дарелл «Моя семья и другие звери» и др. 9. Джейн Остин «Гордость и
предубеждение» 10. Ш. Бронте «Джейн Эйр». 11. Э.М.Ремарк «Три товарища», «На западном
фронте без перемен» 12. Г. де Мопассан «Ожерелье», «Милый друг» 13. О. Генри «Фараон и хорал».
3. Учебно-тематическое планирование 5 класс (34ч)
№п/п
1.

Наименование разделов и тем
Русская классика.
Басни В. Тредиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова,

Кол-во
часов
1

Дата

Примечание
Выставка книг
Презентация

2.

Басни В. Тредиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова

1

3.

Н. В. Гоголь. Страшная месть

1

4.

Н. В. Гоголь. Страшная месть

1

5.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый
мальчик.

1

6.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый
мальчик.

1

Презентация

7.

И. С. Тургенев. Стихотворения в
прозе.

1

Презентация

8.

И. С. Тургенев. Стихотворения в
прозе.

1

Выставка книг

9.

Л. Н. Толстой. Севастопольские
рассказы (на выбор).

1

10.

Л. Н. Толстой. Севастопольские
рассказы (на выбор).

1

Презентация

11.

А. Н. Островский. Снегурочка.

1

Презентация

12.

А. Н. Островский. Снегурочка.

1

13.

П.П.Бажов. «Малахитовая шкатулка».

1

Презентация

14.

М. Горький. Дети Пармы. Из
«Сказок об Италии».

1

Презентация

15.

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

1

Презентация

16.

Кир Булычев. «Заповедник сказок»

1

Презентация

17.

Е. И. Носов. Варька.

1

Выставка книг

18.

С.Я.Маршак. Пьеса-сказка: «Горя бояться – счастья не видать».

1

Памятка «Читать
по ролям»

19.

С.Я.Маршак. Пьеса-сказка: «Умные вещи».

1

Памятка «Читать
по ролям»

20.

Зарубежная классика. Дж. Родари. «Путешествие Голубой
Стрелы».

1

Портрет писателя

21.

Дж. Родари. «Путешествие Голубой Стрелы».

1

22.

Э.Сетон-Томпсон.
животных.

1

Рассказы

о

Презентация

Презентация

Иллюстрации

23.

Э.Сетон-Томпсон.
животных.

Рассказы

о

24.

Туве Янсон. «Последний в мире
дракон»

1

25.

Р. Киплинг. «Сказки джунглей»

1

26.

Р. Киплинг. «Сказки джунглей»

1

27.

И.В.Рак. «В царстве пламенного
Ра: мифы, легенды и сказки
Древнего Египта».

1

Иллюстрации

28.

О. Уайльд. «Мальчик-звезда».

1

Презентация

29.

О. Уайльд. «Мальчик-звезда».

1

30.

О. Уайльд. «Мальчик-звезда».

1

31.

Ч.Диккенс. «Тайна Эдвина Друда».

1

32.

Ч.Диккенс. «Тайна Эдвина Друда».

1

33.

А.Конан Дойл. «Записки Шерлока Холмса».

1

34.

Итоговое занятие

1

1
Памятка «Читать
по ролям»

Портрет писателя

Учебно-тематическое планирование 6 класс (34ч)
№п/п
1.

Наименование разделов и тем
Русская классика.

Кол-во
часов
1

А.Р.Беляев «Человек
2.

А.Р.Беляев «Человек

1

3.

Кир Булычѐв «Девочка с Земли»

1

4.

Б.С.Житков. Сборник «Морские
истории», «Рассказы о животных»

1

5.

Б.С.Житков. Сборник «Морские
истории», «Рассказы о животных»

1

6.

В.П.Катаев «Белеет парус одинокий»

1

Дата

Примечание

7.

В.П.Катаев «Белеет парус одинокий»

1

8.

А.И.Куприн «Изумруд»

1

9.

А.А.Лиханов «Последние холода»

1

10.

Л.Пантелеев «Ленька Пантелеев»

1

11.

Л.Пантелеев «Ленька Пантелеев»

1

12.

М.М.Пришвин. Рассказы и повести в сборнике «Моим молодым
друзьям»

1

13.

М.М.Пришвин. Рассказы и повести в сборнике «Моим молодым
друзьям»

1

14.

Б.Н.Полевой «Повесть о настоящем человеке»

1

15.

Б.Н.Полевой «Повесть о настоящем человеке»

1

16.

А.Н.Рыбаков «Кортик», «Бронзовая птица», «Выстрел»

1

17.

А.Н.Рыбаков «Кортик», «Бронзовая птица», «Выстрел»

1

18.

А.Н.Рыбаков «Кортик», «Бронзовая птица», «Выстрел»

1

19.

Зарубежная классика.

1

Ж.Верн «Пятнадцатилетний капитан»
20.

Ж.Верн «Пятнадцатилетний капитан»

1

21.

Ч.Диккенс «Оливер Твист»

1

22.

А.Конан Дойл «Красным по белому»

1

23.

Э.По «Золотой жук»

1

24.

Р.Стивенсон «Остров сокровищ»

1

25.

Р.Стивенсон «Остров сокровищ»

1

26.

А.Линдгрен «Расмус

1

27.

А.Линдгрен «Расмус

1

28.

Дж. Лондон «Зов предков»

1

29.

Дж. Лондон «Зов предков»

1

30.

Э.Сетон-Томпсон «Маленькие
дикари»

1

31.

М.Твен «Принц и нищий»

1

32.

М.Твен «Принц и нищий»

1

33.

Р.Киплинг
Голайтли»

1

34.

Итоговый урок

«Арест

лейтенанта

1

Учебно-тематическое планирование 7 класс (34ч)
№п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во
часов

1.

Русская классика. Тургенев И.С.
«Первая любовь»

1

2.

Короленко В. «Слепой музыкант».

1

3.

Астафьев В.П. «Родные берѐзы» ,
«Весенней порой»

1

4.

Астафьев В.П. «Родные берѐзы» ,
«Весенней порой»

1

5.

Алексин А. «А тем временем где-то».

1

6.

Алексин А. «А тем временем где-то».

1

7.

Солоухин В.А. «Ножичек с костяной
ручкой»

1

8.

Солоухин В.А. «Ножичек с костяной
ручкой»

1

9.

Булычѐв К. «Белое платье Золушки»

1

10.

Шукшин В.М. «Забуксовал»

1

11.

Шукшин В.М. «Забуксовал»

1

12.

Нагибин Ю. «Эхо».

1

13.

Яковлев Ю. «Корзинка»

1

14.

Шефнер В. «Человек с пятью «не»»,
«Счастливый неудачник».

1

15.

Шефнер В. «Человек с пятью «не»»,

1

Дата

Примечание

«Счастливый неудачник».
16.

Фраерман Р. «Дикая собака Динго,
или Повесть о первой любви».

1

17.

Фраерман Р. «Дикая собака Динго,
или Повесть о первой любви».

1

18.

Фраерман Р. «Дикая собака Динго,
или Повесть о первой любви».

1

19.

Стругацкие А. и Б. «Понедельник
начинается в субботу»

1

20.

Стругацкие А. и Б. «Понедельник
начинается в субботу»

1

21.

Зарубежная классика. Лондон Д.
«Бурый волк»

1

22.

Лондон Д. «Бурый волк»

1

23.

Сетон –Томпсон Э. «Рассказы о животных».

1

24.

Бредбери Р. Рассказы. Роман «451 по
Фаренгейту».

1

25.

Бредбери Р. Рассказы. Роман «451 по
Фаренгейту».

1

26.

Азимов А. «Я робот»

1

27.

Рид М. «Всадник без головы»

1

28.

Верн Ж. «Дети капитана Гранта».

1

29.

Верн Ж. «Дети капитана Гранта».

1

30.

Верн Ж. «Дети капитана Гранта».

1

31.

Верн Ж. «Таинственный остров»

1

32.

Верн Ж. «Таинственный остров»

1

33.

Линдгрен А. «Мио, мой Мио»

1

34.

Линдгрен А. «Мио, мой Мио». Итоговый урок

1

Учебно-тематическое планирование 8 класс (34ч)
№п/п
1.

Наименование разделов и тем
Русская классика. Алданов М.

Кол-во
часов
1

Дата

Примечание

«Чертов мост»
2.

Васильев Б. «Завтра была война».
«В списках не значился».

1

3.

Васильев Б. «Завтра была война».
«В списках не значился».

1

4.

Васильев Б. «Завтра была война».
«В списках не значился».

1

5.

Леонов Л. «Золотая карета»

1

6.

Островский А. «Свои люди —
сочтемся».

1

7.

Достоевский Ф. «Неточка Незванова»

1

8.

Достоевский Ф. «Неточка Незванова»

1

9.

Толстой Л. «Детство. Отрочество. Юность»

1

10.

Толстой Л. «Детство. Отрочество. Юность»

1

11.

Грин А. «Бегущая по волнам.»

1

12.

Грин А. «Бегущая по волнам.»

1

13.

Зарубежная классика.

1

Диккенс Ч. «Оливер Твист»
14.

Андерсен Г.Х. «Три льва и три
сердца»

1

15.

Желязны Р. «Джек из тени»

1

16.

Саймак К. «Все живое»..

1

17.

Твен М. «Янки из Коннектикута
при дворе короля Артура»

1

18.

Голдинг У. «Повелитель мух».

1

19.

По Э. «Колодец и маятник».

1

20.

По Э. «Колодец и маятник».

1

21.

Томас Т. «Целитель»

1

22.

Томас Т. «Целитель»

1

23.

Шекли Р. «Ордер на убийство»

1

24.

Браун Ф. «Арена»

1

25.

Байрон ДЖ. Г. «Паломничество
Чайльд-Гарольда».

1

26.

Приключения и фантастика

1

Азимов А. «Стальные пещеры».
27.

Шварц Е. Тень. «Обыкновенное
чудо».

1

28.

Шварц Е. Тень. «Обыкновенное
чудо».

1

29.

Узллс Г. «Когда спящий
проснется».

1

30.

Грин Р. «Приключения короля
Артура и рыцарей круглого стола».

1

31.

Грин Р. «Приключения короля
Артура и рыцарей круглого стола».

1

32.

К. Де Труа. «Ивейн, или Рыцарь
со львом»

1

33.

Гофман Э.Т.А. « Песочный человек»

1

34.

Лем С. «Магелланово облако».
Итоговый урок

1

Учебно-тематическое планирование 9 класс (34ч)
№п/п

Наименование разделов и тем

1.

Русская классика. М.А. Булгаков «Записки молодого врача»

2.

В.М. Шукшин «Верую», «Чудик», «Микроскоп»

3.

Е. Шварц «Дракон»

4.

Д. Хармс «Голубая тетрадь №
10»

5.

И. Тургенев «Затишье»

6.

Ф.Достоевский«Подросток»

Кол-во
часов

Дата

Примечание

7.

Л. Толстой «Хозяин и работник»

8.

Л. Андреев «Ангелочек»

9.

В. Гаршин «Красный цветок»

10.

М. Зощенко «Жертва революции»

11.

А Солженицын «Случай на станции Кречетовка»

12.

В. Набоков «Рождество»

13.

Н. Олейников «Хвала изобретателям», «Смерть героя», «Муха»,
«О нулях»

14.

А. П. Платонов «Броня»

15.

В. Быков «Сотников»

16.

В. Закруткин «Матерь человеческая»

17.

Вс. Лавренѐв «Сорок первый»

18.

В. Распутин «Живи и помни»

19.

В. Тендряков «Весенние перевертыши»

20.

Г. Машкин «Синее море, белый
пароход»

21.

Зарубежная классика.
Ф. Кафка «Превращение», «Исправительная колония»

22.

Г. Уолпол «Замок Отранто»

23.

О. Уайльд «Кентервильское привидение»

24.

В. Гауф «Молодой англичанин»

25.

Э. Хемингуэй «Старик и море»,
«Прощай, оружие!»

26.

Д. Олдридж «Последний дюйм»

27.

Урсула Ле Гуин «Волшебник
Земноморья»

28.

Дж. Дарелл «Моя семья и другие
звери»

29.

Джейн Остин «Гордость и
предубеждение»

30.

Ш. Бронте «Джейн Эйр».

31.

М.Ремарк «Три товарища», «На
западном фронте без перемен»

32.

Г. де Мопассан «Ожерелье»,
«Милый друг»

33.

О. Генри «Фараон и хорал»

34.

Итоговое занятие

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. –М. : Просвещение, 2015. – 176 с. – (Стандарты второго поколения). (Литература 5-9 классы. Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы. М.: Просвещение, 2015.)
2. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. –М.: ВАКО,
2016. – 416 с.
3. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель,
2015.
4. Компьютерная техника: интерактивный комплекс (АРМ учителя, видеопроектор)
Интернет-ресурсы для ученика и учителя
Художественная литература:
1. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
2. http://www.100bestbooks.ru/index.php?tag_id=1 — Лучшие классические книги
Справочно-информационные и методические материалы:
1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
4. www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»
5. www.krugosvet.ru
Универсальная
энциклопедия
«Кругосвет»

Программа по курсу внеурочной деятельности "История и культура казачества".

1.РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Курс внеурочной деятельности «История и культура казачества» направлен на формирование у учащихся представлений о происхождении кубанского казачества, о казачьих атаманах и героях, их православной вере, традициях, фольклоре, военном искусстве и т.д.
Специфика курса «История кубанского казачества» состоит в том, что он, имея ярко
выраженный интегративный характер, не только объединяет обществоведческие, исторические, культурологические знания, но и через исследовательскую, практическую деятельность
даѐт возможность ребѐнку целостного и системного представления как об основах истории и
культуры кубанского казачества, так и о своѐм роде, своей семье, представляя возможность
приобщения к укладу жизни кубанских казаков.
Актуальность курса определяется его нацеленностью на воспитание гражданина России, способного «выстраивать» свой жизненный путь на основе органического единства интересов личности, общества и государства. Разноплановая информация о родном крае расширяет кругозор учащихся, помогает адаптироваться во взрослой жизни, сформировать активную жизненную позицию и более полно реализовать свои гражданские свободы, права и
обязанности.
Основной целью преподавания данного курса является патриотическое воспитание казачьей молодежи на основе исторических и культурных традиций кубанского казачества.
Дополнительными целями являются:
- подготовка всесторонне развитых казаков, знающих свою историю, обычаи и традиции, и способных интегрировать их в современной жизни;
- формирование у казачьей молодежи желания и стремления не просто называться
казаками или казачками, а осознано считать себя частью казачьего народа, быть казаками во
всех смыслах этого слова и прогнозировать свое будущее в неразрывной связи с Кубанью и
Кубанским казачьим войском;
- формирование у казачьей молодежи задатков «казачьего лидера», использование
которых возможно в последующем в рамках деятельности в казачьих обществах.
Задачи курса:
- формирование у казачьей молодежи интереса к изучению истории кубанского казачества, а также основных сфер жизнедеятельности современного Кубанского казачьего
войска;
- укрепление роли казачьей семьи в воспитании юных казачат;
- укрепление связи между учащимися из числа казачьей молодежи и их родителями,
с казачьими обществами Кубанского казачьего войска и приходами Русской Православной
церкви.
Преподавание данного курса рассчитано не только на получение учащимися информации по той или иной теме из уст учителя, а подразумевает также и самостоятельное
осмысление учащимися полученных знаний, самостоятельно проводимую учащимися исследовательскую работу, использование дополнительных источников информации, в том числе
и посредством живого общения учащихся с казаками-наставниками, атаманами казачьих обществ Кубанского казачьего войска и священнослужителями.
Также, немаловажным является параллельное участие казачьей молодежи в мероприятиях патриотической направленности, проводимых казачьими обществами Кубанского
казачьего войска и приходами Русской Православной Церкви, непосредственное участие в
казачьих мероприятиях, посвященных тем или иным историческим датам или значимым событиям в истории кубанского казачества (таких как казачьи поминовения, День кубанского
казачества, День реабилитации кубанского казачества, очередные годовщины высадки черноморских казаков на Тамань, День Святого Благоверного князя Александра Невского и др.)
и организация экскурсий для детей по памятным историческим казачьим местам Кубани,
музеям, содержащим экспозиции казачьей тематики и православным храмам.
При построении хода занятий педагогу необходимо в обязательном порядке учитывать возрастные особенности учащихся, преподавать материал в соответствии с реальной
возможностью его восприятия учащимися различных возрастов и образовательного уровня.

Формы работы педагога должны постепенно и ровно переходить от самых простых к более
сложным.
То же самое необходимо учитывать и при общении детей с казаками-наставниками.
Сами же занятия должны быть построены таким образом, чтобы в них отводилось
время и место как для лекций педагога, так и для проведения диалогов и дискуссий с учащимися на основе изучаемой темы. В процессе данных обсуждений учителю необходимо
научить детей не просто запоминать выдаваемый им материал, а еще и самостоятельно его
осмысливать, подвергать анализу и делать соответствующие выводы относительно значимости того или иного исторического события или процесса как для Кубани и кубанского казачества в целом, так и для самих учащихся и их семей, в частности.
Это подразумевает использование учителем в том числе и творческого подхода при
построении диалога с учащимися.
Ученик научится (базовый уровень)
Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень)
- рассказывать об основных этапах и ключевых событиях истории Кубани;
- рассказывать о видах хозяйственной деятельности и занятия населения;
- использовать на практике знания о целостности процесса развития социумов (семья,
населѐнный пункт, край, страна, мир), религиозных представлениях и особенностях культурного развития первых жителей Кубани;
- показывать на карте территорию Кубани, расселение народов, основные населѐнные
пункты, места важнейших исторических событий;
- различать вещественные, письменные, изобразительные и устные исторические источники;
- работать с различными источниками знаний о населении, истории своей местности;
- отличать вымышленное (мифологическое) от достоверного, мифологических героев от реальных исторических лиц;
- высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам культуры;
- излагать в устной и письменной форме полученные знания по истории Кубанского казачества, участвуя в дискуссиях, викторинах, олимпиадах, конкурсах выполняя творческие
работы (сочинения, отчѐты об экскурсиях, рефераты); - занимаясь проектной деятельностью;
- описывать внешний вид представителей растительного и животного мира суши и водоѐмов;
- оценивать последствия своих действий по отношению к природным компонентам;
- осуществлять поиск информации по краеведческой тематике в местных СМИ, Интернете и т. д., дифференцировать факты и мнения;
- реконструировать условия и образ жизни, занятия людей, живших в регионе;
- высказывать своѐ отношение к наиболее значительным событиям истории Кубани, историческим деятелям, аргументировать собственную точку зрения;
- понимать образный язык различных видов искусства; оценивать творчество народных
мастеров Кубани.
использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью:
- осознания себя представителем этнокультурного, конфессионального сообщества и
пространства, гражданином России;
- воспитания уважения к базовым национальным ценностям, культурным и историческим традициям народов Кубани;
- выработки умения общаться с людьми различных национальностей и религиозных
взглядов, воспитания художественного вкуса, эмоционально-ценностного отношения к художественно-культурному наследию.
- создавать научные проекты на краеведческую тему.

Программа «История Кубанского казачества» способствует формированию у школьников следующих качеств личности:
патриотизм;
терпимость и уважение к истории, традициям, обрядам, культуре, языку Кубанского казачества;
 ответственность и чувство долга, милосердие, достоинство, уважение;
 трудолюбие;
 настойчивость;
 дисциплинированность;
 любовь к малой родине;
 неравнодушное отношение к возрождению традиций Кубанского казачества:



Личностным результатом обучения истории Кубанского казачества является формирование:







познавательного интереса к изучению истории Кубанского казачества;
всесторонне образованной, развитой личности;
понимания значения культуры Кубанского казачества;
чувства гордости за свою малую родину;
уважительного отношения к истории и культуре казаков и других народов;
представления о Кубани как неотделимой части России;

Средством развития личностных результатов служит учебный материал, нацеленный
на:
– умение формулировать своѐ отношение к традициям, военному быту, фольклору, историческим личностям Кубани;
– умение использовать исторические и краеведческие знания для созидательной деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «История Кубанского казачества» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков;
- умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать еѐ, определять
еѐ цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать
достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
- умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД служат: технология проблемного диалога
при изучении нового материала и технология оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД:

- формирование и развитие посредством исторического и краеведческого знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты, понятия, явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Строить логически грамотные утверждения, включающие установление причинноследственных связей. Составлять тезисы, различные виды планов. Уметь определять возможные источники информации, производить поиск информации, анализировать и оценивать еѐ достоверность. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Переводить информацию из одного вида в другой.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и задания
учебника:
– осознание роли истории и кубановедения в познании общественных процессов, происходящих в мире;
– освоение системы краеведческих знаний о истории Кубани, на основе которых формируется историческое мышление учащихся;
– использование умений, полученных в ходе изучения исторического краеведения, для
анализа, оценки, прогнозирования современных социальных проблем;
– использование карт для получения краеведческой информации.
Коммуникативные УУД:
– отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов.
– понимание позиции другого в дискуссии.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также
использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметные результаты
Знать (понимать):
основные этапы и главные события истории казачества с момента переселения до
наших дней;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
их жизни;
изученные виды исторических источников.
Уметь:
соотносить даты событий истории края с веком; определять последовательность и
длительность важнейших событий истории края;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показать на карте области границы края, города, места значительных исторических
событий;
рассказать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая значение необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; объяснять смысл
изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории края, достижениям культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
высказывать собственные суждения об историческом наследии населения нашего
края.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
На изучение курса «История кубанского казачества» в основной школе выделяется 170
часов. В 5-9 классах казачьей направленности – 1 час в неделю, 34 учебные недели.
5 класс (34 часа)
Тема 1. Происхождение и становление казачества (2 часа)
Понятие казачества. Версии происхождения казачества. Кого называли и считали казаками? Казачьи войска на территории Российской империи (особенности и отличия, территориальная принадлежность).
Тема 2. Современные кубанские казаки (4 часа)
Кто такие казаки в условиях современности? Позиционирование казачества как
народа.
Казак и казачье общество. Кто такие атаманы? Основные виды деятельности современных казаков (краткое описание).
Атаман Кубанского казачьего войска (ф амилия и имя, чин, фотография). Численность Кубанского казачьего войска (членов казачьих обществ отдельно и вместе с членами
казачьих семей).
Структура Кубанского казачьего войска (войско, казачьи отделы, районные, городские, станичные и хуторские казачьи общества).
Атаманы казачьих отделов (округа).
Атаманы районных, городских, станичных и хуторских казачьих обществ (применительно к территориальному расположению школы) (фамилии и имена, чины, фотографии).
Тема 3. Казачьи традиции и обычаи (4 часа)
Основные казачьи традиции и обычаи. Казачьи заповеди. Казачья семья. Особенности казачьего семейного воспитания.
Основные народные знания, обычаи и поверья.
Казачий говор и его основные отличия.

Тема 4. Формирование казака в казачьей семье и казачьем войске в дореволюционный период времени (2 часа)
Воспитание казака как будущего воина. Роль физического воспитания в подготовке
будущего казака. Народные казачьи игры и забавы как элементы физического воспитания.

Приоритетные направления физической подготовки: рукопашный бой, верховая езда, владение холодным оружием.
Тема 5. Черноморская составляющая в истории Кубанского казачьего войска.
Образование Черноморского казачьего войска. Переселение Черноморских казаков на
Кубань (7 часов)
Образование Запорожской Сечи. Особенности быта и организации управления на
Запорожье. Участие запорожских казаков в боевых походах. Взятие Запорожья Петром I.
Окончание периода существования Запорожской Сечи во времена царствования Екатерины
II.
Образование Войска верных казаков. Участие казаков в русско-турецкой войне 17871791 гг. Штурм Измаила и о. Березань.
Черноморское казачье войско. Атаман Сидор Белый.
Прошение казаков о выделении земель на Кубани. Депутация А. Головатого в Петербург. Осмотр кубанских земель М. Гуликом.
Дарование казакам земель Кубани. Жалованная грамота императрицы Екатерины II.
Высадка черноморских казаков на Тамани. Переселение черноморских казаков на
Кубань сухопутным путем.
Основание первых 40 куреней и войскового града Екатеринодара.
Утверждение и применение «Порядка общей пользы», его роль в жизнедеятельности
черноморского казачьего войска.
Тема 6. Донская (линейная) составляющая в истории Кубанского казачьего
войска. Линейное казачество Кубани
(5 часов)
Донские казаки: формирование и служба Российскому государству. Роль донцов в
присоединении к России территорий Прикубанья. Волнения и бунты донских казаков и их
исход. Уход казаков на Дон, расселение на Кубани.
Образование Кубанского конного линейного войска.
Южнорусские однодворцы. Екатеринославское войско. Хоперцы.
Образование Кавказского линейного казачьего войска (1832 г.) Образование Новой
Линии и еѐ роль в обороне границ Кубани.
Тема 7. Роль Православия в дореволюционной казачьей среде (4 часа)
Позиционирование казаков, как воинов Веры Православной. Религиозные традиции
и духовная жизнь черноморских и донских казаков.
Роль Кирилла Россинского в духовной жизни черноморского казачества.
Влияние церкви на жизнедеятельность и внутреннее самосознание казаков. Епархиальное управление Кубанской областью. Борьба с расколом и сектантством на Кубани.
Православная вера в повседневной жизни казаков. Роль местного храма и священника. Православный календарь.
Основные религиозные праздники. Войсковые религиозные праздники.

Тема 8. Взаимосвязь казачества и Православия на современном этапе (3 часа)
Епархии, окормляющие современное Кубанское казачье войско.
Патриарх Московский и Всея Руси и его отношение к казачеству.
Митрополит Екатеринодарский и Кубанский и его поддержка и окормление Кубанского казачьего войска. Правящие архиереи епархий, окормляющих Кубанское казачье войско.
Войсковой священник Кубанского казачьего войска и его роль в жизни войска. Священнослужители, окормляющие казачьи общества.
Православие в жизни современного казака. Участие казаков и казачьих семей в богослужениях. Участие священнослужителей в казачьих мероприятиях. Роль священника в
жизни казачьего общества.
Тема 9. Взаимоотношения казаков и горских народов
(1 час)
Военные конфликты казаков и горцев и их причины. Поиски путей примирения. Выстраивание торговых взаимоотношений. Интеграция горской культуры и заимствование еѐ
отдельных элементов казаками. Куначество.
Тема 10. Повторение пройденного материала (2 часа)
6 класс (34 часа)
Тема 1. Казачьи поминовения (2 часа)
Что такое поминовения? Категории поминовений (посвященные памяти казаков,
героически погибших в неравной схватке с противником в дореволюционный период времени; посвященные памяти казаков-жертв Гражданской войны и периода расказачивания,
посвященные подвигу казаков в годы Великой Отечественной войны и др.)
Тиховские поминовения, Липкинские поминовения, Гречишкинские поминовения.
Тема 2. Административное устройство Черноморского и Кавказского линейного казачьих войск и социальный состав казачества (3 часа)
Отличительные особенности административного устройства Черноморского и Кавказского линейного казачьих войск. Основные документы, регламентировавшие устройство
и принципы жизнедеятельности казачьих войск на Кубани (Положение о Черноморском казачьем войске, Положение о Кавказском линейном казачьем войске).
Воинская повинность и внутренняя служба казаков. Войсковое правительство и
Войсковая канцелярия. Роль и обязанности куренных атаманов. Казачья старшина. Присутствие беглых и крепостных в Черномории, борьба казаков за правопорядок. Персидский поход А. Головатого. «Персидский бунт».
Ликвидация выборности атаманов. Замена выборных (кошевых) атаманов на атаманов, назначаемых императорами.
Тема 3. Органы управления современного Кубанского казачьего войска (3 часа)
Войсковой сбор. Советы атаманов. Атаман. Совет стариков. Войсковой суд. Контрольно-ревизионная комиссия. Войсковое правление.
Органы управления отдельских, районных и первичных казачьих обществ.
Тема 4. Военная служба кубанского казачества (2 часа)
Военная служба как основа жизнедеятельности кубанского казака в дореволюционный период времени. Охрана границ Российской империи как основной вид военной службы
кубанского казачества. Казачья кавалерия и казаки-пластуны.

Тема 5. Участие черноморских казаков в Отечественной войне 1812 г. (2 часа)
Присутствие черноморских боевых соединений в составе императорской армии.
Участие в Бородинском и других сражениях. Участие в заграничном походе русской армии
и взятии Парижа в 1814 г.
Выдающиеся казачьи военачальники и герои войны: А.Ф. Бурсак, А.Д. Безкровный,
Н.С. Заводовский и др.
Тема 6. Участие черноморских и линейных казаков в войнах первой половины
XIX в. (4 часа)
Участие в Русско-турецкой войне 1828-1829 гг. и Персидские походы. Участие казаков под командованием А.Д. Безкровного во взятии крепости Анапа. Участие в Крымской
войне 1853-1856 гг. Участие черноморских казаков в обороне Севастополя. Участие казаков
Кавказского линейного казачьего войска в боевых действиях на территории Армении.
Участие и роль казаков в Кавказской войне. Черноморская и Кубанская кордонные
линии. Героические подвиги казачества(подвиг казаков-защитников Ольгинского кордона
под командованием Л. Тиховского, подвиг казаков под командованием сотника А. Гречишкина в урочище «Волчьи ворота», героическая оборона Георгиевского поста у ст-цы Неберджаевской казаками под командованием сотника Б. Горбатко). Казаки в последних наступательных операциях Кавказской войны.
Тема 7. Материальная культура и экономическое развитие Черноморского казачьего войска и линейного казачества Кубани (5 часов)
Принципы землевладения и землепользования. Переход к общинно-передельной
форме землепользования. Войсковые земли и паевый надел казаков.
Роль станиц и хуторов в экономическом развитии войска. Хуторская система хозяйства. Использование наемного труда.
Основные виды и формы труда (скотоводство, земледелие, рыболовство, охота и
промыслы). Ярморочная торговля. Открытие меновых дворов для горцев.
Традиционное устройство жилища казаков. Казачья хата. Казачьи поселения (сечь,
кош, станица, хутор, курень).
Традиционная одежда кубанских казаков. Особенности кубанской казачьей кухни.
Лошадь в жизни казака.
Тема 8. Экипировка и оружие кубанских казаков (2 часа)
Экипировка казака. Экипировка лошади. Используемые казаками виды огнестрельного оружия. Казачье холодное оружие. Казачья справа и еѐ подготовка перед отправкой на
военную службу.
Тема 9. Казачья форма одежды и знаки различия современного Кубанского казачьего войска (2 часа)
Казачья форма (особо парадная, парадная, повседневная, походная).
Правила ношения черкески.
Казачьи чины.
Знаки различия (погоны, шевроны, петлицы и т.д.)
Награды Краснодарского края и Кубанского казачьего войска за вклад в развитие казачества.
Тема 10. Казачьи поминовения (4 часа)
День памяти жертв политических репрессий казачества, Корниловские поминовения,
Чамлыкские поминовения, Даховские поминовения, Апшеронские поминовения, Михайловские поминовения, поминовения «Кущевская атака».

Тема 11. Основные казачьи праздники современного Кубанского казачьего
войска (3 часа)
День реабилитации кубанского казачества, День образования Кубанского казачьего
войска и День кубанского казачества. Годовщина высадки черноморских казаков на Тамань.
Тема 12. Повторение пройденного материала (2 часа)
7 класс (34 часа)
Тема 1. Выдающиеся атаманы Черноморского и Линейного казачьих войск (4
часа)
З.А. Чепега, А.А. Головатый, Г.А. Рашпиль, Ф.А. Круковский,
Безкровный и др.

Ф.Я. Бурсак, А.Д.

Тема 2. Образование Кубанского казачьего войска (3 часа)
Указ императора Александра II об образовании Кубанского казачьего войска. Первый атаман Кубанского казачьего войска Н.И. Евдокимов. Административное устройство и
управление войском. Земельные функции Кубанского казачьего войска. Воинская повинность кубанских казаков.
Тема 3. Окончание Кавказской войны (2 часа)
Активизация военных действий на Северо-Западном Кавказе. Пленение горского
предводителя Шамиля (1859 г.) Посещение Кубани императором Александром II и утверждение плана покорения Западного Кавказа. Переселение горцев в Турцию. Окончание Кавказской войны и начало заселения Закубанья.
Тема 4. Регалии и реликвии кубанского казачества. Кубанский историк Ф.А.
Щербина. (6 часов)
Что такое регалии? Состав казачьих регалий и их предназначение. Символы атаманской власти (булава, пернач, насека, бунчук, прапор.) Печати. Знамена. Жалованные грамоты.
Герб и Гимн Кубанского казачьего войска (описание, история возникновения).
Судьба казачьих регалий. Вывоз регалий за границу. «Одиссея» казачьих регалий.
Процесс возвращения регалий на Кубань.
Биография Ф.А. Щербины. Роль Ф.А. Щербины в сохранении регалий.
Перезахоронение Ф.А. Щербины в г. Краснодаре.
Тема 5. Кубанское казачество в русско-турецкой войне 1877-1878 гг. Участие
кубанских казаков в военных действиях на территории Средней Азии (2 часа)
Участие казаков в Хивинском походе 1873 г. Участие казаков в русско-турецкой
войне 1877-1878 гг. Роль кубанских казаков в военных действиях на Балканах. 2-й кубанский
полк и 7-й пластунский батальон. Взятие крепости Ардаган. Оборона Баязета. Оборана Шипкинского перевала. Участие казаков во взятии Карса. Борьба с турками в Абхазии.
Участие в Ахалтекинской экспедиции 1881 г. и штурм крепости Геок-Тепе. Бои с
афганцами в 1885 г. на р. Кушке.
Тема 6. Государственная служба современного кубанского казачества (4 часа)
154-й федеральный закон «О государственной службе российского казачества».
Охрана общественного порядка (дружины выходного дня, дружины на постоянной основе).
Взаимодействие с транспортной полицией. Борьба с наркоманией и незаконным оборотом
наркотиков. Борьба с незаконной миграцией. Природоохранная деятельность. Частное
охранное предприятие. Аварийно-спасательные отряды и участие в ликвидации последствий
стихийных бедствий. Трагедия в г. Крымске в 2012 г. Охрана государственной границы. До-

призывная подготовка и призыв на военную службу. Служба казаков в Президентском полку. Казачьи военные части. Военно-полевые сборы.
Тема 7. Кубанские казаки в революции 1905 - 1907 гг. (2 часа)
Предпосылки революции. Отношение казаков к революции. Собственный Его Императорского Величества конвой. Привлечение казаков для борьбы с революционерами и
охраны общественного порядка. Волнения пластунских батальонов. Восстание казаков 2-го
Урупского полка. Объявление военного положения в Кубанской области.
Тема 8. Участие кубанских казаков в Русско-Японской и Первой мировой войнах (3 часа)
Участие кубанских казаков в Русско-Японской войне. Боевые действия в Маньчжурии. Конный рейд генерала П.И. Мищенко.
Мобилизация кубанских казаков на фронты Первой мировой войны. Участие кубанских казаков в Первой мировой войне. Казаки на Западном и Кавказском фронтах. Казаки –
георгиевские кавалеры. Герои Первой мировой войны (героический рейд сотни есаула В.Д.
Гамалия в тылу противника; Елена Чоба; летчик В.М. Ткачев). Казаки и горцы в Первой мировой войне. Всадники «Дикой дивизии».
Тема 9. Славные страницы истории современного Кубанского казачьего войска
(3 часа)
Участие казаков Кубанского казачьего войска в охране общественного порядка во
время проведения зимних Олимпийских и Паралимпийских игр в г. Сочи в 2014 году и этапов Гран-При России Формула 1.
Участие казаков Кубанского казачьего войска в возвращении Крыма в состав России
в 2014 году.
Участие казаков Кубанского казачьего войска в юбилейном Параде Победы на Красной площади в г. Москве в 2015 году.
Тема 10. Экономическое развитие кубанского казачества в 1860 -1917 гг. (3 часа)
Принципы землевладения и землепользования. Эволюция общинного землевладения
и развитие земельной собственности. Уменьшение паевых наделов казаков. Развитие земледелия и скотоводства. Казачьи ярмарки.
Тема 11. Повторение пройденного материала (2 часа)
8 класс (34 часа)
Тема 1. Выдающиеся атаманы Кубанского казачьего войска
(с 1860 по 1917
гг.) (3 часа)
Ф.Н. Сумароков-Эльстон, Н.Н. Кармалин, Я. Д. Малама, М.П. Бабыч и др.
Тема 2. Почетный караул Кубанского казачьего войска и церемониал «Час
Славы Кубани» (1 час)
Состав Почетного караула. Роль и функции. Участие в торжественных и протокольных мероприятиях. Церемониал «Час Славы Кубани». Кубанский духовой оркестр.
Тема 3. Патриотическое воспитание казачьей молодежи, как одно из основных
направлений деятельности современного Кубанского казачьего войска (4 часа)
Месячник оборонно-массовой и военно-патриотической работы. Участие в массовых
мероприятиях. Спортивная работа. Военно-патриотические клубы и секции. Исторические

викторины. Научно-практические конференции и образовательные семинары. Детский летний отдых. Скачки. Экскурсии по казачьим местам. Атаманские елки.
Казачье образование. Дошкольное казачье образование. Классы и группы казачьей
направленности. Казачьи кадетские корпуса Кубани. Казачьи высшие и среднеспециальные
учебные заведения.
Казаки-наставники и их роль в учебно-воспитательном процессе. Разработка и издание учебно-методической литературы.
Казачья традиционная культура. Детские творческие коллективы и кружки декоративно-прикладного искусства. Взрослые казачьи творческие коллективы. Участие в фестивалях и конкурсах. Фестиваль «Казачье подворье». Фестиваль казачьей культуры в п. Тульском
Республики Адыгея.
Тема 4. Культура кубанского казачества в 1860 -1917 гг.
(3 часа)
Традиционная культура. Религиозная культура. Присутствие старообрядчества в
жизни отдельных казаков. Войсковые и религиозные праздники. Изменения в военной и повседневной казачьей одежде. Просвещение. Наука. Литература.
Тема 5. Выдающиеся историки кубанского казачества (3 часа)
Я.Г. Кухаренко, И.Д. Попко, Е.Д. Фелицын, П.П. Короленко, Ф.А. Щербина. Их
вклад в сохранение и изучение истории кубанского казачества. Основные научные труды по
истории казачества.
Тема 6. Кубанское казачье войско в революционных событиях 1917 г. и Гражданской войне (6 часов)
Отношение кубанских казаков к революции. Свержение царского правительства и
убийство царской семьи. Деятельность К.Л. Бардижа на посту комиссара Временного правительства. Созыв I съезда Кубанской войсковой Рады и создание войскового правительства.
Избрание атаманом Кубанского казачьего войска А.П. Филимонова. «Ледяной» поход генерала Л.Г. Корнилова и его гибель. Взятие Екатеринодара армией А. Деникина. Создание Кубанской армии. Разногласия в дальнейшем видении судьбы Кубани внутри войска. Участие
кубанской делегации в мирной конференции в Париже. Судьба участников конференции.
Взятие Екатеринодара соединениями Красной армии. Новороссийская трагедия. Сдача Кубанской армии в Адлере. Появление, роль и позиция «зеленых».
Тема 7. Участие кубанских казаков в военных конфликтах в Приднестровье и
Абхазии в 1992-1993 годах. Приднестровско-Абхазские поминовения. (1 час)
Предпосылки военных конфликтов в Приднестровье и Абхазии. Добровольное участие кубанских казаков в военном конфликте в Приднестровье. Гибель Александра Берлизова. Добровольное участие кубанских казаков в военном конфликте на территории Республики Абхазия. Подвиг Анатолия Сидоренко. Приднестровско-Абхазские поминовения.
Тема 8. Кубанские казаки в эмиграции (3 часа)
Кубанские казаки в составе армии генерала П.Н. Врангеля. Эвакуация на остров
Лемнос (Греция). Эмиграция кубанских казаков в Сербию. Переселение казаков в Соединенные Штаты Америки. Расселение в других странах. Создание казачьих хуторов и станиц в
зарубежье. Жизнь кубанского казачества в зарубежье, отношение к советской власти, стремление вернуться на Родину. Вывоз с Кубани и маршрут следования казачьих регалий.
Тема 9. Кубанские казаки в 1920 - 1930-е годы XX века (3 часа)
Окончание Гражданской войны. Отношение советской власти к казакам. Борьба с
бело-зеленым движением. Землеустройство в 1923 - 1927 гг. Изъятие и передел казачьих земель. Коллективизация. Раскулачивание. Расказачивание. Гонения на казаков и духовенство.

Голодомор (1932 — 1933 гг.) «Черные доски». Выселение казаков, репрессии. Террор со стороны власти в отношении казаков.
Тема 10. Кубанские казаки в годы Великой Отечественной войны (1941-1945
гг.) (5 часов)
Начало Великой Отечественной воны. Мобилизация. Запись кубанских добровольцев на фронт. Создание Кубанского Фонда обороны страны. Создание казачьих воинских
подразделений в составе Красной армии. Формирование 17-го Кубанского кавалерийского
казачьего корпуса. Бой казаков под станицей Кущевской. 4-й гвардейский Кубанский казачий кавалерийский корпус. 9-я пластунская дивизия. Военная форма одежды казаков в годы
Великой Отечественной войны.
Переход части эмигрировавших казаков на сторону фашистской Германии. Кубанские части в составе вермахта. Трагедия Лиенца.
Тема 11. Повторение пройденного материала (2 часа)
9 класс (34 часа)
Тема 1. Возрождение кубанского казачества (8 часов)
Создание научного студенческого кружка «Проблемы военной истории России и казачества» на базе Кубанского государственного университета
(1988 год). Создание Кубанского казачьего клуба в ст. Пашковской. Образование казачьих обществ на различных
территориях Краснодарского края, Республики Адыгея и Карачаево-Черкесской республики.
Большой учредительный круг казаков России (июнь 1990 г.). Учредительный съезд
казаков Кубани (октябрь 1990 г.). Образование Кубанской казачьей Рады. Принятие Закона
РСФСР «О реабилитации репрессированных народов»
(1991 г.), Принятие Закона
Краснодарского края «О реабилитации кубанского казачества» (1995 г.).
Образование Всекубанского казачьего войска. Образование Кубанского казачьего
войска. Роль В.П. Громова в процессе возрождения кубанского казачества в период с 1988 по
2007 годы. Внутривойсковые разногласия в период возрождения и создание параллельных
казачьих организаций. Утверждение Устава Кубанского казачьего войска. Вхождение Кубанского казачьего войска в государственный реестр казачьих обществ в Российской Федерации. Образование Сухумского особого казачьего отдела в составе Черноморского казачьего округа.
Тема 2. Кубанский казачий хор (2 часа)
Войсковой певческий хор. Роль протоиерея К. Россинского в жизни Войскового
певческого хора. Современный Кубанский казачий хор. Роль
В.Г. Захарченко в развитии Кубанского казачьего хора.
Тема 3. Новейшая история Кубанского казачьего войска
(5 часов)
Избрание Н.А. Долуды атаманом Кубанского казачьего войска
(ноябрь
2007 г.). Реформы атамана Н.А. Долуды и преобразование войска: увеличение численности
казаков; приоритет государственной службы казачества; развитие видов государственной
службы; создание казачьих дружин по охране общественного порядка на постоянной основе;
увеличение численности казачьих классов; создание новых казачьих кадетских корпусов;
введение института наставничества в казачьих образовательных учреждениях; военнополевые сборы.
Совершенствование внутривойсковой нормативно-правовой базы. Усиление роли
атаманов казачьих обществ. Усиление казачьей дисциплины и формирование нового положительного облика современного казака. Финансово-экономическая политика. Усиление роли средств массовой информации в жизни Кубанского казачьего войска.

Тема 4. Международная деятельность современного Кубанского казачьего войска (2 часа)
Взаимодействие к «Кубанским казачьим войском за рубежом» (США). Сухумский
особый казачий отдел. Греция. Сербия. Болгария. Армения.
Тема 5. Информационная политика современного Кубанского казачьего войска
(2 часа)
Взаимодействие со СМИ. Газета «Кубанские новости». Газета «Вольная Кубань».
Вкладыш «Кубанский казачий вестник». Освещение деятельности кубанского казачества в
муниципальных СМИ.
Освещение деятельности Кубанского казачьего войска на краевых телевизионных
каналах. ГТРК «Кубань», «Кубань 24». Радио «Казак-FM». Интернет-сайт Кубанского казачьего войска.
Тема 6. Г.Н. Трошев и его роль в жизни современного Кубанского казачьего
войска. (1 час)
Деятельность Г.Н. Трошева на посту советника Президента РФ по делам казачества.
Вклад в развитие казачьей нормативно-правовой базы. Участие в отчетно-выборном сборе
2007 года. Гибель. Поминовения.
Тема 7. Законодательство Российской Федерации и Краснодарского края в отношении казачества (2 часа)
Основные нормативные правовые акты в отношении казачества (законы РСФСР и
Российской Федерации, указы Президента Российской Федерации, приказы Министерства
регионального развития Российской Федерации, законы Краснодарского края, постановления
Правительства Российской Федерации и Законодательного Собрания Краснодарского края,
постановления и распоряжения губернатора Краснодарского края и др.).
Тема 8. Государственная политика Российской Федерации и Краснодарского
края в отношении российского и кубанского казачества (2 часа)
Концепция государственной политики Российской Федерации в отношении российского казачества.
Совет при Президенте Российской Федерации по делам казачества.
Стратегия развития государственной политики Российской Федерации в отношении
российского казачества до 2020 года.
Концепция государственной политики Краснодарского края в отношении кубанского казачества.
Утверждение и вручение нового флага, знамени и хоругви Кубанского казачьего
войска.
Поддержка казачества со стороны руководства Кубани.
Тема 9. Реестровые казачьи войска России, их общие и отличительные черты (1
час).
11 современных реестровых казачьих войск России. Историческое и географическое
территориальное расположение казачьих войск. Атаманы казачьих войск. Отличительные
черты казачьей формы одежды казачьих войск.
Тема 10. Реестровые и нереестровые казаки. Причины разногласий (1 час).
Что такое государственный реестр казачьих обществ. Образование реестра и вхождение в него казачьих войск. Разногласия между реестровыми и нереестровыми казачьими
обществами и их причины.
Тема 11. Нормативные документы Кубанского казачьего войска

(3 часа)

Устав. Положения. Приказы атамана Кубанского казачьего войска.
Тема 12. Организация и проведение советов атаманов казачьих обществ, отчетных, выборных и отчетно-выборных сборов (1 час)
Виды сборов, их роль и предназначение. Периодичность проведения сборов. Порядок проведения сборов. Порядок проведения Советов атаманов.
Тема 13. Казачья демократия (1 час).
Основные принципы казачьей демократии. Пути их интеграции в современной жизни гражданского общества.
Тема 14. Казачья идеология и роль атаманов казачьих обществ в жизни современного Кубанского казачьего войска (1 час).
Основные направления казачьей идеологии. Роль атаманов в жизни и развитии казачьих обществ.
Тема 15. Повторение пройденного материала (2 часа)

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема

Количество
часов

5 класс

34

1

Происхождение и становление казачества

2

2

Современные кубанские казаки

4

3

Казачьи традиции и обычаи

4

4

Формирование казака в казачьей семье и казачьем войске в
дореволюционный период времени

2

5

Черноморская составляющая в истории Кубанского казачьего войска. Образование Черноморского казачьего войска.
Переселение Черноморских казаков на Кубань

7

6

Донская (линейная) составляющая в истории Кубанского
казачьего войска. Линейное казачество Кубани

5

7

Роль Православия в дореволюционной казачьей среде

4

8

Взаимосвязь казачества и Православия на современном
этапе

3

9

Взаимоотношения казаков и горских народов

1

10

Повторение пройденного материала

2

6 класс

34

Казачьи поминовения

2

1

2

Административное устройство Черноморского и Кавказского линейного казачьих войск и социальный состав казачества

3

3

Органы управления современного Кубанского казачьего
войска

3

4

Военная служба кубанского казачества

2

5

Участие черноморских казаков в Отечественной войне
1812 г.

2

6

Участие черноморских и линейных казаков в войнах первой половины XIX в.

4

7

Материальная культура и экономическое развитие Черноморского казачьего войска и линейного казачества Кубани

5

8

Экипировка и оружие кубанских казаков

2

9

Казачья форма одежды и знаки различия современного Кубанского казачьего войска

2

10

Казачьи поминовения

4

11

Основные казачьи праздники современного Кубанского
казачьего войска

3

12

Повторение пройденного материала

2

7 класс

34

1

Выдающиеся атаманы Черноморского и Линейного казачьих войск

4

2

Образование Кубанского казачьего войска

3

3

Окончание Кавказской войны

2

4

Регалии и реликвии кубанского казачества. Кубанский историк Ф.А. Щербина

6

5

Кубанское казачество в русско-турецкой войне 1877-1878
гг. Участие кубанских казаков в военных действиях на территории Средней Азии

2

6

Государственная служба современного кубанского казачества

4

7

Кубанские казаки в революции 1905 - 1907 гг.

2

8

Участие кубанских казаков в Русско-Японской и Первой
мировой войнах

3

9

Славные страницы истории современного Кубанского казачьего войска

3

10

Экономическое развитие кубанского казачества в 1860 -

3

1917 гг.
11

Повторение пройденного материала

2

8 класс

34

1

Выдающиеся атаманы Кубанского казачьего войска
1860 по 1917 гг.)

(с

3

2

Почетный караул Кубанского казачьего войска и церемониал «Час Славы Кубани»

1

3

Патриотическое воспитание казачьей молодежи, как одно
из основных направлений деятельности современного Кубанского казачьего войска

4

4

Культура кубанского казачества в 1860 -1917 гг.

3

5

Выдающиеся историки кубанского казачества

3

6

Кубанское казачье войско в революционных событиях 1917
г. и Гражданской войне

6

7

Участие кубанских казаков в военных конфликтах в Приднестровье и Абхазии в 1992-1993 годах. ПриднестровскоАбхазские поминовения

1

8

Кубанские казаки в эмиграции

3

9

Кубанские казаки в 1920 - 1930-е годы XX века

3

10

Кубанские казаки в годы Великой Отечественной войны
(1941-1945 гг.)

5

11

Повторение пройденного материала

2

9 класс

34

1

Возрождение кубанского казачества

8

2

Кубанский казачий хор

2

3

Новейшая история Кубанского казачьего войска

5

4

Международная деятельность современного Кубанского
казачьего войска

2

5

Информационная политика современного Кубанского казачьего войска

2

6

Г.Н. Трошев и его роль в жизни современного Кубанского
казачьего войска

1

7

Законодательство Российской Федерации и Краснодарского края в отношении казачества

2

8

Государственная политика Российской Федерации и Краснодарского края в отношении российского и кубанского

2

казачества
9

Реестровые казачьи войска России, их общие и отличительные черты

1

10

Реестровые и нереестровые казаки. Причины разногласий

1

11

Нормативные документы Кубанского казачьего войска

3

12

Организация и проведение советов атаманов казачьих обществ, отчетных, выборных и отчетно-выборных сборов

1

13

Казачья демократия

1

14

Казачья идеология и роль атаманов казачьих обществ в
жизни современного Кубанского казачьего войска

1

15

Повторение пройденного материала

2

Итого

170

Программа
по
курсу
Пояснительная записка

внеурочной

деятельности

"Подготовка

к

ГТО".

Рабочая программа внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления в
5 классе составлена на основе следующих документов:
1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (ст. 12, ст.28)
2. Письма Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011г. №03-296 «Об организации
внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего
образования».
3.

Приказа Минобразования и науки РФ от 17.12.2010 №1897, зарегистрирован в Министерстве юстиции РФ 01.02.2011г. № 19644 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

4. Приказа управления образования Администрации Зерноградского района Ростовской области от 04.12.2013 «433 «О введении ФГО ООО в общеобразовательные учреждения Зерноградского района в 2014 – 2015 учебном году».
5. Приказа МБОУ Мечетинской СОШ от 04.12.2013 №455 «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в 2014 –2015
учебном году».
6. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г № 189 г.
Москва «Об утверждении СанПин 24.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011г., регистрационный №19993.
7. Положения о рабочей программе от 30.08. 14г. №313.
8. Учебного плана от 31.05.2014г. №238.
9.

Годового календарного графика от 31.05.2014 г. № 239.

10. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Мечетинской СОШ приказ от 31.05.2014г. № 247.

11. Программа общеобразовательных учреждений по физической культуре начальных классов
(автор В.И. Лях, Москва, «Просвещение» 2014г).

Цель внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления — формирование физической культуры личности школьника, совершенствование физической подготовки.
Эти цели выполняет физкультурный комплекс ГТО.
Реализация данной цели ориентирована на решение следующих задач:






укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и оздоровительной направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивнооздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими
упражнениями;
воспитание личности, соблюдение норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в
учебной и соревновательной деятельности.
спортивна подготовка к соревнованиям.

Общая характеристика предмета
Здоровье нации — категория политическая, определяющая социальную стабильность.
От него зависит трудовой потенциал страны и ее обороноспособность. Только здоровые люди
могут производить материальные блага, успешно учиться и стать работоспособными специалистами. Без них невозможен ни научно-технический прогресс, ни успехи в экономике и других отраслях хозяйствования. На сегодняшний день в школе остро стоит проблема сохранения
здоровья. В погоне за интеллектуальным развитием теряется фундаментальная основа для
гармоничного развития личности – ее физическое и духовное здоровье.
В соответствии с Постановлением Правительства Российской Федерации в стране осуществляется эксперимент по модернизации образовательного процесса, цель которого не только
в повышении качества образования, но и в укреплении здоровья учащихся. Без определенного
объема постоянной двигательной активности человек не сможет продуктивно трудиться, быть
здоровым и счастливым. Мышечная деятельность как самый естественный и сильный раздражитель, способный изменить состояние организма человека, играет особую роль в становлении важнейших механизмов его жизнедеятельности. Люди, сознательно относящиеся к физическому самовоспитанию, более сильны в интеллектуальном и физическом плане, легче переносят все социально-бытовые неудобства.
«Всесоюзный физкультурный комплекс ГТО" является основой нормативных требований
к физической подготовке учащейся, определяющей уровень физической готовности молодежи к
труду и обороне Родины. Вместе с Единой Всесоюзной спортивной классификацией комплекс
ГТО играет основополагающую роль в системе нормативных оценок физической подготовки подрастающего поколения. Подготовка молодежи к выполнению требований и сдаче нормативов
комплекса ГТО обеспечивается систематическими занятиями по программам физического воспитания в учебных заведениях, пунктах начальной военной подготовки, спортивных секциях, группах общей физической подготовки и самостоятельно. Всесоюзный физкультурный комплекс "Готов к труду и обороне СССР" (ГТО) состоит из: а) БГТО - 1 ступени - для учащихся 1 - 3 (4) клас-

сов школы; БГТО - 2 ступени - для учащихся 4 (5) и 8 (9) классов школы; ГТО - 1 ступени - для
учащихся 9 - 10 (11) классов школы, профтехучилищ, средних специальных учебных заведений,
трудящейся молодежи до 18-летнего возраста; ГТО - 2 ступени - для студентов и трудящейся молодежи 18 - 27 лет. Выполнение требований осуществляется в течение учебного года. Соревнования по видам испытаний на быстроту, силу и выносливость проводятся в конце учебного года в
течение одного дня. К сдаче нормативов комплекса ГТО допускаются лица, систематически посещающие занятия, имеющие положительные оценки по физической культуре и предварительно
сдавшие требования соответствующих ступеней комплекса. Лицам, выполнившим нормативы и
требования комплекса ГТО, вручаются удостоверения и значки соответствующих ступеней установленного образца.
Климатические условия нашей местности не позволяют заниматься лыжной подготовкой.
Отсутствие бассейна – плаванием. В программу были внесены спортивные игры и отдельные виды
физкультурно-оздоровительного направления.

Место учебного предмета
Согласно годовому календарному графику МБОУ Куяшская СОШ на изучение внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления «Президентские состязания» в классе отводится 35 часов из расчета 1 часа в неделю. В соответствии с расписанием уроков в МБОУ
Куяшской школе в 2015-2016 учебном году фактическое количество учебных часов составляет 35
часов (праздничный день 1 мая). Программа реализуется в классах возрастной нормы.

Содержание учебного предмета
Раздел учебной программы

Основы знаний

Общая физическая
подготовка –
«Спортивное многоборье»

Содержательные линии

Количество
часов

Г Т О – что это такое, цели и задачи физкультурно- 7 часа
спортивного комплекса, виды спортивных испытаний,
спортивные нормативы.
Законы спортивного благополучия, дневник самоконтроля.
Влияние физической подготовки на морфофункциональное состояние организма.
Легкая атлетика:
10 часов
 Бег 30м, 60 м.
 Бег 1000, 1500, 2000м.
 Челночный бег
 Прыжки в длину с места
 Прыжки в длину с разбега

Физкультурно – оздоровительная деятельность
Туристический поход

 Метание мяча на дальность одной рукой
Силовая подготовка:
 Сгибание и разгибание туловища
 Наклон вперед из положения стая и сидя
 Подтягивание из виса, отжимание из упора лежа
«Веселые старты»
Бадминтон, скипинг, дартс
Спортивные игры: футбол, волейбол, футбол.
Теннис
Основные виды передвижений.
Преодоление препятствий.
Благоустройство лагеря.

13 часов

5 часов

Всего: 35 часов

Календарно-тематическое планирование
№
урока

Дата
по
плану

1

2.09.

Разделы,
Темы уроков

Спортивное
многоборье

Цель урока

Учебная деятельность

Диагностика

Домашнее задание

Повторить и совершенствовать
технику бега на
короткие дистанции.

Общая и специальная разминка.

Бег 30м. с
высокого
старта с
максимальной скоростью

Бег с ускорением.

Познакомить с
Основы знаний:
основами пра«Правила игры
вильной техники бадминтон».
игры Бадминтон.
Специальные
упражнения
приема, передачи, подачи мяча

Правила игры

Прием и передача мяча в
бадминтоне.

Познакомить с
целями, задачами, содержанием комплекса

Основы знаний

Дневник самоконтроля

Основы знаний:
«основы правильной техники.»
Бег с ускорением.

Физкультурнооздоровительная деятельность

2

9.09.

3

16.09 Основы знаний
.

Ознакомительная лекция.
Демонстрация
презентации
Заполнение
дневника самоконтроля

«Режим дня»

4

23.09 ФизкультурПовторить пра.
новила миниоздоровифутбола
тельная деятельность
Спортивные
игры

Общая и специальная разминка
Основы знаний:
Мини-футбол»

Основы знаний: «Правила игры
минифутбола»

Специальные
упражнения с
футбольным
мячом.

Основы знаний: правила поведения в туристических
походах

Законы спортивного благополучия

Законы
спортивного
благополучия в беге на
длинные дистанции.

Бег в равномерном, среднем темпе до 5
минут.

Упражнения с
футбольным
мячом индивидуально и в парах

Двухсторонняя
игра.

Двухсторонняя
игра по упрощенным правилам
5

30.09 Туризм
.
школе

в Познакомить с
правилами спортивного благополучия

Основы знаний:
Законы спортивного благополучия
Силовая подготовка: сгибание
и разгибание
туловища.
С

6

7.10.

Спортивное
многоборье

Повторить основы правильной
техники бега на
длинные дистанции. Законы
спортивного
благополучия.

Общая разминка.
Основы знаний:
«Основы техники бега на
1000м.», правила самоконтроля в беге
на длинные дистанции».

7

14.10 Основы зна.
ний

Г Т О - что это
такое

Лекцияпрезентация:
«ГТО в школе»

Основные
понятия
комплекса.

Основы знаний: ГТО в
школе.

8

21.10 Физкультур.
нооздоровительная деятельность

Повторить
основы правильной техники
упражнений с
мячом

Общая и специальная разминка

Основы
правильной
техники
упражнения
с мячом и

Правила игры.

Упражнения с

Основы правильной техники упражнений с футболь-

Спортивные
Упражняться в
игры
двухсторонней игре

мячом

без мяча.

ным мячом

Бег 30м. с
высокого
старта с
максимальной скоростью.

Бег с максимальной скоростью.

Челночный
бег.

Упражнения на
развитие скоростных и координационных способностей.

Основы знаний: символика ГТО,
цели и задачи.

ГТО, как инструментарий
здорового образа жизни.

Основы знаний:
«Техника и тактика игры».
Двухсторонняя
игра

9

28.10 Спортивное
многоборье
.

Контроль скоОсновы знаний:
ростных качеств. «Учебные нормативы, правила соревнований в беге»
Специальная
разминка.
Бег 30м. с максимальной скоростью результат.
Подведение
итогов.

10

11.11 Спортивное
.
многоборье

Повторить основы правильной
техники челночного бега.

Специальная
разминка.
Основы знаний:
«основы правильной техники и учебные
нормативы челночного бега».
Челночные бег
с учетом времени.

11

18.11 Основы зна.
ний

Цели и задачи
физкультурного
комплекса

Просмотр видеоролика:
«ГТО в России»»
Тестирование
знаний олимпийские игры
древности
Заполнение
дневника – мои
результаты.

12

25.11 Физкультур.
нооздоровительная деятельность

Познакомить с
правилами игры
– скипинг.

Основная и
специальная
разминка.

Разучить основные движения
игры

Основы знаний:
«Что такое скипинг»

Прыжки через длинную
скакалку.

Прыжки через
скакалку разными способами

Упражнения
с мячом

Правила игры
уличного баскетбола.

Прыжки через
длинную скакалку.
13

2.12.

Физкультурнооздоровительная деятельность

Познакомить с
правилами игры
уличного баскетбола

Спортивные
игры

Общая и специальная разминка.
Основы знаний:
« Правила игры».

Упражнения с
мячом.

Упражнения с
мячом и без мяча.
Двухсторонняя
игра по упрощенным правилам.

14

9.12.

Туризм
школе.

в

Познакомить с
правилами передвижения в походе

Основы знаний:
«основы техники пешего туризма»

Основные
виды передвижения

Общая физическая подготовка: длительная ходьба.

Прыжки с
места.

Общая физическая подготовка.

Основные виды
передвижений
Упражнения на
развитие ОФП
15

16.12 Спортивное
.
многоборье

Повторение техники физических упражнений на развитие
силовых, и скоростно-силовых
качеств.

Основы знаний:
«Основы правильной техники физических
упражнений
Президентских
состязаний»
Выполнение
упражнений на
результат

Наклон вперед из положения
стоя.
Сгибание и
разгибание
туловища из
положения
лежа на

спине.
16

23.12 Физкультур.
нооздоровительная деятельность

Провести соревнования среди
команд класса.

Упражнения с
мячом в парах.

Спортивные
игры

17

13.01 Спортивное
.
многоборье

Передвижения
различным способов, ОРУ,

Основы
правильной
техники,
правил игры.

Правила игры.

Основы
правильной
техники
встречной
эстафеты с
передачей
эстафетной
палочки.

Техника передачи эстафетной палочки.

Основы знаний: ГТО –
история возрождения

Основы знаний: «История
возрождения
ГТО»

Метание в
цель.

Основы правильной техники основных
движений, метание в цель.

Двухсторонняя
игра классных
команд
Закрепить основы правильной
техники встречной эстафеты.

Общая и специальная разминка.
Основы знаний:
«основы правильной техники встречной
эстафеты».
Передача эстафетной палочки.
Встречная эстафета с контролем техники
выполнения и
нс максимальной скоростью.

18

20.01 Основы зна.
ний

Познакомить
детей с историей
возрождения
ГТО.

Лекция – презентация: «История возрождения ГТО»
Заполнения
дневника самоконтроль.

19

27.01 Физкультур.
нооздоровительная деятельность.

Познакомить с
правилами участия в соревнованиях – дартс.
Освоить основные движения
игры.

Общеразвивающие упражнения
Основы знаний:
«Дарс – правила игры».
Основы правильной техники метания на

меткость.
Минисоревнование.
20

3.02.

Физкультурнооздоровительная деятельность
Спортивные
игры

Повторить правила уличного
баскетбола.
Совершенствовать основные
виды упражнений.

Основные виды
передвижений.

Упражнения
с мячом.

Основы правильной техники основных
упражнений
стрит-бола.

Полоса препятствий

Лазание и перелазания,
упражнения
вравновесии.

Метание
малого мяча
одной рукой
от плеча на
дальность
полета.

Основы правильной техники метания с
разбега.

Спортивные
эстафеты.

Правила соревнований,

Прием и передача мяча в парах.
Двухсторонняя
игра.

Упражняться в
двухсторонней
игре.
21

22

10.02 Туризм в
.
школе

17.02 Спортивное
.
многоборье

Научить выполнять основные
виды передвижения в усложненных условиях

Полосы препятствий

Закрепить и совершенствовать
основы правильной техники
метания малого
мяча на дальность полета

Специальная
физическая
подготовка.

Повторение основных видов
передвижений в
усложненных
условиях

Основы знаний:
«техника выполнения метания малого мяча на дальность
полета. Законы
спортивного
благополучия
при метании».
Метание малого
мяча.

23

24.02 ФизкультурПовторить осно.
новы правильной
оздоровитехники спортельная дея- тивных эстафет
тельность
с элементами
легкой атлетики,
гимнастики,
спортивных игр.

Специальная
разминка.
Основы правильной техники основных
спортивных эстафет.
Соревнование

Основы правильной техники упражнений спортивных эстафет.

среди команд
класса.
24

3.03.

Основы знаний

Познакомить с
нормативами
комплекса ГТО

Лекция: «Физическая подготовка, учебные
нормативы».
Заполнения
дневника самоконтроля

25

10.03 Физкультур.
нооздоровительная деятельность

Контроль умений и навыков в
двухсторонней
игре.

Спортивные
игры
26

17.03 Спортивное
.
многоборье

Специальная
разминка.

Основы зна- Дневник самоний: «Учеб- контроля
ные нормативы комплекса ГТО»

Двухсторонняя игра

Правила игры.

Правила соревнований.

Специальная
физическая
подготовка.

Соревнования
по минифутболу.

Двухсторонняя
игра.

Подведение
итогов.
Тестирование
видов спортивного многоборья.

Специальная
разминка.
Объявление порядка проведения соревнований.

Самоконтроль.

Спортивное
многоборье.
27

31.03 Спортивное
.
многоборье

Совершенствование техники
бега на 1000м.,
развитие выносливости.

Основы знаний:
«основы правильной техники бега на
1000м.».

Бег 1000м

Кроссовая подготовка на развитие выносливости.

Бег 1000м. с
учетом времени
28

29

7.04.

Физкультурнооздоровительная деятельность

14.04 Основы зна.
ний

Контроль умений и навыков

Повторить

Соревнования
по основным
видам физкультурнооздоровительных видов
спорта.

Бадминтон

Демонстрация
презентаций
учеников: «Мой
любимый вид

Основы знаний: «Что я
знаю об
Олимпий-

Скипинг

Правила соревнований.

Дартс

Олимпийское
движение.
Подготовка к

спорта»
Подведение
итогов школьного этапа соревнований.
30

21.04 Физкультур.
нооздоровительная деятельность
Спортивные
игры

Повторить правила минифутбола.
Совершенствовать основные
виды упражнений.

Основные виды
передвижений.

ских видах
спорта»

итоговой контрольной работе.

Упражнения
с мячом.

Основы правильной техники основных
упражнений
игры.

Прием и передача мяча в парах.
Двухсторонняя
игра.

Упражняться в
двухсторонней
игре.
31

28.04 Туризм
.
школе

в

Познакомить с
требованиями
размещения лагеря, организации питания,
гигиены.

Основы знаний: Организация ОФП
бытовые услобытовых
вия и правила
условий в
гигиены в тури- туристичестическом ласком лагере.
гере.
Практикум по
организации
бытовых условий.
Общая физическая подготовка.

32

6.05.

Спортивное
многоборье

Повторить и совершенствовать
основы правильной техники
легкоатлетических упражнений «Президентских игр»

Специальная
разминка.
Основы знаний:
« Правила проведения соревнований, учебные нормативы,
основы правильной техники легкоатлетических упражнений.
Метание мяча
на дальность
полета, с разбе-

Метание
мяча на
дальность
полета с
разбега одной рукой от
плеча.
Прыжки в
длину с разбега на
дальность
полета.

Основы правильной техники.
Развитие скоростносиловой подготовки.

га на результат.
Прыжки с длину с разбега на
результат.
33

12.05 Физкультур.
нооздоровительная деятельность

Контроль умений и навыков в
двухсторонней
игре.

Спортивные
игры
34

19.05 Основы зна.
ний

Специальная
разминка.

Двухсторонняя игра

Правила игры.

Основы знаний:
«Олимпийское движение».

Повторение
пройденного
материала.

Соревнования
по минифутболу.

Двухсторонняя
игра.

Подведение
итогов.
Определить уровень знаний
Олимпийского
движения

Повторение
пройденного
материала.
Контрольная
работа.
Подведение
итогов.

35

26.05 Спортивное
.
многоборье

Подведение итогов соревнований, контроль
физической подготовки.

Беседа по итогам работы года
и участия в соревнованиях

Самоанализ
физической
подготовки.

Общая физическая подготовка.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методический комплект.
1. Программа общеобразовательных учреждений начальных классов. МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2010г

2. Физкультурный спортивный комплекс ГТО
2. Сборник нормативных документов. Физическая культура. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев.
ДРОФА, 2007г.
3. Физическая культура в начальных классах. И.М Бутин. ВЛАДОС - ПРЕС, 2001г.
4. Журнал «Физическая культура в школе». 2000г.- 2014г.
i. Основная литература для учителя
Стандарт начального общего образования по физической культуре
Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х
классов. – М.: Просвещение, 2008
Дидактические материалы по основным разделам и темам учебного предмета «физическая
культура»
Кофман Л.Б. Настольная книга учителя физической культуры. – М., Физкультура и спорт,
1998.
Школьникова Н.В., Тарасова М.В. Я иду на урок. Книга для учителя физической культуры 1- 6 классы. Издательство «Первое сентября» 2002 г.
Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. Пособие для учителя, Москва, 1998.
Лях В.И. Мой друг – физкультура. Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы.
Москва «Просвещение» 2006г.

Материально-техническое обеспечение.




















Бревно гимнастическое напольное
Козел гимнастический
Канат для лазанья
Перекладина гимнастическая (пристеночная)
Стенка гимнастическая
Скамейка гимнастическая жесткая (длиной 4 м)
Кегли
Комплект навесного оборудования (перекладина, мишени для метания, тренировочные баскетбольные щиты)
Мячи: набивные весом 1 кг, малый мяч(мягкий), баскетбольные, волейбольные, футбольные
Палка гимнастическая
Скакалка детская
Мат гимнастический
Гимнастический подкидной мостик
Обруч пластиковый детский
Планка для прыжков в высоту
Стойка для прыжков в высоту
Флажки: разметочные с опорой, стартовые
Рулетка измерительная
Набор инструментов для подготовки прыжковых ям



Сетка волейбольная

Планируемые результаты освоения учебного предмета

БГТО - 2 ступени - для учащихся 4 (5) - 8 (9) классов

Система оценки.

Тестирование осуществляется в порядке, установленном приказом Министерства спорта
Российской Федерации от 29.08.2014 г. № 739 «Об утверждении Порядка организации и проведения тестирования населения в рамках Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО)».
Тестирование, позволяющее определить уровень развития физических качеств и прикладных двигательных умений и навыков лиц, участвующих в испытаниях 2 (тестах) (далее - участник), осуществляется в следующей последовательности по видам испытаний (тестов):
Гибкость.

Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на полу или на гимнастической скамье.
Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами выполняется из исходного положения
(далее – ИП): стоя на полу или гимнастической скамье, ноги выпрямлены в коленях, ступни ног
расположены параллельно на ширине 10 - 15 см. Участник выступает в спортивной форме, позволяющей спортивным судьям определять выпрямление ног в коленях. При выполнении испытания
(теста) на полу участник по команде выполняет два предварительных наклона. При третьем
наклоне касается пола пальцами или ладонями двух рук и удерживает касание в течение 2 с. При
выполнении испытания (теста) на гимнастической скамье участник по команде выполняет два
предварительных наклона, ладони двигаются вдоль линейки измерения. При третьем наклоне
участник максимально наклоняется и удерживает касание линейки измерения в течение 2 с. Величина гибкости измеряется в сантиметрах. Результат выше уровня гимнастической скамьи определяется знаком «-», ниже - знаком «+».

Сила.
Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине. Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине выполняется из ИП: вис лежа лицом вверх хватом сверху, кисти рук на ширине плеч,
голова, туловище и ноги составляют прямую линию, пятки могут упираться в опору высотой до 4
см. Высота грифа перекладины для участников I - III ступеней комплекса - 90 см. Высота грифа
перекладины для участников IV - IX ступеней комплекса - 110 см. Для того чтобы занять ИП,
участник подходит к перекладине, берется за гриф хватом сверху, приседает под гриф и, держа
голову прямо, ставит подбородок на гриф перекладины. После чего, не разгибая рук и не отрывая
подбородка от грифа, шагая вперед, выпрямляется так, чтобы голова, туловище и ноги составляли
прямую линию. Помощник спортивного судьи подставляет опору под ноги участника. После этого
участник выпрямляет руки и занимает ИП. Из ИП участник подтягивается до подъема подбородка
выше грифа перекладины, затем опускается в вис и, зафиксировав на 0,5 с ИП, продолжает выполнение испытания (теста). Засчитывается количество правильно выполненных попыток, фиксируемых счетом спортивного судьи.
Подтягивание из виса на высокой перекладине. Подтягивание из виса на высокой перекладине выполняется из ИП: вис хватом сверху, кисти рук на ширине плеч, руки, туловище и ноги
выпрямлены, ноги не касаются пола, ступни вместе. Участник подтягивается так, чтобы подбородок поднялся выше грифа перекладины, затем опускается в вис и, зафиксировав ИП на 0,5 с, продолжает выполнение испытания (теста). Засчитывается количество правильно выполненных попыток.

Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу.
Выполнение сгибания и разгибания рук в упоре лежа на полу, может проводиться с применением «контактной платформы», либо без нее. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу
выполняется из ИП: упор лежа на полу, руки на ширине плеч, кисти вперед, локти разведены не
более чем на 45 градусов, плечи, туловище и ноги составляют прямую линию. Стопы упираются в
пол без опоры. Участник, сгибая руки, касается грудью пола или «контактной платформы высотой
5 см, затем, разгибая руки, возвращается в ИП и, зафиксировав его на 0,5 с, продолжает выполнение испытании (теста). Засчитывается количество правильно выполненных сгибаний и разгибаний
рук, фиксируемых счетом спортивного судьи в ИП.
Сгибание и разгибание рук в упоре о гимнастическую скамью (сиденье

стула). Сгибание и разгибание рук в упоре о гимнастическую скамью (сиденье стула)
ыполняется из ИП: руки на ширине плеч, кисти рук опираются о передний край гимнастической
скамьи (сиденья стула), плечи, туловище и ноги составляют прямую линию. Стопы упираются в
пол без опоры. Участник, сгибая руки, прикасается грудью к переднему краю гимнастической
скамьи (сиденью стула), затем, разгибая руки, возвращается в ИП и, зафиксировав его на 0,5 с,
продолжает выполнение испытания (теста). Засчитывается количество правильно выполненных
сгибаний и разгибаний рук, фиксируемых счетом спортивного судьи в ИП.
Скоростные возможности.
Челночный бег 3х10 м.
Челночный бег проводится на любой ровной площадке с твердым покрытием, обеспечивающим хорошее сцепление с обувью. На расстоянии 10 м прочерчиваются две параллельные линии
– «Старт» и «Финиш». Участники, не наступая на стартовую линию, принимают положение высокого старта. По команде «Марш!» (с одновременным включением секундомеров) участники бегут
до линии «Финиш», касаются ее рукой, возвращаются к линии «Старт», касаются ее и преодолевают последний отрезок без касания линии «Финиш» рукой. Секундомер останавливают в момент
пересечения линии «Финиш». Участники стартуют по 2 человека.7
Бег 30, 60, 100 м.
Бег проводится по дорожкам стадиона или на любой ровной площадке с твердым покрытием. Бег на 30 м выполняется с высокого старта, бег на 60 и 100 м - с низкого или высокого старта.
Участники стартуют по 2 - 4 человека.

Скоростно-силовые возможности.
Метание теннисного мяча в цель.
Для метания теннисного мяча в цель используется мяч весом 57 г.3 Метание теннисного
мяча в цель производится с расстояния 6 м в закрепленный на стене гимнастический обруч диаметром 90 см. Нижний край обруча находится на высоте 2 м от пола. Участнику предоставляется
право выполнить пять попыток. Засчитывается количество попаданий в площадь, ограниченную
обручем.
Прыжок в длину с места толчком двумя ногами.
Прыжок в длину с места толчком двумя ногами выполняется в соответствующем секторе
для прыжков. Место отталкивания должно обеспечивать хорошее сцепление с обувью. Участник
принимает ИП: ноги на ширине плеч, ступни параллельно, носки ног перед линией отталкивания.
Одновременным толчком двух ног выполняется прыжок вперед. Мах руками допускается. Измерение производится по перпендикулярной прямой от места отталкивания любой ногой до ближайшего следа, оставленного любой частью тела участника. Участнику предоставляются три попытки. В зачет идет лучший результат. Измерение производится по перпендикулярной прямой от
ближайшего следа, оставленного любой частью тела участника, до линии отталкивания. Участнику предоставляются три попытки. В зачет идет лучший результат.
Метание мяча и спортивного снаряда.
Для испытания (теста) используются мяч весом 150 г и спортивные снаряды весом 500 г и
700 г.8 Метание мяча и спортивного снаряда проводится на стадионе или любой ровной площадке
в коридор шириной 15 м. Длина коридора устанавливается в зависимости от подготовленности
участников. Метание выполняется с места или прямого разбега способом «из-за спины через плечо». Участник выполняет три попытки. В зачет идет лучший результат. Измерение производится
от линии метания до места приземления мяча, спортивного снаряда. Участники II - IV ступеней
комплекса выполняют метание мяча весом 150 г,

Поднимание туловища из положения лежа на спине.
Поднимание туловища из положения лежа на спине выполняется из ИП: лежа на спине на
гимнастическом мате, руки за головой, пальцы сцеплены в «замок», лопатки касаются мата, ноги
согнуты в коленях под прямым углом, ступни прижаты партнером к полу. Участник выполняет
максимальное количество подниманий за 1 мин, касаясь локтями бедер (коленей), с последующим
возвратом в ИП. Засчитывается количество правильно выполненных подниманий туловища. Для
выполнения испытания (теста) создаются пары, один из партнеров выполняет испытание (тест),
другой удерживает его ноги за ступни и голени. Затем участники меняются местами.
Кросс по пересеченной местности на 1, 2, 3, 5 км.
Дистанция для кросса прокладывается по территории парка, леса или налюбом открытом
пространстве.
Стрельба из пневматической винтовки или электронного оружия.
Стрельба производится из пневматической винтовки или электронного оружия. Выстрелов
- 3 пробных, 5 зачетных. Время на стрельбу - 10 мин.
Туристский поход с проверкой туристских навыков.
Выполнение испытания (теста) проводится в пеших походах в соответствии с возрастными
требованиями. Для участников III, VIII - IX ступеней комплекса длина 10 пешего перехода составляет 5 км, IV - V, VII ступеней комплекса - 10 км, VI ступени комплекса - 15 км. В туристском походе проверяются туристские знания и навыки: укладка рюкзака, ориентирование на местности по
карте и компасу, установка палатки, разжигание костра, способы преодоления препятствий.
Плавание на 10, 15, 25, 50 м.
Плавание проводится в бассейнах или специально оборудованных местах на водоемах. Допускается стартовать с тумбочки, бортика или из воды. Способ плавания – произвольный. Пловец
касается стенки бассейна или края (границы) специально оборудованного места для плавания какой-либо частью тела при завершении каждого отрезка дистанции и на финише.
Выносливость.
Бег 1; 1,5; 2; 3 км.
Бег на выносливость проводится по беговой дорожке стадиона или любо ровной местности.
Максимальное количество участников забега 20 человек.
Смешанное передвижение на 1; 1,5; 2; 3; 4 км.
Смешанное передвижение состоит из бега, переходящего в ходьбу в любой последовательности. Проводится по беговой дорожке стадиона или любой ровной местности. Максимальное количество участников забега 20 челове
Программы внеурочной деятельности «Развиваем креатив» для обучающихся 5-7
классов.
Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
В результате изучения курса внеурочной деятельности в начальной школе должны быть достигнуты определѐнные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны преобразование в процессе освоения курса:
1.
Формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать
пластические искусства во всѐм многообразии видов и жанров;
2.
Социализация личности, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
3.
Формирование понятия о национальной культуре и представление о вкладе своего
народа в культурное и художественное наследие мира;
4.
Развитие интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
5.
Мотивация к учебной и творческой деятельности, формирование личностного смысла учения;
6.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за принятое решение: в рисунке, творческой работе;
7.
Развитие творческого потенциала ученика в условиях активизации воображения и
фантазии;
8.
Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических и
творческих работ;
9.
Развитие эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоциональной отзывчивости на восприятие окружающего мира природы и произведений искусства;
10.
Воспитание интереса подростков к самостоятельной творческой деятельности, развитие желания привносить в окружающую действительность красоту;
11.
Развитие навыков сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности;
12.
Готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
13.
Бережное отношение к духовным ценностям.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности.
Познавательные УУД:

Развитие способности понимать и использовать в своей творческой работе художественные, поэтические, музыкальные образы в соответствии с целями и задачами урока; осознанно
строить речевое высказывание и уметь передать другому своѐ представление об увиденном,
услышанном, прочувствованном в разных видах искусства и их взаимосвязи;

Воспитание умения и готовности вести посильный диалог по поводу искусства и на
языке искусства, способности принимать различные точки зрения, умение аргументировано излагать своѐ мнение, накапливать знания и представления об искусстве и его истории;

Развитие пространственного ощущения мира; формирование представления о природном пространстве и предметной среде разных народов; развитие интереса к искусству других
стран, понимания связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом,
традициями и особенностями региона; формирование представлений об освоении человеком пространства Земли;
o
Освоение выразительных особенностей языка разных видов искусства;
o
Формирование целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства.
РегулятивныеУУД:

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; определять наиболее эффективные способы решения;


Развитие способности понимать причины успеха/неуспеха учебной и творческой деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха на основе объективного анализа и самоанализа;

Развитие способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений цикличности и ритме в жизни и в природе;

Развитие визуально-образного мышления, сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

Формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой ( с одного искусства на другое);
овладевать логическими действиями установления аналогий и причинно-следственных связей в
построении рассуждений.
Коммуникативные УУД:

Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств,
информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и
познавательных задач саморазвития и самовыражения;

Овладение способами ведения коллективной творческой работы; умение договариваться, распределять функции и роли в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, конструктивно разрешать возникающие конфликты.
Формирование ИКТ - компетентности у обучающегося:

Использование медиа - ресурсов как источника получения информации об изобразительном искусстве, для организации проектной деятельности учащегося,;

Использование графических, текстовых редакторов в качестве инструмента художественной деятельности;
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической
культуры (эстетическое воспитание), на занятиях учащиеся:

получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях
культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);

знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения учебных
предметов, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий,
включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и фестивалей
исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);

знакомятся с местными мастерами прикладного искусства, наблюдают за их работой, участвуют в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас» и
др., обсуждают прочитанные книги, художественные фильмы, телевизионные передачи, компьютерные игры на предмет их этического и эстетического содержания;

получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на уроках
художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования;

участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного
творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам
экскурсий творческих работ;


участвуют в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт;
В программу включены следующие основные виды художественно-творческой деятельности:

ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность;

изобразительная деятельность (основы художественного изображения);

декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративноприкладного искусства);

художественно-конструкторская деятельность (элементы дизайна и архитектуры);

художественно-творческая
деятельность
на
основе
синтеза
искусств.
Календарно-тематическое планирование
1 год обучения (5 класс)
№

Тема

1-2

Ах, какое наше лето!
Флористика. Пейзаж.
Коллаж.

3
4
5

6-7

8-9
10-11

12-13

14

15-16

17-18

Открытка «День
учителя». Скрапбукинг
Сказочный дворец.
Бабочки и насекомые.
Изображение для
Новогодней открытки.
Гуашь
Выходят на арену
силачи.
Объемная композиция. «Рождественский венок».
Скрапбукинг.
Новогодняя открытка
Роспись по стеклу.

Содержание
всего
Рисование сюжетной композиции
2
по летним впечатлениям
Научить работать с флористиче1
ским материалом на плоскости.
Использование разного материала:
1
цветы, листья, семена
Создание поздравительной открытки
1
Развивать чувство пропорции.
Дать понятие о цветовом настрое
в композиции.
Создание ритмической композиции
Отрисовка изображения для открытки.
Цветовое решение открытки

Создание поздравительной открытки
Приемы росписи по стеклу.

прак.

0,2

1,8

0,2

0,8

0,2

0,8

0,2

0,8

2

0,2

1,8

2

0,4

1,6

2

Учить передавать смысловую
связь между героями и эмоциональное отношение к сюжету.
Научить сплетать ветви в декоративную композицию.

Часы
теор.

0,2

0,8

2

0,4

1,8

1

0,2

0,8

2

0,6
2

0,2

1,4
1,8

№

Тема

Содержание
всего

Роспись декоративных бутылок.
А у нас во дворе.

19
20

21-22

23
24
25
26

27
28-29

30-31
32-33
34.
Итого

Кардмейкинг.

ОткрыткаВалентинка.

Открытка «С
днѐм защитника
Отечества».
Скрапбукинг. Открытка к 8 марта
Портрет инопланетянина.
Большое и маленькое.
Черное и белое.
Весна идет- весне
дорогу.
Изображение для
Пасхальной открытки
День победы
Берегите природу!
Итоговое занятие.
Свободная тема

Витражная техника.
Развивать умение согласования в
сюжетном рисунке форм и пространственного положения предметов.
Создание поздравительной открытки

Создание поздравительной открытки
Дать понятие о симметрии.

прак.

1

0,2

0,8

1

0,2

0,8

2

0,6

1,4

1

0,1

1

Дать понятие о контрасте. Контраст величины.
Контраст силуэтов. Понятие о тоновой и цветовой графике. Разнообразие фактур.
Пейзаж акварельными красками
Создание изображения для открытки . Оформление открытки в
технике кардмейкинг
Сюжетное рисование. Изготовление открыток. Гуашь
Создание экологических плакатов
Использование изученных техник
в создании итоговой работыо

Часы
теор.

1

0,2

0,8

1

0,2

0,8

1

0,2

0,8

1

0,2

0,8

2

0,2

1,8

2

0,2

1,8

2

0,4

1,6

1

0,2

0,8

34

№

Тема

2 год обучения (6 класс)
Содержание
всего

1-2

Осенний город.

3-4

Натюрморт с загораживаниями.
Открытка «День
учителя». Скрапбукинг
Декоративный
натюрморт
Рисование на стекле
«Рождественская
сказка»
Изображение для
Новогодней открытки.
Макет Новогодней
открытки «Рождественская сказка»
Праздник в городе.

5

6-7
7-8
10-11

12

13-14.

16-17

Скрапбукинг.
Новогодняя открытка
Автопортрет.

18-19

Парад профессий.

15-16

20

Фруктовый человек.

Заливка фона акварелью, контражур
Создать композицию, используя
прием загораживания.
Создание поздравительной открытки

Отрисовка изображения для открытки.
Цветовое решение открытки:холодный колорит .Гуашь

Передача праздничного настроения.
Создание поздравительной открытки
Научить строить лицо человека,
соблюдая пропорции.
Жанр портрета. Научить выделять
главное с помощью контраста величин и подчинять второстепенное главному.
Ассоциативный рисунок.

0,4

1,6

2

0,4

1,6

0,2

0,8

2

0,4

1,6

2

0,4

1,6

2

Создание макета в графическом
редакторе

прак.

2

1

Написание декоративного натюрморта.Гуашь
Рисование пластилином на стекле.

Часы
теор.

1
2
2

0,2

1,8

0,2

0,8

0,4
0,6

1,6
1,4

2

0,4

1,6

2

0,4

1,6

1

0,2

2

№

Тема

21-22

23
24-25
26-27
28-29

30-31
32-33
34.
Итого

Кардмейкинг.

ОткрыткаВалентинка.

Открытка «С
днѐм защитника
Отечества».
Скрапбукинг. Открытка к 8 марта
На другой планете.
Плоды.
Изображение для
Пасхальной открытки
День победы
Животные новосибирского зоопарка
Итоговое занятие.
Свободная тема

Содержание
всего

Часы
теор.

прак.

2

0,6

1,4

1

0,1

1

2
2

0,2
0,2

1,8
1,8

2

0,2

1,8

2

0,2

1,8

Создание поздравительной открытки

Создание поздравительной открытки
Колорит. Развитие фантазии.
Создать натюрморт в разрезе.
Создание изображения для открытки . Оформление открытки в
технике кардмейкинг
Сюжетное рисование. Изготовление открыток. Гуашь
Натуралистичное изображение с
открыток, фото, атласов
Использование изученных техник
в создании итоговой работыо

2

0,4

1,6

1

0,2

0,8

34

№

Тема

1-2

Русские красавицы
и добры молодцы.
Интерьер и убранство русской избы.
Открытка «День
учителя». Скрапбукинг
Ярмарка.
Симметрия. Отражения. «Волшебное
царство».
Изображение для
Новогодней открытки.
Гуашь
«В царстве снежной королевы»

3 год обучения (7 класс)
Содержание
всего

3-4
5

6-7
8-9

10-11

12-14

15-16

17-18
19-20
21-22

23

Скрапбукинг.
Новогодняя открытка
Геометрия в пространстве.
Габариты предметов.
Кардмейкинг.

ОткрыткаВалентинка.

Открытка «С
днѐм защитника
Отечества».
Скрапбукинг. Открытка к 8 марта

Дать понятие о пропорциях, о характере, о художественном образе
Плановость и перспектива
Создание поздравительной открытки

прак.

2

0,4

1,6

2

0,4

1,6

1

0,2

Знакомство с русским фольклором
2
Создать композицию, используя
выразительные графические сред2
ства
Отрисовка изображения для открытки.
2
Цветовое решение открытки
Сюжетное рисование с использованием многофигурных композиций
Создание поздравительной открытки

Часы
теор.

3

2

0,8

0,4

1,6

0,4

1,6

0,2

0,8

0,3

2,7

0,6

1,4

2

0,2

0,8

2

0,2

0,8

2

0,6

1,4

1

0,1

1

Развитие глазомера.
Передача пропорций.
Создание поздравительной открытки

Создание поздравительной открытки

№

Тема

Содержание

Часы
теор.

прак.

2

0,2

0,8

2

0,2

0,8

2

0,2

1,8

2

0,2

1,8

0,2

0,8

всего
24-25
26-27
28-29

30-31
32-33
34.

Линогравюра. Деревья. Фантазия.
Фруктовая шляпа
Изображение для
Пасхальной открытки
День победы
Животные новосибирского зоопарка
Итоговое занятие.
Свободная тема

Освоение техники работы.
Создать композиции из плодов в
разрезе. Графика
Создание изображения для открытки . Оформление открытки в
технике кардмейкинг
Сюжетное рисование. Изготовление открыток. Гуашь
Натуралистичное изображение с
открыток, фото, атласов
Использование изученных техник
в создании итоговой работыо

Итого

2
1

0,2

0,8

34

Программа по курсу внеурочной деятельности «Финансовая грамотность»
Программа курса внеурочной деятельности «Основы финансовой грамотности. Финансовая
культура» для основного общего образования (далее – курса) включает пояснительную записку,
содержание курса, планируемые результаты освоения программы, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности, характеристику особенностей изучения тем по финансовой грамотности и формирования
финансовой
культуры
на
уровне
основногообщегообразования,местовструктуреучебногоплана.Внейотражены подходы к отбору содержания, планируемым
результатам
и
тематическому
планированиюкурсавнеурочнойдеятельности«Основыфинансовойграмотности. Финансовая культура» на уровне основного общего образования.
Пояснительная записка
Программа курса
внеурочной
деятельности
«Основы финансовой
грамотности.Финансоваякультура»дляосновногообщегообразованиясоставлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, рабочей программы воспитания, а также с учетом Методических рекомендаций по разработке региональных программ по повышению финансовой грамотности (или региональных программ (подпрограмм) с иным наименованием, направленных на повышение финансовой грамотности населения и защиту прав потребителей финансовых услуг) для органов исполнительной
власти субъектов РоссийскойФедерациииЕдинойрамкикомпетенцийпофинансовойграмотности,
одобренной межведомственной координационной комиссией по реализации Стратегии повышения
финансовой грамотности и формирования финансовой культуры в Российской Федерации на
2023—2030 гг.
Финансовые компетенции школьников являются составной частью их финансовой культуры
и формируются в процессе разнообразной деятельности.
Финансовая культура как часть культуры общества и личности включает ценности, связанные с совокупностью традиций, норм, правил, алгоритмов, лучших практик рационального финансового поведения, навыков и умений ответственного потребления, эффективного использования
денег и обеспечения финансовой безопасности, знаний в области финансовых отношений, о национальной финансовой системе, действующих финансовых институтах ,финансах и финансовом

планировании, финансовых инструментах, услугах и их роли в жизни человека и общества, правах, ответственности и обязанности потребителей финансовых услуг и финансовых посредников.
В программе делается акцент на последовательное освоение обучающимися элементов финансовой компетентности, которые преобразуются в финансовую культуруличности.Онивключаютсявследующиесодержательныеблоки:«Деньги в цифровом обществе», «Личность
и
экономические
отношения»,
«Культура
потребления»,«Услугивсферефинансов»,«Рискиифинансоваябезопасность» и образуют тематическую основу курса.
Программа курса«Основы финансовой грамотности. Финансовая культура» преемственна с
программой для начального общего образования, основные положениякоторойпредполагаютформированиеэлементовфинансовойкультуры у современных подростков с использованием активных
методов обучения.
Программа и учебно-методический комплекс по финансовой культуре позволяют учителю
реализовать образовательную технологию, в основе которой лежит системно-деятельностный
подход, возможности информационно- коммуникационных технологий, применяемых как для организации процесса обучения и воспитания в основной школе, так и практико-ориентированного
функционального использования знаний о финансах в повседневной жизни.
Содержание программы учитывает возрастные особенности обучающихся и направлено на
постепенное освоение всего комплекса метапредметных и предметных умений в контексте формирования финансовой культуры. Учебный материал для 5–6 классов носит вводный характер. Он
включает вопросы основ финансового планирования и роли денег в жизни семьи и общества, а
также обращение к ценностным основам финансового поведения школьников. Следует отметить,
что содержание курса по финансовой культуре опирается на систему традиционных российских
духовно-нравственных ценностей, таких как созидательный труд, крепкая семья, гражданственность, права и свободы человека, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, милосердие. В 7–9 классах рассматриваются содержательные блоки о роли труда в жизни человека и общества, основы финансовой безопасности, противодействия мошенничеству, в том
числе в цифровой среде, направления цифровизации, связанные с финансовыми отношениями, потребности подростков, реализуемые в сфере финансов, страхование, банки и их услуги. Особое
место занимают вопросы о роли государства в обеспечении общественных благ, социальной помощи на современном этапе.
Планируемые личностные и метапредметные результаты представлены с учетом особенностей преподавания тем по формированию финансовой культуры на уровне основного общего образования.
Планируемые предметные результаты и содержание курса «Основы финансовой грамотности. Финансовая культура» распределены по годам обучения с учетом входящих в курс содержательных модулей(разделов) и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основногообщегообразования,атакжесучетомрабочейпрограммывоспитания, рамки финансовой компетентности школьников, Методических рекомендаций по разработке региональных программ по повышению финансовой грамотности (или региональных программ (подпрограмм) с иным наименованием, направленных на повышение финансовой грамотности населения и защиту прав потребителей финансовых услуг) для органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации.
Задачи реализации курса внеурочной деятельности «Основы финансовой грамотности. Финансовая культура»:
формирование компонентов финансовой культуры у обучающихся подросткового возраста с
опорой на прочные знания в области финансового планирования, о роли денег в современном мире, осуществления банковских операций, роли государства в обеспечении финансовых отношений,
социальной защиты,налогообложения,возможностейинвестирования,страхования,будущего пенсионного обеспечения;

развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации– в младшем и среднем
подростковом возрасте, становление ее финансовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; развитие интереса к финансовым технологиям, особенностям финансового планирования; способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю при использовании финансовых сбережений; мотивации к высокопроизводительной,
наукоемкой трудовой деятельности, ориентированной на получение доходов;
освоение комплекса умений по обеспечению финансовой безопасности, защите персональных данных при использовании интернет-сервисов, анти коррупционного поведения;
развитие компетентностей функционально грамотного человека в области финансовоэкономических отношений: получать из разнообразных источников и критически осмысливать
финансовую информацию, систематизировать, анализировать полученных данных о деньгах, банковских услугах; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для активного участия в экономической жизни общества, семьи;
создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансово- экономическими и другими социальными институтами для реализации личностного потенциала в современном динамично развивающемся
российском обществе;
формирование опыта применения полученных финансовых знаний и умений для выстраивания отношений между людьми различных национальностей
и вероисповеданий в обще гражданской и семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих
действий и действий других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Курс «Основы финансовой грамотности. Финансовая культура» позволяет реализоватьмежпредметныесвязисучебнымипредметами,«Обществознание»,
«История»,Математика»,«География».
Место курса внеурочной деятельности в учебном плане
Общее число часов, отведенных на изучение курса внеурочной деятельности
«Основы финансовой грамотности. Финансовая культура»,–136ч(один час в неделю в каждом классе): 5–6 классы– 34 ч (курс может быть реализован в
любом из классов); 7класс –34 ч; 8класс –34 ч; 9класс – 34 ч.
Курс
низаций.

реализуется в

зависимости от

возможностей

образовательных орга-

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
5–6 КЛАССЫ
Раздел 1.Деньгииобщество
Деньги и их виды. История денег. Функции денег. Российский рубль – национальная валюта.
Сущность, причины и виды инфляции. Дефляция.
Раздел 2.Планированиеиличныеденьги
Роль денег в достижении жизненных целей. Личное финансовое планирование. Личный
бюджет. Семейный бюджет. Доходы семейного бюджета. Сбережения. Накопления. Дефицит.
Профицит. Баланс семейного бюджета. Виды доходов семейного бюджета Софинасирование семейных расходов. Источники доходов семейного бюджета. Расходы семейного бюджета. Виды
расходов семейного бюджета. Бюджетная дисциплина. Налоговое поведение. Контроль расходов.
Дорогие покупки.
Раздел 3.Деньги и ответственность
Подушка финансовой безопасности. Обмен. Благополучие семьи и финансы. Управление
личным временем и финансами. Виды финансовых решений. Альтернативы финансовых решений.
Стереотипы и потребности. Ответственное и разумное потребление. Рациональное финансовое
поведение. Собственность. Имущество и обязательства. Финансовые риски. Личная ответственность при использовании денег.
7 КЛАСС
Раздел 1.Труд, предпринимательство и деньги
Трудовые ресурсы. Разделение и специализация труда. Наемный труд. Заработная плата. Самозанятость. Виды предпринимательской деятельности. Доходы и расходы предпринимателя.
Налоги. Предпринимательские проекты и их цели. Формы предпринимательства. Ответственность
предпринимателей. Выбор профессии.
Раздел 2.Оденьгах,климате и повседневности
Зеленые технологии и семейный бюджет. Зеленые финансы. Энергоэффективность. Сбор и
утилизация мусора. Деньги и защита окружающей среды. Многоквартирный дом. Расходы на жилище. Жилищно-коммунальные услуги.
Раздел 3.Потребитель.Финансовые инструменты и услуги
Потребитель финансовых услуг. Финансовая услуга. Финансовые потребности личности.
Управление личным временем и финансами. Финансовый рынок и его участники. Финансовые инструменты.
Финансовый
договор.
Конкуренциянарынкефинансовыхуслуг.Хозяйствующиесубъекты.Финансовые организации. Финансовая реклама. Защита от финансовых манипуляций. Защита прав потребителей финансовых услуг. Эмоциональный интеллект.
8 КЛАСС
Раздел 1.Банкии, банковские услуги

Банк и его функции. Наличные деньги. Безналичные деньги. Виды счетов. Банковский вклад.
Депозиты. Система страхования вкладов. Операции с драгоценными металлами. Кредит. Виды
кредитов. Потребительский кредит. Автокредитование. Ипотека. Поручительство. Рефинансирование. Виды банковских карт. Овердрафт. Комиссии банков. Дистанционное банковское обслуживание.Мобильныеприложениябанков.Национальнаяплатежнаясистема. Быстрые платежи. Расчетно-кассовые операции. Валюта и операции с ней.
Раздел 2.Потребление в долг
Отличия займа от кредита. Микрозаем. Микрофинансовые организации. Потребительские
кооперативы, ломбарды. Кредитная история и рейтинг. Виды кооперативов. Коллекторы. Личное
банкротство. Защита от кредиторов.
Раздел 3.Страхование
Природа страхования. Участники рынка страхования. Виды страхования. Страхование имущества. Страхование ответственности. Автострахование. Страхование рисков. Страхование бизнеса. Страховой договор.

9 КЛАСС
Раздел 1.Капитал и инвестиции
Виды капитала. Человеческий капитал. Финансовый капитал. Способы и сферы инвестирования. Фондовый рынок. Биржа. Активы и пассивы. Участники финансовыхотношений.Основыинвестирования:целиипсихология.Финансовое инвестирование. Ценные бумаги и их
виды. Сберегательные сертификаты. Дивиденды. Спекуляции. Основы финансового здоровья. Инвестиции в человека. Способы и сферы государственного инвестирования. Государственная поддержка молодежи.
Раздел 2.Деньги и цифровой мир
Человек и цифровая среда. Цифровое общество и финансы. Цифровой след. Цифровой профиль. Цифровые финансовые услуги. Роботизация и финансы. Особенностиработысфинансовойинформацией.Персональныеданные.Торговые роботы. Онлайн-кошельки. Цифровая валюта. Риски цифровых технологий для потребителя.
Раздел 3.Финансовоемошенничествоиспособызащиты
Ответственность за нарушение прав потребителя финансовых услуг. Способы защиты прав
потребителя финансовых услуг. Защита прав потребителя финансовых услуг. Телефонное мошенничество. Кибермошенничество. Финансовые пирамиды. Социальная инженерия. Кража персональных данных. Мошенничество с банковскими картами. Мошенничество с кредитами. Страховое мошенничество. Незаконный перевод пенсионных накоплений. Защита от мошенников. Защита при работе с цифровыми устройствами

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты
освоения
программы
курса
внеурочной
сти«Финансоваякультура»дляосновногообщегообразования(5–9 классы):

деятельно-

Гражданское воспитание: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родног окрая, страны; неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений вполикультурномимногоконфессиональномобществе;представлениеоспособах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
созидательной деятельности,стремлениеквзаимопониманиюивзаимопомощи;активноеучастие в
школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотическое воспитание: осознание российской гражданской идентичностивполикультурномимногоконфессиональномобществе;проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своейРодины–России,кнауке,искусству,спорту,технологиям,боевымподвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам; историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
Духовно-нравственное воспитание: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание
важности художественной культуры как средства коммуникациии самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни; осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и не осуждая других;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудовое воспитание: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности
обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологическое воспитание: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирование поступков и оценка возможных последствия своих действий для окружающей среды; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина
и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную системунаучныхпредставленийобосновныхзакономерностяхразвитиячеловека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой
как средством познания мира; овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельности;установка наосмыслениеопыта,наблюдений,поступковистремлениесовершенствоватьпути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределенности, открытость опыту и
знаниям других;
повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение
учиться
у
других людей;
приобретать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; навык выявления
и связывания образов, способность формирования новых знаний,
в
том числе
способность формулировать
идеи,
понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие; умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач(далее–оперировать понятиями),а также оперировать
терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества
и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей
и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение познавательными универсальными учебными действиями
Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки финансовых отношений; устанавливать
существенный признак классификации социальных фактов, основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа с опорой на финансовую информацию;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит
информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи в сфере финансовой грамотности;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях
и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации; оценивать
надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно. эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение коммуникативными универсальными учебными действиями
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения; выражать себя (свою точку зрения)в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать
и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и
иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений в группе

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивациии рефлексии; давать оценку ситуации и
предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать ,называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и
анализировать причины эмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению ;признавать свое право на ошибку и
такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения рабочей программы курса внеурочной деятельности««Основы финансовой грамотности. Финансовая культура»»на уровне основного общего образования:
освоение и применение системы знаний о роли и формах денег в цифровом обществе; личном финансовом планировании, жизненных целях, семейном и личном бюджете; российской
национальной валюте, национальной платежной системе; государственном бюджете, налогах,
правомерном налоговом поведении, государственных гарантиях социальной защиты и помощи
российским семьям; банках и их функциях, банковских вкладах; инфляции и ее последствиях; человеческом капитале; роли наемного труда; роли предпринимательства и его видах; основах инвестирования, страхования, пенсионного обеспечения; цифровых услугах, рисках и способах защиты
и обеспечения безопасности при использовании цифровых финансовых услуг; видах финансового
мошенничества; защите прав потребителей финансовых услуг;
умение характеризовать традиционные российские духовно- нравственные ценности (в том
числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение
Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопо-

мощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины);
умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) действий участников финансовых отношений; государственной социальной помощи российским семьям; использования
сбережений, изменения стоимости активов; способов защиты персональных данных, использования банковских карт; налогов; выбора депозитов и иных финансовых инструментов; кредитов;
государственных электронных услуг;
обладать умениями, раскрывающими грамотное и ответственное поведение в сфере финансов: составлять личный финансовый план, связанный с конкретными финансовыми целями, определять пути достижения этих целей и прогнозировать сроки их достижения; предпринимать меры
предосторожности при использовании различных видов денег и операциях с ними; оценивать полезность приобретаемого товара или услуги сегоценой; участвовать в составлении семейного
бюджета; выделять плюсы и минусы использования заемных средств; находить информацию о товарах и услугах, в том числе финансовых, и осознавать назначение этой информации; предпринимать меры предосторожностиприиспользованииразличныхвидовденегиоперацияхсними; прогнозировать риски, связанные с использованием финансовых продуктов, банковских услуг; обладать
навыками обеспечения своей финансовой безопасности (в том числе при пользовании наличными
деньгами, банковскими картами, банкоматами, обменом валют и др.);
умение устанавливать и объяснять взаимосвязи между личными целями ифинансовымпланированием,инвестированием;формированиемсемейногоиличногобюджета,бюджетнойдисциплинойличност
и;ролифинансовв обеспечении рационального и ответственного потребления ресурсов и защиты
окружающей среды; государственной политикой и социальными гарантиями;
умение использовать полученные знания для объяснения( устного и письменного) сущности,
взаимосвязей
явлений,
процессов,
связанных
сиспользованиемфинансов,втомчиследляаргументированногообъясненияроли информации и финансовых технологий в
современном мире при использовании финансов; социальной и личной значимости здорового образа жизни, рационального финансового поведения, роли непрерывного образования, опасности
наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного налогового поведения, противодействия коррупции; для осмысления личного социального опыта при исполнении
типичных для несовершеннолетнего социальных ролей при вступлении в финансовые отношения;
умение с опорой на финансовые знания, факты общественной жизни и личный социальный
опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое отношение
к финансовым явлениям, налогам, роли государства в поддержке молодежи;
умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические финансовые
задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в сфере финансов;
овладение смысловым чтением текстов по финансовой тематике, в том числе извлечений из
законодательства Российской Федерации; умение составлять на их основе план, преобразовывать
текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные
модели в текст;
овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической,
аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой информации (далее — СМИ) с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в Интернете;
умение анализировать, обобщать, систематизировать ,конкретизировать и критически оценивать
социальную
информацию,
включая
экономикостатистическую,изадаптированныхисточников(втомчислеучебныхматериалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека,

личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности
(включая вопросы, связанные с личными финансами и предпринимательской деятельностью, для
оценки рисков осуществления финансовых махинаций, применения недобросовестных практик);
осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения;
приобретение опыта использования полученных знаний по финансовой грамотности,впрактической(включаявыполнениепроектовиндивидуальноивгруппе)деятельности,вповседне
внойжизнидляреализации
изащитыправчеловекаигражданина,правпотребителя(втомчислепотребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей;
дляанализапотреблениядомашнегохозяйства;составленияличногофинансового плана;
для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; а также
опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
приобретение опыта самостоятельного заполнения формы (в том числе электронной) и составления простейших документов (заявления, обращения, декларации, доверенности, личного
финансового плана, резюме).
5–6классы
Осваивать и применять знания о деньгах, инфляции, личном финансовом планировании;
личном бюджете, семейном бюджете; бюджетном балансе;
приводить примеры доходов семейного бюджета; легальных и нелегальных доходов; источников доходов семейного бюджета; виды расходов семейного бюджета; персональных данных;
считать расходы и доходы (личные и семейные) в краткосрочном периоде;
осваивать и применять знания о сбережениях и накоплениях;
решать задачи о бюджетной дисциплине; налоговом поведении; бюджетном балансе; расчете, времени на накопление определенной суммы денег с учетом текущих доходов и расходов;
овладеть смысловым чтением простых финансовых документов;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в контексте знаний о постановке
жизненных целей, выбора финансовых инструментов;
осознавать
наличной форме;

риски, связанные

с

хранением

сбережений в

наличной и без-

приобретать опыт совместной деятельности в учебных группах при решении финансовых задач, осуществлении проектной деятельности.
7 класс
Осваиватьиприменятьзнанияобосновныхформахтруда;трудовыхресурсах;рынкетруда;участникахфинансовыхотношений;инфляции,налогах,

подушке финансовой безопасности; платежных системах; национальной платежной системе;
о влиянии денег на окружающую среду;
прогнозировать изменение дохода в зависимости от собственной трудовой деятельности,
налогов;
характеризовать финансовые потребности личности; наемный труд и его особенности; современный рынок труда; особенности предпринимательской деятельности; формы предпринимательства; ответственность предпринимателей перед обществом;
приводить примеры управления личным временем и финансами; использовать полученные
знания об ошибках начинающего предпринимателя; характеризовать жизненные цели, возможности
по улучшению благополучия
семьи, имущество и обязательства участников финансовых отношений, в том числе в условиях инфляции;
приводить примеры альтернативных решений и целей, конкурентных финансовых предложений, быстрых платежей и их особенностей;
организаций по защите прав потребителей финансовых услуг;
устанавливать и объяснять взаимосвязи между личной ответственностью участника финансовых отношений и принятием финансовых решений;
овладеть смысловым чтением финансовых документов о платежных системах, национальной
платежной системе; страховых полисов; определять ситуации, в которых использование финансовой подушки безопасности является целесообразным;
искать и извлекать информацию о правах потребителя финансовых услуг; способах защиты
прав потребителя финансовых услуг;
анализировать, обобщать ,систематизировать информацию об ответственности за нарушения
прав потребителей финансовых услуг;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в контексте знаний о постановке
жизненных целей, выбора финансовых инструментов;
приобретать опыт использования полученных знаний при защите прав потребителей финансовых услуг, в том числе цифровых финансовых услуг приобретать опыт совместной деятельности
в учебных группах при решении финансовых задач, осуществлении проектной и исследовательской деятельности, при взаимодействии с представителями разных этнических групп.

8 класс
Осваивать и применять знания о видах страхования; об управлении финансовыми рисками;
природе страхования; об ответственности за нарушение прав участника страховой сделки; банках
и их функциях; микрозаймах; небанковских организациях;
определятьиаргументироватьнеобходимостьполучениякредитов;выявлять отличия займа от
кредита;
решать задачи по управлению финансовыми рисками, их прогнозированию и оценке финансовых услуг и инструментов, в том числе при пользовании цифровымиресурсами;рассчитыватьразмерфинансовойподушкибезопасности;
характеризовать поручительство, рефинансирование, комиссии банков, мобильные приложения банков;

устанавливать и объяснять взаимосвязи между банковским вкладом и системой страхования
вкладов; инфляцией и платежеспособностью населения; микрозаймами в микрофинансовых организациях, потребительских кооперативах, ломбардах;
приводить примеры условий депозитов, банковских услуг, банковских операций, в том числе
валютных операций;
решать задачина проценты по кредитам, микрозаймам; проявлять интерес к существующим в
цифровой среде инструментам, помогающим осуществлять вычисления, связанные с вкладами и
кредитами;
овладевать смысловым чтением финансовых документов, в том числе договоров банковского
вклада, кредитного договора; выделять основную информацию в договоре по заимствованию
средств (размер и периодичность платежей, общую сумму возврата, полную стоимость кредита и
др.);
искать и извлекать информацию о паевых инвестиционных фондах; защите при работе с
цифровыми устройствами; определять отличия мошеннических предложений от подлинных инвестиционных продуктов;
искать и извлекать информацию о цифровом банкинге;
анализировать, обобщать, систематизировать информацию по кредитной истории, о видах
банковских карт и их функциях;
принимать грамотные решения относительно целесообразности обращения за займом и/или
кредитом;
обращаться
за
консультацией
по
займам
(в
том
числе
кредитам)исберегательнымпродуктамвнадежные,информированныеисточники до принятия финансовых
решений;
приобретать опыт совместной деятельности в учебных группах при решении финансовых задач, осуществлении проектной деятельности.
9 класс
Осваивать и применять знания о видах инвестирования; ценных бумагах; активах и пассивах;
видах мошенничества; защите от мошенников; цифровых деньгах; современных финансовых технологиях;
решать задачи по безопасным способам инвестирования; противодействию мошенничеству,
основам финансового здоровья;
использовать полученные знания о государственных услугах в электронном
виде;
анализировать, обобщать, систематизировать информацию о видах активов
и пассивов; роли человеческого капитала в цифровом обществе; потерях и изменении стоимости активов, о вынужденных пассивах; по подготовке к пенсии;
использовать полученные знания при использовании онлайн-кошельков ;при создании цифрового профиля; при выборе товаров и услуг; использовании торговых роботов;
уметь выбирать товар или услугу в соответствии с реальными финансовыми возможностями,
не выходить за рамки бюджета;

приобретать опыт использования полученных знаний при защите прав потребителей финансовых услуг, в том числе цифровых финансовых услуг; использовать электронные сервисы, предоставляемые государством для достижения финансовых целей;
искать и извлекать информацию о мобильных приложениях и интернет- сервисах для финансового планирования; торговых роботах; цифровой валюте; блокчейне и криптовалютах;
овладевать смысловым чтением финансовых документов;
анализировать,обобщать,систематизироватьинформациюобэмоциональном интеллекте; выявлять риски, сопутствующие инвестированию денег на рынке ценных бумаг;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в контексте знаний о постановке
жизненных целей, выбора финансовых инструментов;
определять и аргументировать риски цифровых технологий для потребителя; определять и
аргументировать опасность навязывания финансовых услуг; объяснять опасность финансового
мошенничества для личного и семейного
бюджета;
устанавливать и объяснять взаимосвязи между финансовым мошенничеством и потерями
личных финансовых средств; сбережениями и инвестированием; деятельностью и видами страхования; способами и сферами инвестирования;
приобретать опыт использования полученных знаний при защите прав потребителей финансовых услуг, в том числе цифровых финансовых услуг; проявлять критическое отношение к рекламе инвестиционных продуктов;
дач,

приобретать опыт совместной деятельности в учебных группах при решении финансовых заосуществлении
проектной
деятельности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 -6 КЛАССЫ
Количество часов
№
п/п

1

2

Наименование разделов и тем программы

Деньги и общество

Планирование и личные деньги

Всего

3

13

Контрольные
работы

0

0

Практические работы

Электронные
(цифровые) образовательные ресурсы

1

ЦОС "Моя школа"
https://myschool.edu.ru
Библиотека ФГИС " Моя
школа"
https://lib.myschool.edu.ru

5

ЦОС " Моя школа"
https://myschool.edu.ru
Библиотека ФГИС "Моя
школа"
https://lib.myschool.edu.ru

3

Деньги и ответственность

16

0

4

ЦОС "Моя школа"
https://myschool.edu.ru
Библиотека ФГИС "Моя
школа"
https://lib.myschool.edu.ru

4

Итоговое повторение

2

0

0

ЦОС "Моя школа"
https://myschool.edu.ru
Библиотека ФГИС "Моя

школа"
https://lib.myschool.edu.ru
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

10

7 КЛАСС

Количество часов
№
п/п

1

2

3

4

Наименование разделов и тем программы

Труд, предпринимательство и деньги

О деньгах, климате, повседневности

Потребитель. Финансовые инструменты и услуги

Проектная деятельность

Всего

11

6

15

1

Контрольные
работы

0

0

0

0

Практические работы

Электронные
(цифровые) образовательные ресурсы

2

ЦОС "Моя школа"
https://myschool.edu.ru
Библиотека ФГИС " Моя
школа"
https://lib.myschool.edu.ru

1

ЦОС "Моя школа"
https://myschool.edu.ru
Библиотека ФГИС " Моя
школа"
https://lib.myschool.edu.ru

6

ЦОС "Моя школа"
https://myschool.edu.ru
Библиотека ФГИС " Моя
школа"
https://lib.myschool.edu.ru

0

ЦОС "Моя школа"
https://myschool.edu.ru
Библиотека ФГИС " Моя
школа"

https://lib.myschool.edu.ru

5

Итоговое повторение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

0

0

34

0

8

ЦОС "Моя школа"
https://myschool.edu.ru
Библиотека ФГИС " Моя
школа"
https://lib.myschool.edu.ru

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

2

3

4

Наименование разделов и тем программы

Банки и банковские услуги

Потребление в долг

Страхование

Проектная деятельность

Всего

15

7

10

1

Контрольные
работы

Практические работы

2

ЦОС "Моя школа"
https://myschool.edu.ru
Библиотека ФГИС " Моя
школа"
https://lib.myschool.edu.ru

2

ЦОС "Моя школа"
https://myschool.edu.ru
Библиотека ФГИС " Моя
школа"
https://lib.myschool.edu.ru

2

ЦОС "Моя школа"
https://myschool.edu.ru
Библиотека ФГИС " Моя
школа"
https://lib.myschool.edu.ru

0

ЦОС "Моя школа"
https://myschool.edu.ru
Библиотека ФГИС " Моя
школа"
https://lib.myschool.edu.ru

0

0

0

0

Электронные
(цифровые) образовательные ресурсы

5

Итоговое повторение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

0

0

34

0

6

ЦОС "Моя школа"
https://myschool.edu.ru
Библиотека ФГИС " Моя
школа"
https://lib.myschool.edu.ru

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

2

3

4

Наименование разделов и тем программы

Капитал и инвестиции

Деньги и цифровой мире

Финансовое мошенничество и способы защиты

Проектная деятельность

Всего

12

8

12

1

Контрольные
работы

0

0

0

0

Практические работы

Электронные
(цифровые) образовательные ресурсы

0

ЦОС "Моя школа"
https://myschool.edu.ru
Библиотека ФГИС " Моя
школа"
https://lib.myschool.edu.ru

0

ЦОС "Моя школа"
https://myschool.edu.ru
Библиотека ФГИС " Моя
школа"
https://lib.myschool.edu.ru

3

ЦОС "Моя школа"
https://myschool.edu.ru
Библиотека ФГИС " Моя
школа"
https://lib.myschool.edu.ru

0

ЦОС "Моя школа"
https://myschool.edu.ru
Библиотека ФГИС " Моя
школа"
https://lib.myschool.edu.ru

5

Итоговое повторение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

0

0

34

0

3

ЦОС "Моя школа"
https://myschool.edu.ru
Библиотека ФГИС " Моя
школа"
https://lib.myschool.edu.ru

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5-6 КЛАССЫ
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Вс
его

Контрольные
работы

Практические работы

Дата изучения

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы

ЦОС " Моя Школа"

1

Деньги и их виды. История
денег. Функции денег. Российский рубль – национальная валюта

https://myschool.edu
02.0
1

0

0

9.2505.09.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

2

Сущность, причины и виды
инфляции

08.0
1

0

0

9.2512.09.25

https://myschool.edu
.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.

edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu
15.0
3

Практикум

1

0

1

9.2519.09.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu

4

Жизненные цели и потребности. Краткосрочные цели.

22.0
1

0

0

9.2526.09.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

5

Среднесрочные цели. Долгосрочные цели.

29.0
1

0

0

9.2503.10.25

https://myschool.edu
.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.

edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

6

Жизненный цикл. Финансовые цели. Личный финансовый
план

https://myschool.edu
13.1
1

0

0

0.2517.10.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu

20.1
7

Виды и источники доходов

1

0

0

0.2524.10.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

27.1
8

Виды и источники расходов

1

0

0

0.2531.10.25

https://myschool.edu
.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.

edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu
9

Сбережения.
Личный бюджет.

Накопления.

03.1
1

0

0

1.2507.11.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu

Семейный бюджет. Дефи-

1
цит.

0

10.1
1

0

0

1.2514.11.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

1
1

24.1

Профицит.
Финансовая дисциплина

1

0

0

1.2528.11.25

https://myschool.edu
.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.

edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu
1
2

01.1
Практикум

1

0

1

2.2505.12.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu

1
3

08.1
Практикум

1

0

1

2.2512.12.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

1
4

15.1
Практикум

1

0

1

2.2519.12.25

https://myschool.edu
.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.

edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu
1
5

22.1
Практикум

1

0

1

2.2526.12.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu

1
6

29.1
Практикум

1

0

1

2.2530.12.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

1
7

Деньги и их роль в семье.
Обмен. Собственность.

12.0
1

0

0

1.2616.01.26

https://myschool.edu
.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.

edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu
1
8

Имущество. Подушка финансовой безопасности

19.0
1

0

0

1.2623.01.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

1
9

Финансовые решения и способы их принятия. Налоговое поведение Виды решений. Особенности мышления и проблемы
восприятия.

https://myschool.edu
26.0
1

0

0

1.2630.01.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

2
0

Финансовые решения и способы их принятия Стереотипы и
потребности.
Альтернативные
решения и пути.

02.0
1

0

0

2.2606.02.26

https://myschool.edu
.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.

edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu
2
1

Характеристики налогового
поведения

09.0
1

0

0

2.2613.02.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

2
2

Сбережения.
Экономия.
Финансовое обеспечение и поддержка. Природа экономии.

https://myschool.edu
16.0
1

0

0

2.2620.02.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

2
3

Анализ предложений. Инструменты экономии. Софинансирование расходов

02.0
1

0

0

3.2606.03.26

https://myschool.edu
.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.

edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

2
4

Способы правильного потребления и личная ответственность.

https://myschool.edu
09.0
1

0

0

Ответственное потребление.
Имущество и обязательства.

3.2613.03.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

2
5

Способы правильного потребления и личная ответственность

https://myschool.edu
16.0
1

0

0

.Конкурентные финансовые
предложения

3.2620.03.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Шко-

2
6

Риски и способы их снижения
Природа финансовых рисков. Виды рисков.
Финансовая
ность.

неопределен-

ла"
23.0
1

0

0

3.2627.03.26

https://myschool.edu
.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.

edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu
2
7

Подходы к управлению финансовыми рисками.

30.0
1

0

0

3.2503.04.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

2
8

Прогнозирование, анализ и
оценка последствий возможных
финансовых рисков. Учет рисков
в финансовом плане

https://myschool.edu
06.0
1

0

0

4.2610.06.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

2
9

20.0
Практикум

1

0

1

4.2624.04.26

https://myschool.edu
.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.

edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu
3
0

27.0
Практикум

1

0

1

4.2630.04.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu

3
1

06.0
Практикум

1

0

1

5.2608.05.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

3
2

11.0
Практикум

1

0

1

5.2615.05.26

https://myschool.edu
.ru
Библиотека ФГИС
" Моя Практикум школа"

https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

3
3

https://myschool.edu

Итоговое повторение по
пройденному материалу за весь
курс

18.0
1

0

0

5.2622.05.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

3
4

https://myschool.edu

Итоговое повторение по
пройденному материалу за весь
курс

25.0
1

0

0

5.2629.05.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

10

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 КЛАСС

Количество часов
№
п/п

Тема урока

Вс
его

Контрольные
работы

Практические работы

Дата изучения

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы

ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu
1

Труд как экономическое явление Роль и виды труда

02.0
1

0

0

9.2505.09.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

2

Экономическая активность
и ее виды.

08.0
1

0

0

9.2512.09.25

https://myschool.edu
.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"

https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

3

Разделение труда и специализация. Виды трудовой деятельности.

https://myschool.edu
15.0
1

0

0

9.2519.09.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

Трудовые ресурсы.
4

Рынок труда. Основной актив человека: жизнь, здоровье,
трудоспособность.

https://myschool.edu
22.0
1

0

0

9.2526.09.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

5

Наемный труд. Выбор профессии

29.0
1

0

0

9.2503.10.25

https://myschool.edu
.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"

https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu
6

Виды налогов. Роль налогов
в обществе

13.1
1

0

0

0.2517.10.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

7

Предпринимательство и самозанятость. Предпринимательская деятельность.

https://myschool.edu
20.1
1

0

0

0.2524.10.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

8

Ответственность предпринимателей перед обществом и
государством

27.1
1

0

0

0.2531.10.25

https://myschool.edu
.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"

https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

9

Подросток и будущая профессия Особенности будущего
выбора профессии

https://myschool.edu
03.1
1

0

0

1.2507.11.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu

1
0

10.1
Практикум

1

0

1

1.2514.11.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru

1
1

1
2

24.1
Практикум
Повседневные затраты для
обслуживание своих личных интересов.Роль денег в достижении целей. Управление личными интере-

1

0

1

1.2528.11.25

Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru
ЦОС " Моя Шко-

01.1
1

0

0

2.2505.12.25

ла"
https://myschool.edu

сами

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

1
3

Расчеты
жилищнокоммунальных услуг. Виды жилищно-коммунальных услуг. Многоквартирный дом. Совместная
собственность

https://myschool.edu
08.1
1

0

0

2.2512.12.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

1
4

Финансовое
обеспечение
привычного уровня жизни
Уровень жизни и расходы
на него.

https://myschool.edu
15.1
1

0

0

2.2519.12.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru

1
5

Зеленые технологии и сферы
их применения.
Экологическое управление в

1

0

0

22.1
2.2526.12.25

ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu

быту. Расходы на потребление
ресурсов.

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Шко-

1
6

Преимущества и недостатки
зеленых технологий для семейного бюджета. Применение зеленых
технологий в личных целях:
деньги, потребление и защита
окружающей среды

ла"
https://myschool.edu
29.1
1

0

0

2.2530.12.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu

1
7

12.0
Практикум

1

0

1

1.2616.01.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru

1
8

Финансовый рынок и его
участники Функции финансового
рынка. Участники финансового

1

0

0

19.0
1.2623.01.26

ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu

рынка.

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

Финансовые посредники.
1
9

Регулирование финансового
рынка.

https://myschool.edu
26.0
1

0

0

1.2630.01.26

Конкуренция

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

2
0

Виды финансовых инструментов и услуг
Финансовая услуга. Финансовый инструмент

https://myschool.edu
02.0
1

0

0

2.2606.02.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru

2
1

Потребитель
услуг.

финансовых

Права потребителя финансо-

1

0

0

09.0
2.2613.02.26

ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu

вых услуг.

.ru

Существенные условия договора

Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

2
2

Финансовые и иные потребности личности. Управление личным временем и финансами

https://myschool.edu
16.0
1

0

0

2.2620.02.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

2
3

Финансовые
организации
Хозяйствующий субъект. Финансовая организация. Кредитная организация.

https://myschool.edu
02.0
1

0

0

3.2606.03.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru

2
4

Некредитная финансовая организация.
Лицензирование

1

0

0

09.0
3.2613.03.26

ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
Рациональный выбор финансовых услуг
2
5

Рациональность решения.
Эмоциональный интеллект при
принятии финансовых решений

https://myschool.edu
16.0
1

0

0

3.2620.03.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

2
6

Финансовые манипуляции.
Анализ предложений конкурентов

https://myschool.edu
23.0
1

0

0

3.2627.03.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru

2
7

Практикум

1

0

1

30.0
3.2503.04.26

ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu
2
8

06.0
Практикум

1

0

1

4.2610.04.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu

2
9

20.0
Практикум

1

0

1

4.2624.04.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru

3
0

Практикум

1

0

1

27.0
4.2630.04.26

ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu
3
1

06.0
Практикум

1

0

1

5.2608.05.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu

3
2

11.0
Практикум

1

0

1

5.2615.05.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru

3
3

Проектная деятельность

1

0

18.0
5.2622.05.26

ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu
3
4

25.0
Итоговое повторение

1

0

5.2629.05.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

9

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 КЛАСС

Количество часов
№
п/п

Тема урока

Вс
его

Контрольные
работы

Практические работы

Дата изучения

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы

ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu
1

Банки и их функции. Виды
банковских лицензий

02.0
1

0

0

9.2505.09.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Шко-

Банковские операции Виды
платежных средств. Виды счетов.
2

Расчетный счет. Накопительный счет.
Сберегательный счет.

ла"
08.0
1

0

0

9.2512.09.25

https://myschool.edu
.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"

https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

3

Прямые линии и организация
пространства Банковские реквизиты.
Расчетно-кассовые
ции. Банковская ячейка.

https://myschool.edu
15.0
1

0

0

опера-

9.2519.09.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

4

Операции с драгоценными
металлами.

https://myschool.edu
22.0
1

0

0

Тарифы и комиссии

9.2526.09.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

5

Депозиты и вклады Депозит. Банковский вклад. Виды и
условия депозитов.

29.0
1

0

0

9.2503.10.25

https://myschool.edu
.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"

https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

6

Процентная ставка. Простые и сложные проценты. Система страхования вкладов. Риски
вкладов и депозитов

https://myschool.edu
13.1
1

0

0

0.2517.10.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

редит. Основные принципы
кредитования.
7

Виды и условия кредитов.
Номинальная ставка кредита.
Полная стоимость кредита.

https://myschool.edu
20.1
1

0

0

0.2524.10.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

8

График платежей. Аннуитетный и дифференцированный
платеж. Платежеспособность.

27.1
1

0

0

0.2531.10.25

https://myschool.edu
.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"

https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

9

Обеспечение кредита: залог и
поручительство.

https://myschool.edu
03.1
1

0

0

Рефинансирование

1.2507.11.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

1
0

Банковские карты Платежная
карта. Типы банковских карт.
Электронная
банковская
карта. Коды безопасности

https://myschool.edu
10.1
1

0

0

1.2514.11.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru

Обмен валюты. Валютный
курс.
1
1

1

Обменный курс. Признаки
подлинности банкнот. Обмен испорченных банкнот
Банки и цифровая среда Дистанционное банковское обслужи-

24.1
1

0

0

1

0

0

1.2528.11.25

01.1
2.25-

Библиотека ЦОК
https://myschool.edu.ru

ЦОС " Моя Шко-

вание.

2

05.12.25

ла"

Мобильный банкинг.

https://myschool.edu
.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

1
3

Онлайн-банкинг: операции
в мобильном приложении и в
личном интернет-кабинете

https://myschool.edu
08.1
1

0

0

2.2512.12.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu

1
4

15.1
Практикум

1

0

1

2.2519.12.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru

1

Практикум

1

0

1

22.1

ЦОС " Моя Шко-

5

2.2526.12.25

ла"
https://myschool.edu
.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

1
6

Потребитель и заемные
средства Заем. Отличия займа от
кредита. Потребление, основанное на кредите.

https://myschool.edu
29.1
1

0

0

2.2530.12.25

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Шко-

1
7

Некредитные финансовые
организации и их особенности.
Микрофинансовые организации и
их деятельность: микрофинансовая компания, микрокредитная
компания. Микрозаем.

ла"
https://myschool.edu
12.0
1

0

0

1.2616.01.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru

1

Потребительское общество.

1

0

0

19.0

ЦОС " Моя Шко-

Виды кооперативов и их деятельность.

8

1.2623.01.26

Ломбарды и их деятельность

ла"
https://myschool.edu
.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

1
9

Кредитная история Кредитная история и рейтинг. Коллекторы

https://myschool.edu
26.0
1

0

0

1.2630.01.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

2
0

Защита от кредиторов Личное банкротство. Кредитные каникулы.
Реструктуризация
женности

https://myschool.edu
02.0
1

0

0

задол-

2.2606.02.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru

2

Практикум

1

0

1

09.0

ЦОС " Моя Шко-

1

2.2613.02.26

ла"
https://myschool.edu
.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu

2
2

16.0
Практикум

1

0

1

2.2620.02.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

2
3

Страхование и его виды
Природа страхования. Возникновение и развития рынка страховых услуг.

https://myschool.edu
02.0
1

0

0

3.2606.03.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru

2

Добровольное и обязательное

1

0

0

09.0

ЦОС " Моя Шко-

страхование.

4

3.2613.03.26

Виды страхования: страхование имущества, страхование
ответственности, личное страхование, страхование предпринимательских рисков. Период охлаждения

ла"
https://myschool.edu
.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

2
5

Риски и личное страхование
Страхование жизни и здоровья.
Инвестиционное
страхование
жизни. Накопительное страхование жизни.

https://myschool.edu
16.0
1

0

0

3.2620.03.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

2
6

Добровольное
страхование.

пенсионное

Решение о страховании риска. Выбор страховой компании

https://myschool.edu
23.0
1

0

0

3.2627.03.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru

2

Участники рынка страхова-

1

0

0

30.0

ЦОС " Моя Шко-

ния и потребители страховых
услуг Страховщик. Договор страхования и страховой полис. Правила страхования.

7

3.2503.04.26

ла"
https://myschool.edu
.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

Страхователь.
2
8

Застрахованное лицо. Выгодоприобретатель.

https://myschool.edu
06.0
1

0

0

Страховой агент. Страховой
брокер. Срок страхования. Срок
действия договора

4.2610.04.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"

2
9

Банкротство страховщика.
Выбор оптимальных условий
страхования. Подготовка документов.

https://myschool.edu
20.0
1

0

0

4.2624.04.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru

3

Страхование бизнеса Приро-

1

0

0

27.0

ЦОС " Моя Шко-

да бизнес-рисков. Страхование
имущества и ответственности
предпринимателя.

0

4.2630.04.26

ла"
https://myschool.edu
.ru

Страхование предпринимательских рисков

Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu

3
1

06.0
Практикум

1

0

1

5.2608.05.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu

3
2

11.0
Практикум

1

0

1

5.2615.05.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru

3

Проектная деятельность

1

0

0

18.0

ЦОС " Моя Шко-

3

5.2622.05.26

ла"
https://myschool.edu
.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru
ЦОС " Моя Школа"
https://myschool.edu

3
4

25.0
Итоговое повторение

1

0

0

5.2629.05.26

.ru
Библиотека ФГИС
" Моя школа"
https://lib.myschool.
edu.ru

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

6

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9 КЛАСС

Количество часов

№
Тема
урока

п/
п

Роль капитала в современной экономике и финан1совом благополучии человека

В
сего

Контрольные
работы

Практические
работы

Да
та изучения

Электронные
цифровые образовательные ресурсы

ЦОС
Школа"

1

0

0

02
.09.2505.09.25

Виды капитала.

Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru

Человеческий капитал.
Участники финансовых
отношений

Моя

https://myschool.
edu.ru

ЦОС
Школа"

2

"

1

0

0

08
.09.2512.09.25

"

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru

Финансовое инвестирование Сущность
инвестиций.
3Виды инвестирования.

ЦОС
Школа"

1

0

0

15
.09.2519.09.25

Ценные
бумаги: акция,
облигация.
Коллективные инве4 стиции. Драгоценные металлы. Недвижи-

"

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru

1

0

0

22
.09.2526.09.25

ЦОС
Школа"

"

Моя

https://myschool.

мость.

edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru
ЦОС
Школа"

Инвести5 ции в бизнес и
стартапы.

1

0

0

29
.09.2503.10.25

"

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru

Доходы от
инвестирования.
Надежность. Ликвидность инвести6
ций.

ЦОС
Школа"

1

0

0

13
.10.2517.10.25

Риски
инвестирования и спекуляция
Инвестиции государства в человека
Способы
и
7
сферы
государственного
инвестирования.

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru
ЦОС
Школа"

1

0

0

20
.10.2524.10.25

"

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru
ЦОС
Школа"

Личные
инвестиции в
8
образование и
здоровье.

"

1

0

0

27
.10.2531.10.25

"

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch

ool.edu.ru
Молодежь и инвестиции в будущее: госу9 дарственные
программы по
поддержке детей, гранты и
проекты

ЦОС
Школа"

1

0

0

03
.11.2507.11.25

0

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru
ЦОС
Школа"

Виды ак1
тивов и пассивов.

"

1

0

0

10
.11.2514.11.25

"

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru

1

Активы и
1
пассивы
Актив. Пассив.

1

0

0

24
.11.2528.11.25

Библиотека
ЦОК
https://myschool.edu.r
u
ЦОС
Школа"

2

Доходы и
расходы
от
1
владения активами и пассивами

1

0

0

01
.12.2505.12.25

"

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru

Цифровые
финансы в жизни человека.

3

Цифро1 вое общество и
финансы.
Цифровые
деньги. Цифровые финансовые услуги.

ЦОС
Школа"

1

0

0

08
.12.2512.12.25

"

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru

Аналоги
цифровых
денег.

4

Человече1
ский капитал в
цифровом обществе.

ЦОС
Школа"

1

0

0

15
.12.2519.12.25

6

Платежные системы
(МИР и др.)
Мобильные
1
приложения и
интернетсервисы
для
финансового
планирования

1

0

0

22
.12.2526.12.25

7

8

Биомет-

"

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"

ЦОС
Школа"

1

0

0

29
.12.2530.12.25

"

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru

ЦОС
Школа"

1

0

0

12
.01.2616.01.26

Особенности работы с
финансовой
информацией.
Персо1нальные
данные.

Библиотека
ФГИС " Моя школа"

https://lib.mysch
ool.edu.ru

Современные цифровые
технологии
и
финансы
Цифровой
1
след. Цифровой
профиль.

https://myschool.
edu.ru

ЦОС
Школа"

Онлайнсервисы
для
финансовых
1операций
Бесконтактная оплата
(NFC).

Моя

https://lib.mysch
ool.edu.ru

Современные деньги

5

"

"

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru

1

0

0

19
.01.2623.01.26

ЦОС
Школа"

"

Моя

https://myschool.

рия. Цифровая
подпись и криптография.

edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"

Электронная форма
финансовых
сделок
и
смартконтракты.
Технология
распределенных реестров и
блокчейн

9

Цифровая
гигиена Риски
цифровых технологий.
Безопасность фи1нансовых операций в цифровой среде.

https://lib.mysch
ool.edu.ru

ЦОС
Школа"

1

0

0

26
.01.2630.01.26

Защита
персональных
данных.

0

Защита
цифровых
устройств.
Управление
доступом
к
2 финансовой
информации и
финансовым
сервисам.
Проверка финансового посредника

Способы
защиты прав
потребителя
финансовых

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru

ЦОС
Школа"

1

0

0

02
.02.2606.02.26

"

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru

ЦОС
Школа"

Защита
прав потребителя финансовых
2услуг
1

"

1

0

0

09
.02.2613.02.26

"

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch

услуг.

2

3

Организации по защите прав потребителей
фи2
нансовых
услуг.
Досудебное урегулирование
спора.

Финансовый уполномоченный
2(омбудсмен).
Медиация.

ool.edu.ru
ЦОС
Школа"

1

0

0

16
.02.2620.02.26

4

5

6

Финансовое мошенничество Виды
2
финансового и
имущественного мошенничества.

Кража
2 персональных
данных. Раздолжнители и
«черные» кре-

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru
ЦОС
Школа"

1

0

0

02
.03.2606.03.26

Жалобы
и обращения.

Судебное
решение споров. Виды от2 ветственности
за нарушение
прав потребителя финансовых услуг

"

"

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru
ЦОС
Школа"

1

0

0

09
.03.2613.03.26

"

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru
ЦОС
Школа"

1

0

0

16
.03.2620.03.26

"

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru

1

0

0

23
.03.2627.03.26

ЦОС
Школа"

"

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека

диторы.

ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru
ЦОС
Школа"

7

Фальшивые деньги.
2
Незаконные финансовые операции

1

0

0

30
.03.2503.04.26

"

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru

8

9

Защита
от мошенников
Основные признаки мошен2
ничества. Поиск,
анализ,
сравнение
и
подтверждение
информации.
Работа с
документами:
прочтение
и
подписание финансовых документов, хране2ние документов
и фиксирование
договоренностей.

ЦОС
Школа"

1

0

0

06
.04.2610.04.26

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"

ЦОС
Школа"

1

0

0

20
.04.2624.04.26

Моя

Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru

Практикум

"

https://myschool.
edu.ru

ЦОС
Школа"

0

Моя

https://lib.mysch
ool.edu.ru

Управление эмоциями
при принятии
решений

3

"

1

0

1

27
.04.2630.04.26

"

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch

ool.edu.ru
ЦОС
Школа"
Практи-

3
кум

1

1

0

1

06
.05.2608.05.26

"

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru
ЦОС
Школа"

Практи-

3
кум

2

1

0

1

11
.05.2615.05.26

"

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru
ЦОС
Школа"

3

Проект3
ная
деятельность

0

1

0

18
.05.2622.05.26

"

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru
ЦОС
Школа"

3
4

Итоговое
повторение

1

0

0

25
.05.2629.05.26

"

Моя

https://myschool.
edu.ru
Библиотека
ФГИС " Моя школа"
https://lib.mysch
ool.edu.ru

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

0

3

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Россия-мои горизонты»

1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» (далее, соответственно – Программа, Курс) составлена на основе:

– Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309
«О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».

– Указа Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об
утверждении

Основ

государственной

политики

по

сохранению

и укреплению традиционных российских духовно- нравственных ценностей».
– Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309
«О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».

– Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
– Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации».
– Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся, во исполнение поручений Президента РФ Пр-328 п.
1 от 23 февраля 2018 г., Пр-2182 от 20 декабря 2020 г.».
– Приказа Минпросвещения России от 31 августа 2023 г. № 650
«Об утверждении Порядка осуществления мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования».

– Федерального закона от 12 декабря 2023 г. № 565 (ред. от 08 августа
2024 г.) «О занятости населения в Российской Федерации» (статья 58).
– Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287.

– Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.
№ 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года».

– Федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования (далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413.
– Федеральной образовательной программы основного общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 370.
– Федеральной образовательной программы среднего общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 18 мая 2023 г. № 371.
Организационно-методические рекомендации по реализации курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты», а также место курса в реализации Единой модели профориентации, в том числе в части регионального содержательного компонента, отражено в следующих
документах:

– Порядок реализации Единой модели профориентации «Билет в будущее»
по профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования.
– Методические рекомендаций по реализации Единой модели профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций
Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного
общего и среднего общего образования.
Содержание Программы включает: цели и задачи Курса, определение места и роли Курса в плане
внеурочной деятельности, содержание отраслевых, практико- ориентированных и профориентационных занятий (в том числе рефлексивных и проектного занятия, направленного на взаимодействие с родителями/законными представителями), примерное тематическое планирование занятий Курса.

Содержание Программы определяет реализацию соответствующего направления Единой модели
профориентации.
Курс предусматривает учебную нагрузку один академический час (далее – час) в неделю (34 часа в
учебный год).
Планируется, что с 1 сентября 2027 г. при реализации курса внеурочной деятельности «Россия –
мои горизонты» не менее 17 академических часов от общего объема часов будет отводиться на реализацию регионального компонента данного направления ЕМП. С 1 сентября 2026 г. реализация
регионального уровня курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» осуществляется
субъектами Российской Федерации в режиме апробации в объеме от 8 до 17 академических часов
от общего объема курса и в объеме до 17 академических часов от общего объема часов с 1 сентября 2025 г.
Рекомендации по реализации, подготовке и порядке согласования Курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты», включающих региональный компонент, представлены в Приложении
№1.

2. Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»
Цель Курса: формирование готовности к профессиональному самоопределению обучающихся 6 –
11 классов общеобразовательных организаций через знакомство с востребованными профессиями и достижениями России в различных отраслях экономики, разнообразием образовательных возможностей для осознанного формирования индивидуального профессионально- образовательного маршрута с учетом интересов, склонностей и способностей.

Задачи:

–

содействие формированию готовности к профессиональному самоопре-

делению обучающихся общеобразовательных организаций;
–

формирование рекомендаций для обучающихся по построению индиви-

дуального профессионально-образовательного маршрута в зависимости от интересов, способностей, доступных им возможностей;

–

информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе про-

фессионального и высшего образования (включая знакомство с перспективными и
востребованными профессиями, секторами экономики и видами экономической
деятельности);
–

формирование у обучающихся навыков и умений конструирования инди-

видуального образовательно-профессионального маршрута и его адаптация с
учетом возможностей среды;
–

формирование ценностного отношения к труду как основному способу

достижения жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального
самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.

3. Место и роль курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
в плане внеурочной деятельности
Настоящая Программа является частью образовательных программ основного общего образования
(6 – 9 класс) и среднего общего образования (10-11 класс).
Курс разработан с учетом преемственности профориентационных задач среднего общего и основного общего образования.
Темы отраслевых и практико-ориентированных занятий настоящей Программы преимущественно
связаны с основными отраслями производственной и непроизводственной сфер экономической
деятельности Российской Федерации и разнообразием профессий, представленных в них. Содержание занятий знакомит обучающихся с достижениями сфер экономической деятельности России.
Кроме того, занятия направлены на формирование ценностных ориентиров, значимых для успешной профессиональной деятельности любого человека (ценность труда, ценность
образования,

научного

познания,

непрерывного

самообразования и других).

Профориентационные занятия в рамках настоящей Программы включают описание диагностик и
их интерпретацию, а также рефлексивные занятия и занятие, посвященное взаимодействию с родителями.

4. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»
4.1.

Личностные результаты

Для ФГОС ООО:
Личностные результаты достигаются единством учебной и воспитательной деятельности, в соответствии с традиционными российскими духовно- нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения

и

способствуют

процессам

самопознания,

самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Достижение результатов обеспечивает: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других.

В сфере гражданского воспитания:
– готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации своих
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
– готовность

к

разнообразной совместной

деятельности, стремле-

ние к взаимопониманию и взаимопомощи;
– активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;
– неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
– понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
– представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе;
– представление о способах противодействия коррупции;

– готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь
людям, нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания:
– осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
– ценностное отношение

к достижениям своей

Родины

– России

и родного субъекта Российской Федерации, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
– уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
– ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
– готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
– активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания:
– осознание важности художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения для представителей многих профессий;
– стремление к творческому самовыражению в любой профессии;
– стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду
вне зависимости от сферы профессиональной деятельности;
– восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

– понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
– стремление к самовыражению в разных видах искусства.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
– осознание ценности жизни;
– осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой
профессии;
– ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
– способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;
– осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья;
– соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
– умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
– сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания:
– осознание важности трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
– установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной

сферы деятельности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;

– интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
– осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
– готовность адаптироваться в профессиональной среде;
– уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
– осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания:
– ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
– осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает
ту или иную профессиональную деятельность, и необходимости минимизации этого ущерба;
– активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
– осознание своей роли как ответственного гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред:
– готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
В сфере понимания ценности научного познания:
– овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;

– овладение основными

навыками

проектной

и

исследовательской

деятельности в процессе изучения мира профессий, установка на осмысление собственного опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения цели индивидуального
и коллективного благополучия.

– ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Для ФГОС СОО:
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности, в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества и старшему поколению, закону и правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию
и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

В сфере гражданского воспитания:
– сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества, осознание своих конституционных
прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
– готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
– умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением.
В сфере патриотического воспитания:
– осознание духовных ценностей российского народа, готовность к служению
и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
– ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
– сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости

за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России.

В сфере духовно-нравственного воспитания:
– сформированность нравственного сознания, этического поведения;
– способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
– осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
В сфере эстетического воспитания:
– эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного
и технического творчества, спорта, труда и общественных отношений.
– способность

воспринимать

различные

виды

искусства,

традиции

и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
– убежденность в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества.
В сфере трудового воспитания:
– готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
– готовность к активной деятельности в технологической и социальной сферах деятельности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
– интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
– готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.
В сфере экологического воспитания:
– сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;

– умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
– планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества.
В сфере ценности научного познания:
– совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
– осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
– сформированность

мировоззрения,

соответствующего

современному

уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире.
4.2.

Метапредметные результаты

Для ФГОС ООО:
Универсальные учебные действия (далее – УУД) позволяют формировать целостную научную
картину мира и способы деятельности, обеспечивающие возможность применения результатов
обучения и воспитания в учебной, познавательной и социальной практике.

Познавательные УУД:
1) базовые логические действия:
– выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
– устанавливать

существенный

признак

классификации,

основа-

ния для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
– с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
– предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
– выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
– выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

– делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,

умозаключений

по

аналогии,

формулировать

гипотезы о взаи-

мосвязях;
– самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
– использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
– формулировать

вопросы,

фиксирующие

разрыв

между

реальным

и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
– формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
– проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
– оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);
– самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
– прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
– применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
– выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать инфор-

мацию различных видов и форм представления;

– находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
– самостоятельно выбирать оптимальную форму предоставления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
– оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
– эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные УУД:
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

1) общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
 понимать

намерения

других,

проявлять

уважительное

отношение

к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);

 самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Регулятивные УУД:
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

1) самоорганизация:
– выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

– ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
– самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
– составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
– делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
– владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
– давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
– учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
– объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
– вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
– оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
– различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
– выявлять и анализировать причины эмоций;
– ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
– регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
– осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

– признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
– принимать себя и других, не осуждая;
– открытость себе и другим;
– осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Для ФГОС СОО:

Познавательные УУД:
а) базовые логические действия:

– самостоятельно

формулировать

и

актуализировать

пробле-

му, рассматривать ее всесторонне;
– устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
– определять

цели

деятельности,

задавать

параметры

и

критерии

их достижения;
– выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
– вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
– развивать креативное мышление при решении жизненных проблем; б) базовые исследовательские действия:
– владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;
– способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
– овладение

видами

деятельности

по

получению

нового

знания,

его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
– формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

– выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
– анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
– давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
– разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
– осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
– уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
– уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
– выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
– ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения; в) работа с информацией:
– владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
– создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации
и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
– оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
– использовать средства информационных и коммуникационных технологий
в

решении

когнитивных,

коммуникативных

и

организационных

задач

с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
– владеть навыками распознавания и защиты информации, информацион-

ной безопасности личности.

Ккоммуникативныее УУД:
а) общение:

– осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
– распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
– владеть различными способами общения и взаимодействия;
– аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
– развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:

– понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
– выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
– принимать

цели

совместной

деятельности,

организовывать

и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников обсуждать результаты совместной работы;
– оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
– предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия;
– осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные УУД:
а) самоорганизация:

– самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
– самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
– давать оценку новым ситуациям;
– расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
– делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
– оценивать приобретенный опыт;
– способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:

– давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
– владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
– использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
– уметь

оценивать

риски

и

своевременно

принимать

реше-

ния по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

– самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
– саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;

– внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
– эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других,

учитывать

его

при

осуществлении

коммуникации,

способность к

сочувствию и сопереживанию;
– социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей:

– принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
– принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
– признавать свое право и право других людей на ошибки;
– развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

4.3. Содержание курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»
Тема 1. Установочное занятие «Россия - мои горизонты» (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития. Познавательные
цифры и факты о развитии и достижениях. Разделение труда как условие его эффективности. Разнообразие отраслей, сфер профессиональной деятельности, профессий. Цели и возможности курса
«Россия – мои горизонты», виды занятий, основные образовательные формы, правила взаимодействия. Портал
«Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/. Единая модель профориентации.

Тема 2. Тематическое профориентационное занятие

«Открой свое будущее» (1 час)
6 кл. Базовые компоненты, которые необходимо учитывать при выборе
профессии: «Хочу» – ваши интересы; «Могу» – ваши способности; «Буду» –

востребованность на рынке труда в будущем, перспективы профессионального развития.

7 кл. Выбор дополнительного образования. Кто в этом может помочь,
в чем роль самого ученика. Как могут быть связаны учебные предметы
и дополнительное образование с дальнейшим выбором профессионального пути.
Палитра возможностей дополнительного образования.
8 кл. Соотнесение личных качеств и интересов с направлениями профессиональной деятельности. Метапредметные умения (компетенции) и навыки, значимость предметных знаний – фундамента профессионального развития. Профильное обучение.
9 кл. Преимущества обучения в организациях профессионального образования и высшего образования. Возможные профессиональные направления для учащихся. Как стать специалистом того или иного направления. Как работает система
получения профессионального образования. Разнообразие образовательно- профессиональных маршрутов.
10 кл. Структура высшего образования, УГСН. Варианты образования и
профессионального развития.
11 кл. Различные жизненные сценарии и профессионально-образовательные
маршруты, карьерные траектории. Персональное профессиональное развитие.
Приемы построения профессионально-образовательных маршрутов.

Тема 3. Тематическое профориентационное занятие

«Познаю себя» (1 час)
Особенности диагностик на портале «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/. Значение профориентационных диагностик. Диагностический цикл. Алгоритм и сроки прохождения диагностик.
Анонсирование диагностик «Мои интересы» (6, 8, 10 классы) и «Мой профиль» (7, 9, 11 классы).
Профессиональные склонности и профильность обучения. Роль профессиональных интересов в
выборе профессиональной деятельности и профильности общего обучения, дополнительного
образования.

Персонализация

образования.

Способы

самодиагностики профессиональных интересов, индивидуальные различия и выбор профессии.
Повышение мотивации к самопознанию, профессиональному самоопределению.

Тема 4. Россия индустриальная: атомные технологии (1 час)
Занятие посвящено юбилейной дате – 80 лет атомной промышленности России (26 сентября).
Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в экономике страны. Достижения России в сфере атомной промышленности, актуальные задачи и перспективы развития отрасли. Крупнейший работодатель – государственная корпорация «Росатом»: географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты образования.
6-7 кл. Общая характеристика атомной отрасли. Ее значимость в экономике страны, достижения в
атомной отрасли и перспективы развития, основные профессии, представленные в отрасли. Знания, необходимые в работе профессионалов данной сферы. Интересы, помогающие стать успешными профессионалами-атомщиками. Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в атомной отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий атомной отрасли, необходимые профессионально
важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов для отрасли: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества, характерные для профессий в атомной отрасли и
варианты профессионально-образовательных маршрутов. Возможности высшего и профессионального образования в подготовке специалистов для корпорации Росатом. Наукоемкие и высокотехнологичные направления развития атомной отрасли.

Тема 5. Россия индустриальная: космическая отрасль (1 час)
Занятие посвящено 68-ой годовщине запуска «Спутник-1» – первого в мире искусственного спутника Земли, запущенного на орбиту 4 октября 1957 года. Спутникостроение как отрасль деятельности, связанная с проектированием, изготовлением, запуском и эксплуатацией спутников. Использование информации, полученной спутниками.
6-7 кл. Общая характеристика и история спутникостроения. Значимость отрасли и сопряженных
с ней направлений в экономике страны, достижения и перспективы развития, сферы применения спутниковых данных. Основные профессии, представленные в отрасли спутникостроения и
применения спутниковых данных. Знания, необходимые для работы в данной сфере. Интересы,
учебные предметы и дополнительное образование, содействующие развитию в инженерном
направлении.
8-9 кл. Общая характеристика и история отрасли спутникостроения. Ее значимость в экономике страны. Содержание деятельности профессий в области спутникостроения и применения
спутниковых данных, необходимые профессионально важные качества, особенности обучения и
профессионально- образовательных маршрутов. Образовательные возможности: профильное обучение, профессиональное и высшее образование.
10-11 кл. Общая характеристика и история отрасли спутникостроения. Ее значимость в экономике страны. Содержание деятельности профессий в области спутникостроения и применения
спутниковых данных. Профессионально важные качества, характерные для профессий в данной
отрасли и возможности построения карьеры. Возможности образования в подготовке инженерных
кадров в области спутникостроения и обработки данных дистанционного зондирования Земли.

Тема 6. Россия аграрная: продовольственная безопасность (1 час)
Занятие

приурочено

ко

Дню

работника

сельского

щей промышленности, международной выставке «Золотая осень» (12
ется

роль

сельского

хозяйства

в

обеспечении

хозяйства и перерабатываюоктября).

Рассматрива-

продовольственной безопасности страны, обзор подотраслей сельского хозяйства, разнообразие
профессий

и

образовательных

возможностей.

Наукоемкость и технологичность современ-

ного агропромышленного комплекса. Открытие диагностики «Мои способности. Естественнонаучные способности» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Значимость подотраслей аграрной отрасли в экономике страны, основные профессии,
представленные в агропромышленный комплекс (далее –АПК). Знания, необходимые при работе в АПК. Интересы, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в профессиях аграрной отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в АПК, необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Образовательные возможности: профильное обучение, профессиональное и высшее образование.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в аграрной сфере.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для
рассматриваемых отраслей.

Тема 7. Россия комфортная: энергетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью топливно-энергетического комплекса в экономике нашей
страны. Достижения России в энергетической сфере, актуальные задачи и перспективы развития.
Работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в ней. Знания, интересы, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в сфере энергетики.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего,
среднего профессионального и высшего

образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере энергетики. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов
для топливно-энергетического комплекса.

Тема 8. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия. Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Рассматриваются такие направления, как космическая отрасль (спутникостроение и работа с данными дистанционного зондирования Земли), агропромышленная отрасль и пищевая промышленность, как часть обрабатывающей индустриальной среды.

Тема 9. Россия индустриальная: добыча, переработка, тяжелая
промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в экономике страны. Роль тяжелой
промышленности в обеспечении работы отрасли. Достижения России, актуальные задачи и перспективы развития отрасли. Крупнейшие работодатели,
рах.

Основные

перспективная

потребность

в

кад-

профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты професси-

онально- образовательных маршрутов. Открытие диагностики «Мои способности. Технические
способности» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: добыча и переработка.

Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в отрасли. Знания,
необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в отрасли добычи и переработки.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения профессиональнообразовательных маршрутов в индустриальной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для отраслей добычи и переработки.

Тема 10. Россия индустриальная: машиностроение и судостроение
(занятие к 500-летию Северного морского пути) (1 час)
Знакомство обучающихся с историей и ролью Северного морского пути и роли машиностроения и
судостроения в его развитии. Достижения России в области судостроения и машиностроения, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели,
рах.

Основные

перспективная

потребность

в

кад-

профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты професси-

онально- образовательных маршрутов.
6-7 кл. Общая характеристика судостроительной и машиностроительной отраслей, как части индустриальной среды (тяжелой промышленности). Значимость для экономики страны, основные
профессии, представленные в судостроении и машиностроении. Знания, необходимые в работе
профессионалов отрасли. Интересы, учебные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в судостроении и машиностроении.
8-9 кл. Общая характеристика судостроительной отрасли. Содержание профессиональной
тельности,

представленной

в

отрасли,

необходимые

дея-

профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Общая характеристика судостроительной отрасли: тяжелая промышленность
шиностроение.

Профессионально

важные

подготовке

ма-

качества и особенности профессионального раз-

вития в индустриальной сфере. Возможности высшего
в

и

и

профессионального

образования

специалистов для судостроения.

Тема 11. Россия индустриальная: легкая промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью легкой промышленности в экономике страны. Достижения России в отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: легкая промышленность.
Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях. Знания,
необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в легкой промышленности.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в индустриальной
сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для легкой промышленности.

Тема 12. Россия умная: математика в действии (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью математики в профессиональной деятельности различных отраслей в экономике нашей страны. Достижения России в отрасли прикладной и фундаментальной математики, актуальные задачи и перспективы развития. Примеры сфер деятельности,
использующих математический аппарат.
6-7 кл. Общая характеристика математики как науки.
Значимость

математики

для

науки,

профессиональной

деятельности в различных сферах

экономической деятельности, примеры профессий, использующих математический аппарат. Знания, необходимые в работе профессионалов, использующих математический аппарат для решения
профессиональных задач. Интересы, учебные предметы и дополнительное образование,
гающие

в

будущем

развиваться

в

сфере

помо-

прикладной и фундаментальной математики.

8-9 кл. Содержание деятельности профессий, использующих успехи математики, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов в области
математики. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильное обучение.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере прикладной и фундаментальной математики и вычислительной техники. Возможности высшего образования в подготовке специалистов.

Тема 13. Россия безопасная: национальная безопасность (1 час)
Знакомство обучающихся со сферами профессиональной деятельности в области вооруженных сил и гражданской обороны. Система гражданской обороны России. Актуальные задачи и перспективы развития сферы профессиональной деятельности. Государство как работодатель, перспективная потребность в кадрах.

Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессиональнообразовательного маршрута.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: вооруженные силы и гражданская оборона. Значимость в
экономике и обеспечении безопасности страны, основные профессии, представленные в сферах
деятельности. Знания, необходимые профессионалам отрасли. Интересы и привычки, помогающие
стать успешными профессионалами. Учебные предметы и дополнительное образование.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в сферах деятельности, необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры. Возможности
высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов в сфере
гражданской обороны и таможенного контроля.

Тема 14. Россия цифровая: IT – компании и отечественный финтех (1 час)
Определение

лидерства

отечественных

технологических

компаний в контексте цифро-

визации гражданских сервисов, формирование передового опыта развития технологической комфортной среды. Обзор первенства России в финтех отрасли. Определение перспектив развития.
Возможности образования, в том числе программа «Код в будущее». Обзор компаний, понятие и
примеры успешных стартапов. Открытие диагностики «Мои способности. Аналитические способности» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Значимость направления и IT-технологий в экономике страны, основные профессии. Знания, интересы, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в IT- направлении.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в направлении, необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего

образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере финтеха.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов.

Тема 15. Россия индустриальная: пищевая промышленность
и общественное питание (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью пищевой промышленностью как частью АПК (индустриальная
среда). Актуальные задачи и перспективы развития. Особенности сферы деятельности, перспективная потребность в кадрах, работодатели. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального и высшего образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли. Основные профессии, представленные в отрасли. Знания,
необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, учебные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в рассматриваемых отраслях.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, представленной в пищевой промышленности, необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке
специалистов: профильное обучение, профессиональное образование.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения профессиональнообразовательных

маршрутов.

Возможности

высшего и профессионального образова-

ния в подготовке специалистов для пищевой промышленности.

Тема 16. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия. Обучающиеся получают

задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических
возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях
и

ценностях

работы, личных

качествах,

целях

профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования. Рас-

сматриваются профессии тем с № 9 по №15.

Тема 17. Профориентационное тематическое занятие «Мое будущее»
(1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик первого полугодия. Комплексный учет факторов при выборе профессии и образования. Навык обращения с результатами диагностики, соотнесение рекомендаций с собственными представлениями. Навык планирования образовательно- профессионального маршрута с учетом рекомендаций разного рода.
Принцип вероятностного прогноза.

Тема 18. Профориентационное занятие (1 час)
Анонс возможности самостоятельного участия в диагностике личностных особенностей и готовности к профессиональному самоопределению «Мои качества» (6, 8, 10 классы) и «Мои ориентиры»
(7, 9, 11 классы).
«Мои качества»: Личностные особенности и выбор профессии. Повышение мотивации к самопознанию, пониманию своих преимуществ и дефицитов в рамках отдельных профессиональных обязанностей.
«Мои ориентиры»: Составляющие готовности к профессиональному самоопределению.
деление

уровня

готовности

Опре-

обучающегося к профессиональному выбору, понима-

ние сильных сторон и дефицитов для его совершения. Индивидуальное планирование для повышения уровня готовности к профессиональному самоопределению.

Тема 19. Россия деловая: предпринимательство и бизнес (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью предпринимательства в экономике нашей страны. Достижения
в предпринимательстве на основе успешных примеров, актуальные задачи и перспективы развития. Основные направления предпринимательской деятельности. Варианты профессионального
образования. Открытие диагностики «Мои способности. Вербальные способности» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Общая характеристика предпринимательской деятельности.
Значимость предпринимательства в экономике страны, основные виды предпринимательства.
Необходимые знания и навыки. Учебные предметы и дополнительное образование важные
для сферы предпринимательства.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего,
среднего профессионального и высшего образования для подготовки к предпринимательской деятельности: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности профессионального развития в деловой среде. Возможности высшего и среднего профессионального
специалистов

для

образования

в

подготовке

отрасли

«предпринимательство».

Тема 20. Россия умная: наука и технологии (1 час)
Занятие посвящено Дню Российской науки – 8 февраля. Знакомство обучающихся с ролью науки и
образования в экономике страны. Достижения России в отраслях науки и образования, актуальные
задачи и перспективы развития. Работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Знакомство со Всероссийским обществом изобретателей и рационализаторов (ВОИР) – общественной организацией, деятельность которой направлена на

развитие потенциала российского изобретательства, помощь по внедрению новых технологий и
разработок, защиту интересов и прав изобретателей и рационализаторов в России и за рубежом, а
также популяризацию изобретательской деятельности. Варианты профессионального образования. Открытие диагностики
«Мои способности. Социальный интеллект» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в
будущее». Инициативы Десятилетия науки и технологий в России.
6-7 кл. Общая характеристика науки и образования как сферы занятости.
Значимость науки в экономике страны, основные профессии, наукоемкие технологии, роль фундаментальных исследований. Знания, интересы, привычки, роль олимпиадного движения, помогающие стать успешными учеными. Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в науке и образовании.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки.
Всероссийским

обществом

Знакомство

со

изобретателей и рационализаторов и возможностями, которые

предоставляет данная общественная организация. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в науке и образовании. ВОИР, как площадка для внедрения новых технологий и разработок, предоставляющая, в
том числе, возможности популяризации изобретательской деятельности. Возможности высшего и
среднего профессионального образования в подготовке специалистов для изучаемых отраслей.

Тема 21. Россия гостеприимная: сервис и туризм (1 час)
Занятие посвящено знакомству обучающихся с профессиями в сфере туризма и гостеприимства и
вариантами профессионально-образовательных маршрутов.

6-7 кл. Общая характеристика сферы деятельности в области туризма и гостеприимства.
Значимость в экономике страны, достижения и перспективы развития внутреннего и международного туризма, основные профессии, представленные в сфере деятельности. Знания, необходимые в
работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, направления дополнительного образования,
помогающие стать успешными профессионалами.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в сфере, необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего профессионального, высшего образования и профессионального обучения в подготовке специалистов. Дополнительное образование, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях и вузах.
10-11 кл. Профессионально важные качества, необходимые для профессий сферы сервиса, туризма
и гостеприимства, возможности построения карьеры. Возможности высшего и профессионального
образования в подготовке специалистов.

Тема 22. Россия безопасная. Защитники Отечества (1 ч.)
Занятие посвящено Дню Героев Отечества (9 декабря) и роли Вооруженных сил Российской Федерации в обеспечении национальной безопасности. В рамках занятия рассматривается структура и
современные достижения Вооруженных сил Российской Федерации, включая передовые технологии в армии, флоте и других силовых ведомствах. В ходе занятия особое внимание уделяется новым высокотехнологичным военным специальностям, которые определяют облик армии и силовых
ведомств будущего.

Тема 23. Россия комфортная: транспорт (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью комфортной среды в экономике нашей страны. Достижения
России в отраслях комфортной среды, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели в транспортной сфере,

их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли. Значимость транспортной сферы для экономики страны,
основные профессии, представленные в ней. Знания, необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в транспортной отрасли, необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего профессионального образования в подготовке специалистов: профильное
обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в транспортной
сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для отрасли.

Тема 24. Россия на связи: интернет и телекоммуникация (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью систем связи и телекоммуникаций для
страны.

Достижения

России

в сфере

обеспечения

экономики

связи и телекоммуникаций, актуаль-

ные задачи и перспективы развития. Работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика профессиональной деятельности в области обеспечения связи и телекоммуникаций. Знания, необходимые при работе в сфере обеспечения связи. Интересы, привычки, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в
области обеспечения связи и телекоммуникациях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в сфере деятельности, необходимые профессионально важные качества, особенности

профессиональной подготовки и профессионально-образовательного маршрута. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в программировании и телекоммуникации. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для сферы деятельности в области связи и телекоммуникаций.

Тема 25. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных сферах профессиональной деятельности и отраслей. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы,
личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования. На материале профессий тем с №20 по №24.

Тема 26. Проектное занятие: поговори с родителями (1 час)
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает знакомство с особенностями
проведения тематической беседы с родителями (значимыми взрослыми). В зависимости от возраста обучающиеся готовят список вопросов для беседы и знакомятся с правилами и особенностями проведения интервью на тему профессионального самоопределения. Материалы занятия могут быть использованы обучающимися в самостоятельной деятельности.

Тема 27. Россия здоровая: медицина и фармацевтика в России (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью медицины и фармации в экономике нашей страны. Достижения
России в этих отраслях, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования. Рассматриваются
такие направления, как медицина и фармация.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: медицина и фармация.
Значимость

отраслей

в

экономике страны,

основные

профессии,

представленные в отраслях. Знания, интересы, учебные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в отраслях медицина и фармация. 8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
профессионального

и

специалистов:

высшего образования
профильное

общего,

среднего

в

подготовке

обучение,

направления

подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере здравоохранения. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для отраслей медицина и фармация.

Тема 28. Россия индустриальная: космическая отрасль (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью космической отрасли в экономическом развитии и обеспечении
безопасности страны. Достижения России в космической сфере, актуальные задачи и перспективы развития. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности в
космической отрасли.
6-7 кл. Общая характеристика космической отрасли. Значимость космических технологий для развития экономики России, основные профессии. Знания, необходимые для профессионалов отрасли. Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в космической отрасли.

8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего,
среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности профессионального развития в
космической отрасли. Возможности высшего и
ния

в

подготовке

среднего

профессионального

образова-

специалистов для космической отрасли.

Тема 29. Россия творческая: культура и искусство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью креативной индустрии и сферой промышленного дизайна в
экономике страны. Промышленный дизайн – сфера на стыке искусства и инженерных технологий и один из факторов обеспечения эффективности и удобства. Цель промышленного дизайна.
Достижения России, актуальные

задачи

и

перспективы

развития

сферы

культуры,

искусства и промышленного дизайна. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования. Открытие диагностики
«Мои способности. Креативный интеллект» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в
будущее».
6-7 кл. Общая характеристика креативной индустрии.
Значимость промышленного дизайна и креативных индустрий для различных сфер производства и
услуг. Знания, навыки и умения, необходимые для работы профессионалов отрасли. Интересы,
привычки, хобби, помогающие стать успешными профессионалами. Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в изучаемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в секторе экономики, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального

и высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в креативной
сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для искусства и дизайна.

Тема 30. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление и расширения представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете
профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях
профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования. На материале профессий (на выбор): культура и искусство; промышленный дизайн; космическая отрасль.

Тема 31. Россия комфортная. Строительство и города будущего (1 час)
Занятие проходит накануне 1 мая – Праздника Весны и Труда, который традиционно связан с популяризацией строительных профессий.
Знакомство обучающихся с ролью строительства и жилищно-коммунального хозяйства (обслуживание зданий). Достижения России в строительстве, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования. Всероссийское
голосование за выбор объектов благоустройства.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: строительство и эксплуатация и обслуживание
зданий. Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях. Знания, необходимые в работе профессионалов
учебные

предметы

отрасли.

Интересы,

привычки,

и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в отраслях строительства и
архитектуры.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего,
среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в изучаемых отраслях. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для отраслей строительства и архитектуры.

Тема 32. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс (ВПК) (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного комплекса в обеспечении безопасности Российской Федерации. Достижения России в развитии ВПК, актуальные задачи и перспективы профессионального развития. Перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионально-образовательных
маршрутов.
6-7 кл. Общая характеристика военно-промышленного комплекса как сферы занятости. Значимость отрасли в обеспечении безопасности России, основные профессии. Знания, необходимые в
работе в сфере ВПК. Интересы, привычки, помогающие
лами.

Учебные

стать

успешными

профессиона-

предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развивать-

ся в направлениях ВПК.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в ВПК, необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления профессионального образования.

10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере ВПК.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для
военно-промышленного комплекса.

Тема 33. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы,
личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования. На материале профессий тем № 31 и № 32 (на выбор).

Тема 34. Рефлексивное занятие (1 час)
Итоги изучения курса за год. Что было самым важным и впечатляющим. Какой профессиональнообразовательный

маршрут

был

проделан

обучающимся за учебный год (в урочной и вне-

урочной деятельности, в каких мероприятиях профессионального выбора участвовали, успехи в
дополнительном образовании и
обучающимися, их предложения.

так

далее).

Самооценка

результатов.

Оценка

курса

5. Тематическое планирование
Таблица 1 – Тематическое планирование
№

1.

Тема, раздел
курса
Тема 1.
Установочное занятие «Россия –
мои горизонты» (1
час)

Вид занятия

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Установочное

Россия – страна безграничных возможностей
и профессионального развития. Познавательные цифры и
факты о развитии и достижениях. Разделение труда как
условие его эффективности. Цели и возможности курса
«Россия - мои горизонты». Портал
«Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/. Единая модель профориентации.

Просмотр видеороликов, участие в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога, самостоятельная
работа.

15
30

2.

Тема 2.
Тематическое
профориентационн ое занятие
«Открой свое будущее» (1 час)

Тематическое профориентац
ионное

6 кл. Базовые компоненты, которые необходимо
учитывать при выборе профессии: «Хочу» – ваши интересы;
«Могу» – ваши способности; «Буду» – востребованность
обучающегося на рынке труда
в будущем, перспективы профессионального развития.
7 кл. Выбор дополнительного образования.
Кто в этом может помочь, в чем роль самого ученика.
Как могут быть связаны учебные предметы
и дополнительное образование с дальнейшим выбором
профессионального пути. Палитра возможностей дополнительного образования.
8 кл. Соотнесение личных качеств и интересов с направлениями профессиональной деятельности. Метапредметные умения (компетенции) и навыки, значимость предметных знаний фундамента
профессионального развития. Профильное обучение.
9 кл. Преимущества обучения в организациях
профессионального образования и высшего образования
(ООВО). Возможные профессиональные направления для
учащихся. Как стать специалистом того или иного
направления. Как работает система получения

Просмотр видеороликов, участие в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога, самостоятельная
работа.

15
31

профессионального образования. Разнообразие образовательно-профессиональных
маршрутов.
10 кл. Структура высшего образования, УГСН. Варианты образования и профессионального развития.
11 кл. Различные жизненные сценарии
и профессионально-образовательные маршруты, карьерные
траектории. Персональное профессиональное развитие.
Приемы построения профессионально-образовательных
маршрутов. Выбор образовательной организации.

3.

Тема 3.
Тематическое
профориентационн ое занятие
«Познаю себя» (1 час)

Тематическое профориентац
ионное

Особенности диагностик на платформе
«Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/. Значение профориентационных диагностик. Диагностический цикл. Алгоритм и сроки прохождения диагностик. Анонсирование
диагностик «Мои интересы» (6,8,10 классы) и «Мой профиль» (7,9, 11 классы). Профессиональные склонности и
профильность обучения. Роль профессиональных интересов в выборе профессиональной деятельности и профильности
общего обучения, дополнительного образования.
Персонализация образования. Способы самодиагностики
профессиональных интересов, индивидуальные различия и
выбор профессии. Повышение мотивации
к самопознанию, профессиональному самоопределению.

Просмотр видеороликов, участие в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога, самостоятельная
работа.

15
32

4.

Тема 4.
Россия индустриальная:
атомные технологии
(1 час)

Отраслевое

Занятие посвящено юбилейной дате – 80 лет атомной
промышленности России (26 сентября). Знакомство
обучающихся с ролью атомной промышленности
в экономике страны. Достижения России в сфере атомной
промышленности. Крупнейший работодатель – корпорация
«Росатом». Основные профессии
и содержание профессиональной деятельности. Варианты
образования.
6-7 кл. Знания, необходимые в работе профессионалов
отрасли. Интересы, помогающие стать успешными
профессионалами. Учебные предметы
и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в атомной отрасли.

Просмотр видеороликов, участие в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога, самостоятельная
работа.

15
33

8-9 кл. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке
специалистов для отрасли: профильное обучение,
направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества, характерные для профессий в атомной отрасли
и варианты профессионально-образовательных маршрутов. Возможности высшего и профессионального образования в подготовке специалистов для корпорации Росатом.

15
34

5.

Тема 5.
Россия индустриальная: космические технологии (1
час)

Отраслевое

Занятие посвящено 68-ой годовщине запуска
«Спутник-1» – первого в мире искусственного спутника
Земли, запущенного на орбиту 4 октября 1957 года.
Спутникостроение как сфера деятельности, связанная с проектированием, изготовлением, запуском и
эксплуатацией спутников. Использование информации, полученной спутниками.
6-7 кл. Общая характеристика и история спутникостроения. Знания, необходимые для работы в
отрасли. Интересы, помогающие стать успешными
профессионалами. Учебные предметы и дополнительное
образование.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий
в области спутникостроения и применения спутниковых
данных, необходимые профессионально важные качества,
особенности обучения. Образовательные возможности:
профильное обучение, профессиональное и высшее
образование.
10-11 кл. Содержание деятельности профессий
в области спутникостроения и применения спутниковых
данных. Профессионально важные качества, характерные
для профессий в данной отрасли
и возможности построения карьеры. Возможности
образования в подготовке инженерных кадров в области

Просмотр видеороликов, участие в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога, самостоятельная
работа.

15
35

6.

Тема 6.
Россия аграрная:
продовольственная безопасность
(1 час)

Отраслевое

спутникостроения и обработки данных дистанционного
зондирования Земли.
Занятие приурочено ко Дню работника сельского хозяйства и перерабатывающей промышленности (12 октября). Рассматривается роль сельского хозяйства
в обеспечении продовольственной безопасности страны,
разнообразие профессий и образовательных возможностей. Объявление об открытии диагностики «Мои способности. Естественно-научные способности».
6-7 кл. Знания, необходимые при работе в АПК.
Интересы, Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в профессиях аграрной отрасли.
8-9 кл. Необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Образовательные возможности: профильное обучение, профессиональное и высшее образование.
10-11 кл. Профессионально важные качества
и особенности построения карьеры в аграрной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для
рассматриваемых отраслей.

Просмотр видеороликов, участие в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога, самостоятельная
работа.

15
36

7.

Тема 7.
Россия
комфортная:
энергетика (1 час)

Отраслевое

Знакомство обучающихся с ролью топливноэнергетического комплекса в экономике нашей страны. Достижения России в энергетической сфере, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии
и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
6-7 кл. Знания, интересы, учебные предметы
и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в сфере энергетики.
8-9 кл. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке
специалистов: профильное обучение, направления

Просмотр видеороликов, участие в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога, самостоятельная работа

15
37

подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества
и особенности построения карьеры в сфере энергетики.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для топливно- энергетического комплекса.

8.

Тема 8.
Практико- ориентированное занятие (1 час)

Практикоориентирован ное

Занятие направлено на углубление представлений
о профессиях в изученных областях. Педагогу предлагается
выбор в тематике занятия.

Выполнение практикоориентированных заданий.
Анализ профессий изученных отраслей на основе
«формулы
профессий».

15
38

9.

Тема 9.
Россия индустриальная: добыча,
переработка, тяжелая
промышленность (1 час)

Отраслевое

Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в экономике страны. Достижения России, актуальные задачи и перспективы развития отрасли.
Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионально-образовательных
маршрутов. Объявление об открытии диагностики «Мои
способности. Технические способности» в личном кабинете
обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Знания, необходимые в работе профессионалов
отрасли. Интересы, учебные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в отрасли
добычи и переработки.
8-9 кл. Необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления
подготовки
в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения профессиональнообразовательных маршрутов в индустриальной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального

Просмотр видеороликов, участие в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога, самостоятельная
работа.

15
39

10.

Тема 10.
Россия индустриальная: машиностроение и
судостроение (К
500-летию
Северного
морского пути) (1
час)

Отраслевое

образования в подготовке специалистов для отраслей
добычи и переработки.
Знакомство обучающихся с историей и ролью Северного морского пути и роли машиностроения и судостроения
в его развитии. Достижения России в области судостроения,
актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели,
перспективная потребность
в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионально-образовательных маршрутов.
6-7 кл. Знания, необходимые в работе профессионалов
отрасли. Интересы, учебные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в судостроении.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности,
представленной в отрасли, необходимые профессионально
важные качества, особенности профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования
в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности профессионального развития
в индустриальной сфере. Возможности высшего и профессионального образования в
подготовке специалистов для судостроения.

Просмотр видеороликов, участие в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога, самостоятельная работа

15
40

11.

Тема 11.
Россия индустриальная: легкая
промышленность (1 час)

Отраслевое

Знакомство с ролью легкой промышленности
в экономике страны. Достижения России в отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального и высшего образования.

Просмотр видеороликов, участие в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога, самостоятельная работа

15
41

6-7 кл. Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии. Знания, необходимые в работе
профессионалов отрасли. Интересы, учебные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в легкой промышленности.
8-9 кл. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке
специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества
и особенности построения карьеры в индустриальной сфере.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для легкой
промышленности.

15
42

12.

Тема 12. Россия
умная: математика в действии
(1 час)

Отраслевое

Знакомство обучающихся с ролью математики
в профессиональной деятельности различных отраслей в экономике нашей страны. Достижения России
в отрасли прикладной и фундаментальной математики, актуальные задачи и перспективы развития. Примеры сфер
деятельности, использующих математический аппарат.
Варианты образования.
6-7 кл. Знания, необходимые в работе профессионалов,
использующих математический аппарат для решения
профессиональных задач. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. учебные
предметы
и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в сфере прикладной и фундаментальной математики.
8-9 кл. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке
специалистов в области математики. Возможности общего,
среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение.

Просмотр видеороликов, участие в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога, самостоятельная работа

15
43

10-11 кл. Профессионально важные качества
и особенности построения карьеры в сфере прикладной и
фундаментальной математики и вычислительной техники.
Возможности высшего образования в подготовке специалистов.

15
44

13.

Тема 13.
Россия безопасная: национальная
безопасность
(1 час)

Отраслевое

Знакомство обучающихся со сферами
профессиональной деятельности в области вооруженных
сил и гражданской обороны. Система гражданской обороны
России. Актуальные задачи и перспективы развития сферы
профессиональной деятельности. Государство
как работодатель, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
и высшего образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: вооруженные
силы и гражданская оборона. Значимость в экономике и
обеспечении безопасности страны, основные профессии,
представленные в сферах деятельности. Знания,
необходимые профессионалам отрасли. Интересы,
привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами. Учебные предметы
и дополнительное образование.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий,
представленных в сферах деятельности, необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества
и особенности построения карьеры. Возможности высшего
и среднего профессионального образования
в подготовке специалистов в сфере гражданской обороны и
таможенного контроля.

Просмотр видеороликов, участие в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога, самостоятельная
работа.

15
45

14.

Тема 14.
Россия цифровая:
IT - компании и
отечественный
финтех (1 час)

Отраслевое

Определение лидерства отечественных технологических компаний в контексте цифровизации гражданских
сервисов, формирование передового опыта развития технологической комфортной среды. Обзор первенства России в
финтех
отрасли. Определение перспектив развития. Возможности
образования, в том числе программа «Код в будущее».
Обзор компаний, понятие
и примеры успешных стартапов. Открытие диагностики
«Мои способности. Аналитические способности»
в личном кабинете обучающегося «Билет в будущее». 6-7 кл. Общая характеристика направления, обзор
компаний, понятие и примеры успешных стартапов. Значимость направления и IT-технологий в экономике страны, основные профессии. Знания, интересы, учебные
предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в IT- направлении.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в направлении, необходимые
профессионально важные качества, особенности
профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества
и особенности построения карьеры в сфере финтеха. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов.

Просмотр видеороликов, участие в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога, самостоятельная работа

15
46

15.

Тема 15.
Россия индустриальная: пищевая
промышленность
и общественное
питание (1 час)

Отраслевое

Знакомство обучающихся с ролью пищевой
промышленностью как частью индустриальной среды. Актуальные задачи и перспективы развития. Особенности
сферы деятельности, перспективная потребность в кадрах,
работодатели. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального и высшего образования.

Просмотр видеороликов, участие в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога, самостоятельная
работа.

15
47

6-7 кл. Знания, необходимые в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие
в будущем развиваться в рассматриваемых отраслях.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности,
представленной в отрасли, необходимые профессионально
важные качества, особенности профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования
в подготовке специалистов: профильное обучение, профессиональное образование.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения профессиональнообразовательных маршрутов. Возможности высшего и профессионального образования в подготовке
специалистов для пищевой промышленности.

16.

Тема
16.
Практикоориентированное
занятие (1 час)

Практикоориентирован ное

Занятие направлено на углубление представлений
о профессиях в изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия. Обучающиеся получают
задания от специалиста (в видеоролике или
в формате презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации)
и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах, целях и ценностях
профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Рассматриваются профессии тем с №9 по №15.

Выполнение практикоориентированных заданий.
Анализ профессий изученных отраслей
на основе «формулы профессий».

15
48

17.

Тема 17. Профориентационн ое
тематическое занятие «Мое будущее»
(1 час)

Профориента ционное

Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик первого полугодия. Комплексный учет факторов при выборе профессии и
образования. Навык обращения с результатами
диагностики, соотнесение рекомендаций с собственными
представлениями. Навык планирования образовательно-

Групповой разбор и интерпретация
профориентационных диагностик первого полугодия.

15
49

18.

Тема 18. Профориентационн ое
занятие (1 час)

Профориента ционное

профессионального маршрута с учетом рекомендаций
разного рода. Принцип вероятностного прогноза.
Анонс возможности самостоятельного участия
в диагностике личностных особенностей и готовности
к профессиональному самоопределению «Мои качества»
(6,8, 10 классы) и «Мои ориентиры» (7,9,11 классы).
«Мои качества»: Личностные особенности и выбор
профессии. Повышение мотивации к самопознанию, пониманию своих преимуществ и дефицитов в рамках отдельных профессиональных обязанностей.
«Мои ориентиры»: Составляющие готовности
к профессиональному самоопределению. Определение
уровня готовности обучающегося к профессиональному
выбору, понимание сильных сторон и дефицитов
для его совершения. Индивидуальное планирование
для повышения уровня готовности к профессиональному
самоопределению.

Анонс возможности
самостоятельного участия в диагностике личностных особенностей и
готовности
к профессиональному
самоопределению «Мои
качества» (6,8, 10 классы) и
«Мои ориентиры» (7,9,11
классы).

15
50

19.

Тема 19.
Россия деловая:
предпринимательст во и бизнес
(1 час)

Отраслевое

Знакомство обучающихся с ролью предпринимательства в экономике нашей страны. Достижения
в предпринимательстве на основе успешных примеров, актуальные задачи и перспективы развития. Основные
направления предпринимательской деятельности. Варианты
профессионального и высшего образования.
Объявление об открытии диагностики
«Мои способности. Социальный интеллект» в личном кабинете обучающегося «Билет в будущее».
Объявление об открытии диагностики
«Мои способности. Вербальные способности»
в личном кабинете обучающегося «Билет в будущее».
6-7 кл. Общая характеристика предпринимательской
деятельности. Значимость предпринимательства в
экономике страны, основные виды предпринимательства.
Необходимые знания
и навыки. Учебные предметы и дополнительное образование.

Просмотр видеороликов, участие в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога, самостоятельная
работа.

15
51

8-9 кл. Содержание деятельности профессий,
представленных в отраслях, необходимые профессионально
важные качества, особенности профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования
в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества
и особенности профессионального развития в деловой среде.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для отрасли
«предпринимательство».

15
52

20.

Тема 20.
Россия умная:
наука и технологии (1 час)

Отраслевое

Занятие посвящено Дню Российской науки – 8 февраля.
Знакомство обучающихся с ролью науки и образования в
экономике нашей страны. Знакомство
со Всероссийским обществом изобретателей
и рационализаторов (ВОИР). Варианты профессионального
образования. Открытие диагностики «Мои способности.
Социальный интеллект» в личном кабинете обучающегося
«Билет в будущее». Инициативы Десятилетия науки и технологий в России.
6-7 кл. Общая характеристика науки
и образования как сферы занятости. Значимость
науки в экономике страны, основные профессии,
наукоемкие
технологии, роль фундаментальных исследований. Знания,
интересы, привычки, роль олимпиадного движения,
помогающие стать успешными учеными. учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в
науке и образовании.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий,
представленных в отраслях, необходимые профессионально
важные качества, особенности профессиональной
подготовки. Знакомство

Просмотр видеороликов, участие в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога, самостоятельная
работа.

15
53

со Всероссийским обществом изобретателей
и рационализаторов и возможностями, которые
предоставляет данная общественная организация.
Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления
подготовки
в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
науке
и образовании. ВОИР, как площадка, для внедрения новых
технологий и разработок, предоставляющая,
в том числе, возможности популяризации изобретательской
деятельности. Возможности высшего и среднего
профессионального образования
в подготовке специалистов для изучаемых отраслей.

15
54

21.

Тема 21.
Россия
гостеприимная: сервис и
туризм
(1
час)

Отраслевое

Занятие посвящено знакомству обучающихся с профессиями в сфере туризма и гостеприимства и вариантами профессиональнообразовательных маршрутов.
6-7 кл. Общая характеристика сферы деятельности в
области туризма и гостеприимства. Значимость в экономике
страны, достижения
и перспективы развития внутреннего и международного туризма, основные профессии, представленные в сфере деятельности. Знания, необходимые в работе
профессионалов отрасли. Интересы, привычки, направления
дополнительного образования, помогающие стать
успешными профессионалами.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий,
представленных в сфере, необходимые профессионально
важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального, высшего образования
и профессионального обучения в подготовке специалистов.

Просмотр видеороликов, участие в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога, самостоятельная
работа.

15
55

Дополнительное образование, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях и вузах.
10-11 кл. Профессионально важные качества,
необходимые для профессий сферы сервиса, туризма и гостеприимства, возможности построения
карьеры.
Возможности высшего и профессионального образования в
подготовке специалистов.

22.

Тема 22.
Россия безопасная: защитники
Отечества (1 час)

Отраслевое

Занятие посвящено Дню Героев Отечества (9 декабря) и роли Вооруженных сил России в обеспечении
национальной безопасности. В рамках занятия
рассматривается структура и современные достижения Вооруженных сил Российской Федерации, включая
передовые технологии в армии, флоте, МВД, Росгвардии
и других силовых ведомствах. В ходе занятия особое
внимание уделяется новым высокотехнологичным военным специальностям, которые определяют облик армии и
силовых ведомств будущего.

Просмотр видеороликов, участие в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога, самостоятельная
работа.

15
56

23.

Тема 23.
Россия
комфортная:
транспорт. (1 час)

Отраслевое

Знакомство обучающихся с ролью комфортной
среды в экономике нашей страны. Достижения России
в отраслях комфортной среды, актуальные задачи
и перспективы развития. Крупнейшие работодатели
в транспортной сфере, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты
профессионального и высшего образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: транспорт.
Значимость отрасли в экономике страны, основные
профессии, представленные в ней. Знания, необходимые в
работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки,
хобби, помогающие стать успешными профессионалами.
Учебные предметы
и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий,
представленных в транспортной отрасли, необходимые

Просмотр видеороликов, участие в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога, самостоятельная
работа.

15
57

профессионально важные качества, особенности
профессиональной подготовки. Возможности общего,
среднего профессионального образования в подготовке
специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества
и особенности построения карьеры в сфере транспорта.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для отрасли.

15
58

Знакомство обучающихся с ролью систем связи и телекоммуникаций в экономике нашей страны.
Достижения России в сфере обеспечения связи
и телекоммуникаций, актуальные задачи и перспективы
развития. Работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального и высшего образования.

24.

Тема 24.
Россия на связи:
интернет и
телекоммуникация (1 час)

Отраслевое

6-7 кл. Общая характеристика профессиональной деятельности в области обеспечения связи
и телекоммуникаций: значимость сферы в экономике
страны, основные профессии, представленные в отрасли.
Знания, необходимые в работе. Интересы, привычки,
учебные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в области обеспечения
связи и телекоммуникациях.

Просмотр видеороликов, участие в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога, самостоятельная
работа.

8-9 кл. Содержание деятельности профессий,
представленных в отраслях, необходимые профессионально
важные качества, особенности профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования

15
59

в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества
и особенности построения карьеры в программировании и
телекоммуникации. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов
для изучаемых отраслей.

25.

26.

Тема 25.
Практикоориентированное
занятие (1 час)
Тема 26.
Проектное занятие: поговори с
родителями (1 час)

Проектное

Профориента ционное

Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных сферах профессиональной
деятельности и отраслей. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия.
На материале профессий тем с № 20 по №24.

Выполнение задания
от специалиста (в видеоролике
или в формате презентации,
в зависимости от технических
возможностей образовательной
организации)

Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает знакомство с особенностями проведения
тематической беседы с родителями (значимыми взрослыми).

В зависимости от возраста
обучающиеся готовят список
вопросов для беседы и знакомятся с правилами и особенностями проведения
интервью.

15
60

27.

Тема 27.
Россия здоровая: медицина
и
фармацевтика в России.
(1 час)

Отраслевое

Знакомство обучающихся с ролью медицины
и фармации в экономике нашей страны. Достижения России в этих отраслях, актуальные задачи
и перспективы развития. Работодатели,
их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии
и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как медицина
и фармация.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: медицина и
фармация.
Значимость отраслей в экономике страны, основные
профессии, представленные в отраслях. Знания, интересы,

Просмотр видеороликов, участие в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога, самостоятельная
работа.

15
61

учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться
в отраслях медицина и фармация.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий,
представленных в отраслях, необходимые профессионально
важные качества, особенности профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования
в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере
здравоохранения. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов
для отраслей медицина и фармация.

15
62

28.

Тема 28.
Россия индустриальная: космическая
отрасль (1 час)

Отраслевое

Знакомство обучающихся с ролью космической отрасли в экономическом развитии и обеспечении безопасности
страны. Достижения России в космической сфере, актуальные задачи и перспективы развития. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности в
космической отрасли. Варианты профессионального и
высшего образования.
6-7 кл. Общая характеристика космической отрасли.
Значимость космических технологий в экономике
страны, основные профессии. Знания, необходимые
для профессионалов отрасли. Учебные предметы
и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в космической отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий,
представленных в отраслях, необходимые профессионально
важные качества, особенности профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования
в подготовке специалистов: профильное обучение,

Просмотр видеороликов, участие в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога, самостоятельная
работа.

15
63

направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности профессионального развития
в космической отрасли. Возможности высшего и среднего профессионального образования
в подготовке специалистов для космической отрасли.

15
64

29.

Тема 29.
Россия творческая: культура и
искусство (1 час)

Отраслевое

Знакомство обучающихся с ролью креативной индустрии и сферой промышленного дизайна
в экономике страны. Промышленный дизайн – сфера на стыке искусства и инженерных технологий и
один
из факторов обеспечения эффективности и удобства. Цель
промышленного дизайна. Достижения России, профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты
образования. Открытие диагностики «Мои способности.
Креативный интеллект» в личном кабинете обучающегося
«Билет в будущее».
6-7 кл. Общая характеристика креативной индустрии.
Значимость промышленного дизайна
и креативных индустрий для различных сфер производства
и услуг. Знания, навыки и умения, необходимые для работы
профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Учебные
предметы
и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в изучаемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в секторе экономики, необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.

Просмотр видеороликов, участие в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога, самостоятельная
работа.

15
65

10-11 кл. Профессионально важные качества
и особенности построения карьеры в креативной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для
искусства и дизайна.

30.

Тема
30.
Практикоориентированное
занятие (1 час)

Практикоориентирован ное проектное

Занятие направлено на углубление и расширения представлений о профессиях в изученных областях.
Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух
возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации,
в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению,
уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и
ценностях профессионалов
в профессии, их компетенциях, особенностях образования.

Выполнение практикоориентированных заданий.
Анализ профессий изученных отраслей
на основе «формулы профессий».

15
66

31.

Тема 31.
Россия
комфортная.
Строительство
и города будущего. (1 час)

Отраслевое

Занятие проходит в преддверии 1 мая - Праздника
Весны и Труда, который традиционно связан с популяризацией строительных профессий.
Знакомство обучающихся с ролью строительства и жилищно-коммунального хозяйства (обслуживание
зданий). Достижения России в строительстве, актуальные
задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели,
перспективная потребность
в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального и высшего образования. Всероссийское
голосование за выбор объектов благоустройства.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: строительство
и эксплуатация и обслуживание зданий. Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными профессионалами. Учебные предметы и дополнительное

Просмотр видеороликов, участие в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога, самостоятельная
работа.

15
67

образование, помогающие в будущем развиваться в отраслях строительства и архитектуры.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий,
представленных в отраслях, необходимые профессионально
важные качества, особенности профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования
в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества
и особенности построения карьеры в изучаемых отраслях.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для отраслей строительства
и архитектуры.

15
68

32.

Тема 32.
Россия безопасная: военнопромышленный комплекс
(ВПК) (1 час)

Отраслевое

Знакомство обучающихся с ролью военнопромышленного комплекса в обеспечении безопасности Российской Федерации.
Достижения России в развитии ВПК, актуальные задачи и перспективы профессионального развития. Перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального и высшего образования.
6-7 кл. Общая характеристика военно-промышленного
комплекса как сферы занятости. Значимость отрасли в
обеспечении безопасности России, основные профессии.
Знания, необходимые в работе
в сфере ВПК. Интересы, привычки, помогающие стать
успешными профессионалами. учебные предметы
и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в направлениях ВПК.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий,
представленных в ВПК, необходимые профессионально

15
69

33.

34.

Тема
33.
Практикоориентированное
занятие (1 час)

Тема 34. Рефлексивное занятие (1
час)

Практикоориентирован ное проектное

Рефлексивное

важные качества, особенности профессиональной подго
товки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовк
специалистов: профильное обучение, направления
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества
и особенности построения карьеры в отрасли. Возможно
высшего и среднего профессионального образования в
готовке специалистов для военно-промышленного
комплекса.
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике
или в формате презентации, в зависимости
от технических возможностей образовательной организ
ции) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипот
о
предмете профессиональной деятельности, условиях ра
ты, личных качествах, целях и ценностях профессионал
профессии,
их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий тем № 31 и № 32 (на выбор).

Итоги изучения курса за год. Самооценка результат
Оценка курса обучающимися, их предложения.

Рабочая программа по курсу внеурочно деятельности «Экология»
АКТУАЛЬНОСТЬ И ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, относится к «Духовнонравственному» направлению реализации внеурочной деятельности, ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы основного общего образования с учѐтом выбора участниками
образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всѐм пространстве школьного образования.
Сегодня всѐ население планеты включено в общественные отношения, непосредственно или опосредованно связанные с окружающей средой. Современный человек в повседневной жизни часто оказывается в ситуациях, требующих принятия экологически оправданных решений. А это значит, что каждому человеку, вне зависимости от сферы профессиональной деятельности, предпочтений и увлечений, необходимо владеть экологическими знаниями,
ориентироваться на экологическую безопасность.
Устойчивое развитие сегодня возможно только при осознанном и заинтересованном
участии экологической деятельности всех людей, в первую очередь наиболее активной части
населения — учащейся молодѐжи. Современным школьникам важно научиться жить в мире,
3

который стоит перед очевидными и очень сложными для решения экологическими вопросами.
Этим и обусловлена актуальность данной программы внеурочной деятельности.
Реализация программы в школе поможет построить экологически безопасное будущее для каждого человека и позволит школьнику находить баланс между своими потребностями и природой. Кроме того, реализация программы поможет формированию субъектной позиции школьников в сфере экологии, заключающейся в их отказе от пассивной роли созерцателя
и переходе к активному и осознанному включению в решение экологических проблем.
Программа поможет ребѐнку:

в формировании экологических знаний, в развитии его ценностного
отношения к природе, в организации его экологически сообразной деятельности. Это
позволит ребѐнку получить представление о современном состоянии экологии города,
страны, планеты; об основных экологических понятиях и проблемах; научиться
проводить простейшие исследования в сфере экологии; проявлять заботу о природе;
получить опыт экологической деятельности;

приобрести знания о взаимодействии и взаимосвязи природы, общества и
человека, что позволит сформировать готовность к бережному отношению к природе, к
самоограничению в потреблении материальных благ в целях сохранения окружающей
среды;

в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей. Эти навыки
помогут ребѐнку стать увереннее в себе, честнее с самим собой, понимать и оценивать
степень влияния других людей на свои решения, оценивать влияние собственных
решений на состояние окружающей природы и собственного здоровья;

понять необходимость ежедневных усилий по поддержанию чистоты в
доме, на улице, в лесу, по сортировке мусора, по минимизации использования пластика
в быту, по экономии ресурсов, по соблюдению правил здорового образа жизни и т. п.;

в планировании своего жизненного и профессионального пути, для
которого будет естественен экологичный образ жизни.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Варианты реализации программы и формы проведения занятий. Программа рассчитана на 17 часов, в рамках которых предусмотрены такие формы работы, как беседы, дискуссии, практикумы, экскурсии, встречи, деловые и ролевые игры, групповая работа, интервью.
Программа может быть реализована в работе со школьниками 5—9 классов.
Взаимосвязь с программой воспитания. Программа курса внеурочной деятельности разработана с учѐтом рекомендаций примерной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать еѐ не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребѐнка.
Это проявляется:
— в возможности включения школьников в деятельность, организуемую в рамках модулей программы воспитания: «Внеурочная деятельность», «Экскурсии», «Школьные медиа»,
«Организация предметно-эстетической среды», «Профориентация»;
— в интерактивных формах занятий для школьников, обеспечивающих большую их
вовлеченность в совместную деятельность с педагогом и другими детьми.
Особенности работы педагога по программе. Педагог, работающий по программе
«Экология», старается раскрыть потенциал каждого школьника через вовлечение его в различные формы деятельности. При этом результатом работы педагога в первую очередь является
личностное развитие ребѐнка. Личностных результатов педагог может достичь, увлекая ребѐнка
совместной и интересной им обоим деятельностью, устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу, наполняя занятия ценностным содержанием.
Примерная схема проведения занятий по программе может быть такой:

приветствие школьников;
4


эмоциональная разрядка (короткие игры, маленькая притча, размышления
детей о предложенном высказывании или цитате и т. п.);

актуализация темы предстоящего занятия;

работа по теме занятия;

рефлексия.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие используемых
педагогом форм работы: в ходе даже одного занятия педагог может чередовать разнообразные
игры, практикумы, групповую работу, обмен мнениями, мозговой штурм, дискуссии. Кроме
того, программа предусматривает организацию экскурсий, практикумов, интервью, проведение
которых будет более успешным при участии самих школьников в их организации, при участии
других педагогов и сотрудников школы, родителей.
Курс «Экология» на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся экологической культуры, ответственного отношения к природе, понимания
неразрывной связи человеческого общества и природы. Данная программа предусматривает
формирование экологического сознания и навыков осознанного отношения к окружающей среде, ориентирована на осознание учащимися экологических проблем в системе: Мир – Россия.
Рабочая программа экологического образования направлена с учетом ведущих содержательных линий соответствует всем группам требований ФГОС: к результатам, структуре и
условиям реализации образовательной программы.
Программа по экологии строится с учетом следующих содержательных линий:
 Экологическая культура (5 – 6 класс)
 Экологическая грамотность (7 – 8 класс)
 Экологическая безопасность (9 класс)
Первый раздел «Экологическая культура» посвящен изучению общечеловеческой
культуры, системы социальных отношений, индивидуальных морально – этических норм,
взглядов, установок и ценностей, касающихся взаимоотношения человека и природы, гармоничность сосуществования человеческого общества и окружающей его природной среды. Данный курс предназначен для изучения в 5 – 6 классах.
Второй раздел «Экологическая грамотность» направлен на получения учащимися
знаний в областях, связанных с поддержанием желательного состояния окружающей среды и
предупреждением нежелательных явлений. При изучении данного раздела происходит формирование экологически ответственного поведения. Это раздел предназначен для изучения в 7 – 8
классах.
Третий раздел «Экологическая безопасность» направлен на изучение состояния защищенности природной среды и жизненно важных интересов человека от возможного негативного воздействия хозяйственной деятельности, чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера и их последствий на здоровье человека. Этот раздел предназначен для изучения в 9 классе.
Содержание курса «Экология» для 5 – 9 классов способствует расширению и углублению знаний учащихся об окружающем мире и формирует представление о природе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЭКОЛОГИЯ»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания курса.
Личностные результаты
5

Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ основе, в том
числе:
В сфере гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, с которыми школьникам предстоит взаимодействовать в рамках реализации программы «Экология»; готовность к разнообразной совместной деятельности; выстраивание доброжелательных
отношений с участниками курса.
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение
к достижениям своей Родины в науке, технологиях и трудовых достижениях народа, с которыми школьники будут знакомиться в ходе экскурсий экологической направленности.
В сфере духовно-нравственного воспитания: воспитание моральных ценностей и
норм в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм; осознание необходимости брать на себя ответственность в ситуации экологического выбора, активное неприятие асоциальных поступков.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; стремление к самовыражению в разных видах искусства, в том числе прикладного;
стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение правил гигиены, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); способность адаптироваться к изменяющимся социальным, информационным и природным условиям, стрессовым
ситуациям; осмысление собственного опыта и выстраивание дальнейших целей, связанных с
будущей профессиональной жизнью; умение управлять собственным эмоциональным состоянием; формирование навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
В сфере трудового воспитания: активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода задачи; применение знаний, полученных в ходе изучения курса «Экология»; осознание
важности обучения для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности; осознанный выбор, построение индивидуальной образовательной траектории и жизненных планов с учѐтом личных и общественных интересов и потребностей. Принятие идеи экологизации современного общества с необходимостью сохранения живой природы и защите еѐ от негативного антропогенного воздействия, вызванного потребительским отношением человека.
В сфере экологического воспитания: применение социальных и естественно-научных
знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
В сфере понимания ценности научного познания: овладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира, средством самосовершенствования человека; овладение основными навыками исследовательской деятельности в процессе изучения экологии,
6

осмысление собственного опыта, анализ своих поступков и стремление совершенствовать пути
достижения цели индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение социального опыта и основных социальных ролей; способность действовать в условиях неопределѐнности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции; развитие способности осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своѐ развитие, в том числе в сфере экологии; умение оперировать
терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение оценивать свои действия
с учетом влияния на окружающую среду; способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты обучающихся, освоивших данный курс, включают:
Универсальные познавательные действия: выявлять дефицит информации о той или
иной стороне экологически значимой деятельности, находить способы решения возникших
проблем; использовать вопросы как инструмент для познания; аргументировать свою позицию,
мнение; оценивать достоверность информации, полученной в ходе работы с интернетисточниками; самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного обсуждения в группе или в паре; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия, связанных с тем или иным экологически обоснованным выбором; применять различные методы при поиске и отборе информации, связанной с экологически
значимой деятельностью и дальнейшим изучением курса; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию; находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации, предназначенную для
остальных участников курса «Экология».
Универсальные коммуникативные действия: формулировать суждения в соответствии с целями и условиями общения в рамках занятий, включѐнных в курс «Экология»; выражать свою точку зрения; понимать намерения других участников занятий курса «Экология»,
проявлять уважительное отношение к ним и к взрослым, участвующим в занятиях; в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы
по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты работы, связанные с тематикой курса по экологии; понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких участников курса «Экология», проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); выполнять свою
часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать
свои действия с действиями других участников курса.
Универсальные регулятивные действия: выявлять проблемы, возникающие в ходе
изучения курса «Экология»; ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); делать выбор и брать на
себя ответственность за решения, принимаемые в процессе включения в различные виды активности в сфере экологии; владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть в рамках экологически обоснованной деятельности; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
7

оценку опыту, приобретѐнному в ходе прохождения курса «Экология», уметь находить позитивное в любой ситуации; уметь вносить коррективы в свою деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; различать, называть и управлять собственными эмоциями; уметь ставить себя на место другого человека, осознанно относиться к другому человеку, его мнению, понимать мотивы и намерения
участников курса, осознанно относиться к ним.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения программы основного общего образования представлены с учѐтом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе экологически значимой деятельности школьников.
Предметные результаты включают:
Биология: формирование ценностного отношения к живой природе, к собственному
организму; понимание роли биологии в формировании современной естественно-научной картины мира; умение применять систему биологических знаний; формирование представлений об
основных факторах окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции организмов,
об антропогенных факторах; формирование представлений об экосистемах и значении биоразнообразия, о глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах
их преодоления; умение создавать и применять словесные и графические модели для объяснения строения живых систем, явлений и процессов живой природы; владение навыками работы с
информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей, изображений); умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных предметов; формирование основ экологической грамотности: осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и
охране природных экосистем, сохранению и укреплению здоровья человека; умение выбирать
целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих; умение использовать приобретѐнные знания и навыки для
здорового образа жизни, сбалансированного питания и физической активности; неприятие
вредных привычек и зависимостей; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в
области здоровья; формирование мотивации к продолжению изучения биологии как профильного предмета на уровне среднего общего образования.
География: освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни
человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего населѐнного пункта; умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими явлениями и процессами; умение использовать географические знания для описания существенных признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни, положения и взаиморасположения объектов и явлений в пространстве; умение объяснять влияние
изученных географических объектов и явлений на качество жизни человека и качество окружающей его среды; умение выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для решения учебных, практико-ориентированных задач, практических
задач в повседневной жизни; умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции
устойчивого развития; умение решать практические задачи геоэкологического содержания для
определения качества окружающей среды своей местности, путей еѐ сохранения и улучшения,
задачи в сфере экономической географии для определения качества жизни человека, семьи и
финансового благополучия.
Химия: владение правилами поведения в целях сбережения здоровья и окружающей
природной среды; понимание вреда (опасности) воздействия на живые организмы определѐн8

ных веществ, способов уменьшения и предотвращения их вредного воздействия; понимание
значения жиров, белков, углеводов для организма человека.
Физика: умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде; понимание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования.
Технология: понимание социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта.
Основы безопасности жизнедеятельности: формирование культуры безопасности
жизнедеятельности на основе освоенных знаний и умений, системного и комплексного понимания значимости безопасного поведения; овладение знаниями и умениями для предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной среды); формирование социально ответственного
отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих.
Русский язык: формирование умений речевого взаимодействия (в том числе общения
при помощи современных средств устной и письменной речи): создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений и личных впечатлений, чтения учебнонаучной, художественной и научно-популярной литературы.
Литература: овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники
в библиотечных фондах, Интернете для выполнения учебной задачи.
Физическая культура: формирование привычки к здоровому образу жизни и занятиям
физической культурой; умение планировать самостоятельные занятия физической культурой и
строить индивидуальные программы оздоровления и физического развития.
В соответствии с учебным планом в 5 – 9 классах выделяется по 0,5 часа в неделю
на изучение курса «Экология»
Го
ды обуче- делю
ния
5
класс
6
класс
7
класс
8
класс
9
класс
Всего часов

Кол-во часов в не-

Кол-во

учебных

Всего часов

недель
1

34

34

1

34

34

1

34

34

1

34

34

1

34

34
170

Содержание учебного курса «Экология»
5 класс
«Экологическая культура»
Тема 1: История взаимоотношений человека и природы
9

Как взаимосвязаны человек и природа. Человек познает и изменяет природу. Древние
люди. Влияние природных условий на расселение и занятия древних людей. Основные занятия
древних людей: собирательство и охота. Присваивающее хозяйство. Локальный характер влияния деятельности древних собирателей и охотников на природу.
Производящее хозяйство. Возникновение земледелия и скотоводства. Воздействие на
природу древних земледельцев и скотоводов.
Изменения характера природопользования в процессе развития человеческого общества. Человек и природа в настоящем. Прямое и косвенное воздействие хозяйственной деятельности человека на природу.
Тема 2: Основные понятия экологии
Экология –«наука о доме». Направления современной экологии: общая экология, прикладная экология, экология человека, экология города (урбоэкология), значение экологических
знаний в жизни современных людей. Общая характеристика понятия «экосистема», основные
компоненты экосистемы. Биосфера Земли – самая крупная природная экосистема. Биологическое разнообразие биосферы. Человек в биосфере. Положительное и отрицательное воздействие хозяйственной деятельности человека на биосферу. Разнообразие условий жизни на Земле, его причины. Среды обитания, понятие об экологическом факторе как элементе среды, оказывающем воздействие на живой организм. Факторы живой и неживой природы. Антропогенные факторы
Тема 3: Сообщества и экосистемы
Сообщество живых организмов – важнейший компонент экосистемы. Группы организмов в природном сообществе (производители, потребители, разрушители). Пищевые связи в
экосистеме, пищевые сети. Природные и искусственные экосистемы, их сравнительная характеристика. Городские экосистемы. Природные и искусственные компоненты экосистемы города. Население города и его деятельность как главный компонент городской экосистемы. Деление городов по численности жителей: малые, средние, крупные, крупнейшие, миллионеры.
Влияние деятельности людей на окружающую среду в городе: изменение природной (естественной) среды, загрязнение. Влияние городской среды на здоровье людей.
Тема 4: Сохраняем природу
Систематика, вид. Причины исчезновения видов живых организмов. Международный
союз охраны природы. О чѐм рассказывает Красная книга. Красная книга Российской федерации.
Деятельность человека, направленная на сохранение природы. Общественные организации по охране природы.
Городская проблема – старовозрастные деревья, их выявление и паспортизация.
Правила наблюдения за животными, экскурсия в зоопарк, наблюдение за птицами на
кормушке.
Городская проблема – собаки в городе, их содержание и уход.
Порода. Домашние животные, правила ухода за домашними животными.
Практические работы

Сбор кормов для подкормки птиц и зверей зимой. Организация подкормки

Выявление и паспортизация старовозрастных деревьев

Сбор кормов для подкормки птиц и зверей зимой. Организация подкормки

Озеленение пришкольной территории
Экскурсия в зоопарк (видео-экскурсия)
6 класс
«Экологическая культура»
10

Тема 1: Человек – часть природы
Человек – часть природы. Человек разумный – вид, к которому принадлежат все люди
Земли. Потребности человека: биологические и социальные, материальные и духовные. Возрастание уровня потребностей человека в современном обществе. Кризис перепотребления. Экологическая культура как один из механизмов регуляции потребностей человека.
Природа и человек в верованиях древних славян: особо почитаемые славянами растения и животные. Язычество. Религия – часть мировой культуры человечества.
Методы экологических исследований: наблюдение, предположение (гипотеза) и его
проверка, измерение, эксперимент. Приборы, используемые в экологических исследованиях.
Моделирование – современный метод изучения и прогнозирования изменений в окружающей
среде. Реальные и образные модели.
Два периода в истории взаимоотношений человечества и природы: первый период –
человек всецело зависит от природы, второй – природа все больше зависти от деятельности человека. Углубление противоречий между человеком и природой. Возникновение глобальных
экологических проблем (сокращение биологического разнообразия, истощение природных ресурсов, загрязнение окружающей среды, изменение климата).
Истощение запасов природных ресурсов и проблема их рационального использования.
Проблема пресной воды, сокращение лесов на планете, истощение почвы, сокращение биологического разнообразия, разрушение природных экосистем.
Природа – источник вдохновения поэтов, художников, музыкантов. Наука и искусство
– два способа познания человеком окружающего мира. Природа и архитектура, три принципа
архитектуры: польза, прочность, красота. Природа подсказывает решения: ландшафтная архитектура и садово-парковое искусство.
Тема 2: Учимся у природы использовать экологически чистую энергию
Использование организмов энергии. Растительные пигменты, хлорофилл. Влияние цвета световых лучей на жизнедеятельность растений. Внутреннее строение листа, хлоропласты,
крахмал, фотосинтез. Вещества органические и неорганические, их свойства и отличие.
Практическая работа «Разнообразие пигментов растительных клеток»
Практическая работа «Многообразие окраски листьев у комнатных растений»
Практическая работа «Сравнение пестролистных форм растений, выросших в условиях различной освещенности»
Проект «Используем энергию Солнца»
Тема 3: Учимся у природы безотходному производству
Круговорот веществ в природе. Загрязнение окружающей среды. Отходы. Бытовые отходы, сроки разложения отходов в природе. Степень опасности разных отходов для окружающей среды. Проблемы ликвидации мусора. Способы утилизации твердых коммунальных отходов. Правила сортировки отходов. Обозначение на контейнерах для сбора твердых коммунальных отходов. Стратегия решения проблемы ТКО в России. Мусорный остров в океане.
Практическая работа «Социологический опрос по проблеме мусора»
Практическая работа «Исследование содержимого мусорной корзины»
Практическая работа «О чем расскажет упаковка товара»
Экскурсия «Как стать экологически грамотным покупателем» (видео-экскурсия)
7 класс
«Экологическая грамотность»
Тема 1: Окружающая среда и экологические факторы
Соотношение понятий «окружающая среда», «элемент среды», «экологический фактор». Классификация экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные.
Абиотические факторы как проявление свойств неживой природы: климатические,
почвенные, топографические, химические, физические.
11

Биотические факторы: всевозможное влияние растений, животных и других организмов.
Антропогенные факторы: осознанное и случайное влияние человека, воздействие, обусловленное жизнедеятельностью человека как живого организма и влияние результатов его социокультурной деятельности. Приспособительные реакции организмов как результат действия
экологических факторов.
Тема 2: Среды обитания
Зарождение жизни в мировом океане. Экосистема океана – наиболее древняя экосистема планеты. Своеобразие физико-химических свойств воды, делающее ее благоприятной для
жизни организмов. Скорость течения воды – как экологический фактор. Особенности условий
жизни в водной среде, приспособленность живых организмов к различным условиям водной
среды обитания. Многообразие водных экосистем: реки, озера, моря и океаны. Изменения
условий жизни в водной среде в результате деятельности человека. Ответственное отношение к
воде.
Атмосфера Земли как результат деятельности фотосинтезирующих организмов. Сравнительная характеристика физических и химических свойств воздушной среды, климатические
факторы. Живые организмы осваивают воздушную среду: бактерии, споры и семена грибов и
растения, крылатые беспозвоночные, птицы и млекопитающие. Приспособленность к полѐту.
Разные экосистемы – общий «воздушный» бассейн. Постоянное перемещение воздушных масс,
его роль в трансграничном переносе загрязняющих веществ. Влияние человека на воздушную
среду: изменение состава атмосферы, «парниковый эффект», разрушение озонового слоя Земли.
Особенности условий существования наземных экосистем и их многообразие. Переходные экосистемы – болота.
Почва – биокосная система. Состав почвы по ее компонентам: твердый, жидкий, газообразный, живой. Механическая структура почвы и ее свойства: влагоемкость, воздухопроницаемость, кислотность, плодородие. Почва – как среда обитания живых организмов. Почвенные беспозвоночные (простейшие, черви, клещи, насекомые), позвоночные животные – обитатели почвы. Почва как один из факторов, определяющих тип экосистемы. Почва как результат
функционирования экосистемы во времени. Нарушение почв в результате деятельности человека.
Использование одних живых организмов другими в качестве среды обитания. Растения, животные и человек как среда обитания других организмов: микроорганизмов, беспозвоночных, позвоночных. Благоприятные особенности живого организма как среды обитания:
присутствие легкоусвояемой пищи, постоянство температурного и солевого режимов, отсутствие угрозы высыхания, защищенность от врагов. Неблагоприятные экологические условия
данной среды обитания: нехватка кислорода и света, ограниченность жизненного пространства,
необходимость преодоления защитных реакций организма – хозяина, сложность распространения от одной особи – хозяина к другой. Ограниченность данной среды обитания во времени
жизнью хозяина. Типы взаимоотношений живых организмов, при которых один из видов является средой обитания для другого вида: наружный и внутренний паразитизм, случайный и обязательный паразитизм, полупаразитизм. Приспособленность организмов к паразитическому образу жизни: особенности внутреннего и внешнего строения, высокая плодовитость, сложные
циклы развития. Болезнетворные микроорганизмы, санитарно-гигиенические нормы и правила.
8 класс
«Экологическая грамотность»
Тема 1: Сберегаем воду
Проблемы сбережения воды, свойства воды. Использование воды в разных сферах:
промышленности, энергетики и сельского хозяйства. Самоочищение водоемов, экосистема водоемов, различные виды загрязнений воды. Очистка сточных вод, способы очистки, экономия
воды. Значение воды, охрана воды. Вода – стратегический запас.
12

Практическая работа «Очистка воды фильтрованием»
Практическая работа «Разделение жидкостей с помощью делительной воронки»
Практическая работа «Определение прозрачности и мутности воды из водоема и
сравнение ее с водопроводной водой»
Лабораторная работа «Использование лука репчатого для биотестирования воды»
Лабораторная работа «Использование семян гороха для биотестирования воды»
Проект «Экологическое просвещение по проблеме рационального использования воды»
Тема 2: Сберегаем атмосферу
Виды загрязнений, источники загрязнений атмосферы: естественные (природные) и искусственные (антропогенные). Влияние транспорта на атмосферу. Лишайники как биоиндикаторы чистоты воздуха, лихеноиндикация. Запыленность воздуха, болезни, вызываемые загрязнением воздуха. Значение атмосферы, экологические проблемы, охрана атмосферы.
Практическая работа «Оценка чистоты воздуха методом лихеноиндикации»
Практическая работа «Определение чистоты воздуха по хвое сосны»
Практическая работа «Изучение потока автомобилей на улице»
Практическая работа «Влияние деревьев и кустарников на количество пыли в воздухе»
Практическая работа «Оценка состояния зеленых насаждений»
Проект «Экологическое просвещение по проблеме рационального использования
транспорта»

Тема 3: Сберегаем энергию
Использование энергии живыми организмами, использование энергии человеком. Использование электроэнергии в быту, бытовые электрические приборы, классы энергоэффективности. Сберегаем энергию в своем доме.
Практическая работа «Исследование энергопотребления бытовых приборов»
Практическая работа «Исследование потребления электроэнергии»
Проект «Экологическое просвещение по проблеме энергосбережения»
Тема 4: Мыслим глобально – действуем локально
Глобальные проблемы, классификация глобальных проблем, пути решения глобальных
проблем. Концепция устойчивого развития, концепция перехода Российской федерации к
устойчивому развитию. Экологические угрозы.
9 класс
«Экологическая безопасность»
Тема 1: Экологический мониторинг и охрана территорий
Понятие «экологическая безопасность», обеспечение экологической безопасности.
Экологическая угроза и ее составляющие, объекты экологической безопасности. Источники
экологической опасности, внешние и внутренние экологические угрозы. Понятие об экологическом мониторинге, цели и задачи экологического мониторинга, объекты, программа экологического мониторинга. Объекты наблюдений и показатели. Биологический мониторинг как метод
исследования: этапы и содержание, преимущества живых индикаторов. Мониторинг состояния
природных ресурсов в России. Понятие о биоиндикации, ее классификация. Проведение картирования загрязненных участков: этапы работы и их содержание. Физико – географические и
экономико – географические характеристики территории обследования. Фитоиндикация как
один из методов оценки качества окружающей среды. Понятие о фитоиндикации и фитоиндикаторах. Организмы – регистраторы и организмы – накопители. Морфологические изменения
13

растений, используемые в биоиндикации. Основные растения – индикаторы загрязнения атмосферного воздуха. Понятие об ООПТ, их роль в сохранении ландшафта и видового разнообразия экосистем. Основы организации ООПТ, категории ООПТ.
Тема 2: Мониторинг загрязнения атмосферного воздуха
Основные вещества загрязнители воздушной среды и их влияние на организм человека. Программа мониторинга воздуха. Радиационные опасные и ядерноопасные производства на
территории региона. Источники ионизирующего излучения, его влияние на организм, современная радиационная обстановка. Лишайники как определители загрязнения воздушной среды.
Строение лишайников, влияние химических веществ на лишайники, методы учета лишайников.
Определение прочности связей водоросли и гриба в составе лишайника, возможность их раздельного существования. Асимметрия листового аппарата как показатель наличия стрессовых
факторов. Требования к видам – биоиндикаторам. Методы оценки стрессового воздействия на
растения. Влияние загрязнителей на клетки растений. Внешние признаки повреждения растений токсичными веществами. Адаптация растений к действию газов. Механизмы устойчивости
к неблагоприятным факторам, группы устойчивости растений. Снежный покров как индикатор
процессов закисления природных сред. Этапы загрязнения снежного покрова, методика работы
со снежными пробами, изучение физических и химических параметров снега.
Практическая работа «Определение связей водоросли и гриба в составе лишайника»
Практическая работа «Оценка состояния древостоя парка»
Практическая работа «Снежный покров как индикатор загрязнения природной среды»
Проектно-исследовательская работа «Изучение состояния растительности и разработка проекта озеленения своего микрорайона»
Тема 3: Мониторинг водной среды
Основные определяемые показатели физико-химического состава поверхностных вод
при мониторинге. Основные источники загрязнения водотоков региона. Гидробиологический
анализ как биологический метод оценки качества воды. Показатели степени загрязнения. Преимущества и недостатки биологических методов оценки загрязнения вод. Понятие о сапробности, зоны сапробности, их характеристика, факторы, влияющие на сапробность водоема.
Практическая работа «Изучение антропогенной нагрузки на водный биогеоценоз»
Практическая работа «Изучение качества воды из различных пресных водоемов»
Тема 4: Мониторинг почв
Основные типы почв, экологическое состояние сельскохозяйственных угодий региона.
Основные источники загрязнения и вещества – загрязнители. Специфика городских почв, последствия загрязнения почвы для здоровья человека. Роль почвенных организмов в круговороте
вещества и энергии в биосфере. Почва как многокомпонентная среда, влияние параметров почвы на распределение организмов в ней. Основные группы животных по степени связи с почвой.
Изменение видового состава и количества почвенных и напочвенных беспозвоночных животных как показатель антропогенного воздействия на окружающую среду. Экологические группы
почвенных организмов, характеристика групп.
Практическая работа «Влияние физико-химических свойств почвы на численность и
видовое разнообразие организмов»
Практическая работа «Определение кислотности почвы»
Практическая работа «Энергия прорастания семян одуванчика лекарственного как
показатель загрязнения почвенной среды»
Практическая работа «Изучение качества пыльцы растений как показателя загрязнения окружающей среды»
Практическая работа «Изучение численности дождевых червей в различных биоценозах как показателя стабильности почвенной среды»
14

Проект «Почва как показатель состояния окружающей среды изучаемой территории»
Тематическое планирование

№

КоЭлектронные
личество
тельные ресурсы
часов

Тема

(цифровые)

образова-

5 класс – Экологическая культура

История взаимоотношений
1
человека и
природы

Основные
2
тия экологии

Сообщества
3
экосистемы

4
роду

Сохраняем

поня-

и

при-

7

8

7

12

https://uchebnik.mos.ru/catalogue Библиотека МЭШ; https://educont.ru/ ЦОК (Новый диск,
ЯКласс, МЭО, Медиатека Просвещения, Фоксфорд, 1С:Урок); https://mel.fm/blog/yevgeniyasavina/6832-7-uvlekatelnykh-ekologicheskikhurokov-dlya-shkolnikov (7 увлекательных экологических
уроков
для
школьников);
https://urok.1sept.ru/articles/588893 (Экология |
Открытый урок)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue Библиотека МЭШ; https://educont.ru/ ЦОК (Новый диск,
ЯКласс, МЭО, Медиатека Просвещения, Фоксфорд, 1С:Урок); https://mel.fm/blog/yevgeniyasavina/6832-7-uvlekatelnykh-ekologicheskikhurokov-dlya-shkolnikov (7 увлекательных экологических
уроков
для
школьников);
https://urok.1sept.ru/articles/588893 (Экология |
Открытый урок)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue Библиотека МЭШ; https://educont.ru/ ЦОК (Новый диск,
ЯКласс, МЭО, Медиатека Просвещения, Фоксфорд, 1С:Урок); https://mel.fm/blog/yevgeniyasavina/6832-7-uvlekatelnykh-ekologicheskikhurokov-dlya-shkolnikov (7 увлекательных экологических
уроков
для
школьников);
https://urok.1sept.ru/articles/588893 (Экология |
Открытый урок)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue Библиотека МЭШ; https://educont.ru/ ЦОК (Новый диск,
ЯКласс, МЭО, Медиатека Просвещения, Фоксфорд, 1С:Урок); https://mel.fm/blog/yevgeniyasavina/6832-7-uvlekatelnykh-ekologicheskikhurokov-dlya-shkolnikov (7 увлекательных экологических
уроков
для
школьников);
15

https://urok.1sept.ru/articles/588893
Открытый урок)

Итого:

(Экология

|

34 часа

6 класс – Экологическая культура

Человек – часть
1
природы

Учимся у природы 2использовать экологически чистую энергию

Учимся у природы 3 безотходному производству

Итого:

12

10

12

https://uchebnik.mos.ru/catalogue Библиотека МЭШ; https://educont.ru/ ЦОК (Новый диск,
ЯКласс, МЭО, Медиатека Просвещения, Фоксфорд, 1С:Урок); https://mel.fm/blog/yevgeniyasavina/6832-7-uvlekatelnykh-ekologicheskikhurokov-dlya-shkolnikov (7 увлекательных экологических
уроков
для
школьников);
https://urok.1sept.ru/articles/588893 (Экология |
Открытый урок)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue Библиотека МЭШ; https://educont.ru/ ЦОК (Новый диск,
ЯКласс, МЭО, Медиатека Просвещения, Фоксфорд, 1С:Урок); https://mel.fm/blog/yevgeniyasavina/6832-7-uvlekatelnykh-ekologicheskikhurokov-dlya-shkolnikov (7 увлекательных экологических
уроков
для
школьников);
https://urok.1sept.ru/articles/588893 (Экология |
Открытый урок)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue Библиотека МЭШ; https://educont.ru/ ЦОК (Новый диск,
ЯКласс, МЭО, Медиатека Просвещения, Фоксфорд, 1С:Урок); https://mel.fm/blog/yevgeniyasavina/6832-7-uvlekatelnykh-ekologicheskikhurokov-dlya-shkolnikov (7 увлекательных экологических
уроков
для
школьников);
https://urok.1sept.ru/articles/588893 (Экология |
Открытый урок)

34 часа

7 класс – Экологическая грамотность
Окружающая
среда
1
и экологические
факторы

8

https://uchebnik.mos.ru/catalogue Библиотека МЭШ; https://educont.ru/ ЦОК (Новый диск,
ЯКласс, МЭО, Медиатека Просвещения, Фоксфорд, 1С:Урок); https://mel.fm/blog/yevgeniyasavina/6832-7-uvlekatelnykh-ekologicheskikhurokov-dlya-shkolnikov (7 увлекательных эколо16

гических
уроков
для
https://urok.1sept.ru/articles/588893
Открытый урок)

2

школьников);
(Экология |

https://uchebnik.mos.ru/catalogue Библиотека МЭШ; https://educont.ru/ ЦОК (Новый диск,
ЯКласс, МЭО, Медиатека Просвещения, Фоксфорд, 1С:Урок); https://mel.fm/blog/yevgeniyasavina/6832-7-uvlekatelnykh-ekologicheskikhurokov-dlya-shkolnikov (7 увлекательных экологических
уроков
для
школьников);
https://urok.1sept.ru/articles/588893 (Экология |
Открытый урок)

Среды обитания

26

Итого:

34 часа

8 класс – Экологическая грамотность

1

2
сферу

3
гию

Сберегаем воду

Сберегаем

Сберегаем

атмо-

энер-

10

12

7

https://uchebnik.mos.ru/catalogue Библиотека МЭШ; https://educont.ru/ ЦОК (Новый диск,
ЯКласс, МЭО, Медиатека Просвещения, Фоксфорд, 1С:Урок); https://mel.fm/blog/yevgeniyasavina/6832-7-uvlekatelnykh-ekologicheskikhurokov-dlya-shkolnikov (7 увлекательных экологических
уроков
для
школьников);
https://urok.1sept.ru/articles/588893 (Экология |
Открытый урок)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue Библиотека МЭШ; https://educont.ru/ ЦОК (Новый диск,
ЯКласс, МЭО, Медиатека Просвещения, Фоксфорд, 1С:Урок); https://mel.fm/blog/yevgeniyasavina/6832-7-uvlekatelnykh-ekologicheskikhurokov-dlya-shkolnikov (7 увлекательных экологических
уроков
для
школьников);
https://urok.1sept.ru/articles/588893 (Экология |
Открытый урок)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue Библиотека МЭШ; https://educont.ru/ ЦОК (Новый диск,
ЯКласс, МЭО, Медиатека Просвещения, Фоксфорд, 1С:Урок); https://mel.fm/blog/yevgeniyasavina/6832-7-uvlekatelnykh-ekologicheskikhurokov-dlya-shkolnikov (7 увлекательных экологических
уроков
для
школьников);
https://urok.1sept.ru/articles/588893 (Экология |
Открытый урок)
17

Мыслим глобаль4
но – действуем локально

Итого:

5

https://uchebnik.mos.ru/catalogue Библиотека МЭШ; https://educont.ru/ ЦОК (Новый диск,
ЯКласс, МЭО, Медиатека Просвещения, Фоксфорд, 1С:Урок); https://mel.fm/blog/yevgeniyasavina/6832-7-uvlekatelnykh-ekologicheskikhurokov-dlya-shkolnikov (7 увлекательных экологических
уроков
для
школьников);
https://urok.1sept.ru/articles/588893 (Экология |
Открытый урок)

34 часа

9 класс – Экологическая безопасность

Экологический
мониторинг
1
и охрана территорий

Мониторинг загрязнения
2
атмосферного
воздуха

Мониторинг вод3
ной среды

8

10

6

https://uchebnik.mos.ru/catalogue Библиотека МЭШ; https://educont.ru/ ЦОК (Новый диск,
ЯКласс, МЭО, Медиатека Просвещения, Фоксфорд, 1С:Урок); https://mel.fm/blog/yevgeniyasavina/6832-7-uvlekatelnykh-ekologicheskikhurokov-dlya-shkolnikov (7 увлекательных экологических
уроков
для
школьников);
https://urok.1sept.ru/articles/588893 (Экология |
Открытый урок)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue Библиотека МЭШ; https://educont.ru/ ЦОК (Новый диск,
ЯКласс, МЭО, Медиатека Просвещения, Фоксфорд, 1С:Урок); https://mel.fm/blog/yevgeniyasavina/6832-7-uvlekatelnykh-ekologicheskikhurokov-dlya-shkolnikov (7 увлекательных экологических
уроков
для
школьников);
https://urok.1sept.ru/articles/588893 (Экология |
Открытый урок)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue Библиотека МЭШ; https://educont.ru/ ЦОК (Новый диск,
ЯКласс, МЭО, Медиатека Просвещения, Фоксфорд, 1С:Урок); https://mel.fm/blog/yevgeniyasavina/6832-7-uvlekatelnykh-ekologicheskikhurokov-dlya-shkolnikov (7 увлекательных экологических
уроков
для
школьников);
https://urok.1sept.ru/articles/588893 (Экология |
Открытый урок)

18

4

https://uchebnik.mos.ru/catalogue Библиотека МЭШ; https://educont.ru/ ЦОК (Новый диск,
ЯКласс, МЭО, Медиатека Просвещения, Фоксфорд, 1С:Урок); https://mel.fm/blog/yevgeniyasavina/6832-7-uvlekatelnykh-ekologicheskikhurokov-dlya-shkolnikov (7 увлекательных экологических
уроков
для
школьников);
https://urok.1sept.ru/articles/588893 (Экология |
Открытый урок)

Мониторинг почв

10

Итого:

34 часа

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности « Уроки психологии»
Пояснительная записка:

Программа курса внеурочной деятельности «Уроки психологии» для 5-9 классов составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
1.Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
2.Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано
в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)
3.Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России
01.10.2013 г. № 30067).
4.Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)
5.Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную
аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).
6.О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования
19

образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).
7.О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования
образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).
8.Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление
Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.
9.Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от
28.03.2013 г. № 03/961.
10.Локальный акт "Положение о разработке и утверждении программы курса внеурочной
деятельности " принятым на педагогическом совете МКОУ СОШ №1 г. Сим (протокол № 5 от
23.05.2014)
11.Приказ МКОУ СОШ № 1 г.Сим "Об утверждении учебного плана школы на 20142015учебный год".

Программа курса внеурочной деятельности «Уроки психологии» для 5-9 классов является модифицированной программой, которая составлена на основе авторской программы «Психология» А.Д. Андреевой, Е.Е. Даниловой, И.В. Дубровиной, Д.В. Лубовского, А. М. Прихожан, Н.Н. Толстых.

Программа курса психологии отвечает как интересу обучающихся к собственному «Я»,
так и ориентации системы образования на личностно-ориентированный и системнодеятельностный подходы в образовании. Программа помогает подростку выстраивать ценностную картину мира и находить свое место в нѐм, познавать свой внутренний мир, гармонизировать свои отношения с окружающими людьми, стать более творческим, ответственным за
себя, свои действия. В качестве исходного положения, определяющего педагогический подход,
использовался тезис: необходимо рассматривать развитие ребенка в аспекте изучения им предмета «Психология» не только как результат, но и как процесс самосознания, самопознания, самовоспитания и самосовершенствования. При этом акцент делается на развитие чувства собственного достоинства человека как субъекта. Существенным моментом здесь становится не
только отражение мира, но и отражение себя в мире, своего состояния, своего отношения к миру, своего поведения теперь и в будущем.
Обучение основано на использовании традиционных принципов дидактики: принцип
воспитывающего обучения, научности, наглядности, сознательности и активности, систематичности, прочности, доступности. Индивидуальный подход, учет возрастных возможностей для
преподавания психологии в подростковой аудитории имеют исключительное значение.

Преподавание курса психологии в средних общеобразовательных учреждениях представ20

ляется актуальной и важной задачей образования, получившего социальный заказ на подготовку подрастающего поколения к жизни в правовом демократическом государстве. Именно личностные, психологические факторы выступают на первый план в работе над этой важной задачей. Психологическая культура, толерантность, позитивное самоотношение, чувство собственного достоинства, способность к рефлексии и самосовершенствованию, понимание интересов,
мотивов, чувств и потребностей окружающих людей, умение строить свои отношения с окружающими, уважая их права, и отстаивать свои права конструктивным способом — все это относится к необходимым компонентам личности гражданина демократического общества.

Программа имеет общеинтеллектуальное направление, а также позволяет развивающейся
личности познавать не только законы материального мира, но и формировать систему знаний о
себе, о законах взаимодействия людей, узнавать свои собственные возможности и расширять
их, т.е. овладевать психологической культурой.

Обоснование необходимости реализации программы.

Данный учебный курс направлен на решение психолого-педагогических задач, обеспечивающих становление личности ребенка:
-формирование общих представлений о психологии как науке;
-пробуждение интереса к другим людям и самому себе;
- развитие интеллектуальной сферы;
- развитие самосознания, эмоциональной сферы.
Освоение учебного материала даст обучающимся возможность приблизиться к пониманию феномена человека, уникальности его внутреннего мира и неразрывной связи с миром
внешним, другими людьми, нациями, человечеством в целом. Обучающиеся смогут научиться
моделировать свое будущее, принимать решения, делать выбор и нести за него ответственность, отстаивать свои права, уважая интересы других людей, что позволит ощущать себя полноправными гражданами общества, активными субъектами деятельности и социальной действительности.
Обучение пятиклассников в средней школе — вторая и очень значительная ступень в их
школьной жизни. От степени освоения ими новой учебной деятельности, приобретения умения
учиться во многом зависит дальнейшее обучение ребенка, развитие его как субъекта учебного
процесса и формирование его отношения к школе.
Программа предмета «Психология» учитывает, что у школьников 5 класса сложный возрастной период, связанный с переходом в среднюю школу, но который одновременно является
благоприятным временем для пробуждения у детей интереса к самому себе, для постепенного
понимания своих возможностей, способностей, особенностей характера, темперамента, для
развития и укрепления доверия к себе, чувства собственного достоинства.
6 класс – сензитивный период для развития основного психического новообразования
подросткового возраста – умения понимать чувства, переживания других людей и строить свое
21

поведение и отношения с учетом этого. Поэтому в 6 классе основными темами для изучения
являются: общение, отношение, восприятие и понимание людьми друг друга. Дети начинают
знакомство с проблемами социальной психологии.
В 7 классе обучающиеся будут изучать проблемы социальной психологии: познакомятся с
характеристиками малых и больших социальных групп, особенностями поведения и деятельности людей в различных группах и коллективах.
Школьники 8 класса подходят к необходимости сделать, пожалуй, первый осмысленный
выбор в жизни – через год им надо будет принимать решение о форме дальнейшего обучения:
тот же класс, профессионально – технический колледж, специализированные училища. Выбор
дальнейшего обучения очень ответственен, он во многом определяет весь жизненный путь человека. Поэтому в 8 классе весьма актуально знакомство обучающихся на научной основе с
психологическими понятиями: деятельность, виды деятельности, профессия, правильный выбор в значительной степени определяется удачной «встречей» требований профессии с личностными качествами человека.
В 9 классе ключевым понятием курса является понятие «личность». Знакомство с понятием «Личность» требует весьма высокого уровня психологической подготовки, поэтому отнесено авторами программы на достаточно поздний этап обучения, когда обучающиеся уже успели
получить основные знания в области общей и социальной психологии.

Цель и задачи программы:

Цель преподавания психологии школе - это овладение каждым школьником элементарной
психологической культурой, которая является частью общей культуры и обеспечивает ему полноправное вступление в самостоятельную жизнь, развитие готовности к полноценному взаимодействию с миром.
Данный учебный курс направлен на решение психолого-педагогических задач, обеспечивающих становление личности ребенка:
-формирование общих представлений о психологии как науке;
-пробуждение интереса к другим людям и самому себе;
- развитие интеллектуальной сферы;
- развитие самосознания, эмоциональной сферы.

Общая характеристика занятий.

Объектом учебной деятельности при изучении курса «Уроки психологии» в школе является психологическая реальность. Предметом учебной деятельности является овладение различными способами действия с психологической реальностью: размышления, анализ, сравнение и обобщение, овладение психологическими понятиями; решение психологических задач;
22

способы изучения, осмысления, изменения, создания, конструирования психологической реальности; генерирование образа этой реальности и своих представлений о ней.
В преподавании курса «Уроки психологии» применяются следующие методы обучения:
словесные методы, методы проблемного обучения, метод погружения, метод проектов, метод
наблюдения, метод экспериментальной психологии, анализ продуктов деятельности, анкетирование и др. А также методы, адаптированные к условиям школьного обучения. К ним относятся: игровые методы (дидактические и творческие игры), метод творческого самовыражения
(литературное, художественное и др. виды творчества), методы психической саморегуляции и
тренировки психических функций (аутогенная тренировка, психофизическая гимнастика, приемы эмоциональной разгрузки).

Место предмета в базисном учебном плане

Учебное содержание курса внеурочной деятельности «Уроки психологии» включает следующие курсы:
2014-2015 учебный год: Психология. Способности, характер, темперамент. 5 класс. 34 ч,
1ч в неделю;
2015-2016 учебный год: Психология. Психология общения. 6 класс. 34 ч, 1ч в неделю;
2016-2017 учебный год: Психология. Человек в группе и коллективе. 7 класс. 34 ч, 1 ч в
неделю;
2017-2018 учебный год: Психология. Психология деятельности. 8 класс 34 ч, 1 ч в неделю;
2018-2019 учебный год: Психология. Психология личности. 9 класс 34 ч, 1 ч в неделю.

Формы проведения занятий
- лекции, беседы;
- экскурсии в библиотеку;
- игры-конкурсы; КВН;
- театральные постановки, разыгрывание ситуаций;
- практические занятия с элементами игр, с использованием дидактических и раздаточных
материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок,
сказок;
- самостоятельная творческая работа (индивидуальная и групповая);
- поисково-исследовательская деятельность.
Виды деятельности
- игровая;
- познавательная;
- проблемно-ценностное общение;
- художественное и театральное творчество;
- психологические тренинги.
23

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов, сочинение сказок, стихотворений, инсценирование ситуаций, иллюстрирование материала.
Планируемые результаты освоения программы

Личностные
1. Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
2. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
3. Формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нѐм взаимопонимания.
4.Освоение социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества.
5. Стремление к поиску наиболее
эффективных способов учебной деятельности.
6.Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной,
учебно-исследовательской, творческой
и других видов деятельности.
7. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные
Учащиеся должны уметь:
1.Самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
2.Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
3.Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
4.Оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные
возможности еѐ решения.
5.Владеть основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
6.Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач.
7.Пользоваться смысловым чтением.
8.Организовывать учебное сотруд-

Предметные
1.Знание
возрастной динамики становления
способности
к
восприятию другого человека, роли индивидуальных различий в
восприятии человека человеком
2.Понимани
е
психологических механизмов
формирования
первого впечатления о другом
человеке, его значения для установления взаимоотношений между
людьми.
3.Формиров
ание представления о типах отношений между
людьми, о формах
проявления
отношения к другому человеку в
словах,
поступках, мимике, жестах
4.Умение
правильно интерпретировать информацию, получаемую при непо24

ничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение.
9.Осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; владение устной
и письменной речью, монологической
контекстной речью.

средственном
наблюдении
человеком.

за

5.Формиров
ание представления об особенностях общения при
различных видах
коммуникации, о
межличностных
отношениях, как
отношениях, основанных на взаимности, взаимодействии.

10.Формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных техно6.Формиров
логий.
ание понятия потребности в общении, осознание
своей потребности и своих характерных
особенностей в общении.
7.Формиров
ание представления об эмпатии
как
важнейшем
условии отношений между людьми, обеспечивающем подлинно
гуманное
отношение к другим
людям.
8.Знания о
том, какие условия, факторы влияют на возникновение симпатии и
антипатии между
людьми. Формирование
представления
о
дружбе и товари25

ществе как высших формах проявления человеческой симпатии, о
чувстве
любви
как высшем человеческом чувстве.
9. Осознание роли основных психических
процессов в понимании другого
человека.
10. Понимание роли стереотипов, предрассудков,
предубеждений
как
факторов,
препятствующих
пониманию другого человека.
11. Раскрытие роль жизненного опыта в
формировании
собственных критериев понимания
и оценки другого
человека
12. Формирование
представления о том,
как на понимание
другого человека
влияют возраст и
профессия.
Содержание программы «Психология. Способности, характер, темперамент.
5 класс» (34 ч, 1 ч в неделю)
Введение (1 ч).
Повторение пройденного в младших классах. Психические свойства личности.

26

Раздел 1. Способности (16 уроков).
Что такое способности. Возникновение способностей в истории человечества. Откуда берутся способности. Как развиваются способности. Одаренность, талант, гениальность. Общие
способности. Специальные способности. Познавательная активность. Интересы и склонности.
Как развить свои способности.
Раздел 2. Темперамент (8 уроков).
Что такое темперамент. Психологические характеристики темперамента. Темперамент и
общение. Темперамент и характер. Темперамент и способности.
Раздел 3. Характер (8 уроков).
Что такое характер. Черты характера. Нравственные, волевые черты характера. Воля и
трудолюбие. Характер и успехи в школе. Человек хозяин своего характера.
Заключение (1 урок).

Содержание программы «Психология. Психология общения. 6 класс» (34 ч, 1 ч в неделю)

Введение (1ч)
Я и другой человек. Я и другие люди. Что такое общение. Из чего состоит общение. Общение и отношения между людьми.

Раздел 1. Как складывается впечатление о другом человеке (4 ч)
Что такое внешний вид человека. Лицо человека. О чем говорят жесты. Что можно узнать
по походке и осанке. Речь говорит сама за себя. Одежда и прическа.

Раздел 2. Как люди воспринимают друг друга (4 ч)
Первое впечатление о человеке. Реакция на новизну. Расстояние и восприятие. Время и
восприятие. Отношение к человеку и восприятие. Что такое установка. Прошлый опыт и восприятие другого человека.

Раздел 3. Особенности восприятии человека детьми и взрослыми (3 ч)
Как воспринимают человека дошкольники. Каким видят человека школьники. Восприятие
человека взрослыми людьми. Влияние профессии человека на восприятие ими других людей.
Как люди воспринимают себя самого.

Раздел 4. Как общаются разные люди (5 ч)
27

Что такое потребность в общении. Психологические особенности человека и общение.
Навык, стиль и манера общения. Пространство и время общения. Слушать или слышать. Подстройка в общении.

Раздел 5. Виды общения (3 ч)
Непосредственное общение. Особые виды общения. Что значит уметь общаться.

Раздел 6. Общение и отношение (5 ч)
Что такое межличностные отношения. Личные и деловые отношения. Как возникает симпатия.
Товарищество и дружба. Любовь.

Раздел 7. Общение и понимание людьми друг друга (4 ч)
Психические процессы и понимание. Стереотипы понимания. Эталоны понимания. Понимание
чувств другого человека.

Раздел 8. Особенности понимания человека детьми и взрослыми (2 ч)
Понимание человека детьми и подростками. Понимание человека школьниками. Понимание
человека взрослыми людьми. Влияние профессии на понимание им детей и взрослых.

Раздел 9. Я живу среди людей (3 ч)
Что значит быть культурным человеком. Мы – пассажиры. Мы – зрители. Мы – путешественники.
Как мы выглядим.

Заключение (1ч)
Содержание программы «Психология. Человек в группе и коллективе. 7 класс» (34 ч,
1 ч в неделю)
Введение (1 ч). Общее понятие о социальной психологии.
28

Раздел 1. Психология группы. (6 ч).
Что такое социальная группа? Условные и реальные группы. Формальные и неформальные
группы. Референтные группы. Соотношение социальных групп в социуме. Как люди влияют
друг на друга в группах.
Раздел 2. Малая группа. (6 ч).
Что такое малая группа? Группа и коллектив. Положение человека в группе в коллективе.
Социальные роли. Психологический климат в группе и коллективе. Лидерство и руководство в
группе.
Раздел 3. Влияние группы и коллектива (7 ч).
Влияние группы и коллектива. Как влияет на нас и нашу деятельность присутствие других
людей. Как группа принимает решение. Феномен «сдвига к риску. Групповая дискуссия. Влияние большинства в группе. Что может меньшинство?
Раздел 4. Большая группа. (11 ч).
Что такое большая группа? Большая устойчивая группа. Большая кратковременная социальная группа. Молодежные неформальные объединения. Молодежные группы как образ жизни.
Группы по интересам и увлечениям. Роль неформальных молодежных групп в жизни молодого
человека. Почему и зачем подросток уходит в «неформалы». Общение с помощью средств массовой информации. Воздействие средств массовой информации на аудиторию. Телезрители и
радиослушатели как большая социальная группа. Пользователи интернета как большая социальная группа. Реклама как средство воздействия на людей.

Раздел 5. Конфликты и их разрешение. (3 ч).
Психологическая природа конфликта. Причины возникновения межличностных конфликтов. Способы разрешения конфликтов

Заключение (1 ч).
Обобщение по теме «Социальная психология». Работа по самопознанию и самовоспитанию
с помощью «Психологического практикума» и личного дневника. Защита проектов по психологии деятельности.
Содержание программы «Психология. Психология деятельности. 8 класс» (34 ч, 1 ч в
неделю)
Введение (1 час). Общее понятие о деятельности.
Раздел 1. Что побуждает человека к деятельности (4 часа).
Что такое потребность. Виды потребностей. Мотивы. Цель и смысл деятельности.
Раздел 2. Отношение человека к себе как к деятелю (6 часов).

29

Успех и неуспех в деятельности. Что такое оценка. Притязание на успех и уровень достижений в деятельности. Самооценка и притязание на успех. Как изменяется уровень притязаний. Притязания и достижения в деятельности.
Раздел 3. Какое место в деятельности занимают движения, действия, навыки, привычки
(7 часов).
Движение и действие. Движение и его свойства. Многообразие движений человека. Как
управляется движение. Время двигательной реакции. Связь моторики с другими психическими
процессами. Развитие движений, действие. Что такое действие, знания, умения, навыки.
Раздел 4. Психологические особенности основных видов деятельности (6 часов).
Виды деятельности человека. Игра. Для чего нужна игра. История игрушки. Игра и развитие ребенка. Мотивация игровой деятельности. Игры взрослых. Учебная деятельность. Развитие учебной деятельности. Мотивы учения. Познавательные мотивы учения. Социальные мотивы учения. Трудовая деятельность.
Раздел 5. Профессиональная деятельность (8 часов).
Профессия, специальность, занятие. Психологические особенности профессий. Понятие о
типах профессий. Психологические особенности профессий «человек – человек». Психологические особенности профессий «человек – живая природа». Психологические особенности профессий «человек- техника», «человек – знаковая система». Психологические особенности профессий «человек – художественный образ». Психологические особенности труда в экстремальных условиях. Профессиональная деятельность и общение.
Заключение (3 ч).
Обобщение по теме «Психология деятельности». Работа по самопознанию и самовоспитанию с помощью «Психологического практикума» и личного дневника. Защита проектов по
психологии деятельности.
Содержание программы «Психология. Психология личности. 9 класс» (34 ч, 1 ч в неделю)
Введение (1 час). Введение в предмет психология. Психология личности.
Раздел 1. Человек. (6 часов).
Человек как предмет познания. Психика и мозг. Что такое сознание. Виды сознания.
Структура сознания. Сознание и бессознательное
Раздел 2. Индивид. Личность. Индивидуальность. (6 часов).
Человек как индивид. Человек как личность. Человек как индивидуальность.
Раздел 3. Характеристики человека как личности. (4 часа)
Самосознание. Я – концепция. Самооценка и уровень притязаний. Локус контроля.
Раздел 4. Личность и мотивация. (6 часов).
Мотивационная сфера личности. Направленность личности. Определение направленности
личности. Уровень развития личности и мотивация. Устойчивость и изменчивость личности.
Раздел 5. Поведение и поступок (7 часов).
Что такое поведение. Проявления личности в вербальном поведении. Проявления личности в невербальном поведении. Личность и поступок.
30

Раздел 6. Как психологически подготовиться к сдаче экзаменов (3 часа)
Память и приемы запоминания. Методы работы с текстом. Знакомство с приемами волевой мобилизации и совладания со своими чувствами. Обучение приемам релаксации и снятия
напряжения.
Заключение (1 час).
Заключение по теме «Психология личности».
Формируемые УУД по классам
К

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные
УУД

Регулятивные УУД

5
У обучающегося будут сформированы:

Выпускник научится:

Выпускник научится:

Выпускник
научится:

лас
с

Проводить
простейшие
Готовность и способ- наблюдения, измерения.
ность к саморазвитию и саСистематизировать
и
мообразованию на основе
обобщать разумные виды инмотивации к обучению и
формации.
познанию.
Проводить простейшую
Система мировоззреклассификацию черт характера
ния, соответствующая сопо отдельным параметрам.
временному уровню развития науки и общественной
Использовать
дополнипрактики, учитывающая со- тельные источники информациальное, культурное, язы- ции для выполнения учебной
ковое, духовное многообра- задачи.
зие современного мира.
Самостоятельно готовить
устное сообщение на 2—3 минуты.
Находить и использовать
причинно-следственные связи.
Строить, выдвигать и
формулировать простейшие гипотезы.
Выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их,
ставить вопросы к тексту.

Осознанно
использовать
речевые средства в соответствии
с
задачей коммуникации
для выражения
своих
чувств, мыслей и потребностей.

Ставить
учебную задачу под руководством
учителя.
Составлять
план
выполнения
учебной задачи.

Планировать и реВладеть
устной
и гулировать
свою
деяписьменной
речью, моно- тельность.
логической
Оцениконтекстной
вать
праречью.
Работать вильность
выполнения
индивидуально и в учебной загруппе: нахо- дачи.
дить
общее
решение
и
разрешать
конфликты на
основе согласования позиций и учѐта
интересов.
31

Организовывать
учебное сотрудничество
и совместную
деятельность
с учителем и
сверстниками.

6
У обучающегося будут сформированы:
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре,
языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нѐм
взаимопонимания.

Выпускник научится:
Находить в литературных
произведениях отрывки, демонстрирующие влияние эмоционального отношения на понимание другого человека.
Строить, выдвигать и
формулировать простейшие гипотезы.
Выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их,
ставить вопросы к тексту.
Находить и использовать
причинно-следственные связи.

Использовать
дополнительные источники информаКоммуникативная
компетентность в общении ции для выполнения учебной
и
сотрудничестве
со задачи.
сверстниками,
детьми
Проводить
простейшие
старшего и младшего воз- наблюдения, измерения.
раста, взрослыми в процесСистематизировать
и
се образовательной, общественно полезной, учебно- обобщать разумные виды инисследовательской, творче- формации.
ской и других видов деятельности.
7
У обучающегося будут сформированы:
Освоение социальных
норм, правил поведения,
ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые
и социальные сообщества; участие в школьном

Выпускник научится:

Выпускник научится:
Формулировать, аргументировать и отстаивать
своѐ
мнение.
Проводить
простейшую
классификацию правил,
которые помогают наладить отношения с окружающими
людьми.

Выпускник
Осознанно
планировать
научится:
свой перспективный круг чтения, владеть навыками рефлекСопосивного чтения.
ставлять, развивать, уточИскать
альтернативные
нять
идеи
варианты решения проблемы.
друг друга.

Выпускник
научится:
Оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности
еѐ решения.
Владеть
основами самоконтроля,
самооценки,
принятия решений
в
учебной
и
познавательной деятельности.
Составлять
план
выполнения
учебной задачи.

Выпускник
научится:
Выделять время и
силы для реализации
своих инте32

самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с
учѐтом региональных, этнокультурных, социальных
и экономических особенностей.
Ценность здорового и
безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на
дорогах.

8
У обучающегося будут сформированы:
Основы
экологической культуры соответствующей
современному
уровню
экологического
мышления, развитие опыта
экологически
ориентированной
рефлексивнооценочной и практической
деятельности в жизненных
ситуациях.
Ориентирование
в
мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учѐтом устойчивых познавательных интересов, а
также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития
опыта участия в социально
значимом труде.

ВыслуРешать
познавательные
задачи, достигая познаватель- шивать и объективно оценой цели.
нивать другоОсуществлять самостоя- го.
тельно усвоенные способы действий.

Выпускник научится:

Выпускник
Выбирать стратегию чтенаучится:
ния, отвечающую конкретной
учебной задаче.
Выявлять суть разВладеть различными виногласий,
дами и типами чтения.
возникших в
Работать устойчиво, при- общении.
нимать с интересом новые
Давать
учебные задачи.
сравнительЧѐтко осознавать свою ную оценку
цель на каждом этапе деятель- речи собеседности и структуру найденного ника.
способа, делать отчѐт о них.
ПриАнализировать условия и держиваться
способ действия, описывать определеннопричины своих затруднений и го стиля при
особенности нового способа выступлении.
Участдействий.
вовать в дисУверенно
использовать куссии, вести
усвоенную схему действия кон- полемику.
троля, обнаруживать ошибки,
вызванные
несоответствием

ресов в общем объѐме
дел.
Проявлять инициативу, пунктуальность, использовать
образцы подражания положительных
примеров поведения. Сознательно
проявлять
необходимые
для выполнения работы
позитивные
волевые качества, осознавать причины своих
затруднений
Выпускник
научится:
Самостоятельно
ставить цель
и добиваться
еѐ
реализации.
Самостоятельно
организовывать
собственные
действия
в
новых условиях.
Проявлять высокую
работоспособность,
инициативу,
хорошие ор33

схемы и новых условий задачи.

ганизаторские способности лидера.

Свободно и аргументировано обосновывать свою возможность или невозможность
решить стоящую перед ним задачу по оценке действий, опираясь на анализ известных ему
способов действия.

9
У обучающегося будут сформированы:
Основы для развития
морального сознания и
компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора,
формирования нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и
ответственного отношения
к собственным поступкам.
Развитие морального
сознания и компетентности
в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и
нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Выпускник научится:

Выпускник
Проявлять творческое отнаучится:
ношение к общему способу реОрганишения учебной задачи, проявзовывать
лять мотивированную избираучебное сотельность интересов.
трудничество
Выдвигать содержатель- и совместную
ные гипотезы, проявлять актив- деятельность
ность в определении содержа- с учителем и
ния способов деятельности и их сверстниками;
применении в различных усло- работать индивидуально
виях.
и в группе:
Самостоятельно строить находить обновый способ действия, моди- щее решение
фицируя известный способ, и разрешать
критически оценивать свои конфликты на
основе соглаучебные действия.
сования позиУспешно контролировать ций и учѐта
соответствие
выполняемых интересов;
действий
соответствующей формулировать,
аргусхеме, вносить коррекцию в
ментировать и
схему действий ещѐ до начала
отстаивать
их фактического выполнения.
своѐ мнение.
Самостоятельно оценить
свои возможности в решении
новой задачи, учитывая возможное изменение известных
ему способов действия, исходя
из чѐткого осознания специфики усвоенных им способов и их
вариаций, а также границ их
применения.

Осознанно
использовать
речевые средства в соответствии
с
задачей коммуникации
для выражения
своих
чувств, мыс-

Достаточно объективно видеть
свои
недостатки, испытывать
потребность в
самовоспитании.
Выпускник
научится:
Ставить
перспективные
цели,
осознанно
формулировать и реализовывать задачи, способствующие
достижению
перспективных целей.
Полностью
самостоятельно и
осознанно
организовывать свою деятельность в
любых условиях, уделяя
внимание
всем элементам самоорганизации:
постановке
целей, формулировке
задач, организации деятельности,
самооценки,
самоконтроля,
34

лей и потребностей; планирования и
регуляции
своей
деятельности;
владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью.

проведению
коррекции
своей
деятельности.
Адекватно и
прогностическиоценивать
собственные
организаторские способности, вырабатывать систему постоянной работы
над
собой
(этап зрелого
самовоспитания)

Тематическое планирование 5 класс

Планируемые результаты

дения

ФорХаракма прове- теристика
деятельно-

К
оличе-Д
ство
ата
часов
прове-

№ Содержание
материала

35

заня-

п/п
тий

(раздел, тема)

дения

сти
обучающихся

Личностные

Метапредметные УУД

УУД

36

-2

1
1 занятие.
Тема ч
«Что
ты
узнал
о
науке психологии в
младших
классах.
Индивидуальные особенности»
2 занятие.
Тема
«Психические свойства личности»

2

Обуч
Учащи
Формирование
ающий
еся в ходе позитивной
тренинг
занятия
моральной
должны
самооценки
понять, что
индивидуал
ьные
особенности
являются
одними из
самых
сложных и
интересных
проблем
психологии

Регулятивные:

соблюдать
пра
поведения
и
работы
тетрадями
и
раздаточ
материалом; ставить учеб
задачу
под
руководс
учителя;
составлять
выполнения учебной задач
Познавательные:

проводить
простей
наблюдения, измерения; у
сводить результаты диагно
в таблицы, диаграммы
сравнительного анализа;
Коммуникативные:

уметь
организовы
учебное сотрудничество
совместную деятельност
учителем и сверстниками

37

3
3 занятие.
Тема ч
«Возникновение способностей в
истории человечества»

Бесед

1
а

Предст
Осознание
Регулятивные:
авление
о целостности мира и
соблюдать
пра
развитии
многообразия
поведения
и
работы
человеческо взглядов на него
тетрадями
и
раздаточ
й психики в
материалом; ставить учеб
культурнозадачу
под
руководс
историческо
учителя;
составлять
м контексте
выполнения учебной задач
Познавательные:

анализировать
информацию,
де
логические
заключе
Коммуникативные:

уметь
организовы
учебное сотрудничество
совместную деятельност
учителем и сверстниками

38

4
4 занятие.
Тема ч
«Что такое
способности»

1

Совм
естная
познавател
ьная
деятельнос
ть

Знако
Умение
мство
с занимать
свою
историей
позицию в обществе
научного
изучения
проблемы
способносте
й
и
психологиче
ским
содержание
м понятия
«способност
и»

Регулятивные:
ста
учебную
задачу
руководством учителя,

составлять
выполнения учебной задач
планировать
регулировать
деятельность;

оценивать правильн
выполнения учебной задач

Познавательные:
использовать дополнител
источники информации
выполнения учебной задач

самостоятельно гото
устное сообщение на
минуты.

Коммуникативные:
владеть устной и письме
речью,
монологиче
контекстной речью.

39

5
5 занятие.
Тема ч
«Откуда берутся способности»

1

Работ
а
в
группах с
дополните
льными
источника
ми

Предст
Умение
авление
о действовать в рамках
природном, закона
и
биологическ нравственных норм
ом
компоненте
способносте
й, раскрыть
условия и
механизмы
развития
способносте
й

Регулятивные:
планировать и регулиро
свою деятельность;

оценивать правильн
выполнения учебной задач

Познавательные:
систематизировать и обоб
разумные виды информаци

Коммуникативные:
работать в группах, у
организовывать
уче
сотрудничество и совмест
деятельность с учителе
сверстниками

40

6
6 занятие.
Тема ч
«Как развиваются способности»

1

Диск
Поним
Формирование
уссия,
ание
ответственного
социальны гибкости,
отношения к учению
е пробы
динамичнос
ти
и
многоплано
вости
возрастного
развития
способносте
й человека

Регулятивные:
планировать и регулиро
свою деятельность;

оценивать правильн
выполнения учебной задач

Познавательные:
систематизировать и обоб
разумные виды информаци

Коммуникативные:
отстаивать свою точку зре
аргументировать ее.

41

7
7 занятие.
Тема ч
«Что такое
общие способности»

1

Анал

Знако
Готовность
из,
мство
с способность
диагностик видами
саморазвитию
а
общих
самообразованию
способносте
й,
раскрытие
роли общих
способносте
й,
интеллекта
в
жизни
людей

и
к
и

Регулятивные:

соблюдать
пра
поведения
и
работы
тетрадями
и
раздаточ
материалом; ставить учеб
задачу
под
руководс
учителя;
Познавательные:

проводить
простей
наблюдения, измерения; у
сводить результаты диагно
в таблицы, диаграммы
сравнительного анализа;
Коммуникативные:

уметь
организовы
учебное сотрудничество
совместную деятельност
учителем и сверстниками

42

8
8 занятие.
Тема ч
«Мышление
как общая
способность»

Бесед

1
а

Предст
авление
о
качествах
мышления,
особенностя
х
мыслительн
ой
деятельност
и

Стремление
к
осознанному выбору
и
построению
дальнейшей
индивидуальной
траектории
образования

Регулятивные:

соблюдать
пра
поведения
и
работы
тетрадями
и
раздаточ
материалом; ставить учеб
задачу
под
руководс
учителя;
составлять
выполнения учебной задач
Познавательные:

анализировать
информацию,
де
логические
заключе
работать
с
источни
информации
Коммуникативные:

уметь
организовы
учебное сотрудничество
совместную деятельност
учителем и сверстниками

43

9
9 занятие.
Тема ч
«Память как
общая способность»

1

Прак
Знако
тикум,
мство
с
развивающ индивидуал
ие игры
ьными
особенностя
ми памяти

Формирование
Регулятивные:
осознанного,
соблюдать
пра
уважительного
и
поведения и работы в трен
доброжелательного
анализировать
собстве
отношение к другому
действия
человеку, его мнению
Познавательные:

анализировать
информацию,
де
логические
заключе
работать
с
источни
информации
Коммуникативные:

уметь
организовы
учебное сотрудничество
совместную деятельност
учителем и сверстниками

44

0

1
10 занятие. Тема ч
«Восприятие
окружающих»

1

Груп
повая
консультац
ия,
практикум

Индив
идуальные
различия в
способности
воспринима
ть
окружающи
й мир

Формирование
Регулятивные:
уважительного
и
соблюдать
пра
доброжелательного
поведения и работы в трен
отношения к другому
анализировать
собстве
мировоззрению,
действия
культуре
Познавательные:

анализировать
информацию,
де
логические
заключе
Коммуникативные:

уметь
организовы
учебное сотрудничество
совместную деятельност
учителем и сверстниками

45

1

1
11 занятие. Тема ч
«Творческое
отношение
к действительности»

1

Диск
Раскр
уссия,
ытие
развивающ значения
ие игры
способносте
й
к
творчеству
как общей
способности

Формирование
уважительного
и
доброжелательного
отношения
к
традициям,
ценностям
народов
России и народов
мира

Регулятивные:
планировать и регулиро
свою деятельность;

оценивать правильн
выполнения учебной задач

Познавательные:
систематизировать и обоб
разумные виды информаци

Коммуникативные:
отстаивать свою точку зре
аргументировать ее.
2

1
12 занятие. Тема ч
«Воображение как общая способность»

1

Груп
Значен
повая
ие
творческая воображени
работа
я
в
творческой
деятельност
и
людей

Стремиться
Регулятивные:
вести
диалог
с
соблюдать
пра
другими людьми и
поведения и работы в гру
достигать
в
нѐм
анализировать
собстве
взаимопонимания
действия
Познавательные:

анализировать
информацию,
де
логические
заключе
Коммуникативные:

уметь
организовы
учебное сотрудничество
совместную деятельност
учителем и сверстниками

46

3

1
13 занятие. Тема ч
«Продолжение изучения общих
способностей»

1

Комм
Предст
Осваивать
уникативн авление
о социальные нормы,
ый
различных правила поведения
тренинг
видах
моторных
навыков,
раскрыть
значение
общительно
сти
как
общей
способности

Регулятивные:
планировать и регулиро
свою деятельность;

оценивать правильн
выполнения учебной задач

Познавательные:
систематизировать и обоб
разумные виды информаци

Коммуникативные:
работать в группах, у
организовывать
уче
сотрудничество и совмест
деятельность с учителе
сверстниками

47

4

1
14 занятие. Тема ч
«Что такое
специальные способности»

1

ЛекПредция. Прак- ставление о
тикум
многообразии специальных способностей и
показать
связь с различными
видами человеческой
деятельности

Осваивать роли
Регулятивные:
и формы социальной
соблюдать
пра
жизни в группах и
поведения
и
работы
сообществах, вклютетрадями
и
раздаточ
чая взрослые и социматериалом; ставить учеб
альные сообщества
задачу
под
руководс
учителя;
составлять
выполнения учебной задач
Познавательные:

анализировать
информацию,
де
логические
заключе
работать
с
источни
информации
Коммуникативные:

уметь
организовы
учебное сотрудничество
совместную деятельност
учителем и сверстниками

48

5

1
15 занятие. Тема ч
«Математические способности»

1

Груп
повая работа, индивидуальная работа

Обнаружение математических
способностей и
их различных компонентов

Развивать
моРегулятивные:
ральное сознание и
соблюдать
пра
компетентности
в
поведения
и
работы
решении моральных
тетрадями
и
раздаточ
проблем на основе
материалом; ставить учеб
личностного выбора
задачу
под
руководс
учителя;
составлять
выполнения учебной задач
Познавательные:

анализировать
информацию,
де
логические
заключе
работать
с
источни
информации
Коммуникативные:

уметь
организовы
учебное сотрудничество
совместную деятельност
учителем и сверстниками

49

6

1
16 занятие. Тема ч
«Литературные способности»

1

Фрон
ОбнаФормировать
тальная
ружение ли- нравственные чувства
работа
тературных и нравственное повеспособнодение
стей и их
отдельных
компонентов

Регулятивные:

соблюдать
пра
поведения
и
работы
тетрадями
и
раздаточ
материалом; ставить учеб
задачу
под
руководс
учителя;
составлять
выполнения учебной задач
Познавательные:

анализировать
информацию,
де
логические
заключе
работать
с
источни
информации
Коммуникативные:

уметь
организовы
учебное сотрудничество
совместную деятельност
учителем и сверстниками

50

7

1
17 занятие. Тема ч
«Художественные
способности»

1

РабоЗната в груп- комство
с
пах по ал- художегоритму
ственными
способностями, понимание
единства
общих
и
специальных способностей

Развивать осоРегулятивные:
знанное
и
ответсоблюдать
пра
ственное отношение к
поведения
и
работы
собственным поступтетрадями
и
раздаточ
кам
материалом; ставить учеб
задачу
под
руководс
учителя;
составлять
выполнения учебной задач
Познавательные:

анализировать
информацию,
де
логические
заключе
работать
с
источни
информации
Коммуникативные:

уметь
организовы
учебное сотрудничество
совместную деятельност
учителем и сверстниками

51

8

1
18 занятие. Тема ч
«Музыкальные способности»

Лек-

1
ция

Обнаружение музыкальных
способностей и их
отдельных
компонентов

Определять
и
Регулятивные:
объяснять своѐ относоблюдать
пра
шение к нравственповедения
и
работы
ным нормам и ценнотетрадями
и
раздаточ
стям
материалом; ставить учеб
задачу
под
руководс
учителя;
составлять
выполнения учебной задач
Познавательные:

анализировать
информацию,
де
логические
заключе
работать
с
источни
информации
Коммуникативные:

уметь
организовы
учебное сотрудничество
совместную деятельност
учителем и сверстниками

52

9

1
19 занятие. Тема ч
«Способности, талант,
гениальность»

1

КонПросультация явление
способностей, талантов,
гениальности в
профессиональной деятельности
людей

Определять
и
Регулятивные:
объяснять своѐ относоблюдать
пра
шение к правилам и
поведения
и
работы
нормам человеческотетрадями
и
раздаточ
го общения
материалом; ставить учеб
задачу
под
руководс
учителя;
составлять
выполнения учебной задач
Познавательные:

анализировать
информацию,
де
логические
заключе
работать
с
источни
информации
Коммуникативные:

уметь
организовы
учебное сотрудничество
совместную деятельност
учителем и сверстниками

53

0

2
20 занятие. Тема ч
«Когда проявляются
способности
и таланты»

1

Лабораторнопрактическая работа

Раннее
Делать свой выи
позднее бор в учебных ситуапроявление циях и отвечать за
способносвой выбор
стей, причины
их
различий

Регулятивные:

соблюдать
пра
поведения
и
работы
тетрадями
и
раздаточ
материалом; ставить учеб
задачу
под
руководс
учителя;
составлять
выполнения учебной задач
Познавательные:

анализировать
информацию,
де
логические
заключе
работать
с
источни
информации
Коммуникативные:

уметь
организовы
учебное сотрудничество
совместную деятельност
учителем и сверстниками

54

1

2
21 занятие. Тема ч
«Познавательная активность»

1

Фрон
Предтальная
ставление о
работа
познавательной активности, ее
месте и роли в структуре общих
способностей

Договариваться
Регулятивные:
с людьми, предотсоблюдать
пра
вращая или преодолеповедения
и
работы
вая конфликты (в
тетрадями
и
раздаточ
учебных
моделях
материалом; ставить учеб
жизненных ситуаций)
задачу
под
руководс
учителя;
составлять
выполнения учебной задач
Познавательные:

анализировать
информацию,
де
логические
заключе
работать
с
источни
информации
Коммуникативные:

уметь
организовы
учебное сотрудничество
совместную деятельност
учителем и сверстниками

55

2

2
22 занятие. Тема ч
«Способности и школа»

1

РазРоль
Вырабатывать
Регулятивные:
вивающие обучения в собственные
миро- планировать и регулиро
упражне- школе
в воззренческие пози- свою деятельность;
ния
развитии
ции
оценивать правильн
общих сповыполнения учебной задач
собностей
Познавательные:
систематизировать и обоб
разумные виды информаци

Коммуникативные:
работать в группах, у
организовывать
уче
сотрудничество и совмест
деятельность с учителе
сверстниками

56

3

2
23 занятие. Тема ч
«Что такое
характер»

Лек-

1
ция

РасОсознавать цекрытие по- лостность мира и
нятия
ха- многообразие взглярактера,
дов на него
знакомство
с психологическим
содержанием

Регулятивные:

соблюдать
пра
поведения
и
работы
тетрадями
и
раздаточ
материалом; ставить учеб
задачу
под
руководс
учителя;
составлять
выполнения учебной задач
Познавательные:

анализировать
информацию,
де
логические
заключе
работать
с
источни
информации
Коммуникативные:

уметь
организовы
учебное сотрудничество
совместную деятельност
учителем и сверстниками

57

425

2
24-25
занятие.
ч
Тема «Черты характера»

2

Собеседование

Представление о
чертах характера как
индивидуальных привычных
формах поведения и
отношений
в соответствующей
ситуации

АргументироваРегулятивные:
но оценивать свои и планировать и регулиро
чужие поступки в од- свою деятельность;
нозначных и неоднооценивать правильн
значных ситуациях,
выполнения учебной задач
опираясь на общечеловеческие ценности
Познавательные:
систематизировать и обоб
разумные виды информаци

Коммуникативные:
отстаивать свою точку зре
аргументировать ее.

58

6

2
26 занятие. Тема ч
«Как проявляются черты характера»

1

КонРазносультация образные
проявления
человеческого характера, взаимосвязь
с
другими
психологическими
свойствами
человека

Выбирать, как
Регулятивные:
поступить, в т.ч. в планировать и регулиро
неоднозначных ситу- свою деятельность;
ациях
(моральные
оценивать правильн
проблемы) и отвечать
выполнения учебной задач
за свой выбор
Познавательные:
систематизировать и обоб
разумные виды информаци

Коммуникативные:
отстаивать свою точку зре
аргументировать ее.

59

7

2
27 занятие. Тема ч
«Черты характера
и
способности»

1

Лабораторнопрактическая работа

Влияние характера человека на раскрытие его
способностей

Извлекать
из
Регулятивные:
прошлого уроки, осо- планировать и регулиро
знавать и проявлять свою деятельность;
себя
гражданином
оценивать правильн
России в добрых девыполнения учебной задач
лах и словах
Познавательные:
систематизировать и обоб
разумные виды информаци

Коммуникативные:
отстаивать свою точку зре
аргументировать ее.

60

8

2
28 занятие. Тема ч
«Характер и
успехи
в
школе»

1

РабоСвязь
Объяснять взата в груп- между
имные
интересы,
пах по ал- школьной
ценности, обязательгоритму
успешноства свои и общества
стью и заинтересованностью в
познании,
представление о силе
воли и самовоспитании

Регулятивные:

соблюдать
пра
поведения
и
работы
тетрадями
и
раздаточ
материалом; ставить учеб
задачу
под
руководс
учителя;
составлять
выполнения учебной задач
Познавательные:

анализировать
информацию,
де
логические
заключе
работать
с
источни
информации
Коммуникативные:

уметь
организовы
учебное сотрудничество
совместную деятельност
учителем и сверстниками

61

930

2
29-30
занятие.
ч
Тема «Что
такое темперамент.
Психологическая характеристика темперамента»

Лек-

2
ция

ПредДобровольно
ставление о ограничивать
себя
темпераради пользы других
менте, связь
темперамента с особенностями
поведения

Регулятивные:

соблюдать
пра
поведения
и
работы
тетрадями
и
раздаточ
материалом; ставить учеб
задачу
под
руководс
учителя;
составлять
выполнения учебной задач
Познавательные:

анализировать
информацию,
де
логические
заключе
работать
с
источни
информации
Коммуникативные:

уметь
организовы
учебное сотрудничество
совместную деятельност
учителем и сверстниками

62

1

3
31 занятие. Тема ч
«Темперамент и общение»

Бесе-

1
да

ВлияАдекватность
ние особен- осознанность
предностей тем- ставлений о качествах
перамента
хорошего ученика
на характер
отношений
с другими
людьми

Регулятивные:
планировать и регулиро
свою деятельность;

оценивать правильн
выполнения учебной задач

Познавательные:
систематизировать и обоб
разумные виды информаци

Коммуникативные:
отстаивать свою точку зре
аргументировать ее.

63

2

3
32 занятие. Тема ч
«Темперамент и характер»

1

Прак
Общее
тикум
и различное
в понятиях,
их взаимное
влияние

Осознание своРегулятивные:
их возможностей в
соблюдать
пра
учении на основе
поведения
и
работы
сравнения «Я» и хотетрадями
и
раздаточ
роший ученик
материалом; ставить учеб
задачу
под
руководс
учителя;
составлять
выполнения учебной задач
Познавательные:

анализировать
информацию,
де
логические
заключе
работать
с
источни
информации
Коммуникативные:

уметь
организовы
учебное сотрудничество
совместную деятельност
учителем и сверстниками

64

3

3
33 занятие. Тема ч
«Темперамент и способности»

1

ЛаВзаОсознание
Регулятивные:
бораторно- имные связи необходимости самособлюдать
пра
практиче- темперасовершенствования
поведения
и
работы
ский урок мента
и на основе сравнения
тетрадями
и
раздаточ
способноматериалом; ставить учеб
стей
задачу
под
руководс
учителя;
составлять
выполнения учебной задач
Познавательные:

анализировать
информацию,
де
логические
заключе
работать
с
источни
информации
Коммуникативные:

уметь
организовы
учебное сотрудничество
совместную деятельност
учителем и сверстниками

65

4

3
34 занятие. Тема ч
«Подведем
некоторые
итоги

1

Зачетный
урок

Представление
«Дневника
достижений»

Применять приРегулятивные:
емы, методы и средрегулировать
ства
самопознания,
психические состояния;
самооценивания;
адекватно оценивать
демонстрировать на
себя, свои способно- уверенного поведения
сти и возможности
Познавательные:

Коммуникативные:
навыки самопрезентации

И
того

3
4ч

проведе-

Форма
Характепроведения ристика
деятельности

сов Дата
ния

№ Содержап/п ние материала
занятий
(раздел,
тема)

Количество ча-

Тематическое планирование 6 класс

обучающихся

Планируемые результаты

Личностные УУД

Метапредметные У

66

1
1 занятие.
Тема «Я и дру- ч
гой
человек.
Что такое общение. Из чего
состоит общение. Общение
и отношения
между людьми».

1

Группо
Изучение
вая работа
понятия
«общение»,
понимание
сложности
данного
психологическо
го явления

Формиро
Регулятивные:
вание
соблюдать
позитивной
поведения и работы с т
моральной
и раздаточным мат
самооценки
ставить учебную зада
руководством
составлять план вып
учебной задачи
Познавательные:

проводить
про
наблюдения, измерения
сводить результаты диаг
таблицы, диаграммы для
тельного анализа;

Коммуникативные:

уметь
органи
учебное
сотрудничес
совместную
деятельн
учителем и сверстниками
2
2 занятие.
Тема «Что та- ч
кое внешний
вид человека.
Лицо человека»

1

Беседа

Представл
ение о развитии
человеческой
психики
в
культурноисторическом
контексте

Осознани
Регулятивные:
е целостности
соблюдать
мира
и
поведения и работы с т
многообразия
и раздаточным мат
взглядов
на
ставить учебную зада
него
руководством
составлять план вып
учебной задачи
Познавательные:

анализировать
информацию, делать ло
заключения; Коммуника

уметь
органи
учебное
сотрудничес
совместную
деятельн
учителем и сверстниками

67

3
3 занятие.
Тема «О чем ч
говорят жесты.
Что
можно
узнать по походке и осанке»

1

Совмес

Знакомств
Умение
тная
о с историей занимать свою
познавательн научного
позицию
в
ая
изучения
обществе
деятельность проблемы
способностей и
психологически
м содержанием
понятия
«способности»

Регулятивные:
учебную
задачу
руководством учителя,

составлять
выполнения учебной зад

планировать
регулировать свою деяте

оценивать
прав
выполнения учебной зад

Познавательные:
использовать
дополни
источники
информаци
выполнения учебной зад

самостоятельно
устное сообщение н
минуты.

Коммуникативные:
устной и письменной
монологической
кон
речью.
4
4 занятие.
Тема «Речь го- ч
ворит сама за
себя»

1

Работа
в группах с
дополнитель
ными
источниками

Представл
ение
о
природном,
биологическом
компоненте
способностей,
раскрыть
условия
и
механизмы
развития
способностей

Умение
Регулятивные: пла
действовать в и
регулировать
рамках закона деятельность;
и
оценивать
прав
нравственных
выполнения учебной зад
норм
Познавательные:
систематизировать и о
разумные виды информа

Коммуникативные:
работать в группах,
организовывать
сотрудничество и сов
деятельность с учит
сверстниками

68

5
5 занятие.
Тема «Одежда ч
и прическа»

1

Дискус
сия,
социальные
пробы

Понимани
е
гибкости,
динамичности и
многоплановост
и
возрастного
развития
способностей
человека

Формиро
Регулятивные: пла
вание
и
регулировать
ответственног деятельность;
о отношения к
оценивать
прав
учению
выполнения учебной зад

Познавательные:
систематизировать и о
разумные виды информа

Коммуникативные:
отстаивать свою точку
аргументировать ее.
6
6 занятие.
Тема «Первое ч
впечатление о
человеке. Реакция на новизну»

1

Анализ

Знакомств
,
о
с
видами
диагностика общих
способностей,
раскрытие роли
общих
способностей,
интеллекта
в
жизни людей

Готовнос
ть
и
способность к
саморазвитию
и
самообразован
ию

Регулятивные:

соблюдать
поведения и работы с т
и раздаточным мат
ставить учебную зада
руководством учителя;
Познавательные:

проводить
про
наблюдения, измерения
сводить результаты диаг
таблицы,
диаграммы
сравнительного анализа;

Коммуникативные:

уметь
органи
учебное
сотрудничес
совместную
деятельн
учителем и сверстниками

69

7
7 занятие.
Тема «Рассто- ч
яние и восприятие. Время и
восприятие»

1

Беседа

Представл
ение о качествах
мышления,
особенностях
мыслительной
деятельности

Стремле
ние
к
осознанному
выбору
и
построению
дальнейшей
индивидуальн
ой траектории
образования

Регулятивные:

соблюдать
поведения и работы с т
и раздаточным мат
ставить учебную зада
руководством
составлять план вып
учебной задачи
Познавательные:

анализировать
информацию, делать ло
заключения;
работа
источниками информаци

Коммуникативные:

уметь
органи
учебное
сотрудничес
совместную
деятельн
учителем и сверстниками
8
8 занятие.
Тема
«Отно- ч
шение к человеку и восприятие. Что такое
установка»

1

Практи
Знакомств
кум,
о
с
развивающи индивидуальны
е игры
ми
особенностями
памяти

Формиро
вание
осознанного,
уважительного
и
доброжелатель
ного
отношение к
другому
человеку, его
мнению

Регулятивные:

соблюдать
поведения и работы в т
анализировать
соб
действия
Познавательные:

анализировать
информацию, делать ло
заключения;
работа
источниками информаци

Коммуникативные:

уметь
органи
учебное
сотрудничес
совместную
деятельн
учителем и сверстниками

70

9
9 занятие.
Тема
«Про- ч
шлый опыт и
восприятие
другого человека»

1

Группо

Индивидуа
вая
льные различия
консультаци в способности
я, практикум воспринимать
окружающий
мир

Формиро
вание
уважительного
и
доброжелатель
ного
отношения к
другому
мировоззрени
ю, культуре

Регулятивные:

соблюдать
поведения и работы в т
анализировать
соб
действия
Познавательные:

анализировать
информацию, делать ло
заключения. Коммуника

уметь
органи
учебное
сотрудничес
совместную
деятельн
учителем и сверстниками
0

1

1
10 занятие. Тема «Как ч
воспринимают
человека
дошкольники.
Каким видят
человека
школьники»

1
11 занятие.
Тема ч
«Восприятие
человека
взрослыми
людьми. Влияние профессии
человека
на
восприятие
ими
других
людей»

1

1

Дискус
Раскрытие
сия,
значения
развивающи способностей к
е игры
творчеству как
общей
способности

Группо
вая
творческая
работа

Формиро
вание
уважительного
и
доброжелатель
ного
отношения к
традициям,
ценностям
народов
России
и
народов мира

Регулятивные: пла
и
регулировать
деятельность;

оценивать
прав
выполнения учебной зад

Познавательные:
систематизировать и о
разумные виды информа

Коммуникативные:
отстаивать свою точку
аргументировать ее.

Значение
Стремить
Регулятивные:
воображения в ся
вести
соблюдать
творческой
диалог
с
поведения и работы в
деятельности
другими
анализировать
соб
людей
людьми
и
действия
достигать
в
нѐм
Познавательные:
взаимопонима
анализировать
ния
информацию, делать ло
заключения. Коммуника

уметь
органи
учебное
сотрудничес
совместную
деятельн
учителем и сверстниками

71

2

3

1
12 занятие. Тема «Как ч
люди воспринимают себя
самого»

1
13 занятие. Тема «Что ч
такое потребность в общении»

1

1

Комму
Представл
никативный ение
о
тренинг
различных
видах моторных
навыков,
раскрыть
значение
общительности
как
общей
способности

Осваиват
Регулятивные: пла
ь социальные и
регулировать
нормы,
деятельность;
правила
оценивать
прав
поведения
выполнения учебной зад

ЛекПредставция. Практи- ление о многокум
образии специальных способностей и показать связь с различными видами человеческой
деятельности

Осваивать роли и
формы социальной жизни
в группах и
сообществах,
включая
взрослые и социальные сообщества

Познавательные:
систематизировать и о
разумные виды информа

Коммуникативные:
работать в группах,
организовывать
сотрудничество и сов
деятельность с учит
сверстниками
Регулятивные:

соблюдать
поведения и работы с т
и раздаточным мат
ставить учебную зада
руководством
составлять план вып
учебной задачи
Познавательные:

анализировать
информацию, делать ло
заключения;
работа
источниками информаци

Коммуникативные:

уметь
органи
учебное
сотрудничес
совместную
деятельн
учителем и сверстниками

72

4

1
14 занятие.
Тема ч
«Психологические особенности человека и
общение»

1

Групповая работа, индивидуальная работа

Обнаружение математических
способностей и их
различных компонентов

Развивать моральное сознание и
компетентности в решении
моральных
проблем
на
основе
личностного выбора

Регулятивные:

соблюдать
поведения и работы с т
и раздаточным мат
ставить учебную зада
руководством
составлять план вып
учебной задачи
Познавательные:

анализировать
информацию, делать ло
заключения;
работа
источниками информаци

Коммуникативные:

уметь
органи
учебное
сотрудничес
совместную
деятельн
учителем и сверстниками
5

1
15 занятие.
Тема ч
«Навык, стиль
и манера общения»

1

ФронОбнарутальная ра- жение литеработа
турных способностей и их отдельных компонентов

ФормиРегулятивные:
ровать нравсоблюдать
ственные чувповедения и работы с т
ства и нрави раздаточным мат
ственное поставить учебную зада
ведение
руководством
составлять план вып
учебной задачи
Познавательные:

анализировать
информацию, делать ло
заключения;
работа
источниками информаци

Коммуникативные:

уметь
органи
учебное
сотрудничес
совместную
деятельн
учителем и сверстниками

73

6

1
16 занятие.
Тема ч
«Пространство
и время общения»

1

Работа
Знакомв группах по ство с художеалгоритму
ственными способностями, понимание единства общих и
специальных
способностей

Развивать осознанное и ответственное отношение
к
собственным
поступкам

Регулятивные:

соблюдать
поведения и работы с т
и раздаточным мат
ставить учебную зада
руководством
составлять план вып
учебной задачи
Познавательные:

анализировать
информацию, делать ло
заключения;
работа
источниками информаци

Коммуникативные:

уметь
органи
учебное
сотрудничес
совместную
деятельн
учителем и сверстниками
7

1
17 занятие.
Тема ч
«Слушать или
слышать. Подстройка в общении»

1

Лекция

Обнаружение
музыкальных
способностей и их
отдельных компонентов

Определять и объяснять своѐ отношение
к
нравственным
нормам и ценностям

Регулятивные:

соблюдать
поведения и работы с т
и раздаточным мат
ставить учебную зада
руководством
составлять план вып
учебной задачи
Познавательные:

анализировать
информацию, делать ло
заключения;
работа
источниками информаци

Коммуникативные:

уметь
органи
учебное
сотрудничес
совместную
деятельн
учителем и сверстниками

74

8

1
18 занятие.
Тема ч
«Непосредственное
общение»

1

Консультация

Проявление способностей, талантов,
гениальности в
профессиональной деятельности людей

Определять и объяснять своѐ отношение
к
правилам
и
нормам человеческого общения

Регулятивные:

соблюдать
поведения и работы с т
и раздаточным мат
ставить учебную зада
руководством
составлять план вып
учебной задачи
Познавательные:

анализировать
информацию, делать ло
заключения;
работа
источниками информаци

Коммуникативные:

уметь
органи
учебное
сотрудничес
совместную
деятельн
учителем и сверстниками
9

1
19 занятие.
Тема ч
«Особые виды
общения»

1

ЛабоРаннее и
раторнопозднее проявпрактическая ление способноработа
стей, причины
их различий

Делать
Регулятивные:
свой выбор в
соблюдать
учебных ситуповедения и работы с т
ациях и отвеи раздаточным мат
чать за свой
ставить учебную зада
выбор
руководством
составлять план вып
учебной задачи
Познавательные:

анализировать
информацию, делать ло
заключения;
работа
источниками информаци

Коммуникативные:

уметь
органи
учебное
сотрудничес
совместную
деятельн
учителем и сверстниками

75

0

2
20 занятие. Тема «Что ч
значит уметь
общаться»

1

ФронПредставтальная ра- ление о познабота
вательной
активности, ее месте и роли в
структуре
общих способностей

Договариваться
с
людьми,
предотвращая
или преодолевая конфликты
(в
учебных
моделях жизненных ситуаций)

Регулятивные:

соблюдать
поведения и работы с т
и раздаточным мат
ставить учебную зада
руководством
составлять план вып
учебной задачи
Познавательные:

анализировать
информацию, делать ло
заключения;
работа
источниками информаци

Коммуникативные:

уметь
органи
учебное
сотрудничес
совместную
деятельн
учителем и сверстниками
1

2
21 занятие. Тема «Что ч
такое межличностные отношения»

1

Развивающие
упражнения

Роль обуВырабаРегулятивные: пла
чения в школе в тывать
соб- и
регулировать
развитии общих ственные ми- деятельность;
способностей
ровоззренчеоценивать
прав
ские позиции
выполнения учебной зад

Познавательные:
систематизировать и о
разумные виды информа

Коммуникативные:
работать в группах,
организовывать
сотрудничество и сов
деятельность с учит
сверстниками

76

2

2
22 занятие.
Тема ч
«Личные и деловые отношения»

1

Лекция

Раскрытие
понятия характера, знакомство
с психологическим содержанием

ОсознаРегулятивные:
вать
целостсоблюдать
ность мира и
поведения и работы с т
многообразие
и раздаточным мат
взглядов
на
ставить учебную зада
него
руководством
составлять план вып
учебной задачи
Познавательные:

анализировать
информацию, делать ло
заключения;
работа
источниками информаци

Коммуникативные:

уметь
органи
учебное
сотрудничес
совместную
деятельн
учителем и сверстниками
3

2
23 занятие. Тема «Как ч
возникает симпатия»

2

Собеседование

Представление о чертах
характера
как
индивидуальных привычных
формах поведения и отношений в соответствующей ситуации

Аргументировано
оценивать
свои и чужие
поступки в однозначных и
неоднозначных ситуациях, опираясь
на общечеловеческие ценности

Регулятивные: пла
и
регулировать
деятельность;

оценивать
прав
выполнения учебной зад

Познавательные:
систематизировать и о
разумные виды информа

Коммуникативные:
отстаивать свою точку
аргументировать ее.

77

4

2
24 занятие. Тема «То- ч
варищество и
дружба»

1

Консультация

Разнообразные проявления
человеческого характера,
взаимосвязь
с
другими психологическими
свойствами человека

Выбирать, как поступить, в т.ч.
в неоднозначных ситуациях
(моральные
проблемы) и
отвечать
за
свой выбор

Регулятивные: пла
и
регулировать
деятельность;

оценивать
прав
выполнения учебной зад

Познавательные:
систематизировать и о
разумные виды информа

Коммуникативные:
отстаивать свою точку
аргументировать ее.
5

2
25 занятие.
Тема ч
«Любовь»

1

ЛабоВлияние
раторнохарактера челопрактическая века на раскрыработа
тие его способностей

Извлекать из прошлого уроки,
осознавать и
проявлять себя
гражданином
России в добрых делах и
словах

Регулятивные: пла
и
регулировать
деятельность;

оценивать
прав
выполнения учебной зад

Познавательные:
систематизировать и о
разумные виды информа

Коммуникативные:
отстаивать свою точку
аргументировать ее.
6

2
26 занятие.
Тема ч
«Психические
процессы
и
понимание»

1

Работа
Связь
в группах по между школьалгоритму
ной
успешностью и заинтересованностью в
познании, представление о силе
воли и самовоспитании

Объяснять взаимные
интересы,
ценности, обязательства
свои и общества

Регулятивные:

соблюдать
поведения и работы с т
и раздаточным мат
ставить учебную зада
руководством
составлять план вып
учебной задачи
Познавательные:

анализировать
информацию, делать ло
заключения;
работа
источниками информаци

Коммуникативные:

уметь
органи
учебное
сотрудничес
совместную
деятельн
учителем и сверстниками
78

7

2
27 занятие.
Тема ч
«Стереотипы
понимания»

2

Лекция

Представление о темпераменте, связь
темперамента с
особенностями
поведения

ДоброРегулятивные:
вольно ограсоблюдать
ничивать себя
поведения и работы с т
ради пользы
и раздаточным мат
других
ставить учебную зада
руководством
составлять план вып
учебной задачи
Познавательные:

анализировать
информацию, делать ло
заключения;
работа
источниками информаци

Коммуникативные:

уметь
органи
учебное
сотрудничес
совместную
деятельн
учителем и сверстниками
8

2
28 занятие.
Тема ч
«Эталоны понимания»

1

Беседа

Влияние
особенностей
темперамента на
характер отношений с другими людьми

АдекватРегулятивные: пла
ность
осо- и
регулировать
знанность
деятельность;
представлений
оценивать
прав
о
качествах
выполнения учебной зад
хорошего ученика
Познавательные:
систематизировать и о
разумные виды информа

Коммуникативные:
отстаивать свою точку
аргументировать ее.

79

9

2
29 занятие. Тема «По- ч
нимание
чувств другого
человека»

1

Практикум

Общее и
Осознаразличное в по- ние своих вознятиях, их вза- можностей в
имное влияние учении на основе сравнения «Я» и хороший ученик

Регулятивные:

соблюдать
поведения и работы с т
и раздаточным мат
ставить учебную зада
руководством
составлять план вып
учебной задачи
Познавательные:

анализировать
информацию, делать ло
заключения;
работа
источниками информаци

Коммуникативные:

уметь
органи
учебное
сотрудничес
совместную
деятельн
учителем и сверстниками
0

3
30 занятие. Тема «По- ч
нимание человека детьми и
подростками.
Понимание человека школьниками»

1

ЛабоВзаимные
ОсознаРегулятивные:
раторносвязи темпера- ние необходисоблюдать
практичемента и способ- мости самосоповедения и работы с т
ский
урок ностей
вершенствоваи раздаточным мат
ния на основе
ставить учебную зада
сравнения
руководством
составлять план вып
учебной задачи
Познавательные:

анализировать
информацию, делать ло
заключения;
работа
источниками информаци

Коммуникативные:

уметь
органи
учебное
сотрудничес
совместную
деятельн
учителем и сверстниками

80

1

3
31 занятие. Тема «По- ч
нимание человека взрослыми
людьми.
Влияние профессии на понимание
им
детей и взрослых»

1

И

3

того

Зачетный урок

ПредставПримеРегулятивные:
ление «Дневни- нять приемы,
регулировать
ка достижений» методы
и
психические состояния;
средства самопознания, садемонстрировать
мооценивания; уверенного поведения
адекватно
Познавательные:
оценивать себя, свои способности
и
Коммуникативные:
возможности
самопрезентации

4
ч

Проектная деятельность в 5 классе

1.
2.
3.
4.

Проект «Школа-мечта»
Проект «Типы темперамента»
Проект «Карта способностей»
Проект «Дневник достижений»

Основные методы и технологии
 Личностно-ориентированные технологии.
 Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения.
 Диалогические технологии.
 Технологии проблемного обучения (исследовательский метод).
 Коммуникативно-информационные технологии.
 Технология учебно-игровой деятельности.
 Технология проектной деятельности.
Формы контроля и оценки планируемых результатов
 Стартовый контроль
 Диагностика (анкетирование, наблюдение)
 Самоконтроль
 Рефлексивный контроль
 Тестово – диагностические работы
 Проекты
 Конкурсы

81

Мониторинговая карта определения
освоения курса

Планирование
совместной
деятельности

саВолевая
морегуляция

Коррекция

Оценка

Контроль

Прогпозирование

ние

ние

Планирова-

Метапредметные результаты

ботать с информацией Сформированность логических действий и
Умение выопераций
полнять проектную деятельность
Целеполага-

исок
класса

Личностные результаты

Самоопределение
Мотивация
учебной деятельностиНравственно-этическая ориентация
Умение ра-

Сп

личностных, метапредметных результатов

Методические пособия для учителя:

1.
2.
3.
4.
5.
человека.

Аудио-, видеозаписи.
Методики изучения особенностей общения.
Набор фотографий, портретов людей.
Психологические тесты.
Репродукции картин, рисунки детей для определения эмоционального состояния

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Семьеведение»
Общая характеристика курса
Программа курса внеурочной деятельности «Семьеведение» (далее – программа) для 5–9
классов составлена на основе положений и требований:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021
г. № 287);
федеральной рабочей программы воспитания.
При разработке программы использовались следующие нормативные документы:
Конституция Российской Федерации;
Указ Президента Российской

Федерации

от

09.11.2022 г. № 809

«Об
утверждении Основ государственной
политики
по
сохранению
укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;

и

82

Семейный кодекс Российской Федерации.
Актуальность курса
Актуальность
курса
внеурочной
деятельности
«Семьеведение» в современных
условиях обусловлена необходимостью разработки специальных программ
обучения
и
воспитания,
способствующих
формированию у представителей молодого поколения приверженности традиционным российским духовно-нравственным ценностям, включая ценности крепкой семьи, укрепляющих гражданское единство российского общества, направленных на решение
демографических проблем в Российской Федерации. Семья – основа любого государства. Ведущими функциями семьи являются рождение и воспитание детей, передача духовно-нравственного,
социального и культурного опыта новому поколению. Традиционная семейная культура нуждается в поддержке государства, в том числе посредством образования. Образование становится
средств

83

обеспечивающим сдерживание и предотвращение негативных тенденций распада семьи. Оно
призвано решить проблему сохранения и восстановления отечественных традиций семейного
воспитания и передачи молодому поколению знаний о психологических, культурных и нравственных нормах семейной жизни.
Важность обращения школы к семейной проблематике обусловлена, прежде всего, тем,
что семья является одним из важнейших социальных институтов, формирующих в человеке
основы его гражданской идентичности. Вместе с тем ценность семьи в сознании молодых людей зачастую девальвируется под воздействием негативного влияния элементов деструктивной идеологии. В этой связи формирование в сознании обучающихся ценности крепкой семьи,
брака, многодетности является одной из основных задач системы общего образования в Российской Федерации.
Создание программы курса «Семьеведение» для обучающихся 5–9 классов продиктовано
важностью целенаправленной просветительской и воспитательной деятельности, которая предполагает:
осознание семьи и традиционных семейных отношений как ценности в жизни современного человека;
приобщение к системе традиционных духовно-нравственных ценностей;
формирование у обучающихся культуры семейных отношений, уважения к старшим поколениям;
приобретение обучающимися опыта выстраивания моделей поведения и межличностных
отношений в семье, соответствующих принятым в российском обществе традиционным духовно-нравственным ценностям.
Программа предусматривает организацию разнообразной деятельности обучающихся с
целью применения получаемых знаний для анализа жизненных ситуаций и решения проблем,
возникающих в сфере семейных отношений. Приоритетное внимание в программе придается современным научно-

84

педагогическим подходам, которые обеспечивают открытый диалог с учетом возрастных
особенностей обучающихся.
Новизна предлагаемого курса внеурочной деятельности заключается в том, что его содержание предполагает:
освоение обучающимися навыков и знаний в сфере семейных отношений, которые пригодятся им в жизни, станут важным компонентом, влияющим на их дальнейшую жизненную
траекторию;
рассмотрение семейной проблематики не только с точки зрения современных научных позиций, но и с точки зрения ее ценностно-смыслового и эмоционального восприятия обучающимися, а также их индивидуального жизненного опыта;
развитие практических навыков и познавательных интересов обучающихся, связанных с
их ценностными установками на создание крепкой многодетной семьи и моделями поведения
в сфере реальных семейных отношений.

Цель и задачи курса
Целью курса является введение молодых людей в традиционную для нашего Отечества систему семейных ценностей и формирование просемейных ценностно-смысловых
установок: брачности, многодетности, целомудрия.
Изучение курса направлено на формирование:
четких ценностных установок на семейность и многодетность, чтобы обучающиеся связывали свое будущее именно с семейным образом жизни;
понимания обучающимися 5–9 классов особой значимости института семьи для самосохранения и развития общества, сохранения исторической памяти и преемственности поколений;
ответственного и уважительного отношения обучающихся к старшему поколению, к российским традиционным духовно-нравственным ценностям,

85

в том числе крепкой семье, институту брака как союзу мужчины и женщины, рождению и
воспитанию детей.
В рамках решения основных задач программы должно быть обеспечено:
ознакомление обучающихся с базовыми понятиями, раскрывающими смыслы, ценности и
нормы семейной жизни, освоение категорий и таксономии семейных терминов;
формирование у молодых людей основных представлений о семейной жизни с позиции
психологии, культурологии и этики;
осознание обучающимися системы российских семейных ценностей и принятие их для
построения собственной семьи в будущем;
содействие подросткам в решении ими личных смысложизненных вопросов, связанных с
семейными отношениями;
обеспечение осознания обучающимися своей гражданской и социальной идентичности как
граждан России и продолжателей традиций рода и семьи;
содействие направленности обучающихся на создание крепкой, счастливой семьи, снижение и предотвращение рисков на пути к ее созданию;
ознакомление обучающихся со средствами решения семейных проблем;
обучение основам психологической и духовно-нравственной безопасности в сфере семейных отношений.

Место курса в образовательном процессе
Программа «Семьеведение» рассчитана на реализацию в течение 34 учебных часов в рамках внеурочной деятельности; данный курс может быть предложен обучающимся в
качестве одного из существующих по выбору.
Программа является содержательным и методическим ориентиром для составления
педагогами рабочих программ. Предложенные элементы содержания и виды деятельности
обучающихся должны быть конкретизированы с учетом возрастных особенностей и запросов
обучающихся. Расширение содержания и видов деятельности связано с возможностью выбора педагогом

86

различных вариантов учебно-методического обеспечения курса, а также с существующими условиями школьной информационно-образовательной среды. Освоение программы курса может быть организовано образовательной организацией во внеурочное время в
следующих вариантах:
для младших подростков (5–7 классы);
для старших подростков (8–9 классы).
В содержании курса курсивом выделены позиции, которые целесообразно изучать только
в 8–9 классах. Включение этих элементов в содержание программы курса внеурочной деятельности не ведет к нарушению его содержательного единства и ориентирует педагогов на
необходимость учитывать особенности его преподавания в 8–9 классах.
Программа предусматривает выделение проблем, которые могут стать как предметом дискуссии, так и основой для проектной деятельности обучающихся. Темы проектов выбираются
учителем с учетом региональной специфики. Содержательные элементы программы позволяют организовать на их основе практическую и поисково-исследовательскую деятельность, результаты которой могут быть использованы при реализации обучающимися индивидуальных
проектов.
Особенность программы внеурочной деятельности состоит в том, что в ней в краткой
обобщенной форме представлены все основные аспекты семейной проблематики (исторические, социокультурные, правовые, экономические, психологические, нравственные), позволяющие обучающимся ознакомиться с основами семьеведения.

87

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«СЕМЬЕВЕДЕНИЕ»

Реализация программы курса внеурочной деятельности «Семьеведение» направлена на
обеспечение достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи;
понимание роли семьи как социального института в жизни человека;
обретение положительного образа семьи, родительства (отцовства и материнства),
освоение традиционных семейных ценностей России;
готовность выстраивать бесконфликтные отношения в родительской семье, классе,
школьном коллективе;
понимание роли семьи как социального института в жизни человека;
патриотическое воспитание:
осознание
российской
идентичности
в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России, ценностное отношение к достижениям
своей Родины ‒ России, семейных традиций народов России;
духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора в семейных отношениях, готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции традиционных духовно-нравственных ценностей, а также
правовых норм;

88

способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к созданию крепкой, гармоничной семьи;
эстетическое воспитание:
восприимчивость к традициям и творчеству своего и других народов, понимание ценности отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
физическое
благополучия:

воспитание,

формирование

культуры

здоровья и эмоционального

осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни;
соблюдение правил безопасности, в том числе безопасного поведения в интернет-среде;
трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность, уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
ценности научного познания:
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира с учетом семейных традиций народов России;
адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью;
умение оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации.

89

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять
и
явлений и процессов;

характеризовать

существенные

признаки

социальных

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
делать выводы
с
использованием
ключений, умозаключений по аналогии.

дедуктивных и

индуктивных умоза-

Базовые исследовательские действия:
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно- следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

90

Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать
целями и условиями общения;

суждения,

выражать

эмоции в соответствии с

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать
и
распознавать
фликты, вести переговоры;

предпосылки

конфликтных

ситуаций и смягчать кон-

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться
в
различных
дуальное, принятие решений в группе);

подходах

принятия

решений

(индиви-

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения);
делать выбор и брать ответственность за решение.

91

Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.

Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные);

92

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
освоение и применение системы знаний: о семье, месте и роли каждого члена семьи, важности семьи как базового социального института; социокультурной сущности семьи и ее роли
в современном обществе; содержании и значении социальных норм, регулирующих семейные
отношения, включая правовые нормы;
осознание значимости крепкой семьи, брака как ценности в современном
обществе; умение характеризовать семейные отношения как традиционную российскую духовно-нравственную ценность; осознание значимости семейных традиций в истории народов
России;
формирование понимания роли семьи в освоении норм морали и нравственности,
гуманизма, милосердия, справедливости, взаимопомощи, коллективизма, преемственности истории нашей Родины;
умение
характеризовать
особенности
семейных
отношений с использованием источников разных типов (текстами, иллюстрациями, аудио- и видеоматериалами);
умение использовать полученные знания: для устного и письменного описания традиций
семьи, роли каждого члена семьи; для описания традиций своей семьи, для написания ее родословной;
умение использовать цифровые технологии для создания родословной, поиска и моделирования дома, создания финансового плана семьи и др.;

93

умение аргументировать роль здорового образа жизни для каждого члена семьи;
умение выстраивать бесконфликтное общение с родственниками, в том числе со
старшими членами семьи;
умение осмысливать личный социальный опыт жизни в семье, общения с родителями, с
бабушками и дедушками, братьями и сестрами, дальними родственниками;
умение
задачи;

решать

в

рамках

изученного

материала

познавательные и практические

овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций средств массовой информации (СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека в семье, личным социальным опытом, используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, включая вопросы,
связанные с личными и семейными финансами, в том числе при планировании семейного бюджета.

94

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«СЕМЬЕВЕДЕНИЕ»

РАЗДЕЛ 1. «ЧЕЛОВЕК, СЕМЬЯ, ОБЩЕСТВО…»
Как и для чего создается семья?
Семья в различные исторические эпохи – от древности до настоящего времени: мотивы
создания семьи и вступления в брак. Семья и духовно- нравственные ценности.
Выбор спутника жизни. Особенности брачно-семейных отношений. Изменение ролей
мужчины, женщины и детей в семье1. Семья и брак в современном обществе.
Семья как ценность для ребенка
Крепкая семья, основанная на любви, как основа для формирования у ребенка чувства безопасности и ощущения счастья. Важность для ребенка материальной и психологической поддержки со стороны родителей. Семья как среда формирования личности ребенка, его
духовно-нравственного становления, интеллектуального роста, профессионального и социального самоопределения.
Семья как среда, ориентированная на создание уникальных условий для саморазвития и личностной самореализации детей и родителей. Эмоциональное взаимопонимание
между родителями и детьми.
Семья и ее роль в обществе
Семья как первичная ячейка общества, ее важность в самосохранении и развитии общества. Семья и ее основные функции. Репродуктивная функция семьи и ее значение в решении демографических проблем современной России. Расширенная
(многопоколенная)
семья как исторический феномен.

1 В содержании курса курсивом выделены позиции, которые целесообразно изучать
только в 8–9 классах.

95

Социализирующая функция семьи и важность повышения ее воспитательной роли в современном обществе.

РАЗДЕЛ 2. «МОИ РОДСТВЕННИКИ – ПОХОЖИЕ И РАЗНЫЕ»
История семьи
Родословная моей семьи. Семейное (родовое) генеалогическое древо и правила его
реконструкции (описания).
Важность сохранения исторической памяти о поколениях рода (семьи). Способы передачи информации о связи поколений и родственных отношениях: семейные архивы, фотоальбомы, мемуары. Примерная модель поиска и обработки информации по истории семьи
(рода).
Предания и традиции моей семьи. Ценности семьи, передающиеся из поколения в
поколение. Семейная память и семейная гордость. Семейные традиции и их разнообразие: семейный совет, воскресные обеды, семейные спектакли, семейные путешествия, семейное чтение и т. п. Достойные примеры для подражания и сохранения семейных традиций. Известные
многодетные семьи.
Родители
Особая роль и ответственность родителей в современной семье. Роль мужчины в семье.
Отцовство. Роль женщины в семье. Материнство. Любовь, взаимное принятие и поддержка
как базовые ценности взаимоотношений супругов между собой, а также родителей
и детей. Образ семьи в художественных произведениях второй половины ХХ – начала
XXI века (мультипликация, кино, литература и др.).
Особенности выстраивания взаимоотношений между родителями и детьми в зависимости
от их возраста и изменений в социальном статусе. Уважительное взаимодействие родителей и
детей.

96

Братья и сестры
Конструктивное взаимодействие детей с братьями, сестрами. Общение с братьями и
сестрами в семье – необходимый опыт для создания в будущем собственной семьи. Отношения братьев и сестер в художественных произведениях (мультипликация, кино, литература).
Проблема психологического неприятия и конкуренции между разновозрастными и сводными детьми в семье и пути ее преодоления.
Чем ценны отношения внуков с бабушками и дедушками?
Бабушки и дедушки в семье. Доверительное, эмоционально теплое общение внуков с бабушками и дедушками.
Уважительное отношение к старшим членам семьи. Чувство благодарности старшим. Почитание старших в семье. Забота о пожилых членах семьи, помощь по дому.
Межпоколенное общение как способ передачи и усвоения накопленного старшими поколениями жизненного опыта и духовно-нравственных ценностей.
Мои близкие и дальние родственники
Многообразие родственных отношений. Важность поддержания добрых и уважительных
родственных отношений для сохранения межпоколенных связей и семейных традиций.

РАЗДЕЛ 3. «О СЕМЕЙНОМ УЮТЕ И НЕ ТОЛЬКО…»
Что мы называем своим «домом»?
Место проживания семьи и важность его восприятия для супругов и детей как своего «дома». Дом – это место защищенности, уюта и эмоциональной теплоты. Особенности и способы
обустройства семейного хозяйства в больших и малых городах, в пригородах и сельской
местности.
Ведение домашнего хозяйства
Основные составляющие домашнего (семейного) хозяйства. Хозяйственно-экономическая
функция
семьи.
Типичные
проблемы

97

обустройства домашнего хозяйства у семей с детьми и способы их решения. Плюсы и минусы совместного проживания молодой семьи с детьми вместе со своими родителями или
родственниками.
Семейный бюджет
Важность планирования и учета семейных доходов и расходов. Семейный бюджет и финансовая «подушка безопасности». Равноправие мужа и жены в решении финансовых вопросов, открытость семейных финансов как современные культурные нормы. Основные статьи семейного бюджета. Возможности использования семьями услуг финансовых организаций
– вклады, кредиты, инвестиции.
Способы экономии семейного бюджета и статьи, на которых не следует экономить. Карманные деньги детей. Основные приоритеты детских расходов и способы рационального расходования детьми денежных средств. Детские накопления и цели их использования.
Семейный быт
Красота, комфорт и уют в доме. Важность совместных усилий родителей и детей в решении проблем определения оптимального бюджета, выбора стиля оформления, материалов,
технических решений и другого для обустройства дома. Проект обустройства дома – от
идеи до воплощения.
Важность достижения договоренностей в распределении ролей между родителями и
детьми для поддержания чистоты и порядка в доме. Традиции обустройства дома в разных регионах России.

РАЗДЕЛ 4. «ВАЖНЕЙ ВСЕГО – ПОГОДА В ДОМЕ…»
Как создать благоприятную семейную атмосферу?
Здоровая семейная атмосфера как залог устойчивости внутрисемейных отношений. Доминирующие положительные эмоции, тон общения, настроение, взаимное доверие и открытость, взаимопомощь и поддержка как важные составляющие супружеских и детскородительских отношений. Важность

98

благоприятного семейного психологического климата для развития ребенка в семье и
эмоционального состояния супругов. Многодетность как важный компонент благоприятной
семейной атмосферы.
На чем держится семья?
Нравственные основы взаимоотношений в семье: любовь, верность, взаимная поддержка,
честность. Мужественность и женственность. Умение слушать и слышать друг друга, допущение разных взглядов членов семьи на одну и ту же бытовую ситуацию, умения уступать
и прощать недостатки друг другу, навыки оказания друг другу знаков внимания как факторы,
укрепляющие семью. Недопустимость эгоистического, высокомерного, равнодушного и неуважительного отношения к членам своей семьи.
Как избегать конфликтов в семье?
Общение супругов друг с другом, а также родителей с детьми, старших детей с младшими
по поводу возникающих разногласий как важнейшее правило гармоничной семейной жизни.
Важность рефлексии каждым членом семьи своего поведения и манеры общения. Варианты
психологической рефлексии подростком своего поведения в семье и отношения к родственникам.
Умения прощать и просить прощения как важные составляющие счастливой семейной
жизни. Компромиссы в отношениях между супругами, между родителями и детьми. Пути выхода из возникшего конфликта.
Рост самостоятельности ребенка как норма для взрослеющей личности и важность
правильного отношения родителей к этой тенденции. Умение родителей договариваться с
детьми как основа гармоничных взаимоотношений. Важность уважения родителями выбора
ребенка. Конструктивная поддержка со стороны родителей в ситуации поиска ребенком варианта решения жизненной проблемы.
Что помогает семье объединиться?
Совместная досуговая деятельность как важный фактор сплочения семьи. Разнообразие форм совместных семейных дел (уборка и ремонт

99

квартиры/дома; работа на приусадебном участке и пр.), оказывающих позитивное и
(или) негативное воспитательное и эмоциональное влияние на детей.
Важность семейных праздников для эмоционально-психологического сближения взрослых и детей. Игры как важный элемент семейного досуга. Распространенные виды семейных
игр, их плюсы и минусы. Проектирование семейного праздничного мероприятия (день рождения, окончание учебного года, спортивные достижения детей и др.).
Роль семейных прогулок, туристических походов и путешествий в сплочении
семьи и личностном развитии ее членов. Проектирование семейного выездного мероприятия.
Определение наиболее интересных маршрутов для семейных турпоходов и путешествий
(на примере своего региона).
Здоровый образ жизни в семье
Здоровье членов семьи и его роль в полноценной семейной жизни. Здоровый образ жизни
и его ключевые составляющие: здоровое питание, здоровый сон, гигиена, физическая активность. Современный стиль питания, пищевые привычки взрослых и детей (фастфуд, полуфабрикаты, еда на ходу, заказ готовой еды на дом и др.) и связанные с ними проблемы
физического и психического здоровья. Варианты домашнего меню как примеры здорового питания.
Режим здорового сна для взрослых и детей. Личная гигиена и ее влияние на образ жизни
семьи. Способы преодоления вредных привычек в семье. Важность физической активности
для здоровья человека и способы ее поддержания в семье. Здоровьесберегающие мероприятия
(зарядка, прогулки, подвижные игры и т. п.) и технологии (фитнес-браслеты, интернетприложения и др.), способствующие укреплению здоровья взрослых и детей. Примеры участия членов семьи в оздоровительных мероприятиях и акциях России и региона (ГТО,
«Здоровье для всей семьи»).

10
0

РАЗДЕЛ 5. «СОВРЕМЕННАЯ СЕМЬЯ И ПРАВО»
Вступление в брак
Порядок регистрации брака в Российской Федерации. Брачный возраст. Порядок и условия заключения брака в современной России. Брачный договор.
Поддержка государством семей с детьми
Меры социальной поддержки семей с детьми. Социальные гарантии для семей. Материнский капитал и ипотека для молодых семей. Меры государственной поддержки многодетных семей в Российской Федерации. Звание «Мать-героиня».
Деятельность социальных служб (организаций) по поддержке семьи: консультационная,
материальная, юридическая, медицинская, психолого- педагогическая. Семейные психологи
и специалисты в сфере образования по работе с семьей.
Права и обязанности родителей и детей
Личные права и обязанности супругов, равенство супругов в семье. Имущественные права
и обязанности супругов, совместная собственность, движимое и недвижимое имущество семьи, наследство и наследники, дарение и другие сделки с семейным имуществом. Права
и обязанности родителей в отношении родных детей и детей, взятых под опеку.
Опекунство и усыновление (удочерение) как способы включения в семейные отношения детей, оставшихся без родителей.
Права и обязанности ребенка в семье. Права несовершеннолетних детей на владение,
пользование и распоряжение имуществом, финансовую и предпринимательскую деятельность. Обязанности совершеннолетних детей (с 18 лет) по отношению к своим родителям
и родственникам. Роль Уполномоченного при Президенте Российской Федерации по правам
ребенка.

10
1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Наименование раз-

п/

делов и тем курса

п

внеурочной

Дата
проведения

Количе-

Программное содержание

ство

Форма работы / характеристика
деятельности обучающихся

часов

деятельности
Раздел 1. «Человек, семья, общество…»
1.1

Как и для чего

Семья в различные исторические эпохи –

Беседа на основе презентации

от древности до современности: мотивы

«Семья в различные историче-

создания семьи и вступления в брак.

ские эпохи».

Семья и духовно-нравственные ценно-

Анализ репродукций картин известных

сти. Выбор спутника жизни. Особенно-

художников, посвященных семье в раз-

сти брачно-семейных отношений. Изме-

ные исторические эпохи.

нение ролей мужчины, женщины и детей

Создание плаката «Современная семья».

в семье.

Дискуссия на тему «Выбор

Семья и брак в современном обществе
Крепкая семья, основанная на любви,

спутника жизни»
Беседа и создание схемы «Значение

ность для ребен-

как основа для формирования у ребенка

семьи в жизни человека».

ка

чувства безопасности и ощущения счастья.

Анализ предложенных ситуаций,

Важность для ребенка материаль-

показывающих влияние семьи на жизнь

ной и психологической поддерж-

подростка

04.09

1

создается семья?

1.2

Семья как цен-

11.09

1

ки
со стороны родителей. Семья как среда
10
2

формирования личности ребенка, его

10
3

духовно-нравственного становления,
интеллектуального роста, профессионального и социального
1

самоопределения
Семья как среда, ориентирован-

Сопоставление иллюстраций, отражаю-

ная на создание уникальных

щих психологические отношения роди-

условий для саморазвития и лич-

телей

ностной

и подростка (взаимное дове-

самореализации детей и родителей. Эмо-

рие/недоверие; рациональная оцен-

циональное взаимопонимание между роди-

ка/недооценка; поддержка и сочув-

телями и детьми, сочувствие и принятие ре-

ствие/равнодушие; адекватные требо-

бенка в семье

вания/неадекватные требования) для
создания правил выстраивания отношений между детьми
и родителями.
Начало создания коллективной электронной энциклопедии «Семья – наша
ценность»

10
4

1.3

Семья и ее

Семья как первичная ячейка общества,

Беседа «Семья и ее основные функ-

роль в обще-

ее важность в самосохранении и развитии

ции». Анализ примеров семей по стра-

стве

общества. Семья и ее основные функции.

ницам художественной литературы, ки-

Репродуктивная функция семьи и ее зна-

нематографа

1

чение в решении демографических проблем современной России. Расширенная
(многопоколенная) семья как исторический

10
5

феномен. Социализирующая функция семьи
и важность повышения ее воспитательной
роли в современном обществе
Итого по разделу

4

Раздел 2. «Мои родственники – похожие и разные»
2.
1

История семьи

1

1

Родословная моей семьи. Семейное (ро-

Составление родословных

довое) генеалогическое древо и правила

на основе предложенных

его реконструкции (описания)

учителем и/или обучающи-

Важность сохранения исторической па-

мися макетов
Беседа на основе презентации «Спо-

мяти о поколениях рода (семьи). Спо-

собы сохранения исторической памя-

собы передачи информации о связи

ти о семье». Составление схемы «Как

поколений

в моей семье сохраняется память о

и родственных отношениях: семейные ар-

поколениях».

хивы, фотоальбомы, мемуары.

Знакомство с электронными ре-

Примерная модель поиска и обработки
информации по истории семьи (рода)

сурсами, позволяющими искать и
обрабатывать информацию об
истории своей семьи,
и разработка алгоритма действий

10
6

1

Предания и традиции моей семьи. Ценно-

Проектная деятельность

сти семьи, передающиеся из поколения

«Предания и традиции моей

в поколение. Семейная память и семейная

семьи».

гордость. Семейные традиции и их разно-

Практикум «Семейные традиции»

образие: семейный совет, воскресные
обеды, семейные спектакли, семейные

10
7

путешествия, семейное чтение и т.
п. Достойные примеры для подражания

и сохранения семейных

традиций.
2.
2

Родители

1

Известные многодетные семьи
Особая роль и ответственность родите-

Обсуждение отрывков из художественной

лей в современной семье. Роль мужчи-

литературы, кинофильмов,

ны

мультипликационных фильмов

в семье. Отцовство. Роль женщины в се-

о гармоничных отношениях в семье.

мье. Материнство. Любовь, взаимное

Создание облака слов на тему «Ценности

принятие и поддержка как базовые цен-

семьи»

ности
взаимоотношений супругов между собой, а также родителей и детей. Образ
семьи
в художественных произведениях второй половины ХХ – начала XXI века
(мультипликация, кино, литература и др.)

10
8

1

Особенности выстраивания

Анализ кейсов на тему «Стили воспита-

взаимоотношений между родителя-

ния». Игра «Продолжи предложение»:

ми и детьми в зависимости от их

«Если бы я оказался на месте своих роди-

возраста и изменений в социальном

телей, то...»

статусе.
Уважительное взаимодействие родителей
и детей
2.
3

Братья и сестры

1

Конструктивное взаимодействие детей

Обсуждение темы «Взаимоотношения

с братьями, сестрами. Общение с братьями

с братьями, сестрами» в группах: «Хорошо

10
9

и сестрами в семье – необходимый опыт

ли быть единственным ребенком в семье»,

для создания в будущем собственной се-

«Нас в семье двое/трое», «У меня много

мьи.

братьев и сестер».

Отношения братьев и сестер

Составление правил конструктивного

в художественных произведениях

взаимодействия с братьями и сестрами.

(мультипликация, кино, литература).

Обсуждение кейсов о конструктивном

Проблема психологического неприятия

взаимодействии детей с братьями и сестрами

и конкуренции между разновозрастными
и сводными детьми в семье и пути ее преодоления

11
0

2.
4

Чем ценны отноше-

Бабушки и дедушки в семье. Доверитель-

Анализ иллюстраций на тему

ния внуков с бабуш-

ное, эмоционально теплое общение внуков

«Межпоколенное общение».

ками

с бабушками и дедушками. Уважительное

Анализ ситуаций, отражающих конструк-

и дедушками?

отношение к старшим членам семьи.

тивное взаимодействие внуков

Чувство благодарности старшим. Почитание

с бабушками и дедушками, для выработки

старших в семье. Забота о пожилых членах

бесконфликтной стратегии поведения.

семьи, помощь по дому. Межпоколенное

Практикум «Уважение к старшим и по-

общение как способ передачи и усвоения

мощь в семье»

1

накопленного старшими поколениями жизненного опыта и духовно-нравственных
ценностей. Черты семейного поведения,
присущие бабушкам и дедушкам,
и бесконфликтные стратегии их восприятия.

11
1

Доверительное общение внуков
с бабушками и дедушками
2.5

Многообразие родственных отношений.

Игра «Самое главное качество моего

кие и даль-

Важность поддержания добрых

родственника» на основе родословной.

ние род-

и уважительных родственных отношений

Продолжение разработки коллектив-

ственники

для сохранения межпоколенных связей

ной электронной энциклопедии «Семья

и семейных традиций

– наша

Мои близ-

1

ценность»
Итого по разделу

8

Раздел 3. «О семейном уюте и не только…»
3.1

Что мы назы-

Место проживания семьи и важность его

Составление облака слов «Дом» на ос-

ваем своим

восприятия для супругов и детей как своего

нове ассоциаций.

«домом»?

«дома». Дом – это место защищенности,

Конкурс рисунков/синквейнов «Мой

уюта и эмоциональной теплоты.

дом» или «Дом моей мечты»

1

Особенности и способы обустройства
семейного хозяйства в больших и малых
городах, в пригородах и сельской местности

11
2

3.2

Ведение домашнего
хозяйства

1

Основные составляющие домашнего

Беседа на основе презентации «Семей-

(семейного) хозяйства. Хозяйственно-

ное хозяйство в разные исторические

экономическая функция семьи.

периоды развития России».

Типичные проблемы обустройства до-

Разработка правил рачительного ведения

машнего хозяйства у семей с детьми

домашнего хозяйства

и способы их решения. Плюсы и минусы

11
3

совместного проживания молодой семьи
с детьми вместе со своими родителями
или родственниками
3.
3

Семейный бюджет

1

Важность планирования и учета семейных

Анализ схемы «Семейный бюджет».

доходов и расходов. Семейный бюджет

Решение практических задач, направ-

и финансовая «подушка безопасности».

ленных на планирование и учет се-

Равноправие мужа и жены в решении фи-

мейных доходов и расходов

нансовых вопросов, открытость семейных
финансов как современные культурные
нормы. Основные статьи семейного бюджета. Возможности использования
семьями услуг финансовых организаций –
вклады, кредиты, инвестиции
1

Способы экономии семейного бюджета

Решение практических задач, направ-

и статьи, на которых не следует экономить.

ленных на выявление рациональных

Карманные деньги детей. Основные прио-

способов расходования карманных

ритеты детских расходов и способы рацио-

денег

нального расходования детьми денежных
средств. Детские накопления
и цели их использования

11
4

3.
4

Семейный быт

1

Красота, комфорт и уют в доме. Важность
совместных усилий родителей и детей
в решении проблем определения

Игра «Красота и комфорт в доме» на основе
предложенных карточек (иллюстрации,
предметы интерьера).

11
5

оптимального бюджета, выбора стиля

Составление облака слов по теме

оформления, материалов, технических ре-

«Уют в доме»

шений и другого для обустройства дома.
Проект обустройства дома – от идеи
до воплощения
1

Важность достижения договоренностей

Обсуждение презентации «Тради-

в распределении ролей между родите-

ции обустройства дома (семейного

лями и детьми для поддержания чисто-

хозяйства) в разных регионах Рос-

ты

сии».

и порядка в доме. Традиции обустройства

Проектная деятельность по теме «Мой

дома в разных регионах России

вклад в чистоту и порядок в доме».
Продолжение разработки коллективной электронной энциклопедии «Семья – наша
ценность»

Итого по разделу

6

Раздел 4. «Важней всего – погода в доме…»

11
6

4.
1

Как создать благо-

Здоровая семейная атмосфера как залог

Обсуждение пословиц, от-

приятную семейную

устойчивости внутрисемейных отноше-

рывков из художественных

атмосферу?

ний. Доминирующие положительные

произведений,

эмоции, тон общения, настроение, взаим-

видеосюжетов о семейной ат-

ное доверие и открытость, взаимопомощь

мосфере. Обсуждение модели

и поддержка

благоприятной психологиче-

как важные составляющие супружеских

ской атмосферы в семье. Про-

и детско-родительских отношений. Важность

ектная деятельность в рамках

1

темы «Многодетность как важный

11
7

благоприятного семейного психологического

компонент благоприятной семейной

климата для развития ребенка в семье

атмосферы»

и эмоционального состояния супругов.
Многодетность как важный компонент
благоприятной семейной атмосферы
4.2

На чем держится семья?

1

Нравственные основы взаимоотноше-

Беседа по теме «Нравственные основы

ний в семье: любовь, верность, взаим-

взаимоотношений в семье».

ная поддержка, честность. Мужествен-

Анализ учебных кейсов о конструктив-

ность и женственность. Умение

ном взаимодействии членов семьи.

слушать

Беседа о мужествен-

и слышать друг друга, допущение разных

ности и женственно-

взглядов членов семьи на одну и ту же бы-

сти

товую ситуацию, умения уступать
и прощать недостатки друг другу,
навыки оказания друг другу знаков
внимания как факторы, укрепляющие
семью.
Недопустимость эгоистического, высокомерного, равнодушного
и неуважительного отношения к членам
своей семьи. Конструктивное
11
8

взаимодействие членов семьи

4.3

Как избегать
конфликтов в семье?

1

Общение супругов друг с другом, а также

Обсуждение темы общения в семье

родителей с детьми, старших детей

на основе презентации.

11
9

с младшими по поводу возникающих разно-

Заполнение таблицы «Мое поведе-

гласий как важнейшее правило гармонич-

ние в семье»

ной семейной жизни.
Важность рефлексии каждым членом семьи
своего поведения и манеры общения.
Варианты психологической рефлексии подростком своего поведения в семье
1

и отношения к родственникам
Умения прощать и просить прощения как

Решение учебных кейсов, направлен-

важные составляющие счастливой семейной

ных на поиск компромисса при за-

жизни. Компромиссы в отношениях между

рождении конфликта в семье

супругами, между родителями и детьми.
Пути выхода из возникшего конфликта
1

Рост самостоятельности ребенка

Анализ кейсов, показывающих кон-

как норма для взрослеющей лично-

структивную поддержку со стороны ро-

сти и важность правильного от-

дителей в ситуации поиска подростком

ношения родителей к этой тенден-

«правильного» варианта решения жизнен-

ции. Умение

ной проблемы.

родителей договариваться с детьми как
основа гармоничных взаимоотношений.

Обсуждение полученных результатов

Важность уважения родителями выбора
ребенка. Конструктивная поддержка
со стороны родителей в ситуации поиска
12
0

ребенком варианта решения жизненной
4.
4

проблемы
Совместная досуговая деятельность как

Составление перечня совместных семей-

мье объединить-

важный фактор сплочения семьи.

ных дел на основе личного опыта и

ся?

Разнообразие форм совместных семейных

анализа информации, предложенной

дел (уборка и ремонт квартиры/дома;

учителем

работа на приусадебном участке и пр.),

(в виде иллюстраций, видеосюжетов)

Что помогает се-

1

оказывающих позитивное
и (или) негативное воспитательное и эмоциональное влияние на
детей
1

Важность семейных праздников

Конкурс проектов «Моя любимая се-

для эмоционально-психологического сбли-

мейная игра».

жения взрослых и детей. Игры как важный

Обсуждение результатов проектов. Со-

элемент семейного досуга.

ставление алгоритма проектирования

Распространенные виды семейных игр,

семейного праздника

их плюсы и минусы. Проектирование семейного праздничного мероприятия
(день рождения, окончание учебного года,
спортивные достижения детей и др.)

12
1

1

Роль семейных прогулок, туристических

Обсуждение интересных маршрутов

походов и путешествий в сплочении семьи

для семьи на основе интерактивной

и личностном развитии ее членов.

карты. Проект «Семейное путешествие/турпоход»

12
2

Проектирование семейного выездного мероприятия. Определение наиболее интересных маршрутов для семейных турпоходов и путешествий (на примере
своего региона)
4.
5

Здоровый образ
жизни в семье

1

Здоровье членов семьи и его

Обсуждение важности здорового образа

роль в полноценной семейной

жизни на основе презентации учителя

жизни.

и личного социального опыта.

Здоровый образ жизни и его ключевые со-

Составление домашнего меню

ставляющие: здоровое питание,
здоровый сон, гигиена, физическая активность.
Современный стиль питания,
пищевые привычки взрослых и детей
(фастфуд, полуфабрикаты, еда на ходу,
заказ готовой еды на дом и др.)
и связанные с ним проблемы физического и психического здоровья. Варианты
домашнего меню как примеры здорового
питания

12
3

1

Режим здорового сна для взрослых

Обсуждение возможностей участия членов

и детей. Личная гигиена и ее влия-

семьи в оздоровительных мероприятиях

ние на образ жизни семьи. Способы

на территории России на основе презентации.

12
4

преодоления вредных привычек в семье.

Обмен мнениями по теме «Здоровье в

Важность физической активности

моей семье».

для здоровья человека и способы

Продолжение разработки коллектив-

ее поддержания в семье.

ной электронной энциклопедии «Семья

Здоровьесберегающие мероприятия (за-

– наша ценность»

рядка, прогулки, подвижные
игры и т. п.) и технологии (фитнесбраслеты, интернет-приложения и др.),
способствующие укреплению здоровья
взрослых и детей. Примеры участия членов семьи в оздоровительных мероприятиях
и акциях России и региона (ГТО, «Здоровье
для всей семьи»)
Итого по разделу

10

Раздел 5. «Современная семья и право»
5.1

Вступление в брак

1

Порядок регистрации брака в Российской

Работа с фрагментами Конституции Рос-

Федерации. Брачный возраст. Порядок

сийской Федерации и Семейного кодекса

и условия заключения брака в современной

Российской Федерации.

России. Брачный договор

Обсуждение важности вступления в брак

12
5

5.2

Поддержка

Меры социальной поддержки семей

Обсуждение понятий «социальная под-

государством се-

с детьми. Социальные гарантии для семей.

держка», «социальные гарантии»,

мей с детьми

Материнский капитал и ипотека

«финансовые организации»,

1

12
6

для молодых семей. Меры государственной

«материнский капитал».

поддержки многодетных семей в Россий-

Решение практических задач для пони-

ской Федерации. Звание «Мать-героиня»

мания возможностей использования семьями услуг

1

Деятельность социальных служб (органи-

финансовых организаций
Обсуждение деятельности соци-

заций) по поддержке семьи: консультаци-

альных служб по поддержке се-

онная, материальная, юридическая, меди-

мьи на основе презентации.

цинская, психолого- педагогическая. Семей-

Знакомство школьников с элек-

ные психологи

тронными ресурсами социальных

и специалисты в сфере образования

служб

по работе с семьей
5.
3

Права и обязанности
родителей и детей

1

Личные права и обязанности супругов, ра-

Работа с фрагментами правовых источ-

венство супругов в семье.

ников. Игра «Права и обязанности ро-

Имущественные права и обязанности су-

дителей»

пругов, совместная собственность, движимое и недвижимое имущество семьи, наследство и наследники, дарение и другие сделки
с семейным имуществом.
Права и обязанности родителей
в отношении родных детей и детей, взятых
под опеку.
12
7

Опекунство и усыновление (удочерение) как
способы включения в семейные
отношения детей, оставшихся без родителей
Права и обязанности ребенка в

1

Работа с фрагментами право-

семье. Права несовершеннолетних детей

вых источников. Игра «Права и обя-

на владение, пользование и распоряже-

занности детей»

ние имуществом, финансовую и предпринимательскую
деятельность
Обязанности совершеннолетних

1
детей

Работа с фрагментами правовых источников.
Анализ сайта Уполномочен-

(с 18 лет) по отношению к своим
родителям и родственникам. Роль

ного
при Президенте Российской

Уполномоченного при Президенте Российской Федерации
по правам ребенка

Федерации по правам ребенка.

Завершение создания коллективной
электронной энциклопедии
«Семья – наша ценность»

Итого по разделу

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

3
4

12
8

2.2
Программа формирования универсальных учебных действий
Программа формирования УУД конкретизирует требования ФГОС ООО к результатам освоения образовательной программы основного общего образования.
Универсальные учебные действия трактуются во ФГОС ООО как обобщенные учебные действия, позволяющие решать широкий круг задач в различных предметных областях и являющиеся результатами освоения, обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.
Программа формирования УУД нацелена на обеспечение умения школьников учиться, дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию, а также на реализацию системно-деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС ООО, и развивающего потенциала общего образования.
Программа формирования УУД на уровне ООО составлена на основе Федеральной образовательной программой основного общего образования и включает три раздела:
- целевой;
- содержательный;
- организационный.
В соответствии с ФГОС ООО программа формирования УУД содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
- описание особенностей реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской
деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности;
2.2.1 Целевой раздел
Цели и задачи программы формирования УУД, описание ее места и роли в реализации
требований ФГОС
Цель: создать организационно-методические условия для дальнейшего формирования способности к самостоятельному целеполаганию, планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества
Задачи:
 развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
 формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД у обучающихся;
 формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности к решению практических задач;
 повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
 формирование навыка участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах, олимпиадах, научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
 овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной учебноисследовательской и проектной деятельности;
 формирование и развитие компетенций, обучающихся в области использования ИКТ;
 на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей
информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением
безопасного использования средств ИКТ и Интернет, формирование культуры пользования ИКТ;
 формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого развития общества
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных предметных областях и являющиеся
результатами освоения, обучающимися ОП ООО.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов, учебных
курсов, модулей, характеризующие совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
УУД отражают способность обучающихся использовать на практике УУД, составляющие умение
овладевать учебными знаково-символическими средствами, направленными на:

 овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования информации, логическими операциями, включая общие приемы решения задач (универсальные учебные познавательные действия);
 приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками, передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные
мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (универсальные учебные
коммуникативные действия);
 прибретение способности принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее
реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания (универсальные регулятивные действия).
2.2.2 Содержательный раздел
Содержание основного общего образования определяется ОП ООО. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах учебных предметов.
Педагоги ОО используют федеральные рабочие программы, в которых определенные во ФГОС
ООО УУД отражаются в двух компонентах:

как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего образования» (представлены
в содержательном разделе ОП ООО);

в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного содержания (представлены в содержательном разделе ОП ООО);
2.2.2.1. Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
В урочной деятельности связь универсальных учебных действий с предметным содержанием
отображена в рабочих программах по предметам как часть планируемых результатов (метапредметных).
Ниже прописаны задачи для формирования УУД в процессе урочной деятельности.
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов различных функциональных разновидностей языка, функциональносмысловых типов речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа.
Выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых процессов; формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными единицами
языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учѐтом самостоятельно выделенных критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей и противоречий в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов,
формулировать гипотезы об их взаимосвязях. Формирование базовых исследовательских действий

Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических мини-исследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский инструмент
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего исследования (исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку гипотезы; аргументировать свою
позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями, лингвистического мини-исследования, представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде электронной презентации,
схемы, таблицы, диаграммы и т. п.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах,
в том числе в литературных произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной деятельности на уроке
или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная экскурсия, научная конференция, стендовый доклад и др.).
Работа с информацией
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать интерпретировать и комментировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
представлять текст в виде таблицы, графики;
извлекать информацию из различных источников (энциклопедий, словарей, справочников;
средств массовой информации, государственных электронных ресурсов учебного назначения), передавать информацию в сжатом и развѐрнутом виде в соответствии с учебной задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в зависимости от поставленной учебной
задачи (цели); извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов различных функциональных разновидностей языка и жанров;
оценивать прочитанный или прослушанный текст с точки зрения использованных в нем языковых средств;
оценивать достоверность содержащейся в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит информации
текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его путем использования других
источников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым словам, по
первому и последнему абзацу и т. п.), выдвигать предположения о дальнейшем развитии мысли автора
и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую позицию автора
текста и собственную точку зрения на проблему текста, в анализируемом тексте и других источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной форме
суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с
темой, целью, сферой и ситуацией общения;

правильно, логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога и полилога, обнаруживать различие и сходство
позиций; корректно выражать свое отношение к суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины, уметь
предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и корректировать собственную
речь с учетом целей и условий общения; оценивать соответствие результата поставленной цели и
условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в актуальных сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского литературного языка и нормы речевого этикета;
уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с этим составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (НА ПРИМЕРЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА)
Формирование универсальных учебных познавательных действий Формирование базовых логических действий
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного языка;
применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли средствами родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые явления иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношения между объектами (членами предложения, структурными единицами
диалога и др.).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы, диаграммы), в собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном языке);
обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений (например, с помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые клише, грамматические явления, тексты и т. п.).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и т. п.).
Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию, представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в таблицах, диаграммах).
Работа с информацией
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий по началу текста;
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);

использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для
понимания его содержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных
информационных источниках;
выдвигать предположения (например, о значении слова в контексте) и аргументировать его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания, участвуя в обсуждениях, выступлениях;
выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным пониманием, с
нахождением интересующей информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной задачи
(например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ деятельности
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать поиск
совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных или информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности;
анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и пр.
МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
Различать свойства и признаки объектов
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения, формулы, графики, геометрические фигуры и т. п.
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости между объектами.
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить следствия, строить
отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от частного к общему.
Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый», «существует»; приводить
пример и контрпример.
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью формул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и графические модели.
Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от противного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.

Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев.
Формирование базовых исследовательских действий
Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах математических объектов,
влиянии на свойства отдельных элементов и параметров; выдвигать гипотезы, разбирать различные
варианты; использовать пример, аналогию и обобщение.
Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы, закономерности и результаты.
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.
Работа с информацией
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления информации, графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
учебной или практической задачи.
Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать противоречия в
фактах, данных.
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи, доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной безопасности, определяющими правила общественного поведения, формы социальной жизни в группах и
сообществах, существующих в виртуальном пространстве
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных или информации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и пр.
ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например:
—почему останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело;

—почему в жаркую погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем), например: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных классов/групп веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений на примере
сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование базовых исследовательских действий
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов, проведение наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение сульфат-ионов, взимодействие
разбавленной серной кислоты с цинком.
Работа с информацией
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или ультразвука) в
технике (эхолокация, ультразвук в медицине и др.).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской деятельности
научно-популярную литературу химического содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета.
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать роли вакцин
и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой естественно-научной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественно-научной задачи в устных и письменных
текстах.
Публично представлять результаты выполненного естественно-научного исследования или
проекта, физического или химического опыта, биологического наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению естественно-научной проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса и результатов совместной работы; обобщение мнений нескольких людей.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи, выполнении
естественно-научного исследования или проекта
Оценивать свой вклад в решение естественно-научной проблемы по критериям, самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения проявлений
естественно-научной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях, требующих естественно-научной грамотности и знакомства с современными технологиями (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественно-научной задачи или плана естественно-научного исследования с учетом собственных возможностей.
Выработка адекватной оценки ситуации, возникшей при решении естественно-научной задачи,
и при выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по решению естественно-научной задачи, выполнении естественно-научного исследования.
Оценка соответствия результата решения естественно-научной проблемы поставленным целям
и условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии по естественнонаучной проблеме, интерпретации результатов естественно-научного исследования; готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
ОБЩЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Формирование универсальных учебных познавательных действий

Формирование базовых логических действий
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений, процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство государств, социальноэкономические отношения, пути модернизации и др.) по горизонтали (существовавшие синхронно в
разных сообществах) и в динамике («было — стало») по заданным или самостоятельно определенным
основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха, цивилизация,
исторический источник, исторический факт, историзм и др.).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный исследовательский проект по
истории (например, по истории своего края, города, села), привлекая материалы музеев, библиотек,
средств массовой информации.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными, оценивать их значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу) виды деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права, механизмы государственного
регулирования экономики: современные государства по форме правления, государственнотерриториальному устройству, типы политических партий, общественно-политических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и преступление,
дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет,
мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях России в текст
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе изменившихся
ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей деятельности в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и обязанностями граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической
широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на
основе анализа данных наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в результате деятельности человека с использованием разных источников географической информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и направления
ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр,
флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической форме.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для прогнозирования изменения
численности населения Российской Федерации в будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной
форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли традиций в
обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных способов повышения эффективности производства.
Работа с информацией

Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной литературе,
аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике и др. в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по заданным или
самостоятельно определяемым критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их сходство и различия, в том числе, связанные со степенью информированности и позицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы с исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и др.).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной литературе,
аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике и др. в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по заданным или
самостоятельно определяемым критериям).
Выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России, выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях обучающегося из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в современном обществе в
разных источниках информации: сопоставлять и обобщать информацию, представленную в разных
формах (описательную, графическую, аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Определять характер отношений между людьми в различных исторических и современных ситуациях, событиях.
Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных сферах в различные исторические эпохи
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных) вопросов истории,
высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории, проявляя способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов, моделировать варианты
выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур с точки зрения их соответствия духовным традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и
оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта о повышении уровня
Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.

При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов изменения численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам» обмениваться с партнером
важной информацией, участвовать в обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории — на уровне
отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых, деятелей культуры и др.) и
общества в целом (при характеристике целей и задач социальных движений, реформ и революций и т.
д.).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по истории
(включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а затем самостоятельно
определяемых плана и источников информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей учебной деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в учебной и исторической литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений. Особенности реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Решение задачи формирования УУД на основном этапе обучения в ЧУ СОШ «А-Статус» происходит не только на занятиях по отдельным учебным предметам, но и в ходе внеурочной деятельности.
В рабочих программах внеурочной деятельности прописаны результаты сформированности метапредметных УУД о формы и методы их развития.
Формирование УУД в основной школе целесообразно в рамках использования возможностей
современной информационной образовательной среды как:
1) средства развития личности за счѐт формирования навыков культуры общения;
2) инструмента познания за счѐт формирования навыков исследовательской деятельности путѐм моделирования работы научных лабораторий, организации совместных учебных и исследовательских работ учеников и учителей, возможностей оперативной и самостоятельной обработки результатов экспериментальной деятельности;
3) средства обучения, повышающего эффективность и качество подготовки школьников, организующего оперативную консультационную помощь в целях формирования культуры учебной деятельности;
4) средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимой
информации из разнообразных источников;
5) эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности.
2.2.2. Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской
и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности
Особенности организации учебно-исследовательской деятельности в рамках урочной деятельности
Особенность организации учебно-исследовательской деятельности (УИД) обучающихся в рамках урочной деятельности связана с тем, что учебное время, которое может быть специально выделено
на осуществление полноценной исследовательской работы в классе и в рамках выполнения домашних
заданий, крайне ограничено и ориентировано в первую очередь на реализацию задач предметного обучения.
Направления УИД при организации урочной деятельности:

предметные учебные исследования;

междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач связанных с
освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные учебные исследования ориен-

тированы на интеграцию различных областей знания об окружающем мире, изучаемых на нескольких
учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов
(курсов) в любой избранной области учебной деятельности в индивидуальном и групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности:

урок-исследование;

урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;

урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской деятельности (планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов);

урок-консультация;

мини-исследование в рамках домашнего задания.
Основные формы представления итогов учебных исследований:

доклад, реферат;

статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным
предметным областям
Особенности организации учебной исследовательской деятельности в рамках внеурочной
деятельности
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с тем, что в данном
случае имеется достаточно времени на организацию и проведение развернутого и полноценного исследования.
Направления организации УИД во внеурочное время:

социально-гуманитарное;

филологическое;

естественно-научное;

информационно-технологическое;

междисциплинарное.
Формы организации УИД во внеурочное время:

конференция, семинар, дискуссия, диспут;

брифинг, интервью, телемост;

исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки, экскурсии;

научно-исследовательское общество обучающихся
Формы предоставления результатов:

письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат);

статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в
рамках исследовательских экспедиций, обработки архивов, исследований по различным предметным
областям
Описание особенностей реализации основных направлений и форм проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной работы
Особенности организации проектной деятельности
Особенности организации проектной деятельности (ПД) обучающихся в рамках урочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что учебное время
ограничено и не может быть направлено на осуществление полноценной проектной работы в классе и
в рамках выполнения домашних заданий.
Основные направления ПД:

предметные проекты;

метапредметные проекты - сориентированы на решение прикладных проблем,
связанных с задачами жизненно-практического, социального характера и выходящих за рамки содержания предметного обучения
Формы организации ПД:

монопроект (использование содержания одного предмета);

межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов

учебной деятельности различных предметов);

метапроект (использование областей знания и методов деятельности, выходящих
за рамки предметного обучения).
Основные формы представления итогов ПД:

материальный объект, макет, конструкторское изделие;

отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации проектной деятельности в рамках внеурочной деятельности
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках внеурочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что имеющееся время
предоставляет большие возможности для организации, подготовки и реализации развернутого и полноценного учебного проекта.
Направления ПД:

гуманитарное;

естественно-научное;

социально-ориентированное;

инженерно-техническое;

художественно-творческое;

спортивно-оздоровительное;

туристско-краеведческое.
Формы организации ПД:

творческие мастерские;

экспериментальные лаборатории;

конструкторское бюро;

проектные недели;

практикумы.
Формы представления итогов ПД:

материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и пр.);

медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и др.);

публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие/акция, театральная постановка и пр.);

отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации проектной и учебно-исследовательской деятельности в урочной
деятельности
Таблица
Минимальное количество уроков в год с использоКласс
Предмет
ванием элементов проектной и
учебно-исследовательской деятельности
5 – 6 класс
Физика
30
7-9 класс
45
5-9 класс
Русский язык
8
5-6 класс
Математика
10
7-9 класс
Алгебра, геометрия
10
5-9 класс
Литература
8
5-9 класс
История , общество8
знание
5-9 класс
География
10
5-6 класс
Биология
30
7-9 класс
45
5-9 класс
Химия
30
7-9 класс
45

5-9 класс
Технология
25
Особенности оценивания учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в рамках урочной и
внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня сформированности у школьников комплекса познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных действий, исследовательских и проектных компетенций, предметных и междисциплинарных знаний. Для оценивания результатов учебно-исследовательской и проектной деятельности используются такие формы контроля, как
проект и исследовательская работа.
Критерии оценки проектной работы
Таблица
№
1

2
3

4

5

6

7

8

Критерий

Описание

Актуальность выбранной Наличие обоснования проекта в современное время, котемы
торое предполагает разрешение имеющихся по данной
тематике противоречий
Постановка цели и задач Обучающийся четко и однозначно формулирует цели,
по выбранной теме
ставит задачи и прогнозирует результат.
Перспектива проекта
Обучающийся представляет проблему с разных точек
зрения, видит варианты развития (совершенствования)
работы
Определение плана дея- Определены возможные погрешности и сложности в истельности
полнении методов исследования. Выбраны адекватные
формы и методы решения проблемы исследования,
Полнота раскрытия темы Тема проекта раскрыта исчерпывающе, выводы соответпроекта
ствуют цели и автор продемонстрировал глубокие знания содержания, проектный продукт (материальный,
творческий или информационный) соответствует цели
Соответствие требованиям Элементы структуры проекта представлены полностью,
оформления проекта или оформление соответствует нормам
исследования (папка проекта,
мультимедийная
презентация, продукт проекта или реферат)
Стиль выступления, выра- Стиль выдержан, регламент не нарушен, речь логична,
зительность и яркость
последовательна. Материал представлен ярко, эмоционально и заинтересовал аудиторию. Наблюдаются яркость, эмоциональность, выразительность, убедительность, взаимодействие с аудиторией, харизматичность.
*Коллективная защита согласована и синхронна.
Самооценка
Обучающийся осуществляет адекватную самооценку
деятельности и результата, взаимоценку деятельности в
группе
Критерии оценки исследовательской работы
Таблица

№

Критерий

1

Наличие гипотезы исследова- Сформулировано предположение, которое подния
тверждается или опровергается в результате исследования
Постановка цели и задач иссле- Сформулированы цель, задачи, направленные на
дования
решение проблемы исследования
Теоретический анализ различ- Использованы различные информационных ресурных источников по избранной сы, полученные знания систематизированы

2
3

Описание

теме
4

5

6
7
8

Выбор необходимого инстру- Определены возможные погрешности и сложности
ментария для исследования
в исполнении методов исследования. Выбраны
адекватные формы и методы решения проблемы
исследования,
Проведение исследования и Уверенность в работе с лабораторным оборудовакомпьютерная обработка ре- нием и программным обеспечением, трудолюбие и
зультатов
наблюдательность
Формулирование выводов
Выводы сформулированы кратко и логично, объясняют полученные результаты исследования
Оформление научного отчета и Логично отображен хода исследования, виден
презентации
творческий подход к оформлению работы
Самооценка
Осуществляет адекватную самооценку деятельности и результата исследования, качества его выполнения

Оценка сформированности универсальных учебных действий
Для организации оценки сформированности универсальных учебных действий могут быть использованы показатели, представленные в таблицах 13-15 «Показатели оценки сформированности
универсальных учебных действий». Данные показатели могут составлять основу для форм оценки и
самооценки сформированности универсальных учебных действий.
Показатели сформированности познавательных УУД
Таблица
Обучающийся правильно подбирает источники информации по заданной теме
Выделяет в информации главное и существенное
Обобщает информацию
Критическое
Оценивает достоверность информации
мышление
Умеет выделять проблемы, определять противоречия
Умеет осуществлять поиск аргументов и их формулировать
Сравнивает разные способы решения задач и выбирает наиболее подходящий
Оценивает результат деятельности, основываясь на определѐнных критериях
Умеет формулировать гипотезу и предлагать действия для ее проверки
Может выдвигать оригинальные идеи
Способен разработать более одного варианта решения задачи
Креативное
Может предложить новый способ решения известной задачи
мышление
Решает оригинальные, нестандартные задачи
Может выстраивать связи между идеями и явлениями, устанавливать неожиданные связи
Способен безопасно обмениваться информацией
Умеет решать простые технические проблемы
Уверенно пользуется техническими средствами для участия в онлайнзанятиях
Цифровая гра- Использует электронный дневник для организации учебной деятельности и
мотность
обмена информацией с учителем
Уверенно пользуется цифровыми образовательными платформами для решения задач
Соблюдает правила безопасности в сети
Соблюдает режим активного использования гаджета/компьютера и отдыха
Показатели сформированности коммуникативных УУД
Таблица

Общается вежливо, соблюдает правила и нормы поведения
Конструктивно реагирует на замечания учителя (способен выслушать замечание и скорректировать своѐ поведение)
Уверенно выступает перед публикой
Демонстрирует открытость в общении
Коммуникативные
Обучающийся внимательно слушает собеседников, не перебивает
навыки
Строит свою речь грамотно, ясно и последовательно излагает свою точку
зрения
Уважительно относится к оппонентам в дискуссии, в споре
В конфликтной ситуации аргументирует свою позицию
Избегает физической и вербальной агрессии в споре, в конфликте
Включѐн в групповую работу
Обучающийся умеет распределять роли в совместной деятельности, брать
ответственность за свою часть работы
Координирует свои действия с действиями других членов команды
Предлагает решения, полезные всей группе
Работа в команде
Может определить роль, в которой он будет максимально полезен команде
Способен эффективно руководить командой
Качественно и ответственно выполняет свою часть групповой работы
Помогает другим в общей работе
Понимает эмоции других людей
Может предположить, какие эмоции могут проявиться у людей в той или
иной ситуации
Эмоциональный
Осознает и принимает своѐ сходство и свои отличия от других людей
интеллект
Учитывает интересы и мотивы собеседника
Способен корректировать своѐ поведение в зависимости от ситуации и
эмоционального состояния других людей
Показатели сформированности регулятивных УУД
Таблица
Обучающийся имеет всѐ необходимое для работы на уроке
Включѐн в работу на уроке
Доводит начатое дело до конца
Может составить план работы, описать порядок действий, необходимый
для достижения цели
В процессе работы придерживается составленного плана
Самоорганизация
Своевременно выполняет учебные задания
Обучающийся пунктуален, соблюдает расписание своего дня (учебные и
дополнительные занятия)
Реалистично оценивает время, требуемое на выполнение работ
Умеет работать самостоятельно
В ситуации затруднения может ясно сформулировать, что именно он не
понял
Проявляет инициативу на уроках: активно высказывается, задаѐт свои вопросы
Активно участвует в жизни школьного сообщества
Обучающийся проявляет интерес к учебному материалу (по собственному
Самообразование
желанию читает литературу, смотрит научно-популярные передачи и т. д.)
Проявляет интерес к сложным (относительно своего уровня) заданиям
По собственному желанию участвует в программах дополнительного образования

Саморегуляция

Обучающийся готов признавать свои ошибки и работать над ними
Проявляет академическую честность
Выбирает из предложенных задания своего уровня сложности
Оценивает свои пробелы (в знаниях и умениях), определяет цель обучения
В ситуации затруднения может ясно сформулировать, что именно он не
понял
Не останавливается перед затруднениями
Обучающийся умеет критериально оценивать свои работы
Оценка своих работ учеником совпадает с внешней оценкой
Ученик работает внимательно
Заинтересован в своѐм рейтинге, в получении высоких результатов

Критерии сформированности составляющих функциональной грамотности, их связь с
УУД
Таблица
Метапредметные результаты (УУД)
Познавательные УУД
1. Базовые логические действия
Умения:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;

выявлять дефициты информации, данных, необходимых
для решения поставленной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев)
2. Базовые исследовательские действия
Умения:

использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;

формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информации,

Составляющие
функциональной
грамотности
Математическая
грамотность.
Естественнонаучная
грамотность.
Финансовая
грамотность

Естественнонаучная
грамотность

полученной в ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах
3. Работа с информацией:
Умения:

применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные
1. Общение
Умения:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учетом
задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов
2. Совместная деятельность
Умения:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при реше-

Читательская
мотность

гра-

Глобальные компетенции

Глобальные компетенции.
Креативное мышление

нии поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять
свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать
в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой
Регулятивные
1. Самоорганизация
Умения:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом
получения новых знаний об изучаемом объекте;

делать выбор и брать ответственность за решение
2. Самоконтроль
Умения:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее
изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям
3. Эмоциональный интеллект

Креативное мышление.
Глобальные компетенции.
Математическая
грамотность.
Естественнонаучная
грамотность.
Финансовая
грамотность

Креативное мышление.
Глобальные компетенции.
Финансовая
грамотность

Креативное

мыш-

Умения:
ление.

различать, называть и управлять собственными эмоциями и Глобальные компетенции
эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;

регулировать способ выражения эмоций
Креативное мыш4. Принятие себя и других
Умения:
ление.
Глобальные компе
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

признавать свое право на ошибку и такое же право другого; тенции

принимать себя и других, не осуждая;

открытость себе и другим;

осознавать невозможность контролировать все вокруг
2.2.3 Организационный раздел
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании
и реализации программы формирования УУД
С целью разработки программы формирования УУД в ОО создана рабочая группа.
Рабочая группа реализует свою деятельность по следующим направлениям:

разработка плана координации деятельности учителей-предметников, направленной на формирование УУД на основе ФОП и ФРП, выделение общих для всех предметов планируемых результатов в овладении познавательными, коммуникативными, регулятивными учебными действиями; определение образовательной предметности, которая может быть положена в основу работы
по развитию УУД;

определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение
данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и др.);

определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности учащихся
по овладению УУД;

разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два целевых фокуса (предметный и метапредметный);

разработка основных подходов к конструированию задач на применение УУД;
конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;

разработка основных подходов к организации учебной деятельности
по формированию и развитию ИКТ-компетенций;

разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности образовательной организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;

разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения
и применения обучающимися УУД;

организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне
начального общего образования, в целях реализации принципа преемственности в плане развития
УУД;

организация и проведение систематических консультаций с педагогамипредметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;

организация и проведение методических семинаров с педагогами-предметниками
и педагогами-психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у обучающихся;

организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями
по проблемам развития УУД у обучающихся;

организация отражения аналитических материалов о результатах работы
по формированию УУД у обучающихся на сайте ОО
План действий рабочей группы по разработке программы формирования УУД
Таблица

Этап

Действия

Подготовительный Провести аналитическую работу:

рассмотреть, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы могут быть использованы в школе для наиболее эффективного выполнения задач программы формирования УУД;

определить состав детей с особыми образовательными потребностями, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности построения их индивидуальных образовательных траекторий;

проанализировать результаты учащихся по линии развития
УУД на предыдущем уровне;

проанализировать и обсудить опыт применения успешных
практик, в том числе с использованием информационных ресурсов образовательной организации
Основной

Разработка общей стратегии развития УУД, организации и механизма реализации задач программы.
Подготовка описания специальных требований к условиям реализации
программы развития УУД

Заключительный

Обсуждение хода реализации программы на методических семинарах
с привлечением внешних консультантов из других образовательных,
научных, социальных организаций

Методические условия реализации программы формирования УУД
Обязательным условием успешного формирования УУД обучающихся является создание методически единого пространства внутри школы как во время уроков, так и вне их. С этой целью в ОО
сформирован план мероприятий по созданию единого методического пространства формирования
УУД на уровне ООО.
План мероприятий по созданию единого методического пространства формирования УУД
на уровне ООО
Таблица
Мероприятие
Содержание
Сроки
Ответственный
Методический семинар
с учителями,
работающими на уровне начального общего образования

Обсудить
возможности Сентябрь
и механизмы реализации принципа преемственности в плане формирования УУД в начальной школе и на уровне ООО

Заместитель директора по УВР

Консультации
с педагогамипредметниками

Обсуждение проблем, связанных В течение
с развитием
УУД учебного
в образовательном
процессе года
по учебному предмету

Заместитель директора по УВР;
руководители
ШМО

Методические семинары Анализ и способы минимизации В течение
для
педагогов- рисков
формирования
УУД учебного
предметников
у обучающихся на уровне ООО
года

Заместитель директора по УВР;
руководители
ШМО;
педагог-психолог

Кадровые условия реализации программы формирования УУД
Педагогические работники ОО имеют необходимый уровень подготовки для реализации программы формирования УУД на уровне ООО.

Для всех педагогических работников в ОО была проведена диагностика образовательных потребностей и профессиональных затруднений в условиях внедрения ФОП, в частности по разработке
программы формирования УУД
Был реализован план-график курсовой подготовки педагогических работников, реализующих
ОП ООО.
Материально-технические условия реализации программы формирования УУД
В ОО созданы материально-технические условия, которые обеспечивают реализацию программы формирования УУД и достижение обучающимися метапредметных результатов освоения ОП
ООО, требования к которым установлены ФГОС.
Таблица 19
Отметка
Условие реализации программы
Примечание
о соответствии
Кабинеты по предметным областям оснащены комплектами
наглядных пособий, карт, учебных макетов, специального оборудования, обеспечивающих развитие УУД в соответствии
с ОП ООО:


кабинет русского языка и литературы

соответствует



кабинет истории и обществознания

соответствует



кабинет математики

соответствует



кабинет информатики

соответствует

Кабинеты естественно-научного цикла оборудованы комплектами специального лабораторного оборудования, обеспечивающего
проведение
лабораторных
работ
и опытноэкспериментальной деятельности:


кабинет физики

соответствует



кабинет химии

соответствует



кабинет биологии

соответствует

Информационно-образовательная среда школы обеспечивает:

современные процедуры создания, поиска, соответствует
сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации

дистанционное взаимодействие всех участни- соответствует
ков образовательных отношений (обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том числе в рамках дистанционного образования
Обучающимся обеспечен доступ к печатным и электронным соответствует
образовательным ресурсам (далее — ЭОР), в том числе к ЭОР,
размещенным в федеральных и региональных базах данных
ЭОР

2.3

План внеурочной деятельности

I Пояснительная записка
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, направленную
на достижение планируемых результатов освоения ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО (предметных, метапредметных и личностных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
План внеурочной деятельности определяет содержательное наполнение направлений
внеурочной деятельности, учебное время, отводимое на реализацию внеурочной деятельности, общий
объем нагрузки обучающихся в классах, реализующих ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО.
Внеурочная деятельность организуется в соответствии со следующими нормативными документами и методическими рекомендациями:
 Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации».
 Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 № 64101) - http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_389560/.
 Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 05.07.2022г.
№ТВ–1290/03 «О направлении методических рекомендаций» (Информационно- методическое письмо
об организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования).
 Письмо Минпросвещения России от 17.06.2022 г. № 03-871 «Об организации занятий «Разговоры о
важном».
 Методические рекомендации по формированию функциональной грамотности обучающихся –
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/.
 Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 (далее –
СП 2.4.3648-20).
 Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 № 2 (далее – СанПиН 1.2.3685-21).
 Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по еѐ реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №
2945-р).
 Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400).
 Федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).
• Приказом МОиН РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» - ФГОС НОО.
• Приказом МОиН РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» - ФГОС ООО.
• Приказом МОиН РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» - ФГОС СОО.

• Приказом Министерства Просвещения РФ от 11.12.2020 №712 «О внесении изменений в некоторые
федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся».
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.03.2021 г № 115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
• Письмом МОиН РФ от 18.08.2017 №09-1672 «О направлении Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности».
• Письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 05.09.2018 г. №03-ПГ-МП42216 «Об
участии учеников муниципальных и государственных школ Российской Федерации во внеурочной деятельности».
• Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа № 110».
•Основной образовательной программой муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа № 110».
II.
Содержательное наполнение внеурочной деятельности
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней
НОО, ООО, СОО.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы функционирования школы в сфере внеурочной деятельности и может включать в себя:
-внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы (учебные курсы,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью
удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся с ОВЗ;
-внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой) обучающихся (интегрированные курсы, метапредметные
кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на реализацию проектной и
исследовательской деятельности);
‒ внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтерство), включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций, формирование предпринимательских
навыков, практическую подготовку, использование возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
‒ внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных мероприятий
на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в творческих объединениях по
интересам, культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
‒ внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ (подростковых
коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов;
детских, подростковых и юношеских общественных объединений, организаций и т. д.;
- внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной деятельности
(организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению успешной реализации образовательной программы и т. д.);

‒ внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьюторов, педагоговпсихологов);
‒ внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в пространстве школы (безопасности жизни и здоровья школьников, безопасных межличностных отношений в
учебных группах, профилактики неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в
процессе взаимодействия школьника с окружающей средой, социальной защиты учащихся).
III.
Планирование внеурочной деятельности
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ начального общего,
основного общего и образования при формировании плана внеурочной деятельности образовательной
организации предусмотрена часть, рекомендуемая для всех обучающихся:
1 час в неделю – на информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном» (понедельник, первый урок);
1 час в неделю – на занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся (в том числе финансовой грамотности);
1 час в неделю – на занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей обучающихся (в том числе основы предпринимательства).
Кроме того, в вариативную часть плана внеурочной деятельности включены: часы, отведенные на
занятия, связанные с реализацией особых
интеллектуальных и социокультурных потребностей обучающихся (в том числе для сопровождения
изучения отдельных учебных предметов на углубленном уровне, проектно-исследовательской деятельности,исторического просвещения);
часы, отведенные на занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии (в том числе организация занятий в школьных театрах,
школьных музеях, школьных спортивных клубах).
Основное содержание рекомендуемых занятий внеурочной деятельности отражено в таблице:
Направление
внеурочной деятельности
Информационно-просветительскиезанятия
патриотической,
нравственной и
экологической
направленности
«Разговоры о
важном»

Занятия по
формированию
функциональнойграмотности обучающихся

Основное содержание занятий

Основная цель: развитие ценностного отношения обучающихся к
своей Родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре.
Основная
задача:
формирование соответствующей
внутренней позиции личности школьника, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведенияв обществе.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и
пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной
культуре поведения,
доброжелательным
отношением
к окружающим и
ответственным отношением к
собственным поступкам
Основная цель: развитие способности обучающихся применять
приобретѐнные знания, умения и навыки для решения задач в
различных сферах жизнедеятельности, (обеспечение связи обучения с жизнью). Основная задача: формирование и развитие
функциональной грамотности школьников: читательской, математической, естественно- научной, финансовой, направленной на

Занятия,
направленные
на удовлетворение профориентационных
интересов и потребностей
обучающихся

развитие креативного мышления и глобальныхкомпетенций.
Основные организационные формы: интегрированные курсы, метапредметные кружки или факультативы
Основная
цель:
развитие
ценностного
отношения обучающихся к труду как основному способу достижения жизненного благополучия и ощущения уверенности в
жизни.
Основная задача: формирование готовности школьников к осознанному выбору направления продолжения своего образования
и будущей профессии, осознание важности получаемых в школе
знаний для дальнейшей профессиональной и внепрофессиональной деятельности.
Основные
организационные
формы профориентационные беседы, деловые игры, квесты, решение кейсов, изучение
специализированных цифровых ресурсов, профессиональные
пробы, моделирующие профессиональную деятельность, экскурсии, посещение ярмарок профессий и профориентационных парков.
Основное содержание: знакомство с миром профессий и способами получения профессионального образования; создание условий для развития надпрофессиональных навыков (общения, работы в команде, поведения в конфликтной ситуации и т.п.); создание условий для познания обучающимся самого себя, своих
мотивов, устремлений, склонностей как условий для формирования уверенности в себе, способности адекватно оценивать свои
силы и возможности.

Занятия, связанные среализацией особых интеллектуальных
и социокультурных потребностей обучающихся

Основная цель: интеллектуальное и общекультурное развитие
обучающихся, удовлетворение их особых познавательных, культурных, оздоровительных потребностей и интересов.
Основная задача: формирование ценностного отношения обучающихся к знаниям, как залогу их собственного будущего, и к
культуре в целом, как к духовному богатству общества, сохраняющему национальнуюсамобытность народов России.
Основные направления деятельности: занятия по дополнительному или углубленному изучению учебных предметов или модулей; занятия в рамках исследовательской и проектной деятельности; занятия, связанные с освоением регионального компонента
образования или особыми этнокультурными интересами участников образовательных отношений; дополнительные занятия для
школьников, испытывающих затруднения в освоении учебной
программы или трудности в освоении языка обучения; специальные занятия для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья
или
испытывающими затруднения в социальной коммуникации

Занятия,
направленные
наудовлетворение интересов и
потребностей
обучающихся в
творческом и

Основная цель: удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии способностей и талантов.
Основные задачи: раскрытие творческих способностей
школьников, формирование у
них чувства вкуса и умения ценить

физическом
развитии,
помощь в
самореализации,
раскрытии и
развитии
способностей и
талантов

Занятия,
направленные
на удовлетворение социальных интересов
и потребностей
обучающихся,
на педагогическое
сопровождение
деятельности
социально ориентированных
ученических
сообществ, детских общественных объединений, органов ученического самоуправления, на
организацию
совместно с
обучающимися

прекрасное, формирование
ценностного
отношения к культуре; физическое развитие
обучающихся, привитие им любви к спорту и
побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности,
формирование установок на защиту слабых;
оздоровление школьников, привитие им
любви к своему краю, его истории, культуре,
природе, развитие их самостоятельности и
ответственности, формирование
навыков
самообслуживающего труда.
Основные организационные формы: занятия
школьников в
различных
творческих
объединениях (музыкальных, хоровых или
танцевальных студиях, театральных кружках
или кружках художественного творчества,
журналистских,
поэтических
или
писательских клубах и т.п.); занятия
школьников в спортивных объединениях
(секциях и клубах, организация спортивных
турниров и
соревнований);
занятия
школьников
в
объединениях
туристскокраеведческой
направленности
(экскурсии, развитие школьных музеев)
Основная цель: формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к
правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры;

IV.
Цель и идеи внеурочной деятельности
Современный российский национальный воспитательный идеал —высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренѐнный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Цели внеурочной деятельности:
- создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе
социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей;
- создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных,
интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески
растущей личности, сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую
деятельность, реализацию добровольческих инициатив;
- создание условий для многогранного развития и социализации каждого обучающегося в
свободное от учѐбы время.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: усвоение ими знаний
норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний; достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС. Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность
ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Задачи внеурочной деятельности:
Обучающие
Развитие познавательного интереса, включение учащихся в разностороннюю деятельность.
Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учѐбы время.
Приобретение определенных знаний, умений по видам деятельности, предусмотренных данной программой.
Развитие мотиваций к следующим видам деятельности: спортивной, интеллектуальной, эстетической,
патриотической, социальной.
Освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной
картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения жизненных задач.
Воспитательные
Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, старшими, родителями в решении общих проблем.

Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество,
природа, мир, знания, труд, культура) для формирования здорового образа жизни.
Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению.
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека;
воспитание нравственных чувств и этического сознания; воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
Развивающие
Развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности, активности.
Развитие личности школьника, его творческих способностей.
Формирование потребности в самопознании.
Организационные
Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.
Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с общественными организациями, ДДТ, спортивной школой, школой искусств, библиотеками, семьями учащихся.
Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.
Организация информационной поддержки учащихся.
Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.
Задачи внеурочной деятельности совпадают с задачами духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, направлены на достижение воспитательного результата и воспитательного эффекта.
Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовнонравственное приобретение ребенка, благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовнонравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется на
основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учѐтом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Уровни воспитательных результатов:
Первый уровень результатов – приобретение обучающимися социальных знаний (об
общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений обучающегося к
базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня, результатов
особое значение имеет равноправное взаимодействие обучающихся в защищенной, дружественной им
социальной среде.
Третий уровень результатов – получение обучающимся опыта самостоятельного
социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет его взаимодействие с социальными субъектами за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаѐтся рассмотреть на уроке, раз-

витию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своѐ свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определѐнном аспекте, что в своей
совокупности даѐт большой воспитательный эффект.
Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека,
общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.
Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в
условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей
происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников,
благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.
Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог
ощутить свою уникальность и востребованность.
В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определѐнную роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются
основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в
своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счѐте,
состояние общественного сознания и общественной жизни.
Воспитательная парадигма школы требует от педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребѐнка, способности к творческой мысли,
стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.
V. Отличительные особенности программы
В основу программы внеурочной деятельности положены следующие принципы:
 непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом;
 развитие индивидуальности каждого ребѐнка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
 единство и целостность партнѐрских отношений всех субъектов дополнительного образования;
 системная организация управления учебно-воспитательным процессом;
 включение учащихся в активную деятельность;
 доступность и наглядность;
 связь теории с практикой;
 учѐт возрастных особенностей;
 сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности;
 целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

VI. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной
организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
Направление
внеурочной деятельности

Информационно-просветительскиезанятия
патриотической,
нравственной и
экологической
направленности
Занятия по
формированию
функциональнойграмотности обучающихся

Занятия,
направленные
на удовлетворение профориентационных
интересов и потребностей
обучающихся

Классы

Курсы внеурочной деятельности

Часть, рекомендуемая для всех обучающихся
1-11
«Разговоры о важном»

1-8

«Функциональная грамотность»
«Юный финансист»

9-11

« «Функциональная

грамотность»

« «Финансовая грамотность»

1-4

«Мир профессий»
«Мы-казачата»

5-9

«Россия – мои горизонты»
«Финансовая грамотность»

10-11

«Россия – мои горизонты»

Вариативная часть
Занятия, связанные среализацией особых интеллектуальных
и социокультурных потребностей обучающихся, включая
патриотическое
воспитание

1-4

«Познавая малую Родину. Доноведение»
«Край Донской-казачий»
«Клуб шахматных побед»
«Мир слов: всему название дано»

5-9

«Проектная деятельность»
«История и культура казачества»
В мире книги
Экология
Уроки психологии

10-11

Занятия,
направленные
наудовлетворение интересов и
потребностей
обучающихся в
творческом и
физическом
развитии,
помощь в
самореализации,
раскрытии и
развитии
способностей и
талантов

1-4

Занятия,
направленные
на удовлетворение социальных интересов
и потребностей
обучающихся,
на педагогическое
сопровождение
деятельности
социально ориентированных
ученических
сообществ, детских общественных объединений, органов ученического самоуправления, на
организацию
совместно с
обучающимися

5-11



Технологии современного производства
Основы правовой культуры
Практическая стилистика
Организация природоохранной работы
«Творческая мастерская движений»
Сенсорная мастерская

5-9

Подготовка к ГТО
Развитие креатива
Мир танца
В мире музыки

Юнармия
Движение Первых

VII. Формы внеурочной деятельности:
изучение правил спортивных игр, истории развития игры;



организация подвижных игр, «Весѐлых стартов», «Дней здоровья», внутришкольных спортивных соревнований;
 проведение бесед по охране здоровья;
 применение на уроках игровых моментов, физкультурных минуток, зарядок для глаз;
 участие во всероссийских, республиканских, городских и районных соревнованиях.
 организация экскурсий, Дней музея, Дней музыки и др.;
 работа кружков, секций;
 проведение предметных недель;
 организация конкурсов, олимпиад, конференций, экскурсий;
 участие в вахте памяти;
 участие в социально-направленных акциях;
 организация показательных выступлений;
 проведение тематических классных часов;
 встречи с ветеранами ВОВ и труда, с сотрудниками полиции, «Уроки мужества»;
 встреча с интересными людьми;
 разработка проектов к урокам.
 организация конкурсов, олимпиад, КТД;
 участие в профессиональных пробах и др.
В реализации программы участвуют:
 педагоги школы, реализующие программу;
 библиотекарь;
 работники спортивной школы;
 руководитель музея.
На содержание программы оказали влияние следующие факторы:
 традиции школы;
 особенности возраста, класса, индивидуальности детей;
 особенности руководителей кружков и секций, их интересы,
склонности,
установки;
 материально-техническая база школы.

VIII. Ожидаемые результаты
Личностные:
 готовность и способность к саморазвитию;
 сформированность мотивации к познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции личностных качеств;
 сформированность основ гражданской идентичности.
Предметные:
 получение нового знания и опыта его применения.
Метапредметные:
 освоение универсальных учебных действий;
 овладение ключевыми компетенциями.
Воспитательный результат внеурочной деятельности - непосредственное духовно-нравственное
приобретение обучающегося благодаря его участию в том или ином виде деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности - влияние (последствие) того или иного духовнонравственного приобретения на процесс развития личности обучающегося.

Все виды внеурочной деятельности учащихся на уровне основного общего образования строго ориентированы на воспитательные результаты.
Внеурочная деятельность способствует тому, что школьник самостоятельно действует в общественной жизни, может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими
детьми.
Внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;
улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве;
Укрепление здоровья воспитанников;
Развитие творческой активности каждого ребѐнка;
Снижение правонарушений среди несовершеннолетних;
Укрепление связи между семьѐй и школой.
Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования зависит от качества программы по еѐ модернизации и развитию и уровня управления этой программой. Управление реализацией программой осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление любой инновационной деятельностью идѐт по следующим направлениям:
- организация работы с кадрами;
- организация работы с ученическим коллективом;
-организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнѐрами;
- мониторинг эффективности инновационных процессов.
Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.
Результаты обучения учащихся могут быть отслежены через участие детей в общешкольных, районных, городских, республиканских, всероссийских мероприятиях; участия обучающихся, в конкурса
различного уровня, в школьной научно-исследовательской конференции.
IX. Промежуточная аттестация обучающихся и контроль за посещаемостью
Промежуточная аттестация обучающихся, осваивающих программы внеурочной деятельности,
не проводится.
Текущий контроль за посещением обучающимися класса занятий внеурочной деятельности и занятий в организациях дополнительного образования осуществляется классным руководителем и преподавателем, ведущим курс.
Данный план внеурочной деятельности вступает в действие с 01 сентября 2022 года.
План внеурочной деятельности основного общего образования на 2022/2023 учебный год принят
с учетом мнения совета родителей.
Результаты могут быть учтены в форме защиты проектной работы, выполнения норматива, выполнения индивидуальной или коллективной работы, отчета о выполненной работе и т.п., в соответствии с рабочей программой учителя и с учетом особенностей реализуемой программы.
Учет занятости обучающихся в организациях дополнительного образования детей (спортивных школах, музыкальных школах и др. организациях) осуществляется классным руководителем.
Посещаемость ежедневно отмечается в журнале посещаемости и в электронном журнале.

X.Режим внеурочной деятельности
В 2025-2026 учебном году внеурочная деятельность реализуется в 1-4, 5-9, 10-11 классах в соответствие с требованиями обновленного ФГОС .
В соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами организован перерыв между последним уроком и началом занятий внеурочной деятельности не менее 30 минут. Продолжительность занятий внеурочной деятельности зависит от возраста и вида деятельности, должна
составлять 40 минут, но не более полутора часов в день. (СанПиН 2.4.2.3648-20). Перерыв между занятиями внеурочной деятельности 10 минут. Домашние задания не предусмотрены.

Занятия внеурочной деятельности проводятся в школе в течение учебного дня с группой обучающихся, сформированной на базе класса, с учетом интересов детей, выбора родителей по отдельному
расписанию. Наполняемость групп при проведении занятий составляет не менее 15 человек.
Обучающиеся в группах имеют возможность заниматься видами деятельности по интересам.
Реализация часов внеурочной деятельности осуществляется за счет оптимизации внутренних
ресурсов учреждения или за счет бюджетного финансирования и привлечения дополнительного образования (за счѐт привлечения специалистов ДЮСШ №8, школьного музея «Нашей истории строки»,
городских музеев, бассейна МАОУ «Лицей №27» и других), а также деятельность классного руководителя, педагога-организатора, педагогов школы, педагогов дополнительного образования, педагогапсихолога, библиотекаря.
Для обучающихся, посещающих занятия в организациях дополнительного образования (спортивных школах, музыкальных школах и др. организациях) количество часов внеурочной деятельности
может быть сокращено.
Расписание внеурочных занятий составляется отдельно от расписания уроков.
Максимально допустимый недельный объем нагрузки внеурочной деятельности (в академических часах) не более 10 часов в неделю.
Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной
допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на
этапе основной школы не более 1750 часов, в год — не более 350 часов. Для недопущения перегрузки
обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в походах, поездках, экскурсиях и т. д.).
Реализация курсов внеурочной деятельности проводится без балльного оценивания результатов.
Внеурочная деятельность осуществляется преимущественно непосредственно в школе. Основное
преимущество организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной организации заключается в создании условий для полноценного пребывания ребѐнка в образовательной организации в течение дня, содержательном единстве учебной, воспитательной и развивающей деятельности в рамках основной образовательной программы школы.
Часть, формируемая участниками образовательного процесса, включает в себя внеурочную деятельность, которая осуществляется через классных руководителей, педагога-психолога, заместителя
директора по воспитательной работе и учителей-предметников.
При реализации плана внеурочной деятельности в школе предусмотрена вариативность содержания внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся.
XI.

Этапы реализации внеурочной деятельности:

этап

Задачи

Мероприятия

1
Проектный
(август – сентябрь 2024г.)

Подготовка педагогических
кадров к работе
с
обучающимися
по внеурочной
деятельности

Предполагается осуществить разработку модели
внеурочной деятельности, создать творческие лаборатории и программы их деятельности, определить
концептуальные положения и диагностические
средства мониторинга за результатами развития
личности учащихся. Индивидуальные собеседования с преподавателями-предметниками и руководителями кружков, готовыми к деятельности в данном
направлении.

2

Реализация

Реализация подпрограмм, апробация и использова-

Практический программы
(сентябрь 2025 –
май 2026 уч.год)

ние в образовательном процессе личностно ориентированных технологий, приемов, методов обучения
и воспитания школьников, социальной и психологической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей; проведение мониторинга развития личности
обучающегося

Подведение
итогов

Обобщение опыта работы администрации, педагогов, родителей и учащихся школы по моделированию и построению программы внеурочной деятельности, наметить перспективы и пути дальнейшего
развития программы.
Организация и проведение общешкольных мероприятий, конкурс портфолио обучающихся

3
Обобщающий
(май 2026г.)

XII.

Тематическое планирование и содержание деятельности

Основой для современной организации воспитательной работы с детьми младшего и подросткового возраста является сама цель обучения и воспитания – общее развитие ребѐнка, где важным фактором воспитания является освоение учениками системы общечеловеческих ценностей: Земля – планета, человек и его здоровье, труд, образование и культура (на основе принципа деятельностного подхода к воспитанию).
Проблема использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего
воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой
момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от
обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность школьников должна быть направлена на их
культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.
Для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования в школе
созданы необходимые условия. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:
- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их
внутренним потребностям;
- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и
развить свои таланты, способности;
- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой
выбор;
- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим
экологическую культуру.
В современных условиях всѐ больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности.
В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание:
- на регуляции социального поведения ребѐнка;
- привитие детям аккуратности в обращении с учебными принадлежностями;

- сохранение положительного отношения к школе и учению;
- воспитание здорового образа жизни;
- интегрирование усилий учителя и родителей;
- привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.
XIII. Требования к оформлению программы курсов внеурочной деятельности
Программа курсов внеурочной и кружковой деятельности составляется на один учебный год педагогом индивидуально, в соответствии с целями и задачами основной образовательной программы
школы и с учетом особенностей детей.
Рабочая программа внеурочной и кружковой деятельности является обязательным документом
для административного контроля степени освоения содержания, курса обучающимися и достижения
ими планируемых результатов.
Структура рабочей программы внеурочной и кружковой деятельности определяется Положением с
учетом требований ( п.19.5 ФГОС НОО, п.18.2.2 ФГОС ООО, п. 18.2.2 ФГОС СОО) .
Структура программы курсов внеурочной деятельности:
Элементы
Содержание элементов рабочей программы по внеурочной деярабочей программы по тельности
внеурочной деятельности
Титульный лист
- название программы;
- направление развития личности школьника;
- вид внеурочной деятельности школьника, в рамках которого реализуется программа;
- возраст обучающихся;
- разработчик программы;
- название населенного пункта;
- год разработки рабочей программы ;
Результаты
освоения
курса внеурочной деятельности
Содержание курса внеурочной деятельности

- личностные результаты
- метапредметные результаты
- раздел, темы курса
- краткое содержание
- формы организации занятий и виды деятельности

Тематическое планиро- - целевые приоритеты
вание
- № п/п
- название раздела, темы
- количество часов
Календарно-№ п/п
тематическое планиро- -тема занятия
вание
- количество часов
- календарные сроки (план/факт)
- корректировка
Оформление и хранение рабочих программ
Рабочая программа внеурочной и кружковой деятельности оформляется в электронном и печатном варианте.

Электронный вариант и печатная версия рабочей программы внеурочной и кружковой деятельности хранятся у заместителя директора по воспитательной работе.
Электронная версия рабочей программы внеурочной и кружковой деятельности форматируется в
редакторе Word шрифтом TimesNewRoman, кегль 12, межстрочный интервал одинарный, выровненный по ширине, поля со всех сторон 1-3 см; центровка заголовков и абзацы в тексте выполняются при
помощи средств Word, листы формата А 4; таблицы встраиваются непосредственно в текст. Календарно-тематическое планирование представляются в виде таблицы. Титульный лист рабочей программы внеурочной и кружковой деятельности не нумеруется.
Печатная версия рабочей программы дублирует электронную версию.
Распределение времени по каждому направлению:
Программа организации внеурочной деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями
программы развития школы, состоит из подпрограмм, в рамках которых реализуются 5 направлений
деятельности.

3.1 Учебный план основного общего образования – 5-9 классов МБОУ «школа №110».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ МБОУ «ШКОЛА № 110»
на 2025/2026 учебный год.
I раздел.

Учебный план, муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города
Ростова-на-Дону «Школа № 110 имени трижды Героя Советского Союза Маршала авиации Покрышкина Александра Ивановича» реализующий основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования (далее – учебный план, МБОУ
«Школа № 110»), обеспечивает реализацию требований федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (далее – ФГОС), федеральных основных общеобразовательных программ (далее – ФООП), фиксирует максимальный аудиторный объем нагрузок обучающихся в соответствии с требованиями к организации образовательной деятельности к учебной
нагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными Санитарными правилами и нормами
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 (далее Гигиенические нормативы), и Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 (далее – Санитарно - эпидемиологические требования), состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их
освоение по классам и учебным предметам.
В соответствии с ч. 6.1. ст. 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон) содержание и планируемые результаты
разработанных МБОУ «Школа № 110» основных общеобразовательных программ должны быть
не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов федеральных основных общеобразовательных программ (часть 6.1 введена Федеральным законом от 24.09.2022 № 371-ФЗ).
Общеобразовательные организации вправе перераспределить предусмотренное в федеральном учебном плане время на изучение учебных предметов, по которым не проводится государственная итоговая аттестация, в пользу изучения иных учебных предметов, в том числе на организацию углубленного изучения отдельных учебных предметов и профильное обучение (ч. 6.2. ст.
12 Федерального закона).

Нормативная база:
В целях организации работы МБОУ «Школа № 110» при разработке учебных планов на
2025/2026 учебный год были использованы следующие нормативные документы:

1.1.

-

-

-

Конвенция о правах ребѐнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в
силу для СССР 15.09.1990);
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012№273-ФЗ
(с изменениями и дополнениями от 24.09.2022 №371-ФЗ);
Федеральный закон от 19.12.2023 № 618-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации».
Федеральный закон от 31.07.2020 №304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся, во исполнение
поручений Президента РФ от 23.02.2018 №Пр-328 п.1, от20.12.2020 №Пр-2182;
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 №678-р;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №286
(далее – ФГОС начального общего образования 2021 – ФГОС НОО-2021);
Приказ Министерства просвещения РФ от 18.07.2022 №569 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 №286»;
Приказ Минпросвещения России от 22.01.2024 № 31 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования и основного общего образования».
Приказ Минпросвещения России от 03.08.2023 № 581 «О внесении изменения в пункт 13 порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования, утвержденного приказом министерства просвещения российской
федерации от 22 марта 2021 г. № 115»
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №287
(далее – ФГОС основного общего образования 2021 – ФГОС ООО-2021);
Приказ Министерства просвещения РФ от 18.07.2022 №568 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный
приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 №287»;
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1025 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Приказ Минпросвещения России от 01.02.2024 № 67 «О внесении изменений в некоторые приказы Минпросвещения России, касающиеся федеральных адаптированных образовательных
программ».
Приказ Минпросвещения России от 01.02.2024 №62 «О внесении изменений в некоторые приказы Минпросвещения России, касающиеся федеральных образовательных программ основного
общего образования и среднего общего образования».
Приказ Минпросвещения России от 19.02.2024 №110 «О внесении изменений в некоторые приказы Минпросвещения России и Министерства просвещения РФ, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования».
Приказа Министерства просвещения РФ от 09.10.2024г. № 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения РФ, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования».

- приказ Минпросвещения РФ от 19.03.2024 № 171 о внесении изменений в федеральные образовательные программы начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования.
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012
№413.
- Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 №1678 «Об утверждении правил применения
электронного обучения, ДОТ при реализации образовательного процесса».
- Методические рекомендации по обеспечению оптимизации учебной нагрузки в ОО (МР
2.4.0331-23 от 10.11.2023, разработанные Федеральной службой по надзору в сфере защиты
прав потребителей и благополучия человека, ФБУН «Федеральный научный центр гигиены им.
Ф.Ф. Эрисмана» Роспотребнадзора и др.).
- Приказ Минпросвещения России 04.10.2023 №738 «Об утверждении федерального перечня
электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования».
- Приказ Минпросвещения России от 31.08.2023 №650 «Об утверждении Порядка осуществления
мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся по образовательным программам
основного общего и среднего общего образования».
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам-образовательным
программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 №115;
 Федеральная образовательная программа начального общего образования, утвержденная приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 16.11.2022 №992;
 Федеральная образовательная программа основного общего образования, утвержденная приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 16.11.2022 №993;
 Федеральная образовательная программа среднего общего образования, утвержденная приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 23.11.2022 №1014;
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (вместе с «СП 2.4.3648-20. Санитарные правила...»).
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания».
 Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
- образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
 Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 N 858 «Об утверждении федерального перечня
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и установления
предельного срока использования исключенных учебников».
 Приказ Минпросвещения России от 21.06.23 №556 «О внесении изменений в приложения № 1,
№ 2 к приказу Минросвещения России от 21.09.2022 N858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и установления предельного срока использования исключенных учебников».

 Приказ Минпросвещения России от 21.02.2024 №119 «О внесении изменений в приложения №
1 и № 2 к Приказу Минпросвещения России от 21.092022 № 858 «Об утверждении ФПУ, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного
срока использования исключенных учебников».
 Перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 №699;
 Федеральный перечень электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещение Российской Федерации от 02.08.2022 №653;
 Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации, Министерства
просвещения Российской Федерации от 30.06.2020 № 845/369 «Об утверждении Порядка зачета
организацией, осуществляющей образовательную деятельность, результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность».
 Письмо Минпросвещения России от 12.02.2024 №03-160 «Разъяснения по вопросам организации обучения по основным общеобразовательным и дополнительным общеразвивающим программам для детей, нуждающихся в длительном лечении в медицинских организациях».
 Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол
от 23.06.2022 №3/22);
 Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 (с изменениями и дополнениями);
 Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 №28 (далее – СП 2.4.3648-20);
- Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 №2 (далее - СанПиН 1.2.3685- 21);
- Методические рекомендации по обеспечению санитарно-эпидемиологических требований при
реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий (МР 2.4.0330-23 утв. 29.08.2023 руководителем Федеральной
службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, Главным санитарным врачом РФ А.Ю. Поповой).
- Устав образовательного учреждения. Приказ Управления образования города
Ростова-на-Дону от 26.10.2015 г. № 1093;,изменения и дополнения в Устав
(Приказ УОПР – 382 от 15.04.2024).
При составлении учебного плана использовались:


Приказ Минобрнауки России от 07.06.2017 № 506 «О внесении изменений в федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом Минобразования России 5 марта 2004 г. № 1089» (далее – ФК ГОС) учебный предмет «Астрономия» включен
во ФК ГОС как обязательный для изучения на базовом уровне среднего общего образования (ч.
II ФК ГОС, раздел «Общие положения»).














Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.02.2024 № 110 "О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов основного общего образования" (Зарегистрирован 22.02.2024 №
77331).
Письмо Министерства образования и науки РФ от 25.05.2015 №08-761 «Об изучении предметных областей: "Основы религиозных культур и светской этики" и "Основы духовнонравственной культуры народов России";
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.06.2015 №НТ-670/08 «Методические рекомендации по организации самоподготовки обучающихся при осуществлении образовательной деятельности»;
Письмо Министерства образования России от 18.08.2017 №09-1672 «О направлении методических рекомендаций по уточнению понятий и содержанию внеурочной деятельности в рамках
реализации основных общеобразовательных программ»;
Письмо Министерства просвещения РФ от 05.07.2022 №ТВ-1290/03 «О направлении методических рекомендаций по организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования»;
Письмо Министерства просвещения РФ от 16.01.2023 №03-68 «О направлении информации о
введении федеральных основных общеобразовательных программ»;
Письмо Министерства просвещения РФ от 13.01.2023 №03-49 «О направлении методических
рекомендаций по системе оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Письмо Министерства просвещения РФ от 14.02.2023 №03-287 «О направлении информации об
организации изучения начальной военной подготовки в образовательных организациях в рамках
освоения основных общеобразовательных программ»;

Письмо Министерства просвещения РФ от 01.03.2023 №03-312 «О направлении информации о
применении основной образовательной программы основного общего образования»;
 Письмо Министерства просвещения РФ от 03.03.2023 №03-327 «О направлении информации по
введению федеральных основных общеобразовательных программ»;
 Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 №03-296 «Об
организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
 Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства
образования и науки Российской Федерации от 14.04.2016 №08-703 «Об использовании карт
в образовательной деятельности»;
 Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства
образования и науки Российской Федерации от 14.04.2016 №08-709 «О списках рекомендуемых
произведений»;
- Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства
просвещения Российской Федерации от 26.02.2021 №03-205«Методические рекомендации по
обеспечению возможности освоения образовательных программ обучающимися 5-11 классов по
индивидуальному учебному плану»;
- Письмо Департамента государственной политики в сфере среднего профессионального образования Министерства просвещения Российской Федерации от 20.03.2023 №05-848 «Методические
рекомендации реализации профориентационного минимума в общеобразовательных организациях РФ».
1.2.Реализуемые основные общеобразовательные программы
МБОУ «Школа № 110» (согласно Лицензии на право ведения образовательной деятельности,
выданной Региональной службой по надзору и контролю в сфере образования Ростовской области,
регистрационный номер 6670 от 30.08.2017 года), имеет право образовательной деятельности по
следующим уровням общего образования

№

1
2
3

Общее образование
Уровень образования

Начальное общее образование (I-IV класс)
Основное общее образование (V-IX класс)
Среднее общее образование (X-XI класс)

Нормативный срок освоения образовательной программы
4 года
5 лет
2 года

1.3. Режим работы МБОУ «Школа № 110»:

Учебный план МБОУ «Школа № 110» обеспечивает выполнение санитарноэпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21 и предусматривает для учащихся 1–11 классов продолжительность учебной недели
– 5 дней.
1.4. Продолжительность учебного года:
В соответствии с учебным планом устанавливается следующая продолжительность учебного года:
-1 класс – 33 учебные недели;
-2-4 классы – 34 учебных недель;
-5-9 классы – 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период в 9 классах и проведение учебных сборов в 8-х классах по основам безопасности и защиты Родины);
-10-11 классы – 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период в 11 классах и проведение учебных сборов в 10-х классах по основам безопасности и защиты Родины).
Для профилактики переутомления обучающихся в календарном учебном графике предусмотрено равномерное распределение периодов учебного времени и каникул. Продолжительность осенних,
зимних и весенних каникул составляет 9 календарных дней, летних – не менее 8 недель.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана МБОУ «Школа №
110», состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, не превышает в совокупности величину недельной образовательной нагрузки, установленную
СанПиН 1.2.3685-21.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной работоспособности
обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной гигиеническими нормативами
СанПиН 1.2.3685-21.
1.5. Продолжительность учебной недели:
Учебный план МБОУ «Школа № 110» при 5-ти дневной учебной неделе:
- определяет максимально допустимую недельную нагрузку для обучающихся начальной школы: 1
класс – 21 ч. в неделю, 2-4 классы – 23 ч. в неделю; для основной школы: 5 класс – 29 ч. в неделю,
6 класс – 30 ч. в неделю, 7 класс – 32 ч. в неделю, 8-9 класс – 33 ч. в неделю; для средней школы 10-11
классы – 34 ч. в неделю;
-предусматривает рациональный баланс между обязательной частью и частью, формируемой участниками образовательных отношений;
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной деятельности при реализации основных образовательных программ НОО, ООО, СОО МБОУ «Школа №
110» определяет самостоятельно.

Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели, при
этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня составляет:
-для обучающихся 1 классов – не превышает 4 уроков, один раз в неделю – не более 5 уроков, за счет
урока физической культуры;
-для обучающихся 2-4 классов – не более 5 уроков;
-для обучающихся 5-6 классов – не более 6 уроков;
-для обучающихся 7-11 классов – не более 7 уроков.
Расписание звонков и перемен
1 «А», 1 «Б»,1 «В», 1 «Г», 1 «Д», 2 «Р», 2 «А», 3 «Б», 3 «В», 3 «Г», 3 «Д», 4 «Б», 4 «Г»,
5 «А», 5 «Б», 5 «В», 5 «Г», 8 «А», 8 «Б», 8 «В», 8 «Г», 9 «А», 9 «Б», 9 «В», 9 «Г», 10 «А», 10
«Б»,
11 «А», 11 «Б»
№ уро- Расписание звонков первой смены
ка

Перемены

1

8.00-8.40

10 минут

2

8.50-09.30

10 минут

3

9.40-10.20

20 минут

4

10.40-11.20

10 минут

5

11.30-12.10

10 минут

6

12.20-13.00

10 минут

7

13.10-13.50

10 минут

8

14.00-14.40

10минут

2 «Б», 2 «В», 2 «Г»,2 «Д», 3 «А», 4 «А», 4 «В», 4 «Д»
6 «А», 6 «Б», 6 «В», 6 «Г», 6 «Д», 6 «Е», 7 «А», 7 «Б», 7 «В», 7 «Г», 7 «Д»
№ уро- Расписание звонков второй смены
ка

Перемены

1

12.20-13.00

10 минут

2

13.10-13.50

10 минут

3

14.00-14.40

20 минут

4

15.00-15.40

10 минут

5

15.50-16.30

10 минут

6

16.40-17.20

10 минут

7

17.30-18.10

10 минут

1.6.Требования к объему домашних заданий:
Объем домашних заданий (по всем предметам) определяется так, чтобы затраты времени на его
выполнение не превышали (в астрономических часах): в 1 классах – 1 час, во 2-3 классах – 1,5 часа, в 45 классах – 2 часа, в 6-8 классах – 2,5 часа, в 9-11 классах – 3,5 ч.
.
1.8.Дополнительные требования при проведении учебного предмета «Физическая культура»:
При планировании содержания уроков по предмету «Физическая культура» учитываются: состояние здоровья обучающихся и деление их, в зависимости от состояния здоровья, на три группы –
основную, подготовительную и специальную медицинскую (письмо Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31.10.2003 №13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации обучающихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»; письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 15.06.2014
№08-888 «Об аттестации обучающихся общеобразовательных организаций по учебному предмету
«Физическая культура»; Федеральный закон от 13.06.2023 №256-ФЗ «О внесении изменений в статью
7 Федерального закона «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» и статью 41
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»).
Для проведения уроков физической культуры и внешкольной спортивной работы используются
два спортивных зала и пришкольная спортивная площадка (стадион) (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.09.2010 №ИК-1374/19 и письмо Министерства спорта и туризма Российской Федерации от 13.09.2010 №ЮН-02-09/4912).
В соответствии с разделом 6.6. Гигиенических нормативов продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для обучающихся 2-4 классов составляет 5 уроков и 1 раз в неделю – 6
уроков при включении в расписание занятий 3-х уроков физической культуры в неделю.
1.9.Региональная специфика учебного плана
Региональной спецификой учебного плана МБОУ «Школа № 110» является введение во внеурочную деятельность изучение курсов «Доноведение», «Казачьи ремѐсла», в связи с открытием классов казачьей направленности и статусом «Казачья школа».
1.10.Специфика части, формируемой участниками образовательных отношений.
Специфика учебного плана МБОУ «Школа № 110» определяется целями и задачами реализуемых образовательных программ. Часы части, формируемой участниками образовательных отношений в
учебном плане использованы на:
-выделение в 1-3 классах дополнительного времени на изучение предмета «Физическая культура», которое вынесено в часть, формируемую участниками образовательных отношений.
- В 4 и 9 классах 1 час в неделю предмет «Физическая культура» вынесен во внеурочную деятельность.
- В 5-8 классах 1 час в неделю предмет «Физическая культура» изучается за счет части, формируемой
участниками образовательных отношений.
- в 9 классе в связи с реализацией модуля «Введение в Новейшую историю России» в курсе «История
России» количество часов на изучение учебного предмета увеличено до 2,5 часов в неделю и 0,5 часа
выделяется за счет части, формируемой участниками образовательных отношений.
- В изучение курса «Основы безопасности и защиты Родины» на первом уровне обучения в 1-4 классах (ФГОС НОО) осуществляется во внеурочной деятельности и через социально-гуманитарную
направленность других предметов.
-На втором уровне обучения курса «Основы безопасности и защита Родины» проводится в 6 классах в
рамках внеурочной деятельности. В 5;7-х классах выделяется 1 час на изучение предмета «Основы безопасности и защита Родины» за счѐт части формируемой участниками образовательных отношений.

- В 8 классах 1 час в неделю предмета «Труд (технология)» вынесен в часть, формируемую участниками образовательных отношений с целью реализации инженерно – технологического предпрофиля.
- В 10 «А» классе технологического (инженерного) профиля вынесен предмет из предметной области
«Математика и информатика» - «Информатика» 1 час за счет части, формируемой участниками образовательных отношений.
- В 10 «Б» классе гуманитарного профиля из части, формируемой участниками образовательных отношений, вынесены следующие предметы: «Иностранный язык» - 1час, «Русский язык»- 1час, «География» - 1час.
- В 11 «А» классе технологического (инженерного) профиля вынесен предмет из предметной области
«Математика и информатика» - «Информатика» 1 час и «Индивидуальный проект» - 1 час за счет части, формируемой участниками образовательных отношений.
- В 11 «Б» классе гуманитарный профиля вынесен предмет «География»-1час и «Индивидуальный проект»-1час за счет части, формируемой участниками образовательных отношений.
- В Учебный план МБОУ «Школа № 110» не внесены предметы «Родной язык» и «Родная литература», потому что в школе обучающиеся обеспечиваются преподаванием и изучением государственного языка Российской Федерации. Языком образования в МБОУ «Школа № 110» является русский
язык, изучение родного языка и родной литературы из числа языков народов РФ, государственных
языков республик РФ не осуществляется по причине отсутствия возможностей и заявлений обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
1.11.Деление классов на группы
Организация образовательной деятельности в МБОУ «Школа № 110» по образовательным программам НОО, ООО и СОО основана на делении обучающихся на две группы при различном построении учебного процесса. В выделенных учебных группах учитывается образовательная потребность,
интересы, пол учащихся, общественные и профессиональные цели, изучение иностранного языка, а
также углубленное изучение отдельных предметных областей или учебных предметов (далее – дифференциация образования).
В целях реализации основных общеобразовательных программ (по согласованию с главным
распорядителем средств бюджета) в соответствии с образовательной программой МБОУ «Школа №
110» осуществляется деление классов при наполняемости класса 25 и более человек на две группы при
проведении учебных занятий по предметам: «Иностранный язык», «Труд (технология)», «Физическая
культура».
1.12.Учебно-методическое обеспечение
МБОУ «Школа № 110» предоставляет не менее одного учебника в печатной форме, выпущенных организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ НОО, ООО, СОО:
- необходимого для освоения программы НОО, на каждого обучающегося по учебным предметам
«Русский язык», «Литературное чтение» «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир»,
«Основы религиозных культур и светской этики», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Труд
(технология)», «Физическая культура».
- необходимого для освоения образовательной программы ООО и СОО, на каждого обучающегося по учебным предметам: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика»
(5-6 классы), «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика» (7-9 классы), «Информатика», «История», «Обществознание», «География», «Физика», «Химия», «Биология», «Труд
(технология)», «Физическая культура», «Основы безопасности и защиты Родины», «Музыка»,
«Изобразительное искусство», «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Кабинеты по предметным областям оснащаются комплектами наглядных пособий, карт, учебных
макетов, специального оборудования, обеспечивающими развитие компетенций в соответствии с
программами НОО, ООО, СОО. Кабинеты естественно – научного цикла (в том числе химии, физики, биологии) дополнительно оборудуются комплектами специального лабораторного оборудования, обеспечивающего проведение лабораторных работ и опытно-экспериментальной деятельности в соответствии с программами НОО, ООО, СОО.

1.13.Учебная нагрузка педагогических работников
Учебная нагрузка педагогических работников определяется с учетом количества часов по учебным планам, рабочим программам учебных предметов, образовательным программам в соответствии с
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.12.2014 №1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре».
При определении учебной нагрузки педагогических работников учитывается вся учебная нагрузка, предусмотренная образовательной программой МБОУ «Школа № 110». Нагрузка педагогических
работников, ведущих занятия в рамках внеурочной деятельности, при тарификации педагогических работников устанавливается как педагогическая нагрузка по основной должности. Оплата труда педагогических работников, ведущих занятия в рамках внеурочной деятельности, устанавливается с учетом
всех коэффициентов конкретного педагогического работника. Часы коррекционно-развивающих занятий, определенные образовательной программой образовательной организации, реализующей адаптированные основные общеобразовательные программы, также подлежат тарификации.
1.14.Особенности оценивания знаний обучающихся
В МБОУ «Школа № 110» по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» оценивание не производится по итогам четверти и года. (Приказ Министерства просвещения РФ от
05.10.2020 №546). В 1-х классах оценивание не осуществляется всего учебного года. В 10-х классах
«Индивидуальный проект» оценивается по пятибалльной системе. Предмет «Основы духовно – нравственной культуры народов России» оценивается по пятибалльной системе.
1.15.Особенности разработки учебных планов для обучающихся с ОВЗ
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) в целях обеспечения единства образовательного пространства Российской Федерации в соответствии с частью 61 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ
приказами Минпросвещения России утверждены федеральные адаптированные основные общеобразовательные программы – образовательные программы, начального общего образования, основного
общего образования и федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
В МБОУ «Школа № 110» разрабатывается адаптированная основная образовательная программа
начального общего, основного общего и среднего общего образования (АООП НОО, ООО) в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального, основного и среднего общего образования и федеральной адаптированной образовательной программой начального, основного и среднего общего образования (ФАОП НОО, ООО). При этом содержание и планируемые
результаты разработанной МБОУ «Школа № 110» АООП НОО, ООО должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов ФАОП НОО, ООО.
Адаптированная программа начального, основного и среднего общего образования направлена
на коррекцию нарушений развития обучающихся, реализацию их особых образовательных потребностей.
Урочная деятельность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья организуется
по 5-ти дневной учебной неделе, в субботу возможна организация проведения внеурочной деятельности.
Зачисление на обучение по АООП НОО, ООО осуществляется только с согласия (по заявлению) родителей (законных представителей) обучающегося и на основании рекомендаций ПМПК.
ФАОП НОО, ООО включает дифференцированные варианты для разных групп, обучающихся с
ОВЗ. По ФАОП НОО, ООО могут получать образование обучающиеся, успешно освоившие варианты
1.1 – 8.1 и 1.2 - 8.2 адаптированных основных общеобразовательных программ.

В соответствии с ФГОС НОО, ООО вариантами ФАОП НОО, ООО МБОУ «Школа № 110»
может разрабатывать один или несколько вариантов: АООП НОО, ООО для обучающихся с нарушениями слуха (варианты 1.1, 1.2, 2.2.1, 2.2.2); АООП ООО для слепых обучающихся (варианты 3.1, 3.2);
АООП ООО для слабовидящих обучающихся (варианты 4.1, 4.2); АООП ООО для обучающихся с
ТНР (варианты 5.1, 5.2); АООП ООО для обучающихся с НОДА (варианты 6.1, 6.2); АООП ООО для
обучающихся с ЗПР (вариант 7); АООП ООО для обучающихся с РАС (варианты 8.1, 8.2).
Учебные планы вариантов 1.1. – 8.1 АООП НОО и ООО соответствуют учебному плану федеральной образовательной программы основного общего образования.
В соответствии с ФГОС ООО (п.33.1) при реализации АООП ООО для обучающихся с ОВЗ могут быть внесены следующие изменения:
для глухих и слабослышащих обучающихся исключение из обязательных для изучения учебных предметов учебного предмета «Музыка»;
для глухих и слабослышащих обучающихся с тяжелыми нарушениями речи включение в предметную область «Русский язык и литература» обязательного для изучения учебного предмета «Развитие речи», предметные результаты по которому определяются с учетом состояния здоровья обучающихся с ОВЗ, их особых образовательных потребностей, в соответствии с федеральной адаптированной программой основного общего образования;
для глухих, слабослышащих обучающихся, обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата изменение сроков и продолжительности
изучения иностранного языка;
для всех обучающихся с ОВЗ исключение учебного предмета «Физическая культура» и включение учебного предмета «Адаптивная физическая культура», предметные результаты по которому
определяются с учетом состояния здоровья обучающихся с ОВЗ, их особых образовательных потребностей, в соответствии с федеральной адаптированной программой основного общего образования.
Обучающиеся с ОВЗ, завершившие обучение по АООП ООО, при переходе на уровень среднего общего образования могут продолжить обучение как по основной образовательной программе
среднего общего образования (ООП СОО), так и по адаптированной основной образовательной программе среднего общего образования (АООП СОО).
Учебный план
(недельный) на 2025-2026 учебный год в рамках обновленного ФОП
основного общего образования
(5-дневная учебная неделя)
Предметные об- Учебные предмеКоличество часов в неделю
Всего
ласти
ты
Классы
5
5Б
5В
5Г
5
5Д
А
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
5
5
5
5
5
25
литература
Литература
3
3
3
3
3
15
Иностранные
языки
Математика и
информатика
Общественнонаучные предметы

Иностранный язык
(английский язык)
Математика

3

3

3

3

3

15

5

5

5

5

5

25

История

3

3

3

3

3

15

География

1

1

1

1

1

5

Естественнонаучные предме-

Биология

1

1

1

1

1

5

ты
Искусство

Изобразительное
искусство
Музыка

1

1

1

1

1

5

1

1

1

1

1

5

Труд (технология)

2

2

2

2

2

10

Физическая куль- Физическая культура
тура
Итого обязательная часть

2

2

2

2

2

20

27

27

27

27

27

135

2

2

2

2

2

10

1

1

1

1

1

5

1

1

1

1

1

5

29

29

29

29

29

145

34

34

34

34

34

170

98
6
29

986

986

986

986

4930

29

29

29

29

145

Технология

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Физическая куль- Физическая культура
тура
Основы безопасОсновы безопасности и защиты
ности и защиты
Родины
Родины
ИТОГО, учебная нагрузка при 5дневной учебной неделе
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная
нагрузка (при 5-дневной учебной неделе) в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами

Предметные области

Учебный план
(недельный) на 2025-2026 учебный год в рамках обновленного ФОП
основного общего образования
(5-дневная учебная неделя)
Учебные предКоличество часов в неделю
Всего
меты
Классы

6А

6Б

6В

6Г

6Д

6

Обязательная часть
Русский
язык и литература

Русский язык

6

6

6

6

6

30

Литература

3

3

3

3

3

15

Иностранные
языки

Иностранный язык (английский )

3

3

3

3

3

15

Математика и
информа-

Математика

5

5

5

5

5

25

тика
Общественнонаучные
предметы

История

3

3

3

3

3

15

География

1

1

1

1

1

5

Естественнонаучные
предметы

Биология

1

1

1

1

1

5

Искусство

Изобразительное искусство

1

1

1

1

1

5

Музыка

1

1

1

1

1

5

Технология

Труд (технология)

2

2

2

2

2

10

Физическая культура

Физическая культура

2

2

2

2

2

10

Итого обязательная часть

29

29

29

29

29

174

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

1

1

1

1

5

Физическая культура

1

1

1

1

1

5

ИТОГО, учебная нагрузка при 5дневной учебной неделе

30

30

30

30

30

150

Учебные недели

34

34

34

34

34

204

Всего часов

102
0

102
0

102
0

102
0

1020

6120

Максимально допустимая недельная
нагрузка (при 5-дневной учебной неделе) в соответствии с действующими санитарными правилами и нормами

30

30

30

30

30

150

Физическая культура

Учебный план
(недельный) на 2025-2026 учебный год в рамках обновленного ФОП
основного общего образования

Предметные области

Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика

Общественнонаучные предметы
Естественнонаучные предметы
Искусство

Технология
Физическая культура

(5-дневная учебная неделя)
Количество часов в неделю

Учебные предметы
Классы
7А
7Б 7В 7Г
Обязательная часть
Русский язык
4
4
4
4
Литература
2
2
2
2
Иностранный
3
3
3
3
язык (английский
язык)
Алгебра
3
3
3
3
Геометрия
2
2
2
2
Вероятность и
1
1
1
1
статистика
Информатика
1
1
1
1
История
3
3
3
3
География
2
2
2
2
Физика
2
2
2
2
Биология
1
1
1
1
Изобразительное
1
1
1
1
искусство
Музыка
1
1
1
1
Труд (техноло2
2
2
2
гия)
Физическая куль2
2
2
2
тура

Итого обязательная часть
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Физическая кульФизическая культура
тура
Основы безопасно- Основы безопассти и защиты Роности и защиты
дины
Родины
ИТОГО, учебная нагрузка при 5дневной учебной неделе
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная
нагрузка (при 5-дневной учебной неделе) в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами

Всего

7Д

7Е

6

4
2
3

4
2
3

23
12
18

3
2
1

3
2
1

18
12
6

1
3
2
2
1
1

1
3
2
2
1
1

6
18
12
12
6
6

1
2

1
2

6
12

2

2

12

30
2

30
2

30
2

30
2

30
2

30
2

180
12

1

1

1

1

1

1

6

1

1

1

1

1

1

6

32

32

32

32

32

32

160

34
1088

34
10
88
32

34
10
88
32

34
108
8
32

34
1088

34
1088

170
5440

32

32

160

32

Учебный план
(недельный) на 2025-2026 учебный год в рамках обновленного ФОП
основного общего образования
(5-дневная учебная неделя)
Инженерно – технологический предпрофиль
Предметные обУчебные предметы
Количество часов в неделю

Всего

ласти

Русский язык и
литература

Классы

8А

8Б

Обязательная часть
3
3
Русский язык

8В

8Г

3

3

3

15

8Д

5

Литература

2

2

2

2

2

10

Иностранный язык
(английский язык)
Алгебра

3

3

3

3

3

12

3

3

3

3

Геометрия

2

2

2

2

Вероятность и статистика

1

1

1

1

Информатика

1

1

1

1

1

4

История

2

2

2

2

2

8

Обществознание

1

1

1

1

1

4

География

2

2

2

2

2

8

Физика

2

2

2

2

2

8

Химия

2

2

2

2

2

8

Биология

2

2

2

2

2

8

Искусство

Музыка

1

1

1

1

2

4

Технология

Труд (технология)

1

1

1

1

1

4

2

2

2

2

2

8

1

1

1

1

1

4

31

31

31

31

31

124

2

2

2

2

2

8

1

1

1

1

1

4

1

1

1

1

33

33

33

33

Иностранные
языки
Математика и
информатика

Общественнонаучные предметы

Естественнонаучные предметы

Физическая куль- Физическая культутура
ра
Основы безопасОсновы безопасноности и защиты
сти и защиты РодиРодины
ны
Итого обязательная часть
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Технология

Труд (технология)

Физическая куль- Физическая культутура
ра
ИТОГО, учебная нагрузка при 5-дневной
учебной неделе

3

12
3

1

8
4

1

4
132

Учебные недели

34

34

34

34

136

Всего часов

1122

1122

112
2

11
22

4488

Максимально допустимая недельная
нагрузка (при 5-дневной учебной неделе)
в соответствии с действующими санитарными правилами и нормами

33

33

33

33

132

Предметные области

Учебный план
(недельный) на 2025-2026 учебный год в рамках обновленного ФОП
основного общего образования
(5-дневная учебная неделя)
Инженерно – технологический предпрофиль
Учебные предКоличество часов в неделю
Всего
меты
Классы

9А

9Б

9В

9Г

4

Обязательная
часть
Русский
язык и литература

Русский язык

3

3

3

3

12

Литература

3

3

3

3

12

Иностранные языки

Иностранный
язык (английский язык)

3

3

3

3

12

Математика и информатика

Алгебра

3

3

3

3

12

Геометрия

2

2

2

2

8

Вероятность и
статистика

1

1

1

1

4

Информатика

1

1

1

1

4

История

2,5

2,5

2,5

2,5

10

Обществознание

1

1

1

1

4

География

2

2

2

2

8

Физика

3

3

3

3

12

Химия

2

2

2

2

8

Биология

2

2

2

2

8

Труд (техноло-

1

1

1

1

4

Общественнонаучные
предметы
Естественнонаучные
предметы
Техноло-

гия

гия)

Физическая культура

Физическая
культура

2

2

2

2

8

Основы
безопасности и защиты Родины

Основы безопасности и защиты Родины

1

1

1

1

4

Итого обязательная часть

32,5

32,5

32,5

32,5

130

Часть, формируемая
участниками образовательных отношений

0,5

0,5

0,5

0,5

2,55

Общественнонаучные
предметы

0,5

0,5

0,5

0,5

2

ИТОГО, учебная нагрузка
при 5-дневной учебной неделе

33

33

33

33

132

Учебные недели

34

34

34

34

136

Всего часов

1122

1122

1122

1122

4488

Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5дневной учебной неделе) в
соответствии с действующими санитарными правилами и
нормами

33

33

33

33

132

История

3.2 Календарный учебный график
Режим реализации учебного плана календарный учебный график
на 2025-2026 учебный год
Начало учебного года: 01.9.2024 г.
1четверть:

8недель

2четверть:

8недель

3четверть:

10недель

Завершение учебного года: 1-11-х классов - 26.5.2026 г.;

4четверть:

8 недель
СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

Понедельник

2

9

16

23

Вторник

3

10

17

24

Среда

4

11

18

Четверг

5

12

Пятница

6

Суббота
Воскресенье 1

30

НОЯБРЬ

7

14

21

28

4

11

18

25

1

8

15

22

29

5

12

19

26

25

2

9

16

23

30

6

13

20

27

19

26

3

10

17

24

31

7

14

21

28

13

20

27

4

11

18

25

1

8

15

22

29

7

14

21

28

5

12

19

26

2

9

16

23

30

8

15

22

29

6

13

20

27

3

10

17

24

ЯНВАРЬ

ДЕКАБРЬ

ФЕВРАЛЬ

Понедельник

2

9

16

23

30

6

13

20

27

3

10

17

24

Вторник

3

10

17

24

31

7

14

21

28

4

11

18

25

Среда

4 11

18

25

1

8

15

22

29

5

12

19

26

Четверг

5 12

19

26

2

9

16

23

30

6

13

20

27

Пятница

6 13

20

27

3

10

17

24

31

7

14

21

28

Суббота

7 14

21

28

4

11

18

25

1

8

15

22

Воскресенье 1

8 15

22

29

5

12

19

26

2

9

16

23

МАРТ

АПРЕЛЬ

Понедельник

3 10

17

24

Вторник

4 11

18

25

Среда

5 12

19

Четверг

6 13

Пятница

7

14

21

28

5

12

19

26

1

8

15

22

29

6

13

20

27

26

2

9

16

23

30

7

14

21

28

20

27

3

10

17

24

1

8

15

22

29

7 14

21

28

4

11

18

25

2

9

16

23

30

1

8 15

22

29

5

12

19

26

3

10

17

24

31

Воскресенье 2

9 16

23

30

6

13

20

27

4

11

18

25

Суббота

26
МАЯ

31

МАЙ

1-11-х классов – последний
учебный день
Государственные праздники
Каникулы

Дополнительные каникулы 1-х
классов
Промежуточная аттестация
Военные сборы 8; 10-х классов

3.3 Требования
к
условиям
работы
с
обучающимися
с
особыми образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одарѐнных, с отклоняющимся поведением, созданы особые условия:
Категория
Обучающиеся
ОВЗ

Условия
с инвалидностью,
Разработаны адаптированные основные общеобразовательные
программы для детей с ОВЗ.
Педагогом-психологом,

учителем-логопедом,

учите-

лем- дефектологом проводятся регулярные индивидуальные и
групповые коррекционно-развивающие занятия.
Обучение, при необходимости, осуществляется индивидуально
на дому.
Имеются специальные учебники и учебные пособия (ФГОС ОВЗ
для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы).
Организация бесплатного двухразового питания (ОВЗ).
Обучающиеся
поведением

с отклоняющимся
Социально-психологическое сопровождение. Организация педагогической поддержки.
Консультации родителей (законных представителей) педагогапсихолога, социального педагога.
Коррекционно-развивающие

групповые

и

индивидуаль-

ные занятия.
Помощь в решении семейных и бытовых проблем
Одаренные дети

Консультации педагога-психолога.
Психолого-педагогическое сопровождение.

Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учѐтом индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями педагогический коллектив ориентируется на:
– формирование личности ребѐнка с особыми образовательными потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных вспомогательных
средств и педагогических приѐмов, организацией совместных форм работы классных руководителей,
педагогов-психологов, социальных педагогов, учителей- логопедов, учителей-дефектологов, педагогов
дополнительного образования;
– личностно-ориентированный
подход
в организации
всех
видов деятельности, обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений - информирование всех обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся;
соответствия артефактов и процедур награждения укладу школы, качеству воспитывающей среды, символике школы;
прозрачности правил поощрения - наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур;
регулирования частоты награждений - недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.;
сочетания индивидуального и коллективного поощрения - использование индивидуальных и коллективных наград даѐт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награды;
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учѐтом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей.
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при еѐ организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию
(накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.

Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий,
работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение имен обучающихся, названий групп или классов в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями в чѐм- либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий, проведения
внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.
3.4
На изучение литературы отведено 442 часа: в 5, 6 и 9 классах – по 3 часа в неделю, в 7-8 классах по 2 часа в неделю.
Обязательная предметная область «Общественно-научные предметы» состоит из обязательных
учебных предметов «История» (5-9 классы), «Обществознание» (8-9 классы), «География» (5-9 классы).
Учебный предмет «История» в 5-7 классах изучается по 3 часа в неделю. В данный курс входят
«Всеобщая история», «История Древнего мира», «Истории Средних веков», «История нового времени», «История России» (по 1913 год), а также «История нашего края» (в 5-7 классах). В 8-х классах
на курс «Истории» отводится 2 часа. В 9 классах на курс «Истории» отводится 3 часа.
«Обществознание» в 8- 9 классах – 1 час в неделю,.
В обязательную предметную область «Математика и информатика» включены обязательные
учебные предметы «Математика» (5-6 классы), «Алгебра» (7-9 классы) и «Геометрия» (7-9 классы),
«Вероятность и статистика» (7-9 классы), «Информатика» (7-9 классы), «Вероятность и статистика» (7
по 9 классы).
В обязательную предметную область «Естественно-научные предметы» включены обязательные учебные предметы «Физика» (7-9 классы), «Химия» (8-9 классы), «Биология» (5-9 классы).
В обязательную предметную область «Искусство» входят обязательные учебные предметы 1
час в неделю - «Музыка» (5-8 классы) и «Изобразительное искусство» (5-7 классы).
Обязательная предметная область «Технология» включает обязательный учебный предмет «Труд
(технология)» (5-9 классы). Учебный предмет «Труд (технология)» в 5-7 классах изучается по 2 часа в
неделю, в 9 классах – по 1 часу в неделю. В 8 классах содержании предмета «Труд (технология)» усиливается предметно-практическая направленность на приобретение базовых навыков работы с различными материалами, возможность знакомства с миром профессий, самоопределения и ориентация
обучающихся в сфере трудовой деятельности, с целью реализации инженерно – технологического
предпрофиля.
Цель инженерно – технологического предпрофиля - организация практико-ориентированных
занятий, получения качественного образования в рамках учебного предмета и необходимость привлечения ресурсов национального проекта «Образование» - «Точек роста», «Кванториума», а также возможностей сетевого взаимодействия с организациями среднего профессионального образования. 1 час
предмета «Труд (технология)» добавлен из части, формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная предметная область «Основы безопасности и защиты Родины» представлена
обязательным учебным предметом «Основы безопасности и защиты Родины», который изучается в
8-9 классах в объеме 1 часа в неделю (для обучающихся 8 классов проводятся 3-х дневные учебные сборы). В 5-х; 7-х классах вводится 1 час учебного времени предмета «Основы безопасности и защиты

Родины» из части, формируемой участниками образовательных отношений. В 6-х классах «Основы
безопасности и защиты Родины» выносятся на внеурочную деятельность.
Обязательная предметная область «Физическая культура» представлена обязательным
учебным предметом «Физическая культура» (5-9 классы), который изучается по 2 часа в неделю.
С 5 по 8 классы 1 час выделяется на изучение предмета «Физическая культура» за счѐт части,
формируемой участниками образовательных отношений. В 9 классе 1 час в неделю на изучение
предмета «Физическая культура» выносится на внеурочную деятельность.
Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе в 5 классах 29 часов, в 6 классах - 30 часов, в 7 классах - 32 часа, в 8 классах - 33 часа, в 9 классах-33 часа.

Учебный план
(недельный) на 2025-2026 учебный год в рамках обновленного ФОП
основного общего образования
(5-дневная учебная неделя)
Предметные области

Учебные предметы
Классы

Количество часов в неделю
5А
5Б
5В
5Г
5Д

Всего
5

Обязательная часть
Русский язык и литература

Русский язык

5

5

5

5

5

25

Литература

3

3

3

3

3

15

Иностранные языки

Иностранный язык
(английский язык)
Математика

3

3

3

3

3

15

5

5

5

5

5

25

История

3

3

3

3

3

15

География

1

1

1

1

1

5

Биология

1

1

1

1

1

5

Изобразительное
искусство
Музыка

1

1

1

1

1

5

1

1

1

1

1

5

Труд (технология)

2

2

2

2

2

10

2

2

2

2

2

20

27

27

27

27

27

135

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2

2

2

2

2

10

Физическая культура

1

1

1

1

1

5

Математика и информатика
Общественнонаучные предметы
Естественнонаучные предметы
Искусство

Технология

Физическая культу- Физическая культура
ра
Итого обязательная часть

Физическая культура

Основы безопасности и защиты Родины

Основы безопасности и защиты Родины

1

1

1

1

1

5

ИТОГО, учебная нагрузка при 5-дневной
учебной неделе

29

29

29

29

29

145

Учебные недели

34

34

34

34

34

170

Всего часов

986

986

986

986

986

4930

Максимально допустимая недельная
нагрузка (при 5-дневной учебной неделе)
в соответствии с действующими санитарными правилами и нормами

29

29

29

29

29

145

Учебный план
(недельный) на 2025-2026 учебный год в рамках обновленного ФОП
основного общего образования
(5-дневная учебная неделя)
Предметные области

Учебные предметы
Классы

Количество часов в неделю
6А

Всего

6Б

6В

6Г

6Д

6

Обязательная часть
Русский язык и литература

Русский язык

6

6

6

6

6

30

Литература

3

3

3

3

3

15

Иностранные языки

Иностранный язык
(английский )

3

3

3

3

3

15

Математика и информатика

Математика

5

5

5

5

5

25

Общественно-научные
предметы

История

3

3

3

3

3

15

География

1

1

1

1

1

5

Биология

1

1

1

1

1

5

Естественно-научные

предметы
Искусство

Изобразительное искусство

1

1

1

1

1

5

Музыка

1

1

1

1

1

5

Технология

Труд (технология)

2

2

2

2

2

10

Физическая культура

Физическая культура

2

2

2

2

2

10

Итого обязательная часть

29

29

29

29

29

174

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

1

1

1

1

5

1

1

1

1

1

5

ИТОГО, учебная нагрузка при 5-дневной
учебной неделе

30

30

30

30

30

150

Учебные недели

34

34

34

34

34

204

1020

1020

6120

30

30

150

Физическая культура

Физическая культура

Всего часов

1020 1020 1020

Максимально допустимая недельная нагрузка
(при 5-дневной учебной неделе) в соответствии
с действующими санитарными правилами и
нормами

30

30

30

1 1 6

Учебный план
(недельный) на 2025-2026 учебный год в рамках обновленного ФОП
основного общего образования
(5-дневная учебная неделя)
Предметные области

Учебные предметы
Классы

Количество часов в неделю
7А

7Б

7В

7Г

7Д

Всего
7Е

6

Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика

Обязательная часть
Русский язык
4
4
Литература
2
2
Иностранный
3
3
язык (английский
язык)
Алгебра
3
3

4
2
3

4
2
3

4
2
3

4
2
3

23
12
18

3

3

3

3

18

Геометрия

2

2

2

2

2

2

12

Вероятность и
статистика
Информатика

1

1

1

1

1

1

6

1

1

1

1

1

1

6

История
География
Физика
Биология
Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура

3
2
2
1
1

3
2
2
1
1

3
2
2
1
1

3
2
2
1
1

3
2
2
1
1

3
2
2
1
1

18
12
12
6
6

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

6
12

2

2

2

2

2

2

12

Итого обязательная часть
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Физическая культура Физическая культура
Основы безопасности Основы безопаси защиты Родины
ности и защиты
Родины
ИТОГО, учебная нагрузка при 5-дневной
учебной неделе
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная
нагрузка (при 5-дневной учебной неделе)
в соответствии с действующими санитарными правилами и нормами

30
2

30
2

30
2

30
2

30
2

30
2

180
12

1

1

1

1

1

1

6

1

1

1

1

1

1

6

32

32

32

32

32

32

160

34
1088
32

34
1088
32

34
1088
32

170
5440
160

Общественнонаучные предметы
Естественно-научные
предметы
Искусство
Технология
Физическая культура

34
1088
32

34
34
1088 1088
32
32

Учебный план
(недельный) на 2025-2026 учебный год в рамках обновленного ФОП
основного общего образования
(5-дневная учебная неделя)
Инженерно – технологический предпрофиль
Предметные области

Учебные предметы
Классы

Всего

Количество часов в неделю
8А

8Б

8В

8Г

8Д

5

Русский язык и литература

Обязательная часть
3
3
Русский язык

3

3

3

15

Литература

2

2

2

2

2

10

Иностранный язык
(английский язык)
Алгебра

3

3

3

3

3

12

3

3

3

3

Геометрия

2

2

2

2

Вероятность и статистика

1

1

1

1

Информатика

1

1

1

1

1

4

История

2

2

2

2

2

8

Обществознание

1

1

1

1

1

4

География

2

2

2

2

2

8

Физика

2

2

2

2

2

8

Химия

2

2

2

2

2

8

Биология

2

2

2

2

2

8

Искусство

Музыка

1

1

1

1

2

4

Технология

Труд (технология)

1

1

1

1

1

4

2

2

2

2

2

8

1

1

1

1

1

4

31

31

31

31

31

124

2

2

2

2

2

8

1

1

1

1

1

4

1

1

1

1

33

33

33

33

Иностранные языки
Математика и информатика

Общественнонаучные предметы

Естественнонаучные предметы

Физическая кульФизическая культутура
ра
Основы безопасно- Основы безопасности и защиты Рости и защиты Родидины
ны
Итого обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Технология

Труд (технология)

Физическая кульФизическая культутура
ра
ИТОГО, учебная нагрузка при 5-дневной
учебной неделе

3

12

3
1

8
4

1

4
132

Учебные недели

34

34

34

34

136

Всего часов

1122

1122

1122

1122

4488

Максимально допустимая недельная
нагрузка (при 5-дневной учебной неделе) в
соответствии с действующими санитарными правилами и нормами

33

33

33

33

132

Учебный план
(недельный) на 2025-2026 учебный год в рамках обновленного ФОП
основного общего образования
(5-дневная учебная неделя)
Инженерно – технологический предпрофиль
Предметные
области

Учебные предметы
Классы

Количество часов в неделю

Всего

9А

9Б

9В

9Г

4

Обязательная часть
Русский язык и
литература

Русский язык

3

3

3

3

12

Литература

3

3

3

3

12

Иностранные
языки

Иностранный язык
(английский язык)

3

3

3

3

12

Математика и
информатика

Алгебра

3

3

3

3

12

Геометрия

2

2

2

2

8

Вероятность и статистика

1

1

1

1

4

Информатика

1

1

1

1

4

История

2,5

2,5

2,5

2,5

10

Обществознание

1

1

1

1

4

География

2

2

2

2

8

Физика

3

3

3

3

12

Химия

2

2

2

2

8

Биология

2

2

2

2

8

Технология

Труд (технология)

1

1

1

1

4

Физическая
культура

Физическая культура

2

2

2

2

8

Основы безопасности и за-

Основы безопасности

1

1

1

1

4

Общественнонаучные предметы
Естественнонаучные предметы

щиты Родины

и защиты Родины

Итого обязательная часть

32,5

32,5

32,5

32,5

130

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

0,5

0,5

0,5

0,5

2,55

0,5

0,5

0,5

0,5

2

ИТОГО, учебная нагрузка при 5дневной учебной неделе

33

33

33

33

132

Учебные недели

34

34

34

34

136

Всего часов

1122

1122

1122

1122

4488

Максимально допустимая недельная
нагрузка (при 5-дневной учебной неделе) в соответствии с действующими санитарными правилами и нормами

33

33

33

33

132

Общественно-научные
предметы

История

1 1 6

Режим реализации учебного плана календарный учебный график
на 2025-2026 учебный год
Начало учебного года: 01.9.2024 г.

1четверть:
2четверть:
3четверть:
4четверть:

Завершение учебного года: 1-11-х классов - 26.5.2026 г.;

8недель
8недель
10недель
8 недель
СЕНТЯБРЬ

Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Воскресенье 1

2
3
4
5
6
7
8

Понедельник
Вторник
Среда

2
9
3 10
4 11

9
16
10 17
11 18
12 19
13 20
14 21
15 22
ДЕКАБРЬ
16
17
18

ОКТЯБРЬ
23
24
25
26
27
28
29

30

23
24
25

30
31

1
2
3
4
5
6

1

НОЯБРЬ

7 14 21
8 15 22
9 16 23
10 17 24
11 18 25
12 19 26
13 20 27
ЯНВАРЬ

28
29
30
31

6
7
8

27
28
29

13
14
15

20
21
22

1
2
3

4 11 18
5 12 19
6 13 20
7 14 21
8 15 22
9 16 23
10 17 24
ФЕВРАЛЬ

25
26
27
28
29
30

3
4
5

24
25
26

10
11
12

17
18
19

Четверг
Пятница
Суббота
Воскресенье 1

5
6
7
8

12
19
13
20
14
21
15
22
МАРТ

26
27
28
29

Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
1
Воскресенье 2

3
4
5
6
7
8
9

10
11
12
13
14
15
16

24
25
26
27
28
29
30

26
МАЯ

17
18
19
20
21
22
23

2
3
4
5

9
10
11
12

1
2
3
4
5
6

7
8
9
10
11
12
13

31

16 23
17 24
18 25
19 26
АПРЕЛЬ
14
15
16
17
18
19
20

21
22
23
24
25
26
27

30
31

13
14
15
16
МАЙ

20
21
22
23

27
28

1
2

6
7
8
9

1
2
3
4

5
6
7
8
9
10
11

12
13
14
15
16
17
18

19
20
21
22
23
24
25

26
27
28
29
30
31

28
29
30

1-11-х классов – последний
учебный день
Государственные праздники
Каникулы
Дополнительные каникулы 1-х
классов
Промежуточная аттестация
Военные сборы 8; 10-х классов

3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями. Программа коррекционной работы
Цель программы
Программа коррекционной работы МБОУ «Школа № 110» в соответствии с требованиями
ФГОС НОО направлена на создание системы комплексной помощи детям с ОВЗ в освоении основной
образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и
(или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Дети с ОВЗ — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных
программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.
Дети с ОВЗ могут иметь разные по характеру и степени выраженности нарушения в физическом и (или) психическом развитии в диапазоне от временных и легкоустранимых трудностей до постоянных отклонений, требующих адаптированной к их возможностям индивидуальной программы
обучения или использования специальных образовательных программ.
Основываясь на современных исследованиях в области психологии и коррекционной педагогики, контингент детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) можно разделить на несколько групп:
1 группа

Часто болеющие лети с ослабленным здоровьем и дети с установленными хроническими (соматическими) заболеваниями, не имеющие грубых
дефектов психического и физического развития

2 группа

Так называемые «социально запущенные» дети и дети с задержкой психического развития психогенного и конституционального происхождения

3 группа

Дети, имеющие диагноз установленный психо-медико педагогической
комиссией (ПМПК) и прописанный в справке установленного образца

Каждая из групп детей с ОВЗ имеет свои особые образовательные потребности:

Часто болеющие лети с ослабленным здоровьем
и дети с установленными хроническими (соматическими) заболеваниями, не имеющие грубых
дефектов психического и физического развития

Особые образовательные потребности выражаются:
в индивидуально подбираемом режиме обучения и воспитания,
в использовании специально подбираемых
здоровьесохраняющих
технологиях, позволяющих им успешно справляться с
освоением ООП

Так называемые «социально запущенные» дети и
дети с задержкой психического развития психогенного
и
конституционального происхождения

Особые
образовательные
сти выражаются:

потребно-

в необходимости интенсификации процессов развития познавательных
психических
процессов;
в необходимости амплификации (обогащении) образовательной среды;
в необходимости развития кругозора;
в необходимости развития социальной ответственности и позитивных форм коммуникации, как со сверстниками, так и со взрослыми

Дети, имеющие диагноз установленный психомедико педагогической комиссией и прописанный в справке установленного образца

Особые образовательные потребности выражаются:
в индивидуально подбираемом режиме обучения и воспитания в соответствии с рекомендацией ПМПК или индивидуальной реабилитационной картой ребенка-инвалида,
в использовании специально подбираемых здоровьесохраняющих технологиях, позволяющих им успешно справляться с освоением ООП

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и
воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ОВЗ посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Программа коррекционной работы может предусматривать как вариативные формы получения
образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с ограниченными воз-

можностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе или в отдельных классах или отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным образовательным программами или по индивидуальной программе, с использованием
надомной и (или) дистанционной формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения и организационные формы работы.
Задачи программы:
– своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными
возможностями здоровья;
– определение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, детей-инвалидов;
– определение особенностей организации образовательной деятельности для рассматриваемой
категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребѐнка, структурой
нарушения развития и степенью его выраженности;
– создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательной организации;
– осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи
детям с ОВЗ с учѐтом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных
возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической
комиссии (ПМПК);
– разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и
(или)
групповых
занятий
для
детей
с
выраженным
нарушением
в

физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора образовательной ганизации;

– обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;
– реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ОВЗ;
– оказание родителям (законным представителям) детей с ОВЗ консультативной и методической помощи по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
Принципы формирования программы
Соблюдение интересов ребѐнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван
решать проблему ребѐнка с максимальной пользой и в интересах ребѐнка.
Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ОВЗ, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребѐнка, участие в данном процессе всех участников образовательных отношений.
Непрерывность. Принцип гарантирует ребѐнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к еѐ решению.
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми с ОВЗ.
Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ОВЗ выбирать формы получения детьми образования, организации, осуществляющие образовательную деятельность,
защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ОВЗ в специальные (коррекционные) организации, осуществляющие образовательную деятельность (классы, группы).
Направления работы
Программа коррекционной работы на уровне начального общего образования включает в себя
взаимосвязанные направления, отражающие еѐ основное содержание:

 диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательной организации;
 коррекционно-развивающая
работа
обеспечивает
своевременную
специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ОВЗ в условиях МБОУ «Школа № 110»; способствует
формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
 консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с
ОВЗ и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических
условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
 информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по
вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со
всеми участниками образовательных отношений — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Содержание направлений работы Диагностическая работа включает:
– своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;
– раннюю (с первых дней пребывания ребѐнка в образовательной организации) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;
– комплексный сбор сведений о ребѐнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;
– определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ОВЗ, выявление его резервных возможностей;
– изучение развития эмоционально-волевой
сферы и личностных особенностей
обучающихся;
– изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребѐнка;
– изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребѐнка с ОВЗ;
– системный разносторонний контроль специалистов за
уровнем и динамикой
развития ребѐнка;
– анализ успешности коррекционно-развивающей работы.
Коррекционно-развивающая работа включает:
– выбор оптимальных для развития ребѐнка с ОВЗ коррекционных программ/методик, методов
и приѐмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;
– организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;
– системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребѐнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию
отклонений в развитии;
– коррекцию и развитие высших психических функций;
– развитие эмоционально-волевой и личностной сферы ребѐнка и психокоррекцию его поведения;
– социальную защиту ребѐнка в случае неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативная работа включает:
– выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с
обучающимся с ОВЗ, единых для всех участников образовательных отношений;
– консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приѐмов работы с обучающимся с ОВЗ;
– консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приѐмов коррекционного обучения ребѐнка с ОВЗ.
Информационно-просветительская работа предусматривает:
– различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды,
печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательных отношений — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного
процесса и сопровождения детей с ОВЗ;
– проведение тематических выступлений для учителей и родителей (законных представителей)
по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ОВЗ.
Этапы реализации программы
Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.
Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность).

Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учѐта особенностей
развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды на предмет соответствия требованиям программно-методического
обеспечения, материально-технической и кадровой базы организации.
Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность).
Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность, и процесс специального сопровождения детей
с ОВЗ при целенаправленно созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания,
развития, социализации рассматриваемой категории детей.
Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая
деятельность).
Результатом является констатация
ных коррекционно-развивающих
и
разовательным

соответствия созданных условий и выбранобразовательных
программ особым об-

потребностямребѐнка.
Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность).
Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс
сопровождения детей с ОВЗ, корректировка условий и форм обучения, методов
Механизмы реализации программы.
Основными механизмами реализации коррекционной работы являются оптимально выстроенное взаимодействие специалистов МБОУ ««Школа № 110» обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе, и социальное партнѐрство, предполагающее профессиональное взаимодействие
МБОУ «Школа № 110» с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными
организациями и другими институтами общества).
Взаимодействие специалистов МБОУ «Школа № 110» предусматривает:

– комплексность в определении и решении проблем ребѐнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;
– многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребѐнка;
– составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и личностной сфер ребѐнка.
Медицинская поддержка и сопровождение обучающихся с ОВЗ в МБОУ «Школа № 110»
осуществляется медицинским работником (врачом, медицинской сестрой) на регулярной основе и,
помимо общих направлений работы со всеми обучающимися, имеют определенную специфику в сопровождении обучающихся с ОВЗ. Так, медицинский работник участвует в диагностике учащихся с
ОВЗ и в определении их индивидуального образовательного маршрута, возможно проведение консультаций педагогов и родителей. В случае необходимости оказывает экстренную (неотложную) помощь (купирует приступ эпилепсии, делает инъекции (инсулин) и др.). Медицинский работник, являясь сотрудником профильного медицинского учреждения, осуществляет взаимодействие с родителями
детей с ОВЗ.
Социально-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ в МБОУ «Школа № 110»
осуществляет социальный педагог. Деятельность социального педагога направлена на защиту прав
всех обучающихся, охрану их жизни и здоровья, соблюдение их интересов; создание для школьников
комфортной и безопасной образовательной среды. Социальный педагог (совместно с педагогомпсихологом) участвует в:

- изучении особенностей учащихся с ОВЗ, их условий жизни и воспитания, социального статуса семьи;

- выявлении признаков семейного неблагополучия;
- своевременно оказывает социальную помощь и поддержку обучающимся и их семьям в

разрешении конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы подростков с ОВЗ,
- участвует в проведении профилактической и информационно-просветительской работы по
защите прав и интересов школьников с ОВЗ; в выборе профессиональных склонностей и интересов.
Основными формами работы социального педагога являются:






урок (за счет классных часов),
внеурочные индивидуальные (подгрупповые) занятия;
беседы (с обучающимися, родителями, педагогами),
индивидуальные консультации (с обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами),
 выступления на родительских собраниях, на классных часах в виде информационно- просветительских лекций и сообщений.
Социальный педагог взаимодействует с педагогом-психологом, педагогом класса, в случае
необходимости с медицинским работником, а также с родителями (законными представителями), специалистами социальных служб, органами исполнительной власти по защите прав детей.
Психологическое сопровождение обучающихся с ОВЗ осуществляется в рамках реализации
основных направлений психологической службы.
Педагог-психолог проводит занятия по комплексному изучению и развитию личности
школьников с ОВЗ. Работа организована индивидуально и в мини-группах.
Основные направления деятельности педагога-психолога МБОУ «Школа № 110» состоят в:

- проведении психодиагностики;
- развитии и коррекции эмоционально-волевой сферы обучающихся;
- совершенствовании
навыков
социализации
и
расширении

социального
взаимодействия со сверстниками (совместно с социальным педагогом);
- разработке и осуществлении развивающих программ;
- психологической
профилактике,
направленной
на сохранение, укрепление и
развитие психологического здоровья учащихся с ОВЗ.
Помимо работы с обучающимися педагог-психолог проводит консультативную работу с педагогами, администрацией МБОУ «Школа № 110» и родителями по вопросам, связанным с обучением и
воспитанием учащихся. Кроме того, в течение года педагог-психолог (психолог) осуществляет информационно-просветительскую работу с родителями и педагогами. Данная работа включает чтение
лекций, проведение обучающих семинаров и тренингов.
В реализации диагностического направления работы принимают участие как учителя класса
(аттестация учащихся в начале, середине и конце учебного года), так и специалисты (проведение диагностики в начале, середине и в конце учебного года).
Внутренней формой организации сопровождения детей с ОВЗ в МБОУ «Школа № 110» является ППк, положение и регламент работы которой отражен в локальном акте МБОУ
«Школа № 110».
Цель работы ППк - выявление особых образовательных потребностей учащихся с ОВЗ и оказание им помощи (выработка рекомендаций по обучению и воспитанию; составление, в случае необходимости, индивидуальной программы обучения; выбор и отбор специальных методов, приемов и
средств обучения).
Специалисты консилиума проводят мониторинг и следят за динамикой развития и успеваемости обучающихся, своевременно вносят коррективы в программу обучения и в рабочие коррекционные программы; рассматривают спорные и конфликтные случаи,

предлагают и осуществляют отбор необходимых для учащегося (учащихся) дополнительных дидактических материалов и учебных пособий.
В состав ППк МБОУ «Школа № 110» входят педагог-психолог, педагог (учитель- предметник), социальный педагог, врач, а также представитель администрации. Родители уведомляются о
проведении ППк (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», ст. 42, 79).
Реализация системы комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с ОВЗ предусматривает создание специальных условий: организационных, кадровых,
психолого-педагогических, программно-методических, материально-технических, информационных,
созданных в МБОУ «Школа № 110» в рамках государственной программы РФ «Доступная среда».

Организационные
Разработана программа
«Доступная
среда»
Подготовлен Паспорт
доступности

Кадровые
Профессиональна я подготовка педагогов,
работающих с
учащимися с ОВЗ
:курсы повышения квалификации, участие в
семинарах,
конференциях

Программнометодические

Информационные

Материальнотехнические

Комплексная
Размещение
и обновление
Создается информации
социальная
инфрапрограмма по
«Доступная среда»
структура
коррекции разных сторон устдля обучающихся
ной и письменс ОВЗ:
ной речи детей.
система
Коррекционновидеоконференразвивающая
цсвя зи, релаксапрограмма
ционная зона
д
ля работы
с
обучающимися с расстройством аутистического
спектра

Социальное партнѐрство предусматривает:

– сотрудничество с образовательными организациями и другими ведомствами по вопросам
преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья;
– сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными структурами, прежде всего с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с
ОВЗ;
– сотрудничество с родительской общественностью.
Условия реализации программы
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения
и воспитания детей с ОВЗ, включающих:
Психолого-педагогическое
обеспечение

обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим
учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и
специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии

обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная
направленность
учебно-воспитательной
деятельности;учѐт индивидуальных особенностей ребѐнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных,
компьютерных, для оптимизации образовательной деятельности,
повышения ее эффективности, доступности)
обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса
специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ; введение в содержание
обучения специальных разделов, направленных на решение задач
развития ребѐнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приѐмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые
образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учѐтом специфики нарушения развития ребѐнка; комплексное воздействие на
обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых
коррекционных занятиях
обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и
охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических
перегрузок
обучающихся,
соблюдение
санитарногигиенических
правил и норм)
обеспечение участия всех детей с ОВЗ, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися
детьми
в
проведении
воспитательных, культурноразвлекательных, спортивно-оздоровительных и иных
досуговых мероприятий
развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные
нарушения психического и (или) физического развития
Программно-методическое
обеспечение

«Программа психологического развития» для обучающихся 1-4 класса, автор Н.П. Локалова
«Адаптационная
тор Е.Азаровой

программа»

для учащихся

1-х классов,

«Развитие навыков позитивных взаимоотношений с миром», 3-4
клссы, авторы Г.П. Звездина, Т.Н.Щербакова

ав-

Кадровое обеспечение

Социальный педагог Педагогипсихологи

Материально-техническое
обеспечение

Программа «Доступная среда»

Информационное обеспечение

создание информационной образовательной среды и на этой основе
развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с
использованием
современных
Диагностический инструментарий:
«Экспресс-диагностика «МЭДИС» Тест А. Лурье «10 слов»
Тест «9 геометрических фигур»
Методика «образная память»
Методика
изучения
ния Э.Ф.Замбацявичене
Тест
Д.Векслера
Тест
М.Люшера

словесно-логического

мышле-

Проективная методика «Два домика»
«Цвето-рисуночный тест» Г.Генинг, А.Прохорович
Проективные методики «Несуществующее животное», «Дом, дерево, человек»
в процессе реализации программы коррекционной работы могут
быть использованы коррекционно-развивающие
программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности
учителя, педагога-психолога, социального
логопеда, учителя-дефектолога и др.

педагога,

учителя-

в случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или) физического развития по индивидуальному учебному
плану
целесообразным
является
ных образовательных программ

использование

адаптирован-

информационно-коммуникационных технологий.

3.4 Кадровые условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Для реализации программы начального общего образования МБОУ «Школа № 110»
укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач,
связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
укомплектованность педагогическими, руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий
для еѐ разработки и реализации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной организации, реализующей образовательную программу начального общего образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими
и иными работниками характеризируется замещением 100 % вакансий, имеющихся в соответствии с утверждѐнным штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий
для еѐ разработки и реализации, характеризуется наличием документов о присвоении квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учѐтом особенностей организации труда и
управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной
организации, служат квалификационные характеристики, указанные в квалификационных
справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщѐнные трудовые функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную
должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий
для еѐ разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации — квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соот-

ветствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с
учѐтом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе
оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно
формируемыми образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся.
Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных
организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников. Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение адекватности
системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе
образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы начального общего образования, характеризуется долей работников, повышающих квалификацию не реже 1 раза в 3 года.
При этом могут быть использованы различные образовательные организации, имеющие соответствующую лицензию.

3.5. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в МБОУ «Школа № 110», обеспечивают исполнение требований ФГОС к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования, в частности:

1)
обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего
образования;
2)
способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям образовательной организации с учѐтом специфики их возрастного психофизиологического развития,
включая особенности адаптации к социальной среде;
3)
способствуют формированию и развитию психолого-педагогической компетентности
работников образовательной организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4)
обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В МБОУ «Школа № 110» психолого-педагогическое сопровождение реализации программы
начального общего образования осуществляется квалифицированными специалистами:
педагогомпсихологом; социальным
педагогом.

204

В процессе реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений посредством системной деятельности и отдельных мероприятий,
обеспечивающих:

формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех участников образовательных отношений;

сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;

поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;

формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;

дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учѐтом особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;

мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка
и сопровождение одарѐнных детей;

создание условий для последующего профессионального самоопределения;

формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;

поддержка детских объединений, ученического самоуправления;

формирование психологической культуры поведения в информационной среде;

развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений:

обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарѐнных; обучающихся с ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной организации, обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.

205

Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется
диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы
психолого-педагогического сопровождения, как:

диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода обучающегося на следующий уровень образования и в
конце каждого учебного года (краткое описание диагностических процедур, методик, графика
проведения — при наличии);

консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое осуществляется педагогическим работником и психологом с учѐтом результатов диагностики, а также
администрацией образовательной организации (расписание консультаций и сотрудников, уполномоченных их проводить);

профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени (план-график проведения мероприятий — при
наличии).

4.1 Финансово-экономические условия реализации образовательной программы основного общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основногообщего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования. Объѐм
действующих расходных обязательств отражается в государственном задании образовательной
организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объѐм (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок еѐ оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего образования бюджетного (автономного) учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств
на основе государственного (муниципального) задания по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг, казѐнного учреждения — на основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного начального общего образования в общеобразовательных организациях осуществляется в
соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования государственной (муниципальной) услуги по реализации программ начального общего образования осуществляются в
соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного образования детей и
взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих
среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчѐте
объѐма субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального)
задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным
(муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего образования — гарантированный минимально допустимый объѐм финансовых средств в год в расчѐте на
одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы начального общего образования, включая:
 расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации образовательной программы начального общего образования;
 расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;

206

 прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ с
учѐтом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания,
охраны здоровья обучающихся, а также с учѐтом иных предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий
обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с
образовательными стандартами, в расчѐте на одного обучающегося, если иное не установлено
законодательством РФ или субъекта РФ.

Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счѐт средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления начального общего образования муниципальными общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную программу начального общего образования, расходов на приобретение учебников и
учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения,
определѐнного субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов включаются расходы,
связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям и развитием
сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы начального общего
образования (при наличии этих расходов).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств государственного (муниципального) задания. И самостоятельно определяет
долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и расходования бюджетных средств структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы
начального общего образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на
обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг включают в
себя затраты на оплату труда педагогических работников с учѐтом обеспечения уровня средней
заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую)
работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату
труда педагогических работников муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые
органами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового
обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями обновленных ФГОС НОО при расчѐте регионального норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций
на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах объѐма средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в
соответствии с нормативами финансового обеспечения, определѐнными органами государственной
власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда работников образовательной организации.

207

Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных актах о
стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества деятельности образовательной организации и достигнутых результатов, разработанные в соответствии с
требованиями обновленных ФГОС к результатам освоения образовательной программы начального
общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность
их участия во внеурочной деятельности; использование педагогическими работниками современных
педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе,
распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:



соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженерно- технического, административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и иного
персонала;
 соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
 порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение коллегиальных органов управления образовательной организации (например, Общественного совета образовательной организации), выборного органа первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных организаций, на условиях сетевого взаимодействия образовательная организация разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной организацией и организациями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
 на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям
внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации дополнительного
образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
 за счѐт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра программ внеурочной деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчѐты нормативных затрат
оказания государственных услуг по реализации образовательной программы разрабатываются в
соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2,
п. 10).

Примерный расчѐт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы начального общего образования соответствует нормативным затратам,
определѐнным Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г.
№ 662 «Об утверждении общих требований к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного образования детей и
взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих
среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчѐте
объѐма субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального)
задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным
(муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).

208

Примерный расчѐт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы начального общего образования определяет нормативные затраты субъекта Российской Федерации (муниципального образования), связанные с оказанием государственными
(муниципальными) организациями, осуществляющими образовательную деятельность, государственных услуг по реализации образовательных программ в соответствии с Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на очередной финансовый
год.

4.2 Информационно-методические условия реализации программы основного общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы начального общего образования обеспечивается современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной организации понимается открытая педагогическая система, включающая разнообразные информационные образовательные ресурсы, современные информационно-коммуникационные технологии, способствующие
реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
 учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках обучения, определѐнных учредителем образовательной организации;
 учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства надлежащего
качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
 фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная литература, справочно-библиографические и периодические издания).
Образовательной организацией применяются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе с использованием электронных образовательных ресурсов и ресурсов Интернета, а также прикладные программы, поддерживающие административную деятельность и обеспечивающие дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений как внутри
образовательной организации, так и с другими организациями социальной сферы и органами управления.
Функционирование ИОС требует наличия в образовательной организации технических
средств и специального оборудования.
Образовательная организация должна располагать службой технической поддержки ИКТ.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
 достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при реализации требований ФГОС НОО;
 формирование функциональной грамотности;
 доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов внеурочной
деятельности;
 доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих программах
учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на съѐмных дисках, контролируемым ресурсам локальной сети и
Интернета);
 организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых предусмотрена с
применением электронного обучения, с использованием электронных пособий (обучающих компьютерных игр, тренажѐров, моделей с цифровым управлением и обратной связью);

209

 реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление самостоятельной образовательной деятельности обучающихся при поддержке педагогических работников;
 включение
обучающихся
в
проектно-конструкторскую
и
поисковоисследовательскую деятельность;
 проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального
и цифрового оборудования;
 фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
 проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов, организацию театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и освещением;
 взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное
и (или) асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и Интернета;
 формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС должны соблюдаться правила информационной безопасности при осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и использовании информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении персональных данных пользователей локальной сети и Интернета.

Образовательной организацией определяются необходимые меры и сроки по формированию компонентов ИОС для реализации принятых рабочих программ начального общего образования
в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Создание в образовательной организации информационно-образовательной среды может быть осуществлено по следующим параметрам:

- параметры комплектности оснащения образовательной организации;
- параметры качества обеспечения образовательной деятельности.
4.3 Материально-технические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования
Материально-техническая база МБОУ «Школа № 110» обеспечивает:


возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального общего образования;
 безопасность и комфортность организации учебного процесса;
 соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
 возможность
для беспрепятственного
доступа детей-инвалидов
и обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
В МБОУ «Школа № 110» разработаны и закреплены локальным актами перечни оснащения
и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий образовательной
деятельности являются требования обновленных ФГОС НОО, лицензионные требования и условия
Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждѐнного постановлением
Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также соответствующие приказы
и методические рекомендации, в том числе:
 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодѐжи», утверждѐнные постановлением Главного
санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября 2020 г.;
 СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждѐнные постановлением
Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021 г.
 перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения РФ);
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 465 «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации

210

образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах
Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных
организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также
норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и
воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 № 56982);
 аналогичные перечни, утверждѐнные региональными нормативными актами и локальными актами образовательной организации, разработанные с учѐтом особенностей реализации
основной образовательной программы в образовательной организации;
 Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства Российской Федерации,
2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
 Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).
В зональную структуру образовательной организации включены:








входная зона;
учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
учебные кабинеты для занятий музыкой, изобразительным искусством, хореографией;
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
актовый зал;
спортивные сооружения (2 спортивных зала, стадион, спортивная площадка);
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;
 административные помещения;
 санузлы;
 участки (территории) с целесообразным набором оснащѐнных
зон. Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
 начального общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в соответствии с обновленными ФГОС НОО;
 организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
 размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса по данному
предмету или циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:










доска классная;
стол учителя;
стул учителя (приставной);
кресло для учителя;
стол ученический (регулируемый по высоте);
стул ученический (регулируемый по высоте);
шкаф для хранения учебных пособий;
стеллаж демонстрационный;
шкаф для хранения личных вещей .
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного
назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:




компьютер/ноутбук учителя;
многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс;
сетевой фильтр;
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:



рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого оснащения;
рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;

211



пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон внеурочной деятельности формируются в соответствии со спецификой образовательной организации и включают
учебно-наглядные пособия, сопровождающиеся инструктивно-методическими материалами по
использованию их в образовательной деятельности в соответствии с реализуемой рабочей программой.
На основе СанПиНов оценивается наличие и размещение помещений, необходимого набора
зон (для осуществления образовательной деятельности, активной деятельности и отдыха, хозяйственной деятельности, организации питания), их площади, освещѐнность, воздушно- тепловой
режим, обеспечивающие безопасность и комфортность организации учебно- воспитательного процесса.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учѐтом:



возрастных и индивидуальных психологических особенностей обучающихся;
ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения;
 необходимости и достаточности;
 универсальности, возможности применения одних и тех же средств обучения для решения комплекса задач.
Интегрированным результатом выполнения условий реализации программы начального
общего образования должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды по
отношению к обучающимся и педагогическим работникам:


обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей)
и всего общества, воспитание обучающихся;
 гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья
и социального благополучия обучающихся.

212

В ходе реализации основной образовательной программы предполагается оценка качества и
результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а
также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации -профессиональная готовность работников
образования к реализации ФГОС начального общего образования:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
освоение системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам еѐ освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС начального общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной образовательной
программы начального общего образования, является система методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС начального
общего образования.
Актуальные вопросы реализации программы начального общего образования рассматриваются методическими объединениями, действующими в образовательной организации, а также методическими и учебно-методическими объединениями в сфере общего образования, действующими на
муниципальном и региональном уровнях.